◎體能－神射腳（玅瑾老師）
記得前陣子去參加一場研習，研習中老師提到：“這個教具（玩具）真的很好玩，是ｘｘ牌的，價錢＾％＆．．（不斐），但真的真的很好玩．．”，當下我的腦袋出現了很多文字：“這教具（玩具）真的很有趣，但對經濟不允許的家庭真的能負擔嗎？如果我能夠先”化腐朽為神奇．把鐵鏽磨成針“後，再不藏私地跟父母分享我是如何不花一毛錢就能讓孩子受”高等教育“，而且一樣也能讓孩子在未來長大後能擁有自己的一片天，我想，我將竭盡所有心力把我所知道的幼兒教育的秘密告訴跟我有緣的人，但首要條件是那個有緣人絕對要”堅持且持續做對孩子有意義的事“，否則我傳授再多的秘密，一樣也是枉然，孩子還是冤枉～！”～今天的“神射腳”對這３隻小可愛應該會覺得“今天真是愉快的一天啊”，不過在我眼裏這都不是重點，因為每上一種課都是我觀察孩子特質的大好機會， “敏銳的觀察力與判斷力”是我先天的特質，我很愛很愛觀察孩子，所以我常“放他們自由但卻不讓他們放肆”，因為“人只要在最輕鬆的狀態下就能展現出最自然最真實的一面，我不喜歡孩子做作給我看，因為那都是假的，這對我該從哪個角度去教育他們一點都沒幫助，甚至是在浪費孩子自己的生命與時間，所以我一直都在裝若無其事地觀察孩子的一舉一動，因為我要從他們最原始的一面對他們”對症下藥“！～一個小小的體能課－”神射腳“到底能讓我發現了詠綦．侑晨和心怡啥秘密？？我一定要敘述上課過程及他們的所做所為，我才能說出個所以然，不然我現在就馬上說：”詠綦好棒．侑晨不賴．心怡不錯“，那我還真假哩～！～”神射腳“是這麼玩的，就是穿上拖鞋後再把鞋子踢出去，這樣就好了！”踢出去“是需要將腳舉高後才能將拖鞋狠狠踢出去的，我心中一直懷疑著：”詠綦．侑晨和心怡確定確定確定分得出啥是腳？啥是手嗎？即便他們確定知道手和腳這名詞了，那如果我再加個“動詞”，是不是會讓他們有感“天旋地轉”？還是他們覺得自己是“永遠打不倒的無敵鐵金鋼？”～我都是這樣測試孩子的能力：“廣度做足了，偶爾要來個深度，深度碰過了，日後就深廣度交叉使用，如果孩子確定穩定了（廣度全知道了），有朝一日後就一直給他有深度的東西，那麼他將會是很有實力的好男兒．好女孩兒！”在街上或商店我偶兒會去瞄瞄不認識的小娃兒，個個不是肥嘟嘟的就是活跳跳的，挺可愛的，但可惜的是，我從他們的眼神都看不出“靈活度”，再從我教書十六七年接新生的經驗，很多新生我一樣看不出他們眼神的靈活度，這原因我非常清楚，就是“刺激不夠”，而造成“刺激不夠”的主因是“給錯孩子東西了”，“錯的東西很多很多”，大多是“大人一直給孩子廣度，很少或不知道或懶得或從沒給過孩子深度的東西”，我舉個例：教１．２歲的孩子學吃飯，如果他漸漸會自己吃飯，都不用大人餵（廣度），那真的該給他鼓勵，因為孩子才剛接觸廣度的事就做這麼好，鼓勵他是應該的，可是如果孩子到了３．４歲之後，甚至小學，吃飯還要大人餵或吃邊玩或要吃不吃的，最後終於吃完，而大人還為孩子拍拍手，我認為這很不應該，因為大人是在變相鼓勵孩子“不守本份”， 孩子在１．２歲學會“吃飯”（廣度）後，接下來的３歲之後，孩子就該學習“深度”的東西了，例：用餐禮儀，這就是吃飯的“深度”．．，人生有很多重要的事要學習，大人不要老讓孩子停留在“廣度”（例：寫字．打電動．看電視．玩手機．享受．．），而沒引導孩子進入“深度“（知書達理．做人處事．生活禮儀．．），多教孩子深度的東西，孩子的眼神絕對會很靈活！～我為了建立詠綦．侑晨和心怡加減要有一點”深度“概念，所以我就假設他們可能已經懂”手和腳在哪兒了“，而我就不讓他們再浪費時間去認識手腳，我直接要他們將”腳舉高“，可是我說了好多遍並配合字卡腳舉高，詠綦．侑晨和心怡沒一個要理我的，看來我該加強我的人緣了，不過人緣是一回事，懂不懂啥叫”腳舉高“又是另一回事，”人緣“可以慢慢來，”腳舉高“我必須讓他們現在就了解，不然我要他們”腳舉高“就是舉假的了～～我示範如何把腳舉高後，接著我將心怡的腳舉得高高的，因為她還不會站，所以她一定是必須任由我擺佈的，有些人不愛人擺佈，愛做自己就好，而當我擺佈心怡的腳時，她笑得挺開心的，這代表心怡很沒自我嗎？！ㄛ，不，那可不一定，說不定心怡心裏想的是：”原來我也可以當舞后啊！～“雖然我出的題目是“腳舉高”，但我並會把重點擺在“侑晨舉那麼低，腳肯定生鏽了；詠綦應可以再舉高一點，他的腳肯定有問題；心怡的腳還要我幫忙舉，她真的有夠”ㄏㄢ 慢“，我覺得上述都只是一種”表象（面）“，我最不喜歡看表面的東西了，因為那根本不是”真實的，對孩子一點都沒幫助“，我的重點會擺在“他們的身體平衡感和協調度是如何？”身體平衡感和協調度是孩子發展很重要的一環，不過即使他們的平衡感和協調性不怎麼樣，我也覺得沒關係，因為我一直深信“凡事多練習就好了，不需要太過緊張，大人太過緊張反而造成孩子的壓力”，就像詠綦剛來是“趴趴走”成員，因為常練習～“要坐著喝水，慢慢走就好，才不會跌倒．撞到．．”，現在他可是已經正式加入“”家族了；數個月前我抱侑晨坐上溜滑梯時，他以為我要推他墜谷．暗殺他，當時他可是嚇得驚聲尖叫，連忙要我放下屠刀．立地成佛，因為他真的不想成佛，現在呢～ㄛ，簡直像迷你小超人，腿短走樓梯還快飛起來似呢，溜滑梯時還懂得“不想吃罰單，但仍想違規呢～”；心怡剛來時簡直把我當棵樹，抱我抱得緊緊的，深怕我被砍了當高檔家俱去了，現在呢？！愛爬得很，喊也喊不動，叫也叫不來，已經不把我放在眼裏了．．．我說的種種只是要證明一件事：對孩子的發展我根本沒有任何一點壓力，因為我崇尚“自然發展”，我用的方式只有一個，就是～“讓你們自由吧，我的孩子喔～咿喔咿喔．．！”～好啦，詠綦腳舉高的功力如何呢？呵呵，我覺得詠綦深知自己的“平衡感”有待練習，所以當他把右腳舉高時，他立刻試圖要用手扶我的肩膀，但我習慣當“閃閃老師”，所以我就閃來閃去不讓他扶我肩，話說“不要當靠師族，這樣比較好”，詠綦當不了“靠師族”，咦，他“金雞舉腳”的時間反而好長好長耶，真的是“腳不可貌相”啊；侑晨在旁看詠綦的表演可是猛流口水，不是他愛上詠綦了，因為侑晨不搞“男男戀”的，他永遠只搞“師生戀”，侑晨為了證明自己“真的很行”給老師看，要老師別拋棄他，所以輪到他時他可是信心十足，走路有風呢，當老師一聲令下要侑晨“腳舉高”時，侑晨用力“甩出”他的短腿，然後沒一秒就整個人倒下，倒下後他立刻站起來再“甩出短腿”，這回更慘，0.0000..1秒就被自己打敗橫躺街頭，這就是所謂的“不愛江山只愛美人，但愛美人也要看看自己幾倆重啊，我的侑晨．．”！“腳舉高”先告個段落，接著因前車之鑑，怕“我沒人緣“又再度上演，所以我直接示範什麼叫“手舉高”，當然也請他們做一遍給我看．．等我全驗收完畢，現在我要命令他們一下腳舉高一下手舉高一下手舉高一下腳舉高．．，我不是要他們精神錯亂，我只是要觀察他們的“反應快不快”，“反應快不快”＝“腦袋靈不靈活”喔，所以別小看它了～～我開始要他們“腳舉高．手舉高．手舉高．腳舉高．．，結果３個從小人國來的小人通通都只照他們自己的意思做動作，我感覺～”看他們反應快不快好像不是重點了，重點是：老師快精神錯亂了！“在老師還沒精神錯亂前，我得讓自己快來看看以下的笑話，好調整一下精神狀況．．．我讓他們每人都穿上拖鞋，然後想盡辦法把腳上的拖鞋”踢出去“，我不奢望他們能踢多遠，”只要能把鞋踢出去“我的心願就了啦～詠綦不知道在家是否常被”面壁思過“？因為他一穿上拖鞋就跑到門前面，然後對著門踢拖鞋，拖鞋還真的被他踢出去呢，唷～他在洩恨嗎？”唉呀，人不是老師殺的喔．．“；侑晨真的很天兵也很機靈，算”矛盾型“的，他不會”踢“這個動作，反而發明了用”踩“的方式，也就是說，他將腳用力往地上”懸空踩“，是懸空喔，因為他自己認為”腳一定要懸空，拖鞋才不會被腳踩得死死的而踢不出去“，結果真的被他”認為到了“，鞋子真的被他那麼”懸空一踩“，還真的僥倖”掉“了下來～！心怡的拖鞋因為被詠綦和侑晨摸走了，所以老師就好心拿了自己的大拖鞋給她穿，讓她不會踢也假裝踢一下，免得被大家誤會”心怡是來亂的“，可是心怡可能是心情不好或是什麼來的，她拒絕了老師的好意，最後哭著跪求老天：”天啊，祢嘛幫幫忙，我真的揪愛睏ㄟ啦，可以從天上掉下來兩根牙籤讓我撐開眼皮嗎？？“～好啦好啦，牙籤別掉了，老師要收攤了啦！
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