金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數－玩具回家（玅瑾老師）　

    對於面對”人”，有的大人喜歡＂單純＂，有的大人喜歡＂複雜＂，不管什麼樣的大人，當這些大人有了自己的孩子後，通常都會比較＂心疼自己的小孩＂，這不是自私，這是人之常情．．，今早有個舊家長跟我提及是否還有名額（老大曾是我教過多年的學生）？因老二一開始讓保母照顧，之後去大環境，去大環境後常受傷．．，家長很無奈地跟我說：＂她還是喜歡小孩在我這樣很單純的環境就好，在大環境常受傷．．真的也不知道該怎麼講．．＂，我說：＂人多事情就多問題也就多，講不完．吵不完也處理不完，有些家長覺得大環境好啊，因為人多可以培養孩子的人際關係，又可以學得多，我說，如果心臟強的話是可以去大環境，如果＂安全擺第一＋慢慢成長就好＂選擇小環境是真的比較不會常感到無奈＂．．，若問我比較喜歡什麼樣的家長當我的家長？我會答：＂１．不要拿我跟別的老師或保母作比較（就是打從心裏尊重我，而不是作表面給我看）．．２．真心喜歡給孩子單純的環境．．３．可以先去外面的世界看一看，這樣就會知道我哪裡好了．．＂，除了１＋２＋３外，＂緣份＂也挺重要的，網路有家長苦笑跟我說：＂緣份好難啊＂，我說：＂是很難沒錯啦，不過除了緣份外，我也會挑家長的，看來＂我＂比＂緣份＂難搞＂～無奈啊！～＂依照玩具尺寸大小放入合適的盒子裡＂是今天的課程，宸叡和定鑠很會表達自己的想法，所以我想出個＂為什麼？＂來讓他們發言，至於莛莛，我當然不會讓她沒事做．．我準備一個盒子，這盒子可以＂放得下＂＂窄＂積木，＂放不下＂＂寬＂積木，我先放給莛莛看，再請莛莛放給宸叡和定鑠看．．，即便莛莛＂寬．窄＂積木都想硬把它們一起放進盒內，我還是問：＂定鑠，為什麼放不下呢？＂定鑠說：＂為什麼放不下呢？（因為）昨天放一個時鐘，還有獅子在馬路中間！＂雖然定鑠說的＂因為＂對不上我的＂為什麼＂，但他說的很棒了，因為３歲小孩本來就還沒＂邏輯＂可言，只要他的＂語言＂說得越來越順，我就想對他搖一搖尾錐了，讀一年了，定鑠語言真的進步很多，不是我教得好，是定鑠肯學習～！我問：＂宸叡，為什麼放得下呢？因為．．＂，宸叡說：＂為什麼放得下呢？因為＂，我說：＂對啊，因為什麼呢？＂宸叡說：＂為什麼放得下呢？因為＂，我說：＂要告訴我因為什麼啊？不是一直因為＂，宸叡笑笑地說：＂為什麼放得下呢？因為，為什麼放得下呢？因為，為什麼放得下呢？因為，為什麼放得下呢？因為，＂．．好，沒關係，以後我還會出多＂為什麼＂的題目，至少宸叡今天學到了＂因為．．＂，等他以後熟練＂因為．．＂後，我還會讓他學＂所以．．＂，我的＂為什麼＂，宸叡的＂因為．．所以．．＂，我們拭目以待喔！～我寫這４張字卡：王＋元→　，王＋朱→　，王＋求→

，我給定鑠＂珠＂，莛莛＂玩＂，宸叡＂球＂，因時間沒那麼多，所以我直接請定鑠站在＂王＋朱→　＂面前，宸叡站在＂王＋求→　＂面前，莛莛站在＂王＋元→　＂，很明顯：＂王＋朱→　珠＂，＂王＋求→球＂，＂王＋元→玩＂．．其實有時我也不用出那張嘴說那麼多，我就請他們＂付諸行動＂，他們就會懂了，＂口水＂對我還蠻珍貴的，我得省著用！～讓玩具回家吧，大小盒子就在他們面前，大小恐龍讓定鑠負責，大小食物給宸叡搞定，大小湯匙由莛莛表現．．，這時如果能用＂目測＂就搞定的小孩就會讓我很佩服，但如果不能靠＂眼＂只能靠＂嘴＂的小孩我也不會怎麼樣，因為小孩嘛，不是吃就是玩，不是眼就是嘴，不用挑剔啦．．！

◎工作－塗鴉羽毛（玅瑾老師）　

   上次聊了定鑠，今天就來聊聊莛莛，至於宸叡和定若．．有一天也一定被我拿出來聊聊，因為→我沒有分別心！～去年12/1莛莛剛加入我們的行列，當時的她年紀約11個月，先天聰明伶俐的她剛接觸新環境還是有著諸多不安全感→一定要我在她身邊她才比較敢去做有的沒有的事，當然不到一歲的她也有很多地方還沒開竅．．三個月過去了，這幾天我驚訝發現：１．原本老依賴我抱她上下樓的莛莛已經可以學哥哥姐姐＂用走＂的上下樓．．２．昨天我把垃圾暫放走廊，莛莛看到了就主動幫我把垃圾拿到廁所的角落放著．．３．當我們準備到廚房時，莛莛就主動快速把玩具歸位，我看到驚訝說：＂不錯耶，妳會主動收玩具耶＂，莛莛聽到我誇獎她開心地笑了，然後再轉身回去把躲在椅子內的玩具撿起來歸位，最後莛莛就得意地往廚房走去．．４．週二上課時，我教他們把字卡放到＂牆上＂．．，昨天上課時，我計劃也已經把字卡放地上準備活動就是照計劃進行，但莛莛卻堅持把地上的字卡放到＂牆上＂，因她始終記得～＂字卡要放到牆上才像上課＂！．．３個月可以讓一個小孩有所改變，當然＂環境＂很重要，＂環境＂就是＂人事物＂，這３個月的莛莛除了越來越有安全感外，＂好的壞的＂她也通通包辦，而我對她的行為當然也會＂去蕪存菁＂，其實我的角色很重要，跟莛莛一起相處的同伴也很重要；我很辛苦，定鑠．宸叡．定若和莛莛也很辛苦，因為他們每天得聽我叨唸著：＂不要跑不要打不要搶不要．．．，小朋友會學＂；我很善變，他們很快樂，因為他們每天從我身上學到很多外面學不到的．．！＂羽毛沾顏料再塗白紙上＂是我的善變之１，之２→就利用羽毛先學個＂連續減法＂吧，我跟定鑠．宸叡和莛莛說：＂－就是減，就是走開了．不要了＂，我在他們３人身上各夾一根羽毛，我說：＂１根２根３根，你們３個人總共有３根羽毛＂，＂－1”→我請定鑠走開，＂－1”→我請宸叡走開，＂－1”→我請莛莛走開，結果剩下0…重來喔，３－１－１－１＝？，丟丟丟，我把羽毛１根１根１根丟掉，總共丟了３根，剩下３－１－１－１＝０，很認真的他們看了我在＝的後面寫下了～＂０＂！善變之３：就來個單位詞吧→先擺上字卡：根棟棵枝，有沒有發現這４個字都有著同部首（木），這就是我的用心，所以別說善變不好，善變也是有在用心的．．，接著我把房子擺在＂棟＂，我說：＂一棟房子＂，我把樹擺在＂棵＂，我說：＂一棵樹＂，我把羽毛擺在＂根＂，我說：＂一根羽毛＂，我把筆擺在＂枝＂，我說：＂一枝筆＂～我請定鑠跟宸叡出來立正站好，我說什麼他們就得指什麼．．結果定鑠是１００％賓果王，宸叡是１００％隨便王，至於莛莛呢？我請＂賓果王＂定鑠出題目給莛莛，看看莛莛能不能變＂賓果妹＂？定鑠說：＂妹妹，哪一個是一棟房子？＂莛莛想好久都想不起來，不然換＂隨便王＂宸叡來出題好了．．＂隨便王＂宸叡真的想不出題目怎麼出才可以出成＂隨便＂的，所以宸叡一直在想一直在想一直在想，想到最後莛莛也學起來了→莛莛把棒子放腦袋，表示她真的有在＂想＂，表示．．哥哥們都有封號＂王＂，不然我自封為＂想想王＂好了！．．回到善變之１，來羽毛塗鴉吧．．我去書局買了＂白羽毛＂，老板跟我說：＂這是真的雞毛喔～＂，找不到假羽毛只好買回真羽毛．．我拿著夾子夾真羽毛沾水彩塗鴉給他們看，他們笑得好開心，我卻直顫抖，因為我的剋星就是家禽毛啊．．，不過如果我的犧牲可以換來他們得意的笑，我是願意的．．喜歡看小孩上課時的笑容，尤其是工作課，因為工作課是我的強項之一，能把自己的強項帶給孩子歡樂，我是真心感到安慰，希望～３個月．３個月．３個月．．很多的３個月後，能看到每一個孩子一直正向成長一直正向成長一直正向成長．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

◎科學－英雄氣短（玅瑾老師）　

   昨天定鑠上完洗手間正要把內褲從下面往上拉時，他突然指著他的陰莖問我：＂這是什麼？＂在我還沒開口前，定鑠自己回答：＂雞雞＂，我吞個口水後很冷靜告訴他：＂陰莖＂，定鑠聽完很冷靜告訴我：＂雞雞＂，我很冷靜回答他：＂是～陰．莖＂，定鑠很生氣地跟我說：＂是雞雞啦＂,我還是很冷靜跟他說：＂是陰莖，陰莖～就是～陰莖＂，定鑠氣到無話可說地甩頭不看我，我跟定鑠說：＂來，看喔．．＂，這時定鑠轉過頭來看我表演．．，我邊演邊說：＂公雞，咕咕咕，公雞是雞；母雞，噗通，生了一顆蛋，母雞也是雞；小雞，嘰嘰嘰嘰，小雞還是雞，所以，公雞母雞小雞通通都是雞，你這個．．陰莖，陰莖就是陰莖，雞就是雞，雞跟陰莖是不一樣的．．來，告訴老師，誰教你說這個（陰莖）是雞雞的．．＂，定鑠說：＂是爸爸＂，我說：＂那你回去好好教爸爸喔～！＂定鑠＂嗯＂了一聲就開心地跑去玩了！昨天放學莛莛爸爸剛好問到我：＂小朋友幾歲可以不用包尿布（訓練尿尿）？＂我說：＂大約２－２．５歲左右，不過年齡是其次，＂生心理必須成熟才來訓練＂才是重點，＂不成熟＂用＂強迫＂的只會＂嚇到小孩＂而已，也就是說，＂等小孩生心理都準備好＂才來訓練也不遲！＂性器官名稱＂．＂訓練大小便＂→都是屬於性教育一環，【大人觀念要正確才有辦法給孩子健康的性教育】→這是大學時老師一直交待我們千萬不要誤人子弟的箴言，還好我到現在還一直遵守著！～＂將西卡紙折成ㄇ字型，朝西卡紙吹氣，試吹各種角度，看看哪個角度才有辦法將西卡紙吹翻過去？＂是今天的課程．．我自認為是教＂正音＂的高手（雖然手蠻短的），所以看到課程出現＂ㄇ字型＂就會讓我想教他們＂發音＂，不過注音符號有３７個，太多教不完，所以我暫挑跟ㄇ很類似的ㄈ跟ㄩ，也就是ㄇㄈㄩ是我想教他們認識的．．到底要怎麼教小孩認識注音符號？通常我都是透過他們最愛的圖卡，有了圖卡我就會這樣唸：妹（ㄇㄟˋ）妹的ㄇ，髮（ㄈㄚｖ）夾的ㄈ，泳（ ㄩㄥˇ）圈的ㄩ．．，也不用死記，就是唸久了就習慣了就會了，而且我還會請他們拿符號卡ㄇㄈㄩ來跟圖卡上的注音符號作對應，我想這樣做不僅可以讓他們對ㄇㄈㄩ印象更深，他們也比較不會去找周公聊天．．，定鑠（ㄈ）→他眼睛很利，一下子就把ㄈ放到髮夾圖卡；宸叡（ㄩ）→想了一秒後就把ㄩ”藏進”泳圈圖卡裏面了；莛莛（ㄇ）→學習力很強的莛莛光看前面２位哥哥示範後，她就有辦法＂模仿＂把ㄇ放在圖卡那兒了，這也表示她上課沒在當水昆妹的，不過當定鑠發現莛莛把ㄇ放到＂泳圈＂圖卡時，定鑠就指著＂妹妹＂圖卡跟莛莛說：＂莛莛，（ㄇ）要放這裏＂，莛莛還不錯，知錯會改，馬上把ㄇ移到＂妹妹＂那兒，多虧哥哥的提醒也多虧自己的腦袋反應快，不然很難成為＂高手＂！～接下來我想教他們認識部首：＂口＂部，因為課程有＂吹氣＂→會用到嘴巴，而且＂吹＂就是＂口＂部，所以我才會這樣想的．．，我努力地去找了有＂口＂部首的圖卡：鳥（唱）．雞（咕）．獅（吼）．人（咳），我先在（吼）的（口）貼上貼紙，表示吼的部首就是口，換他們．．可能是題目一目了然，可能是我太低估他們的能力，可能是很多的可能是我沒想到的，總之～定鑠一下子就找到了＂唱＂的＂口＂，宸叡也一下子就找到＂咳＂的＂口＂，莛莛當然也不遑多讓馬上找到＂咕＂的＂口＂，定鑠和宸叡立刻把貼紙貼在＂口＂上作記號，莛莛呢？當然不想立刻，因為她還沒嚐嚐貼紙的滋味，＂吃貼紙皇帝大＂→沒聽過嗎？．．．好啦，每次幫他們上完＂其實沒有想像中難＂的概念後，我都會覺得很有成就感，因為～我沒有浪費他們的生命．．最後讓他們好好來＂吹個氣＂，我先到旁邊＂喘個氣＂，雖然定鑠和宸叡吹了好幾口氣吹不翻ㄇ，但起碼可以讓趁機在一旁喘好幾口氣的我輕鬆點兒，至於莛莛．．她還繼續在當皇帝呢～！

◎體能－大磁鐵（玅瑾老師）　

    那天跟常光顧的店員聊著，因常光顧，所以覺得店員的廚藝真的不賴，聊著聊著才知道她年輕時開過幼稚園，她畢業於嘉義師專的幼教系．．對於＂師專幼教系＂我算挺有感覺的，因當年最後一屆＂師專幼教系＂我落榜了，分數差個幾分而飲恨．．不過這不是重點，我們續聊～～她說當年她會教孩子們讀經，她不給孩子有圖片的經書，因為孩子只會專注在圖片，那會失去讀經的意義，她只給孩子＂只有文字的經書＂，而且要求他們＂唸一個字指一個字＂．．她長期陪讀的結果是，孩子的語文程度是跳級的．．．，當店員在分享過往＂讀經＂理念時，我驚訝地不斷附和，之所以＂驚訝＂是萬萬沒想到，在少子化的現代，我已經很少聽到有人知道＂讀經＂這塊了．．，店員說：＂以前我會教孩子讀孝經，一個孝字全家安，現在我在這兒做吃的，看到很多家長都當＂孝子＂，真的都看不下去了．．＂，我說：＂我有家長做吃的，她常看到客人點了一杯飲料，吸了一口覺得不好喝，整杯就丟著不喝了，對面坐著是他的孩子．．＂．．！～我算是一個很重視小孩＂品德和發音＂的老師，所以我從＂禮貌．規矩．閱讀＂起步，我發現如果以＂品德＂為主軸，即便學歷不高長相不佳，也會給人一種很有修養的感覺；如果以＂閱讀＂為主軸，理解力．語文能力．．真的不會差到哪裏去；那麼讀經呢？我發現即便每天只＂專注＂讀５分鐘，日積月累下來，孩子很難不專注的，因為至少他們會習慣什麼是＂靜心＂，讀經不是那麼重要，但＂專注力＂很重要，而讀經只是培養專注力的方式之一，對了，２０幾年前就常有家長跟我反應＂我的小孩怎麼那麼不專心？講也講不聽，到底要如何才能讓他專心？＂創業時我開始研究可以讓孩子專心的方式，＂讀經＂就是其一，這樣懂我為何要教孩子看似枯燥乏味，原來卻具意義的讀經了吧．．！～＂把地面變成大磁鐵，當哨子一吹說到“身體某部位”時就必須把那個部位貼在地面假裝被吸住＂是今天的體能課．．我給他們每人紅黃藍綠的磁鐵，我請他們跟我一起＂仿排＂磁鐵在白板上，例：<![if !supportFields]>紅<![endif]><![if !supportFields]>黃<![endif]>

　　　　　　　　　　　　　<![if !supportFields]>藍<![endif]>

．．．這個小活動是在培養＂空間＂概念，設計這活動時我是充滿信心的，因我深相第一次看到磁鐵跟白板的他們一定會喜滋滋地＂跟我這樣排＂，但事與願違，定鑠和宸叡只專注拿２磁鐵互吸，莛莛則只顧著撿起＂掉了又撿．撿了又掉＂的磁鐵，＂沒有一個小孩在聽我的＂→使得整個場面有點兒混亂．．我不放棄，對下個活動抱著希望．．我放了字卡：紅　黃　藍　綠，並在字卡下隨意放了各色磁鐵，我問：＂哪個磁鐵放錯了？＂當我請他們開始動作時，他們自行改了題目→＂哪２個磁鐵可以互吸啊？＂３個小孩沒有一個例外不這麼做的．．＂探索＂是小孩最愛的，但有時＂混亂＂不見得是一個忍者可以樂見的，所以趕快跳過讓過這活動，趕緊進行＂大磁鐵＂．．，為了不讓他們再次＂混亂＂，在他們準備失控前，我趕緊每人發一顆哨子，當然我自己也要一顆，因為如果沒有屬於我自己的哨子．．整個遊戲室恐怕就會＂魔音傳腦＂，很可怕的．．，這次終於被我料中了，定鑠．宸叡和莛莛專注地看著我如何吹哨子，定鑠專注地學我用手肘吸住地板，宸叡專注地研究哨子該怎麼吹，莛莛專注地站在滿是磁鐵的地上高歌數曲，＂專注．專注．專注＂，不會＂有完沒完啊＂，只會＂專注力又跳級了＂！

◎工作－幫飛盤穿衣服（玅瑾老師）　

    “好習慣不易養成，壞習慣很容易養成”→這是我讀高職時，書上告訴我的；＂主動＂→這是我從小就有的個性．．，在教育上，我很自私地希望孩子可以有＂好習慣及主動＂，＂希望＂不一定是要由我養成，＂家長＂的角色會比我重要．．，舉個例子，曾經我跟家長說，吃飯的時候我都會叮嚀孩子＂身體要往前（靠近碗）＂，飯粒才不會掉滿地難善後（飯掉至少掉碗裏或桌上（好善後）），曾有家長反駁我：＂這麼小的孩子根本不知道什麼叫作＂身體要往前＂，要求他們＂身體往前＂他們都變駝背了，所以直接讓他們戴圍兜吃飯不就好了＂，是啊，＂戴圍兜＂吃飯也行，但永遠戴圍兜吃販也不是辦法，＂教孩子方法＂才能治標，雖然累壞自己，但起碼孩子上手後我們就輕鬆了．．我實驗過，我叮嚀孩子＂吃飯時身體要往前＂有半年之久，半年後孩子就學會了這方式，我有種倒吃甘蔗的感覺，也就是說，先苦後樂的我讓孩子養成了＂主動．．．＂的＂好習慣＂，不說我自己，來說說這４位孩子的家長是如何讓定鑠．宸叡．定若和莛莛養成＂主動＂的＂好習慣＂～

★定鑠－前幾天無論我叫定鑠多少次過來．．，定鑠都＂不理我＂，甚至還跟我說：＂我不理老師了＂，這一兩天定鑠爸爸得知定鑠有了這種不尊重老師的行為，立刻跟定鑠＂好好聊個天＂，今天的定鑠一叫到他名字主動跑過來我面前．．這種＂主動的行為＂真的讓我們彼此省下不少時間！

★宸叡－過年前宸叡的＂哭聲＂用＂嚎啕大哭＂來形容也不為過，過年後的他＂哭聲＂音　　　　量降低不少，一問之下才知，媽媽利用了長假有跟宸叡＂好好相處＂，但前幾天的他又開始＂嚎啕大哭＂，這一兩天告知爸媽狀況，今天的宸叡＂嚎啕大哭＂的次數有在＂減量＂了，＂減量＂代表他正邁向＂好習慣＂，不過他＂個性＂的進步空間還是有一點大就是了，因為～聽說～爸媽的個性都一樣，１＋１＝２．．！

★定若－前陣子不愛不想不要收玩具的定若，在爸媽得知這情形後就下定決心好好調教這　　　　小女孩兒，才調教沒多久我就發現→因趕時間做下一件事，所以我意識定若＂暫時＂不要收玩具，但定若＂堅持＂要把玩具收乾淨，即便老師已經關燈了，她還是＂堅持＂摸黑把車子歸位好．．我已經在定若的堅持中看到了她的＂主動好習慣＂！

★莛莛－每當我幫莛莛換完尿布，而莛莛準備閃人時，我只說了一句：＂要說什麼？＂莛　　　　莛就會＂主動＂走回來，然後＂主動９０度鞠躬＂說聲：＂謝謝＂，光是這２次的＂主動＂就看出莛莛＂尊重老師＂的好習慣，誰教的？．．當然不是我教的，是莛莛的爸爸媽媽教的！

~“把色紙撕成小塊黏到紙盤（飛盤）上，飛盤就有漂亮的衣服了”是今天的工作課，我打算呈現數個盤子，讓他們＂目測＂到底有幾個盤子？我打算讓他們透過＂造句：飛機＂，讓他們認識標點符號．．這２個概念其實不會太難，就看要怎麼教，學齡前後的孩子各有各的教法，就看了不了解孩子目前的發展狀況，我教過小學也教過幼稚園也教過剛來投胎的小孩，也就是說，我教過０－１２歲，但也不是說對於１２歲的孩子都用同種教法，其中還是得＂因材施教＂，就像定鑠．宸叡．定若和莛莛，其實４種年齡要有４種教法，４種教法中又得看2.8歲的定鑠．2.4歲的宸叡．1歲10個月的定若和１歲２個月的莛莛在同年齡間發展到哪兒，發展到哪兒就用哪種方法教，．．講白點兒，＂混齡教學＂蠻複雜的，但如果臨場應變能力夠，加上有每天在跟家長進行溝通了解，我覺得．．其實．．教久了．．也蠻簡單的．．！～我會設計近似小學的題目是因為我希望他們多了解一些詞彙，詞彙多懂一些起碼聽懂人話，起碼看懂題意，起碼～漸漸會思考．．”目測”就是”不要用手去數，是用眼睛數數看盤子有幾個”，最後在數字上把目測後的數量數字打勾，５給定鑠→定鑠目測後有把５打V；４給宸叡→宸叡目測後把５４３２１畫一條橫線；３給定若→定若目測後先在盤子上打個勾作記號，接著學宸叡把６７８９１０畫一條橫線；１給莛莛→莛莛不畫盤子也不畫數字卡，她只畫她最愛的字卡-＂目測＂～４人中雖然只有１人聽懂人話，但我相信其他３人應該多少也懂＂目測＂２字意思，為什麼？因為我有用手假裝望遠鏡，然後用望遠鏡去看看去數數盤子到底有幾個啊？．．．接下來是＂標點符號＂了，【。＝我講完了，不要再講了，停～；！＝嚇一跳，很驚訝，很開心；？＝到底是什麼呢．．要想一想】→我是這樣解釋＂標點符號＂的，標點符號怎麼用？我設計了這樣的句子（造句：飛盤）→【飛盤的衣服穿好了。飛盤的衣服好漂亮啊！你會幫飛盤穿衣服嗎？】．．今天不用做什麼，只要跟老師唸就好了，有唸會有差的，就像唸完莛莛突然拿走定鑠的椅子，定鑠氣到邊追莛莛邊說：＂妹妹，不要拿哥哥的椅子，問號～＂．．．好啦，腦袋的常識有了，輪到小肌肉的運動了→＂撕紙＂就是讓１０根小指頭動一動，＂塗膠水＂也算是在動動１０根小指頭，＂貼色紙＂一樣是再給１０根小指頭靈活的機會，＂撕－塗－貼＂＝飛盤的衣服被穿好了，看老師多用心設計，有得動又有得玩，這種老師→不好找了，因為．．．．．老師沒有雙胞胎手足，所以→我是稀有又珍貴的老師！

◎科學－塑膠鼓（玅瑾老師）　

    路上偶爾會巧遇從金貝比畢業的孩子家長，大小孩子都有，大的已經大學了，小的還在幼兒園，我對大孩子特別好奇，好奇著他們現在就讀哪裏？！．．其實我是一個＂小時了了大未必佳＂的例子，＂名校＂一向不是我在意的，所以我對大孩子的好奇是想知道＂他們有沒有讀名校？＂．．家長會一派輕鬆地說著：＂我的孩子只讀私立不怎麼樣的學校＂，然後家長再繼續解讀自己對孩子的期待：＂其實孩子不用會讀書，只要孩子乖乖的不要變壞就好．．＂，我邊聽家長解讀邊回憶起當年他們離開金貝比時，家長對孩子的期待並非如此＂平凡＂而已，他們對孩子有著諸多期待，希望孩子可以多學一點，覺得孩子一定不能輸在起跑點，確定孩子能照著他們的規劃去走．．１０幾年過去了，孩子終究無法照著家長給的人生藍圖過活，或許＂孩子乖乖的不要變壞＂只是家長給自己台階下的理由吧，如果他們真心認為＂平凡會比較快樂＂，那麼．．想當初．．呵呵．．，人生無法重來，但卻有機會做個快樂的自己，只要～從小給孩子正確的道德觀，之後孩子自然可以活出自己，當然健康得擺第一，其它的～沒有比＂健康．道德＂重要了．．！～＂用塑膠袋包住碗，拉緊或放鬆塑膠袋綁上橡皮筋，最後拿棍子敲敲看被拉緊及被放鬆的塑膠袋發出的鼓聲有何差別？＂是今天的課．．，他們的數量概念還不夠穩固，所以一上課我就先配合數字卡讓他們敲出數字卡的數字鼓聲，多少數字敲多少下．．我先讓他們自己試敲→結果＂愛怎麼敲就怎麼敲＂是他們的寫照，於是我帶著他們敲，５＝敲＂１２３４５＂下．．３＝敲＂１２３＂下．．．０最抽象，０＝ㄇㄛ　ㄇㄛ．沒有．都不用敲的意思．．結論：我帶領他們敲比他們自己敲效果好太多倍了，所以說，＂小孩要教＂道理就在這裏！～我繼續帶領他們下個概念：

★數量保留概念－碗

（１）４個碗這樣排列（●和○都是２個，數量＂一樣多＂）

　　　●●

　　　○○

（２）上列２個碗這樣排列，●多？還是○多？還是●○數量＂一樣多＂？→答案：一樣多

　　　●　　　　●

　　　○○

◎體能－劍道（玅瑾老師）

    前幾天看到藝人歐陽靖的日誌，內文大概是：她的小孩正在玩，突然跑來一位小男生用力把她小孩的玩具搶走，她小孩反應很快立刻搶了回來，那小孩喊著：「我要！給我！」然後又想搶過去，兩個人開始拉扯．．歐陽靖有試圖制止那小朋友，但那小孩仍繼續嚷嚷：「我要！給我！給我玩！」．．歐陽靖觀察到那孩子→頭圍比同齡孩子小很多，眼睛大大的，臉部表情不大自然…，這個孩子應該是特殊兒，所以講道理講不通。．．．兩小孩一直拉扯，最後歐陽靖把自己小孩抱走，深怕自己小孩體型比較壯會弄傷那小孩，之後那小男生轉而去搶其他手中有玩具的小朋友，甚至危險地衝進盪鞦韆的區域推擠在鞦韆上的小孩，被其他家長制止之後，他又改變目標，不斷自言自語：「我要！給我！給我！」．．．歐陽靖想著：＂他的家長很不負責任，但生養到這樣的孩子是否會產生放棄育兒的念頭？．．育兒很累，生養到特殊兒更辛苦，但每個孩子都是有他的使命才會來到人間，就看父母有沒有接受這個改變自己的機會。＂～～～～～～～～～～～～看到歐陽靖的文→最近定鑠．宸叡和定若＂搶＂的畫面立刻在我腦海飄蕩（莛莛還在蘊釀中）＋我知道目前他們彼此都正處於自我中心的階段，但我還是必須反覆＂引導他們應該如何處理＂自己想要．．＂的情緒＂，即便我從有修養地講．．講到快像潑婦了，我還是得耐著性子好好引導他們，因為我知道我的修養很重要，但我也知道規矩更重要．．．．，前幾天定若媽媽帶定若上學，在我還沒開門前我聽到定若媽媽一直在跟定若說：＂要跟老師說早安＂．．，等我開門迎接定若時，媽媽還是再提醒一次定若：＂跟老師說早安＂，最後定若很小聲地說：＂老師早安＂，媽媽要去上班前就說：＂喔，要（教她說早安）教好久喔＂．．今天定鑠爸爸帶定鑠來上學時，在我還沒開門前我聽到定鑠爸爸一直在跟定鑠說：＂要忍住要忍住要忍住＂，我一開門爸爸就說：＂他快尿下去了＂．．我帶著定鑠趕緊往廁所衝～～還好定鑠有忍住，還好定鑠有尿在馬桶，還好我不用當阿信．．，定鑠爸爸說：＂每天教還是有效＂～～【是的，小孩要教（不然不叫小孩），而且一定會教很久（很多行為都是），教久了就一定會有效（果）．．，這除了是對小孩的責任外，也是對小孩的愛（愛小孩不是不斷提供物質給他，而是教小孩如何做一個具備四維八德的人！）】

～＂戴安全帽並拿紙捲成的圓筒狀當長劍，最後看誰先打到對方＂是今天的遊戲．．一上課我就先讓他們戴上安全帽，為什麼？因為我私心地好想看他們戴安全帽的樣子，一定比他們在搶玩具的樣子還可愛．．．果然，一戴上安全帽的他們古錐到我拍照時一直笑一直笑，更別論他們拿著假劍想打對方又打不到，安全帽掉了又戴，戴了又打，打了又戴．．，＂顧此失彼＂的他們讓我笑到像肖ㄟ一樣，還好學幼教的我跟小孩相處也２０多年了，＂沒讓肚皮笑破＂的功夫我常在練，只是這堂課總不能＂在肖中＂度過吧，還是得來點兒正經的．．，就來個＂劍的部首－刂＂吧，我先拿筆描給他們看，古錐帶有正經的他們專心地看著我一筆一劃描出＂刂＂，為了讓他們成為有＂修養兼具智慧＂的孩子，我還想了幾個字的部首讓他們來描描，嗯～就這些字好了，跟劍很類似的字：臉（月）．撿（扌）．檢（木）．劍（刂）．．別以為這些字很好＂想＂，＂想＂是一件很燒腦的事，不過燒腦最大的好處也是在活化我自己的腦，所以～我不抱怨的．．沒太多時間一一描述定鑠．宸叡．定若和莛莛＂描＂部首的情況，不過也沒得＂一一描述＂，因為他們４位＂統一＂＂不按牌理出牌＂地做一個＂愛好自由的孩子＂，就是～＂我愛描哪裡就描哪裡，老師管不著，也管不了＂，是的，自由誠可貴，真的不好管，所以我暫不作潑婦，我先作假貴婦去了喔，祝福～我愛的孩子們！

◎數－迴紋針（玅瑾老師）　

    “禮貌＂一直都是我最在意的，不管是＂我對外＂或＂外對我＂，我就是一個很重禮貌的人，今天不談＂我＂，只談孩子．．老實說，好幾年前的我相當重視孩子的禮貌教育，所以我都會用盡吃奶的力氣引導孩子＂什麼是禮貌？＂好幾年過去了，我發現＂我好像不再是以前的我了＂，不知是累了還是看多了，我發現自己對孩子禮貌這塊已不再＂苦口婆心＂引導，大概是教個幾次我就會就想＂看他們自己的造化了＂，不知是我心態的改變（不再強求）還是．．，以前的孩子總是＂被動”接受我教的禮貌，目前的孩子讓我感到不同了～他們不用我花很大力氣就知道該怎麼做才叫作＂做人的基本道理＂，我觀察到這完全不是我的功勞，而是家長的功勞．．，每當放學跟家長聊完孩子今天所發生的事後，不管是孩子需改進或被獎勵的地方，定鑠．宸叡．定若和莛莛的家人總是會＂主動＂要求自己的孩子→＂眼睛看著老師＂＋＂鞫躬＂＋＂說．．．＂，當下的＂外對我＂總是讓我感到舒服的，而我要講得還不是這個，我要講的是～＂有教孩子就一定會習慣＂，今天莛莛走到定若身邊想要拿定若的玩具，定若二話不說把莛莛用力推開，我看到就跟定若說：＂妳不想讓莛莛玩要跟莛莛說，而且妳要輕輕的，不是用力推莛莛，請妳去跟莛莛道歉＂．．，定若馬上走到莛莛面前，然後對莛莛９０度鞫躬，再對莛莛說：＂輕輕的～＂，很有趣的反應，但我看到的是→每當定若媽媽要求定若跟我說再見或說謝謝老師或．．，她都會嚴格要求定若要目視我且要９０度向我鞫躬．．這就是我說的＂習慣＂與＂誠意＂，因時間有限，也剛好今天發生定若這例子，我才想作個分享，但這也不代表其他３位無所作為，他們可是大有可為，只是真的＂時間有限＂，改天我再好好分享其他孩子的豐功偉業，前面我說了，＂目前的孩子真的讓我感到不同了＂，我不再苦口婆心卻也能感受到他們對我與對彼此的尊重了！～＂使用迴紋針將數張紙夾在一起＂是今天的課程．．我將迴紋針先串成不同長度，然後讓他們自選一串，我問拿到一串迴紋針的他們：＂你們的迴紋針都比老師的．．＂，定鑠說：＂長＂，我反問：＂那誰的迴紋針比你們的短？＂定鑠馬上說：＂老師＂，逆向思考＝邏輯思想之一，我覺得學齡前的孩子除了首重品格外，＂邏輯＂也蠻重要的，我也覺得幼教老師在教孩子時最感心累的應該也是＂孩子都聽不懂老師的意思＂，其實這也是為什麼我會用多元化的方式來上課的原因，我希望孩子可以透過多元學習學到＂窮則變．變則通．通則達＂！～我續問他們：＂迴紋針可以做什麼呢？＂定鑠把迴紋針放鼻子上說：＂虎姑婆＂；定若把串起來的迴紋針弄成兩截說：＂壞掉了＂；宸叡一直甩著迴紋針，最後開心地哈哈大笑；莛莛啥都不說，她只是一直拎著迴紋針，或許她在告訴我們，迴紋針就像老鼠的尾巴一樣，拎起它表示～＂我抓到老鼠了！＂～接下來我擺了４張紙，我說：＂１張紙２根迴紋針＂，我示範：１１　１１　１１　１１，接著我讓定若示範，我把８根迴紋針交給她．．定若很認真地將第１根迴紋針放在第１張紙上，她再很認真地將第２根迴紋針放在第１張紙上，當我對她越來越有信心時，定若就把第３４５６７８根迴紋針一根一根放在第１張紙上，我說：＂定若，妳把迴紋針都放完了，怎麼辦？＂宸叡說：＂有了＂，定鑠接著說：＂用挖土機挖＂，宸叡附和說：＂挖光光了＂，當莛莛聽到＂挖光光＂時，她就拿走第１張紙上

的１根迴紋針，然後跳過讓過第２．３張紙，最後把它放在第４張紙上作個結束，才１歲多一點的莛莛不知從哪兒學來的＂偷吃步＂？一定不是從我這兒學來，因為我不會這招，改天～我來問她爹看看好了．．！～＂點跟點連成一線＂就交給宸叡跟定鑠，我把＂迴紋針＂左右字拆開（呈線上下），再請他們倆個把同色的圓形貼紙用線連起來就成＂迴紋針＂３字．．．．．．．．．．．

辶　糸　金

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回　文　十

．．宸叡連得很認真，定鑠玩得很開心，＂認真．開心＂→很重要，＂連對沒？＂→不是很重要，對他們倆而言～！好啦，我示範如何將兩張紙先疊一起，再用迴紋針夾住它們．．完後讓他們自己來夾夾看．．雖然他們＂有夾跟沒夾＂是一樣的，但～＂有練跟沒練＂還是有差的．．！

◎工作－阿花一朵（玅瑾老師）　

    外甥女剛出生時是我帶的，沒日沒夜帶她約２年半吧，那天開車帶她去走春，車上我跟她聊起＂人生＂，我說著＂利益交換的利害關係＂，她說著＂感恩的道理＂，聊著聊著我們又聊到了＂帶小孩＂，她說：＂我媽媽說帶小孩很辛苦的，因為在帶小孩時都不能分心，雖然小孩自己在玩，但你還是會很掛心他有沒有吞東西？有沒有爬高爬低自摔？有沒有．．＂我說：＂是啊，帶小孩沒那麼簡單的，那是一條人命，不能有任何閃失的，除了攸關人命，帶小孩雜事很多的，尤其小嬰兒，不要以為餵他喝完奶就沒事了，有些小孩很會溢奶的，如果在半夜溢奶真的很麻煩，大人會一直掛心會不會溢奶嗆到？所以大人都會睡不好，萬一溢奶好幾次，大人又得攜牲睡眠起來好幾次換床單，不過這也不能怪小嬰兒，有些小嬰兒一出生就很好帶，很乖不常哭，但他就是很會溢奶，像妳就是這樣的小孩．．＂，外甥女靜靜地聽著＂甜蜜負擔＂的例子，全程她都一發不語，我心想：＂她可能要反駁我什麼或她聽不懂我在說什麼或．．＂，等我講完約莫一分鐘後，外甥女突然說：＂對不起！＂當下我真的嚇了一大跳，我嚇到她竟為她小時候可能造成我的麻煩而道歉．．對了，她今年１３歲，有人說這女孩的臉看起來就是一副很懂事的樣子（不是很欠罵或欠揍的樣子），我很想跟那人說：＂我小時候也是長這種臉，現在還是長這種臉喔．．）！～

＂黏土搓圓再壓扁，放到黑色的沙紙上壓平作出花的造型＂是今天的工作課，一上課我就拿著＂花花世界＂的書說著內文，內文我自編，自編我想讓他們學習的＂形容詞＂，我唸著：＂漂亮的花．美麗的花．好看的花．彩色的花．．＂，別以為形容詞對宸叡．定若和莛莛很難，不，每當我唸一種形容詞時，宸叡和定若也會跟著唸＂好看的．漂亮的．．＂，我以為他們會跟著莛莛＂只用聽的＂，不，＂跟著唸＂讓我嚇一跳，我心想：＂難不成他們１３歲時也會令人驚豔？＂我指的＂他們＂不僅是指宸叡跟定若，也包含莛莛，因為莛莛有著＂台上１分鐘台下也１分鐘＂的

功夫，您們都沒看過台面下的莛莛喔，我每天都在看喔！～認識形容詞後，我希望他們也來認識花的單位詞－朵，原本想讓他們也順便認為＂束＂，但想想，他們離１３歲還很久，時間多的是，我就慢慢教就好～～我先拿出一朵一朵一朵花，每拿出一朵我就會簡單說：＂朵＂，所以三朵花我就說了３次＂朵＂，＂朵．朵．朵＂簡單又好記．．接著我拿出３束花，拿出時我不說＂束＂，因我怕他們錯亂，我只是把這３束花依序放好，接著再把３朵花故意夾放３束花中間．．於是地上就呈現了～＂（束）朵（束）朵（束）朵＂的花，我請莛莛．宸叡和定若各就各位，我說：＂朵，在哪兒？請拿．．＂，宸叡拿了一＂束＂花，定若拿了＂朵＂花，莛莛拿了字卡＂朵＂，我說:”那是一朵花嗎?”宸叡和定若異口同聲說：＂是＂，完後宸叡再去拿一＂朵＂花，再把＂朵＂插進＂束＂裏，插時宸叡說著：＂插＂；定若不是三八一＂朵＂花，她只是很愛花，所以手中的一朵花還不夠滿足她，她開心地再拿起地上的一朵花，一手各一朵花，定若開心地舉高它們大叫：＂花＂；聽到姐姐高舉花並大叫的莛莛也學著＂舉高＂她手中的夾子，完後莛莛繼續練功，試著想把夾子夾住字卡，雖然屢試屢敗，但有試就有機會，這也是人生道理．．！～＂感覺＂不好說，因很抽象，但多教一點他們就會多熟悉一點～我跟他們一起摸著砂紙，我說：＂摸起來粗粗的＂，宸叡說：＂粗粗的＂，我再帶著他們摸著色紙，我說：＂滑滑的＂，定若說：＂滑滑的＂，我請他們自己去摸摸看，感覺感覺．．，宸叡和定若認真地摸著砂紙與色紙，莛莛則是認真地”噗著口水”，或許莛莛在告訴我：＂噗口水也是可以長到１３歲啊．．＂！～來＂搓－壓＂黏土吧，簡單的動作卻對小孩的＂小肌肉發展＂有很大的助益，寫到這兒想到～不需花大錢買玩具促進小孩動作發展，其實＂不起眼的東西＂對小孩發展就有很大助益了，宸叡．定若和莛莛就是最好例子了，當然，定鑠也是例子之一（鑠鑠，我們等你回來喔～）！

◎科學－乒乓陀螺（玅瑾老師）　

    前幾天跟定若媽媽聊到”教養問題”，當中她提到了→因現實生活中她在教養上出現了個坎，於是她努力去尋找教養資訊，接著她把這些教養資訊運用在她目前遇到的教養困頓上，但她卻發現了→＂矛盾＂，導致她不知道該怎麼繼續下去才好？．．很久以前我帶過自家小孩２４小時，這樣的經驗跟我現在的工作８－１０小時還是略有差別，因放學後我還是繼續跟自家小孩相處，這樣的相處跟上學時還是不同的，也就是說，這樣長時間的相處也常讓我跟小孩間產生不少衝突，我也常去尋找教養資訊，看看哪種方式可以讓我跟孩子＂相處愉快，看日子可不可以好過一點？＂結果我跟定若媽媽一樣，當＂資訊＂運用在＂現實生活＂時卻產生了不少矛盾，而我先檢討的不是資訊而是我自己，我試著改變自己的教養方式順著資訊走，但日子過起來就是ㄎㄟ　ㄎㄟ的，非常不自在不快活，後來我再度省思．．最後我找到了比較好的方式→我以＂自己和小孩為中心點＂，當產生衝突時，我會微調自己對小孩的標準，然後我會觀察小孩的反應，有時小孩會很自然地因我的微調他也跟著微調了，但有時小孩還是依然故我．．我也會觀察自己微調後對小孩反應的感受→直到我覺得＂我應該還可以呷百二＂時，我就會以＂微調的標準＂繼續跟小孩相處下去．．，教養資訊僅作參考不要照單全收，小孩是自己的，生活是您和小孩在過的，只有自己最了解小孩最適合啥樣的教養方式，教養資訊參考就好→這樣日子真的比較好過!”將乒乓球剪成半月形，在墊板沾少量水，把剪好的乒乓球片放上去，觀察它是否會旋轉?”當我拿出乒乓球要示範今天的實驗要怎麼做時，定若忍不住去摸了盤子的乒乓球，這時宸叡拍了定若的手說：＂老師的（不要拿）＂，定若有繼續想拿嗎？當然沒有，因為＂宸叡在說，定若真的都有在聽！＂．．我拿著刀子把＂１顆乒乓球切一半＂，我說＂１切一半就變１／２＂（１→切一半（１／２）），說完我拿出水果，我請他們一人挑一種水果，然後學我＂把１切成１／２＂．．定鑠挑了蘋果，當他要努力把刀子刺進蘋果時，因刀子是假的，蘋果是真的，所以定鑠邊切邊說：＂切不進去＂，因一直切不進去，所以定鑠就跟也是無法把奇異果切對半的宸叡說＂交換＂，還沒等宸叡說＂沒問題＂時，定鑠就把宸叡的奇異果狠狠地搶走了，然後再狠狠地用假刀刺向軟到不行的奇異果，原本被定鑠搶劫的宸叡氣到準備哇哇大哭時，宸叡發現可口的奇異果汁突然流了出來，於是宸叡就只記得流口水忘了哇哇大哭這件事了～；把刀背切向棗子的定若因看定鑠宸叡的戲看到太入神，所以當她的棗子偷偷被莛莛Ａ走時她還渾然不覺，直到莛莛的影子閃過定若眼前，定若才記得要起身追回她的＂棗子＂，可惜定若＂蘋果棗子＂傻傻分不清楚，所以她追趕跑跳蹦時對著莛莛喊著＂：＂蘋果蘋果蘋果＂，莛莛因腿短跑得慢，最後被腿比她長１公分的定若姐姐搶回所謂的＂蘋果＂，莛莛望著被姐姐搶走的＂蘋果＂和被遺忘在地上的橘子，她想著：＂好漢不走回頭路，既然蘋果被搶走了，我也沒臉撿回橘子，就這樣吧，老師有說過，日子不要過得太矛盾，自在才可以呷百二＂！～～我拿出２個調色盤，每個調色盤各有７個凹槽，我給定鑠和莛莛６顆乒乓球，給定若和宸睿８顆球，我請他們把乒乓球放凹槽內，最後看看調色盤的球是＂太多了？＂還是＂太少了？＂．．好笑的，這２組人馬不管發現球太多或太少，他們竟互相＂交換＂球，放完球不管太多或太少，他們再＂交換＂，就這樣一直＂輪迴＂，我想，這麼小就在體會＂因果＂，我應該說＂孺子不用教也能成佛子＂嗎？～～這問題就讓他們在實驗時讓我好好想一想吧．．．

很擔心我在努力思考時他們會玩墊板上的水，還好正取佛子有３位，１位是備取的，至於那位備取的是誰？想也知道．．．

◎體能－擲骰子大賽（玅瑾老師）　

    過年間有家長打電話來問還有沒有名額？我說：＂目前沒有，日後有無缺額可請媽媽隨時注意臉書上課照片人數，因我們每天上課的照片都會PO上去．．＂，我問家長小孩幾歲？家長說＂目前３個月＂，家長很好奇＂上課？＂我說：＂對，小孩不管幾歲，我都會上課．．＂，家長說：＂這麼小真的就可以上課？那我可不可以８個月送去．．＂我說：＂到時看有無缺額？＂．．．為何我堅持要幫不管幾歲的小孩上課？因為＂刺激＂（活化他們的大腦），我記得十幾年前我剛創業時，＂刺激＂這名詞是很流行，對小孩也是很重要的（尤其０－３歲），所以當年我不斷閱讀＂刺激＂的相關資料．．，但這幾年我卻發現，很多不管來參觀或電話諮詢的家長～當我一講到＂我會幫小孩上課，不到１歲的小孩也會幫他們上課＂時，很多很多家長都很納悶～＂這麼小是要上什麼？怎麼上？為什麼要上課？＂當下的我真的會很納悶：＂現在是什麼時代了，＂刺激＂很久以前就有了，怎麼現代有這麼多父母不知＂刺激＂對小孩有多重要？而且＂刺激＂應該已是基本常識了．．＂，當然我也遇過少數幾位家長了解我說的＂刺激＂．．有時真的蠻感嘆的，因為＂少子化＂，所以家長更應該重視孩子＂質感教育＂才對，怎麼％︿＆﹀．．，有時也會覺得＂算了＂，反正小孩也不是我的，我只要盡心盡力教好跟我磁場相同的小孩就好了，而且人生本來就是要往正道走，尤其啟蒙教育，不對盤的事就別浪費時間了～！～＂將擲出的2顆骰子點數相加後，擲出多少點就走幾步路＂是今天的遊戲課，我先用這樣的方式加強他們的數量實力，我先擲大骰子，擲時我說：＂擲骰子＂，這時定若也跟我說：＂擲，擲，擲＂，寫到這兒突然想說一下＂小孩的語言＂，最近的定鑠．宸叡．定若和莛莛的語言每天都有新的進展，有的是現學現賣，

有的是會把我之前講的話融會貫通，這是什麼？這就是＂刺激＂ 的結果之一，講白一點，有質感的刺激就會得到有質感的結果，＂質感＂＝對的環境（包括人．事．物），這樣有懂一點點了嗎？

．．我把大骰子一擲，出現６個點，我给他們每人一張貼紙，我先把貼紙貼在第１個和第２個點

，每貼完一個點我就把百格表上的１和２圈起來，表示＂１．２＂，接著我請宸叡貼第３個點，宸叡真的有把貼紙很準確地貼在骰子上的第３個點，然後他在百格表上塗鴉，表示這就是３；定若跟宸叡一樣手眼都很協調～把貼紙準確地貼在骰子上的第４個點，然後定若也是在百格表上＂塗鴉＂，＂塗鴉＂表示這就是４，也表示她是跟宸叡站在同一國的；有趣的莛莛把定若已貼在骰子上的貼紙撕下來還給定若，莛莛再把自己手中的貼紙貼在第４個點（看來她老早就想當定若的替身了），我跟定鑠說：＂你指百格表上的５給莛莛看，讓莛莛圈起來～＂，定鑠很有自信地指著＂５５＂跟莛莛說：＂５在這裏～＂，還好莛莛暫時聽不懂人話，她只知道必須跟宸叡和定若站在同一陣線，所以＂塗鴉＂一定是要的～！遊戲前我先擲出２顆小骰子，我說：＂它們２顆＂合起來有幾個點呢？我們一起來數一數．．＂＂，正當我要開始帶著他們一起數＂加法＂時，定鑠就把２顆骰子靠近（碰在一起），宸叡看到時就用手把２顆骰子切開，切時宸叡就說：＂切一半＂，來，我又要說了，＂切一半＂～當我們在吃水果時，我會用刀子把水果切一半，邊切我會邊說：＂１顆（根．．），切一半，這是一半，這也是一半；一半跟一半合起來就是１顆＂～這也是刺激，這樣是不是又懂我為什麼要幫小孩上課的原因了吧．．好啦，雖然＂合起來＂的點數他們沒有很認真數，但也是有在數，也算是有被刺激到，那我們就繼續～玩遊戲吧，雖然遊戲我玩得最標準，他們簡直來度時間的（就是想趕快去溜滑梯），不過至少他們有主動去丟丟大骰子．踩踩步數，小孩嘛～如果跟他們太認真，您真的就會敗給自己了～！

◎工作－元宵燈籠DIY（玅瑾老師）　

    原本以為放了10天假的他們今天見到我會猶如見到陌生人般？！還好一切都不是我想像得那麼糟糕，一踏進大門的他們很習慣地坐在椅子上拖下鞋子並把鞋子放鞋櫃，放好鞋子的他們迫不及待地走進教室，一進教室的他們發現教室的擺設變了，教具也換了，書櫃也擺了他們最愛的書，我觀察到他們的開心與驚訝～一如往常，我跟他們一起吃早餐，用完餐他們開始自由活動（操作教具），這時的我還是繼續觀察他們＂是否還是以前的他們？→會亂丟玩具．不收拾玩具（這兩點是我最在意的點）＂，還好，這兩點雖略倒退嚕，但沒嚕得太嚴重．．我請他們將玩具歸位後休息片刻，在他們休息時我心裏早已計劃今天上課的進度→還好從他們一進門到上課前，他們沒變太多，也就是說，他們蠻穩定的，所以接下來我就可以照計劃上課．．＂穩定的小孩是最棒的（即使天塌下來依舊屹立不搖）＂，我想這應該歸功家長的配合與信任我，信任我可以給孩子一個穩定的心～因今天是連假第一天上課，我也不想給他們太大的壓力，所以就輕鬆上，快樂學．．＂半成品：用紙剪成燈籠樣＋裝上提把，ＤＩＹ：貼紙貼燈籠作裝飾＂就是元宵節可以派上用場的＂元宵燈籠DIY＂．．一上課我拿著＂慶元宵＂的書本，以往我很習慣讓他們看看書本，然後告訴我：＂你看到了什麼？＂今天我就來＂角色互換＂一下，我來說說＂老師看到．．＂，然後他們就把手中的字卡放在圖案上，＂老師看到＂的一定是元宵應景物，一定不會是＂小孩看到＂的什麼瓢蟲啦．挖土機啦．．，因為老師長大了．．，我說：＂老師看到～湯圓＂，手中拿著＂湯圓＂字卡的定若一直找不到＂正在吃湯圓的人＂，即便定鑠提醒她了她還是找不到，不過我覺得特愛月亮的定若沒有把月亮當成湯圓，真的也是可喜可賀的事啦，所以～她找不到湯圓，至少莛莛也會接棒找．．只是不管皺著眉或睜大眼的莛莛再怎麼努力找，還是找不到＂跟她眼睛一樣又圓又大的湯圓＂，不過喜事一樁的是，找不到湯圓的莛莛＂雖然找不到湯圓，但她也不會把湯圓字卡亂擺亂放（字卡依舊在她手中）＂，看來莛莛挺像我的→做事謹慎小心，不亂來的．．，接下來我把希望寄託在宸叡身上，雖然宸叡的眼睛沒有比湯圓大，但很會動來動去滾來滾去的宸叡至少有沾上＂很會滾＂的湯圓的邊，所以～應該萬事ＯＫ的．．．呵呵，看來我退休後應可以改行當預言家，人家很會滾的宸叡真的一下子就找到他的好麻吉～很會滾的湯圓呢，這一切真的是拜＂很會滾＂之賜啊；接下來我把很難的交給定鑠→＂猜謎語＂，我提醒定鑠：＂就是有很多人很多顆頭在看一個人在講話，那個人在講：︿％︿︿＆，猜猜看是什麼？＂原本往一堆吃湯圓的人那兒找的定鑠，聽到我說：＂有一個人在講話．有很多顆頭＂，他就馬上找到＂猜燈謎＂的圖了．．定鑠我應該給他啥評語呢？＂腦筋動得真快＂好了！～～接下來我利用＂紅黃藍綠＂貼紙幫他們複習＂序列＂概念：＂黃紅藍綠．黃紅藍綠＂，我先排一次，接著我請他們拿後一組，一人一色，我唸：黃→莛莛放，我唸：紅→定若放，我唸：藍→宸叡放，我唸：綠→定鑠放，就這樣，有沒有＂輕鬆上．快樂學＂的感覺啊～我是有這種感覺啦！．．最後的＂元宵燈籠DIY＂我更輕鬆了，他們更快樂了，我就是輕鬆的當攝影師就好，他們就快樂的貼到最高點就好．．．第一天上課嘛～幹嘛給彼此壓力呢，畢竟元宵過後才算重生，所以這幾天還可以慢活～～！

◎工作－春聯（玅瑾老師）　

    今天是春節前最後一天上課，昨天短暫跟定若媽媽聊幾句後，定若媽媽忍不住跟我說：＂老師，妳對小孩真的很好耶～＂，我反應很快地回定若媽媽：＂因為我慈悲心很重，前一秒唸完小孩，下一秒看到小孩鼻孔裏有鼻屎就會跟小孩說：＂來，老師看看你的鼻孔，唉呀，怎麼有鼻屎啊，能看嗎，老師幫你擦一擦．．擦完我會對小孩說：＂這樣看起來就有一個很帥很美麗的臉了～＂．．＂，過去也收過不少美言，而這句＂妳對小孩真的很好耶＂→我想我可以開心地過個好年了，因為媽媽說的＂很好＂不代表我常餵小孩餅乾糖果，而是媽媽從很多小細節發現＂我是用真心在對待每一個小孩，不管小孩長得美醜胖瘦．原生家庭如何．．我對小孩都是一樣得＂好＂，慈悲心是不會因時因地因人而改變，所以年後我仍會繼續用重到不行的慈悲心對待跟我有緣的小孩，讓小孩感受～雖然我是嚴師，但我對他們還是充滿愛的！～＂瓦愣紙剪出長短不一的長條紙，最後在方形紅紙上貼出春聯的字＂是期末最後一堂課，為了應景，所以一開始配合過年背景音樂我帶著他們跳舞順便假裝逛街拜年，舞他們不會跳，倒是拜年手勢做得還有幾分像，這樣我就放心了，至少年節他們去拜年時不會像個木頭人，讓人以為這小孩是打從森林來的嗎？全身上下處處都是＂木＂？！．．假裝拜完年後，我拿著圖片跟他們解說過年時你會看到．．有人在賣橘子，然後會喊：＂來喔來喔，來買喔＂～，我一說完定若就喊著：＂來喔來喔＂．．我繼續說：＂你還會看到紅包．春聯．鞭炮＂，宸叡就在一旁附和：＂紅包．春聯．鞭炮＂．．我再繼續說：＂過年時你還會跟很多人吃團圓飯．．＂當我說到這兒時就瞄到莛莛邊看著團圓圖邊啃食她的襪子，我已經可以想像圍爐那天，莛莛應該很好款待～！好啦，在做春聯前我先讓他們來認識春聯上的字＂春．滿．福＂，我把２組＂春．滿．福＂的春聯左右各放一組，然後＂把一樣字＂的春聯用線連起來．．完後我讓宸叡試著來連＂滿＂＂滿＂，結果他～～有連對耶；＂福＂跟＂福＂給定若，結果定若把＂福＂跟＂滿＂連一起，看來她就是硬要跟宸叡沾上邊就是了：＂春＂跟＂春＂非莛莛莫屬了，但莛莛的思想沒有我想得簡單→哥哥姐姐用過的線她通包了，包起來做什麼？當然留到端午節包粽子用啊，因老師有說過：＂不要浪費＂，除了食物不要浪費外，能不浪費的當然不要浪費了，至於那個什麼春．．過年貼春聯剛好派得上用場，一切真的就那麼嘟嘟好，真的是拜＂不浪費＂之賜啊．．好啦，自製春聯了，２／３是我完成的，１／３交由他們，很簡單，就撕下背膠貼在黑線，春字就出現了，再看不出這是＂春＂，起碼可以透過老師完成的２／３猜出這就是＂春＂，再猜不出來，那就放到元宵再猜，過年就輕鬆地過，人生總得有喘息的時候，之後才能迎接更多的挑戰，不是嗎？！→很多時候我都是充滿正能量的！

◎科學－強力黏黏水（玅瑾老師）　

    上週收到了畢業家長親自做的鳳梨酥，驚訝之餘忍不住跟家長說：＂謝謝您們還記得我～＂，家長說：＂我們很感謝妳把亦帆顧得很好！＂我說：＂這是我的責任啊，顧不好我還會內疚一輩子呢！＂家長說：＂（鳳梨酥）我都用好的料哦！＂我說：＂那我一定會很珍惜地吃～＂．．，

我的工作賺不了大錢但卻很神聖，當然，我從不把教育跟報酬劃成等號，因很多的付出是無償的，很多的用心是無價的，如果我把＂付出跟無償＂一筆一筆跟家長算帳，我想我早就退休去環遊世界了→但這不是我踏入幼教的初衷，＂教到問心無愧，顧到無微不至＂→才是我對幼教的初衷，２０幾年了從沒變過！～＂灑一灘水在桌上，將平底托盤放上去，並確定盤底下沒有空隙，再想辦法把平底托盤拿起來，看看是否拿得起來？＂是今天的課，＂？是黏黏的＂是我想給他們的常識，＂膠帶．白膠＂摸起來會黏黏的，所以我在這２物上面各貼跟字卡＂黏黏的＂一樣的黃貼紙

（錯誤控制），＂襪子．鏡子＂摸起來不會黏黏的，所以不貼貼紙，我請宸叡出來選擇有黏黏的物品，宸叡選了＂膠帶＂，我說：＂不錯，你也知道膠帶摸起來會黏黏的喔，那還有什麼是黏黏的呢？＂宸叡選了＂鏡子＂，我說：＂鏡子有黏黏的嗎？＂宸叡說：＂沒有＂，說完他就選＂白膠＂了；我問定若：＂哪一個有黏黏的？＂定若說：＂哪一個？＂說完她想了一下就去拿＂白膠＂，我說：＂還有哪一個啊？＂定若去拿了鏡子，我說：＂鏡子有黏黏的嗎？＂定若說：＂ㄚ，沒有＂，說完她就馬上撕下膠帶上的＂黃貼紙＂→ㄚ，黃貼紙也是黏黏的，我怎麼都沒想到呢？難怪很多媽媽會說：＂自從我生了小孩後，我從小孩身上學了很多．．＂，那我要說：＂自從我當後母後，很感謝小孩探索出很多秘密，這些秘密在教學上助我一臂之力！＂；我還沒請莛莛開始找黏黏的物品，莛莛抓了鏡子就跑，她先拿鏡子照照自己的水樣，再拿鏡子給宸叡跟定若，接著嘴巴唸唸有詞，仿佛在告訴哥哥姐姐：＂你們也照照鏡子，如果照起來有我水，我就輸給你們～＂宸叡和定若有照鏡子嗎？因這賭注挺大的，他們不敢放手一搏，只能互抱沉默以對！～接下來我要讓他們來＂倒水＂，但重點是：＂控制一下，水不要溢出來＂，什麼是＂溢出來＂？我倒給他們看．．他們在看時，那個臉．．簡直在告訴我：＂原來我們常闖的禍就叫作＂溢出來＂啊＂，我們會盡量改進→定若有很努力把水往玻璃杯倒，但＂是水不受控制＂，所以＂水溢滿桌＂真的不是她能控制的；倒水前宸叡很難得地＂沉默＂，我以為他想闖比定若更大條的，可是沒有ㄋㄟ，在倒的過程中他一直沉默地告訴自己：＂我一定要成功．我一定要成功．我一定要成功＂，結果～真的有成功→水都沒有溢出桌外耶；莛莛簡直是＂宸叡＋定若＂的綜合體，前面她學宸叡把水通通都倒進杯內，我心想：＂這小女子也太強了吧，水竟然都沒有溢出杯外＂，正當我想完的那一秒，莛莛就把瓶內僅剩的那一滴水往桌上倒，或許她在證明：＂哥哥姐姐的所做所為我通通都看在眼裏，身教很重要喔．．＂！～接下來我以身教把水倒桌上成一灘水，我跟他們一起把盤子放水上，再跟他們一起把盤子拿起來，我可以感受出他們正輕而易舉拿起盤子，但為了假裝實驗成功，所以我用無形的力量讓盤子屹立不搖，這不是在騙小孩，我只想藉實驗＂強力黏黏水＂呼應前面的＂？是黏黏的＂，很簡單的思想，千萬不要把我想得太複雜！

◎體能－吸管吸球（玅瑾老師）　

    前幾天跟定若媽媽討論到定若用餐的問題，當下媽媽對定若講了一句讓我挺＂震驚＂的話，她說：＂媽媽最不喜歡過太好的小孩了＂，我之所以會＂震驚＂且認同是因為我意識到自己在這２０幾年的幼教生涯中，前半段自己對小孩的心態如同定若媽媽講的～＂小孩不應該一直處於太舒適的生活中，小孩應該漸漸學習如何解決問題？＂，但後半段自己好像受了＂因少子化，所以家長對小孩特別寵愛，捨不得小孩怎樣又怎樣＂的影響，使得我好像也被家長牽著鼻子走了→小孩只要一點怎樣，我就要＂戰戰兢兢＂地跟家長報備，＂戰戰兢兢＂是因為小孩不是我的是家長的，所以我不應該也不能讓小孩怎樣又怎樣了．．當然明理的家長還是很多，所以當跟家長聊到我潛意中對孩子原本的心態時，我就會有莫名的共鳴，就像定若媽媽的話→＂媽媽最不喜歡過太好的小孩了＂，我想～我應該慢慢找回對孩子的初衷（心態），這樣才是對的，畢竟一個老師被小孩牽著鼻子走→這樣像話嗎？～＂乒乓球放在盤子裡，用吸管把球吸到另一個盤子裡＂是今天的遊戲課，一開始我就想讓他們來練習＂平均分配＂的概念，＂平均分配就是一樣，公平＂→我一直重覆這樣跟他們這樣說．．我拿出４個杯子４個碗４根吸管４顆球，我先示範：每個杯子放１根吸管，接著每個碗放１顆球，我邊放會邊說：＂我一根你一根他一根他也一根，我一顆你一顆他一顆他也一顆＂，一根一根一顆一顆＂輪流放＂，＂輪流放＂就是我給他們平均分配的方式，

接下來我讓他們來練習看看：

★杯碗杯碗＋４吸管４球→定鑠：杯（２吸管）→杯（２吸管）→碗（２球）→碗（２球）

★杯碗杯碗杯碗＋３吸管３球→宸叡：杯（１吸管）→杯（１吸管）→杯（１吸管）→碗（２球）

　　　　　　　　　　　　　　　　　→碗（１球）→碗（０球）

★杯碗杯碗＋４吸管４球→定若：杯（１吸管）→杯（２吸管）→碗（２球）→碗（１球）

★杯碗＋２吸管２球→莛莛：碗（１吸管２球）→杯（１吸）

～以上，不管他們有沒有做到真正的平均分配，但他們大部份都有做到＂輪流放＂，我就是要他們學習＂輪流放＂而不是＂通通都放＂，＂輪流放＂的能力有了，日後我才能設計更多的概念讓他們學習！～～好啦，可以遊戲了，這遊戲不難，就像定鑠說的：＂像ㄋㄟㄋㄟ一樣喝（吸）起來＂這麼簡單，但ㄋㄟㄋㄟ可不要吐出來，我們只是把乒乓球重重吸起來，再輕輕放下就好了，

◎數－紙上作業~完整與部份（玅瑾老師）　

    昨天跟手足聊到了”小孩學才藝”，手足說：＂像我小孩的舞蹈老師就很不喜歡小孩常常請假，因為她會覺得這樣很沒紀律，例：前幾天有小朋友為了跨年而不來上舞蹈課，跨年是晚上，舞蹈課是下午３點，她是不會上完舞蹈課再去跨年嗎？．．＂，＂才藝課＂雖然不是正統的課，但我覺得如果要讓小孩學才藝前最好三思→確保＂不常請假＋會利用時間練習＋真的有興趣＂→才讓小孩去洗頭．．，不然頭洗下去了又不沖水，等於白洗了～～小時候我學舞蹈跟鋼琴，不過我愛舞蹈勝過於鋼琴，舞蹈一週學２－３次，鋼琴一週一次，舞蹈不像鋼琴那樣需花很多時間練習（不過舞蹈有空還是得拉拉自己的筋，練練不熟的動作），因學的是古典鋼琴，所以練琴時是很枯燥乏味的，就是因枯燥乏味，所以我就不常練琴，常是在上課前幾個小時才把上週老師教的快速練習幾遍，應付老師；雖然很喜歡舞蹈，但小孩子還是很喜歡跟同儕玩，所以每當我跟同儕玩到必須上舞蹈課了，我還是不太想去上舞蹈課，因我還想玩．．說到＂請假＂，不論舞蹈或鋼琴，不管我喜不喜歡，有沒有興趣，我都不太敢請假也很少請假（除非生病），因為久久才學一次的才藝課，很擔心請假會讓老師對我觀感不佳，加上自己請假是不不補課，我覺得這等同是在浪費父母的血汗錢，我於心不忍．．．＂學才藝＂也算是在培養自己的能力，但在培養能力前或學的過程中可以想一想→＂有沒有心？＂我覺得做任何事＂有心＂很重要，有心才能持久，＂無心＂還得通通打掉重練真的還蠻可惜的．．對了，學任何才藝都一樣，沒有那種一帆風順的，總是會遇到好像過不了的關，不過＂堅持地挺過去＂幾乎都能安全過關，至少我是這樣走過來的～！～＂完整的圖形被分割後有幾塊（部份）？＂是今天的紙上作業，我是先利用黏土介紹＂完整←→部份＂的概念讓他們知道．．我拿出１塊黏土說：＂完整＂，接著我用剪刀把黏土剪成數塊，我說：＂部份＂，之後我再把數塊黏土合在一起變１塊，然後我又說：＂完整＂，接著我又把黏土分成數塊，我又說：＂部份＂，反反覆覆簡單地操作簡單地說明，從他們＂驚訝＂地眼神我知道＂他們是懂的＂．．，寫到這兒讓我想起這幾天不管是我在上課或我在複習時，定鑠．宸叡和定若不用說了，他們一向都很專心的，那個莛莛，我一直特別在觀察她，１２／１剛來上學的她，只要我們在上課或複習，她不是一直哭，要嘛就一直逛大街，要嘛坐不了多久就想從椅子上跳下來，這陣子的她已經可以穩坐泰山高達３０分鐘，她除了專心看著我在搞啥把戲外，也會仔細瞧瞧哥哥姐姐到底是怎麼搞定老師交代的事，我覺得我的功勞不大，是大在我搞的＂把戲實在是太變化多端了＂，小孩最愛的就是這種，你越變我越愛．．那天坐３０分看著我複習的莛莛還挺讓我驚訝的，因她才一歲初，能坐那麼久真的不簡單，看來以後＂把戲＂上我還是必須＂持之以恆＂～就像學才藝那樣！～另一個完整與部份的例子：我把□剪成２△，然後請他們把２△（部份）變□（完整）．．定鑠拿著１△跟我說：＂一條魚＂，我說：＂真的很像魚＂；宸叡把２△合成□很開心地說：＂老師，妳看＂，我說：＂哇，真的變完整了＂；定若把範本□直接當抹布擦地板，我跟定若說：＂年終大掃除就靠妳了喔＂；莛莛除了揉爛△也順便揉爛□，我跟她說：＂部份和完整，哪個好吃啊？＂！～．．我利用形形色色組合了不同形狀，我給定鑠３個△組合成的樹，給宸叡１□２○組合成的機器人，我請定鑠數一數，△有幾個？我請宸叡數一數，□有幾個？然後定若和莛莛負責拿著棒子指出地上指型的數字．．，結果定鑠說：＂△有３個＂，莛莛指４，宸叡說：＂□有１個＂，定若指２．．我一直看著他們４人的互動，突然間我想著：＂原來這４個小矮人間有這麼大的代溝啊＂！～來＂貼作業＂了，今天為了省事，我不讓他們拿筆畫數字答案，我直接把數字先寫在（）中，然後在貼紙上也寫上＂數字＂答案，他們只要把貼紙數字撕下貼在（對應）（）中的數字就大功告成了．．，來，他們的傑作我有拍下來喔，仔細瞧瞧，４張作業沒有一張是有按牌理出牌的，這時我得承認～我跟他們的代溝應該挺大的．．！

◎工作－泡泡畫（玅瑾老師）　

    前幾天跟定鑠阿嬤大聊特聊後，阿嬤要回家前看了一下牆壁的證照，阿嬤說：＂老師，妳年輕的時候長得很可愛耶＂，我說：＂是很可愛，蠻多人這麼說的～＂，阿嬤邊看證照繼續說：＂妳媽媽也蠻栽培妳的喔＂，我說：＂是啊，所以我還蠻感恩童年時，她在我們家經濟不寬裕下還願意讓我學才藝，這些才藝也剛好成了我的謀生能力之一～！＂～以前升學主義下我還不知道＂我會什麼？＂直到上了技職學校我才發現＂原來我有＂多才多藝＂的天賦，當然還得歸功原生家庭的栽培．．不可否認＂專才＂會比＂通才＂好，但也不可否認＂通才對幼教老師會比較吃香＂．．，我一直很慶幸自己當初選讀科系至今，一路走來始終如一，要說我很專業嗎？！～不敢這說，因為本來就會有比我更專業的人，但敢說的是，我確實把自己所有的天賦都奉獻在幼教，路人看我一定覺得＂我鐵定是個傻瓜，什麼都不會，因為我只是個教小孩的，還教這麼小小孩的老師＂，是啊，我是什麼都不懂，只懂幼教，但我卻時時刻刻保有顆善良及感恩的心，因為善良及感恩，所以在當我需要被幫助時，貴人就出現了，事情就迎刃而解了．．其實我不是傻瓜，我只是不喜歡複雜的人心，我只是喜歡跟孩子一樣～＂當個心很單純的人罷了＂，帶孩子是很辛苦的，尤其在他們聽不懂人話時，但是如果他們瞬間變成＂人類＂，看著他們，會想著：＂如果全世界的人都這麼單純，那該有多好？＂＂全世界的人＂我管不著，但至少身處＂小人國＂還是可以讓我感受到世界的某個角落還是很單純的！～＂白紙塗好顏料，向顏料吹泡泡，泡泡爆破過程中就成抽象派作品＂是今天的課程，一上課我就讓他們來練吹泡泡，小孩就是這樣可愛，即便定若差點吃下泡泡液，即便莛莛＂己所不欲，欲施於人＂，她不會吹泡泡就把泡泡液交給也不會吹泡泡的定若來吹，即便只會噗出口水，一顆泡泡也吹不出來的宸叡．．沒有泡泡的教室裏，光是＂我吹也吹不出來＂這個動作就讓他們笑翻天了，我最喜歡補捉如此自然的畫面，沒得假的，就像我喜歡簡單人心那樣，不用裝的！．．我在紙上畫了很多很多很多顆泡泡，接下來我要讓他們來練習＂減法＂，例:-5，就劃掉５顆泡泡．．，－４交給宸叡負責，－３交給定若負責，－２交給莛莛負責，或許我太高估他們了，這年紀要他們→＂你給我負責＂，我想他們不是擺爛，要嘛就還是走他們自己的路線→一條線通到底，或，通到底後再來個大迴轉，或，迴轉後再來個通到底．．．兇手到底是誰？一定不是定鑠，因他打預防針去了，那兇手是哪３個？→噓，這是小人國的秘密，無法洩密！～我們繼續喔．．每天講故事給他們聽有個好處，當課堂需要時我會擇一本他們熟悉又可以輔助課程的繪本～我拿＂小布刷油漆＂，翻到＂調色＂那頁．．，配合繪本＋親自水彩調色，藍＋黃→宸叡說：＂綠色＂；黃＋紅→定若都不說話，因為她誤把＂調色＂當成＂黃紅水彩嘴對嘴碰在一起＂，還屢試不爽，我就說嘛，小人國的思想是很單純的，這樣看得出來了喔；黃＋紅→莛莛把黃水彩擠在調色盤後，馬上把手指當水彩筆在調色盤內拉拉耶，拉完她完全不想再試紅水彩了，因黃水彩就拉不完了，哪還輪得到紅水彩？！定鑠趕過來了．．我請他試試＂白＋黑＂，試完我問他＂白＋黑＝？＂他說：＂紅色＂，我說：＂不對，是莛莛裙子的顏色＂定鑠把調色盤拿去跟莛莛的裙子作比對，然後說：＂紅色＂，我說：＂灰色～＂，＂灰色＂沒聽過，現在終於聽到了喔．．！～水：洗碗精：膠水＝４：２：１，是製作泡泡的比例，蠻成功的，接著我請他們自己一手拿廣告顏料一手拿刷子把眼前的白紙刷一刷塗一塗．．之後拿著我用毛根捲成的泡泡棒去沾泡泡水去把泡泡吹在紙上～嗯，蠻不成功的，不過沒關係，反正小孩的作品本來就不像個作品，重要的是製作作品的那個＂過程＂，幼教很強調＂過程重於結果＂，所以幼教沒有評量（沒有成績沒有名次），所謂的評量就是＂平常觀察小孩在各方面的發展狀況＂，

有沒有發現我一直遵守這樣的原則？講白點就是～＂什麼都不重要，他們開心就好！＂

◎科學－消失的小妖精（玅瑾老師）　

    連假3天除了養病外，也抱病把門外的環境重新佈置了一番，佈置時巧遇一年才回娘家２次的鄰居同儕，我們倆算是還蠻聊得來的同窗，個性上也略同，她的思想也算中庸派的，現在的她正在中部某所國小當老師，我問她過得如何？怎麼氣色沒有幾年前好？她大嘆一口氣說：＂我現在教六年級，每天就是會被班上某位學生氣到不行．．，他就是會跟老師頂嘴，不甩老師．．，連心理諮商師介入輔導後也頻搖頭，這學生的問題就出在原生家庭，老師跟家長反應小孩在校行為，家長也說：＂我們也拿他沒辦法，因為他是長孫，從小長輩就很寵，他就是被寵壞了．．＂＂同窗問我：＂像妳的工作是可以挑家長，我這工作是別無選擇，學校塞給你啥樣的小孩你就是得照單全收，而且國小又不像國中那樣，學生犯錯國中可以記過處份，國小什麼都沒有，就只能任學生亂搞．．＂，我說：＂不知道妳有沒有常在網路看幼教老師的抱怨文？妳看，問題真的出現了，很多幼教老師教那種年紀很小的小孩早就發現～＂這小孩這麼小家裏就開始寵，連基本的生活自理都不會，挫折容忍度又低，以後看國小老師要怎麼教？＂～有時還挺慶幸自己已不在大環境工作，因我實在無法想像依自己的個性該如何去教這麼多被寵壞的小孩，常有人問我：＂妳一個人帶４個不累嗎？＂我想，如果跟大環境比，再看看連假３天後來上學的定鑠．定若．宸叡和莛莛，

今天的他們一見到我仿佛見到失散多年的媽媽如此地開心，上課也都沒走樣，連最小的莛莛也是，如同往常般跟哥哥姐姐玩得很起勁，偶爾也會跑來對我撒嬌．．，所以４個累不累？看到今天的他們至少＂不會＂讓我想到他們是被寵壞的小孩～！～＂數數有幾個小妖精，按照虛線將上半部圖形剪下來，左右對調後再數一次總共有幾個小妖精？＂是今天的課，＂虛線→實線＂，＂對調＂是重點，我們先做實驗．．我請他們學我～在小妖精上一個一個作記號，最後看看總共有幾個小妖精？我覺得他們４個很有趣的是，人家我是作記號作得很認真，他們是塗鴉塗得很忘我，就連我在旁邊么喝著：＂要作記號啊，看你是要畫／，Ｖ，Ｘ或畫圈０都行，不要一直畫圖．．＂，雖然我么喝得很認真，但定鑠．宸叡．定若和莛莛像是青春期得少年般，沒一個在理我的，算了，

反正我這兒也沒在記過處份，加上他們也不是被寵壞的小孩，所以塗鴉也還可以啦．．！～我數了數小妖精有１５位，再延虛線剪下對調圖案，再數一遍～小妖精還是有１５位．．其實他們根本不關心＂１５＂，他們只關心＂我們看到筆了，難不成老師又要讓我們來塗塗了嗎？＂．．不是塗，是描，就是把＂虛線描成實線＂，我拿了本運筆畫冊，隨意翻開＂水柱＂那頁開始示範，很專注的他們又讓我再度感覺＂他們真的不是被寵壞的小孩＂．．我把筆交給他們，我對他們＂描＂的功力是很有信心的．．看著看著，我發現定鑠．宸叡．定若和莛莛還是很堅決地＂做自己＂→完全沒有把＂描＂放眼裏，還是只想＂塗塗塗＂．．或許該檢討的是我自己，因我頓時忘了這年紀的小孩＂塗鴉＂才是他們的最愛，雖然塗鴨看似亂畫一通，但是＂塗鴉＂正是孩子呈現＂心靈（理）＂層面的最佳途徑．．對了，此外我對他們又有了新發現，就是當他們４人拿著筆在畫冊上塗鴉時，沒有一個人塗出畫冊外，我覺得真的很厲害，這也代表著他們已經可以控制自己的小手去做該做的事，而不是去做想做的事，真沒想到連假３天，他們４個竟然可以同步成長，那農曆年假１０天～哇，無法想像！～～最後我想讓他們來練習＂對調＂，我準備了４組有因果關係的物品：放大鏡←→字卡，鉛筆←→削鉛筆器，掃把←→畚箕，雞←→蛋～～～我請他們一個一個出來，擇一將因果物品對調．．．好笑的是，＂我的計劃趕不上他們的規劃＂～～～～～

定鑠拿起掃把畚箕直接幫我來個大掃除；宸叡拿起鉛筆和削鉛筆器直接幫他的哥哥削鉛筆；定若只對放大鏡有興趣，她直接把放大鏡放在她的眼睛上，然後開始打量＂我哪裡變大了？＂；原本以為莛莛會拿起最後一組雞和蛋，沒有，天性喜歡探索＂人＂的她一下子看定鑠，一下子看定若，一下子看宸叡，３人被她看光一遍後她又繼續看個兩遍三遍．．．，我也不打草驚蛇，因為過往的定鑠．宸叡和定若也曾有這樣的足跡，看，他們還不是越長越像個品性端正的好學生，所以說～原生家庭很重要，學習環境也要像個樣！

◎數－紙上作業~仿寫（玅瑾老師）　

    上週五聖誕活動時習慣性地送了他們每人數本繪本當聖誕禮物，我喜歡送有意義的東西，因為有意義，所以實在不好選擇．．正當數年前我決定每年送小孩的聖誕禮物就是”繪本”是因為~我觀察到…新生來到新環境一定是先”適應新環境”，適應地差不多了他們就會開始＂大玩特玩＂，但是玩久了，隨著年紀的增長，他們開始覺得＂玩→實在是太無聊了＂，於是他們就開始＂無時無刻＂＂主動＂去看我平日講過的繪本．．，以前的小孩是這樣，現在的定鑠．宸叡．定若也是，莛莛呢，因剛來３週，但她也一直在觀望哥哥姐姐的一舉一動，我的經驗～某天，莛莛也會像哥哥姐姐一樣，知道閱讀的樂趣．．．，我跟家長分享過，記得我國小時因父母忙於工作無暇管我們，所以我時常在大太陽時在門外溜達，無聊時敲了鄰居（同年紀）的門，我示意想跟xx玩，對方家長無情地拒絕了我說：＂不行，她現在正在閱讀，而且現在大太陽的不要在外面趴趴走．．＂．．某天我又敲了這鄰居的門，開門的是同儕（家長不在），她跟我說她正在閱讀，之後她很大方地邀請我進去她家，一進她家客廳，牆面的大櫃子擺滿了各種書籍，她跟我說：＂這些書都是我爸媽買給我們看的，這裏的書我幾乎都看過了．．＂當下的我很慚愧，因成績名列前茅的我只會讀課內書，課外書看過的也屈指可數，我也意識到～＂原來閱讀可以拿來打發時間，至少不會因太無聊而在大太陽下趴趴走．．＂當我長更大時，當我把閱讀當成教育理念時，我發現～閱讀至少可以改變一個人，甚至改變一個小孩，讓他們看起來＂更有氣質更有深度更有．．＂，希望這份聖誕禮物對定鑠．宸叡．定若和莛莛是具有意義的～！～＂將左邊格子的圖形與數字仿寫到右邊格子＂是今天的紙上作業，其實這作業只有一個概念，就是＂對應＂，所以在進行作業前我設計了２個＂對應＂的小活動．．．

【數字對應】→我故意找了＂數字很類似＂的數字卡及貓頭鷹（標有數字）讓他們來進行對應，

＂３．８＂＂６．９＂很類似，不過由於他們辨別力還沒那麼強，所以我跟他們一起先用顏色貼紙貼在數字卡和貓頭鷹上（３（紅）８（黃）６（綠）９（藍）），作為＂自我控制＂用～（自我控制：不用詢問別人，只要把顏色一樣的放一起，自己就可知是否答對了？！），接下來就看他們的表現．．

★宸叡（３．８）－宸叡直接把標示３及標示８的貓頭鷹蓋在數字卡３和８上面，我想他應把貓

　　　　　　　　　頭鷹當成駝鳥了，反正蓋起來就眼不見為淨，管它有沒有對應成功→＂給我

　　　　　　　　　駝鳥，其餘免談啦！＂

★定若（６．９）－當定若把標示９的貓頭鷹跟數字卡９擺一起時，我心想：＂這小女子一教就

　　　　　　　　　會，真的跟我一樣～不簡單呢！＂不過當我這樣想一秒後，定若立刻把標示

◎工作－筆筒（玅瑾老師）

    昨天定若媽媽跟我分享定若半夜不睡自娛後的奇妙事．．自娛後的定若肚子餓了，拉著媽媽說：＂起來起來＂睡眼惺忪的媽媽開門後關門準備去泡牛奶，關門時門不小心撞到了定若的頭，定若瞬間摸著頭說：＂好痛喔～＂，我跟媽媽同時都覺得＂定若長大了＂．．，不僅如此，昨天定鑠提早回家，我們一群人一起下樓目送定鑠回家，之後我要帶著宸叡．定若和莛莛上樓用餐，但宸叡因起床氣一直哭不上樓，正當我假裝只要帶定若和莛莛上樓時，定若不往樓梯方向走，反而往宸叡那兒去，定若走到宸叡面前時伸出手準備牽宸叡的手上樓，但宸叡還在鬧情緒根本無法感受出定若的愛，所以宸叡遲遲沒有伸出他的手讓定若牽，這時定若就回頭看我，彷彿在告訴我：＂老師，我們不要放下宸叡哥哥一個人在這邊好不好？您想想辦法，要怎樣才能讓哥哥跟我們一起上樓？＂．．其實不僅定若很有同學愛，平時我們要下樓，當宸叡看到定若還在放空呆坐時，宸叡都會主動牽著定若的手，這時的定若就會瞬間醒了，手牽手跟宸叡一起下樓；４個小孩中不僅定若跟宸叡讓我看出他們＂長大了＂，其實定鑠也是有在長大中，就如同定若媽媽說的，她不僅發現＂定鑠想要坐定若正在坐的玩具時，已不會像之前那樣直接用搶的，而是會先詢問定若：＂我們＂交換＂好不好？＂＂交換＂這詞定鑠在我這兒也說過，我也曾目睹不管是在遊戲場騎車或我們在上課一人各拿一種材料時，定鑠想要宸叡正騎的車或正拿的材料，定鑠都會先詢問宸叡：＂我們交換好不好？＂當下的宸叡用力甩頭說：＂不要＂時，定鑠也不再像之前那樣＂直接搶過來比較快＂，他是會繼續默默看著宸叡或繼續坐著他的車或拿自己的教材～；哥哥姐姐都有在長大，莛莛呢？不長大也難，這週是她來讀書的第３週，這週一起我就有發現她不再像前２週那樣，時時刻刻都要我當無尾熊媽媽，她開始笑容滿面，我還時常發現她會開心笑到嘴歪，不僅如此，昨天和今天我就發現莛莛已經可以坐在藍椅上好好上課，不像上週我抱她坐藍椅時，她直接跳下來落跑．．，其實我過去的經驗早就知道，只要我給小孩規律的作息，她們絕對會正向成長，只要家長跟我們的步調一樣→慢活，相信我和孩子，當有一天孩子離開我這邊時，回想一下＂孩子還沒來我這邊之前＂，就會發現：＂我的孩子真的變得不一樣了！＂～＂寶特瓶切開當筆筒，在瓶身貼膠帶裝飾完成＂是今天的工作課，一上課我拿出４個筆筒４枝筆，我要教他們＂１個筆筒放１枝筆＂的概念，這個有點是＂平均分配．除法＂概念，很難嗎？我本來是預設他們會覺得很難，但當我在示範→＂拿出４枝筆，接著１枝１枝輪流放進每個筆筒內＂時，定若．宸叡和莛莛都看得目不轉睛，但我也擔心他們是因＂第一次所以好奇看著＂，當我再拿出另４枝筆時，他們也還是目不轉睛看著，只差沒流口水罷了．．，既然他們對＂看似很難其實不難＂的概念這麼有興趣，那我就讓他們一個一個輪流出來試試身手～～～～～

★宸叡：還不錯耶，他會學我剛才那樣，第一枝筆先放第１個筆筒，第二枝筆再放第２個筆筒．．

　　　　以此類推，而不是這個放放那個放放，完全看心情放，當宸叡賓果時，他還會為自己拍

　　　　拍手呢？

★定若：我原以為因她愛宸叡，所以會學宸叡那樣放，可是沒有耶，她先在第４個筆筒放１枝筆，

　　　　再把最後３枝筆放第３個筆筒，當宸叡看到定若這樣放時，宸叡還會說：＂怎麼辦？答

　　　　錯了．．＂不過定若沉默以對，或許她心裏想著：＂就將錯就錯啊，有啥關係？！＂

★莛莛：當哥哥姐姐在示範時，莛莛可是很認真看著，輪到莛莛站在前面示範時，我還以為她會