◎數－影子配對
老師會先展示各種圖案，再拿出與圖案相同但卻是全黑的圖案當成圖案影子，最後進行配對～在配對之前老師先請問～你知道＂為什麼圖案跟黑影子的輪廓是一樣的嗎？為什麼呢？？＂此刻邦名突然有點辭窮．．．吞吞吐吐的說：“輪廓．．．因為．．．一樣～嗯．．．嗯．．．（江郎才盡了嗎？還是無言以對啊！哀．．．你用心一點嘛！）”；老師接著把這些＂黑影子＂攤開．然後隨意挑出一個蘋果的黑影子．再請邦名仔細看看＂你身體的哪個部位輪廓跟它是一樣的啊？！＂邦名忽而左轉又突然又轉～然後慢慢的說：“手肘～因為輪廓～一樣．．．”；不管哪裡一樣．現在我們就先把老師展示的各種圖案，拿出來與圖案相同但卻是全黑的圖案當成圖案影子，來進行配對～此刻邦名突然開竅變得機靈啦！對照邦名剛才的辭窮．．．吞吞吐吐～＋江郎才盡跟無言以對～此時的邦名可是清醒的很呢！因為不管老師拿出來的是鴨子還是蘋果．飛機或是汽車．．．陳邦名都可以一一賓果～實在是．．．判若２人啦！反差這麼大ㄚ你剛剛是怎麼啦！ｚｚｚ．．．睡著了嗎！
◎日常－切麵包
等一下我們要利用刀子將紅豆麵包切成1/2或1/4～但是切之前老師想先知道陳邦名你知道＂１／２或１／４是什麼嗎？＂邦名說：“１／４是～是～～是～～～是１／４．．．（那１／２？）是～是～～是～～～是．．．（ㄟ～今天腦袋沒帶出門喔！一直是．．．）”；老師直接利用積木＂切＂給你看啦！這樣比較清楚．這樣子切也切了．看也看了～那切下來的東西呢？＂你想把他跟誰分享啊？＂邦名說：“老師～因為（想）給老師吃～吃完～然後我（也）吃完～就睡覺．．．”；算你有良心啦！有好東西還知道要跟老師分享咧～所以老師馬上變出一個＂真實＂的麵包．這樣等一下切完你就真的可以吃囉！首先讓邦名試試看切開成１／２．．．（成功！）再來就是１／４了．邦名你再試試看！此時邦名竟然斜斜的想切下一小塊．ㄟ你該不會早已經看準這一塊想先下手為強一口吃了他吧！不然怎麼會沒聽到重點咧～重點是１／４啊！你這麼切是哪門子的１／４啊！真是服了你了．算了！算了！原諒你只是個小孩（愛吃是天性！）老師切給你看看．看仔細喔！什麼才是正港的１／４．．．老師切完！你也看完了！你真的可以吃了～（口水擦一擦嘿！）
◎工作－向日葵貼畫
幼稚教育的任何課程都是一門很專業的學問，不是你們想得這樣簡單，例：講故事－不是講講就好，講的當下老師就可以判斷出孩子的理解力．邏輯力．．等比較抽象概念的程度到哪兒了，而不是大家所看到的～“孩子很認真聽，所以他一定懂故事含意；孩子點頭如搗蒜就一定表示他聽得懂老師在說什麼？”“認真．點頭．．”這些表象的反應不見得孩子一定懂或代表孩子一定很聰明，孩子的程度不是這樣判斷的，要做出精準判斷是需要靠“專業知識和教學經驗”的，所以請家長別再挑戰老師的專業判斷，否則最後損失的還是孩子和家長，不會是老師！～～“貼畫”就是把某個東西貼在紙上成一幅畫！老師可以從孩子在進行“貼畫”的過程看出他是否夠專注？是否懂得如何貼紙才會貼得牢？在選各種顏色的紙來貼時，孩子都選什麼顏色？是什麼色都選？還是只選某色？當然老師也可以趁機了解孩子“是否認識顏色？”～“老師問的題目和孩子的回答”也是老師判斷孩子程度的指標之一．．一束向日葵在邦名眼前，老師是這樣問他的：“咦，向日葵為什麼會長這樣呢？”邦名說：“因為長這樣，拿起來就看看了～”老師再問：“是啊，那你看完後，你認為向日葵為什麼長這樣呢？”邦名說：“它要長這樣的時候，它要長這樣的時候，它要長這樣的時候，我就拿時候的時候，我就走了～”看來邦名“緊張過頭了”，也可能是“沒用心在想”，不然連講這麼多個“時候”他也不膩，我看得對他下個馬威，否則他會讓他的腦袋繼續“空白！”老師對邦名說：“接下來的題目請你好好回答．專心回答．．”老師請邦名對著向日葵，然後“說一句可以讓向日葵感動又流淚的話．．”，邦名很認真地看著向日葵，然後說：“向日葵！”老師說：“說感動的話～”邦名一樣很認真地看著向日葵再說：“向日葵！”老師的“職業病”不是假的，心想：“這小子一定不懂什麼叫”感動的話“？”，於是老師將向日葵拿過來，示範一遍～老師含情脈脈對它說：“向日葵，看著你的時候，我覺得好溫暖，今天一整天我都很想你，睡覺的時候我也在想你，因為我真的好喜歡你．．．”老師說完換邦名說，他也很認真看著向日葵說：“我看你的時候又睡著了，再眼睛打開，再花，再看葉子和花！”．．呵，雖然邦名說的話有沾到老師的邊，但可能不是他自己的意思，不過他能說出這樣的話就已經很不錯了，因為我相信邦名在老師示範的當下一定吸收了～“什麼叫感動的話？”這就是“學習”，學習等於“你得到了什麼啟示？”，學習不等於“你答對了沒？！“～這個觀念相當重要！～～來進行”向日葵貼畫“吧，老師已經在白紙上先畫上○（花蕊），也準備了各種顏色的三角形讓你貼在○（花蕊）周圍，請你發揮你的想像和創意，貼出一幅屬於你的”向日葵貼畫“，”屬於你的向日葵貼畫“～是沒有標準答案的，因為它就是完完全全屬於你自己的！
◎科學－溶解度
先嚐嚐鹽巴是什麼味道吧？？？．．．甜的？你嚐起來是甜的？ㄛ，好吧，反正我問你答，你答什麼我就聽什麼～！你手上的鹽巴被你“舔”光了，所以鹽巴不見了，那老師把鹽巴放入水中再攪拌攪拌，咦，鹽巴不見了？“為什麼鹽巴在水中會不見了啊？”邦名說：“鹽巴．．因為只有一個麵粉用一點點～（因為只有加一點點的鹽巴進去水裏～）”！～因為“溶解”，所以鹽巴就不見了，懂喔，那你會想什麼辦法讓鹽巴又出現在水中呢？邦名拿起水杯，並要將手伸進水杯，但手卡住杯口，他說：“用裝水的進去，用進去水裏，我手用進去水裏卡住～”．．老師跟你說喔，你只要再加些鹽到水中，水裏又會出現鹽巴了，但是如果你將不同等量鹽巴分別放進等量的水中再攪拌攪拌，鹽巴不見得都會被溶解掉喔，不信嗎？你可以自己實驗看看，觀察放多或少的鹽巴誰溶解快？．．．這個實驗相當簡單，但是“鹽巴溶解速度快慢”不見得是你這堂課會吸收到的，你可能只吸收到“溶解”這名詞是什麼？！或者你學到了鹽巴是叫“鹽巴”不叫“麵粉”？！也或許你學到了“攪拌”這個動作？！．．．我覺得這堂課不管你得到的啟示是什麼？老師都予以支持與肯定，因為學習本來就是沒範圍，只要你有為自己內心添了點什麼，你都是在為自己灌溉養份，有朝一日～你必定成長！是什麼？！或者你學到了鹽巴是叫“鹽巴 ”不叫“麵粉”？！也或許你學到了“攪拌”這個動作？！．．．我覺得這堂課不管你得到的啟示是什麼？老師都予以支持與肯定，因為學習本來就是沒範圍，只要你有為自己內心添了點什麼，你都是在為自己灌溉養份，有朝一日～你必定成長！
雙腳腳趾看似不中用，但只要努力想想～它們還是有可用之處．．，暫借腳的姆指與食指就好Ｖ，你們看，“它們可以“夾”東西耶，這個“夾的動作”你們覺得很像什麼呢？老師覺得很像．．筷子．夾子和螃蟹的螯～“邦名說：“魚．斑馬～”，你也有腳喔，那你想用腳來夾什麼呢？邦名說：“夾東西，夾腳，夾我的腳～”（你要讓你的雙腳自相殘殺就是了～）．．我們用腳來夾托鞋好嗎？“我不會”．．誰說你不會啊？都沒試過就說不會，你太看不起你的腳了吧？！．．試試看吧～老師用老師的腳把托鞋夾給你，你再用你的腳夾托鞋給老師，我們先用單腳互夾一隻托鞋，再進展用雙腳互夾２隻托鞋．．．唷，你雙腳夾托鞋的功夫真不錯耶，但你可別得意忘形到用雙腳去夾菜來吃喔，不然老師可會～罪過！罪過！
數數的方式不限於一個一個數（１．２．３．．．），以２的倍數．５的倍數或１０的倍數來數數都是行得通的方式，有人會懷疑～讓這麼小的孩子用２．５．１０的倍數來計數會不會太難？？答案是：“不會”，如果我們把學習２．５．１０的倍數當成像在學習吃飯．穿鞋子．．等生活自理這樣看待它，沒什麼叫“難”的，換句話說，孩子的學習是無範圍的，任何事物對孩子都是新鮮．有趣的，也都可以拿來讓孩子學習，“難”都是大人給的定義，也就是說～很多時候大人都替孩子想太多了，例：孩子的正餐可以吃完一整碗飯，因大人“心疼”小孩，加上孩子都偏食，所以大人認為孩子一整碗飯一定都吃不完，於是便將已盛好的一整碗飯在孩子面前挖掉一半．．，大人的“身教及想太多”都會危及孩子正向的學習，真的要深思．．！～老師擺了一堆積木在大家面前，接著將１０個積木排成一列，並擺上字卡１０，結果排了２列的１０塊積木，例：１０．．．．．．．．．．
１０．．．．．．．．．．
，老師問：“為什麼我們要把１０個．１０個積木先擺在一起呢？”邦名說：“因為老師分的時候，看到老師的時候，因為積木的時候的時候，老師放積木的時候～”（這麼多“的時候”，你好像語無輪次了耶？）！～２０塊積木以１０塊．１０塊的方式（１０的倍數）擺好後，那“剩下的６塊積木不夠１０塊（１０個一數）該怎麼辦呢？”邦名說：“不夠１０嘛．．積木嘛．．１０個人都有積木～”(答案雖然差之千里，但看得出你有在“努力”“擠”答案．．)！～以實物（積木）實練過１０的倍數且稍有概念後，我們來進行紙上作業吧．．作業上有數顆散放的星星，你們就以１０顆一數的方式把星星圈起來，不足１０顆的就數數它有幾顆．．答案總共多少不是那麼重要，重要的是～你會把１０顆星星圈起來嗎？
教育本就該從最基本的“日常生活”中著手，舉凡：不該在公共場所大吼大叫，影響他人權利；用餐就該一氣呵成完成，而不是邊吃邊玩邊跑；見人就該主動打招呼，而不是帶著公主病．王子病給人臉色看；享用水果時就該自己動手剝皮．去籽，而不是等著別人端一盤“剝完皮．去完籽．切好一塊一塊就入口”的水果等著你來享用．．，而餅乾雖不是什麼健康食品，但不諱言偶爾的偶爾會吃到它，當然我們得學習自己～“打開包裝．拿出餅乾．放入嘴巴”這些動作．．，不過話說回來，“為什麼餅乾要用袋子包裝起來呢？餅乾用袋子包起來還要打開多麻煩啊，為什麼它還要用袋子包裝起來呢？“邦名說：“因為小朋友會吃很多食物，小朋友都吃餅乾，小朋友起來的時候就去廚房了～”！～餅乾用袋子包裝起來是為了保質及衛生，想吃餅乾時才把包裝袋打開，再取出餅乾吃即可．．，現在你就自己試試看打開包裝吧．．“咦，開這麼久，餅乾你為什麼都打不開呢？”邦名說：“因為姑姑打開時候，姑姑就吃餅乾了～”！老師教你怎麼打開包裝袋喔．．看，袋子的邊有〰狀，雙手同時拿著〰狀，然後一手前．一手後，這樣就可以把包裝袋撕開了，不難，自己試試看吧，如果你成功了，在學習上你又多了一種不同的體驗～！
◎工作－梳子畫（邦名－令雪老師）
眼前這些各式各樣的梳子要做什麼用啊？很簡單啊！先拿起來梳梳看再說囉！這些梳子有粗．有細．．．都試用過了吧！那請問你囉！＂拿這些梳子梳過以後你的感覺如何啊？！＂邦名說：“（細梳子）嗯～感覺～感覺～感覺～（你會不會感覺～太久了啊？？）好～好～感覺．．．（沒完沒了的！！再感覺下去你就要出竅了啦！）好了！老師就你那粗的梳子呢？．．．感覺～（ㄟ～別再感覺了～請說．．．）好好刷．．．（刷？應該是梳吧！老師給你的是梳子可不是刷子喔！）”；剛剛老師請你梳的是頭髮喔！現在請你換個東西來梳梳看．我們來梳一梳＂白紙＂～沒錯就是眼前的這張白紙．可愛的邦名也很配合的做著這件莫名其妙的事情．把粗的梳子先梳梳看．再換細的梳子也梳梳看！這個動作確實有點．．．（好笑～）不過該問的問題還是要問啦！＂梳白紙感覺如何啊？！＂希望沒有難倒你囉！邦名一臉無辜的說：“（梳梳子）嗯～嗯～嗯～感覺好好刷（梳）～（你從頭到尾都只有好好刷喔！太混了喔！）那細的梳子呢？什麼感覺？名：嗯～嗯～白紙！感覺～感覺～感覺～”；好～好～好～你可別想到崩潰啦！沒感覺就直接說啦！我們就直接進入＂梳子畫＂就好了！首先把粗．細的梳子沾上水彩，接著再使用梳子在白紙上作畫～就這樣！比剛才的問題簡單很多了吧！請開始！至於結果會刷出些什麼東西來咧～就自己想像囉！！
◎科學－話筒（邦名－令雪老師）
ㄟ～這具電話擺在這裡做什麼啊？？小朋友你可以拿起來撥撥看！聽聽看！趁小朋友一邊打電話時老師一邊問：＂你打電話是為了什麼啊？！＂邦名很開心的說：“因為我要打給爸爸．爸爸沒有在～我就把電話關起來～”；邦名還在繼續把玩著電話而且愛不釋手時．老師馬上問一個煞風景的問題說：＂你打電話去別人家．別人為什麼都不接電話啊？＂都沒有人要接你的電話ㄟ．怎麼會這樣啊！怎麼辦呢？？邦名接著說：“因為姑姑不在的話我就接電話了～”；看來這個問題對你來說根本不是問題嘛！因為別人不接電話你一點也不在意啊！眼前這個＂真的＂電話你玩得也夠久了．現在老師來教你做一個＂假＂的電話．老師這裡有２個喝光的養樂多空罐子．我先在兩個養樂多空瓶底部挖個洞，再用一條長長的線將兩個空罐串起來．接下來好戲要上場囉！邦名你拿一個（罐子）．老師也拿一個．然後把線拉直（因為拉直才聽的清楚～）你聽聽看老師要跟你說什麼！然後把聽到的告訴我．．．邦名：站在線的那一端一直微微的笑．．．（傻呼呼的．．．）
師：你聽到的要告訴我啊！
邦名：笑咪咪的說有（聽到）＂喂～喂～喂＂
師：沒錯啊！老師說的就是＂喂～喂～喂＂．那你有話要跟我說嗎？
邦名：◎☆♂☉∞∴#%*→╳#¿※√．．．
師：＂？？？到底在＂嚕＂什麼啊？＂雖然這個電話是＂假＂的．不過你在那一頭說的話．老師在這一頭可是真的聽的見ㄟ～而且清清楚楚喔！你到底有沒有話想說阿～如果沒有我可是要＂掛＂囉！到時候你再◎☆♂☉∞∴#%*→╳#¿※√．．．亂講一通．我也不會理你了！！
◎數－天秤（邦名－小萍老師）
測量Ａ．Ｂ誰比較重？ 誰比較輕？的方式很多，天秤是其一，手邊沒天秤我們可以自己做一個天秤．．在竹筷中心點繫個繩子，竹筷兩端各掛一個彈簧，把Ａ物．Ｂ物各掛彈簧上，結果竹筷先是來個左右擺動，最後傾斜靜止不動了，想一想喔，“這樣傾斜靜止不動表示怎樣了？”邦名說：“這樣會變成小猴子～”！～好啦，會因為重量不一樣而產生左右擺動，最後平衡或傾斜的工具不僅只有天秤喔，還有敲敲板，那麼還有什麼呢？邦名說：“就是那個外面擺動～”老師反問邦名：“外面哪個擺動啊？”邦名說：“擺動就是．．ㄟ．．我想不出來耶．．”！～想不出來沒關係，說不定你會從操作天秤的過程中想出個所以然來，做中學何其重要的道理就在這裏，或許你說不出來．想不出來，但實地去做你就會有很多心得．．趕快去操作天秤吧，你就會了解天秤傾斜或平衡的原理了．．．！
◎日常－鉛筆變尖了（邦名－小萍老師）
“利用削鉛筆器練習削鉛筆”～這是今天的課程，看似很簡單，但簡單中卻可以看出其中奧秘．．老師可以從中觀察孩子的專心度為何？手眼協調發展到何程度？是否有耐心把一枝未削的鉛筆削到尖？．．幼稚教育是一門很深的學問（所以請尊重專業幼教老師），它可以很簡單也可以很難，但可以確定的是～它不是一門你命令孩子跟著你的期待走就走的隨便教育，換句話說：別再想用你那套自以為是且非專業的幼教知識牽著專業幼教老師的鼻子走～！．．來談“鉛筆”吧，筆有很多種類喔，像～：鉛筆 原子筆 麥克筆．．等等，它們都是“筆”，所以都可以拿來寫．畫．量長度．當成１，還有呢？“你覺得這些筆還可以拿來做什麼？”邦名說：“畫，畫那個．．（字卡：鉛筆 原子筆 麥克筆），我寫寫，看一看就可以給巧虎看～”！～奇怪，“筆就筆，為什麼要分那麼多種類呢？”邦名說：“種類就是櫃子，就是我大掃除的櫃子～”！．．呵，小朋友的答案真的很有趣，但有趣的答案
老師並沒把它當笑話看，因為老師還是可以從答案中判斷出你的智慧發展到哪兒了？那你會問老師怎麼判斷的？其實不是不告訴你，而是這得靠“專業知識＋常識＋經驗”，再經由“融會貫通”．．最後很自然地就能判斷出孩子的發展程度！“觀察孩子”是老師的喜好，來吧，趕快用削鉛筆器削鉛筆吧，好讓老師趁機觀察你．．．
◎科學－拿到乒乓球（邦邦．邦名－小萍老師）
“先把保特瓶切開，使瓶口變大，把乒乓球丟進瓶內，再倒水進去瓶內，乒乓球就會浮起且容易取出！”但在未倒水進入瓶內時，老師問：“咦，乒乓球為什麼掉進去瓶子裏面了？”邦邦說：“因為有小朋友在玩球，他發現那邊有一個很深的洞（瓶口），他就把它（球）丟進去～”；邦名說：“因為～因為～”在邦名還沒說第３個“因為～”前，老師說：“不可以再講因為～，要用頭腦想一個答案出來．．”邦名說：“因為～他，因為．．小瓢蟲～”老師說：“小瓢蟲？
！好，然後小瓢蟲怎樣？？”邦名說：“然後～然後～然後～再一隻小瓢蟲．．”（雖然答案很奇怪，但看你已經很努力擠出答案了，就算你過關啦！）！～乒乓球掉進去沒關係，重點是要如何將它從瓶子取出，就像～事情發生都發生了，重要的是如何勇敢面對問題．解決問題？這才是處事的態度，也才能逼自己進步的唯一方法！來，告訴大家：“你會用什麼方式將瓶子裏的乒乓球拿出來呢？”邦邦說：“用刀子（割瓶子）割一條線，然後再從線那邊撕開，就把它（球）拿出來，也可以用起重機伸進瓶子裏（把球）拿出來～”；邦名說：“它用出來的方式～”！～今天的實驗很簡單喔，你們自己玩玩看吧，不過實驗雖簡單，但老師相信用心的人一定可以從簡單的實驗原理中有所體會！
◎體能－橡皮筋接力（邦名－令雪老師）
老師先把橡皮筋拿給邦名→邦名再拿給老師．所以用你的＂手＂就可以把橡皮筋傳給別人了．但是＂橡皮筋除了用＂手＂傳以外．還可以用什麼方法把橡皮筋傳給下一個人呢？？＂邦名想了一下說：“嗯～窗戶（我聽錯了嗎？窗戶？？）還可以用．．．嗯．．．嗯．．．嗯．．．（又開始嗯．．．了！）還可以用～”；你可別把頭給想＂破＂了．老師救你啦！橡皮筋除了用＂手＂傳以外．還可以用什麼＂吸管＂．老師直接把吸管拿出來用嘴巴咬住．再取一條橡皮筋放自己的吸管上．然後把吸管上的橡皮筋傳給下一個人．．．＂可是～當然要傳給下一個人的時候．他不要（接）怎麼辦阿？？＂邦名說：“．．．吸管好了～（對方既然不接橡皮筋．那吸管就直接送給他了！）”；邦名你還真乾脆咧～但是吸管如果真的給他那你就不能玩遊戲了啦！現在遊戲可以開始了．首先先排成一列．每人嘴巴咬一根吸管．由第一位取一條橡皮筋放自己的吸管上．然後再把吸管上的橡皮筋傳給下一位．．．可是問題來了～這橡皮筋傳就傳怎麼突然感覺畫面有點＂Ａ＂咧～因為側看好像２人在ＫＩＳＳ呢！再換個角度來看看好了．還是會讓人想入非非ㄋㄟ～不過邦名的魅力再傳給老師時就瞬間破功了．因為你的口臭會讓人瞬間清醒．．．拜託！下次玩遊戲以前先刷刷牙吧！不然遊戲的美好都給你＂臭＂醒了！（別怪老師想太多～女朋友還留得住嗎？？）
◎數－翻翻書（邦名－令雪老師）
今天的＂翻翻書＂很簡單喔！老師讓２人各拿一本相同的翻翻書．再由一人先隨意翻開一頁．另一人也跟著翻開相同的那一頁．例：一人翻開有○的那一頁．另一人也要翻開有○的那一頁．．．這時候問題就出現囉！＂你為什麼要跟他翻到同一頁呢？？＂邦名說：“因為．．．嗯．．．因為．．．嗯．．．因為．．．嗯．．．（嗯～很久喔！）答案是．．．答案是．．．答案是．．．（你最近回答問題很不順喔！！）答案是～嗯～答案是～”；天啊！你不要再鬼打牆了．這個問題你回家再慢慢想～老師接著出題＂你不一定要跟人家做相同的事啊！你也可以做和他不同的事啊？！像．．．事呢？？＂邦名你想想看啊！還可以做什麼不同的事呢？？邦名說：“嗯．．．嗯．．．嗯．．．（哇！又跳針了～）答案是．．．答案是．．．（嘿～你最近特別容易卡住喔！換一個～）是．．．是．．．是．．．是．．．是．．．是．．．”；阿你實在是．．．難道你也會＂壓力大＂喔！回答問題而已想那麼多做什麼咧～那我們直接進入遊戲了．拜託你別再嗯．．．嗯．．．＋是．．．是．．．＂翻翻書＂基本上是很簡單的．＂翻＂就對了啦！老師先讓邦名拿一本跟我相同的翻翻書．再由老師先隨意翻開一頁．邦名也跟著翻開相同的那一頁．1老師→翻開有○的那一頁．邦名→也要翻開有○的那一頁．．．（過關！）2進階版：老師翻△～邦名→也要翻開有△的那一頁．．．不過你有２本翻翻書都要翻到有△的那一頁才算成功喔！等於結果是這樣～師：△ →邦名：△ △ ．你以為這樣就ＯＫ了嗎！老師可不是省油的燈ㄋㄟ～3師這本翻到□ →邦名有３本：□ □ □ ～ㄟ～要邦名一下翻開３本雖然有點＂忙＂不過也成功了！看不出來你平常＂散散的＂重要時刻還挺機伶的咧～（通通過關！！）
◎日常－我會蓋筆蓋（邦名．佳祥－小萍老師）
＂筆＂有很多種類阿～像彩色筆．簽字筆．原子筆．色鉛筆．奇異筆．．．可是＂蓋筆蓋＂玩過沒？？等一下老師會把各種筆蓋都散放．請小朋友自己把合適的筆蓋找出來並蓋上．但是玩遊戲之前問問題是一定要的啦！首先請小朋友看看眼前的彩色筆．鉛筆．原子筆．色鉛筆．奇異筆．．．為什麼有些有筆蓋？（彩色筆．色鉛筆．奇異筆．．．）有些沒有呢？？（鉛筆．原子筆．．．）邦名說：“因為把它（筆蓋）用進去裡面了～”；那你真是想太多了！有些他是本來就沒有蓋子的．老師絕對沒有把它＂用進去裡面了～＂這種事老師保證沒做喔！老師接著把筆蓋打開讓筆桿跟筆蓋呈現一分為二的狀態．再請問邦名說：＂這筆桿像是你的身體．那筆蓋呢？他像什麼咧～＂．邦名嗯．．．嗯．．．個半天都嗯～不出來（想好久～）老師只好偷偷給個提示＂筆蓋也很像你的頭阿！＂不過＂頭＂是老師說的．所以邦名你得自己再想一個．邦名又開始嗯．．．嗯．．．慢慢的說：“筆蓋很像我的嗯．．．嗯．．．（嗯～半天還是無解．．．）”；哎唷！筆蓋除了像你的大頭以外你不覺得也像帽子嗎？你就別再嗯．．．下去了！！緊接著老師把錨頭轉向佳祥．嘿～嘿～家祥你第一次看到這麼多的筆出現在你面前吧！雖然是第一次你也不能失控到一直去＂偷＂拿筆啊！這樣老師是要怎麼問你問題啊！請你先停一停（停止＂偷＂筆）～然後仔細看看！老師手上拿的是黑色的奇異筆對吧！那你拿一支一模一樣的給老師．．．1他先拿螢光筆給老師（╳）2再拿黑色奇異筆（○）邊拿口中還筆說：＂ㄟ～ㄟ～ㄟ．．．＂佳祥今天看起來心情是超好的喔！嘴巴一直念念有詞的說個不停ㄋㄟ～（不過沒有一句是＂人＂聽得懂得？？）接著進行第２項大考驗：打開筆蓋→再蓋上筆蓋→再打開筆蓋→再蓋上筆蓋．．．這說得容易可是要叫眼前這個小ＢＡＢＹ佳祥來做可就不是一個＂難＂字可以形容的．老師像是在耍猴戲一樣搞了半天他才做出一個動作→把筆蓋＂刮＂掉．．．還邊說：＂ㄟ～ㄟ～＂．老師再接再厲示範＂蓋＂筆蓋．只見佳祥很努力的把筆桿＋筆蓋碰在一起．ㄟ．．．他會喔！只是（力不從心）蓋不回去而已啦！最後的遊戲部分是把各種筆蓋都散放．請小朋友自己把合適的筆蓋找出來並蓋上．不過這些當然是邦名一手包辦了！佳祥只顧著在一旁瞎攪和．他沒把筆蓋給吃了就阿尼陀佛囉！！
◎工作－泡泡棒（邦名．佳祥－小萍老師）
“將毛根折成各種形狀，再用折好形狀的毛根去沾洗碗精＋水來吹出泡泡！”～毛根．洗碗精＋水想當然爾就是主角，但首先我們要做的事就是將一根直直的毛根折成各種形狀，“你～想把一根直直的毛根折成什麼形狀呢？“邦名說：“三角形～”老師問：“為什麼呢？”邦名說：“因為～嗯．．因為～嗯．．因為～嗯．．要綁線～”；一根毛根給佳祥，看看你能折出什麼把戲？．．哇，佳祥，你把這兒當戰場嗎？怎麼拿到毛根就把它當成劍亂揮一通，你可知殺人要償命的？！．．什麼叫折？看老師的動作～把直直的毛根∣折成這樣＾，這就是折，自己折折看吧．．佳祥，你老毛病怎麼又犯了，要你別當殺人犯你偏要當，那你剛瞪大眼看老師折是什麼意思呢？是看好玩的是吧？！老師要告訴你喔，不管你來世間有多少歲月了，時時刻刻都要認真看待自己的人生，這樣你才不會白走這一遭～！～泡泡怎麼做呢？我們就簡單用洗碗精＋水就好了，再用剛才折好的毛根沾一點．．再吹．．哇．．
泡泡跑出來了．．泡泡好玩嗎？邦名說：“好玩～”；老師問：“有多好玩？”邦名說：“有！”；老師再問：“有多好玩？”邦名說：“有！”；老師放慢速度再問：“有～多～好～玩？”邦名說：“有多好玩！”呵，看來你的回答比泡泡更好玩～；到底佳祥會覺得泡泡有多好玩呢？看老師吹泡泡給佳祥看就知了．．“看老師吹．．看飛走的泡泡．．看老師吹．．看飛走的泡泡．．看老師吹．．看飛走的泡泡．．”～很好很好，這樣“看”的反應總比當殺人犯好，佳祥，你有覺悟就好～！～剛才都是老師在吹，現在換你們來吹了，“做中學（從錯誤中學習）”是幼兒教育的根本，也是金貝比一貫稟持的原則，金貝比的課程在外行人眼中看似沒什麼，但它可是暗了不少玄機，這些玄機金貝比也無法告訴你，不是不告訴你，而是這玄機得由你親自來認真學習，並一點一滴累積經驗才能體會出來，總之，金貝比歡迎大家互相切蹉琢磨，但就怕我們一直都沒變，變得是你那顆不定的心～！
◎科學－風速（邦名．佳祥－小萍老師）
實驗：在電風扇上面綁幾條繩子，輪流開啟大小的風速，藉此觀察繩子是否會因風速大小飛起的狀況而有所不同？．．你能感受出什麼是大風速？什麼是小風速嗎？自己動手操作一下電風扇的開 關，你就會有所感覺了～！“把開關往左移就是開，把開關往右移就是關”，佳祥，老師從頭到尾可沒要你“拔”開關啊，這電風扇開關被你拔了還得了，後面的實驗都別做了，再給你一次機會，“左右移開關”，不是“拔開關”．．唉呀呀，你還是聽不懂人話耶，一樣用拔的，不趕快阻止你，可能會出電風扇命～！感受過風速大小，說說看：“電風扇的風速為什麼要分大小呢？”邦名說：“因為電風扇會吹我～”！～電風扇風速有分大小，積木．塑膠袋．紙都有分大小，那你覺得還有什麼也有分大小？“邦名說：“門也大小，車子也大小，尿布也大小～”！因前車之艦，這回不拿電風扇給佳祥ㄏㄨㄟ ㄌㄩ了，積木好了，把大小積木擺佳祥面前，老師手上拿著大 小字卡，老師出示大，表示佳祥得拿大積木秀給老師看，老師出示字卡小，佳祥得拿小積木秀給老師看．．，大 小 小 小 大 大．．，佳祥，去拿積木啦，別跟老師搶字卡嘛，．．你還是要跟老師搶字卡，算了，再搶下去別人可當老師小氣都不給你，不過喔，看你上課一天比一天有反應的份上，老師還是很高興的，畢竟有反應比沒反應好，有進步比沒進步好，不是嗎？．．想玩實驗嗎？憋很久了喔，別憋了，會憋出病的，去玩吧，玩之餘順便觀察一下繩子飛起的狀況啊，用心點兒，你一定會有收獲．．．！
◎數－紙上作業－畫圈圈（邦名．佳祥－令雪老師）
把數字１ ２ ５ ９ ．．．一一擺在地上．小朋友看到這些數字你就會．．．？＂邦名看到數字你會怎麼樣啊？！＂邦名說：“就會～故事．．．用講的１．２．３．．．”；看來你的答案恐怕是只能意會而無法言傳的．．．至於佳祥你看到數字１ ２ ．．．可以不必有感覺啦！可是你可以試試看跟老師拿同樣的數字喔！老師首先拿起 １ ．然後把 １ ２ 放在佳祥面前請佳祥做選擇～但是佳祥對數字 ２ 怎麼特別有ＦＵ啊！竟對著它（ ２ ）一直打．．．其實你只要把 １ 拿給老師就達成任務了．你幹嘛一直打 ２ 咧～（有仇喔！！）老師接著在邦名面前擺數字２→○○（用筆劃２個圈圈～）所以５→○○○○○．８→○○○○○○○○這叫做？？叫做什麼呢？邦名你說說看！邦名說：“ㄟ～叫做～ㄟ．．．圈圈～”；唉唷！老師是在畫圈圈沒錯啦！不過２→○○要表達的是＂數量＂啦！說到數量阿如果要說到讓佳祥可以懂得那恐怕是～到天黑都說不清啦！所以老師直接給一個數字 １ 然後貼一張貼紙就ＯＫ了！數字 ２ →●●（貼２張～）這樣夠簡單了吧！老師馬上把貼紙交給佳祥．結果佳祥猶豫半天之後．．．突然出奇不意的就把●（貼紙）塞進小嘴巴裡～真是把老師給嚇出一身冷汗來了．你有那麼餓嗎？老師把貼紙＂搶救＂回來以後．試著再給佳祥一次機會．看看佳祥會不會做出貼的動作．結果他左手捏捏～右手捏捏～最後還是塞進嘴巴裡．．．ㄚ貼紙是有那麼好吃嗎？你就不能忍一忍嗎？等一下就放飯了啊！！
◎ 日常－刷杯子（邦名．佳祥－令雪老師）
老師一手拿刷子．一手拿杯子然後刷～刷～刷～然後請問小朋友：＂杯子為什麼要刷啊？？＂邦名說：“因為容器髒髒的～”；老師接著一邊用大刷子來刷大杯子．一邊又換小刷子來刷小杯子～奇怪喔！＂為什麼小瓶子用小刷子來刷．大瓶子就要用大刷子來刷咧？！＂邦名一臉狐疑的看著老師說：“．．．嗯．．．因為小的容器會用＂刷＂的東西．大的要刷東西還有這個（指另一個容器～）要刷東西．這個（另一個容器）也要刷東西．．．”；就是不管大瓶子或小瓶子都得＂刷＂就對了啦！佳祥的部分老師則是拿起刷子 跟 容器 讓佳祥＂選擇＂．首先老師拿刷子→佳祥也拿刷子（ㄟ～答對喔！）再來老師換奶瓶→結果佳祥還是拿刷子．．．最後老師發現不管老師拿刷子或奶瓶還是拿奶瓶或刷子．怎麼拿～怎麼換～佳祥通通拿刷子交差啦！根本就是在玩弄老師的＂感情＂我這麼認真再教下去也不會有結果的啦！因為你的眼裡根本就只有刷子 而且也只愛刷子 ．所以老師只好再換一招＂刷瓶子＂請佳祥接招！我想看看佳祥會不會跟著老師也做出＂刷瓶子＂的動作！結果：
１． 佳祥睜大眼睛看著我（不會做～）
２． 老師接著握著他的手去刷→ＯＫ（不過這樣是不是太懶了一點啊！）
３． 所以老師放手等她自己＂刷＂．．．它竟然甩掉瓶子．只留下它的最愛→刷子．所以說到底你就是只愛＂刷子＂就對了啦！
◎數－點和點連成一線～如附件（邦名．佳祥－小萍老師）
如果我們在白紙上畫２個點，再把點跟點用線連起來，你們看．．點和點就可以連成一條線了，那麼～“點和點除了可以連成一條線之外，還可以連成？呢？”邦名指著老師畫的線―說：“用划龍舟的，用打鼓～”（你是把老師畫的線當成河是吧？！）；佳祥知道什麼叫“點（˙）”嗎？來，筆給你，你來畫畫看．．．什麼，你竟然把筆直接丟掉，你這是什麼意思呢？不會畫？沒興趣？還是不懂老師要你變的戲碼？沒關係，不管是什麼原因，來上學就是要學習，現在老師就握著你的手練習畫點喔．．，嗯～不錯嘛，你挺配合的，ㄟ．．可是．．你怎麼畫沒幾點就又把筆丟掉了，你這樣３秒鐘熱度是不行喔，看來“認真的態度”是你目前勢必要學習的功課，沒關係，來日方長，老師有的是時間陪你學喔．．！～～點跟點之間不僅可以連成直線―，還可以連成這樣的線〜⌇∠∪∫，可是，如果線連不出來，連失敗了，這表示是哪裡出了問題呢？邦名指著兩點間的空白處說：“因為會划龍舟，用這個用起來，好不好？！”（是你想划龍舟又不是我要划龍舟，所以你應該問你自己“好不好”吧？！）；來，佳祥，我們又要來學習了．．剛才讓你畫點你不畫，沒關係，點老師來畫．．，你看，白紙上有好多點，現在老師握著你的手，讓我們一起來數數看哪裡有點？這邊有點．．那邊也有點．．這裏還有點．．那裏也是有點．．嗯～你真的配合指點．．咦，你不指點了喔？！不過你還挺認真看著老師指點呢．．比剛才進步啦，這次至少你專心了１０秒鐘以上，有進步總是一件好事嘛！剩下的時間就讓大家盡情來發揮囉，白紙上老師已經幫你們畫好很多點了，你們就把握“點和點連成一線”的原則，看你想畫出什麼線都行，老師說過～只要是你們的創作，我都予以百分百的尊重，“尊重對的事”這也是一種學習啊，這道理很好懂吧～！
