金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎科學－溶解（邦邦．羿甫．緯澤－小萍老師）　

　　對孩子而言，實驗首重不是實驗結果，而是整個過程中～每個孩子會依自己的喜好或感覺或．．對某樣事物產生興趣，例：整堂實驗課下來，有人最大收獲可能是“誰被溶解了？”；有人最大收獲可能是“他認識了攪伴這名詞”；有人最大收獲可能是“原來沙子．石頭不能吃．．”；有人最大收獲可能是“他模仿學習了另一個人回答老師問題的答案”．．不管孩子從中獲得什麼，我想我們都應予以尊重與接納，因為不管是什麼收獲，“這些收獲就是孩子自己的東西“，任誰也無法剝奪與責備，除非你自認是個自私的大人，否則～”孩子自然而然所得到的東西，我們都不該去否決，“換句話說，自私的你＝會否決孩子想擁有的；不自私的你＝會尊重孩子想擁有的！～～～溶解就是消失不見了．．老師是這樣跟他們解釋的，那大家猜猜看，前面有６樣東西～米　糖　石頭　玩具　沙子　奶粉～”哪一樣會溶解．消失不見呢？為什麼？”邦邦說：“玩具，因為如果你睡覺的時候，有人就會偷偷拿走，就會不見了～”；羿甫指著裝米的封口袋說：“我覺得這個（米），因為它（米）就把塑膠袋放進去，它（米）本來就會消失啊～”；在還沒有把眼前的６樣物品放入熱（溫）水中溶解前，老師從６樣物品中任取２樣相似的糖和沙子，然後讓緯澤看看～“糖和沙子到底哪樣可以吃呢？”緯澤不假思索地用手沾了糖往自己的嘴巴送．．呵呵，看來他平常糖吃很多喔～！～（續上題）你說？？會消失不見，那？？它到底跑去哪兒了？不然怎麼會消失不見呢？邦邦說：“玩具如果被拿走，就有警察伯伯來，一　ㄨㄥ　一　ㄨㄥ，就會把小偷ㄆㄧㄤ　ㄆㄧㄤ，（我）就去阿嬤家拿玩具～”；羿甫延續邦邦的答案說：“ㄚ警察把它（他）載去，載去警察局，ㄚ我就ㄅㄧㄤ它（他），它（他）就被關起來了～”；實驗還沒進行前，任誰也不確定哪樣物品會被溶解消失不見，但可以確定的是～老師現在要將緯澤的腳弄消失不見，怎麼弄？就是將襪子套進緯澤的腳，然後再問緯澤：“咦，你的腳怎麼消失不見了？緯澤，你的腳呢？你的腳去哪兒了？”緯澤伸出他的左手，然後準備往他的襪子抓，老師心想：“快對了對了，呵，這小子還聽得懂題目，看來他是準備把襪子抓起來丟掉，好展示他的腳給大家看．．”正當老師得意緯澤的腦袋快開竅時，沒想到他的左手抓起的不是整隻襪子，而是襪子上的小毛球．．，他就這樣玩起他襪子上的小毛球，玩到口水都流下來也不自知．．到現在老師還在納悶：“緯澤是故意擺老師一道？還是”開竅“離他還是很遙遠呢？”～～光是跟大家解釋溶解就是消失不見了其實是不夠的，把這些物品通通丟進熱（溫）水中攪拌攪拌才足以證明老師從來不把大家當傻子的，但大家別一窩蜂搶著丟，因為輪流等待是你們時時刻刻都要學習的事，而且世界上不是只有你一人存在，多替別人著想吧

～這才是你進到團體生活真正要學到的重點，懂嗎，親愛的小不點兒～！

◎日常－辨別能力(邦名．恩恩＊．．．＊．．．＊令雪老師)

這裡有一大堆長長的▅積木．但是老師在裡面偷偷放了一個●圓圓的積木混在裡頭．可是小朋友當然是很快就發現了．但是老師還是裝沒事請繼續問小朋友：＂為什麼這一堆一樣的積木裡面．會有一個不一樣的混在裡面啊？！＂恩恩只說：“

不一樣～（然後眼睛看著不一樣　和●）然後再緩緩的說：．．．不一樣～（表情有點不知所措．．．）”；接著陳邦名的部分．老師把它們▅●又和在一起.然後問邦名說：＂不一樣的積木在哪裡？？＂陳邦名把雙手舉高（一副準備要大展身手的模樣～）卻只說：＂．．．不一樣．．．＂然後卻把跟大家都一樣的▅積木拿給老師；ㄟ～你根本是有聽沒有懂嘛！老師接著把問題再轉個彎來問．＂那為什麼這堆一樣的積木跟●不同呢？＂希望你們的腦筋還夠清楚可別被老師給問倒了～恩恩繼續剛才緩慢的步調說：“不一樣．．．”然後卡住！老師只好再問：＂為什麼啊？恩恩只好坦白跟老師說：＂我不知道ㄟ～＂；老師轉身接著問陳邦名說：＂這裡有一大堆一樣的▅．請你拿一個一模一樣的給老師！＂這回陳邦名果然乖乖照辦．也拿了另一個▅給我．老師再試一遍～陳邦名還是拿▅給我．所以你過關啦！這一整節課都繞著一樣和不一樣打轉～小朋友的腦筋打結了沒？如果還很清楚那表示你學會了．如果已經昏頭轉向了．那就表示你還是太嫩囉～等一下吃飽睡足了再慢慢想吧！總有一天會有答案的～～

◎數－紙上作業～小串鈴（如附件）（邦邦．羿甫．緯澤－小萍老師）　

　　今天的作業須以“５個一數”（５的倍數）的方式來進行數數，有人會說：“這對孩子會不會太難了？！”其實不難不難，我要告訴大家一個觀念～在孩子的學習中，沒有所謂的“難易”，“難易”都是大人自己的感覺，我們把自認為“難”的學習視為“很平常”，然後介紹給孩子了解，這看似“難”的學習就變“簡單”了，就像～我們把“５的倍數”當成生活中的“椅子或桌子或書包或．．”來介紹，然後告訴孩子５個一數就是５．１０．１５．．這樣數的（實地數給他們看），猶如：椅子是這樣坐的．．，大人用這樣的“心態”來教育孩子，如此一來，孩子對於學習任何事務就會感到輕而易舉！～～今天老師以貼紙（２張２張及５張５張）並配合數字卡（２　４　６　８　１０＋５　１０　１５　２０）來介紹２的倍數及５的倍數讓大家“認識與了解”（看好喔，我說的是“認識與了解”，並沒有“強迫他們”一定記起來或背起來”喔，還有，如果我們能讓孩子認識．了解越多的事物，相對地這些事物就會變他們的舊經驗，舊經驗越豐富，對孩子日後的理解力與邏輯概念會有相當大的幫助！（註：舊經驗簡言之就是～本來不認識的事件（新經驗），經由“看過或大人解說或．．”，他就“認識了這事件”（舊經驗）！）

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２　　４　　６　．．．　　　　　５　　　　１０　　　　１５　．．．

示範完畢，老師就問大家：“２個一數和５個一數有哪裏不一樣？”邦邦說：“如果你要數的話，一個是５，一個是１０，等於你數錯了，如果你２個２個慢慢數，就會數對～（ㄛ．．原來是這樣啊，了解了！”；羿甫說：“小萍老師慢慢數就會．．（想好久想到抓頭髮．．繼續想．．終於想出～）．．就是會”答對了“（羿甫為了讓老師更清楚他的答案，他邊說”答對了“邊舉高他的雙手筆出”○“．．）（是啊，”慢工粗細活”結果是不會太差啦！）”；老師擺了２　５的數字卡在緯澤面前，然後老師要求緯澤把眼睛張大，雖然這要求對他來說有點兒嚴苛，但該要求的還是得

要求，當老師感受到緯澤已經盡力把他的瞇瞇眼撐大後，老師說：“請你從２和５中，找出和老師手上一模一樣的５．．”緯澤仔細看了地上的２和５，然後立刻拿起５給老師，此刻老師心想：“果然要求你眼睛睜大是對的決定啦”．．不過緯澤才拿完５，又接著拿起地上的２給老師．．哇，“破功”啦，看來他得“把他的眼兒睜大”這事兒還要再練習練習！！～～續上題老師再問：“那２個一數和５個一數你最喜歡用哪一種方法來數？為什麼？”邦邦說：“５個５個一起數，因為如果你要數５的話，就是你一直數一直數，數很慢，你就會認識很多數字，很多車子，有大卡車，挖土機．．（把數字扯到車子，你真的很會扯耶～！）”；羿甫說：“２個一起數，因為我比較喜歡２個２個一起數（你的意思是～有時”喜歡是沒有原因“的是吧？！）”；老師把２張２張．．貼紙一一放地上，並要求緯澤跟老師一起數：“２．４．６．８．１０．．”，結果喜劇？鬧劇？～就這樣產生了．．老師：２，緯澤：２；老師：４．緯澤：５６；老師：６．緯澤：９；老師：８．緯澤：９；老師：１０．緯澤：９．．，還好老師只數到１０，不然再這樣被緯澤搞下去，老師可能會發瘋！～～紙上作業：以５個一數，數數看小串鈴總共有幾個？．．．看了大家寫的作業，無論是在上面“畫符的”，還是“寫出四不像的答案的”，或是“老師先寫答案，他仿老師寫的”．．老師通通都送他們一個“大勾勾”，因為“只要不是空白，只要是你有把心中想法用筆記載於紙上的”，老師就很開心，畢竟～這階段的你們會有這樣的表現是“相當正常”的事，“正常”就是“健康”，人活著首求的不就是“健康”嗎？

◎科學－噴水遊戲(恩恩．名。。。♡。。。♡令雪老師)

　　實驗會用黏土包住吸管中段處，然後把吸管插入裝有水的寶特瓶中，瓶口用黏土封緊，最後用力擠壓瓶子看會出現什麼狀況？水它或許會噴出來喔！＂但是噴　是什麼啊？＂恩恩一直重複一個字說：“噴．．．．”；其實＂噴＂到底是什麼呢？看老師這麼做你就知道了．噴水槍．噴消毒液．．．這都是噴啦！至於陳邦名你先仔細看看眼前的字卡口　卉　噴　再告訴老師哪一個字才是正牌的噴　．名實在是有夠＂混＂的他先拿→口再拿→　卉　最後拿→噴　你是要考考老師知不知道噴嗎？猜得那麼凶～用點心好嗎！接下來除了剛才的噴水槍．噴消毒液以外老師還讓大家看看圖片中的動作如：噴眼淚．噴尿．噴水澆花．．．這些也都算噴喔！可是＂為什麼要噴呢？＂恩恩說：“因為要噴手手～”；沒錯消毒液是要用來噴手消毒的．但是名你看看圖片　．．．≧０≦．．．（噴淚）是哪一張呢？請拿給老師～名先指著圖片說：“流眼淚．．．接著立刻將圖便挑出來（０）”；接下來就要進入擠壓噴水遊戲的部分了～

1.      老師首先拿出寶特瓶、吸管、黏土，再用黏土包住吸管中段處，接著於瓶中裝入七分滿的水，然後把吸管插入寶特瓶中，瓶口則用黏土封緊就完成了。

2.      接著請小朋友拿著作好的寶特瓶噴水器，用力擠壓瓶子，看看瓶子裡的水會怎麼樣？果然會噴～出水來．．．

所以能不能真正的噴出水來吸管可是主角呢？如果沒有他想噴出水來那可是個不可能的任務喔！因此小朋友能從實驗中發現管子可以噴水的原理也能喜歡進行噴水實驗遊戲那今天的實驗就成功囉！！

◎日常－需要什麼（邦邦．羿甫．緯澤－小萍老師）　

　 孩子的教育不是花大錢去買昂貴的教具或上昂貴的課才叫“教育”，教育是要生活化，取之生活用之生活，想想，如果教育都要花大錢，那出生在貧苦家庭的孩子不就是註定該死嗎？金貝比很清楚教育的定義，所以我們的課程設計非常生活化，也就是只要你隨手一抓，就可以將這些生活物品拿來教育孩子，孩子也能從中體會～“原來學習沒這麼困難！“～～今天老師準備了很多物品，例：口紅．鏡子．梳子．牙膏．鞋子．杯子．夾子．．．，為了怕孩子分心，所以老師暫時拿出３樣物品擺在他們面前，接著老師進行了以下的問題．．老師把鞋子拿來梳自己的頭髮，然後問邦邦：為什麼鞋子不能拿來梳頭髮？)邦邦說：“因為鞋子是拿來穿的，如果你用鞋子來梳頭髮，頭髮就會髒掉～”；老師把梳子當成杯子拿來喝水，並問阿甫：“為什麼杯子不能拿來喝水?”阿甫說：“因為這個（梳子）要梳頭髮的啊～”；老師把梳子．杯子和鞋子這些物品及它們的字卡（梳子．杯子．鞋子）都擺在正確位

置（梳子下面擺字卡梳子．杯子下面擺字卡杯子．．以此類推），然後老師問緯澤：“鞋子在哪裏？”緯澤想了一秒，然後用手指指了“鞋子”，才沒一秒，他縮回他的手指，並用他的工具～手指．．挖他的鼻孔，老師再問：“那梳子在哪裏？”緯澤想了一秒，把他的手指從他的鼻孔裏抽出來，然後用這隻不知是否沾了鼻屎的手指去指了“鞋子”，指完他又繼續縮回他的手指，繼續挖他的鼻孔，他繼續他的，我們繼續我們的吧～～！～～“知其然而不知其所以然”是老師最忌諱的事，所以上題當老師問了：“為什麼不能．．”（原因）後，接著老師就很想了解：“如果堅持這麼做，那就會造成什麼後果？？”～有因就有果，有果就有因，這種道理就像是，當你不要孩子做什麼事時，你不能只是對他們說：“不可以”，你在“不可以”後面一定要附上“原因”，例：“不可以開門，因為這樣會很冷．．”，如此教育孩子，久而久之不僅可以增加他們的智慧（更理解事件前因後果），最重要的是～孩子才會更信服你！．．回正題，老師把杯子套在自己的腳上，然後問邦邦：“如果把杯子拿來當成鞋子穿，會怎麼樣呢？”邦邦說：“這樣會變馬桶，大便就會大出來～”；老師把梳子放在自己的腳上，然後問阿甫：“如果把梳子拿來當成鞋子穿，會怎麼樣呢？”阿甫說：“梳子會刺到腳～”；老師拿了○和╳的符號給緯澤，老師跟緯澤解釋了一下～○就是“答對了”， ╳就是“答錯了”，接著老師再把梳子．杯子和鞋子這３樣物品擺緯澤面前，然後拿了杯子來喝水，老師問緯澤：“拿杯子來喝水是”答對了“還是”答錯了“？”緯澤根本不想去思考對或錯這個問題，因為他只注意到老師拿杯子來喝水，喝水時還會發出ㄒㄩ　ㄒㄩ　ㄒㄩ的聲音，呵，他喜歡極了，於是他把手中的○和╳符號拿來當杯子，也學老師喝水動作，ㄒㄩ　ㄒㄩ　ㄒㄩ聲音也學進去了～！～～剛剛被老師先收起來的物品現在通通要出現了．．，擺定口紅．鏡子．梳子．牙膏．鞋子．杯子．夾子．鑰匙．玩具後，老師問大家：“現在媽媽要出門了，你覺得媽媽需要帶什麼東西出門呢？”邦邦選了“口紅”；阿甫挑了“鏡子”；緯澤則抓了“牙膏”．．，不管他們挑了什麼，我們都不“理由”，而即便他們的理由比天方夜譚還天方夜譚，你也都不能否定他們，因為～“幻想”是這階段孩子的“特色”，你否定了他們的特色，你就等於親手毀滅了一個天真無邪的神童．．如果這些道理大家都懂了，那就放老師去養腦吧～！

◎工作－提燈籠慶元宵～如附件(邦邦．緯澤．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　老師這裡有煙火．有燈籠的圖片．．．可是老師讓大家看這些圖片要做什麼呢？因為ㄚ元宵節　要到了～農曆的正月十五日就是元宵了．除了吃吃湯圓以外提燈龍來慶元宵是最ｉｎ的活動了．圖片裡提燈龍的．放煙火的．．．都有．很熱鬧吧！老師要來問一個＂白目＂的問題囉！＂為什麼你睡覺時不提燈籠．不放煙火呢？？＂邦邦說：＂因為～人家沒有賣湯圓．所以阿嬷來不及了．（而且）外面會有壞人～＂；恩恩有點不好意思的說：“因為我忘了（提燈籠～）”；其實＂睡覺＂哪能提什麼燈籠？放什麼煙火啊？除了做作夢以外根本是辦不到的啦！緯澤這些圖片你看仔細喔！然後告訴老師＂哪一張是在搓湯圓　？＂緯澤馬上把湯圓　（字卡）丟一旁～然後學起老師做搓湯圓的動作．只見他２隻小肥手搓～搓～搓～可是到底搓些什麼？恐怕連自己也不知道咧～；老師接著把燈籠的燈打開．再把他交給小朋友～大家很心動吧！想要一個嗎？那你們先回答老師：＂燈籠要怎麼做呢？＂先說說燈籠～再來做燈籠！不過份吧！邦邦馬上回答他一副我懂！我懂！的表情說：＂燈籠你知道要怎麼做嗎？．．．我知道！（自彈自唱～）因為燈籠是一個閃光燈．我會睡不著～＂；恩恩雖然一臉疑惑（老師怎麼問我呢？）還是對著老師說：“做燈籠嗎？我想～要拿回去給媽咪做．．．（嗯～媽咪萬能．．．）”；而緯澤老師可沒要他知道怎麼做燈籠．只是把燈籠交給他並且問他＂這個（燈籠）可以做什麼？？＂畢竟緯澤長這麼大～恐怕是第一次看見燈籠吧！所以緯澤你試試看吧！讓它亮起來我就給你拍拍手啦！只見緯澤把它左翻右翻～翻過來～又翻過去～翻透透了還是沒辦法把它給看透～緯澤終究是研究不出什麼結果來．我看還是老師來教大家做比較快啦！首先用油性筆在保特瓶畫上各種造型，眼前的油性筆有粗．有細．有紅．有綠．．．你自己挑．畫什麼東西都ｏｋ啦！最後再將其套在燈把上重點是試試看可以點亮就算完成燈籠囉！

◎科學－襪子(邦邦．緯澤．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　遊戲很簡單先將白紙剪成襪子形狀，然後每隻襪子再別上迴紋針，另外在磁鐵上貼一條線，請大家拿著線頭用磁鐵去吸襪子．最後看誰吸到最多成雙的襪子？不過遊戲之前得先來玩一下一隻　和　一雙　．緯澤注意看喔！老師拿起襪子做示範說：這是一隻　～這個是　一雙　．然後再把問題丟給緯澤．問題1＂拿一隻　襪子給老師～＂緯澤沒什麼反應就直接去搶老師的字卡～問題2＂拿一雙襪子給老師～＂這次緯澤將２隻襪子揉成一團＝一坨襪子．然後放在地上～結論是老師的問題緯澤都沒有回答！！謝謝！！老師繼續問大家＂一隻　和　一雙　一樣嗎？哪裡一樣？？＂邦邦裝小大人說：＂來～你聽我說！一雙　還有一隻　合起來．．．就是一樣～（？？？哪有一樣啊？老師可不是被＂唬＂大的唷！！邦邦你可想清楚再說～）＂；恩恩眨著一雙大眼睛看著老師．．．沒有回答（是千言萬語盡在不言中嗎？？）；老師接著把襪子給小朋友穿穿看～大家一陣手忙腳亂之後．有的穿上了．有的八字還沒一撇咧～不會穿！不管有沒有穿好老師都把襪子抽掉一隻～然後請問＂２隻腳要穿２隻襪子嘛！那如果只剩下一隻襪子呢？怎麼辦？！＂邦邦這個小大人又開始說了：＂一隻　襪子～你搞清楚喔！一隻襪子不夠～２隻襪子才夠～＂；恩恩情緒不優開始＂哭～～～＂；至於緯澤你的問題很簡單．你只要拿對襪子給老師就能交差了．來～這是一隻還是２隻（眼前只有一隻～）它把襪子放在一隻上面（０）就算是矇到的也很感動啦！現在是進入遊戲的好時機了．老師請大家拿著線頭用磁鐵去吸襪子．最後看看誰能吸到最多成雙的襪子．看大家認真的模樣就算只吸到一隻也好啦！有沒有成雙已經不是重點了．．．可是別把眼睛搞成一個◑﹏◐　　←鬥雞眼．因為老師可沒辦法負責ㄋㄟ～

◎數－一條小路(序列)～如附件（邦邦．廷恩．緯澤－小萍老師）　

　  何謂序列？序列就是：１２　１２　１２　１２或１２３　１２３　１２３　１２３．．．這是老師的答案，想聽聽看他們的答案嗎？呵，一定很另類．．邦邦說：“如果你把全部東西分好之後，然後你就不會亂分了～”；廷恩一直笑笑說：“

序列．．序列．．”，老師笑笑地再問他一遍：“序列，你覺得什麼叫序列呢？”廷恩搖搖頭，但他還是保持他那可愛地笑容．．（廷恩不懂序列定義沒關係，至少你懂了～“原來這世界上存在著序列這名詞”，這樣真的就夠了，來日方長，你要懂序列定義的機會多的是，所以～急什麼，更何況學習是急不來的，它是一點一點．日月累積才能得到果實．．，不是嗎？）～！為了讓大家更了解序列，所以老師以紅黃藍顏色的積木來示範說明，但在未說明前，老師先讓世面還沒見過很多的緯澤認識一下紅黃藍這三原色～～老師擺了紅　黃　藍的積木和字卡在緯澤面前，然後邊指積木邊跟他介紹說：“紅色．黃色．藍色”，呵，緯澤還有模有樣地學老師邊指邊說：“紅色．黃色．藍色”，還不錯，既然你略懂什麼是紅黃藍了，那麼老師就拿起地上字卡黃，然後請緯澤拿黃積木給老師．．呵，緯澤不知是高興過頭，還是單純過度，他拿起黃積木旁邊的紅積木和藍積木要給老師，老師說：“不是”，然後再刻意指地上的黃積木說：“是這個，這個，黃的．．”，已經點了緯澤，但他依然故我，一下拿右手的藍積木給老師，一下換拿左手的紅積木給老師．．他就這樣跟老師僵持不下，最後老師～投降了！～～我們開始示範何謂序列囉，老師擺

第１組積木紅　黃　紅　黃　紅　黃．．．

第２組積木紅　黃　藍　紅　黃　藍　紅　黃　藍．．．

接著老師先問大家：“你們覺得這２組有哪裡不一樣？”邦邦指著第１組積木紅　黃　紅　黃　紅　黃說：“如果你只放積木紅　黃　紅　黃　紅　黃，都沒有放藍色～”，他再指著第２組積木紅　黃　藍　紅　黃　藍　紅　黃　藍說：“如果你放積木紅　黃　藍　紅　黃　藍　紅　黃　藍，這個（第１組積木）都是一樣顏色，這個（第２組積木）都是不一樣顏色，”；廷恩指著第２組積木紅　黃　藍　紅　黃　藍　紅　黃　藍說：“這個是紅黃藍，這個也是紅黃藍～”說完廷恩就送給老師一抹微笑．．，老師在心裏也回送給他一抹微笑，並想告訴他：“你不懂老師題意沒關係，但至少你很懂．．什麼是紅色？什麼是黃色？什麼是藍色？這樣就好了，因為～把自己內心的想法勇敢表達出來～這才是老師出題真正的目的，這樣了解了喔！”．．．看出這２組有哪兒不一樣嗎？是的，第２組多第１組一個藍，但多了１個藍有怎樣嗎？呵呵，當然沒怎樣，而老師排出這２組的目的是要告訴大家，你們有沒有注意到，這２組共同的特色是～後面一直重覆前面，簡言之，這就是序列啦！～～對了，別以為緯澤沒喊“救命啊”老師就都沒注意他的存在喔，老師可是有保留一個問題要問他呢～，但有前面“雞同鴨講”之鑑，所以這次老師乾脆來個簡單一點的題目好了，就讓緯澤跟老師做一樣的動作，這樣一來他應該比較有成就感．．不，應該是老師才比較有成就感～～老師分別在自己和緯澤前面各擺了紅　黃　藍和紅　黃　藍的積木，老師隨意拿起黃積木，並示意他也要拿跟老師拿一樣的黃積木，沒想到緯澤跟老師一樣“隨意”～同時用左手拿起紅積木和右手拿起藍積木，老師很後悔自己做了“隨意”的事，所以接下來老師必須很正經放下手中黃積木，改拿地上紅積木，一樣示意緯澤拿他左手的紅積木給老師，結果他將右手的藍積木拿給老師，既然如此，老師立刻放下手中紅積木，趕快拿起地上藍積木說：“對，緯澤，你就把藍積木給老師．．”沒想到緯澤立刻收回右手藍積木，改伸出左手的紅積木要給老師．．．天啊，看來這“雞同鴨講”還不足以形容緯澤和老師之間的關係哩，看來這個年不好過了，因為老師得好好來想想～緯澤跟老師間到底存在關係呢？？．

．．說了這麼多，大家對序列到底有無概念呢？玩個小遊戲好了．．老師在白紙上先用紅黃藍綠貼紙貼出序列的頭，你們就接著貼它的尾，這樣就可以看出大家對序列的理解程度囉～

◎日常－我最會找（邦邦．廷恩．緯澤－小萍老師）　

　　從一堆瓶身及蓋子中，將它們一一配對成功．．試想，這樣的活動可以帶給孩子什麼？其實只要你想得到的都對，如果你真想不到，那我告訴你．．它可以訓練孩子的專注力（專心找）．思考力（如何找）．手眼及小肌肉協調（眼睛看著蓋子有無對準瓶身（手眼協調），再用手旋轉蓋子（小肌肉協調））．．很多只要你覺得對孩子是好的功用，這些功用就是對的！再者，在此我想解一下多數家長的迷思．．雖說瓶身＋蓋子配對活動可訓練專注力．．，但訓練專注力的活動不是只靠這樣的配對就行的，還有很多言行舉止或活動．．都是可以訓練孩子專注力的，例：要求孩子一氣呵成地換完衣服，不要邊換邊說話；吃飯不要邊看電視邊吃飯；看書時不要東張西望．．簡言之，想要孩子專心，就要從日常生活很多人事物下手，不是僅靠單一事件就能達成孩子專注的，這樣懂了吧，孩子好教也不好教，就看大人有沒有意志力堅守該有的原則！

．．．回歸正題，老師故意拿著一個大瓶身和一個小蓋子問大家：“咦，為何這個蓋子都沒有辦法蓋住瓶身呢？”邦邦說：

“因為你那個蓋子太小了，所以蓋不下去～”；廷恩說：“因為就把它（蓋子）轉轉轉～”；老師手中拿一個白色的大瓶身

，然後故意把２個一大一小且都是的白色蓋子放地上，並問緯澤說：“這個瓶身應該跟哪一個蓋子在一起？”緯澤不假思索立刻挑了大蓋子，然後往大瓶身一蓋，再轉一轉，他邊轉還邊說：“ㄚ～轉一轉，好了！（呵，還真的被他配對成功哩，真的不是白蓋的！）”！．．剛才是一個（瓶身）一個（蓋子）來，現在要來挑戰“多個”，也就是老師把很多瓶身和蓋子散放，然後問大家：“這麼亂，你要怎麼將它們一組一組配對成功呢？”邦邦說：“一個一個慢慢排～”；廷恩從許多散放的瓶身跟蓋子中立刻拿起紅色瓶身跟紅色蓋子，然後就把蓋子放在瓶身上轉轉轉，老師驚訝地問著他：“哇，你怎麼這麼會找，你是用什麼方法找到它們的？”廷恩一直笑笑地點點頭，老師再問：“你怎麼知道它（瓶身）跟它（蓋子）是要在一起的？你是怎麼知道的呢？”廷恩還是保持微笑，然後告訴老師：“（我就是）知道！”；老師擺了３個不同造型，但卻都是小的瓶身，再擺３個也都是小的蓋子在緯澤面前，然後要緯澤將它們配對成功，這麼難的題目竟也難不倒他，因為他連試都沒試，只用看的，然後左手取一瓶身，右手取一瓶蓋，接著蓋上去，轉一轉，結果～成功，再來第２組．第３組如法泡製．．３組都逃不過他的法眼，一看就配對成功．．上學才２．３個月的他，老師竟沒發現他有這樣的眼力，厲害啊厲害，佩服啊佩服！．．到底要怎麼配對呢？其實答案就在你心中～你可能告訴老師：“我會先依顏色分類好，再來配對．．”，或是“我先將所有瓶身和蓋子各自分開，再一個一個來試蓋．．”，或是“我用猜的．．”．．其實你是怎麼配對的？老師是不管的，或不管你有無配對成功，老師也不會在意的，因為老師很清楚知道～不管你怎麼做，你一定會有很多自己的想法，老師非常喜歡也很鼓勵你做自己，但前題你一定要專心，因為唯有專心，你才有思緒，也才能慢慢找出自己，這種道理～懂吧？！

◎工作－收納袋～如附件(邦邦．甯甯．緯澤．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　眼前這些袋子有的用黏的．用束緊的．也有用綁的．．．小朋友可以先拿去綁綁看．拉拉看．黏黏看．．．再回答老師的問題＂這些收納袋長得都不一樣．可是他們為什麼都可以收東西呢？？＂邦邦邊玩弄收納袋邊回答說：＂玩具放進去越來越多～沒用垃圾車來壓扁．．．＂；甯甯有點猶豫說：“它可以放ㄟ～ㄟ～（有點卡卡～想不出來．．．）ㄣ～ㄣ～不知道！！”；恩恩一臉天真的看著老師說：“因為我有口袋～（邊說邊把自己的口袋翻給大家看～）”；緯澤你在一旁黏也黏過．束也束夠了．．．告訴老師哪一個是用束的束袋．你仔細看看！！緯澤摸一摸（２個收納袋～）然後２個都拿給老師＝沒有回答啊！！老師接著把尿布．袋子．．．擺在緯澤面前再請問他：＂哪個是可以裝東西的？？哪一個呢？＂結果緯澤很阿沙力的拿起尿布放在地上～（這．．．是怎樣啦！！）其實可以放東西的是＂收納袋＂啦！（不是尿布～）現在大家都知道收納袋可以放東西了．＂那除了收納袋可以放東西以外．還有什麼也可以拿來放東西啊？！＂＂邦邦說：＂如果放太多（東西）的話．你就把他倒別的地方～＂；甯甯說：“正方形可以放東西～”；恩恩說：“膠帶也可以～”；小朋友還真是想太多了．可以放東西的其實很多也很簡單啊！像是你身上的口袋．喝水的杯子．塑膠袋．盒子．．．都是啊！但是今天老師要用一個大家都想不到的東西來做收納．就是＂紅包袋＂過年才會看到的紅包袋．但是裡面沒有要裝錢喔！老師要把紅包袋先剪一半，在兩兩相疊並用膠帶黏好，串連成一圈後再把第一個跟最後一個黏在一起就完成了～看起來很像一朵花很容易吧！也很漂亮～可是小朋友做起來卻完全不是那麼一回事．完成的東西可以說有點＂２２６６＂反正就是該黏的沒有黏好．阿不該撕的都被撕開．．．這樣而已啦！不過自己做的東西總是最特別．小朋友都喜歡就好！至於像不像＂收納袋＂能不能裝東西．．．就不考慮囉！！   

◎科學－火山爆發(邦邦．甯甯．緯澤．恩恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　大家看看這張火山的圖片．＂山頂上為什麼會冒火啊？！＂邦邦說：＂如果上面有火的話．這樣就會放鞭炮～＂；甯甯說：“因為我可以爬上去（火山）的時候．就跌倒了～”；恩恩則是開心的說：“因為有咚咚鏘阿～”；緯澤剛剛那些是哥哥．姊姊們的見解．那接下來的部分就要讓你來發揮囉！老師說：＂你看看這個火山它的山頂上是有玉米　還是杯子　咧？（其實２個都沒有啦！！）＂老師不是要耍你喔！是要叫你發揮想像力啦！動動腦想一想～此時澤澤什麼都沒說：“只是把２張字卡玉米　杯子　都放進杯子裡～；ㄟ～澤澤那麼神秘喔！那答案到底是什麼咧～老師只好自己慢慢想囉！接下來請大家仔細看看圖片．這是火山對不對！那它（火山）如果爆發了～＂會發生什麼事？？＂邦邦有點緊張的說：＂～會爆炸～被人看到會死翹翹．會被救護車載去醫院～＂；甯甯大概是腦中一片空白沒有畫面吧！所以回答老師說：“它可以．．．嗯～嗯～再想一想～”；恩恩先是微微笑然後說：“煙火～”；大家回答完之後老師馬上出奇不意的對著緯澤＂ㄅㄥ＂一聲（假裝火山爆發的聲音～）想看看澤澤會有什麼反應．結果緯澤竟然：“～大笑～（笑不停．．．）”；（是有那麼好笑嗎？）現在氣氛滿點進入實驗最恰當了～老師先略做解說：首先玻璃瓶倒入一半的醋，然後加些洗碗精，最後將小蘇打粉慢慢加入，當小蘇打粉開始溶解後就會一直冒泡～再把工具一一搬出來：1.玻璃空瓶子2.洗碗精少許3.食用醋4.小蘇打粉．說完老師立刻在玻璃的空瓶子內倒入一半的食用醋,然後加入少許的洗碗精(讓泡泡更容易產生)接著就要真的作實驗囉~~請小朋友自己拿起小湯匙,輪流一匙一匙的舀入小蘇打粉．慢慢加入有食用醋的玻璃瓶內.剛開始加進去小蘇打沒那麼快溶解在食用醋裡面所以要~~慢慢來~慢慢來~~當你放進去的小蘇打粉開始融解之後,反應就會一直持續下去~~~直到冒出火山口~~~令人興奮吧！~~~這麼逼真的現場直播看起來果然壯觀！後面的小朋友已經被他嚇的不敢再加小蘇打粉了．深怕他會真的＂爆＂開來．這個實驗其實就是這樣的化學反應:碳酸氫鈉(小蘇打)+醋酸(食用醋)-->醋酸鈉+二氧化碳(泡泡產生)說起來可複雜了．但是做起來有趣就ｏｋ囉！！

◎體能－新２人３腳（邦邦．甯甯．廷恩．緯澤－小萍老師）　

　　２人明明是４隻腳，怎會變３隻腳呢？來來來，老師先聽聽你們的看法：“要怎麼把２人的１．２．３．４，４隻腳變成３隻腳呢？”邦邦說：“是用剪刀把腳剪一半就可以了～”；甯甯說：“把腳丟掉就變４隻腳～”；廷恩說：“我也不知道～”；不到２歲的緯澤對數量１．２．３．４一定還傻傻分不清楚，沒關係，或許縮小範圍才比較能讓緯澤清清楚楚．．老師就用自己的左右２隻腳示範好了，老師分別在自己的左右腳上放１　２的字卡，然後告訴緯澤：“這是１隻腳（左腳），這樣是２隻腳（左腳＋右腳）～”，接著老師把自己的左右腳用繩子綁起來，並把字卡１　２交給緯澤，並問他說：“老師的腳綁起來了，這樣變幾隻腳了？”緯澤手中的字卡１被邦名搶走了，只剩字卡２，他一直默默地看著字卡２好久好久，最後丟掉字卡２，然後對著老師猛拍手，再補一句：“好棒！”老師臉上馬上出現２條線．．（１條太少．３條太多．２條剛剛好）．．，老師臉上的２條線消失後，老

師告訴緯澤：“２隻腳綁起來後就變１隻腳了，那１隻腳可以做什麼事呢？”老師站起來示範雙腳被綁起來後也可以做走和跳的動作，示範完老師請緯澤站起來再跟老師做一樣的動作～走．．呵，這難不倒緯澤，那跳呢？．．．唉呀呀，你怎麼才跳一下就跌坐在地上啊？真是太高估你了，不過你別難過喔，有機會老師會出簡易題，好讓你信心大增的！．．２個人總共就有１．２．３．４　４隻腳，怎麼把它們變３隻腳呢？看好喔，老師就用繩子把中間的２．３腳用繩子綁起來變１隻腳，我們再來數數看～１．２．３，２人的腳真的從４隻變３隻了耶，那麼大家想想：“４隻腳可以做很多事，例：跑．踢．跳．．，那３隻腳還可以或不可以做事呢？如果可以，那可以做什麼事呢？”邦邦說：“還可以（做事），還是可以跑步啊～”；甯甯說：“還可以去喝牛奶～”；廷恩搖搖頭說：“不知道耶～”！．．不管你知不知道你和他的腳被綁起來後能否做事？我們來試試就知道了嘛．．“走”是最基本的動作，老師就將你們的腳互綁起來，當口令一開始，大家就一起走，老師就看

你們多會走囉．．．

（邦邦＋緯澤＋邦名＋甯甯＋廷恩）

邦邦＋緯澤～這２人不但合作無間，還從頭到笑呵呵，．．你們兩人一定萬萬沒想

到，原來～你要的他就是他，他要的你就是你．．喔，那老師就不打擾你們２人了，你們慢慢笑呵呵吧！

邦名＋甯甯～“前熱後冷”形容這一對再也適合不過了．．兩人共同攜手邁向康莊大道才沒幾步，邦名的腳就從繩子掙脫，接著他就當落跑阿娜答跑走了，只見甯甯還留原地繼續笑瞇瞇，因為她還有一個他～廷恩，所以沒在怕的．．

◎數－複習數量（邦邦．甯甯．緯澤－小萍老師）　

　　數字（１．２．３．．）＋單位詞（根．顆．個）＋水果（香蕉．檸檬．芒果．水蜜桃．．）～我們就用這３樣來複習數量吧，但在複習數量時，老師想先了解大家對單位詞的認識到哪個程度了？老師隨意取了檸檬問邦邦：“這是１？檸檬

．．”邦邦說：“１顆檸檬”； 老師隨意取了２根香蕉問甯甯說：“這是２？香蕉．．”，甯甯說：“２顆香蕉”；緯澤也來找單位詞吧．．老師擺了香蕉和水蜜桃在他面前，並分別在這２水果上分別擺了它們的單位詞（香蕉根和水蜜桃顆），老師當著緯澤的面把根拿起來，並問他：“１根香蕉，根要放在香蕉這裏？還是水蜜桃這裏？”緯澤立刻將字卡根擺香蕉上（請大家為緯澤放煙火吧），老師再測試他．．老師仍將香蕉和水蜜桃擺在他面前，但這次故意將２個單位詞（根　顆）拿起來，然後在緯澤面前將根　顆互轉圈，再將根放香蕉上，最後把顆給緯澤，並問他：“顆要放在哪裏？是香蕉那裏？還是水蜜桃那裏？”結果他將顆放香蕉上，意思是～一顆香蕉啦（我想不用為他放煙火了，只要告訴他：“緯澤，加油！”就行了～）！～～接下來老師將一堆不同種類的水果放盤子裏，然後要他們從盤子中任取水果，接著老師就問：“你為什麼要拿１（２．３．．）根（顆．個）香蕉（檸檬．芒果．水蜜桃．．）呢？”邦邦拿了１顆楊桃和２顆水蜜桃並說：“因為如果你拿全部拿光光的話，然後放下去沒了～”；甯甯拿了１顆芒果和１顆水蜜桃並說：“因為你會拉肚子的時候，然後就不見了～”；老師擺了２根香蕉和２顆水蜜桃在緯澤面前，老師說：“請你拿１根香蕉給我～”緯澤清醒得很，立刻抓了１根香蕉給老師，老師再說：“請你拿１顆水蜜桃給我～”緯澤立刻抓了１根香蕉給老師，緯澤清醒嗎？．．呵呵，我想連他也不知道吧？！．．透過上述２個題目，不僅能讓老師約略了解大家對數字．單位詞和水果的認識到哪兒，同時也能讓大家對這些（數字．單位詞和水果）．．或許本來不懂，最後稍懂了，或許本來不太懂，最後懂了，或許本來就懂了，最後更懂了．．！最後還有一點時間，大家來動腦吧～～嗯．．一堆

～數字卡１．２．３．．＋單位詞（根．顆．個）＋水果（香蕉．檸檬．芒果．水蜜桃．．）．．該怎麼玩呢？玩什麼呢？．．你想到了嗎？？？我已經想到了，但是不告訴你，因為～人都是個體，各有各的思想，只要不危害到他人生命．安全．自由，我想都是可取的，大人是，孩子也是！

◎日常－剖面圖（邦邦．緯澤－小萍老師）　

　　孩子要接觸真實的東西，體驗才能更深，所以今天老師準備了數種真實的水果～蘋果　柳丁　奇異果　香蕉　蓮霧　棗子，並讓大家一一用雙手摸摸這些水果，為了怕他們無法形容摸這些水果時的感覺，老師每摸一種水果就會說：“紅色．圓形蘋果摸起來滑滑的；咖啡色橢圓形奇異果摸起來粗粗的．．”，接著就將水果傳給大家來摸．．．全部水果都被大家摸過後，老師問他們：“為什麼每種水果的皮都不同呢？”邦邦說：“如果你把皮變成一樣的皮，他們覺得就要變成假的水果～”；老師把字卡蘋果　奇異果擺緯澤面前，然後把水果（蘋果和奇異果）先收起來，老師再拿出蘋果給緯澤，並問他說：“蘋果是地上蘋果　奇異果這兩張（字卡）的哪一張？”緯澤先是傻傻地看著老師，接著他開始有動作了～他將手中的蘋果不斷地往地上打打打．．，為了怕緯澤將蘋果打爛，老師趕緊收下蘋果，換奇異果給他，再問他：“奇異果是地上蘋果　奇異果這兩張（字卡）的哪一張？”有剛剛被沒收

的經驗，緯澤這次學乖了，他不打奇異果了，他緊緊地抱住奇異果，說什麼也不把奇異果還老師．．呵，這招～高招！～～老師看待事情總喜歡以“一體兩面”的方式去討論，因為這樣才客觀，也才不會阻礙思想．．，所以剛問了水果之“不同”，“相同”也是老師想問的．．“這些水果有哪裡是相同的呢？”邦邦指著蘋果和蓮霧說：“它（蘋果）有一點紅，比蓮霧還要紅；柳丁比（奇異果）咖啡的皮還要一點黃～”；老師先將柳丁及奇異果各切半，然後拿起一半的柳丁讓緯澤去找出另一半的柳丁，結果緯澤就將整盤水果端走，再也不還給老師．．唉呀呀，才簡單的兩個題目，老師就可以從中看出緯澤的真面目了．．真的是～人不可貌相啊～！．．．這麼多水果只將柳丁及奇異果各切半實在不夠看，為了讓大家大開眼界，老師再一一將其它水果切半，切完就結束了嗎？？當然不，因為老師知道品嚐水果才是他們真正的目的，但是“天下沒有不勞而獲的事”人人皆知，過了“水果配對”這關才能來個苦盡甘來嘛，簡單的水果配對是這樣玩的．．你們手中各選一半的水果，另一半水果則擺地上，當“預備起”時，你們就從地上（一半）水果找出和你手中（一半）水果的雙胞胎兄弟，這樣就大功告成了．．．喂喂喂．．怎麼口令還沒開始，你們就吃起來了，真懷疑你們根本是“貪吃族”嘛．．情況不妙，老師若不快溜，下一秒恐怕進他們肚子囉．．．“快閃族”～～～～～～～～～～～～～～～溜！

◎工作－大恐龍 (邦邦．甯甯．緯澤。。。♡。。。♡令雪老師)

　　如果恐龍出現了會是什麼景象呢？會飛？噴火？等一下要請小朋友用蠟筆把它畫在白紙上．現在先回答老師一個小小的問題＂為什麼晚上都沒有恐龍的蹤跡呢？？＂邦邦說：＂要走到很遠～的地方才可以看到～＂；甯甯說：“走～走走走～走～走走走～它（恐龍）會跑．．．”；緯澤你不用告訴老師為什麼晚上都沒有恐龍的蹤跡？你只要告訴老師＂恐龍怎麼叫？就可以了～＂緯澤．．．（看著老師沒反應～）邦邦馬上先叫：＂喵喵～．名也跟著叫：＂喵喵～＂．甯甯接著：＂汪～汪～＂唉唷！老師說的是恐龍ㄟ～＂恐龍怎麼叫？＂你們怎麼學起阿貓．阿狗的叫聲來了咧～那緯澤呢？＂恐龍到底怎麼叫？＂緯澤：“．．．．沉思．．．”；老師鼓勵緯澤叫叫看來：＂叫～叫～＂結果緯澤竟然跟著老師的語氣幽幽的說：＂叫．．．＂（我實在是．．．(￣﹏￣)）老師接著給大家看一些恐龍的圖片．再問大家：＂看了恐龍的圖片以後．你有什麼感覺？＂邦邦說：＂有一點可怕喔！＂；甯甯說：“它（恐龍）可以汪～汪～　”；那緯澤你看完這些圖片以後可以告訴老師：＂你喜歡哪一隻呢？＂緯澤什麼都沒說．卻牽著老師的手去指每一隻圖片上恐龍．但是還是沒說他到底喜歡哪一隻？緯澤的答案沒人知道～最後如果恐龍出現了會是什麼景象呢？會飛？噴火？現在就要請小朋友用蠟筆把它畫在白紙上吧！～

l         邦邦先把剪下來的恐龍貼好後開始描．．．描好後補上一團不明物體自己說：＂是食物～＂好啦！反正這是你的畫．所以你說了算！

l         甯甯則是貼好恐龍以後．便開始拿起蠟筆往恐龍身上大畫特畫．．．看你畫得那麼起勁到底畫什麼呢？恐怕連甯甯自己都不知道呢！誰曉得咧～

l          緯澤則是把恐龍貼上～又撕下來～再貼上～又再撕下來～老師趕緊給緯澤一支蠟筆．不然就要眼睜睜看恐龍被撕爛了．最後緯澤對著自己畫的恐龍傻傻的笑～看來是十分滿意喔！(￣︶￣)

◎科學－冷水沸騰(邦邦．甯甯．緯澤。。。♡。。。♡令雪老師)

　　先在白紙上畫幾個圓→　。○Ο　然後再問問大家＂這是什麼啊？！＂邦邦馬上說：＂像～刀子切泡泡～＂；甯甯指著圓圈說：“都可以丟掉～就看不見了．．．”；緯澤則是學邦邦大聲說：“泡泡～”；你看看這些泡泡有大．有小對不對．它就像橡皮筋阿→有大橡皮筋．也有大橡皮筋．有圓的大貼紙也有小的圓貼紙．．．小朋友再想想看＂還有什麼跟泡泡一樣是圓圓的．也有大有小的啊？！＂邦邦說：＂有的書裡面的泡泡．有越來越大顆然後越來越小顆～＂；甯甯則說：“大的圓．小的圓．都不一樣的時候就拍拍手～”；至於緯澤的部分你只要告訴老師．眼前的這個△積木．跟○橡皮筋．這２個東西△○＂哪一個跟泡泡一樣是圓的就可以了？！＂但是緯澤只是伸出小肥手指．不斷的學著老師的動作反覆的指著△○．一直到最後都沒把○拿給老師～（所以無解～）我看我們還是進入實驗比較實在啦！大家相信冷水不必加熱也會沸騰嗎？這個實驗的材料很簡單只要有玻璃杯、手帕就可以操作了．步驟如下：

1.  取一平口的玻璃杯，裝水約八分滿。

2.  在玻璃杯上面蓋上手帕，再從杯口將手帕壓進玻璃杯內，讓手帕接觸到杯子裡的水。

3.  握住杯口以及手帕再倒立（水不會流出來），接著以另一隻手，從倒立的玻璃杯的上方往下壓，就可以看到大量的泡泡從玻璃杯的底部冒出來，似乎水被煮沸了。

說是這樣說啦！但是老師把杯子一倒立．水就啪啦啪啦的流光光了實在是有夠失敗的．所以老師只好再試試看不要把手帕壓進去或是增加水量．．．但是實驗還是有點失敗啦！沒讓大家看到大量的泡泡從玻璃杯的底部冒出來就像是水被煮沸了一樣的效果．其實從玻璃杯的底部冒出來的大量泡泡是空氣。當手帕蓋住玻璃杯倒立後，雖然手帕有孔隙，但是由於水的表面張力，玻璃杯內的水不會流出來。由於玻璃杯倒立前，先將手帕壓進玻璃杯內，因此倒立後，杯子內形成內凹的∩形狀。所以當另一隻手從上方往下壓時，主要是迫使手帕拉平。手帕拉平時，杯外的大氣壓力大於杯內壓力，於是空氣就由手帕的孔隙進入杯內，如此就看到泡泡（空氣）從玻璃杯的底部冒出來了。但是老師沒把＂功夫＂練好啦！所以小朋友只看到半套～要看全套就自己練吧！

◎體能－接住彈跳球（邦邦．甯甯．緯澤－小萍老師）　

　　把球往地上丟，球就會彈跳起來，那如果把球往桌上丟，球當然也會彈跳起來囉，那它彈跳起來後呢？當然～“接住（它）”是老師等會兒要你們做的事．．，對了，接住，老師突然想起．．在遊戲還沒起跑前，我們先來玩玩造詞遊戲吧

．．嗯～就直接來個接好了，接有什麼詞可以造呢？接住　接下來　接回家．．這些都是，還有呢？“你還想到接？？

．．”邦邦說：“接垃圾桶”；甯甯說：“接玩具”；緯澤說：“接．．接．．接．．”～唉呀，緯澤，你一直接不出來，老師都不知道接下來要寫什麼了？？～～接住是今天的重點，而把球往桌上丟，你再將球接住就是今天的重頭戲，當然“接”不是只有球可以接，如果是你，“你會接住什麼呢？

”邦邦說：“我會接住重重的東西，就是貨櫃車～”；甯甯說：“接汽車～”；你說你想接住就能接住嗎？那可不喔，有時可能接住，有時可能接不住，那麼緯澤懂什麼是接住？什麼是接不住嗎？不知道．．我們就讓他動手來接接看吧～～老師將球投給緯澤，然後拿接住字卡示意他將球接住，有時就換接不住字卡示意他不能接住球，接住．接不住．接不住．接住字卡換來換去，結果緯澤想接都接不到，不能接也剛好沒讓他接到，說來說去就是～他一顆球也沒接著，呵呵，不怪他啦，因為手眼還不協調對他們這年紀的小孩而言是正常不過的事了，不然我們怎會常鼓勵學齡前幼兒可以多訓練他們的手眼協調能力呢？這是其來有自的～！～～等太久了，重頭戲可以開始了．．就由老師來發球，你們拿容器來接住從桌上彈跳起來的球喔．．

◆邦邦～天生有股不認輸的個性，所以即便犯規他也要設法將球進他手中的容器，因此一顆球也沒接到的他，會趁老師沒看到趕緊將掉在地上的球撿進他的容器內，呵呵，那這些球算不算分就由你們來公審了！

◆甯甯～天生愛玩，但她只玩她想玩的東西，所以當球幸運地跳到她眼前，她也視而不見，因為她只顧專心玩她手中的容器，而那些球．．她從不看在眼裏！

◆緯澤～天生搞不清處狀況，老師要他將球接住，結果他竟放下屠刀．．不，是放下容器，然後用雙手＋蠻力把整張桌子抬起來，緯澤是不是愚公投胎而來

◎數－大與小（邦邦．甯甯．緯澤－小萍老師）　

　　大與小可以延伸為大人與小孩，若線夠長，我們也可以再將它們延伸出大人與小孩的物品，再拉長一點就衍生出～大小衣服．大小口罩．大小襪子．大小帽子，這些物品到底哪個適合小孩戴（穿）？哪個適合大人戴（穿）？我們一起來試試看吧．．．．看來老師（大人）和你們（小孩）都找到適合自己的物品了喔，那麼你們想想：“為什麼大人要穿大人的衣服（帽子．口罩．襪子）？為什麼小孩要穿小孩的衣服（帽子．口罩．襪子）？”邦邦說：“(口罩)如果小孩戴大人的口罩(就)太大了，他戴不起來，所以要戴小孩的～”；甯甯說：“（帽子）因為很冷～”；老師將衣服跟帽子擺緯澤面前，老師拿著字卡衣服問緯澤：“衣服，衣服在哪裏？”老師看緯澤一動也不動，老師很識相地再跟緯澤說一遍：“拿衣服給老師．．拿．拿．拿．”咦，緯澤開始有動靜了～他的嘴巴蠢蠢欲動，然後開口說了：“拿拿拿．．”唉呀，老師真不該補後面那槍的．．倒帶好了～～：“緯澤，拿衣服給老師．．”呵呵，沒補（拿拿拿）那一槍真的奏效耶，因為緯澤開始有動靜了～這回他不是動嘴喔，他動手喔．．這就對啦，老師就是要你動手的．．喂，緯澤你在幹嘛？老師是要你“拿衣服”，不是“拉你自己的襪子”耶．．我們有代溝嗎？？想想我們年紀差了半世紀多，有代溝好像是正常的喔．．呵．．算了，不跟你計較了～！～其實這題答案如果要扯得更有理，就套一個詞～“本份”，你該有的本份是啥要懂，逾矩都是不對的，那如果逾矩了會怎樣？就像～“如果大人去穿小孩的衣服（帽子．口罩．襪子），小孩去穿大人的衣服（帽子．口罩．襪子），你想會怎樣？？”！邦邦說：“（衣服）大人穿小孩的衣服會變小孩的頭，（大人）穿大人的衣服，大人會變大人的頭～”；甯甯說：“（帽子）小孩變大人帽子會變大頭～”；老師把大人和小孩的衣服擺在緯澤面前，老師拿起小孩的字卡問緯澤：“小孩要穿哪一件衣服呢？”．．緯澤沒反應？！換一個好了～老師拿起大人的字卡問緯澤：“大人要穿哪一件衣服呢？”．．ㄟ～緯澤還是沒反應？！～“緯澤．你醒醒啊．緯澤．緯澤．．”不會吧，你是在意老師剛才說的“代溝“嗎？不會吧，老師都不在意了，你這小小孩在意什麼呢？？？咦，不對，緯澤如果聽得懂啥叫代溝，那老師就換他來當就好了．．對了，藥，緯澤剛吃了感冒藥，難不成是”立即見效“～呆，好好好，老師不吵你了，因為再吵也沒結果的．．！～逾矩到底會怎樣？想也知道會怎樣．．如果你不懂逾矩會怎樣，那我想我再多解釋會怎樣也是沒結果的．．呵呵，現場有人發聲說他不會逾矩的，真的嗎？那好啊，做給老師看啊．．這裏有大小衣服．大小口罩．大小襪子．大小帽子，任君挑選，但記住～別逾矩唷．．呵呵！

◎日常－不同類（邦邦．緯澤－小萍老師）　

　　不同類＝分類．．是的，換言之～分類就是今天的課程．

．！老師準備了許多不同類的物品，並先將同類的擺一起～香蕉＋橘子＋水蜜桃　衣服＋褲子　打洞器＋筆＋剪刀　積木＋模型牛＋模型蔬菜，接著簡單介紹～香蕉＋橘子＋水蜜桃＝水果類；衣服＋褲子＝服裝類；打洞器＋筆＋剪刀＝文具類；積木＋模型牛＋模型蔬菜＝玩具類．．，介紹過一遍後，老師將字卡（水果類　服裝類　文具類　玩具類）收起來，然後一一問邦邦上述４種類各是哪一類？結果邦邦一次說清楚．講明白

，通通都答對了，這不代表老師會教．邦邦很行，而是只要你

“專心”，就沒有難不倒你的事；緯澤呢，我們簡單測試他就好．．嗯，就準備香蕉＋橘子＋水蜜桃　積木＋模型牛＋模型蔬菜　這兩類就好，老師簡單跟緯澤介紹香蕉＋橘子＋水蜜桃＝水果類．積木＋模型牛＋模型蔬菜＝玩具類，接著老師將字卡（水果類　玩具類）先拿走，然後指著香蕉＋橘子＋水蜜桃問緯澤：“這是什麼類？”緯澤回答老師說：“類，類，類

．．”，老師見狀直覺“再這樣耗下去還得了～”，於是老師直接把字卡水果類交給緯澤，並要緯澤將字卡放香蕉＋橘子＋水蜜桃處，老師見他一直發愣，老師提醒緯澤：“放～”結果緯澤送老師幾個字：“放．放．放．．”，老師說：“不是，是把它（水果類）放香蕉＋橘子＋水蜜桃這裏～”結果緯澤把字卡放他自己那裏，最後老師只能對著緯澤“哈哈笑”！．．只有物品可以拿來分類嗎？不，“人”也可以分類喔，就拿現場的人來說，老師就可以簡單將他們分成男生　女生，還有別的分法喔，如果是你，“你會怎麼分類？”邦邦說：“一樣的男生分在一起，不一樣的女生分在一起，這樣就可以了～”

（哇，你的分類法還分一樣跟不一樣，好特別喔～）；老師拿著男生　女生字卡跟緯澤複習一下，現場的人誰是男生？誰是女生？！接著老師把男生字卡給緯澤，並問他：“你覺得誰是男生呢？把字卡拿去給他．．”結果緯澤直接把男生字卡放在地板上，老師不死心，再將女生字卡給緯澤，並問他：“你覺得誰是女生呢？把字卡拿去給他．．”結果緯澤還是直接把女生字卡放在地板上，看來～現場的人在緯澤的眼裏男女皆不是，那他到底把大家看成什麼呢？只有他自己心裏清楚囉．．

◎工作－鞋子設計師~如附件(邦邦．甯甯．緯澤。。。♡。。。♡令雪老師)

　　老師先擺一雙拖鞋＋一雙鞋子再請問大家＂什麼時候你會穿拖鞋？又什麼時候你會穿鞋子呢？＂邦邦說：＂就～晚上的時候（放學時間）大家要回阿嬷家（要穿拖鞋～）．早上（上學時間）沒人的時候～要穿鞋子出去玩（要穿鞋子～）＂；甯甯說：“（何時穿鞋子？）．．．（一直自言自語．．．然後說～）不見了！（何時穿拖鞋？）（繼續喃喃自語．．．然後說～）爸爸就修好了～”；緯澤請注意看喔！拖鞋　鞋子　這是２件不同的東西喔！老師把字卡拖鞋　鞋子　交給緯澤再請他先找出拖鞋　～緯澤默默的拿起拖鞋穿在自己的小腳上．然後再把拖鞋（字卡）　輕輕的放下．．．老師接著再問緯澤：＂那哪一邊是鞋子　呢？＂緯澤只是一直拿著鞋子往腳上套～卻把字卡　鞋子　晾在一旁遲遲沒放下～我猜緯澤從頭到尾都只想著＂穿鞋＂這件事而已！！接著老師抽走一隻鞋再問大家＂為什麼鞋都要穿一雙　怎麼不穿一隻就好了呢？？＂是人都會說：因為腳有一雙啊！但是小朋友會怎麼想咧～邦邦說：＂因為如果你穿一隻的話．另外一隻腳踩到馬路的話～就會穿．．．＂；甯甯則大聲說：“因為你的腳太大的時候．就不見～不見了～”；緯澤這一題你也要回答．但是哥哥姊姊們的是進階版．你要解決的是基礎版．還是要想一想～來！老師要一隻　（鞋子）．緯澤這次可清醒了．馬上把一隻交出來（可能是矇對的！）老師繼續問：一雙　～緯澤繼續把一隻　亮出來．ㄟ～你該不會是想一招＂嚕＂到底吧！（╳）再給你一次機會～最後緯澤換：一雙　出來（○）過關啦！最後進入＂鞋子設計師＂的階段．老師使用厚紙板做一雙拖鞋，再利用各種素材設計並黏貼～小朋友一陣＂打拼＂後成品出現囉！

l         邦邦把一隻拖鞋設計得五彩繽紛．而另一隻卻一點花樣都沒有（因為來不及貼了．．．）

l         甯甯呢做是做好了啦！可是有點怪．．．因為黏成一正一反了～不過穿還是照穿能走就ｏｋ！

l          緯澤則是撕了又貼～貼了又撕～撕撕貼貼之後總算也完成了（美中不足的只是有點破爛～）