金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數－吃餅干（邦邦．阿甫．緯澤－小萍老師）　

　  餅干可以拿來上什麼呢？？？才想一秒就讓老師想到來上“大小”囉，拿出一大一小的餅干，再把寫好的有大有小字卡擺好，然後問大家：“餅干有大有小，你們找一找～教室裏還有什麼東西也是有大有小？”邦邦說：“有大的碗，小的碗～”；阿甫站起來去指牆壁說：“這個～”為了讓阿甫更了解他指的“這個”的正確名詞，所以老師故意附和他說：“ㄛ，原來有大有小的還有”牆壁”啊～”阿甫雖然只向老師點點頭示意”是啊”，但是老師深信阿甫的腦袋中一定多了這樣的詞～“原來我指的這個硬硬的一片叫作牆壁啊～”（多認識一個名詞＝多增加一個詞彙＝多知道要如何表達內心想法＝多了一點智慧囉～）；老師把大小餅干擺緯澤面前，並寫了大　小的字卡，老師把大的字卡放大餅干上，然後把小字卡給緯澤，並問他說：“小餅干在哪裡啊？”緯澤不用衛星導行，一眼就看出小餅干的位置在哪兒囉，他用手指小餅干說：“這裏～”，說完他拿著小字卡“突然”站起來，他的“突然”

嚇得老師以為他要把老師按怎呢？？．．結果沒按怎，他啊．．手拿小字卡，然後衝去後面的“牆壁”，什麼話也沒說，最後把小放在“牆壁”上而已．．（呵呵，別小看緯澤這小舉動，大家有沒有“想出”．．，其實緯澤在學阿甫哥哥的動作，這可能代表什麼？可能代表哥哥說的對，他跟哥哥想的是一樣的，也可能代表他正在模仿哥哥的“好行為”，更可能代表～你們大家別小看我，其實我是真的有想法的．．，不管有多少“可能”，但老師敢確定的是～“緯澤真的長大了”，他不僅是體型長大了，連正面思想也長大了（老師最愛這點了～）．．）！～～老師很會想．．有大有小又會讓老師想到沒大沒小，題目就這麼設計好了：“我們知道有有大有小這個詞，那麼什麼是沒大沒小啊？”邦邦說：“沒大沒小就是對大人很沒有禮貌，然後就是沒大沒小～”；阿甫想好久好久，最後說：“嗯～車子如果大的話，就在路上啊～”老師反問他：“那車子如果是小的話呢？”阿甫說：“就（自己）玩啊～”看到阿甫的答案大家是搖頭還是？呵，我的答案是“讚嘆＋欣賞＋放煙火”，原因：１．雖然他還是沒告訴大家沒大沒小真正的定義，但是他可是抓出重點～大　小，一個４．５歲的孩子會抓重點，表示他的邏輯有到一定的水準，而依老師經驗，他的邏輯水準是更甚同儕！２．會把大想成大車子，而且是在馬路跑，把小想成小車子，而且只能拿來玩（這點最厲害），呵呵，這虧他想得出來，“虧他”就是“很不容易”的意思，就是“真的是難能可貴的小孩”，懂了吧～！３．屢屢對阿甫提問，他常要思考很久很久很久（這點老師是鼓勵的，因為表示他有“重視”老師的提問），但最後他總能丟出一個令老師吃驚的答案，這“吃驚”讓老師感動阿甫真的有在“用心”思考，我說過～小萍老師及令雪老師從不在乎孩子“表象”的東西，我們重的是“過程”，也就是孩子的“學習態度”，因為在未來～“態度”才能定江山啊，“表象”～風一吹就散啦！；老師擺有大有小和有大？小字卡在緯澤面前讓他最對照，接著拿出有和沒這２張字卡，並問緯澤說：“有大？小的？是要放有還是沒呢？”緯澤抓了沒就往有大？小的？放．．呵，你說老師要生氣嗎？不，老師從沒因他們答錯而動怒的，老師反而因緯澤～１．懂老師要他選字卡放　２．他還知道要把字卡往？放．．這代表他至少懂老師說這麼多話的某些話啊，他的“懂”就讓老師很想對他傻笑，並送他：“好小子，真有你的啊！”！～好啦，該問的題目問完了，但餅干還在．．，這樣好了，這裏有好多塊大大小小的餅干，現場有很多大大小小的人，就你來分餅干給大家，怎麼分？就你自己出題目給自己囉，不過提醒喔，你出的題目和你分餅干的結果會讓大家一眼就看出～誰最愛吃？誰最貪心？誰最沒良心？．．

．．．．．．．．．．．．誰是最能有福同享的小孩兒喔？

？？

◎科學－往下飄的煙(邦名．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　今天的實驗要準備的材料很簡單有：杯子、冰塊、蚊香、打火機。老師先把蚊香用打火機點燃．ㄟ～不是因為教室裡有蚊子啦!只是想讓大家看看蚊香的＂煙＂是往上飄的．所以問題出現囉！＂那為什麼煙會往上飄呢？＂恩恩說：“因為用打火機（燒）～”；那陳邦名呢！你先仔細看看＂煙往哪裡飄啊？＂邦名瞪大眼睛邊指著煙說：＂往上飄～飄．．．＂；接下來請大家看看．剛才老師秀出來的材料有冰塊　蚊香＋煙　他們之間有什麼關係呢？大家說說看！恩恩說：“冰塊會燒～那等一下壞人來了會把煙拿走～”；接著老師一手拿冰塊一手拿蚊香然後問陳邦名．你告訴老師＂冰塊　蚊香　哪個可以吃？＂邦名你憑良心老實說．邦名回答說：＂冰塊～＂；（果然說到吃你就變靈光了！）老師問完之後繼續把冰塊　蚊香不斷的交換位置之後再繼續問＂哪個可以吃？＂此時邦名的口水已經不受控制滴．．．下來了！（看來有點神智不清了．．．）果然最後呈現一種狀態→看著蚊香說是冰塊～看著冰塊硬說是蚊香～（冰塊？蚊香？傻傻分不清楚？？）其實老師準備這些材料可不是要叫你們吃的．是要做！要做實驗的．實驗步驟如下：

1. 在杯子裡放入冰塊，等個幾分鐘。

2. 以打火機點燃蚊香。

3. 將蚊香靠近放有冰塊的杯子，結果發現蚊香的煙會往下飄喔！

它的原理是讓冰塊冷卻了杯子附近的空氣，冷卻後的空氣體積會變小，所以與正常空氣相比，同一體積的空氣重量比較重，因此會往下沈，造成一股氣流，蚊香的煙會被向下流動的氣流捲入，所以就往下飄囉！不過說是這樣說啦！做出來的結果實在是很抱歉真的不太明顯．只有部分的煙會往下跑．不過小朋友還是看得很入神．看來他們最在意的恐怕不是＂煙＂往哪裡飄？其實小朋友的眼裡只有冰塊．所以即使煙沒有往下跑．他們還是很捧場的盯著老師看個不停．原來他們最愛的．最在意的．最心儀．．．真的只有冰塊而已啦！ˋ(′o‵")ˊ

◎日常－對應能力～如附件（邦邦．阿甫．緯澤－小萍老師）　

　　我們常看到（考題有）配對和對應這兩個名詞，其實這兩者是類似但卻是不一樣的，配對就是Ａ和Ｂ配起來，它們可以一起用來做（完成）某一件事，例：梳子（Ａ）和鏡子（Ｂ）可以一起用來一邊照鏡子一邊梳頭髮．碗（Ａ）和湯匙（Ｂ）可以一起用來吃飯．．．；對應則是“Ａ和Ｂ都是一樣的”，例：碗（Ａ）和碗（Ｂ）．書（Ａ）和書（Ｂ）．．．，如果再不懂對應這名詞，大家可以看看今天的課程，大概就可以了解之～～老師讓大家一個一個輪流來，當老師做什麼動作時，例：抓頭髮．炒菜．跺腳．．這位小朋友也要跟老師做一樣的動作（這就是對應），而老師在做這些動作時是不出聲的，老師邊做還會邊問他：“你覺得老師在做什麼？”例：老師做了炒菜動作，但如果小朋友說：“老師是在煽風～”，老師也不會否定孩子的“創意”答案～“煽風”，我想說的是，看似一個簡單的對應動作，其實金貝比的老師就有能力可以看出孩子的“思考能力到什麼地步”了？這思考能力指的便是“創造力＋邏輯力＋理解力．．”，你會問我們是怎麼判斷出來的？我可以很有自信告訴大家～“如何判斷？．．書上是找不到答案的”，這全然是靠老師的經驗．觀察及專業知識．．全部攪一攪就可以判斷的，這樣懂了吧～！．．好啦，我們光讓孩子跟老師做一樣的動作實在太單調了，問問他們一些不起眼的題目才有趣嘛～“告訴老師，你為什麼要跟老師做一樣的動作呢？”邦邦說：“因為人家如果跟你做不一樣的動作，你就打叉叉～”；阿甫說：“因為這樣比較好玩～”；無論老師做啥動作，緯澤就是不跟老師做相同的動作，通通以“一抹微笑置之”，呵，也好啦，這總比他送老師“結屎臉”還好吧～！．．“做相同的動作”可以判斷孩子的對應能力如何？“紙筆測驗”當然也是觀察他們對應能力的方便門之一．．來，老師一張紙，你也一張紙，老師先在自己的紙上畫出３種線條|　⌇∩，你們的紙上老師先分別幫你們各畫２種線條，|　　∩　　　⌇∩　|　⌇　．．，老師和你的線條“對應”之下，你認為你缺了哪一種線條，請你把它補畫出來．．（老師：|　⌇∩．邦邦|　⌇　）邦邦還不錯，把少的∩畫得微妙微笑，可見他的對應能力（知道少了∩）及小肌肉（畫功）發展得都很不錯；（老師：|　⌇∩．阿甫|　∩）阿甫很值得鼓勵的是～１．他一眼就看出少了　⌇，２．說真的，這線條⌇對一個４．５歲的孩子是很難的，但阿甫在畫時他是很“小心翼翼”地想把線畫得“彎彎曲曲”，雖然畫出來彎曲的弧度不是很平均，而是有大有小，但是他畫出來的每個弧度就真的都是弧度（彎曲），這點讓我覺得～阿甫是盡了最大的力去做了一件不可能的任務，非常讓人感動，也是值得被鼓勵的，換句話說，一個小小的對應活動，老師看的重點不是只有“畫得對不對”，而是也在看“孩子有沒有用心在對待自己所做的任何一件事上～”！～來說說緯澤吧．．老師：|　⌇∩．緯澤|　⌇　，呵呵，這個緯澤看似可口樣，其實人家他也是有在用腦袋的，他也知道他的紙上少了∩的線條耶，所以他拿筆在紙上補畫了(，哈哈，雖然他只畫了一半的∩，但是很厲害了啦，因為他才實歲２歲，能畫出一半的∩真的很不錯了啦，這總比那些還在發呆流口水的小娃娃還值得為他放煙火了～！．．課程最後我們來個難上加難的，每人手上都有一張多宮格的紙，老師先挑幾格並在上面各畫不同符號，例：◇╳→．．．你們把自己的紙跟老師的紙對應一下，最後在對的格子中畫出跟老師一樣的符號．．．很難喔，沒關係啦，大家就當是嚐鮮囉，新經驗嚐久了會變舊經驗的，舊經驗越多對你們的思考是很有幫助的，所以～放輕鬆．．．．．．．

◎數－拼數字（廷恩．邦名－小萍老師）　

　　老師從日曆上取下數字２，然後趁他們不注意時將數字２分割成不平均的３等份，接著問大家：“為什麼好好的數字２，變得支離破碎了？”廷恩說：“因為那是拼圖～”；邦名截取廷恩的答案說：“因為拼圖～”！～老師反問大家：“那你要用什麼方法把支離破碎的２恢復原狀呢？”廷恩什麼話也沒說就猛拼數字拼圖，最後拼得２２６６也是對著老師說：“

你看～”，因為禮貌，所以老師就看了一下他拼出來的數字，因為不讓他失去信心，所以老師不對廷恩說“你在拼什麼啊，我都看不懂？？”反而對他說：“ㄛ～，原來你是用拼的方式讓數字恢復原狀喔，不錯不錯，這是很棒的方法．．”；老師問邦名：“你要怎麼讓支離破碎的數字２恢復原狀呢？”老師說完只見邦名將破碎的數字亂七八糟地重疊在一起，最後對著老師說：“恢復原狀～”，為了不打擊邦名信心，老師微笑地對邦名說：“嗯，很好，恢復原狀．．呵呵，恢復原狀．．

”！～數字１　２　３．．拼圖怎麼形成的？看好喔，老師用剪刀隨便把它們卡嚓．卡嚓，看你要剪成２片．３片或４片，數字拼圖就有了，有了你就可以玩了，玩過後你就懂了，懂什麼呢？懂～原來拼圖是這樣來的．懂～原來認識數字根本不用去死背數字１－１００，你就會很輕鬆去認識它了，最重要的你會更懂～原來學習可以這麼輕鬆自在，輕鬆自在地學習才叫“快樂學習”！

◎科學－毛細現象(阿甫．緯澤。。。♡。。。♡令雪老師)

　　老師首先拿出一條毛巾．它只是一條毛巾．普通的毛巾．擦臉的毛巾．有圖案的毛巾．乾的毛巾．．．＂ㄟ～為什麼這條毛巾是乾的呢？？為什麼啊？？＂阿甫說：“因為它（毛巾）加水就乾了～（加水應該是濕的喔！你有點瞎喔！）曬這個（毛巾）也乾了～”；老師接著在乾的毛巾旁邊再放一條濕的毛巾．所以緯澤的前面就有乾毛巾　＋　濕毛巾　然後老師問緯澤說：＂哪一條毛巾是乾的啊？！＂緯澤抓住乾毛巾說：“濕的～”（Ⅹ）；接著問＂那哪一條是濕的呢？？＂這時候緯澤去抓著濕毛巾邊學老師的口氣說話：＂乾的～濕的～（緯澤你乾跟濕都包了！那你倒是說說看這條毛巾到底是乾？濕？）＂這個無解的問題等你長大再自己來解吧！老師接著偷偷把毛巾的一端沾濕．所以這條毛巾就變成一端是乾的一端是濕濕的狀態～然後老師從乾的那一頭一直摸～摸～摸到濕的那一頭．邊裝傻問大家：＂毛巾為什麼會越來越濕呢？＂阿甫指著毛巾說：“因為這邊有加水～那個水喔．．．（阿甫說的虎頭蛇尾＋不清不處＋不明不白．．．到底為什麼咧？？）”；緯澤你也摸摸看！為什麼呢？乾的變濕的～緯澤沒說什麼只是一直打乾毛巾～；最後不管它是乾或濕．現在我們要來做一個＂毛細現象＂的實驗．老師先發給大家一人一張衛生紙．然後請大家用水把衛生紙沾濕，你可以看到衛生紙慢慢地由下往上濕掉～這就是什麼阿→毛細現象．好玩吧！大家都成功囉！

◎日常－視覺記憶（廷恩．邦名－小萍老師）　

　　每個孩子的記憶力都很強，而善用他們的記憶來做點兒正當的事才是王道，就像～你會說自己的孩子真的很聰明，但聰明要用對地方不是嗎？其實我很想說～很多家長都會來告訴我他孩子的一堆優點，其實這些優點在同年紀的孩子普遍都看得到，所以我都視為“　很平常．沒啥好炫耀的”，因重點不是這些優點的存在，而是大人是否會善用孩子的優點而引導他們去做些正當的事？這才是人生的重點啊，不是嗎？～～孩子的記憶力到底有多強？以下活動便可知曉一二囉．．．老師準備了數張圖片，取其一張～菜市場，老師用紙將菜市場圖片上的菜攤遮住，並問廷恩：“哪裡被遮住了？”廷恩說：“紙”，老師再問一遍：“這張圖片哪裡被遮住了？”廷恩還是說：“紙”，老師說：“是菜攤被遮住了，那為什麼菜攤會被遮住呢？”廷恩說：“因為老闆會哭哭～”；老師用紙將菜市場圖片上老闆的頭遮住，並問邦名：“哪裡被遮住了？”邦名說：“老闆哭哭～”．．“答非所問”常出現在我們

◎數－紙上作業-圈起來(邦邦．阿甫．緯澤。。。♡。。。♡令雪老師)

　　老師這裡有數字卡１　１２　你仔細看看這２張的１有什麼不同啊？？邦邦邊說邊把２張數字卡靠在一起說：＂１＋２合起來就一百十二～＂；老師接著換數字卡再考考阿甫１　１５　的１有哪裡不一樣啊？！阿甫指著１說：“這邊沒有５阿～”；緯澤的部分老師給它一堆數字１　１　２　５　１　２．．．然後請緯澤把１都找出來～結果緯澤一把全抓過來通通給老師～（對啦這樣是比較快啦！但是你是要叫老師自己找１嗎？？）；老師接著把數字１放前面→再放一個積木▅～所以１→▅．然後２→▅　▅．．．再來換緯澤喔！老師給你一張２→？你得放幾個積木啊？緯澤把積木抓過來擺地上．看著數字２嘴吧念１．手上卻拿３個積木．．．ㄚ其實２→▅　▅　就放２個積木就好了！阿你把它搞成這麼複雜～實在是．．．一言難盡～老師接著把１　５　６　１１　８　１５　９．．．一堆數字攤開．然後開放讓大家選一個自己喜歡的數字．阿甫選了８　而邦邦則拿走１　接著請小朋友告訴我：＂你為什麼喜歡這個數字啊？！＂阿甫拿著８說：“因為～ㄟ～因為～ㄟ～ㄟ～因為～ㄟ．．．（ㄟ很久～）我比較喜歡８～”；邦邦則是拿著１說：＂因為我喜歡打棒球啊！（因為數字１像球棒一樣～直直的）＂；剛才純粹讓大家跟數字＂培養感情＂現在正式進入主題：紙上作業-圈起來～老師要請大家把作業上的圖案都數一數，然後把數量是“１＂的用筆圈起來～邦邦跟阿甫果然有大哥風範啦！寫起作業來就是有板有眼的．１就是１絕對不會亂圈成２的啦！可是緯澤畢竟還小嘛！所以會拿起來亂塗一通也是正常的．所以該會寫的都寫對了．該不會寫的就．．．長大再說啦！！

◎科學－一杯忘情水（廷恩．邦名－小萍老師）　

　  實驗：將裝滿水的透明杯子用手帕覆蓋後倒過來，水不會流下來，最後再用手指將手帕壓進杯子裏，此刻就會有許多氣泡從手帕冒出！～～在實驗還沒開始前，老師準備２個一樣的透明杯，一個裝滿水，一個只裝一半的水，老師問：“為什麼這杯有裝滿水，這杯沒有裝滿水呢？”廷恩說：“因為你裝太多水了～”；老師則問邦名說：“這兩杯水，哪一杯比較多呢？

”邦名立刻指水多的那杯並說：“多～”！～～老師將裝滿水的那杯倒過來，結果水流出來了，老師就問：“每次把杯子倒過來水就流出來了，想一想，有什麼方法可以讓杯子倒過來時，水不要流出來？”廷恩說：“用吸管～”；老師示範將透明水杯的水倒進漱口杯內，再把漱口杯的水倒回透明杯裏，倒來倒去水都不會流出來，現在請邦名如法泡製也來示範倒水．

．嘿嘿，從透明杯倒進漱口杯的速度真是快很準，一滴水也沒流出來，厲害厲害，現在再把漱口杯裏的水倒回透明杯裏吧～～咦，名，你怎麼一直看透明杯啊，它沒水啦，你要把漱口杯的水倒回透明杯啊．．你還在看透明杯．．你是會錯老師的意？還是留戀透明杯的水啊？．．算了算了，如果老師再追根究底，天就暗了，我們開始實驗吧．．大家別急，先看老師示範，示範完會讓你們輪番上陣的．．，對了，如果你對這個實驗很有興趣，你也可以回家做做看啊，你看嘛，金貝比的課程很生活化的，教材都是生活周遭隨手可得的，你不覺得嗎？

．．．

◎日常－圖形認知 (邦邦．阿甫．緯澤＊．．．＊．．．＊令雪老師)

　　大家眼前的積木可以分成一半．紙張可以分一半．玩具也可以分一半．．．所以老師想請問大家囉：＂一半　就是？？是什麼呢？？＂阿甫想了一想說：“一半～阿～把它削一削．它就變一半～”；邦邦馬上大聲說：＂一半就是切成一半～＂；緯澤則是小手邊切邊說：“ㄣ～一半．一半～”；以上就是大家認為的　一半　．那如果把一半＋一半　呢？＂這一半＋一半　會是什麼呢？？會變成什麼呢？？＂阿甫說：“阿．．．就是２個．．．”；邦邦也馬上著說：＂是２盒～＂；緯澤則是很小聲的說：“．．．是一樣的．．．”；也對啦！把一件東西分一半．左邊這一半跟右邊這一半會長一樣也沒錯啊！那接下來的部分老師想做什麼呢？首先老師把　

1◥◤切開→變成◥　◤

2　▉　→　▌▌

3　▉▉　　→　▉　▉　．．．

呈現出來的就是一邊是完整的△□Ο．．．，另一邊則是被老師剪成一半的△□Ο．．．，再請大家拿著一半的圖形去找出完整圖形～

l         邦邦不僅很快就找到正確的另一半．還可以馬上幫別人找到．成功率１００％．

l         阿甫則是在大家挑剩的那一堆裡很快的發現目標．當然找到的也是正確的喔！

◎體能－雙腳萬能(邦名．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　來～大家看看老師這雙美腿可以用來走路喔！＂那除了走路以外你還會用它來做些什麼特別的事呢？！＂恩恩說：“來玩遙控車～打開．．．就會動了！”（還真想看恩恩示範看看咧～用腳可以玩遙控車？？不信！！）；老師接著問邦名剛剛我是在走路喔！那你也走走看～走→邦名此時像隻螃蟹一樣橫著走．．．真是怪事！你平常為人霸道就算了．連請你示範走路你都＂橫＂著走．未免太．．．（傳神了吧！！）那我們來跑好了．看邦名會做出什麼動作→他先走～走～走然後一溜菸的跑掉了．．．那跳呢？→邦名馬上像兔子一樣跳個不停．．．（看來他只有跳做的最樣像樣囉！）老師接著跟大家介紹雙眼　雙手　雙腿　大家發現了嗎！　雙眼　雙手　雙腿　＂為什麼都有個＂雙＂字呢？真奇怪了？？＂恩恩為什麼呢？只見恩恩手指頭畫圈邊說：“因為它有繞～～～”；老師接著轉向邦名說：＂雙手在哪裡？＂邦名指著字卡說：＂雙手～＂；＂那＂雙腳在哪裡？＂這次邦名可學聰明了．它直接指著腳說：＂雙腳～＂；最後老師再問：＂那雙眼在哪裡啊？？這次邦名鬼打牆又不靈光了．指著字卡說：＂雙眼～＂；我看再這麼考下去邦名可要翻臉了．還是趕快進入遊戲吧！依慣例老師先示範一遍喔！首先在水桶上綁一條長長的線並放在起點，人就坐在終點然後用雙腳拉線，最先把水桶拉過來者獲勝～別看老師做得輕鬆這可是有練過的喔！不信大家自己拉拉就知道囉！只見恩恩小腿懸空一直踢～踢～踢～踢半天還在原地咧～至於邦名的腿短是短了點．不過拉繩子還可以用喔！但是拉了半天水桶還是在原地ㄟ～這時候邦名索性大喊：＂加油＂直接放棄再繼續努力了！

◎工作－拼圖～如附件（邦邦．阿甫．緯澤－小萍老師）　

　　拼圖大家都看過，但今天很特別的是～拼圖的半成品（即空白拼圖）大家一定沒看過，是的，今天我們就是要利用粗細不一的麥克筆讓他們在拼圖半成品上繪畫，完成一副屬於他們自己的拼圖～！看到拼圖就會讓老師想到四分五裂這詞兒，但詞對他們太抽象了，所以老師得以實物呈現，這樣他們對四分五裂印象深刻～！老師偷偷地將一張白紙“撕”成數張，然後呈現給他們看，接著老師也拿一張紙給大家，並問他們：“你會用什麼方法讓你手上的紙四分五裂呢？”邦邦說：“用撕的～”；老師看阿甫的眼神及動作就知道他也想跟邦用一樣的方法～“撕”，所以在他嘴巴開一半，聲音還沒跑出來時，老師就說：“不能說”用撕的“，要想別的辦法．．”阿甫就說：“要．．要．．要．．要．．四分五裂～”唉～老師本想跟你說：“什麼四分五裂，但一想到你剛剛真的好認真在想，想到頭都快出現裂縫了，所以～老師只好會心一笑地告訴你：”很好，說得真的很好！“；老師要緯澤將紙四分五裂，

撕成３張就好，緯澤拿起紙很用力很用力很用力像做粗工般地，將左右手抓的紙各往左右拉（他不是用撕的喔），結果”沒拉破“，他不放棄，再繼續拉，但這次他不做粗工了，他改以”擠屎“的力氣拉，沒想到這樣的力氣也不足以讓一張紙四分五裂，沒等老師說，緯澤再試，他結合了“做粗工”跟“擠屎”的力氣，唉，終於１分裂為３，這叫做“士可拉，不可敗”！！～“有分就有合”，“有部份就有完整

”，當一張紙被你們四分五裂（分．部份）了，接下來你又會用什麼方式讓它們恢復原狀呢？邦邦說：“我是用．．是用．．嗯．．我是用．．挖土機把它（紙）挖個洞，然後叫小精靈把它（紙）恢復原狀！”；阿甫說：“用ㄌㄧˊ子把它拼起來～”（什麼ㄌㄧˊ子？老師聽不懂耶，不過你這個“拼”

就說得好棒，非常有概念～分裂－拼－恢復，這邏輯沒到一定程度是想不出拼這字眼的，呵呵．．）；我們請緯澤將剛才他把１張撕成３張的紙，恢復成１張吧，但或許他聽不懂啥叫“恢復”，也或許他想繼續展現他的英雄氣概，所以他抓起紙繼續將它們拉破，呵，這叫“拉上癮”了，緯澤愛怎麼拉就怎麼拉吧，只要不要上面拉，下面也拉就好了．．！～剛才撕．變．拼．拉都用過了，現在要來畫了，大家準備好了沒，好了的話不用說“開動”了，挑了你最喜歡的顏色的筆就開始畫吧，記住，別把你手上的筆吞下當點心喔．．！

◎數－複習數量(邦名．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　人的臉上有什麼器官？哪些器官的數量是只有一個的？來～看看老師的五官有眉毛（２）眼睛（２）鼻子（２）嘴巴（１）耳朵（２）＂那五官為什麼有的只有一個？有的有２個呢？？＂恩恩說：“因為它是女生～（那男生難道會多出一張嘴嗎？？）”；老師接著把１　２　數字卡放在邦名的面前．再請邦名把它放在五官上面．看看誰有１個？誰是２個？邦名把１→放眼睛．２→放嘴巴．２→放眼睛．（果然變成２個嘴巴＋３個眼睛的妖怪了～）說到變妖怪阿老師可拿手囉！我拿起畫有鼻子的圖片放頭上→變成鼻子長在頭上．嘴巴→放臉頰．耳朵→放脖子．．．．這幅德性～會怎樣啊？？恩恩學邦邦說：“會很難看～”；接下來老師把五官的圖片都交給邦名．請邦名自己放臉上看符不符合．看看媽媽有沒有把你的五官都＂生＂齊了？鼻子　眼睛　眉毛　嘴巴　耳朵　通通都交給你啦！你試試看吧！只見邦名有條有理的把嘴巴　鼻子　巴在自己臉上．狀況大致上ＯＫ啦！還好自己沒亂配．我們邦名好歹也是有個＂有頭有臉＂的人嘛！那接下來的部分就請大家抽一張鼻子　眼睛　眉毛　嘴巴　耳朵　然後各自放在自己的臉上．ㄟ～感覺不錯沒有很離譜．那把它放在示範娃娃的臉上呢？也還可以！那老師找個實際的．真實的模特兒來試試看吧！玩個真人版的看會不會出槌．大家別跑～陳邦名腿短跑不快被老師一把抓住來當模特兒剛好．現在請大家把手上的．鼻子　眼睛　眉毛　嘴巴　耳朵　放在邦名的臉上吧！對好喔才不會歪鼻子斜眼睛的～這樣都放好了．自己看一看！除了緯澤把耳朵　硬貼在嘴巴的部分以外．其他一切正常收工！！

◎日常－空間知覺(邦名．恩恩＊．．．＊．．．＊令雪老師)

首先把動物層層往上疊，恐龍＋馬＋豬＋牛．．．接著請問小朋友：＂疊在最上面的那隻動物會發生什麼事情啊？！＂恩恩小手一揮邊說：“會被踢光光～”；那疊好的這堆動物裡．＂為什麼最上面是牛？最下面是恐龍呢？＂恩恩睜大眼睛回答說：“因為你疊很高～”；老師接著拿起其中一隻動物（牛）來請問邦名：＂這隻是什麼動物啊？！＂邦名笑瞇瞇的說：＂老鼠～＂；＂那這隻又是什麼啊？！（老師手上拿的是豬）＂邦名還是說：＂老鼠．．．＂；＂那這隻呢？＂（老師再換一隻馬～）邦名猶豫了一下說：＂嗯．．．嗯．．．老鼠～＂；牛　豬　馬　你都說是老鼠還真能掰咧～你確定他們長得一樣嗎？我看你大概是早上沒洗臉眼屎太多沒清乾淨吧！才會牛．豬．馬分不清楚！！老師接著把動物再疊起來恐龍＋豬＋牛．．．邦名你看清楚喔！最上面是誰？　＂老鼠＂（ㄟ～這可懸了明明是牛～）最下面是誰？　邦邦再一旁實在是看不下去了．它忍不住偷偷告訴邦名說：＂恐龍～＂所以邦名也跟著說：＂恐龍～＂（如果不是哥哥好心提醒．你鐵定又要說它是＂老鼠＂了！！）接著老師把動物層層往上疊，再分別出題來考考大家．如：從上面數第２隻或是從下面數第３隻還是從上面數第１隻．．．這時一下子從上面．一下子從下面．小朋友果然都很認真的數起來了．雖然數出來的不一定對．不過看你們這麼認真數．數到眼睛都快＂脫窗＂實在令人感動～對！就是這樣的學習態度就值得給個C啦！！

◎工作－小蘋果（蓋印畫）（廷恩．邦名－小萍老師）　

　　我們都很清楚知道蓋印就是～用？沾個？，最後蓋下去就印出來了，但涉世未深的他們知道什麼叫蓋印嗎？其實老師早就知道他們一定不懂什麼叫作蓋印，那老師又為何明知故問？呵，不是老師白目，而是老師很想讓他們盡量天馬行空作想像，因為如果他們沒歷經“天馬行空”這一關，當他們到下一關“真實世界”時，可是會搖搖欲墜的，換句話說，每個孩子的發展一定是先經歷～幻想，等幻想階段過了就會進到真實階段，而如果想讓孩子健康發展，首要條件一定是～每個階段一定要徹底執行（猶如建房子的地基要打得深又穩），這樣到下一個階段才會穩紮穩打（房子才不會要倒要倒的樣子），金貝比就是因為很清楚孩子這樣的發展原理，所以我們不斷以六ｗ（ｗｈａｔ．ｗｈｅｒｅ．ｗｈｙ．ｗｈｅｎ．ｗｈｏ．ｈｏｗ）去設計各種題目讓孩子去思考，孩子思考出來的答案我們很少去否決，為什麼？因為“天馬行空的思想”有否決的必要嗎？？～好啦，蓋印到底是什麼？廷恩指著地上老師已調好的紅色水彩說：“就是那一個（水彩）～”不管廷恩的答案對與否，老師為了引導廷恩說出正確名詞（水彩或紅色），老師故意反問他說：“哪一個？”廷恩說：“不知道耶～”（雖然你說：“不知道”，但那也值得鼓勵，因為至少你是有勇氣說出“不知道”．．掌聲鼓勵鼓勵～）；老師手中拿著蓋印的字卡，然後再額外寫出這３張字卡印　蓋印　蓋擺地上，老師問邦名說：“地上這３張哪一張跟老師手上的字卡蓋印是一樣的？”邦名先去拿了蓋這張字卡，老師說：“嗯～是嗎？”邦名立刻放下蓋這張字卡，接著改拿蓋印這張字卡給老師，呵呵．．還好他一點就通，都不用再花錢去買“通樂”了～！～到底有什麼東西可以拿來進行蓋印呢？先看老師的答案．．筆．腳底．大姆指．手掌．尿布～，這些都可以拿來蓋印，換你們了，“你們覺得還有什麼可以拿來蓋印呢？咦，老師說過的不可以再說了．．”廷恩說：“積木，因為我家有積木，我阿嬤家也有積木～”；邦名指著地上老師在調水彩的毛筆，並說：“印～～～”，“印～～～”，好，你既然這麼想印，那老師現在就示範如何“（蓋）印～”．．首先，這裏有兩顆蘋果和一把刀，你們放心，刀子是拿來殺蘋果不是拿來殺人的．．我們先把２顆蘋果各切半，這樣就變成４半了，為何是４呢？因為你們有沒有看到前面有老師已經調好的“紅黃藍綠”４個顏色的水彩．．好啦，材料都準備就緒，接著就動手來進行蓋印囉．．一半蘋果先沾一種顏色顏料，接著再將它拿到白紙上蓋印下去．．當蘋果拿開時，哇～，蘋果剖面就出現在白紙上了．．咦，你們怎麼認真看到口水都流出來了，這口水是代表“大開眼界”？“不可思議”？還是～你們想吃毒蘋果？．．呵呵，老師教學經驗豐富，怎麼不知你們在想啥呢？來，別那麼感動，快動手吧，因為未來要讓你們感動的機會還很多呢．．．呵呵呵呵呵．．．．

◎數－長與短的認知(邦邦．阿甫.緯澤。。。♡。。。♡令雪老師)

　　老師今天準備一條長長的曬衣繩，等一下要請大家在上面掛有長有短的衣服、襪子、裙子．．．再一起來比較看看哪一件比較長？哪一件比較短？但是大家知道嗎？＂為什麼曬衣繩可以掛各式各樣的衣服？＂阿甫說：“因為洗衣服～洗好了．．．然後掛起來～然後衣服ㄟ．．．就可以曬了～”；邦邦說：＂洗衣服的時候～洗完的時候～掛這裡（曬衣繩）等它（衣服）乾才可以穿～＂；至於緯澤的部分老師先給它一件內褲＋幾支衣架．然後再請問緯澤說：“一件內褲要幾支衣架啊？！”緯澤二話不說直接拿起一支衣架穿進內褲→（０）答對了！那剛剛我們掛的是衣服．那現在如果換成是你被掛在上面呢？會變成什麼呢？這樣好了老師直接把小朋友抓過來掛掛看再說！老師邊＂掛＂小孩．邊請問大家：＂如果你掛在上面你就變成．．．？＂阿甫笑瞇瞇的說：“掛阿甫～”；邦邦則是很開心的說：＂是～盪鞦韆．．．＂；緯澤呢？你也被掛起來了．你會變成什麼呢？緯澤慢慢的說：“衣服～”（ㄟ～你頭腦還算清楚喔！）；還好沒變成＂臘肉＂～接下來就要請小朋友一人拿一支衣架．再選一件衣服．然後把自己選的衣服先掛在衣架上．老師這裡有準備一條曬衣繩，你們再把自己的衣架一一掛上去．並且告訴老師你掛的是什麼樣的衣服？小朋友試著形容看看吧！只見小朋友用自己會的所有形容詞．努力的形容自己手上的衣服是～小的（短袖）或是大的（長袖）連長的（長褲）都有．．．只有邦邦拿的是內褲．大家可以猜猜看他會把＂內褲＂說成是短的．小的．還是胖的或瘦的呢？？結果邦邦很乾脆的說出：＂是內褲＂標準答案！（看來是老師想太多了）(￣ˇ￣)

◎科學－吹球大賽（廷恩．邦名－小萍老師）　

　　這裏有一顆乒乓球，你們看，這球可以．．滾～～也可以．．拍～～，還有呢？球還可以怎樣呢？廷恩說：“丟～”，老師說：“丟阿甫說過了，換別的～”廷恩想了一下說：“滾～”，老師說：“滾是老師說的，換別的～”，廷恩想了很久很久都沒答案．．，老師說：“球可以滾．拍之外，你還想到？想到？想到？”，廷恩說：“想到～球”（虧你會想到球．．不知道該不該送你夠了吧這句話耶～呵呵）；老師先測邦名會不會滾球這動作．．嗯，滾得真好，那拍球呢？唉呀，誰叫你手一直握著球，然後把球往地上碰碰碰啊，算了，算你對一半啦，免得你說老師沒良心，好啦，滾球　拍球你都會了，接下來你認為球還可以拿來做什麼呢？？？“丟”．．嘿嘿，對啦，球還可以拿來丟，這回真被你說對了，但是邦名啊，你怎麼會把球丟進你的內衣去啊，你這行徑還能見人嗎？喔喔，別說你是老師的學生啊．．．．．溜！～～球除了可以滾．拍，來能（被）吹喔，你們看，老師用嘴巴對著球吹氣，

球就被吹走了．．，你們再看，老師用嘴巴對著頭髮吹氣，頭髮就被吹到飛起來了，還有紙，也可以被老師吹走喔．．那你們再想想，”還有什麼也可以被吹呢？“廷恩說：“我阿嬷家有泡泡可以吹～”（什麼？你說什麼？虧你想得出這答案，這答案連老師都想不出來，真不賴啊，小子，表示你真的有在動腦想啊～）；邦名不想目測到底是紙被吹得動？還是整包濕紙巾被吹得動，因為他想親自吹吹看．．可是～當他對著紙猛吹到口水流滿地時，紙還是杵在原地不動，他改對整包濕紙巾下手．．結果一樣～口水吹到流滿地了，整包濕紙巾還是老神在在留原地，唉呀呀，千錯萬錯是紙錯？濕紙巾錯？還是口水的錯呢？．．反正算來算去邦名好像都不覺得是自己的錯是的．．難怪現代社會會這麼亂，就是因為“自省”的人實在太少了～！～～用嘴巴來吹球，使球滾動實在是輕而易舉的事，我們加點工具吧．．吸管，對，就是這支吸管，首先你們先把造型吸管捲一捲，自製個造型，然後把球放地上，當老師說“預備起”時，所謂的“滾球大賽”就開始了．．．廷恩，你怎麼一手扶吸管，一手推球呢．．這個邦名，球是沒你緣是嗎？不然你怎麼把球丟一邊，自顧自地玩起吸管來了？．．算了，你們愛怎麼玩就怎麼玩吧，因為老師相信你們一定可以從自玩中獲得些什麼的，不是嗎？！．．你們一定會問老師：“老師怎麼那麼了解你們啊？”．．還是老話一句送大家：“本姑娘是正港的幼教老師，不是正港的冒牌老師．．呵呵！”

◎日常－協調能力(邦邦．阿甫．緯澤＊．．．＊．．．＊令雪老師)

　　等一下要讓小朋友模仿老師試著將２個點連成一條線或是３個點連成三角形～開始之前老師先在白紙上畫２個點→．．然後請問阿甫＂２個點代表什麼呢？＂阿甫馬上回應說：“～是．．．眼睛～”；老師接著在白紙上再加一個點變成這樣→　　∵　　請問邦邦＂這３個點又代表什麼呢？！＂邦邦很開心的回應說：＂代表是洞～＂；接著老師把→．．這張紙＋筆交給緯澤．緯澤沒有動作反而把筆交給它的麻吉＋死對頭＝陳邦名．老師只好再換一招把→　　．．．　　３個點的白紙＋筆交給他．這次緯澤就不客氣囉！直接拿起來亂塗一通．然後還給老師～其實老師只是想試試看你會不會跟著畫點點而已！結果就是剛才大家看到的啦！塗成一團～接下來老師把　　：　用筆連接起來→　∣　又把　　∵　也連成這樣　▽　

然後來問小朋友：＂　∣　代表什麼呢？＂阿甫說：“ㄟ～直線．ㄣ．．．時鐘～”；這是阿甫的感覺．那接下來老師再拿著　▽　問邦邦說：＂　▽　又代表什麼呢？！＂邦邦說：“代表是一個三角體～”；緯澤的部分老師就請他模仿我把點連成線像這樣　　∵　→變成　▽　結果緯澤果然有認真的畫了３筆畫就停下來了．雖然跟老師的三角形不像～不過確實是３筆劃就停下來了．很棒喔！有進步！！不過接下來的部分緯澤的表現可就完全２回事了．．．老師先把白紙拿出來．請大家把手上的圓形貼紙先貼上去做出＂點＂的部分．有了＂點＂以後再請大家拿筆來連成＂線＂．阿甫很小心的從左邊連到右邊．從上面接到下面．．．邦邦的情形也差不多都是認真的．可是緯澤＋邦名這２＂隻＂一拿到筆可ｈｉ囉！大圓．小圓．．．畫個不停．哪管什麼點不點的．阿說的好聽是畫圓形啦！但是說的實在一點的話．這２個小鬼根本就是大開殺戒亂塗一通了．不過還好２個哥哥不計較也不受影響．繼續自己的直線計畫．一筆一筆的畫到最後．．．

◎體能－大腳和小腳(邦名．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　一個人有２隻腳這是毫無疑問的嘛！看看你自己的或看看別人的就可以得到答案了！再來注意聽喔！２個人有４隻腳對不對？也對嘛！這也是事實但是問題來了＂你要怎麼把你跟我２個人的＂４隻腳給變成３隻腳呢？＂你想想看！！恩恩的樣子看起來有點秀逗的看著腳然後反覆說著：“變３隻～變３隻～變３隻．．．（其實恩恩應該是想學魔術師.用變魔術來完成這件事吧！）＂；老師接著把陳邦名抓過來開始洗腦先告訴他腳底　在這裡．然後是腳尖的位置．最後是腳趾．．．在它還沒忘記以前趕快問他腳底在哪裡？邦名沒說話只是把腳搬上來亂指一通．．．雖然沒有直接命中．但是看來也有九成中了．所以算你過關啦！接下來的部分老師很大氣的開放讓小朋友來選～你喜歡２隻腳　３隻腳　還是４隻腳　？來你們自己選！恩恩拿起２隻腳說：“２隻腳阿～因為．．．阿甫有腳～（ㄟ！這關阿甫什麼事阿？有點扯喔！）”；至於陳邦名的部分老師得請緯澤跟他一起完成喔～任務很簡單啦！只要老師說：1２隻腳→你們就湊２隻來給我．2３隻腳→你們就湊３隻來交差～當然老師是不會向你們２個人要個８隻腳這種事來為難你們啦！因為這豈不是逼你們要變成章魚或螃蟹了嗎？所以．．．開始！1２隻腳→這２個小朋友竟然亂舉一通～2３隻腳→繼續把美腿亂抬～而且還哈哈大笑！！3４隻腳（這麼簡單只要２個人把腳都放出來就ＯＫ了！應該可以答對！）結果→２個人雙腳一陣廝殺之後依舊是亂舉一通．．．真是敗給你們了！我看舉到天亮結果也是一樣啦！=亂舉一通～所以直接進遊戲吧！２個人把一腳穿大鞋子，另一腳不穿，但要跟另一個人的腳穿在一起往前走到終點！恩恩跟陳邦名２個人真是太讓人意外了．配合得天衣無縫咧～長短腿（長腿：恩恩．短腿：邦名）也能走得有模有樣的．但是不對啊！終點明明在正前方你們２個是想往哪裡去啊？！越偏越遠看來不是其中有人眼睛脫窗（看不清楚方向～）就是有人宿醉沒醒喔！不然怎麼會走去撞牆了咧～老師盤算著如果遊戲結束以前你們２個人有迷途知返自己走回來終點．也算達陣啦！但是一直到遊戲結束２個人都處於失控狀態在邊緣遊走．．．這失控的到底是恩恩？還是邦名？你們２個自己找答案吧！找到再來跟老師報告就好了！！

◎工作－香菇～如附件（邦邦．羿甫．緯澤－小萍老師）　

　　真香菇是種出來才有的，假香菇是做出來就有的，真香菇怎麼重？去問菇農囉！假香菇怎麼做？來問老師吧～～“先把衛生紙揉成一糰，再將它放色紙中間，最後抓起色紙四角合在一起．．捲一捲．．很像真香菇的假香菇就完成了！”～在進行製作假香菇之前，讓大家看一看真香菇是一定要的，否則他們連真香菇都沒看過，要他們製作假香菇根本是一件殘忍的事！．．．給一朵香菇給大家摸摸．瞧瞧，接著就來問問：“你們覺得香菇長得很像？？”邦邦說：“長得像花生味道～”；羿甫說：“長得像花生的味道一樣～”，老師說：“你的答案跟邦邦一樣，換一個，花生是邦邦說的，你要說別的～”．．阿甫很努力地想，終於說：“長得像圓形～”老師說：“圓形．．對耶，香菇長得真的很像圓形耶，你看，像圓形的眼睛．圓形的鼻孔～”阿甫接著說：“還有嘴巴～”，老師說：“對對對，還像嘴巴張大的樣子Ｏ．．，對了，香菇還很像一把傘．一頂帽子．．”；只要用力想，一定想得出“香菇到底像什麼？”而香菇除了“像”什麼，它還能“做”什麼呢？老師給緯澤一朵香菇，並問緯澤：“你拿香菇要做什麼呢？”緯澤拿了香菇，然後笑瞇瞇地說：“魚魚．狗狗～”呵，原來香菇在你眼中除了是“魚跟狗”外，什麼也不是喔．．！～接下來我們來問個好玩的題目．．老師準備了幾張和香菇發音很類似的字卡香嚕　香嘟　香噗，然後任取一張問他們：“香菇和香？有什麼不一樣？”（香菇和香嚕）邦邦指著香菇和香嚕說：“如果你（香嚕）跟香菇一樣，就是一樣香～香～”，邦邦說完，老師就把香菇和香嚕的香都圈起來，讓大家更了解邦邦的意思～香菇）香嚕；（香菇　香嘟）羿甫指著香嘟的香說：“這個沒有打圈圈～”，哈哈哈，阿甫的答案真讚，因為他發現了老師一輩子也想不到的答案～；老師在緯澤的面前擺了香菇　香噗的字卡，並在香菇上放一朵真香菇，老師問緯澤：“香菇在哪兒？“緯澤先是把真香菇拿給老師，然後再把香菇字卡給老師，最後他心裏嘀咕著：“老師，你當我傻子喔～”！～好啦，等做香菇等到發慌了喔，現在大家開始動手．．努力揉．努力捲吧，不管你做出來的香菇像不像樣，它都是你成長的足跡．．人生最可貴的莫過於這個啊，要珍惜．要珍惜～！

◎數－大與小的認知(邦名．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　眼前有２個碗．因為他們長得一大一小的．所以老師想把他拿來比大小．那這２個碗除了比大．小以外＂你還想把他們拿來比什麼啊？？＂恩恩把碗拿起來邊說：“（大碗）比高～（小碗）比小～”；原來恩恩想把這１大１小的碗拿來比高＋小．．．雖然有點怪！但是也可以啦！陳邦名的部分老師直接拿大盤子＋小盤子來請問名：＂哪個大？＂結果他說錯了！把小盤子說成是大　但是他伸手去拿．拿的卻是大盤子耶！（這算對嗎？）再考一題試試看～○。←橡皮筋．哪一條是小　．陳邦名又重複剛才的戲碼．看著大的說是小．嘴巴說小拿的卻是大～我簡直是在繞口令了！總之拿的是對的就是了啦！接著老師要擺陣囉！請小朋友往２邊閃開．老師把所有一大一小的物品分２邊一字排開→

大→　碗　橡皮筋　盤子　筆　盒子　貝殼．．．

小→　碗　橡皮筋　盤子　筆　盒子　貝殼．．．

＂你看看這一邊通通都是大的．另一邊通通都是小的．然後呢？這些通通．．．怎麼樣呢？小朋友想想看！！＂恩恩指著大的那一邊說：“（這些通通～）不一樣～

”；陳邦名那你來看看這２邊．哪一邊的貝殼是小的呢？你仔細看看！陳邦名呆～了半天選不出來．老師就直接把大的貝殼拿起來再讓它選．看他會不會去拿小的貝殼．結果名繼續小口微開（只差口水沒流下來．．．）呆～呆～呆～老師＂拼命＂提醒他最後才把小貝殼拿起來．接下來的遊戲老師把

大→　碗　橡皮筋　盤子　筆　盒子　貝殼．．．

小→　碗　橡皮筋　盤子　筆　盒子　貝殼．．．

交給大家．讓小朋友出題互相考考對方．恩恩跟邦邦．阿甫這一組果然有模有樣的考起對方來了．但是陳邦名＋緯澤這一組卻只顧著把大碗裝小碗．大盒子裝小盒子或是把大盒子裝小碗．把小盒子裝大碗．．．認真的玩起來了．直到結束都捨不得收攤咧～