金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數-邊.角.頂點（玅瑾老師）　

    因為混齡制，因為小孩間有時年紀相差甚大，因為必須因材施教必須顧及各年齡層的個別需求．．．所以＂作息表＂我常做彈性調整．．會聊到這個是因為我忍不住想來說說＂栯煾＂這小孩～中班的栯煾和迷你班的宥莃和偲語需要學習的重點不同，所以我常給予栯煾獨立個人空間去完成某些事，例：吃早餐是其一．．．當我帶著宥莃和偲語到廚房備餐時，栯煾就是一個人享用美味的早餐，但我仍是個有責任的老師，時不時會去偷瞄栯煾有沒有在做什麼混水摸魚的事．．．令我驚訝的是，沒有的，１００次中的１００次，我每次看到的他就是已經把吃完的早餐善後完畢，然後不是安靜等待我幫他複習功課，要嘛就是自己專心在組合積木，我要特別提的是他所做的＂善後＂～栯煾用餐完畢會主動用濕紙巾把桌面和地上擦拭乾淨，之後把擦過的濕紙巾集中在餐盒內，然後把喝完的保久乳空瓶跟餐盒整齊地靠在一起，最後椅子靠近桌子．．當我看到栯煾這麼自律的行為時我突然想到我自己～外食用完餐我也是這麼做的，我更想起小班的栯煾和中班的栯煾怎麼會差這麼多？！我想是＂教育＂讓他發揮了本性，希望剩下一年多的緣份，我可以給栯煾更多更多的正能量～！～＂利用三角板認識”邊 .角.頂點”＂是今天的課程．．我拿著三角板直接介紹＂何謂邊．角．頂點？＂接著我尋找教室何處也有邊？角？頂點？．．邊－牆壁的邊緣，角－方形積木的角，頂點－櫃子的直橫交集處．．，換他們來找了～頂點－栯煾找了＂橫牆與橫牆的交接處＂；邊－宥莃找到椅子的＂座位＂；角－偲語把標有＂邊．角．頂點＂的貼紙通通撕下貼她手心，以表＂邊．角．頂點＂在我的掌握之中！．．我試著讓他們拿筆在尺．三角板上的＂邊．角．頂點＂作記號，＂邊→╳，角→○，頂點→V＂，這活動難不倒栯煾，畢竟他接觸小學數學也有半年之久了，所以三兩下他就找出＂邊．角．頂點＂並劃下正確的符號，塗鴉是宥莃和偲語這年紀會做的事，所以無論是偲語拿筆在椅子上塗啊塗的，還是宥莃在手心上畫啊畫的，

雖然我的心在淌血，但我仍得本著專業接受這一切的發生，誰叫我對＂幼教＂這麼死忠～～！～好啦，最後我想讓他們來練練．．我到現在都清楚記得小學４年級老師是如何教我們寫＂不太好寫的辶這個部首＂，當年老師說：＂這個部首不好寫，但是多練習就會越寫越美麗了．．＂猶如我常跟栯煾說的：＂這是破音字，什麼時候這樣唸？什麼時候那樣唸？多練習就知道了．．＂（而這些話也是小學老師告訴我們的，我到現在還是記得一清二楚→我常懷疑自己落土時，人生的角色就是老師了～）．．．他們寫得如何呢？！ㄛ，這個栯煾寫得有夠像＂辶＂的，這個宥莃的＂畫作＂像極了畢卡索大師之作，這個偲語可能只想著聖誕節趕快到來，不然她的紙上怎麼出現了＂白雪飄飄＂呢？．．．＂結果＂都是小孩的思想，我非常尊重，因為尊重，所以我將他們的＂思想＂原封不動地保存在他們的成長記錄簿中，哪天開竅的他們看到這過往應該會不承認＂這怎麼可能是我的傑作啦＂～～我想，這也是他們的人生劇本！

◎遊戲－雙頭馬車（玅瑾老師）　

　　這陣子跟偲語媽媽聊了很多的教養觀，媽媽說到了：＂．．是很多大人為了方便照顧小孩，才用這方式．．＂，我說：＂沒錯，而且這樣的方式其實是在阻礙小孩的發展權利＂，我再說著：＂家庭教育真的非常重要，即便我這個老師想救這個小孩，但若家庭教育的觀念＂偏差＂，我想救小孩真的也救不了～＂，以前～我是個爛好人，想拉拔每個小孩，但我好心沒好報，受到很大挫折，被小孩的家庭教育潑了冷水，我曾痛苦地反省過：＂我到底哪裏做錯了？！＂朋友告訴我：＂每個家長的成長背景都不同，你根本別休想去改變他們！＂這些話雖然＂不客氣＂，但也讓我＂覺悟＂．．．現在的我實在太感恩過去所遇到的苦難，才能有現在＂很隨緣＂的心態→我希望把自己的心力用在只跟我教育觀很接近的家庭就好，我不再把力氣花在不必要的人身上了～！～

＂２人背對站立，用繩子套住２人的腰，最後彎腰各自撿取眼前的手帕＂是今天的遊戲課，我給了偲語２頭牛，宥莃２匹馬，栯煾２隻狗，我說：＂單＂，偲語拿１頭牛，咬１頭牛；宥莃拿１匹馬，咬１匹馬；栯煾拿１隻狗；我說：＂雙＂，偲語拿２頭牛；宥莃拿１匹馬，咬１匹馬；栯煾拿２隻狗．．．很清楚＂單．雙＂後，我秀出＂雙頭馬車＂４字，再拿出相似字：隻雙頁頭田馬車用．．．，我將相似字散放，然後請栯煾從散放的字卡選出＂雙頭馬車＂４字並對應＂雙頭馬車＂．．栯煾識字能力很強，沒幾秒就對應成功→【雙頭馬車】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雙頭馬車

，說真的，現在的栯煾跟一年多前小班的他真的差很多，現在的他不僅＂學習的實力堅強＂，而且一直都是我．偲語和宥莃的小幫手，我真的覺得小孩成長的每分每秒都不能放棄，目前的栯煾就是正向教育下的結果，再這樣下去，我相信栯煾會越來越好；我拿走＂頭．車＂，我讓偲語負責對應＂頭＂，宥莃對應＂車＂，專注的她們一下子就完成對應，為了讓她們識字，我帶著偲語和宥莃＂唸一個字指一個字→雙．頭．馬．車＂，偲語和宥莃很好學，不是來亂的，她們真的會跟著我唸一個字指一個字．．很多小孩長到某個程度時識字能力還是不好，其實這不是他們傻，也不是大人沒耐心教，而是大人沒有用對方式在孩子還很小的時候＂引導＂他們，＂引導＂跟＂教導＂不一樣，＂引導＂是沒有強迫．而是用適合＂每個發展不一的孩子＂的方式去讓他們學習；＂教導＂有＂我告訴你該怎麼做，你就一定要照單全收＂的意思，不太一樣的，我的經驗告訴我：如果在孩子很小的時候就懂得用＂引導＂的方式讓孩子學習，孩子的成長路會比較沒壓力，也會比較快樂，不然您好看栯煾．偲語和宥莃的臉就知道了！．．遊戲囉，我跟栯煾當雙頭馬車時，偲語和宥莃笑瞇瞇；偲語和宥莃當雙成馬車時，偲語笑嘻嘻，宥莃苦哈哈，因為一匹馬落跑一匹馬落單，誰落跑？誰落單？看那個臉就一清二楚了．．．

◎數-紙上作業~分類（玅瑾老師）　

　　假日去買菜，老板雇用了外勞，挑菜時聽到老板對著外勞說：＂你現在在喝什麼？＂外勞說：＂喝酒～＂，老板說：＂喝酒？！你喝酒不就頭暈暈的？？？下班再喝，現在是上班時間不能喝酒，這是規矩！＂．．不喜歡聽閒雜話的我，因旁邊沒客人，所以老板的聲音格外清楚，我也就被動地偷聽了．．，＂喝酒＂倒不會讓我想到什麼，＂規矩＂倒讓我想到＂無規矩不成方圓＂這句話，小時候大人常要求小孩要有規矩，等我們這些小孩長大後能繼續遵守規矩（道德）的屈指可數，我很慶幸自己小時候算是還蠻乖的小孩，很少讓大人擔憂，直到現在我仍是個很有自律的人，也或許是＂自律＂才能成就今日的我，我希望我的自律能影響孩子，讓孩子因為自律成方圓～！～＂數一數，每個數量幾個？！並用正字作記錄＂是今天的課程．．，我先請栯煾在白板上畫出＂可以作為統計的方式．．＂他在白板上畫出很像＂正＂字的符號，接著我牽著偲語的手在白板上寫出＂正＂字，栯煾有個特質，就是即便我很久很久很久以前教過的東西，他永遠都記得一清二楚，就像曾經我教過＂正＂字，今日的他就能寫出很像的正字，且他知道～＂正＂就是統計的方式之一；雖然偲語是個挺有自己想法的小孩，但她也是個穩定性相當高的小孩，我教什麼她學什麼，都沒在客氣的，呵，不過我真心希望每個小孩都能盡量從我這邊挖寶，畢竟幼教是我的終身志業，我什麼都沒有，＂對孩子的善心＂最多～！．．．我找了很多會用到＂口＂的食物（杯子．飲料．披薩．漢堡．雞腿），並寫了部首：口－吃．喝．吸．咬．啃，我先示範給偲語看→吃披薩．喝水（杯子）．吸飲料．咬漢堡．啃雞腿，我在示範時偲語看得一愣一愣的，我讓偲語也來練功～她吸著飲料．啃著雞腿，其它的披薩．漢堡．杯子→她拒收．．呵，有比沒有好啦，偲語能表演一二，這樣老師就很滿足了；我直接把字卡擺地上，請栯煾將食物對應到字卡上，栯煾以很快地速度進行了這樣的對應（部首：口）：

吃－披薩．喝－杯子．吸－飲料．咬－漢堡．啃－雞腿

～～～我們來進行作業囉，因材施教，我在貼紙上畫好正確數量的正字請偲語把貼紙貼上即可；我貼上正確數量的正字後，請栯煾把正字上面的數量寫出正確數字．．．雖偲語和栯煾因＂因材施教＂兩樣情，但結論都是賓果再賓果，瞧，自律的老師教出來的學生真的差不到哪兒去．．這不是自我感覺良好，是事實！

◎工作-噴畫（玅瑾老師）　

　　很久很久很久以前，我始終相信著＂人性本善＂，就是人再怎麼壞，心的最底層還是蘊藏著＂善良＂，．．不知是以前的我思想太過單純？！還是＂經歷＂會使人看清＂人性其實不完全有善的本質＂？～以前我會教孩子＂遇險惡不要反擊＂，因為我們要保持善良的心，但現在我就不太鼓勵孩子＂人善要等著被人欺＂，可能也是我看過太多不怎麼樣的家長教出不怎樣的孩子，然後不怎麼樣的孩子就不斷欺負善良的孩子，善良的孩子只能畏縮地被欺負，當然也曾有不少人看我太善良而不斷欺壓我，還好最後我清醒～適時反擊得到不錯的結果，我想這應也證明了一件事，只要行得正，保有善良的心，這世界不會虧待您的！～＂物品放紙上，噴霧器內裝水彩並對著白紙噴，拿掉物品，物品輪廓就會出現了＂是今天的工作課，我準備３個形狀相似的水果，我牽著宥莃的手描出一水果的輪廓，偲語不讓栯煾牽她的手描水果輪廓，她只想拿筆在水果上面點點點作記號，栯煾自己描出水果輪廓，我請他們將水果對應在輪廓上，宥莃和偲語沒興趣，她們最有興趣的就是看著栯煾哥哥進行對應，也行，因這也是她們選擇學習的方式之一，尊重她們！～我將＂噴畫＂標出拼音→ㄆㄣ　ㄏㄨㄚ、，我再拿出類似的注音符號讓他們挑出正確的～～～～

ㄡㄆㄣ→宥莃挑ㄆ．偲語挑ㄣ；ㄟㄏㄡㄨ→栯煾挑（排列）ㄨㄚㄏ！～噴畫前我讓宥莃．偲語和栯煾一人一個噴手器，並自行擠水彩到瓶內→搖愰均勻→噴，３人最後拿起剪刀，３人也驚訝＂哇＂了一聲，還蠻成功的課程，看得我挺有成就感的！

◎科學-吹球大賽（玅瑾老師）　

　　昨天看到一則科技大學學生打老師的新聞，只因老師規定電腦教室不能帶食物，帶飲料的學生只為了＂我是單純的防禦＂而打老師．．我想起了前陣子家長提告公幼的老師對她的孩子傷害，老師解釋當時是孩子們排隊喝水，您的孩子動作很大，在那邊揮來揮去，我擔心他用傷別的孩子，所以把他拉到旁邊．．，家長不客氣對老師說：＂我的孩子我自己會教，我現在就要通報教育局，通報後我就要去警局對你提告．．＂．．．，我每次看到類似的新聞我就會想起過往＂我主動請家長去找更好的老師，您們的要求我做不到＂的案例，這些家長通常都有個特質，就是～＂自我感覺非常非常非常良好＂，殊不知他們教育小孩的方式已經被我這個＂自我感覺不好的老師＂看出很多破綻，這幾年我逐漸＂看破＂→沒必要跟教育觀念不合的家長太糾纏，這樣太浪費我的青春了，我就順隨因果，讓社會來公評＂自覺很會教小孩的家長所教出的孩子＂．．！～＂西卡紙剪圓形黏貼成漏斗狀，彎的吸管剪成開花狀，然後將２個黏接起來，最後放進保麗龍球就能吹了＂是今天的科學，前幾天我花了些許時間備好今天的教材，要將保麗龍球吹離漏斗吸管可是要有技巧的，不過技巧就待他們自行研究，我是沒把它看在眼裏，我倒很重視小孩的邏輯概念，所以我將５個瓶子排成一列，再拿５根吸管讓偲語和宥莃來平均分配，當然，讓她們練習前我可是有先示範過，不然怎培養她們邏輯概念．．然而＂過程＂（練習）會比＂結果＂重要．．

★偲語：□□　▏▏▏▏▏□□

★宥莃：□□□　▏▏▏▏▏□

～我將５個瓶子散放，然後拿一堆吸管讓栯煾練習．．

★栯煾：▏▏　▏▏　▏▏　▏▏　▏▏（第一次他一次放２根）

　　　　▏▏▏▏　▏▏▏▏　▏▏▏▏▏　▏▏▏▏　▏▏▏▏（第二次他也是一次放２根）

　發完剩１根吸管他沒再放，我問他：＂為什麼不用再放了？＂他說：＂因為（吸管）不夠！＂

　我再問他：＂每個瓶子幾根吸管？＂他說：＂４根＂，說完他發現其中一個瓶子放了５根吸管，

◎遊戲－撿銅板（玅瑾老師）

　  ＂規劃＂是我的擅長之一，所以混齡教學對我早就不是難事，不管這群小孩年齡差距多大，我就是有辦法因材施教，讓他們各取所需～～，前幾天監視器先生到我這兒進行例行式的維護工作，他看見我正趁著偲語和宥莃小睡片刻時教栯煾時鐘，他好奇問我：＂他不是才中班，現在就在教時鐘喔？！＂我說：＂對啊，就是到大班畢業前還有一年半，這一年半我慢慢教，漸漸給他概念，不是揠苗助長，就是給他概念而已～＂，監視器先生說：＂對啦，不要給小孩太大壓力，慢慢來就可以了～＂，我說：＂對啊，而且我待過安親班．幼稚園和家教，老師說，我最愛一對一教學，因為這樣我才可以用更多的時間和方法把小孩不會的地方教會，太多小孩是沒辦法這樣＂好好教學＂的，因為旁邊還有其他小孩，我總不能丟下其他小孩，只顧教這個小孩吧？！＂監視器先生說：＂也對啦，把每個小孩都照顧好比較重要！＂～如果職業可以重新選擇，我還是會選擇”精緻教學”!~”戴手套撿散放在地上的銅板”是今天的遊戲課，＂手套．錢幣＂是今天的教材，我利用它們設計了２個活動，希望偲語．宥莃和栯煾可以透過活動獲得些許概念～

★支．雙

　我先用手套介紹何謂支▎？何謂雙▎▎？．．接著我擺出數個盤子，我先在其中幾盤放上１支手套，接著我請偲語和宥莃在沒有放手套的盤子上放一支手套▎　□　▎，偲語把手套放空盤內▎　▎　▎　，最後再把３盤內的手套通通拿起來▎▎▎；宥莃把手套放地上沒放盤內，最後還為她自己掌聲鼓勵鼓勵▎　□　▎　□；我擺出６個盤子，４個盤子各放１支手套，其中２盤沒　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　▎▎

放手套▎　▎　▎　▎　□　□　，我問栯煾：＂少了１？手套，是雙還是支？＂栯煾說：＂（少）１雙＂；我改放５支手套在５個盤內▎　▎　▎　▎　▎　□　，我再問：＂少了１？手套，是雙還是支？＂栯煾說：＂（少）１支＂＂！

★１０的倍數

我擺出５支手套，其中３支我各放１０元（每支１０元）（１０　１０　１０　□　□），我把１０．１０元給偲語，請她把２個１０元放在沒有錢幣的手套上，結果她把我放的３０元＂不客氣＂地通通收下，一手握３０元，一手拿２０元，偲語沉思著：＂３０＋２０＝？．．到底可以買啥好貨來吃呢？！＂；我擺４支手套□　□　□　□，交給宥莃４０元，她把４０元通通放在其中一支手套上□　□　１０．１０．１０．１０　□，最後還習慣地為自己的聰明才智拍拍手呢？；

我散放６支手套，請栯煾從１．５．１０．５０元的數個硬幣中，呈現＂１支手套１０元＂．．

他這麼放～１０　１０　１０

◎數-我會畫符號（玅瑾老師）　

     昨晚跟長輩聊天，聊著聊著長輩問我：＂我看妳已經教過不少學生喔？！＂我說：＂是蠻多的＂，長輩說：＂那妳教過的學生現在應該都很大了吧？＂我說：＂對啊，我目前正在教我學生的小孩呢，這小孩的奶奶年紀還比我小幾歲呢～＂長輩驚訝道：＂啊？？？緣份怎麼這麼奇妙啊

？！＂我說：＂我也覺得很奇妙，但是我規定這小孩不能叫我＂阿嬤＂，要叫我＂老師＂～＂，長輩大笑說：＂真的好奇妙．．那妳以前教過的畢業生會再回來看妳嗎？＂我說：＂是很少，可能他們很識相，不想打擾我的生活，但是我知道蠻多家長和學生都很想念我的，甚至有畢業生的妹妹還想讓我帶，但我請她且慢，等這邊的學生年齡滿法規規定後再送來，家長很願意等，還說～妳顧我們放心！＂長輩聽了說：＂對啊，顧小孩沒那麼簡單的，讓家長安心才是最重要的！＂～＂在紙上畫出點線面…等各種符號＂是今天的課程，我先展示並介紹蒙氏教具→點線面，＂展示．介紹＂就好，我的目的只是要讓他們知道有這些東西而已．．，接著我拿出數個＂點····＂及圖片（正方形鐘．三明治．．），我把點 ．擺在圖片的＂角＂上，最後數著＂１２３４＂並說：＂正方形是由４個點形成的＂，之後我．宥莃和偲語各拿１個點．，我示意宥莃和偲語把點．放在三明治的＂角＂上，宥莃放了又拿起，放了又拿起．．屢試不爽，偲語自己的不放卻拿走我放的，無所謂的，小孩有反應就是好事，至於什麼反應我倒是沒那麼在乎～；我跟栯煾說：＂我要給你很難的圖形．．＂，我找了○給栯煾，我心想：＂他一定會放很多點．在上面．．＂結果沒有耶，他出乎我意料之外地只放了＂１個點．＂，從宥莃．偲語和栯煾的反應真的可以再次證明＂小孩所想的常異於大人＂，所以有時大人是應該腳步放慢一點兒，用6w請傾聽孩子的心聲～！～＂符號＂除了點線面外，還包括了＂標點符號＂．．我秀出不少標點符號，不釋意只唸出名稱（逗號．句號．引號．．），完後我示範這些符號如何寫？．．接著我給他們每人一本繪本，請他們從繪本中找出標點符號，並把它們畫在白板上．．栯煾在白板上畫了不少！！！；偲語拿筆不斷猛戳白板，結果白板出現了不少＂、、、＂；宥莃筆蓋也沒打開就＂劃．撇．點．．＂，最後白板呈現了＂無字天書＂，解答就在宥莃心中！～好啦，我們開始進行今天的＂描→畫＂點線面吧．．，一直以來我都很放心讓栯煾自己行動，他總不讓我失望，完成作品後他還會簽下自己的名字，簡直像極了＂大師＂；宥莃和偲語正在學習中，所以我總用＂快狠準＂的速度在他們還沒有＂不受控制＂時趕緊牽著她們的手描出＂點線面＂，這兩個小不點也常不失我所望，配合度極高，我才有辦法每堂課都能準時→＂下課！＂

◎工作－可愛的仙人掌（玅瑾老師）　

    很多工作都有它的無奈，抱怨之餘有人選擇離開職場另尋他路，有人選擇繼續留下繼續抱怨，我呢？做幼教這行已經２０幾年了，印象中，對這行曾有無奈曾有抱怨，但會選擇繼續留下是為了＂無怨無悔教育孩子＂，我把＂無奈．抱怨＂破解→想盡辦法突破它們，這些辦法是我一個人想出來的，實驗→修正→實驗→修正．．．解套，我發現現在的我好像從不抱怨了．．，網路上有很多人＂加我好友＂，我都＂歡迎光臨＂，一段時間後這些沒見過面的網友開始抱怨→＂為何他們想跟我互動，我都沒回應，那加好友幹嘛？！＂我很想回答，但卻沒啥時間回答，或許也是懶得回應他們：＂我一心不轉在幼教，歡迎多關心如何教育小孩．．！＂教育很花時間和心思的，一歲以前有一歲的教養方式，一歲以後．小班．中班有各自的教養方式，就像～中班的栯煾跟小班的他不一樣了，我要給他的東西責任自然加重了；一歲多的偲語和宥莃跟一歲以前的她們更活躍了，我要注意她們安危與規矩的心思更重了．．我從不抱怨這些付出，因為～＂孩子好．我就好＂→這是我的選擇！．．好啦，早早就買好仙人掌，先讓他們瞧瞧．觸摸仙人掌～最愛補捉小孩看到＂實物＂的神情，驚訝．害怕．開心．．甚至無感，這些畫面我都會記錄下來，因為真實．可貴．無價～！完後，我＂簡單＂示範今天的作品如何完成（沐浴手套塞入棉花並放入花盆內，彩色菜瓜布剪成碎片貼在沐浴手套上即可）？！呵，＂簡單示範＂是因為每次上課我很少把重點放在＂結果＂（作業．實驗．作品．遊戲），＂邏輯概念＂（過程）才是我最重視的，所以我設計了這樣的邏輯概念：

★單位詞：朵．盆．束→我將花先擺定█　▌▏，再擺上盆．束．朵，█　▌　▏

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　盆　束　朵

　　　　　一目了然就知道何謂＂朵．盆．束＂了，我讓他們練習．．．

　【栯煾】　　　　▌（束）　　　　　　　▏（朵）　　　　　　　　█（盆）　　　　　

　　　　　他放束且說：＂一朵＂　　　　他放＂盆＂　　　　他放＂朵＂，且說：＂很多花＂

　【偲語】我擺定單位詞，然後牽著她的手把花擺在正確的單位詞上，偲語很配合地這樣做～

　　　　　盆　束　朵

◎科學-冷水沸騰（玅瑾老師）　

    上週參加研習，老師提到了北部＂友善保母＂政策，他發自內心講著：＂其實很多保母的心跟＂友善＂是不成正比的！＂有保母說著：＂像我在幫小孩量耳溫時不是會先捏著小孩耳朵，耳溫槍才有辦法正確量出小孩耳溫嗎？可是小孩竟回去跟家長告狀說我＂捏＂他耳朵．．＂．．聽到這無奈分享時我想著：＂過去我也曾被人污衊過數次，但我選擇的方式不是逃避，也不是為了和氣生財而忍氣吞聲，我是稟持著＂士可殺不可辱＂的信念用正確的方式去處理，我也不怕處理後的結果會失去什麼，我要的只是一個對我自己良心的交代．．或許有人會說：＂妳當一個老師的人應該不要那麼計教．．＂，不，這不是計較，這正是一個身為老師的＂職責＂→＂教育小孩．教育大人．教育社會＂．．有家長說我很專業，但我要說：＂我除了專業外，也是友善保母！＂

～＂杯子裝水蓋上手帕，將手帕壓進杯內握緊並倒立，泡泡就會由底部冒出＂是今天的科學課．．我先講著繪本＂生氣湯＂，以圖示讓他們了解什麼是＂冷水＂？什麼是＂沸騰＂？．．接著我設計了測試他們觀察力的紙上作業→我在紙上寫了很像＂冷＂的字，例：今．令．冷．玲．．等，然後請他們將＂冷＂字貼上貼紙作記號，栯煾一下子就找到了，我請他把他找到的＂冷＂和題目的＂冷＂，哪裏一樣圈起來．．他圈了＂今＂～還不錯；我手指著＂冷＂字要宥莃和偲語將貼紙貼在＂冷＂旁邊，偲語和宥莃除了長肉外，還真的有長智慧將貼紙貼在＂冷＂字上！～上週教過阿拉伯數字１２３和國字數字一二三，接下來的活動我請宥莃和偲語放數個杯子，然後請栯煾從散放的國字數字中選出＂數量＂（個），４個→栯煾選四，５個→栯煾選九，成功率50%，還不錯了，總比槓龜好．．！～實驗了，宥莃和偲語早就落跑去遊山玩水，但課程總要作個結尾，這個重責大任就交給栯煾，我只要在旁邊出那張嘴就好，反正栯煾也樂在其中，不，應該說重獲自由的宥莃和偲語也很享受這樣的自由，是的，金貝比很重規範，但規範之餘還是會有讓他們呼吸的空間～！

◎工作－羽毛（玅瑾老師）　

    從小我就一直夢想著將來長大後一定要住在富有”鄉村風味”的家…，長大後我把這樣的夢想實現在我的教育場所，因為我希望被我帶的孩子能夠跟我一起享受這樣的溫暖．．於是我花了不少心思與時間購置了不少裝飾品佈置金貝比，一直以來，我知道路人甲乙丙，只要是家長帶著小孩經過金貝比門前一定會佇足並欣賞一番，我也知道小孩忍不住想摸裝飾品時，家長就會提醒＂用看的就好．．＂．．昨天，是的，就在昨天，有２位小孩開心地騎著腳踏車經過我門前，他們真的佇足好一會兒，我很開心我的用心吸引了他們的目光，正當我開心之餘看到了其中一位小孩快速地拔光裝飾，然後兩人趕快落跑，本想衝出去來個＂警察捉小偷＂，但礙於我無法離開偲語和宥莃，否則以我的個性，他們逃到天涯海角我也會追到他們，然後再揪出＂你們的爸媽在哪裡？爸媽沒有教你們別人的東西不能碰嗎？＂．．．少子化的社會並不代表＂小孩不用教，教了就沒小孩了＂，小孩是家長的責任，如果不想＂擔責任＂或不想＂負責任＂請＂暫緩＂生小孩，等想通了再來生小孩也不遲．．～！～＂黏土間隔排一行，蓋上透明袋並壓扁黏土，拿掉透明袋用插子在黏土上刮出羽毛的紋路，最後中間畫一條線即完成＂是今天的工作課．．．我不是很高調的人，但有時覺得還好過去的經驗才能造就今日這麼有實力的我，混齡教學也算是我的強項之一了，我可以在栯煾．偲語和宥莃一起上課時一套教學法，也可以在栯煾請假這幾天，剩偲語和宥莃馬上變另一套教學法，我想這不僅是經驗，＂專業＂也佔很大的部份．．好啦，１歲可以給什麼？→什麼都可以給，但以＂簡單且不要太高估他們＂為原則．．．

★分類：我拿出數支叉子和湯匙，先放叉子在標有字卡＂叉子＂的盤內，再放湯匙在標有字卡＂

　　　　湯匙＂的盤內，接著讓偲語和宥莃來練習～～拿著叉子的偲語依照我的指示準備往＂叉

　　　　子＂盤子放時，正當我開心＂她怎麼一點就通＂時，偲語就把叉子往她嘴巴塞，不知是

　　　　戲弄我還是＂通了又堵塞了？＂反正我沒那麼在乎了，畢竟類似狀況也發生過一千零一

　　　　次了，我也麻痺了；我把希望放宥莃身上．．當我指著標有＂湯匙＂盤子要宥莃把手中

　　　　的湯匙放那盤子時，有了有了，宥莃真的準備把湯匙放那盤子時，她卻按＂暫停＂，因

　　　　為她發現她的手太短了，且她不做沒把握的事，於是乎她把湯匙丟掉，＂不留痕跡＂就

　　　　不會被發現＂手太短的事實＂正是她想表達的！

◎科學-方塊之謎（玅瑾老師）　

    前陣子無聊之餘看到了”公益團”的直播，說真的，對於任何直播我實感無趣，但因為無聊，所以就繼續看下去．．，看了好一陣子類似的直播，我發現求助的個案大多有個通病→環境實在有夠髒亂，姑且不論經濟需得靠外援，連最基本的生活環境都被個案搞成這樣．．，難怪很多人留言：＂這麼懶惰的人還需要幫他們嗎？可憐之人必有可惡之處！＂．．小學時，老師一直告訴我們＂勤能補拙＂的重要性，我一直記到現在也用在教學上，我給孩子很多機會＂練習＂，告訴他們：＂不會，多練習就好了＂．．，即便再忙再累，從事幼教二十幾年的我總是給孩子一個＂雜而不亂＂的學習環境，＂維持＂環境總比＂創造＂環境辛苦多了，我總是有個信念：＂人如果沒有處在一個舒適的環境中，是很難靜下心學習的，雖說＂不要被外物影響＂，但身心每天都處在同一個環境，這環境的條件當然得讓人＂無憂無慮＂，別人怎麼想我不知道，但起碼對於環境，我總是督促自己不能是＂懶惰的人＂！＂～＂取一正方形西卡紙，以鉛筆畫出對角線，交叉點就是中心點。再以量角器和尺畫一通過中心點斜角為85度的直線。以相同的方法再畫出角度一樣的橫線，用剪刀順著紅色線剪裁就得到四個一樣大小的小方塊。四個一樣大小的方塊排成一個大正方形，中央有一個小正方形的缺口。將這四個方塊每個都旋轉180度，還是成為一個大正方形，但是中央的小正方形缺口變不見了！＂～是今天的課程，栯煾請假，對於帶著年紀相仿且一歲左右的宥莃和偲語上課我更是得心應手，我們開始吧～一上課我就帶著她們倆個做實驗，實驗有個重點，就是＂轉＂，我用手做＂轉＂的動作給她們看，宥莃看我的動作看得一楞一楞的，偲語看到一半則忍不住也用她的雙手做＂轉＂的動作．．，我很喜歡補捉小孩＂專注＂的眼神，光是＂轉＂這動作，宥莃和偲語就被我補捉了好幾張我最愛的眼神．．，或許宥莃和偲語早把我當神了，否則她們也不會買單！～＂轉＂完手也完成實驗後，我利用方塊帶她們進行＂顏色對應＂．．我擺好一組＂紅．綠＂方塊，再將另一組＂紅．綠＂方塊對應→▓（紅）□（綠）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　▓（紅）□（綠）

我讓偲語和宥莃來練習～～

★偲語→拿著紅方塊，再拿起綠方塊，再拿紅方塊，再拿綠方塊，她沒有把４個方塊進行＂對應

　　　　＂，反而拿著它們進行＂組合＂，這樣也很好，反正她們的學習包括：對應．組合．何

　　　　成．分解．配對．．．等很多很多，沒有＂先來後到＂，只要有心，想學習什麼就學習

　　　　什麼，這樣才是尊重孩子的特質發展！

★宥莃→她拿著紅方塊，起初想放又不想放，敢放又不敢放，最後她放手一搏，把紅方塊放在紅

　　　　綠方塊之間，不管對錯，宥莃還不忘替自己拍手叫好～！

◎遊戲－踏來踏去（玅瑾老師）　

    昨跟宥莃爸爸聊到了這幾天＂短期補習班違法收托１歲幼兒的虐兒案＂，宥莃爸爸說：＂這孩子的家長也有問題，怎麼會把這麼小的小孩送到補習班收托？＂我說：＂應該是家長為了省事．方便．便宜吧．．＂，宥莃爸爸想了一下說：＂不過雖然家長也有問題，但是受傷就是事實．．＂，我說：＂是沒錯，應該是因為．．補習班收的都是大孩子，很多事大孩子都可以自己做，像這種一歲的小孩幾乎都還聽不懂人話，如果用帶大孩子的標準去帶一歲的小孩，很容易情緒會瀕臨崩潰，憾事就有機會發生．．＂，前陣子跟栯煾媽媽聊到了＂帶一歲多孩子的經驗＂，我們共同認為，這階段孩子的＂外表＂，台面上雖然人人看人人愛，但是台面下帶的人的＂苦衷＂不是三言兩語就可以道盡，舉凡：好不容易幫他們把屎把尿完畢，正要準備進行下一件事時，他們又大便下去了，不馬上換又不行，擔心尿布疹會讓大人發瘋．．，這種戲碼每天上演好幾次．．；小孩長大些，終於不用再擔心尿布疹的事了，可是他們的行為開始令人頭痛，不是咬人．打人．就是用搶的．．；小孩再大些，行為未確實解決又得開始擔心他們的學習狀況，不專心．不想學．不要學．．；小孩→除了以上問題，還要注意他們的人身安全．．！剛進幼稚園教書，因為經驗不足，所以很多事都是＂用想的＂，記得某次我帶孩子到遊戲場玩，看他們玩得很開心我也很滿足，當下看到主任從辦公室走到遊戲場幫忙看著孩子時，我突然＂想到＂，所以問了主任說：＂主任，奇怪，為什麼小孩上幼稚園的收費這麼貴啊？他們每天也都只是來學校吃．玩而已啊．．＂，主任說：＂不能這麼算啦，小孩在這邊就是我們的責任，尤其是他們的安全，我們負責＂小孩的安全＂很難算的．．＂年輕的我不太能理解這些話，現在的我早就懂到骨子裏了．．栯煾媽媽說：＂喜歡小孩跟生小孩真的是不一樣的！＂我說：＂其實，現場我聽到人家跟我說＂老師，辛苦了＂已經痲痺了，就像常有生重病的人說他們最不愛人家跟他們說＂加油＂，因為這麼痛苦是要怎麼加油啊，很不切實際＂．．，現在的我就是＂責任心在做事＂，眼裏沒有＂辛苦＂二字，只有＂做好＂就是！～＂２人互抱，其中一人踩著對方的腳並一同前進走到終點＂是今天的遊戲，

＂同音異字＂是我設計的小活動，我在３個白板上分別寫了＂採．踩．彩＂，它們都唸ㄘㄞｖ，所以說＂同音＂，但它們的字＂不太相同＂，所以稱＂異字＂，宥莃和偲語還小，我就讓她們進行＂簡單＂的活動．，我請她們拿著板擦，學著栯煾哥哥將白板上的字＂擦掉＂，有趣的是，宥莃咬著板擦，偲語丟下白板，只有栯煾正確做出＂擦掉＂動作，是這樣的，教一歲多孩子的標準（期望）千萬不要太高，他們沒有聽指令進行→其實很正常；若他們一個口令一個動作→算我們撿到了．．，總之，＂隨時降低標準對待一歲孩子就不會有虐兒事件了！＂．．我請栯煾把＂採踩彩＂＂相同＂的部份擦掉，留下＂不同＂的部份．．，栯煾擦掉＂採＂，準備擦掉＂踩＂時，我就知道他聽不懂我的題目，所以我擦給他看一次，之後讓他重擦一次，結果～一點就通的栯煾

都不需我去買通樂，＂採踩彩＂就被他通到剩＂扌足彡＂了～！～遊戲吧，我輪流抱著會走路的栯煾和宥莃順利地踩踏到終點；＂現只等著良辰吉時一到＂就會走的偲語用渴望的眼神告訴我們

：＂我也想玩＂，栯煾自告奮勇說他要抱著偲語踩踏踩踏踩踏．．，正當栯煾要抱偲語時，偲語卻賴在地上不想動，我們可以用＂翻臉跟翻書一樣＂來形容偲語呢？還是用＂期望越高失望就越大＂來形容栯煾的冏境呢？明後天休假，這問題讓我好好想想．．．

◎數-我會記住（玅瑾老師）　

    上週五社會局及訪視員來＂突擊關心＂我們，我們對訪視員並不陌生，至於社會局我們倒是第一次見面，不僅是我，包含栯煾及偲語都是．．，第一次見面我們並沒給啥見面禮，不過栯煾倒是很熱情地跟社會局介紹我們的環境，栯煾霹靂啪啦說著：＂這是我們的教室．這是看書的地方．這裏是廚房．這裏是遊戲場，我們都會在這邊溜滑梯喔．．＂，社會局從騎樓．教室．閱讀室．廚房．．一直走到遊戲場時驚訝道地說：＂哇～，你們好幸福喔，還可以每天溜滑梯耶～＂

我抱著偲語聽到這句話＂你們好幸福喔＂時突感＂耳熟能詳＂．．對了，這是當年我剛踏進幼稚園教書的那幾年，很多家長對我說過的話，他們還說著：＂能被你教的小孩真的很有福報＂，年輕的我會被這些讚美沖昏頭，還會在家長面前補充說明：＂對啊，這些孩子在上輩子一定燒了不少好香，這輩子才會遇到我．．＂，現在的我只想著：＂我只要孩子感受到我給他們的幸福就好＂．．社會局及訪視員要離開時，原本剛看到她們就直接哭的偲語，訪談過程她漸漸熟悉社會局及訪視員，所以離別時偲語開心地跟她們揮揮手道別，這就是孩子的單純，也是我的最愛～！～

＂依序秀出圖片，然後馬上蓋住，再看看被蓋住的是哪張圖？＂是今天的課程，宥莃這幾天請假，我依舊帶著栯煾和偲語正常學習，孩子很簡單，＂不要有任何變動＂對他們才是最好的．．所以～我們開始吧．．我設計了２小活動：

★數量（１．２．３．．（顆））vs序數（第１．第２．第３）

　栯煾：我擺５顆象棋，請他指＂第３＂是哪顆？栯煾指了＂第３＂，我請他拿第３顆起來，他

　　　　拿了３顆．．，過程屢試不爽，或許因為生病使得栯煾思緒不像平常清楚，所以我就讓

　　　　他先到此．．看看偲語的操作～

　偲語：我牽著她的手分別拿＂第２顆＂與＂２顆＂，過程中偲語都很配合，也很順利地為這個

　　　　活動劃下句點！

◎工作－炫彩花燈（玅瑾老師）

　　年假家族團聚，每次家族團聚聊得不會是＂互相比較＂自己目前的成就或自己的小孩成績有多好就有多好，我們總是會交流著＂人生態度＂，這次也不例外．．當我們討論著姪子們目前的學習狀況時，親人說著自己的小孩一直有著→＂平常不須太努力，能混就混，反正大考考不好花錢去蹲補習班再重考就好＂，親人也懷疑小孩有這樣的心態應該是來自同儕家境都很優渥，同儕都有著＂反正錢可以解決一切，包括解決自己的人生＂的影響．．我曾是這孩子小時候的老師，小時候的他不是這樣的，也或許當時的他還沒受太多污染，所以思想是單純的，現在的他．．，或許成長過程＂影響＂他的因素很多，所以他的思想可能就變了．．，總之，我們討論著：小孩大了，他們背對著我們做什麼事不得而知，這或許得靠＂挫折＂才能打醒他們，而我們能做的就是→在他們懵懂無知時當他們的啟蒙老師，接下來他們必須當自己的心靈導師．．，無常何時來不知，我們唯一能做的就是～＂當下，做好自己該做的．能做的．想做的．．，這樣就不會白走這一遭了～！＂～＂○對折成半圓形貼於寶特瓶上，瓶底貼上鬚鬚，瓶口裝上燈把即完成＂是為了迎接即將來臨的元宵節所設計的課程．．我牽著偲語的手把月曆上的＂農曆一月十五日＂圈起來，栯煾則負責仿寫＂元宵節＂這３個字，偲語仔細地看著＂農曆一月十五日＂，也很配合地順著我的手勢拿筆畫了個圈；栯煾遵守著筆順把＂元宵節＂這三個字寫得唯妙唯肖，他還會自誇：＂我還不錯＂．．２人的程度不同，學習的東西當然給得不一樣，結果都是＂啵兒棒＂．．！～再來個因材施教：我讓偲語來分類＂紅．綠＂○，我示範後輪她．．，偲語不錯，會學我把紅的跟紅的放一起，綠的跟綠的放一起，雖然她每次放好又立刻收走，但起碼我有看到重點→她會分類了；我灑了一大堆○在地上，請栯煾用目測的方式看看地上總共有幾個○？．．他數完跟我說２４（個），不管他說的是真的假的，我仍擺出百格表，然後請他將２４圈起來．．，栯煾花幾秒找到了＂３４＂並圈起來，我說：＂我說的是２４，我先說的是２０．．＂，栯煾想了一下馬上找到了２４並圈起來．．以上，我的啟蒙責任暫告一段落，接下來的＂炫彩花燈＂就讓偲語和栯煾來自由發揮，因我始終相信著：有被啟蒙的孩子還蠻行的，不用太擔心他們一振不厥～

  這幾年總有個感覺，隨著年紀增長，心境似乎跟年輕時很不一樣，內心在乎的重點也＂不知不覺＂地截然不同了，或許這是＂人生＂必經過程，每個階段有每個階段的任務，而承擔這些任務時，總是憂心比快樂多．．放了九天年假，我依舊忙碌著自己的人生，當收假那天，我的忙碌依舊沒告個段落，當然內心就沒那麼踏實，也自然不輕鬆．．，開學第一天，原以為９天不見我的栯煾．宥莃和偲語會完全忘了我的存在，沒有的，他們見到我的那刻是滿心歡喜的，甚至急著衝進教室看看他們那念念不忘的環境，我是有感覺的人，感覺著這些孩子對我是有所期待的，很自然地～我的心又開始踏實起來，我想著：就衝著你們對老師的期待，接下來的日子老師依舊會用慈善的心好好對待你們，當然，大家都要永保健康，路才有辦法走得穩又遠！～＂戴上棉質手套並將泡泡吹於手指上，輕輕撥動泡泡，泡泡可以上下彈跳且不會破＂是今天的課程，為了讓他們慢慢收心，所以一上課我就帶著他們來進行有趣的實驗，３人不同年紀不同個性，所以興趣當然各自不同，栯煾熱衷吹泡泡，這兒吹，那兒吹，吹不膩也吹不煩；宥莃自己脫掉手中的手套，啥都不要，只想走走愰愰，這樣她就心滿意足了；過了個年，偲語對＂疊＂這個動作充滿了好奇，她忘了左手手套的存在，用右手專心地尋找著＂到底哪個玩具可以拿來＂疊＂？＂即便她找很久仍找不出個所以然，但我依舊肯定她的＂成長＂，不，應該說，我還是我→依舊肯定著栯煾．宥莃和偲語的各自發展與成長，＂肯定才是推動孩子前進的無形力量＂！～實驗後，我擺出１雙手套及１２３４５根手指模型，我將１雙手套呈現＂９根＂（４＋５）手指頭，並請栯煾從手指模型中找出９根手指頭，他先找出４指，接下來的５指．．他先找３，再重找４．．，我說：＂這樣對嗎？＂栯煾重找５，但當他把５根指頭放手套上對應時，他疑惑著說：＂可是（手套）這邊少了２根ㄋㄟ？＂我只回栯煾：＂你這樣答對了啦＂，我並不想跟他說：＂手套跟模型都是５根，只是模型手指比較＂開＂，手套手指比較＂合＂＂，因為以栯煾的聰明才智他不會發現新大陸？！

我請栯煾戴上手套，然後隨心所欲比１或２，讓宥莃和偲語來挑挑手指模型，哪個是１？哪個是２？．．栯煾很努力地比１．２．２．１．１．１．２．２，宥莃和偲語也是很努力地無動於衷，或許～～有很多的或許使得宥莃和偲語＂不想．不要．不能．不會．．＂回應，這都不用重要，起碼我努力想著→＂讓混齡教學由難變易＂，＂讓我身邊的孩子都能感受到自己存在的價值＂！

◎工作－竹簾吊飾（玅瑾老師）　

    今天算是這學期最後一堂課，看著現在沉睡的他們，想著這半年的點點滴滴，不管是跟我相處最久的侑煾，還是只跟我相處近３個月的偲語，或著跟我相處不長不久的宥莃，我都很感恩他們讓我的幼教生命又注入了新的經驗，我也感動他們因為我這位嚴師兼慈母的引導，個個成長了不少，當然，因為侑煾．偲語和宥莃的爸媽與我長期的良好親師溝通，使得我們間的關係越來越有默契，因為他們對我的信任與尊重，不是我的絆腳石，所以我每天跟侑煾．偲語和宥莃相處是很快樂自在的，他們的正向成長也是有目共睹～～未來．未來的未來．．，不管侑煾．偲語和宥莃跟我的緣份還有多久，我仍會盡心盡力當他們背後那隻強大的推手，把他們推向光明的燈塔那端，讓他們的人生充滿希望～！～＂剪(撕)下春聯的字貼於竹簾上＂是課程．．我先以繪本講解過年時的應景食物及景象．．我把今天的重點擺在吉祥話，我用實物及字卡來引導他們：

鳳梨→好運旺旺來

白蘿蔔→好彩頭

橘子→大吉大利

蘋果→平平安安

魚→年年有餘

～～將實物和字卡擺定後，我牽著偲語和宥莃的手唸數遍，接著我收掉所有實物，請侑煾把實物擺在對應的吉祥話上，結果侑煾連獲５個＂賓果＂．．．好啦，來做竹簾吊飾囉，因材施教→侑煾用剪刀把春聯的＂春＂字剪下，再剪下一小段泡棉將剪下的＂春＂貼在竹簾；偲語和宥莃則撕下＂春＂字貼紙，再把＂春＂貼在竹簾上．．．我簡單的引導他們後就閃人，一旁的我看著侑煾

專心的把＂春＂字精準剪下來；偲語把圓形貼紙當成棒棒糖來含，還爬去鏡子那兒照照自己現在是啥德性；宥莃把貼好的貼紙＂撕了又貼．貼了又撕．．＂，成了＂反覆無常＂的女子．．，看著他們我沉默想著：＂希望你們的人生路能像現在一樣→不要在乎別人的眼光，勇敢走出自己的路！＂～～～別忘了，過完年記得回來繼續一起成長啊．．．

◎科學-火柴遊戲（玅瑾老師）　

    最近常從家長那兒耳聞很多老師請家長帶孩子去鑑定是否為過動兒？注意力不集中？發展遲緩？．．．，那些孩子我沒教過，所以我無法置評老師對孩子的判斷與決定對與否？！不過我倒可以舉栯煾為例．．，栯煾在小班跟我結緣的，在這兒之前，也就是他幼幼班年紀讀過２間幼兒園，聽他媽媽說，栯煾是被老師＂認為＂是＂過動兒＂，且常被老師忽略．放棄．放生的孩子；在栯煾來我這兒之前，媽媽也跟我說了不少栯煾的＂特質＂．．印象很深，栯煾在我這兒讀小班那一整年，也就是他約實歲３歲左右，的確，他是闖了不少禍，但是，我也親眼看到栯煾媽媽當著我的面＂嚴格要求＂栯煾必須如何做才對，例：要大聲跟大家說再見，前面還得加個稱謂；玩具是大家的，不是可以佔為己有；玩具不是你玩的，但可以幫忙收拾．．，一年過去了，很快地

栯煾已經到了中班年紀，且中班還過了一半，只剩半年就要升大班了，在栯煾剛升中班時，我就開始有計劃地教導他小學的常識知識，與他日日相處的還有２位妹妹（偲語和宥莃），所以我也

讓他學習當我的小幫手．．在前陣子我發現了栯煾根本”不像被放生(棄)的過動兒”，反而像極了＂反應靈敏＂的＂實力派＂主人翁．．，栯煾有這樣的變化當然要歸功於他的爸爸媽媽能把握我常說的＂實歲３歲前是孩子道德的關鍵期＂，當然我這個面惡心善的老師也是功不可沒，我的訣翹只有→【因材施教．不給孩子貼標籤．不放棄任何一個孩子！】！～＂火柴盒離地面高約二十公分，如何讓火柴盒掉下來之後，可以直立在桌面上？＂是今天的課程．．一上課我就拿出打火機跟火柴，告訴他們這兩種的用途皆相同，接下來我在白板上劃出＂橫．直＂線，並跟他們解說＂橫＂＂直＂的意思，然後示範如何實驗～～當火柴盒掉落地上時，栯煾會很準確說出＂直．橫＂，偲語和宥莃或許不會說，但搞不好她們心中默唸著栯煾說的＂橫．直＂，我也不須質問偲語和宥莃：＂妳們到底有沒有說＂橫直＂＂，畢竟＂潛移默化＂一直是我實施混齡教學的教育理念

，孩子始終會善用他們自己的特質去吸收他們想要的．．．，我讓他們自己實驗～栯煾用站．側身姿勢讓火柴盒掉落，偲語２手各拿火柴盒並單腳跪姿試圖想站起來，宥莃則仔細研究字卡＂橫．直＂，我完全不介入他們的舉動，因為這就是所謂的＂尊重孩子的特質與發展＂，我只要介入就等於阻礙了他們的人生．．！～實驗後我讓他們來個＂國字對應＂－火．柴．．，我寫了＂火．此．木＂，讓他們把這３個字組合成＂火柴＂２字．．，偲語和宥莃一定是由我引導她們，因為是由我引導，所以我把重點擺在～偲語和宥莃會不會跟著我放？或是她們有沒有專心看著我怎麼對應？．．只要有做到一項，今晚作夢我就會笑了～～還好，我已經確定今晚作夢我鐵定流口水．．．至於栯煾，我就讓他來個＂薑還是老得辣＂→是的，他自己一個人把＂火．此．木＂這３個字＂拼成了＂火柴＂２字，為今天的實驗完美地劃下句點！

◎數-紙上作業~５的倍數（玅瑾老師）　

　　 假日忙裏偷閒時總喜歡隨意瀏覽視頻放鬆自己，無意間看到了＂非洲饑餓孩子＂的視頻，看著那視頻也想著我這邊的孩子，瞬間成了強烈對比，自己竟也不知不覺流下眼淚，想著：＂我這邊的小孩可以吃到飽，可以受教育，可以有個像家一樣的溫暖學習環境，可以哭時我會去抱抱他們，可以不舒服時得到我隨時的關懷，可以．．．，實在有太多的＂可以＂了，但非洲的孩子卻有太多的＂不可以＂～＂，我也想著：＂只是雖然我這邊有太多的＂可以＂，但仍有很多孩子＂不懂珍惜＂，不懂珍惜自然也體會不到啥是＂感恩＂了．．＂，曾有人說：＂捐款不用去想著錢被濫用了，只要想著＂你捐款的心＂就好了～＂，或許舉＂捐款＂的例子不妥，但重點是＂心＂，做任何＂對的事＂只要用心付出，哪怕對方不領情，還是要繼續做下去，有一天，＂那個人＂會懂的，希望栯煾．偲語和宥莃就是＂那個人＂～！＂□裏少了哪個５的倍數，將正確數字貼紙貼(寫)上＂是今天的課程，我設計了２個＂５的倍數＂小活動，增加他們對＂５的倍數＂的概念．．．

我先在百格表上將＂５．１０．１５．．．５０圈起來＂，反覆當口訣唸數遍後，我請偲語和宥莃拿筆跟我指著＂５．１０．１５．．．５０＂， 偲語有拿筆試圖指，但＂有頭無尾＂的．．，她可能想說：＂＂有指有交代＂就好了＂，也對啦，我對約１歲的小孩不會太苛求的，只要他們願意嘗試都是好事，如果沒嘗試也沒關係，就像宥莃從頭到尾都吃著筆我也沒對她按怎，因為幾歲的孩子處於什麼發展時期我都是予以尊重的．．；栯煾中班了，我總喜歡讓他挑戰難點兒的東西．．月曆擺他面前，我請他圈出５的倍數，結果他邊作記號邊說：＂１０．１１．１２．．．３１＂，然後告訴我：＂這邊（１－９）不用作記號，因為太少了，我寫不完～＂．．我很尊重栯煾的想法，在我眼裏，人只要有想法人生就會有目標→我就是這樣的人類！～我將５支鉛筆捆一綑表５，我放了１０張數字卡５並引導偲語和宥莃將筆擺定，配合又不配合的她們我仍以快狠準的速度完成５的倍數．．．

５５５５５５５５５５

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～～我把１０張數字卡５＋１０綑筆．．交給栯煾，請他自己擺一遍，栯煾很想完成可能又不可能的任務，無奈偲語和宥莃都會來湊幾手，使得栯煾亂了分寸，最後栯煾決定放棄，＂放棄是為了走另一條不被破壞且比較有希望的康莊大道＂！～我們開始進行作業吧，發展能力不同自然方式就不同，偲語和宥莃→貼數字貼紙，栯煾→描寫數字，＂因材施教＂很重要，這樣栯煾在批改自己和偲語．宥莃的作業時比較得心應手，瞧，栯煾不但在自己的作業寫上自己的名字外，他在批改偲語和宥莃的作業時也分別寫上的＂偲語＂＂宥莃＂，算是蠻特別的栯煾老師了～！

◎工作－藤蔓（玅瑾老師）　

    前些日子手足分享著她工作的主管，她說：＂我們公司約有上百名員工，每次開會主管都會特別要求我們上班時間不能講別人的閒話，為此公司還在每個角落裝上＂可錄製聲音＂的監視器

，我認識這主管約１０多年了，只要員工請假或離職，有人問這員工為什麼要請假．離職？不管請假員工是家裏辦喪事還是．．．，主管都只是簡單帶過：＂她（他）有事請假，她就是離職了＂其他的就絕對不會多說，數十年來都這樣．．＂，我說：＂人有心事總是要找出口找個人說說，但很多人卻會到處宣傳人家的＂心事＂～＂，手足說：＂宣傳的人可能不知道不能宣傳＂，我說：＂不是不知道，是沒有用智慧去判斷能不能說．．＂，手足附和說：＂也對＂．．．有時還蠻慶幸自己是一個人工作，雖然少了＂同事＂的＂集思廣義＂，但起碼不會讓自己成為三姑六婆，而且～清靜單純多了，說真的，＂清靜＂會讓人有機會長智慧，回顧以前的我和想想現在的我，真的有差，雖然脾氣依舊ooxx．．．～”先畫上藤蔓，再用棉花棒沾水彩以點的方式點在藤蔓上即可”是今天的課程．．我借用偲語的舌苔棒來教他們數概念．．我先擺５根，我說：＂５＂，接著我再擺２根，我說：＂總共幾根呢？嘴巴直接念５，然後６．７～＂，我牽著偲語的手擺上數字卡６，再牽著宥莃的手擺上數字７，然後我問栯煾：＂為什麼５根不用數，直接唸５就好？＂栯煾說：＂這樣比較快！＂　（▎▎▎▎▎　　▎　▎）

　　　　　　　　　　　　　　５　　　　６　７

．．不錯不錯，栯煾有把我教他小學數學的基本概念記住，偲語和宥莃也很好，雖然她們倆都想咬數字卡６．７，但起碼她們會讓我牽她們的小手放完數字卡後再把數字卡拿起來咬，也算給足了我面子．．！～我拿出數條線對照藤蔓圖以彎彎曲曲的方式擺出藤蔓樣，接著請他們練習．．栯煾以很快的速度完成，宥莃依自己的喜好專心研究藤蔓圖，偲語對藤蔓完全沒興趣，所以她就落跑去逍遙遊了，３人３個樣→我完全不干涉，因為我懂＂每個孩子都有獨特性，尊重很重要！＂．．好啦，我善用偲語用過的舌苔棒來進行今天的工作課，過程輕鬆也不輕鬆，從頭到尾我讓栯煾自由發揮→輕鬆；從頭到尾不是宥莃在吃水彩，要不然就是偲語無法控制地通通要自己來→我忙到無法偷閒．．，幼教老師的功夫之一就是要＂快狠準＂，還好這功夫我有，所以才能在混亂中有秩序完成今天的課程，但現在的我～～～累趴了．．．