◎數－紙上作業～小串鈴（如附件）（邦邦．羿甫．緯澤－小萍老師）
今天的作業須以“５個一數”（５的倍數）的方式來進行數數，有人會說：“這對孩子會不會太難了？！”其實不難不難，我要告訴大家一個觀念～在孩子的學習中，沒有所謂的“難易”，“難易”都是大人自己的感覺，我們把自認為“難”的學習視為“很平常”，然後介紹給孩子了解，這看似“難”的學習就變“簡單”了，就像～我們把“５的倍數”當成生活中的“椅子或桌子或書包或．．”來介紹，然後告訴孩子５個一數就是５．１０．１５．．這樣數的（實地數給他們看），猶如：椅子是這樣坐的．．，大人用這樣的“心態”來教育孩子，如此一來，孩子對於學習任何事務就會感到輕而易舉！～～今天老師以貼紙（２張２張及５張５張）並配合數字卡（２ ４ ６ ８ １０＋５ １０ １５ ２０）來介紹２的倍數及５的倍數讓大家“認識與了解”（看好喔，我說的是“認識與了解”，並沒有“強迫他們”一定記起來或背起來”喔，還有，如果我們能讓孩子認識．了解越多的事物，相對地這些事物就會變他們的舊經驗，舊經驗越豐富，對孩子日後的理解力與邏輯概念會有相當大的幫助！（註：舊經驗簡言之就是～本來不認識的事件（新經驗），經由“看過或大人解說或．．”，他就“認識了這事件”（舊經驗）！）
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２ ４ ６ ．．． ５ １０ １５ ．．．
示範完畢，老師就問大家：“２個一數和５個一數有哪裏不一樣？”邦邦說：“如果你要數的話，一個是５，一個是１０，等於你數錯了，如果你２個２個慢慢數，就會數對～（ㄛ．．原來是這樣啊，了解了！”；羿甫說：“小萍老師慢慢數就會．．（想好久想到抓頭髮．．繼續想．．終於想出～）．．就是會”答對了“（羿甫為了讓老師更清楚他的答案，他邊說”答對了“邊舉高他的雙手筆出”○“．．）（是啊，”慢工粗細活”結果是不會太差啦！）”；老師擺了２ ５的數字卡在緯澤面前，然後老師要求緯澤把眼睛張大，雖然這要求對他來說有點兒嚴苛，但該要求的還是得
要求，當老師感受到緯澤已經盡力把他的瞇瞇眼撐大後，老師說：“請你從２和５中，找出和老師手上一模一樣的５．．”緯澤仔細看了地上的２和５，然後立刻拿起５給老師，此刻老師心想：“果然要求你眼睛睜大是對的決定啦”．．不過緯澤才拿完５，又接著拿起地上的２給老師．．哇，“破功”啦，看來他得“把他的眼兒睜大”這事兒還要再練習練習！！～～續上題老師再問：“那２個一數和５個一數你最喜歡用哪一種方法來數？為什麼？”邦邦說：“５個５個一起數，因為如果你要數５的話，就是你一直數一直數，數很慢，你就會認識很多數字，很多車子，有大卡車，挖土機．．（把數字扯到車子，你真的很會扯耶～！）”；羿甫說：“２個一起數，因為我比較喜歡２個２個一起數（你的意思是～有時”喜歡是沒有原因“的是吧？！）”；老師把２張２張．．貼紙一一放地上，並要求緯澤跟老師一起數：“２．４．６．８．１０．．”，結果喜劇？鬧劇？～就這樣產生了．．老師：２，緯澤：２；老師：４．緯澤：５６；老師：６．緯澤：９；老師：８．緯澤：９；老師：１０．緯澤：９．．，還好老師只數到１０，不然再這樣被緯澤搞下去，老師可能會發瘋！～～紙上作業：以５個一數，數數看小串鈴總共有幾個？．．．看了大家寫的作業，無論是在上面“畫符的”，還是“寫出四不像的答案的”，或是“老師先寫答案，他仿老師寫的”．．老師通通都送他們一個“大勾勾”，因為“只要不是空白，只要是你有把心中想法用筆記載於紙上的”，老師就很開心，畢竟～這階段的你們會有這樣的表現是“相當正常”的事，“正常”就是“健康”，人活著首求的不就是“健康”嗎？
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