金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎工作－小海豹～如附件（邦邦．阿甫．邦名－小萍老師）　

　　海豹大家可能沒看過，沒關係，現在來看一下海豹圖片，這樣也算看過了．．，圖片除了有海豹，還有鴨子．貓．企鵝．北極熊．．，看完這些圖片後，“你覺得哪一隻動物會跟你玩呢？為什麼呢？”邦邦說：“北極熊，因為我看過北極熊，我去動物園有看到～”（你是作夢看到北極熊吧？！）；阿甫說：“海豹，因為牠很可愛～”老師反問阿甫：“你確定海豹也想跟你玩嗎？為什麼呢？”阿甫說：“確定啊，因為牠很可愛啊～”（那你不可愛嗎？呵呵．．）；邦名說：“鴨子，因為鴨子用挖土機．用槍～”（你的鴨子會開挖土機，這麼厲害喔．．）！～好啦，你跟你的動物玩很開心是吧，那～“玩除了讓你開心外，還會讓你怎樣呢？”邦邦說：“讓我會．．那個．．還會跟動物探險～”（探險？你膽子有這麼大嗎？你不是“惡人沒膽”出了名的？？）；阿甫說：“ＮＯ～ＮＯ～”老師說：“請你認真回答～”阿甫說：“還有跟我玩，然後晚上就跟媽媽睡覺～”（媽媽？是你媽還是牠媽？說清楚啊，別把你媽嚇死啊？！）；邦名說：“還有貓，還會ㄅㄥ　ㄅㄥ槍～”（武器都拿出來了，看你一付惡霸樣還配槍，ㄛ～那恐怕不得了了．．）！不管你是惡霸還是要嚇你媽或探險是說著玩的，那都不重要也沒接下來的好玩呢～，你們看，老師已經幫大家剪好海豹圖形並立在地上等你們，你們的工作只要將長條紙用膠帶貼成圓形當套環，最後試著將套環套進海豹身上，看看誰套得準？呵呵，別小看用膠帶貼成圓形及套的動作，老師可是從這２個動作就可以看出你的手眼協調及大肌肉發展好不好，那你會問：“好又怎樣？不好又怎樣？”我說：“手眼協調越協調有助於將來的握筆練習．做細緻的工作．．；大肌肉發展好，表示身體協調性．平衡感．敏捷度．．好～”你可能會問：“如果真的手眼協調及大肌肉發展都不好怎麼辦？”我說：“沒怎麼辦，就歹到機會就多練習囉，例：可以常做撕紙．捏黏土．剪紙．貼貼紙．．．等細微的工作來練習讓手眼更加協調；多帶孩子去做跑．跳．滾．騎車．打球．．等運動，來培養他們大肌肉的發展．．”～～孩子的教育都很簡單，只差在父母有沒有心？最重要的是有沒有原則及堅持，心．堅持及原則缺一不可，我們不是要孩子高人一等，而是要孩子先把自己的本份做到徹底地紮實，再來談下一個目標，如果連本份都做不好就進行下一個目標，那哪天石頭掉下來第一個砸到的一定是自己的腳啦～～～！

◎科學－有多高（邦邦．阿甫．邦名－小萍老師）　

　  實驗：把彈力球跟乒乓球相疊，同時丟進寶特瓶中，看看球會彈多高呢？～我們先看看．摸摸彈力球跟乒乓球吧，然後再來告訴老師：“你覺得彈力球跟乒乓球都是．．？”邦邦說：“都是台灣，我叔叔都是台南市佳里區～”（你叔叔跟球有啥關係啊，怎麼扯出叔叔來了啊？還是你的意思是～你叔叔跟球一樣都住在台灣的台南的佳里？？．．若是這樣，那我就封你為～“扯大王”！）；阿甫說：“都是球～”（哇，你說的是事實，都沒在說廢話耶～）；邦名說：“壓一壓，挖土機可以壓～”（你怎麼老愛提挖土機啊，是不是～反正什麼都回答挖土機，總有一題會被你矇對的是嗎？）！～到底“彈力球跟乒乓球都是．．呢？”老師說：“它們都是圓的．硬的，還有都可以彈喔～“你們看，把它們由上往下丟，哇，彈好高啊，它們只能彈高嗎？不一定喔，它們也可以彈很低呢，你們想一想，”要用什麼方法才能讓彈力球或乒乓球彈很低？“阿甫手比成“ｏｋ”狀，然後同時用姆指和食指去彈

彈力球和乒乓球，他說：“用手這樣（比成“ｏｋ”狀），這樣這樣彈（用姆指和食指去彈）～”（呵，阿甫的動作好像在彈彈珠，好熟練，真懷疑他跟老師是同年代出生的～）；邦邦的基本功都沒練好就想學阿甫彈的功夫，他以為基本功用跳過讓過的方式老師就不會發現，呵，明眼人一看邦那個手指連“ｏｋ狀”都比不出來，手指還一直頻打結，想也知道邦接下來沒戲唱啦，可是邦說什麼面子是一定要替自己保留的，所以他最後乾脆用“推”的方式將球推出去，然後信心滿滿地說：“用這樣，用滑的～”；邦名一直說：“彈很低，用很低～”（看來邦名只會動嘴不動手，跟這種人在一起要小心啊，因為我們可能會淪為他的傭人啊～）！～哈哈，大家怎麼玩彈力球跟乒乓球的都沒關係，畢竟球的玩法如果只有一種，那就代表人類的腦筋太死板了，老師愛發問的原因在於～希望大家集思廣義，看看別人想想自己，不是你的才是最好．別人就一定很差，好的我們就接納，不好的我們就改進，這才叫學習，你的人生才有可能不斷在進步，懂了喔！～大家有大家的思維，老師也有老師的作為，而老師很願意跟大家分享今天的實驗，實驗結果沒有標準答案，因為老師非常了解～大家一定會透過實驗，而以不同角度得到不同的啟示，同時老師也十分尊重你們自己體會到與他人不同的啟示，這才是幼兒教育的本質！～很多不了解幼教本質的外行人一直誤會金貝比的課程很鬆散，其實老師根本不會去在意外行人的眼光呢，因為金貝比一向都很清楚我們要的是什麼，以前是，現在也是呢～～～呵呵．．．

◎體能－卡位比賽(邦邦．阿甫．邦名。。。♡。。。♡令雪老師)

　　遊戲會先將椅子分散在地上，聽到音樂時大家先到處去散步，等音樂停止時再趕快找到椅子坐下～遊戲開始之前呢．老師先放２張椅子準備給小朋友坐．可是明明有３個人為什麼只有２張椅子啊？？嘿嘿～老師就是故意讓一個小朋友找不到椅子坐的啊！這樣我才能進入主題～＂為什麼你沒位置坐啊？？＂（老師對著沒椅子坐的阿甫提問～）阿甫一臉無辜的說：“因為～因為～因為他們擋住我的視線．然後我就不能坐～”；另一個沒位置的邦邦說：＂因為他們擋住我的視線（２人的理由一樣喔！！）＂；最後也沒椅子的邦名則說：“因為．．．阿甫～我的視線．．．（ㄚ你也學哥哥喔！理由都一樣ㄋㄟ沒創意．．．）”；現在這個情形一定有１個人是站著的．因為少一張椅子沒法子坐．但是其中２個人一定是坐著的～那問題又出現了～老師對著站著的小朋友發問說：＂那為什麼他們都有位置坐呢？！＂阿甫說：“因為它已經坐下了．我沒有先坐到～”；邦邦說：＂因為它擋住我的視線ㄚ然後就水泥車把它拉走～我就可以坐了．．．＂；邦名說：“因為．．．哥哥有位置坐～因為．．．因為．．．（一切盡在不言中．．．其他說不出來的部分老師就自己想～）”；現在不管你有沒有位置坐．遊戲開始就知道了～卡位比賽開始！！

l         邦邦配合老師的哨音繞著椅子打轉～第一次停止時邦邦還不知道要搶位置呢．不過最後還是坐下了．第一輪＂卡位＂成功！第２輪邦邦可就學聰明了．還沒停止就一屁股黏上椅子深怕等一下會撲空．不過哪有這麼便宜的好事咧～站起來吧！吹哨再自己來搶～嗶！聲一下～邦邦馬上一屁股坐下．所以第２回也順利搶先囉！

l         阿甫第一回也會配合老師的哨音繞著椅子打轉～但是哨音停止時阿甫一樣也不知道要搶位置呢．不過邦邦坐下後它也跟著坐所以第一輪也＂卡位＂成功！第２輪只剩阿甫＋邦邦原以為會戰況激烈咧～結果只見邦邦一屁股黏上椅子順利＂卡位＂成功．而阿甫竟然只是在一旁笑咪咪的看著．還一副很開心的模樣．阿甫你知道你已經輸掉比賽了嗎？還再笑．．．

l          邦名可＂逗＂了第一輪卡位比賽就被判出局了．為什麼呢？因為邦名一直仰著頭盯著老師的哨子猛看～從頭到尾只注意哨音嗶！嗶！嗶！根本沒心管什麼椅子．卡位．坐下．．．所以椅子連坐都沒坐到就出局了．因此第２輪比賽就只能佇立在場邊乾瞪眼囉！不過它可不在意還是一心一意只想＂得到＂老師手上的哨子而已．所以邦名哪想卡什麼位呢給我哨子就ｏｋ了～

◎數－電話號碼(邦邦．邦名。。。♡。。。♡令雪老師)

　　７２１５９１５　ㄟ～這一串的數字他這可能是什麼呢？小朋友你們來說說看然後跟大家分享．邦名說：“這可能是ㄎㄡ　ㄌㄨㄥ～ㄎㄡ　ㄌㄨㄥ～的聲音．ㄟ～ㄎㄡ　ㄌㄨㄥ～ㄎㄡ　ㄌㄨㄥ～的挖土機．．．”；邦邦說：＂這可能是～像貼在紙上的玩具．如果不是的話．．．會爆炸！邦邦邊說邊指著其中的71說碰！碰！（7２1５９１５　）＂；其實７２１５９１５　是小萍老師家的電話號碼啦！那你家的電話號碼是幾號呢？你寫下來～邦邦寫→７００１２　　　　邦名寫→∞∵⌇　←亂畫一通～可是邦邦口中念的是８．１．２

．．．寫的卻是７００１２　而邦名念的是２．３．．．寫的卻是鬼話符～真是！！老師接著把小朋友寫的電話號碼和老師的擺在一起老師寫→７２１５９１５邦邦寫→７００１２　　　　＂ㄟ～邦邦你家的電話號碼跟我家的怎麼會不一樣啊？！邦邦說：＂我家的電話阿嬷說要打７００１２．．．（打得通才有鬼咧～）＂；邦名說：“因為～挖土機的聲音．．．ㄎㄡ　ㄌㄨㄥ～ㄎㄡ　ㄌㄨㄥ～（邦名你恍神嗎？跟剛剛的回答差不多ㄋㄟ～）”；現在換老師出招囉！老師從電話簿裡隨意挑一組電話號碼．再請大家用數字卡把它排出來～

J邦邦→７９４－２１０８請開始！邦邦經過幾次修正後．果然達成任務成功排出７　９　４　２　１　０　８　不過有些號碼邦邦找不到還從隔壁（邦名家）偷拿過來補！

J邦名→只排出４個號碼～其他號碼則是很阿沙力的全部還給老師說：＂不要了～＂但是排出來的跟念出來的完全不搭嘎～這．．．好啦！有排就算過吧！至少你有努力過．．．也算成功過關囉！！

◎工作－ＬＶ水餃包～如附件（邦邦．阿甫－小萍老師）　

　　母親節快到了，總是得送媽媽什麼來的，但“花錢購物”是金貝比最不喜歡給孩子的觀念，“廢物利用．自己動手．珍惜．誠心．．”是金貝比最想給孩子的觀念．．，“用色筆在紙盤上畫圖，畫好後把紙盤對折，紙盤邊緣打洞後穿進毛根當提把，ＬＶ水餃包就完成了！”～對折？什麼是對折呢？來，老師做一遍給大家看．．這是盤子，我們先目測取中心點，再依中心點劃一條線，你們看，線的那邊和這邊是一樣大，這叫一半，一半，最後呢，我們照著線將盤子對折～，大家看，“對折後的盤子你覺得很像什麼呢？要想２個答案喔．．”邦邦指著老師在盤子上劃的直線說：“像線，像實線，還像翹翹板～”；阿甫說：“像水餃，嗯．．還像月亮～”！～只有盤子可以對折嗎？當然不囉，你們也可以拿來對折喔．．．老師請邦邦立著站好，老師用目測的方式找出邦身體的中心點，然後依中心點用手橫劃一道線，接著老師請邦邦順這條對折線將自己身體對折（凹）成＾，最後老師問幫

邦邦“你把自己對折了，那你覺得你現在像什麼呢？”邦邦說：“像顛倒，還有像門顛倒～”；老師請阿甫側躺，然後一樣用目測的方式找出阿甫身體的中心點，接著依中心點用手橫劃一道線，接著老師請阿甫順著這條對折線將自己身體對折（凹）成〉，最後老師問幫阿甫：“你把自己對折了，那你覺得你現在像什麼呢？”阿甫說：“像月亮．像水餃～”（呵，月亮和水餃是你的知己喔，不然你怎麼都不忘提起它們啊？！）～聽完你們的答案，其實不管你們說“什麼像什麼”，老師一點都不會有意見的，老師只在乎“你到底有沒有在想”？只要你真的有在想，那都是值得被鼓勵的，至於你想的是什麼？老師都予以尊重，因為你們都是個體戶，有自己的想法本來就是天經地義的事，不是嗎？～好啦，做水餃包的時間到了，“什麼，邦說今天要包水餃？？？”邦，請你眼睛撐大點兒，中文字如果是橫寫，就要由左至右唸，不是由右至左唸，懂了嗎？不過你還不錯啦，竟認識“包＋水＋餃”這３個字，那都歸功於你平常繪本看很多才有這種結果啦，繼續加油，畢竟會看書的小孩不會呆．．！～老師沒忘了阿甫，這個為水餃包打洞因不好打，老師來就好了，可是阿甫堅持要自己打，即使老師已經跟他說“金幣給老師．夏威夷你去就好了”，阿甫還是不依，好吧，看在“阿甫很好學”的份上，老師也不忍阻止你上進的心．．嗯，打洞的過程阿甫都沒喊“好難．好苦．好痛．好唉約～”之類的話，不錯不錯！好啦，兩位“不錯”的小孩兒你們想為送給媽媽的水餃包畫上什麼圖呢？邦邦說：“我要畫垃圾～”；阿甫說：“我要畫垃圾車～”什麼？？老師沒聽錯吧？怎麼你們兩個這麼“相輔相成”啊，做完水餃包兩人還手牽手去買菜，ㄛㄛ，真的算是一對最佳拍檔的歐吉桑哩！

◎科學－小鳥喝水器（邦邦－小萍老師）　

◎體能－翻箱倒櫃（邦名－小萍老師）　

　　翻箱倒櫃就是～把箱子或櫃子裏的東西亂翻，最後找到自己想要的東西，那請問：“誰才會去做翻箱倒櫃的事啊？為什麼呢？”邦名說：“我．．嗯．．嗯．．去拿溜滑梯～”（原來你也知道自己是兇手啊，怎麼，因為自知理虧，所以慚愧到想轉移話題～“去拿溜滑梯”囉．．）！～好啦，翻箱倒櫃後的下場就會變得亂七八糟，而亂七八糟的相反就是整整齊齊，請問囉～“你最喜歡亂七八糟還是整整齊齊呢？”邦名拿著亂七八糟字卡說：“這個～”老師問：“為什麼啊？”邦名說：“這樣挖土機會壓一壓～”說完他就把字卡當成掃把，然後在地上掃起地來了．．（呵，他的腦袋可真有想像力啊，很好，未來國家的興盛就靠你這款的小孩兒了～）！

．．來玩翻箱倒櫃的遊戲吧～首先，老師在箱子裏藏了某物，然後再用各種雜物將某物蓋起來，最後請大家以翻箱倒櫃的方式將某物找出來～～～

邦名除了上半身再上半身的那顆頭很發達外，他上半身的那兩隻手可也靈活得很，當老師口令一下～“預備起～”，他三兩下就把箱子裏的雜物翻光光．丟光光，最後找出指定的物品，不過在大家為他喝采之餘，老師卻瞄到他已經“落褲”了，唉呀呀，這樣只重上半身而不重下半身的形象不好啦，會的會的，老師一定會請邦名隨時檢視自己，否則等哪天他真露出兩坨肉給大家欣賞時，可是會顏面掃地啊．．，不過有時想想，若“面子和裏子”要讓老師擇一，老師寧可選擇“裏子”，因為“裏子”可以讓老師踏踏實實過一生，而“面子”卻只能撐得了一時，過不了一輩子，不過這是老師的想法，至於邦名怎麼想的，還是得問問他老人家的意思囉～～～～

◎工作－大蘋果(邦邦．阿甫。。。♡。。。♡令雪老師)

　　看到沒有眼前這顆＂大蘋果＂可不是要把它切開來分大家吃的．而是要大家仔細看看＂這顆蘋果像什麼呢？？為什麼？＂阿甫笑瞇瞇的說：“（像什麼？）像大人～（為什麼？）因為它（蘋果）好大～”；邦邦邊說邊忍不住想踢蘋果一腳：＂（像什麼？）像一顆足球～（為什麼？）足球可以踢．．．很像寶貝～＂；其實你說蘋果像什麼呢？都可以啊！沒有標準答案的．所以你們說的都對！可是接下來的問題你可得想清楚喔！＂你說說看你像什麼呢？為什麼？＂阿甫說：“（像什麼？）我像奧迪跑車一樣～（為什麼？）因為我跟奧迪跑車比較大～”；邦邦說：＂（像什麼？）ㄣ～我像公車～（為什麼？）因為我是比公車垃圾車大．．．＂；上到這裡老師還是要奉勸大家眼前這顆＂大蘋果＂大家可千萬．真的別想吃掉它喔！因為它就是今天的模特兒了．等一下就讓大家以他為範本一起來畫個大蘋果．首先請拿出蠟筆，然後畫個大大的蘋果，並塗上顏色～

J邦邦→果然畫了一個大圓○～（有蘋果的模樣出現囉！）但是接下來可妙了～邦邦為它塗上紅色→再塗一塊黃色→接著綠色→還有藍色．．．轉眼間這顆蘋果已經變成彩色的了．原來邦邦心目中的蘋果是長這樣子的喔！老師真是大開眼界了．果然是絕無僅有獨一無二邦邦專屬～

J阿甫→也有模有樣的畫出一個大大的圓○～接下來有眼睛→有微笑的嘴巴→長了幾根毛（像頭髮～）→再多出個很像手的東西．．．哇！又是另一個品種的蘋果．大家的見解都很獨到．畫出來的＂蘋果＂都與眾不同．我只能說你們真是太有想像力了．沒有一個人的蘋果是一樣了．佩服！佩服！

◎科學－隔空點火(邦邦．阿甫。。。♡。。。♡令雪老師)

　　實驗先點燃蠟燭再吹熄就會產生白煙，這時再拿另一根點燃的蠟燭，靠近白煙蠟燭就會復燃喔！說得可神奇了～到底行不行呢？做了才知道！！老師先把一根蠟燭交給小朋友．請小朋友仔細看看喔！＂蠟燭上怎麼沒有火啊？？＂阿甫說：“因為你點火蠟燭就會燒焦．然後就用～用～用～用～（你已經講了４個＂用＂了耶！）用那個．．．用那個．．．用那個消防車～來用點火（是滅火吧！）然後又．又．又．又燒焦了．．．”；邦邦馬上回答說：＂因為如果你點火了．它就會失火．．．然後用消防車來滅火～＂；其實剛剛的蠟燭上面怎麼會沒有火呢？？就是因為老師沒有點火嘛！那現在老師把它點著了＂那點燃的蠟燭可以．．．做什麼？＂阿甫說：“可以吹的話～（又不是生日幹嘛吹蠟燭咧～）它就壓扁～就燒焦～（你很怕他燒焦喔！）”；邦邦有點恐慌的說：＂（火）會讓手全部都燒光光～＂；好～別怕！別怕！我們只是要做個實驗．材料需要蠟燭二根、打火機 ．步驟如下：

1. 點燃一根蠟燭，讓它穩定地燃燒一分鐘以上。

2. 吹熄蠟燭，就有一股白煙從燭芯產生。

3. 這時候再拿另一根點燃的蠟燭，靠近「白煙」（注意！不必接觸燭芯），蠟燭又死「煙」復燃了！

這是因為蠟燭是由棉線和蠟塊所組成的，點燃蠟燭時，棉線的「毛細作用」會將棉線下端熔化的蠟油吸上來，蠟油碰到火焰的高溫會氣化，氣化後的蠟蒸氣可供蠟燭燃燒之用。蠟蒸氣就是我們所看到的白煙，因此白煙可以被火點燃。所以只要靠近＂白煙＂成功機率會比較高喔！不過小朋友可猴急了～一邊把蠟燭吹熄．另一邊就馬上要把蠟燭點燃．所以時而成功時而失敗效果並不明顯．因此實驗要成功的話請小朋友先戒掉＂猴急＂這個小毛病．成功就會近在眼前囉！！

◎日常－找盒子（邦名．緯澤－小萍老師）　

　　老師收集了很多大小不一的盒子，目的是等等要裝大小不一的禮物（物品），那麼在裝禮物前，老師得先問問大家：“這裏有這麼多大大小小的盒子，是要做什麼的啊？”邦名說：“垃圾車壓一壓～”（你垃圾車看太多啦～）；緯澤說：“這大大～”（那小小跑去哪裏了啊？）！～盒子有大大小小，那湯匙．碗．紙和線也都有大大小小的喔，“請問它們又要做什麼的呢？”（這裏有大大小小的碗，是要做什麼的啊？）邦名拿起小湯匙在小碗上攪拌說：“因為用湯匙用碗．．垃圾車～”（湯匙就湯匙，碗就碗，你怎麼扯到垃圾車去了？）；（這裏有大大小小（長長短短）的線，是要做什麼的啊？）緯澤說：“要大大小小～”（呵，雖然你答非所問，但老師知道你學到了大大小小這名詞，很好喔～）！～好啦，盒子很多，物品很多，現在大家就自挑一個大或小的盒子，然後把物品假裝是禮物再裝進盒內，最後把禮物送給想送的人．．，對了，別太貪心喔，你如果選太多物品，盒子是裝不下去的，還有～誰收到的禮物最多或一個禮物也沒收到，在此刻就可以看出你的人際關係如何啦．．所以說～平常就要有善啦，那個陳氏兄弟，聽到沒啊？！

◎工作－綿繩(文化線)(邦名．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　今天我們要使用棉繩纏繞紙盒，然後沾印泥蓋印在白紙上就能印出漂亮圖案．首先這條棉繩老師把它拿來穿過積木（穿）→再把它綁好可以當作項鍊（綁）→如果在地上繞一繞還可以繞出線條（繞）．．．＂所以這條棉繩除了可以繞．綁．穿．．．還可以．．．？？＂恩恩說：“（棉繩）可以用蘋果因為蘋果～好．可以車車（？？）因為媽媽很厲害．．

．”；邦名拿起棉繩邊拉直邊說：＂（棉繩）用杯子裝水～然後媽媽裝水（然後呢？）或爸爸裝水～＂；接著老師要示範綁住1先把東西裝進塑膠袋裏．然後用棉繩綁住2手受傷了用繃帶綁住3老師直接用繩子把你綁住．．．示範這幾種綁住以後．老師接著把盒子用棉繩纏繞然後綁住～＂你看看像這樣子．盒子被綁住了他好像．．．？像什麼啊？！＂恩恩說：“ㄣ～車子會綁住．．．”；邦名則是手忙腳亂的說：＂用杯子．．．用水．．．倒進去．．．＂；現在老師不用車子．杯子．．．老師需要盒子．我們要使用棉繩纏繞紙盒，然後去沾印泥蓋印在白紙上就能印出漂亮圖案～所以盒子交給你們囉自己纏繞．綁好以後拿出印泥就可以開始工作．B恩恩→先把紙盒打直接著蓋印．蓋印之後再看看棉線．總之它是每蓋完一次就看一次～看～再蓋～再看～再繼續蓋．．．好像想確定蓋完以後棉線還在不在？它會不會消失？但是最後事實證明你完成以後棉線它依然存在！這樣你滿意了嗎？那就別再盯著棉繩猛看了．放它（棉繩）一馬吧！！B邦名→拿的是長方形的牙膏盒．它在長長的盒身部分纏繞．繞好以後卻拿盒底的部分來蓋印．這．．．是什麼情形啊？？繞線是一回事．蓋印又是另外一回事．那你剛才繞的線不就是白繞了嗎？你這分明是做白工了啊！好啦！看你蓋得很高興就算了啦！

◎數－複習數量~如附件（邦邦．阿甫．緯澤－小萍老師）　

　 　要真正了解數量（數字（例：２．．）和量（例：２塊積木）的統稱），並不是用～要小朋友死記或背誦就能辦得到的，把它生活化或用有趣．有意義的方式來引導孩子認識了解數量，我想這才不會抹殺孩子對學習的慾望～！～拿“４塊積木配上數字卡４（〡〡〡〡 ４）”．．這對孩子而言已經沒什麼難了，甚至他們熟到已經引不起他們的興趣了，但是如果故意把４塊積木配上數字卡３（〡〡〡〡 ４）或是把２塊積木配上數字卡３（〡〡３），咦，或許錯誤的擺法會讓他們注意到～“數（字）與量間的關係”喔．．是啊，老師是故意將它們擺錯的，而且老師還要故意問你們：“為什麼４塊積木不能跟數字卡３擺在一起？２塊積木不能跟數字卡４擺在一起呢？”(〡〡〡〡 ３)邦邦說：“因為你這樣就答錯了～”；(〡〡〡 ２)阿甫說：“因為你這樣就不可以放～”；(〡〡 ３)老師問正在摳他腳指甲的緯澤說：“為什麼２塊積木不能放３啊？為什麼不能？不行？不可以啊？”緯澤看老師好久，然後說：“不可以啊～”，最後他指著他的腳指甲對老師說：“因為剪～（意思是要老師幫他剪指甲～）”！～嗯，你們的答案老師都很滿意，因為你們的“用心思考”吸引了老師的歡心．．，現在老師又故意這麼放～把４塊積木配上數字卡４．把２塊積木配上數字卡２．．，而且還要故意考考大家“填空”～“ 〡〡〡〡 ４．〡〡２．．這樣就對了，這樣就　　？對了是老師說的，你們要想別的．．”邦邦說：“這樣就會讓風把積木吹到別的地方去，小偷就會偷走～”；阿甫說：“（這樣）就被垃圾車拿走了～”；緯澤學阿甫哥哥說：“拿走了～”（模仿其實也是一種學習的管道喔～）！～“鼓勵孩子思考，並盡量說出自己想法”（這是想像力，也是金貝比擅用且很愛用的方式～），這是創造力的源頭，也就是說～孩子要先有豐富的想像力，日後才能發展出極佳的創造力，創造力重不重要？提醒大家～創造力相當於變通能力，所以您說“擁有極佳的創造力”重不重要呢？～好啦該來把紙上作業完成了．．對了，你是不是會做紙上作業其實不是金貝比重視的，金貝比只是想透過大家在進行紙上作業時，了解一下～你的小肌肉發展如何？你的手眼是否有協調？你是否夠專注？你．．．很多很多都是可以看出來的．．．．．

◎科學－冰塊浮不起來(邦名．恩恩♡。。。♡。。。♡令雪老師)

　　實驗將杯子裝入一半的水並放進冰塊，再倒入沙拉油，冰塊會停留在水與沙拉油之間．因為實驗會用到冰塊．所老師讓＂主角＂先登場暖身．首先把冰塊交給大家→摸摸看～＂冰塊很冰對不對！除了很冰．．．它還很．．．怎樣啊！？＂恩恩說：“．．．用冰塊洗摩托車．．．然後冰塊洗玩具～”；邦名則說：＂玩具．．．很冰．．．＂；討論到這裡．老師把＂冰塊＂這個問題先放下．然後拿出杯子→裝水→丟入玩具～現在裝水的杯子裡有玩具喔！＂所以這杯的結果會．．．？＂恩恩說：“（結果會？）．．．玩具～”；邦名看著杯子．．．看了很久～很久～然後緩緩的說：＂（結果會？）結果．．．＂；結果會是什麼呢？我們把實驗進行下去就會揭曉囉！它的材料需要： 冰塊、杯子、水、沙拉油。實驗步驟如下：

1. 在杯子中裝入一半的水，並放進冰塊。

2. 杯子的另一半空間，倒入沙拉油。

3. 結果冰塊並不會浮起來，而是停留在水與沙拉油交界處。

接下來老師也給大家一人一個杯子＋水＋冰塊＋沙拉油～這樣實驗結果就呈現在大家面前囉！你看看自己的杯子．裡面的冰塊是不是不上不下的停留在中間呢？如果是那你的實驗＝成功！！它的原理是由於沙拉油、冰塊與水的密度不同，密度較大的會往下沈，密度較小的往上浮。簡單的說，當所有物質體積相同時，哪一個物質的重量比較重，就表示它的密度比較大。沙拉油的密度最小，冰塊次之，水的密度最大，加上沙拉油和水不互溶，因此冰塊並不會浮出沙拉油表面，而是停留在沙拉油和水的交界處了。這就是實驗最後的成果．所以大家都做到了也成功了！！金貝比實驗是下週再見喔！！

◎體能－魔法洞（廷恩．邦名－小萍老師）　

　　現場無法挖個洞讓大家瞧瞧，這樣好了，用呼拉圈來取代“洞”也不錯，一來方便，二來增加他們的想像力～原來呼拉圈也能當成洞！～～洞有了，來幫它取個名稱吧．．你會叫這個用呼拉圈當成的洞為什麼洞呢？廷恩說：“車子洞～”（嗯，蠻像的嘛～）；邦名說：“圓圈洞～”（呵，挺貼切的～）！～好啦，看見洞，你就最想做什麼事呢？廷恩說：“跟我媽媽一樣的車～”（你是想把洞拿來當車子開嗎？

）；邦名說：“洞．．ㄟ．．洞洞洞洞．．圓圈圈～”（你在繞口令啊？）！～～猜猜老師看見洞最想做啥事？．．，就是請你們來跳洞囉，怎麼跳？呵，為了不高估你們，所以老師先把洞擺得很低，看你們從外面跳進洞，從洞跳到外面的跳功如何？老師再把洞擺得很高，看你們從外面跳進洞，從洞跳到外面的跳功又如何？別小看這個活動喔，老師可以從你的跳功～是雙腳跳．單腳跳．完全不會跳．跳完立正站好或跳完跌個四腳朝天．．看出你的平衡感．協調性或大肌肉發展．．是如何？你是優良品種或是待改良的品種～都在老師判斷裏？不過大家放心，不管你是什麼種，老師都會平等對待，因為世上沒有天生具備什麼都優良的種，只有看你有沒有用心對待自己生活一切事物的人而已，而老師最重視後者了～！

【洞擺得很低】

廷恩－雙腳跳進洞，雙腳跳出洞，跳完都沒東倒西歪．．這個厲害！

邦名－同上．．如果不送他個“厲害”詞兒，他可能會拗起脾氣說“人家不來了啦！

【洞擺得很高】

◎工作－狗～如附件(邦邦．阿甫．緯澤。。。♡。。。♡令雪老師)

　　可愛的小狗有２隻耳朵．那你呢？你摸摸看自己的耳朵是不是也一邊一個．那你知道＂狗為什麼跟我們一樣都有２隻耳朵呢？？＂阿甫有點不知所措的說：“因為～你～如果把它（車子）弄壞的話．就不會有聲音了．．．（阿狗呢？耳朵呢？．．．）”；邦邦說：＂因為你要玩這個玩具的話．別人在玩的話．．．你要用２個耳朵聽．不是用嘴巴聽～＂（有點抽象～不過老師懂７分喔！）；緯澤比手畫腳邊說：“這裡．．．狗．．．你～有．．．（完畢！這個老師真的聽不懂～）”；如果說到狗的耳朵它有　三角形→△．　圓形→○．　方形→□．　菱形→◇．　三角形→△．．．＂你喜歡狗的耳朵是什麼形狀呢？為什麼？＂阿甫說：“（什麼形？）菱形→◇～（為什麼？）因為我有看到外面的狗是菱形的（耳朵）～”；邦邦說：＂（什麼形？）橢圓形～（為什麼？）因為我有去幼稚園看橢圓形（耳朵）～＂；緯澤說：“（什麼形？）緯澤沒說話～只是捏自己的耳朵．．．（為什麼？）緯澤指著　方形→□最後說：．．．形～”；不管幾隻耳朵？什麼耳朵？等一下你們自己摺的小狗會出現什麼形狀的耳朵比較重要．所以現在開始吧！看老師示範首先將色紙對摺成三角形，然後２個尖角往內摺當成耳朵，最後畫上五官就ｏｋ了！

C邦邦看示範看的很認真．聽得很仔細．因此完成度接近９成．作起來果然有３分＂狗樣＂．

C阿甫的三角形沒出現．．．（因為不會摺～）那接下來怎麼會有耳朵呢？所以老師小小的幫它一下．但是後面的部分就看你的囉！

C老師請緯澤先摺個三角形吧！它直接把色紙捏成一團～（老師只好把自己的三角形給它～）接下來摺個耳朵吧！還是被捏成一團．．．反正不管老師交代什麼步驟緯澤都直接捏成一團～最後要畫上五官．緯澤就認真起來了．不再＂捏＂成一團．不過它把狗的五官給畫成一團．．．那就是＂一團＂吧！老師不會再救你啦！

◎數－複習數量（廷恩．邦名－小萍老師）　

　　因為他們年紀小，世面見得少，所以老師秀出來的數字簡單一點就好，免得他們怪老師“永遠都不懂他們．．”！～老師把數字卡散放（２　１　５　２　５　３　６　２　２　４．．），然後把數字２通通找出來，接著老師問：“為什麼老師都只有找數字２，都不找數字５．３或４．．？”廷恩說：“因為用積木把它擋住啊，才不會去我們家拿積木～”；邦名說：“因為找２～”，老師再問一次邦名：“是啊，為什麼只要找２啊？”邦名說：“找３～”天啊，看樣子再繼續問下去的話，“找４．找５．找６．．的答案通通都會出來了，這豈不是太浪費老師的時間嗎？趕緊進行下一題比較實在～！～”２代表什麼？“廷恩指著老師手上的２和地上的２說：“這個２（手上的２）跟它（地上的２）一樣～”；邦名拿起另一張２，並把它（２）放在老師的字卡（２代表．．）旁邊說：“７”！～呵，孩子無厘頭的事常常發生在課堂上，老師常常把這些事當成解愁之劑，這劑有多好用？等你來

◎科學－保特瓶噴水(邦邦．阿甫．緯澤♡。。♡。。♡令雪老師)

　　這裡有一支寶特瓶老師先裝一些水→然後蓋上瓶蓋～再把它交給小朋友．問題一：＂裝水的寶特瓶要如何讓它噴出水來呢？＂寶特瓶已經在小朋友手上了．你們想想辦法吧！阿甫把瓶子倒過來說：“．．．然後你把它（瓶子）倒出來．然後用瓶子倒進去～然後就噴出來了～（你確定！會噴嗎？）”；邦邦則是有點猶豫的說：＂用火把瓶子裏的水都燒焦（那不就沒有水了嗎？）．．．然後～就～噴出來了．．．（邦邦你確定！可是裡面已經沒有水了ㄋㄟ～）＂；緯澤拿起瓶子又搖～又倒然後說：“噴水了～（事實上根本沒有噴水喔！緯澤你很瞎喔！）”；老師接著把實驗要用到的吸管拿出來．一根是直的另一根是彎的～問題二：＂這２根吸管可以做什麼呢？＂阿甫很努力的把２根吸管接在一起（接很久～）然後說：“．．．ㄟ～吹泡泡～”；邦邦拿起２根吸管說：＂一個是折的（彎的吸管）一個是沒有折的（直吸管）一個長的．一個短的．．．然後吹泡泡～＂；緯澤小天兵回答說：“倒～倒～倒～（然後咧～總不能一直倒下去吧！）裝．．．（再來呢？．．．結束了～）”；老師現在把材料集中有：保特瓶、吸管二根（一根為彎曲式）、面紙。實驗就可以開始了～

1. 保特瓶內裝入四分之三的水。

2. 將一根吸管放入水中，另一根彎曲式吸管放入瓶中，但不要碰到水。

3. 利用面紙沾水塞住保特瓶口，除了固定吸管之外，也讓保特瓶成為密封狀態。

4. 用力吹沒有接觸到水的那一根彎曲式吸管，另一根吸管就會噴出水來喔！

◎日常－型態認知（邦名－小萍老師）　

　　“用手電筒去照各種物品，再讓大家透過物品的影子猜猜這物品到底是什麼？”～這就是今天的課程！說到影子就會讓老師想到黑，再不懂什麼叫黑？老師就用繪本：你睡不著嗎？的某頁（大熊牽著小熊，外面是黑夜，有樹．．）來呈現．．，等大家都了解老師意指的“黑”是什麼後，老師問邦名：“黑～代表什麼呢？黑～是什麼呢？”邦名說：“黑是爬樹～”，老師反問邦名：“為什麼黑是爬樹啊？”邦名說：“

因為．．因為．．因為．．是爬樹～”呵，雖然老師白問了，邦名有講跟沒講是一樣的，但是對一個實歲２歲的孩子而言，他這種“沒邏輯的直線式思考”其實是相當正常的，雖然有講等於沒講，但是我們還是要鼓勵他發言，一來我們才知他的語言及思考程度到哪兒？二來“發言”也是一種勇於表達自我的方式之一，所以沒什麼不好的～！～“黑～到底可以代表什麼呢？”老師覺得“洞．隧道．．都可以讓人聯想到黑的～”黑可以聯想到很多東西，那相反詞也是老師聯想到的，為了好呈現黑的相反就是白，所以老師拿出一張黑色色紙（背面是白色），老師說：“黑的相反是什麼呢？老師覺得是白～（老師同時把色紙翻到白色那面～）”，老師再把色紙翻回黑色那面，然後問邦名：“那你覺得黑的相反是什麼呢？”邦名仔細看著正方形黑色色紙說：“嗯．．啊．．嗯．．啊．．（正）方形～”呵，好個（正）方形啊，雖然你可能根本不了解題意，但至少你注意到了色紙的形狀是“方形”的，不錯不錯，對了，忘了告訴大家，老師從頭到尾都沒跟大家提到色紙的形狀叫正方形喔，邦名不知是從哪兒偷學來的，真有他的．．呵！～問題問完了，重頭戲就來了．．．關上教室的燈和門窗，為了更明顯呈現出物品的影子，聰明如鼠的老師不把手電筒往牆壁照，而是拿出一個迷你白板．然後請大家背對老師，注視白板出現的物品影子，最後透過影子猜出這是啥物品（老師－手電筒－物品－小朋友－白板）？不准偷看喔．．咦，說不准偷看還偷看．．是誰偷看？．．想也知道．．就ｘ名．緯ｘ．．還看成沒羞恥心樣．．真是半斤八兩的２隻．．．

◎工作－海綿球 (邦名．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　抓起一塊海綿剪～剪～剪～剪成一小塊．一小塊．．．請問大家：＂為什麼老師要把一大塊的海綿剪成一小塊．一小塊的呢？？＂恩恩說：“因為它（海綿）吞下去會噎到～（海綿＝饅頭？你該不會想吃它吧！餓了嗎？？）”；邦名說：＂因為～用剪刀剪．．．然後用水倒進去～（工程浩大ㄋㄟ～只是一塊海綿而已阿！你是想做什麼咧？？）＂；老師接著把海綿拿去泡泡水．然後蓋印在白紙上．ㄟ～看不見ㄟ～＂要怎麼做才能讓蓋印的痕跡出現啊？大家說說看！！＂恩恩說：“已經有用水～就用泡澡阿．．．（海綿＋水）→所以恩恩想洗澡啦！！”；邦名一臉無辜的說：＂ㄣ～喔～嗯～用水倒進去．．．（總算想到了！）＂；其實老師這裡有個簡單的好方法啦！看老師的示範吧！就先把剪好的海綿沾沾水彩然後去蓋印在白紙上．這不就現形了嗎？

l         邦名東蓋一塊～西蓋一坨～蓋出些個什麼鬼．．．阿不是啦！是蓋出些個什麼東西呢？邦名自己也說不出個所以然來．只是瞪大眼睛拼命看（白紙）．．．因為他自認它的＂大作＂實在不是什麼東西．所以硬要問他是個什麼東西？邦名實在是也掰不出來．所以只好閉嘴裝呆．．．用眼神告訴老師：＂不知道！！＂

l          恩恩紅色也蓋～藍色也蓋．．．蓋得頗有心得．只見它自信滿滿的告訴老師說：＂我這個是蘋果～＂哇！＂蘋果＂哪來的蘋果啊？？我歪左邊＋歪右邊也沒看到ㄝ！？你果然也是印象派的～你崇拜畢卡索喔！所以才會畫出這種抽象帶點藝術（神經質～）的東西．說是蘋果我看也只有你自己看得出來．觀眾裏如果有人看的到蘋果我給你拍拍手啦！！

◎數－吃餅干（邦邦．阿甫．緯澤－小萍老師）　

　  餅干可以拿來上什麼呢？？？才想一秒就讓老師想到來上“大小”囉，拿出一大一小的餅干，再把寫好的有大有小字卡擺好，然後問大家：“餅干有大有小，你們找一找～教室裏還有什麼東西也是有大有小？”邦邦說：“有大的碗，小的碗～”；阿甫站起來去指牆壁說：“這個～”為了讓阿甫更了解他指的“這個”的正確名詞，所以老師故意附和他說：“ㄛ，原來有大有小的還有”牆壁”啊～”阿甫雖然只向老師點點頭示意”是啊”，但是老師深信阿甫的腦袋中一定多了這樣的詞～“原來我指的這個硬硬的一片叫作牆壁啊～”（多認識一個名詞＝多增加一個詞彙＝多知道要如何表達內心想法＝多了一點智慧囉～）；老師把大小餅干擺緯澤面前，並寫了大　小的字卡，老師把大的字卡放大餅干上，然後把小字卡給緯澤，並問他說：“小餅干在哪裡啊？”緯澤不用衛星導行，一眼就看出小餅干的位置在哪兒囉，他用手指小餅干說：“這裏～”，說完他拿著小字卡“突然”站起來，他的“突然”

嚇得老師以為他要把老師按怎呢？？．．結果沒按怎，他啊．．手拿小字卡，然後衝去後面的“牆壁”，什麼話也沒說，最後把小放在“牆壁”上而已．．（呵呵，別小看緯澤這小舉動，大家有沒有“想出”．．，其實緯澤在學阿甫哥哥的動作，這可能代表什麼？可能代表哥哥說的對，他跟哥哥想的是一樣的，也可能代表他正在模仿哥哥的“好行為”，更可能代表～你們大家別小看我，其實我是真的有想法的．．，不管有多少“可能”，但老師敢確定的是～“緯澤真的長大了”，他不僅是體型長大了，連正面思想也長大了（老師最愛這點了～）．．）！～～老師很會想．．有大有小又會讓老師想到沒大沒小，題目就這麼設計好了：“我們知道有有大有小這個詞，那麼什麼是沒大沒小啊？”邦邦說：“沒大沒小就是對大人很沒有禮貌，然後就是沒大沒小～”；阿甫想好久好久，最後說：“嗯～車子如果大的話，就在路上啊～”老師反問他：“那車子如果是小的話呢？”阿甫說：“就（自己）玩啊～”看到阿甫的答案大家是搖頭還是？呵，我的答案是“讚嘆＋欣賞＋放煙火”，原因：１．雖然他還是沒告訴大家沒大沒小真正的定義，但是他可是抓出重點～大　小，一個４．５歲的孩子會抓重點，表示他的邏輯有到一定的水準，而依老師經驗，他的邏輯水準是更甚同儕！２．會把大想成大車子，而且是在馬路跑，把小想成小車子，而且只能拿來玩（這點最厲害），呵呵，這虧他想得出來，“虧他”就是“很不容易”的意思，就是“真的是難能可貴的小孩”，懂了吧～！３．屢屢對阿甫提問，他常要思考很久很久很久（這點老師是鼓勵的，因為表示他有“重視”老師的提問），但最後他總能丟出一個令老師吃驚的答案，這“吃驚”讓老師感動阿甫真的有在“用心”思考，我說過～小萍老師及令雪老師從不在乎孩子“表象”的東西，我們重的是“過程”，也就是孩子的“學習態度”，因為在未來～“態度”才能定江山啊，“表象”～風一吹就散啦！；老師擺有大有小和有大？小字卡在緯澤面前讓他最對照，接著拿出有和沒這２張字卡，並問緯澤說：“有大？小的？是要放有還是沒呢？”緯澤抓了沒就往有大？小的？放．．呵，你說老師要生氣嗎？不，老師從沒因他們答錯而動怒的，老師反而因緯澤～１．懂老師要他選字卡放　２．他還知道要把字卡往？放．．這代表他至少懂老師說這麼多話的某些話啊，他的“懂”就讓老師很想對他傻笑，並送他：“好小子，真有你的啊！”！～好啦，該問的題目問完了，但餅干還在．．，這樣好了，這裏有好多塊大大小小的餅干，現場有很多大大小小的人，就你來分餅干給大家，怎麼分？就你自己出題目給自己囉，不過提醒喔，你出的題目和你分餅干的結果會讓大家一眼就看出～誰最愛吃？誰最貪心？誰最沒良心？．．

．．．．．．．．．．．．誰是最能有福同享的小孩兒喔？

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