◎數－吃餅干－金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數－吃餅干（邦邦．阿甫．緯澤－小萍老師）　

　餅干可以拿來上什麼呢？？？才想一秒就讓老師想到來上“大小”囉，拿出一大一小的餅干，再把寫好的有大有小字卡擺好，然後問大家：“餅干有大有小，你們找一找～教室裏還有什麼東西也是有大有小？”邦邦說：“有大的碗，小的碗～”；阿甫站起來去指牆壁說：“這個～”為了讓阿甫更了解他指的“這個”的正確名詞，所以老師故意附和他說：“ㄛ，原來有大有小的還有”牆壁”啊～”阿甫雖然只向老師點點頭示意”是啊”，但是老師深信阿甫的腦袋中一定多了這樣的詞～“原來我指的這個硬硬的一片叫作牆壁啊～”（多認識一個名詞＝多增加一個詞彙＝多知道要如何表達內心想法＝多了一點智慧囉～）；老師把大小餅干擺緯澤面前，並寫了大　小的字卡，老師把大的字卡放大餅干上，然後把小字卡給緯澤，並問他說：“小餅干在哪裡啊？”緯澤不用衛星導行，一眼就看出小餅干的位置在哪兒囉，他用手指小餅干說：“這裏～”，說完他拿著小字卡“突然”站起來，他的“突然”

嚇得老師以為他要把老師按怎呢？？．．結果沒按怎，他啊．．手拿小字卡，然後衝去後面的“牆壁”，什麼話也沒說，最後把小放在“牆壁”上而已．．（呵呵，別小看緯澤這小舉動，大家有沒有“想出”．．，其實緯澤在學阿甫哥哥的動作，這可能代表什麼？可能代表哥哥說的對，他跟哥哥想的是一樣的，也可能代表他正在模仿哥哥的“好行為”，更可能代表～你們大家別小看我，其實我是真的有想法的．．，不管有多少“可能”，但老師敢確定的是～“緯澤真的長大了”，他不僅是體型長大了，連正面思想也長大了（老師最愛這點了～）．．）！～～老師很會想．．有大有小又會讓老師想到沒大沒小，題目就這麼設計好了：“我們知道有有大有小這個詞，那麼什麼是沒大沒小啊？”邦邦說：“沒大沒小就是對大人很沒有禮貌，然後就是沒大沒小～”；阿甫想好久好久，最後說：“嗯～車子如果大的話，就在路上啊～”老師反問他：“那車子如果是小的話呢？”阿甫說：“就（自己）玩啊～”看到阿甫的答案大家是搖頭還是？呵，我的答案是“讚嘆＋欣賞＋放煙火”，原因：１．雖然他還是沒告訴大家沒大沒小真正的定義，但是他可是抓出重點～大　小，一個４．５歲的孩子會抓重點，表示他的邏輯有到一定的水準，而依老師經驗，他的邏輯水準是更甚同儕！２．會把大想成大車子，而且是在馬路跑，把小想成小車子，而且只能拿來玩（這點最厲害），呵呵，這虧他想得出來，“虧他”就是“很不容易”的意思，就是“真的是難能可貴的小孩”，懂了吧～！３．屢屢對阿甫提問，他常要思考很久很久很久（這點老師是鼓勵的，因為表示他有“重視”老師的提問），但最後他總能丟出一個令老師吃驚的答案，這“吃驚”讓老師感動阿甫真的有在“用心”思考，我說過～小萍老師及令雪老師從不在乎孩子“表象”的東西，我們重的是“過程”，也就是孩子的“學習態度”，因為在未來～“態度”才能定江山啊，“表象”～風一吹就散啦！；老師擺有大有小和有大？小字卡在緯澤面前讓他最對照，接著拿出有和沒這２張字卡，並問緯澤說：“有大？小的？是要放有還是沒呢？”緯澤抓了沒就往有大？小的？放．．呵，你說老師要生氣嗎？不，老師從沒因他們答錯而動怒的，老師反而因緯澤～１．懂老師要他選字卡放　２．他還知道要把字卡往？放．．這代表他至少懂老師說這麼多話的某些話啊，他的“懂”就讓老師很想對他傻笑，並送他：“好小子，真有你的啊！”！～好啦，該問的題目問完了，但餅干還在．．，這樣好了，這裏有好多塊大大小小的餅干，現場有很多大大小小的人，就你來分餅干給大家，怎麼分？就你自己出題目給自己囉，不過提醒喔，你出的題目和你分餅干的結果會讓大家一眼就看出～誰最愛吃？誰最貪心？誰最沒良心？．．