學而第一
子曰：「學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？」
有子曰：「其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！」
子曰：「巧言令色，鮮矣仁！」
曾子曰：「吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？」
子曰：「道千乘之國：敬事而信，節用而愛人，使民以時。」
子曰：「弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文。」
子夏曰：「賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。」
子曰：「君子不重則不威，學則不固。主忠信。無友不如己者。過則勿憚改。」
曾子曰：「慎終追遠，民德歸厚矣。」
◎工作－黏土甜甜圈（玅瑾老師）
孩子的”情緒”到底跟他的”性格”(個性)有沒有相關?在我教書這麼久的經驗，我覺得起碼佔了一半，另一半當然跟環境（家庭．學校教育．人際．年紀．．）有關，情緒＝１／２性格（個性）＋１／２環境（家庭．學校教育．人際．年紀．．）．．．最近很多人在探討＂新北國三生校園憾事＂，有蠻多人提到了我認為的＂重點＂→現在教育很重視＂課業＂，完全忽視了孩子＂看不見＂的情緒（心理）；也有幼教老師提到，孩子的問題不是長這麼大才出現，其實在他們幼稚園階段就有蹟可尋了，只是當老師一直提醒家長時，家長不是嗤之以鼻，就是幫孩子找很多藉口；其實我還發現很多家長跟孩子都有個共通點，就是不管發生什麼事了，他們不是＂先怪別人＂，不然就是＂一直怪別人＂，幾乎很少去思考＂為什麼會有這種事？是不是＂我（的孩子）＂哪裡做錯了．．＂，老實說，我真的挺擔心～＂依舊還有那麼一點人品的孩子與家長＂，未來，他們是該如何在不安的社會氛圍中殺出一條起碼可以讓自己好好活下去的路，教育這麼糟糕，老師想管又不敢管又不能管；有品德的家長越來越少，到底是要怎麼教小孩？．．無奈的我是也沒放棄任何一個孩子，我只能盡我所經驗到的告訴家長：＂一定要特別注意小孩的？情緒行為，不要一失足成千古恨了～！＂～＂用黏土捏出一個甜甜圈，再將各種顏色的吸管剪成好幾小段裝飾上去＂是今天的工作課，我先示範如何用＂黏土和吸管＂做＂甜甜圈＂？因為等一下我要問他們＂問題＂
，既然是＂問問題＂，他們就必須＂憑空想像＂，＂憑空想像＂就是抽象思考，有難度，但練習久了就不難了．．．當我用實物示範完＂甜甜圈＂後，我告訴他們：＂黏土和吸管還可以做什麼呢？不可以再說＂做甜甜圈＂了，＂甜甜圈＂是老師做的．．＂栯煾把２塊黏土疊一起說：＂ㄜˋ（熱）狗＂，宸叡說：＂蟲＂，定若拿著一根吸管說：＂吸管＂，夏裴雖不會表達但還是得想辦法讓她有所＂表現＂～我請定若先拿＂紅＂黏土給夏裴看，定若很開心地說：＂好～＂，結果定若拿了＂黃＂黏土，我說：＂紅色的＂，定若放下＂黃＂黏土說：＂好＂，然後再改拿＂黃＂黏土，因為沒太多時間讓定若重來再重來，所以我只好將錯就錯：＂夏裴，妳拿跟姐姐一樣的紅黏土～＂，不知是夏裴不想跟姐姐一樣將錯就錯還是．．，夏裴都不想拿任何黏土，定若見著就緊緊牽著夏裴的手，就這樣牽著～沒下一步了，＂意外＂總是發生在這年紀，我→會心一笑，見怪不怪了～！～【標點符號→？！。】可以用在這樣的句子：
１．為什麼你有粘土？
２．這裏有好多黏土呀！
３．我要送你一塊黏土。
～我讓他們練習把標點符號放在對的位置．．．
◆栯煾
１．為什麼你有？土？
２．這裏有好多！土呀！
◎科學－把優碘變不見（玅瑾老師）
有時覺得”緣份”這東西真的很奇妙，想要時卻＂緣起緣滅＂，沒想那麼多時卻＂接踵而來＂．．，記得以前剛創業時蠻急得想讓自己的事業＂一飛衝天＂，但有老師說我的事業是＂平步青雲＂，就是慢慢地慢慢地慢慢地往上爬那種，當年的我放棄了＂一飛衝天＂的念頭，想著：＂好吧，就慢慢爬個夠再說～＂．．．昨天放學夏裴爸爸媽媽和跟哥哥起來接夏裴回家，恰巧栯煾媽媽也來接栯煾回家，當栯煾媽媽看見夏裴爸爸時就驚叫：＂嗨～，我們又面了＂，夏裴爸爸像個孩子般也對栯煾媽媽驚叫揮揮手：＂嗨～＂．．站在一旁的我開心地想著：＂之前宸叡媽媽和栯煾媽媽不約而同來我這兒接宸叡和栯煾回家時，同樣的畫面→她們也是驚叫互道：＂嗨～＂，我開心的是：＂目前這４位孩子就有３位都是家中排行＂老二＂，而＂老大＂都曾是我的學生，過去的這３位＂老大＂曾在我這兒互當＂同學＂，所以我能不開心嗎？能不覺得老天在捉弄我嗎→讓我相信＂緣份＂真的是存在的，讓我了解到＂什是叫作事業平步青雲＂！＂＂～＂玻璃杯裝水滴入幾滴優碘，火柴點燃放進杯中蓋上蓋子並搖晃，混合後優碘就變透明了＂是今天的實驗，一開始我就做實驗給他們看，主因是為了＂夏裴＂，因為實驗比後面的抽象概念活動＂活（有趣）＂，我相信應該可以讓夏裴感受到＂上學真的不恐怖＂．．．我先把水到進玻璃杯，再滴優碘進玻璃杯，接著我背著他們將火柴棒點燃，當要將點燃的火柴棒丟進玻璃杯時，火就滅了，屢試不爽，我一直以為我的＂屢戰屢敗＂會讓栯煾．宸叡．定若和夏裴顯得不耐煩，沒有耶，他們反而非常有耐心地等著我＂戰勝它＂，見了著實令我感動，不過因為時間可貴，實在沒那麼多時間＂原地踏步＂，於是我蓋著蓋子，請他們輪流＂搖晃＂玻璃杯，雖然被他們＂搖晃＂的玻璃杯內一點變化也沒有，但栯煾．宸叡．定若和夏裴仍沉浸在＂搖晃＂中，這就是我的目的→＂參與真的比較不會讓小孩打瞌睡，也會讓他們的心越來越清淨穩定！＂～我們繼續喔，＂奇數－沒有朋友，偶數＝有朋友＂，這概念在夏裴還沒來當學生時我就教過宸叡．定若和栯煾，雖教過但仍可以＂再教一次＂代替＂複習＂．．我先用火柴棒示範，再讓他們練習．．．
例：１０＝‖‖‖‖‖（有朋友→偶數）；７＝‖‖‖∣（沒有朋友→奇數）．．．．．．．．．
●栯煾
５＝∣∣（奇數）
●宸叡
７＝╳ ╳ ╳ ∣（奇數）
●定若
１０＝┼ ┿ ╲ ╱ ╲ ╱ ╱（偶數）
●夏裴（夏裴看著定若姐姐幫她排）
佛問諸沙門：「親之生子，懷之十月，身為重病。臨生之日，母危父怖，其情難言。既生之後，推燥臥濕；精誠之至，血化為乳；摩拭澡浴，衣食教詔；禮賂師友，奉貢君長。子顏和悅，親亦欣豫；子設慘慼，親心焦枯。出門愛念，入則存之；心懷惕惕，懼其不善。親恩若此，何以報之？」諸沙門對曰：「唯當盡禮，慈心供養，以賽親恩！」
世尊又曰：「子之養親，甘露百味以恣其口，天樂眾音以娛其耳，名衣上服光耀其身，兩肩荷負周流四海，訖子年命以賽養恩，可謂孝乎？」
諸沙門曰：「唯孝之大，莫尚乎茲！」世尊告曰：「未為孝矣！若親頑闇，不奉三尊；兇虐殘戾，濫竊非理；婬外色，偽辭非道；酖愐荒亂，違背正真。兇孽若斯，子當極諫，以啟悟之。
若猶瞢瞢未悟，即為開化，牽譬引類，示王者之牢獄、諸囚之刑戮，曰：『斯為不軌！身被眾毒，自招殞命；命終神去，繫于太山；湯火萬毒，獨呼無救。由彼履惡，遭斯重殃矣！』設復未移，悲泣啼號，絕不飲食。親雖不明，必以恩愛之，痛懼子死矣！猶當強忍，伏心崇道。若親遷志，奉佛五戒：仁惻不殺、清讓不盜、貞潔不婬、守信不欺、孝順不醉者，宗門之內，即親慈子孝，夫正婦貞，九族和睦，僕使順從，潤澤遠被，含血受恩；十方諸佛、天、龍、鬼神、有道之君、忠平之臣、黎庶萬姓無不敬愛，祐而安之。雖有顛倒之政、佞嬖之輔、兇兒妖婦、千邪萬怪，無如已何。於是二親處世常安，壽終魂靈往生天上，諸佛共會，得聞法言，獲道度世，長與苦別。」
佛告諸沙門：「睹世無孝，唯斯為孝耳！能令親去惡為善，奉持五戒，執三自歸，朝奉而暮終者，恩重於親乳哺之養、無量之惠。若不能以三尊之至化其親者，雖為孝養，猶為不孝！
無以孽妻，遠賢不親，女情多欲，好色無倦，違孝殺親，國政荒亂，萬民流亡。本志惠施，禮式自撿；軟心祟仁，蒸蒸進德；潛意寂寞，學志叡達；名動諸天，明齊賢者。
自穢妻聚，惑志女色，荒迷于欲，妖蠱姿態，其變萬端。薄智之夫、淺見之士，睹其如此，不覺微漸，遂迴志沒身，從彼妖媚、邪巧之辭，或危親殺君，吝色情蕩，忿嫉怠慢，散心盲冥，等行鳥獸，自古世來無不由之殺身滅宗。是以沙門獨而不雙，清潔其志，以道是務，奉斯明戒。為君即保四海，為臣即忠。以仁養民，即父法明、子孝慈，夫信、婦貞。優婆塞、優婆夷執行如是，世世逢佛，見法得道。」佛說如是，弟子歡喜。
人之初 性本善 性相近 習相遠 茍不教 性乃遷 教之道 貴以專
昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚
養不教 父之過 教不嚴 師之惰 子不學 非所宜 幼不學 老何為
玉不琢 不成器 人不學 不知義 為人子 方少時 親師友 習禮儀
香九齡 能溫席 孝於親 所當執 融四歲 能讓梨 弟於長 宜先知
首孝弟 次見聞 知某數 識某文 一而十 十而百 百而千 千而萬
三才者 天地人 三光者 日月星 三綱者 君臣義 父子親 夫婦順
曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮 曰南北 曰西東 此四方 應乎中
曰火水 木金土 此五行 本乎數 十干者 甲至癸 十二支 子至亥
曰黃道 日所躔 曰赤道 當中權 赤道下 溫暖極 我中華 在東北
◎數－紙上作業~迷宮（玅瑾老師）
最近最夯的話題之一便是【108課綱刪除一些經典古文，包含顧炎武《廉恥》、柳宗元《始得西山宴遊記》、范仲淹《岳陽樓記》等，引發各界不同意見爭議…】，這幾天新聞也看到了記者訪問了名人及路人對此事的看法，其中台中市長說到：＂不管什麼政黨執政，不管哪個年代的孩子，都不是（應）以課業為重，而是要以品格為重．．＂，年近七十歲的路人說到：＂禮為規規矩矩的態度，義為正正當當的行為，廉是清清白白的辨別，恥是切切實實的覺悟．．．這些都是我們那個年代耳熟能詳的座佑銘，現代的孩子呢？到底在學什麼？？？＂～可能是我那個年代所學與這些路人相同，所以當我聽到他們的想法時特別有同感．．可能我特別重視品格教育，所以我在觀察年輕家長教育小孩禮義廉恥時特別＂嚴格＂，當然，人家的小孩是人家的，永遠都不會是我的，所以人家要怎麼教小孩我當然沒資格說話，只是～有時我也會碰到對＂老師沒禮貌．沒信用．不尊重＂的家長，我都在想：＂你（妳）這個家長對老師都～＂目無尊長＂了，那你（妳）到底要怎麼教育你（妳）的小孩＂．．，以前會很想改變這些家長，但後來我發現我改變不了，不過我也沒放棄家長，我把目標轉向＂對老師百般尊重的家長＂，我不斷提醒他們：＂我遇過？？家樣的家長，您們千萬要教自己的孩子如何保護自己，千萬不要讓自己受傷了．．＂唉，這年代～能救幾個是幾個啊！～＂小雞應該走哪條路才能找到母雞，請把虛線畫成實線就能找到了＂是今天的作業，一開始我準備了～＂雞．青蛙．蝴蝶．蛋．蟲．卵＂，我將它們上下排成兩列並用箭頭表示＂這是？媽媽，這是？小孩＂．．．
雞．青蛙．蝴蝶
↓ ↘ ↙
蛋． 蟲．卵
～～接下來我讓他們輪流出來練習放箭頭～～～
●栯煾
雞．青蛙．蝴蝶
← → →
蛋． 蟲．卵
◎工作－氣球抽象畫（玅瑾老師）
雖然我的外表看起來冷酷無情不溫暖，但實際上我是個很重感情且很有責任的老師，
硬體上→我盡可能佈置成讓孩子有在家的感覺，教具上滿足孩子遊戲的需求；軟體上→我盡可能做到對孩子一視同仁，以同理心站在每個孩子的角度去看待所發生的每件事，不管是～你對我對他對．．．昨天跟宸叡爸爸媽聊到＂小孩受傷＂的事時我提到一個重點，小孩受傷，不管是他或她受傷，不管是小孩或我把他（她）弄受傷，我都會感到內疚的，原因只有一個→【小孩在我這邊受傷就是一個事實】，任哪個家長或老師都不希望孩子在心理或生理上受傷，所以當只有我一個大人跟小孩們相處時，常會因為＂小孩造的因．可能發生憾事的果＂迫使我一天下來當了好幾次的＂潑婦罵街＂，我跟宸叡爸爸媽媽說：＂我寧可家長怪我對小孩太兇，但我也不願意看到任何小孩在生心理上受傷＂，雖然我已對＂社會和平．世界大同＂不抱太大希望，我仍希望並繼續努力讓相信我的家長與孩子→＂了解在團體生活時該如何保護自己與幫助別人＂，不管＂禮義廉恥＂還存不存在課綱裏，但在我的教育理念仍是一直存在著，而且還是占首位！～＂氣球內先裝顏料，充氣筒充飽氣球，氣球放白紙上，用尖物刺破氣球，氣球內的顏料就會噴濺成抽象畫＂是今天的工作課．．．一上課我就先擺出今天上課的＂教材＂→★●■◆，再擺上＂字卡＂對應：
教材： ★ ● ■ ◆
字卡：充氣筒．氣球．顏料．針
．．，示範完後為了觀察他們的＂識字＂能力，我把材料交給他們（字卡不動），請他們告訴我：＂這個材料是什麼？＂再把材料對應字卡～～～
字卡 ： 充氣筒．氣球．顏料．針
教材 ： ★ ● ■ ◆
【莛莛說】： ^&*&(．氣球．顏料．刺刺的
◎科學－舊銅板變新（玅瑾老師）
今早剛結束課程門鈴就響了,原來是貨運幫我們送來了一張上課專用的新桌子,類似桌子前幾天被小孩”習慣性把身體壓在桌面,導致桌角長期不堪負荷而斷裂”…我開了門簽收時短暫跟司機聊了一下,我說:”原來是我訂的桌子啊,這桌子前幾天被他們壓壞了,小孩真的是喔…我想您小時候應該也像他們一樣^%^&*&)喔?!”司機說:”唉呀,小孩都這樣啦…”我說:”我小時候都不會這樣~”司機說:”妳應該也會這樣(搞破壞)啦,只是妳忘記了..”我說:”我小時候很乖耶,我都是模範生來著,我真的無法想像怎麼會有小孩這樣…,難道太乖也是一種美麗的錯誤嗎?”司機笑笑地繼續送貨去,我機會教育請栯煾.宸叡.定若和莛莛把得來不易的新桌子拿抹布擦乾淨,我們再合力將桌子搬進教室內歸位…有時”安排好的課程”不是真正的學習,”機會教育”才能體會學習的真諦!~”把醋和鹽用筷子攪拌融合，再將舊銅板放進去，銅板就會跟新的一樣了”是今天的實驗課…我先把醋和鹽倒在同一個容器內,我直問:”你們看看這個容器裏的鹽和醋,想一想,什麼是”攪拌?攪拌是什麼?”” 栯煾說:”等一下就進去了”,宸叡說:”放屁”,定若說:”攪拌是什麼?”,莛莛說:”打開合起來”…我用剪刀把”醋.鹽”攪拌融化,我說:”這個就是攪拌”…接著我準備了”繩子.插子.刷子.滴管.放大鏡…”,我請他們”選3樣”可以當成”攪拌的工具”,結果:栯煾選” 滴管.筷子.吸管”;宸叡也選”滴管.筷子.吸管”;定若選”滴管.筷子.叉子”;莛莛把所有的工具都選了…~!~接下來我拿出很多1元.5元.10元的銅板.食物.數字卡0-10及標價卡,我要讓他們練習幫食物標價,我示範:指著6,在標價卡上寫”6”元,最後拿著6個1元告訴他們:”這就是6元…”…這活動蠻吸引他們的,因他們在標價時雖然連他們自己都不知道自己寫了什麼數字,但起碼他們很認真地在寫數字,當然最後我也認真地幫他們把”嘴巴說的價錢”的銅板放他們面前,讓他們了解~栯煾說:”2元”→11,宸叡說:”4元”→1111,定若說:”5元”→11111,莛莛說:”3元”→1111!~~我們來實驗吧,”親自動手”是他們的最愛,所以我安排他們2人一組→栯煾和莛莛,定若和宸叡,然後輪流出來把”醋.鹽”倒進容器…,最後的攪拌就不用”輪流”了,”一起合作”攪拌VS把銅板丟進容器→是我最愛用的教育方法,對了,學習”等待”也很重要,再對了,小孩學什麼都沒有比學”禮義廉恥”重要!
◎體能－抓不到（玅瑾老師）
一樣米養百樣家長，如果老師的默默付出讓家長看在眼裏，並由衷地忍不住說出：＂老師，辛苦了＂，我想，在帶孩子的過程中不管遇到多麼折磨人的事，例：孩子大小便在褲子．孩子無預警情緒不穩．孩子一直盧一直盧一直盧．．．，老師在處理孩子問題想到家長同理心的話時，心裏自然會舒服點兒～，當然我也曾遇過不明理的家長，當下我不會表現我的不悅，只是那段日子我會過得很不快樂，畢竟自己的付出不但沒被看見還被曲解，直到我們解除合作關係～我就變快樂了．．，常想著：人生沒有很長，活著時就該常去接觸正能量的人事物，至於＂負能量＂→該切割就早點切割，因為＂沒有很長的人生＂該做的是→＂對的事．想做的事＂！～＂一人邊跑邊甩彩帶，另一人設法抓住彩帶＂是今天的課．．我擺了5個盤子，前２個盤子放彩帶．．○○○，我說：＂多１綑→我就在第３個盤子放１綑彩帶．．．○○．．，總共有幾綑彩帶？我就把數字卡３打レ．．以此類推，我讓他們２人一組來練習：
★宸叡放□□．．．…,塗黑數字卡 0 1 2 3 4 5
(再多2綑)
栯煾放……… …．．．,塗黑數字卡 0 1 2 3 4 5
★莛莛放□．．．．,將數字卡 0 1 2 3 4 5 畫一條橫線
(再多1綑)
定若放………．．．．,將字卡多1綑塗一塗
~~我把皺紋紙當彩帶讓他們來甩，每人手中一條彩帶，怎麼甩就怎麼抓～但是他們老是這麼甩就忘了抓，沒關係，反正有些大人也會記東忘西，記西忘東，我對他們就不嚴格要求了～～～～～
◎數－空間辨識（玅瑾老師）
其實，我一直覺得小孩是”敏感”且”有感覺”的，只是很多時候他們”不會表達”或”不知道怎麼表達”自己對這個大人的感受．．．我承認自己是個嚴師，但也不否認自己心地也是極度善良的，
我一直觀察自己所帶的孩子→＂當我非常嚴格．當我又好得不得了＂時，他們對我這樣的態度反應是如何？！嚴格時，我當然也怕嚇到他們；當好心人時，我也在控制自己別太過溺愛．．很多時候我發現～栯煾．宸叡．定若或莛莛會無預警跑來抱我，且才剛抱過，離開後又跑來抱我一次，
來來回回抱了好幾次，我當然也不厭其煩回抱他們，這樣的抱來抱去也常讓他們彼此吃味兒．．，不過我要表達的不是＂抱＂，而是想說：＂不管管教方式如何，孩子真的會感受到您的＂用心＂與＂態度＂～＂，很多人很佩服我同時帶４個小孩的功力，我一直回應的答案都只有一個→【要有方法】，現在我再補加一個→【用心的態度】，後者比前者重要！～＂預設一個終點，並把線從起點至終點拉成各種形式，如：﹏、︹︹、∞．．再目測哪條是捷徑？＂是今天的課程，【﹏、︹︹、∞．．】會讓我想到＂國字筆劃＂和＂線條＂，＂線條＂又會讓我想到＂阿拉伯數字．國字數字＂，所以我就設計了２個小活動，但在進行活動前我把＂國字筆劃表＂和＂線條＂先擺他們面前，我問：＂你看到了什麼呢？＂栯煾說：＂披薩○．牙齒Ð．還有媽媽嘴巴．還有爸爸的牙齒＂；宸叡說：＂答對了○＂；定若說：＂我看到了安全帽乛＂；莛莛說：＂牙齒レ＂．．，＂看到了什麼？＂並沒有標準答案，所以我都是肯定他們每個人所看到的．．以前讀書時老師舉了個例子：某天老師請小朋友畫出～＂停電了，你看到了什麼？班上大部份的小孩都把所看到的東西畫出來
，老師誇讚他們畫得很豐富，很好，但當老師看到一位小朋友把白紙全部塗黑時很生氣，因為這小朋友平常就已被老師貼標籤，當老師看到他又再作怪時責備了他：＂又在亂畫＂，此刻這小孩很認真的告訴老師：＂停電時烏漆馬黑的，我什麼都沒看到啊．．＂，聽到這兒老師羞愧地住嘴了．．對孩子而言，【否定就是一種打擊；肯定就是一種支持】，不管＂否定＂或＂肯定＂對孩子的成長影響如何？我只知道～＂大人的心態決定孩子的態度＂！……
★國字筆劃
我在白紙上隨意畫上筆劃表上面的某筆劃，例：ˋ乀乛亅．．等，然後請他們輪流出來在筆劃表上圈出我畫的是哪個筆劃?結果:亅→栯煾自畫◎;乚→宸叡圈乚;ㄋ→定若自畫_______;丨→莛莛自畫ω……還是那些老話:在補捉他們的畫面時，我看的不是標準答案，我都是在欣賞著他們內心
想要告訴＂屬於他們自己的答案＂！
★線條（阿拉伯數字．國字數字）
我先介紹：
◎科學－紙上飛幣（玅瑾老師）
撇開”實力”不說，學習是要靠＂多練習＂才能＂熟能生巧＂的…不過那天跟栯煾媽媽聊到目前小一及大班的學習狀況，她說：＂很多幼兒園的大班教學為了趕上小一進度，所以老師都拼了命要求大班生寫了再寫，寫完還要再寫．．，這一切的練習都是為了上小一時可以跟上進度．．可是這樣做真的會造成大班生壓力很大，例：學ㄅㄆㄇ.拼音.123…應該要在出生至大班前從生活中機會教育…＂…那天宸叡媽媽跟我說:”某天宸叡的大班哥哥問媽媽,媽媽,妳小時候有沒有要寫這麼多功課?!媽媽說:”好像沒有耶”,哥哥反問媽媽:”那我要寫這麼多功課該怎麼辦?””…其實哥哥的言語已經反應出他無法形容的壓力了…我是那種很不喜歡對孩子揠苗助長的老師,所以我的很多教學都是自創的,問我是採用何種教學法?老實說,連我自己都不知道,因為我的腦筋動得很快,時常即興教學,就是所謂的機會教育,有時我連自己下一步會怎麼教?要教什麼?都不知道,我只知道我看到某樣東西就會知道要教孩子什麼了?!曾有人想模仿我的教學或窺探我的教案,但都敗在”他們不是我”,所以永遠模仿不來,也就永遠不知道我到底在幹什麼~呵…我跟栯煾媽媽聊到創業，我們始終有個共同觀念：＂既然都自己出來了，那就做點兒屬於自己的東西，別人再怎麼學也偷不到我們的功夫！＂～～我們先做實驗吧，因實驗＂把杯子裝水，將厚紙板蓋在杯口上，錢幣置於紙上，用手用力彈厚紙板，讓紙板飛出去，此刻錢幣會落入水中＂會做到＂彈出去＂的動作，等等我會讓他們認識＂彈＂的破音字．．我成功地完成了實驗，栯煾則是把錢幣直接丟進杯內，宸叡則是不斷地試彈，莛莛則是一直看著栯煾和宸叡，邊看邊喊著：＂哇～哇～＂．．！
實驗告個段落後，我要讓他們來＂對折一半＂＂畫一半＂．．，因為錢幣是○，所以我就利用○□△讓他們先來練習＂對折＂，栯煾把□對折一半後就變▌，宸叡把△對折一半後就變⊿，莛莛
把○捲成了圓柱體，一會兒把圓柱體放鼻子當自己是小木偶，再把圓柱體放眼睛當自己是探險家．．
，當什麼都好，就是別讓自己有壓力就是了～．．．，有了＂對折一半＂的經驗後，我請他們拿著尺和筆學我各自把○□△＂畫一半＂，雖然已經很努力畫的他們還是讓我看不出何來＂一半＂
，但起碼他們拿筆在小小的△□○畫時都不會畫到桌面，都會控制在○□△裏，或許有人覺得我對小孩塗鴉嚴苛了些，會挶限他們的創意，會框住他們的發展，但在我的觀念不是這樣：我覺得這是兩碼子事．．仔細觀察～當小孩在小細節越來越學會＂控制自己＂時，他們在日常生活中就很自然地有＂自律＂，不然～我是怎麼帶大４個小孩的？！．．．最後來認識破音字當收尾吧：彈→彈珠．彈簧．彈出去．．，＂破音字＂對小孩的學習很重要嗎？您可以說不重要，也可以說很重要，不過在我的眼裏＂重不重要＂沒那麼重要，我只是把它當成生活教育在教而已～呵！
◎體能－大龍球爬坡（玅瑾老師）
前天跟栯煾媽媽聊到現今幼兒園狀況，我說:”十幾年前我還任教幼稚園時，我就有一點感覺某些園長和老師對家長孩子的＂勢利＂，前陣子聽家長談及舊生目前在幼兒園的狀況，感覺幼兒園對家長及孩子的＂勢利＂更嚴重了～”，栯煾媽媽以之前栯煾曾在幼兒園讀書的狀況回應我說：＂很嚴重＂，當然媽媽也舉了幾個例子讓我了解．．．；前幾天看到了一則關於＂老師跟立委反應學校裝監視器而造成老師心理極大壓力的問題．．＂～～～我從事幼教２０多年了，我也不會說自己有多清高，但是，＂我的為人就是不會勢利，我勢利不來，也不知道該如何勢利，而對待家長跟孩子我都誠實以對，至於監視器→在還沒流行監視器時我早就裝了，裝監視器不是要讓家長監視我，而是為了有糾紛時＂還原真相＂用，畢竟任何人都不喜歡被誤會，不管是大人小孩都一樣，＂真相＂不是用猜的，＂真相＂無法眼見為憑時，起碼監視器代替了我們的眼．．．，
講了那麼多只有一個重點：＂心臟是１顆心，做人要有２顆心－真心＋良心，尤其是在教育上，
尤其是在幼教上～！＂～＂雙手用力推大龍球由下往上爬溜滑梯，看誰最快推到頂點？＂是今天
的遊戲．．．我在紙上寫了很多很像又不像＂大＂的字：你我他大夫太夾．．，然後我請他們找
出很像＂大＂的字，並告訴我：＂這個字怎麼唸？＂
★栯煾－圈＂夫＂，他唸：＂在睡覺！＂
★宸叡－圈＂太＂，他唸：＂不知道！＂
★定若－圈＂他＂，她說：＂這是我圈的！＂
★莛莛－本來圈＂他＂，定若激動地告訴莛莛：＂那是我圈的＂，然後定若就指＂夾＂，莛莛就
觀玅章第一 道可道，非常道。名可名，非常名。無，名天地之始；有，名萬物之母。故常無，欲以觀其妙；常有，欲以觀其徼。此兩者，同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。
觀徼章第二 天下皆知美之為美，斯惡已。皆知善之為善，斯不善已。故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前後相隨。是以聖人處無為之事，行不言之教；萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而不居。夫唯弗居，是以不去。
安民章第三 不尚賢，使民不爭；不貴難得之貨，使民不為盜；不見可欲，使民心不亂。是以聖人之治，虛其心，實其腹，弱其志，強其骨。常使民無知無欲。使夫智者不敢為也。為無為，則無不治。
不盈章第四 道沖，而用之或不盈。淵兮似萬物之宗；挫其銳，解其紛，和其光，同其塵， 湛兮似或存。吾不知誰之子，象帝之先。
守中章第五 天地不仁，以萬物為 芻狗；聖人不仁，以百姓為芻狗。天地之間，其猶 橐龠乎﹖虛而不屈，動而愈出。多言數窮，不如守中。
谷神章第六 谷神不死，是謂玄 牝。玄牝之門，是謂天地根。綿綿若存，用之不勤。
無私章第七 天長地久。天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。是以聖人後其身而身先；外其身而身存。非以其無私邪﹖故能成其私。
若水章第八 上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾於道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。
持盈章第九 持而盈之，不如其已； 揣而銳之，不可長保。金玉滿堂，莫之能守；富貴而驕，自遺其咎。功成身退，天之道。
嬰兒章第十 載營魄抱一，能無離乎﹖專氣致柔，能嬰兒乎﹖ 滌除玄覽，能無 疵乎﹖愛國治民，能無為乎﹖天門開 闔，能為雌乎﹖明白四達，能無知乎﹖( 生之畜之，生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德 )。
◎數－紙上作業－幾公分（玅瑾老師）
一直在檢視自己的生活，每天的每天似乎都像跑馬燈般忙碌著，停下腳步歇著時也在想著：＂還有什麼事還沒做？還有什麼事可以做？．．＂生活的分分秒秒似乎都在為＂事＂而忙碌著，曾想過＂放過自己＂好好去大玩特玩一番，只是才放風幾小時就覺得＂該回家了，繼續待在這兒有點兒浪費生命＂，回到家後又開始沒事找事做．．記得小時候讀書讀到＂螞蟻很勤奮＂＂小草很有韌性－能夠夾縫中求生存＂，我有想到自己好像有這樣的特性，有人說我總是閒不住，嗯～我只是把這樣的勞碌命當成＂不想讓自己的生命空白＂而已，踏實一點會讓我有種＂不虛此行＂
的感覺～！＂用尺量量看線有幾公分？再依已標示的答案把數字貼紙貼上去＂是今天的課程，今天的重點我把它擺在＂數字＂和＂（直）線＂，數字＝單純的１２３４５．．．，數量＝數字＋量，例：５顆糖＝（５）★★★★★．．，數量概念會比數字概念深奧，換句話說：你可以不會唸１－１００或不太認識數字１－１００，但是如果我拿１０顆糖給你，你會數出１２３４５．．．１０，最後告訴我：＂１０顆糖＂，那你真的是頂瓜瓜地一級棒，堪稱實力派高手．．再換句話說，人不要只看表面，很多低調的人可是暗藏不少雞絲頭的；反而高調的人看不出到底有啥真功夫～！～＂蒙特梭利＂教孩子仿寫數字之初可用食指和中指在數字卡＂描數字＂，現在我就引導栯煾．宸叡．定若和莛莛如何描數字２８６９？特別一提的是，當我把２８６９擺出來時，栯煾就拿起６９說：＂一樣耶＂，６９明明不一樣，栯煾卻說一樣，那是因為＂小孩大腦的方向知覺要在約小一左右才會發展好＂，所以才會有很多小孩把６誤認９，８誤認３．．，那是很正常的學習過程，不用大驚小怪，越大驚小怪小孩會嚇很多跳的．．，為了讓他們回憶起筆順是＂由上往下．由左往右＂，所以我在２８６９上分別用箭頭表示描寫的方向．．，當用古錐的小指頭描完數字後，我再請他們拿筆描繪一遍，可取的是，４張數字卡描出來都不像＂符＂，＂以前像符＂＂現在不像符＂，這表示他們越來越會控制自己了，好事一樁啊，有時人類都敗在＂不會控制自己＂，您有發現嗎？！我倒是有發現～呵！．．＂福祿貝爾恩物＂有個＂線＂，啥尺寸的線都有，那我就讓他們試著排出→一長＝２短，例：_______
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★栯煾: ___
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★宸叡: ____________
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◎工作－花開了（玅瑾老師）
雖然我很低調，但好像蠻多人知道或記得我這個老師，＂知道或記得＂應該也算是一種＂名氣＂吧？！昨天看到了吳鳳說：＂前幾天一個大老闆問我：吳鳳，如果有一天你的名氣沒有了，怎麼辦？＂吳鳳說：＂其實我不是一個會負面思考的人，從第一次上舞台到節目主持，我都不會想名氣這件事。我覺得認真工作的人都能創造機會。這個是我從小培養的個性。我爸爸也曾經跟我說過，先把手上的工作做好，不要一直想會不會失敗！不然每個人都會每天害怕所有的事！＂
～～其實小時候的我曾因自己的身材而感到自卑，所以當時的我一直用＂成績＂來彌補我的自卑
，至少讓別人覺得我還是有＂成績好＂這個優點的，只是越長越大競爭越來越多，我成了＂小時了了大未必佳＂的人，直到我選擇了我最愛的科系就讀，讀的過程中發現了自己原來還有很多除了成績以外的能力，昨天跟宸叡媽媽聊天，我們一致認為能力大於成績，因為能力才能使人好好生存下去，吳鳳說：＂如果當時我一直焦慮的話，絕對無法走到現在的位置。＂我也想說：＂如果當年的我因自卑而放棄自己，就沒有現在能力這麼強的我～！＂能力強≠高調，能力強是用在做正道的事，就像我～人雖小志氣卻高，那個志氣高是發願用自己的能力用心去教好每個跟我有緣的孩子～！～＂白紙上先黏上鈕釦當花蕊，塑膠瓶底部沾顏料蓋印在花蕊周圍當花瓣＂是今天
的課程，一上課我就簡述今天的工作讓他們了解，＂簡述＂是因我打算不插手，我要讓他們成為＂全自動小孩＂，我跟栯煾．宸叡．定若和莛莛說：＂因為你們都長大了，不是什麼都需要老師示範給你們看～＂我很重視小孩的自主性＝無形中在培養他們的能力．．，簡述＂花＝花蕊＋花瓣＂＂花蕊→釦子；花瓣→瓶底蓋印＂後，我開始今天的重點：
●１０的倍數（１０顆鈕釦裝一袋）vｓ１－１００百格
例：１０ １０ １０（擺出數袋釦子）→30（把百格表上的３０圈起來）
★２人一組來練習：
【定若擺出５袋鈕釦→１０ １０ １０ １０ １０ ，栯煾把百格表上的87圈起來;莛莛把４袋鈕釦排成一列火車，１０１０１０１０，宸叡把數字卡４０塗一塗，再把百格表上的40圈起來
◎科學－生蛋與熟蛋（玅瑾老師）
人如果跟磁場合的”人事物”接近，總有＂異性相吸＂的感覺，反之，則會越來越有違合感，我是人，當然我也會有這樣的感覺，而且不僅跟＂人＂，＂文章＂也是，我是那種～除了小孩的禮儀很要求外，我是喜歡讓孩子＂創意無限大＂的老師，那天看到了吳淡如分享了＂比較＂的觀點，她提到很多人喜歡把她的小孩跟別人家的小孩作比較，連她自己＂女強人＂的身份也被員工拿來作＂傳統婦女角色的比較＂，她說她的小孩很愛玩火車，有人看到了就說：＂唉呀，女孩子怎麼會玩火車呢，應該玩洋娃娃才對啊～＂，某天吳淡如煮了一手好菜，員工說：＂對嘛，妳應該要像個家庭主婦這樣，而不是像個鐵娘子～＂．．，吳淡如說：＂每個小孩都是個體，人生這麼的長，為什麼要比較呢？＂．．我從小就是被＂比較＂大的，我認為＂每個人本來就都不一樣，為什麼要拿我跟別人作比較？＂長大後為了讓小孩脫離＂比較的壓力＂，所以我的教育理念一直都秉持著＂創意勝過一切＂～我很重視小孩的＂自由活動＂，也就是只要他們不要亂來，我可以允許他們＂愛怎麼玩就怎麼玩，我絕對不插手不批評不比較＂，或許因為我有這樣的＂肚量＂，這幾天我無意間發現栯煾．宸叡．定若和莛莛會主動一起合作用各種積木組合成＂很複雜很壯觀＂的停車場．家．．等，當他們開心地對著我大叫：＂老師，你看～＂，我有聽話地轉頭一看～哇，真的嚇到我了，我仿佛看到了以前我任教幼稚園時，一群大班生一起合作組合積木的成品，當下的我對栯煾．宸叡．定若和莛莛是感到欣慰的，雖然平常他們的規矩不得讓我變虎媽，但有時他們的創意真的不得不讓我變驕傲～！＂把生蛋和熟蛋橫放並旋轉，用手指按住蛋瞬間停止，馬上將手指移開，煮熟的蛋會停止轉動，而生蛋會再繼續轉動！＂是今天的科學課，一上課我就做實驗，做實驗前我先讓他們摸摸生蛋與熟蛋的觸感～等不及說出觸感的宸叡就急著用手沾生蛋的蛋液來吃；打完生蛋，撥下熟蛋殼～定若看著光溜溜的熟蛋說：＂沒有水（蛋液）了＂；生蛋被宸叡吃了，栯煾只好把玩熟蛋，玩到熟蛋粉身碎骨也毫不在乎，只因蛋不是栯煾下的，太在乎也只是在浪費生命而已；前面３位都在為自己精彩的人生努力，莛莛呢？＂皺眉面有難色＂或許也是一種人生，是精彩過度？還是黯然無光？我想莛莛心裏有數～！～我讓他們２人一組輪流出來轉動生蛋與熟蛋，不管是公轉或自轉的蛋，栯煾．宸叡．定若和莛莛都轉得很努力，我欣賞認真的人，更認同努力的人～！．．．我拿了＂我是這樣長大的＂繪本請他們出來練習說說＂雞的成長過程＂，栯煾說：＂好可愛，綠色（毛），牙齒＂；宸叡說：＂公雞，還有咕咕咕，屁屁，綠色變大＂；定若說：＂我是這樣長大，乖乖長大＂；莛莛說：＂雞蛋破掉了，卡住了～＂，我喜歡聽小孩＂表達自己所見所聞＂，不管說得如何，我都很肯定他們，透過各種形式表達內心所想的，起碼～＂心理不會生病＂！接著我拿出雞的成長模型，並請他們學我按照順序排列．．雖然
栯煾．宸叡．定若和莛莛還是習慣＂有圖有真相＂→模型直接放在繪本上的雞圖上面，或許這也是他們透過這樣的方式認識＂雞的成長過程＂，也行的，＂條條大路通羅馬＂比＂條條大路不知要通去哪兒＂要來得好～！．．原本還設計一個小活動，因為上課突發狀況實在太多了，所以～不會就此作罷，就留到有機會再上囉→人生就是這樣，很多的確定又很多的不確定，管它的確定與不確定，＂堅持初衷＂就是了！
◎體能－彈球（玅瑾老師）
昨天放學跟栯煾媽媽聊到”網路流言”，老實說，好幾年前的某段時間我也曾被網路流言打擊過，當時的我是沒有到一振不厥的地步，只是內心受到蠻大的打擊倒是真的，那我是怎麼走過來的？當然靠的是＂信念＂與家長的支持．．．好幾年下來我發現這樣的真諦：你的人生你的事業你所想做的事．．，只要是對的，去做就對了，不用去管别人怎麼批評你，人類就分那種人跟這種人，磁場合的自然相吸，磁場不合的自然相斥，硬要跟磁場不合的人兜在一起，最後傷痕累累的肯定是自己，人生是自己的，而我一直相信上天絕對是挺良善之人！~”把球丟進呼拉圈裡，當球彈出呼拉圈外時須立刻將球接住”是今天的遊戲，呼拉圈＝環，＂環＂是前幾天我用過的福祿貝爾恩物之一，＂交集＂是前陣子我教過的概念，現在我就請他們用＂環＂擺出＂立體＂的＂交集＂給我瞧瞧．．．，還不錯，雖然栯煾．宸叡．定若和莛莛擺出的交集＂各式各樣＂，但他們都沒有把我教的＂重點→重疊＂忘得一乾二淨，感動著＂我如此認真教學，他們如此憶難忘～＂！＂立體＂交集有了，接著來個＂平面＂交集→圓形積木沾印泥蓋出２個交集的○，交集處貼上貼紙．．．對他們信心滿滿的我看到他們的＂傑作＂內心會心一笑又一笑～因為栯煾．宸叡．定若和莛莛蓋的許多○好像感情都不好，一個與一個都各自離得遠遠的，如果用＂夫妻本是同林鳥，大難來臨各分飛＂來形容○○好像真的不為過～呵！人生要苦中作樂就來點遊戲吧，我讓莛莛撐的呼拉圈，宸叡和定若負責都球，栯煾負責接球，在旁補捉畫面的我見到了不同的人性→莛莛不管他人瓦上霜，拿了呼拉圈就落跑；定若往前丟球，栯煾有心想撈球卻＂男有情妹無意＂地始終撈不到定若的球；宸叡則往後練習投牆丟球．．．雖然４人四種人生面向，卻都有著＂認真過自己的人生＂，也是值得嘉許～！
◎數－來找碴（玅瑾老師）
“在一堆☺裡面找相似的表情”是今天的課程，表情跟情緒有關，在幼教學理上，小孩的＂情緒＂是讓大人最難掌控的，實際上也是這樣，像我們幼教老師最怕遇到的孩子就是那種哄半天，老師哄到都快哭了，孩子還是在哭，也不知道在哭什麼的那種，尤其是老師還有其他小孩要顧，還有其他事要做，然後＂就會先讓失去理智的孩子暫坐旁邊冷靜＂，但這一幕被不明理的家長看到了就會被冠上＂沒良心的老師＂．．我不知別的老師被家長＂誤會＂了會做何感想，我．．當然是會先檢討自己的做法，再修正自己的做法，這過程中自己的情緒當然也會跟著＂起伏＂，變化多端的情緒小孩感受到了，因情緒而產生的表情小孩也都偷學走了．．當我詫異自己的情緒表情影響到小孩時，我就會更謹言慎行→當忍則忍，忍無可忍無須再忍時也試著努力＂調節＂自己的情緒，因自己心裏總是希望帶給孩子好榜樣，畢竟我也算是他們的啟蒙老師，＂我的角色＂很重要！～一上課我就說：＂今天我們要上表情的課，表情就是喜怒哀樂（我做表情）．．＂當我做出＂哀＂時，我說：＂＂哀＂為什麼是這種表情？．．．＂栯煾說：＂因為大便了＂．定若說：＂因為媽媽就是哭了＂．莛莛說：＂因為～便便臭臭了＂，聽完他們內心的話，我真的是會心一笑，因為真的＂很～會～形～容～＂！我請他們將表情＂用筆＂＂用福祿貝爾恩物之點線環＂＂畫出．貼出＂喜（莛莛）哀（定若）樂（栯煾）＂的表情．．，用筆畫→很抽象，會讓人腦袋空轉很久；用點線環貼→很立體，會讓人一笑再笑，不管是啥樣的作品都會讓我看了覺得＂真的沒白教他們了＂，有創意到有夠古錐的！最後我利用一點時間引導他們～＂５個表情可以分成１跟４或４跟１（● ●●●●或●●●● ●），２跟３或３跟２（●● ●●●或●●● ●●）＂，練習操作的他們雖然會把１４或２３對調，但口頭上我一樣用力地讚賞他們：＂ㄛ，你們很會分耶～＂，瞧，他們的尾錐翹得比貓還高呢～！～好啦，來找＂相似＂的表情吧，我給他們一人２個盤子，＂找出２個相似的表情放在２盤內＂→是我的用意，而＂全部的表情通通放在全部的盤內＂→是他們的心意，看在＂心意＂比＂用意＂有＂誠意＂，我就不跟他們計較了～！
◎工作－面具（玅瑾老師）
前幾天去跟菜攤買菜，因跟老闆也略熟，所以小聊了一下，老闆沒有指名道姓地跟我提到有些菜攤為了賣相好一點，會把快爛掉的菜泡？水，泡？水後的菜立刻看起來就很美麗，客人看了也歡喜地買回家，但買回家不久菜就開始爛掉了，客人去跟老闆反應，老闆反怪客人：＂是你把菜放太多天了才會爛掉．．＂；還有的老闆會＂故意＂多算客人的菜錢．．，我問老闆：＂您怎會知道這些菜攤都這樣做？＂老闆說：＂因為這些菜攤的老闆跟他也是朋友，他們親自跟我說的～＂．．＂賺錢取之有道＂這是我一直以來的觀念，姑且不論這些菜攤老闆是否真的老實做生意
？！久了～消費者是會有＂感覺的＂，其實不止菜攤，士農工商皆是，＂誠實為上策＂→是我讀小學時的＂生活與倫語＂課本教我的，我一直記到現在！社會越來越複雜，人心也跟著越來越險惡，唯獨面對＂金貝比的小孩們＂才讓我有純真的感覺，很喜歡這種與世無爭的感覺，還好我選擇也堅持了幼教這條路～！～＂用厚紙剪下面具形狀，再用各種材料，例：羽毛．亮片．水彩．．裝飾(畫出)特別的面具＂，是今天的工作課，這堂課我希望他們學習＂表達自己的想法＂＋＂仿寫＂．．．，我拿了一本＂猜猜我是誰＂的雜誌，裏面有很多頁是跟面具有關的，我要他們＂輪流＂出來＂發表＂你翻開的那一頁～＂我看到了．．＂．．，栯煾說：＂咚咚鏘，還有咚咚鏘，還有咚咚鏘．．＂，宸叡說：＂彩虹．怪物．海星＂，定若說：＂有一天啊，小鳥在天空上飛翔～＂，莛莛說：＂狗．花＂．．我很重視小孩的表達能力，所以當他們在表達＂所見所聞＂時，即便離主題很遙遠，即便說的不連貫，即便．．．，但我仍專心聆聽著他們的＂想法與看法＂，附和他們，再趁＂附和＂時把＂完整的句子＂說給他們聽，他們也跟著我說一遍．．為何這邊的小孩表達能力都不差？！不是因為我每天照表抄課趕進度，而是我用了很多的＂技巧＂，這些＂技巧＂多到我無法筆錄～～！接著我讓他們觀察字卡＂面具＂的＂具＂裏面有３畫，我示範給他們看會印象更深→當我畫完第３劃時我就說：＂停～！＂換他們來仿畫了．．令我感動的他們＂認真極了＂，雖然沒有人畫到第３劃時就住手，但是在我空拍他們仿寫的過程，我想起了求學時＂我的認真＂真的跟他們不相上下，＂什麼樣的老師教出什麼樣的學生＂vs三字經的＂教不嚴．師之惰＂→這都驗證在＂我跟栯煾．宸叡．定若．莛莛＂的身上！～＂面具＂使用的素材都是他們的最愛，【有＂他們的最愛＂就有＂最閒的老師＂】→這是相對的，也是我最愛的～呵呵！
◎科學－縮骨神功（玅瑾老師）
昨天跟定若阿嬤小聊一下，雖然定鑠已不再我這兒就讀，不過我仍會關心一下定鑠狀況，阿嬤要接走定若前對我說：＂所以我說老師妳真的很厲害，一個人可以一次帶４個，還帶得這麼好，我一個人一次帶２個就吵翻天了．．＂，其實我早就忘記我帶小孩有多厲害了，可能是已經＂習慣＂很歷害了，習慣變自然了，我只記得剛踏入幼教界那幾年我是一個人帶２０幾個，或許帶小孩的技巧就是這樣磨練出來的．．話說昨天黃昏才跟阿嬤提到我以前一人帶２０幾個的經驗，昨晚瀏覽臉書時就看到我第一屆學生結婚消息，對她的印象是小時候靜靜的，長得很可愛，缺了牙的她更是可愛，點進看她的相簿，出現了一張她幼稚園時期的照片，＂沒錯，我的印象她就是長這樣．．＂看到照片的當下我竟然想到了栯煾．宸叡．定若和莛莛，心想：＂他們長大不知會變成啥樣？＂臉蛋應該還是帶有現在的模樣，至於個性～應該跑不掉現在的個性．．，而且長大後變帥哥美女的他們若想起＂小時候我都讓老師擦屁股＂→不是裝傻忘記，要不然就是打死不承認
，要嘛就是汗顏到立刻想挖洞躦進躲起來．．．，過去就過去了嗎？！有時不是這樣的，有好幾次我開始帶新生時就對他們有種似曾相識的感覺，等他們越長越大，那種＂感覺＂越來越熟悉，
熟悉到根本就跟我剛踏入社會教的第一二屆學生一個樣，真的是很妙，起碼有讓自己＂回到年輕＂的感覺！～＂點燃紙張放入瓶中，把水球放在瓶口，水球就會被吸入瓶子裡＂是今天的課程，
因這實驗有危險性，所以理當由我操作給他們看就好，又我也擔心火災意外，所以以＂快．狠＂的速度完成這＂不太成功＂的實驗給他們看就好，反正有做有差，有看也是有差的～～．．我快速結束實驗後，內心的忐忑不安終於可以放下，接下來就可以好好地進行我想給他們的概念活動
:１．方向(方位)→我準備把數個紅黃藍綠氣球排成這樣~ 上
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左●●●右
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下
