◎科學－變化多端的橡皮筋（玅瑾老師）
"單條或數條橡皮筋套在雙手指上互勾出不同形狀"～是我們今天要上的實驗，不過如果不善用這些橡皮筋來額外上點兒數學課倒是有點兒可惜了，於是乎我決定利用這些橡皮筋來加強他們的數學程度～～幾個月前我教他們唸過這樣的口訣：＂個。十。百。千。萬。十萬。百萬。千萬。億。十億。百億。千億。兆＂，其實我認為有些比較難的邏輯概念只要先熟悉口訣後，接下來某些邏輯概念就比較不那麼棘手了。。，既然他們都很熟悉這樣的口訣後，接下來我寫了字卡：個。十。百。千。萬。十萬。百萬。千萬，我將這些字卡交給詠綦，我請他由右往左將這些字卡依口訣排好，結果詠綦是這樣排的：（左）百萬。千萬。十萬。個。千。萬。十。百（右），看到詠綦這樣排，我將正確順序的口訣字卡拿出來擺詠綦剛擺的字卡上面，我說：＂你自己對照看看，你排得＂個。十。百。千。萬。十萬。百萬。千萬＂的順序對不對？！詠綦比對我的字卡後，他改排這樣～（我的）千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個
（詠綦）千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個
當詠綦排好後我邊指我的和詠綦的字卡邊帶他們唸：＂個。十。百。千。萬。十萬。百萬。千萬，所以詠綦你排對了＂，我一說完柏誌就說：＂給哥哥拍拍手＂，我想我如果不跟著柏誌拍手，柏誌應該會飲恨吧～；柏誌對口訣很熟悉了，接下來我就考考他識字能力，一張太少，全部太多，三張差不多～我把詠綦剛排的字卡抽掉３張：十。千。百萬給柏誌，讓柏誌來＂對應國字＂，當柏誌拿起字卡十時，詠綦就提醒柏誌說：＂是２個長方形喔，不是，是正方形喔～＂，柏誌回詠綦說：＂沒有長方形＂，柏誌說完就把字卡十放到千的下面，我說：＂柏誌，你把你的眼睛張大，要張很大喔，你確定你放的位子是＂十＂嗎？＂柏誌雖然沒有聽我的話把眼睛張大，但他還真的很仔細去觀察＂千＂這個字，後來他發現＂千＂真的不是＂十＂，它們只是長得很像而已，而＂很像＂不代表＂一樣＂，於是柏誌就把字卡十改放到十的下面，而接下來的柏誌腦袋突然一下子變精光了，因為剩下的字卡千。百萬他一次就擺對，也不須我再對他多說什麼了。。
（我的）千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個
（柏誌）千萬。 十萬。萬。十 。百。。個 →
（我的）千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個
（柏誌）千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個 ～我利用一點時間教他們口訣的意思，我說：＂什麼叫作一千萬，假裝橡皮筋代表０，那我們從後面邊放邊：～個。十。百。千。萬。十萬。百萬，等唸到千萬時我們就放個數字卡１，就表示１０００００００＂。。。以此類推，雖然詠綦和柏誌過程中沒有回應我什麼，但他們可專注看我示範到口水快流了出來呢，從他們口中的口水我知道他們終於＂知其所以然了～＂千萬。百萬。十萬。萬。千。百。十。個
１ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０
～還有一點時間，我再看看他們的實力。。我準備了１０。５。１硬幣數個，我說：＂如果～１條橡皮筋５元，那２條總共幾元呢？＂，詠綦拿了２個５元，然後說：＂總共２元＂，我說：＂５，１０，是總共１０元＂；我再考：＂那如果～１條橡皮筋１１元，那２條總共幾元呢？＂，詠綦拿了２個１元，我說：＂不對＂，詠綦改拿１個１元＋１個１０元，我說：＂還是錯＂，最後我示範給詠綦看：（橡膠筋） ○ ○
（錢幣） 10 10
1 1
，所以２條橡皮筋就是：＂１０，２０，２１，２２，總共２２元＂；我考柏誌：＂１條橡皮筋１元，２條幾元呢？＂柏誌從１。５。１０的錢幣中拿了２個１元放２條橡皮筋下面，我說：＂很好，那１條橡皮筋１０元，２條幾元呢？＂我說完詠綦就提醒柏誌說：＂是１０不是１喔，也不是５喔，如果你不會就看１０＂，詠綦一說完柏誌就唸著：＂１０。９。８。。＂，唸完就拿出２個１０元在２條橡皮筋下面了！～橡皮筋的作用真的千變萬化，接下來就看看他們如何利用橡皮筋搞出些創意。。呵呵，詠綦竟然會編織橡皮筋成跳繩，柏誌則把數條橡皮筋套在椅腳上，不錯不錯，創意的腳步簡直快跟上我了，跟上最好，不然上學是要幹嘛的，當然是青出於籃要更勝於籃啊～！
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