金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎工作－妖怪（玅瑾老師）　

    昨天跟栯煾媽媽聊到了”學校老師的角色”和”孩子快樂成長”到底該如何拿捏?!我聽過

不少家長說過:”我不要求我的孩子讀書要讀多好，我只希望他快樂成長就好！＂我說到：＂＂快樂成長＂是沒錯，但在我教書的過程中遇過不少＂真的需要被調教的小孩（不收玩具．態度不佳．沒規矩．．）＂，調教的過程中勢必可能會讓孩子不開心不快樂，因為不順他們的意，甚至好心提醒家長＂孩子不良習慣有OO又XX＂時，＂也可能惹得家長不開心不快樂，認為要尊重小孩的自主權才是～＂，＂曾送小孩短暫去上過幼兒園＂經驗的栯煾媽媽說：＂如果學校老師＂隱瞞＂或＂沒注意＂小孩該調教的地方，久了，等家長發現時都來不及了，因為小孩的壞習慣已經改不過來了．．＂，【送小孩上學的意義到底在哪裡？】→真的值得家長省思；【孩子遇到管太多的老師】→家長是要心存感恩？！還是抱怨＂這老師真的太機車了＂？！～＂先將吸管貼成形狀當框，然後將輕黏土壓扁擠壓成不同臉型的妖怪臉，最後捏塑妖怪五官並黏於妖怪臉上＂是今天有趣的課

．．簡單跟他們介紹完今天的教材後，我設計了＂語文＂和＂數＂活動：

★語文－課程重點：壓扁→擠壓→捏塑．．，我從這３組語詞挑一組＂拆字＂後又有另一種唸法

．．最後我挑了＂擠壓＂，因～擠＝扌（部首：手）＋齊（對齊．整齊．．的齊）；壓＝厭（討厭你．討厭他討厭．．的厭）＋土（挖土機．黏土．．的土）．．．，當我將字拆掉解釋＂其它唸法＂時，我發現栯煾．宸叡．定若和夏裴特別的專心，因為＂部首：手＋對齊．整齊．．的齊＋討厭你．討厭他討厭．．的厭＋挖土機．黏土．．的土＂都是他們聽過又沒聽過，熟悉又不太熟悉的例子，當這些例子從我嘴巴唸出時，他們愣住的神情告訴了我：＂原來是這樣喔＂，我發現如果我設計令他們＂愣住＂的活動時，他們特別容易記住，看喔，我讓宸叡（厭）和夏裴（土）一起組合字，他們倆很快把（厭）（土）擺成（壓），我讓定若（扌）和栯煾（齊）一起組合字，他們倆很快把（扌）（齊）擺成（擠），我的用心良苦成就了他們的賓果，更造就了未來可能文學造詣頗佳的他們～！

★數－一塊黏土１０元，５塊黏土總共（）元？→這是加法題也是乘法題，但我用適合他們發展

　　　的方式讓他們理解～

黏土：　■　　■　　■　　■　　■

錢幣：１０　１０　１０　１０　１０　

◎科學-陰魂不散的字（玅瑾老師）　

我是一個很重視”感受”的人，但又是一個不會輕易＂把自己接受到任何感受後＂的感覺說出口的人，要說我太悶也好，要說我不愛道人長短也好，這都純粹是自己的個性使然．．，那天我遇到夏裴的哥哥，哥哥也曾經＂短暫＂當過我的學生，看到哥哥時我和他打了個招呼→＂嗨，奎鉉＂，因趕著辦事，所以打完招呼我就快速離開了，當我離開時我聽到和哥哥在一起的朋友問他：＂那是誰啊？＂哥哥說：＂那是我妹妹的老師啊．．＂，其實我聽到的當下有種感受，心想：＂我好像也曾經是你的老師喔？！你怎麼沒說～那是我以前的老師？！＂不過當下我又立刻閃過一種念頭：＂其實我也只＂短暫＂當過哥哥的老師，我也沒啥資格要求哥哥認我這個老師．．＂．．．這事是一兩週前的事，我也沒放心上，這一兩天在跟夏裴媽媽聊到某事時，我突然想起此事，並跟媽媽分享了一下，奇怪的是，當我分享完這事時我卻很想知道媽媽的反應如何？！沒想到媽媽笑了笑說：＂我都跟奎鉉說，那不是只有妹妹（夏裴）的老師，那也是你的老師啊～！＂其實聽到媽媽的回應我有點嚇一跳，因為或許媽媽跟我一樣也是那種＂即便緣份短暫，但不管怎麼說，起碼在那段時間人家也是曾用心對待你，我們必須感恩在心頭＂的人．．，我單純到不會靠＂面相＂去判斷好人或壞人，但還好我還有顆＂敏銳的心＂去感受這人值不值得再繼續有交集下去～！～＂先用濕的香皂在手上寫字，等它乾再用煙灰塗抹，字就浮現出來了＂是今天的實驗，我先擺出今天的教材：肥皂．水．煙灰，當他們看到黑黑的煙灰時，栯煾馬上說：＂那個是海苔＂，不一會兒夏裴說：＂是拜拜的那個＂，我說：＂對，是拜拜燒金紙的灰燼．．＂．．，因實驗會＂寫字＂，所以我想測試他們識字能力，我選了筆劃數很多的字卡：豬．蟬．熊．貓，每張字卡各２張，且２張同樣的字卡貼了同樣的形狀→這是為了要讓他們自我控制用的（就是自己去判斷２張字卡是否有對應成功？！），結果是這樣的：

★栯煾→他偷吃步地先＂形狀＂對應＂形狀＂，最後再翻過來＂字＂對應＂字＂

　　　→豬－豬．蟬－蟬．熊－熊．貓－貓

★宸叡→他先直接＂字＂對應＂字＂，最後再翻過去看看２張字卡＂形狀＂是否一樣

　　　→豬－豬．蟬－蟬．熊－熊．貓－貓

★定若→她直接＂形狀＂對應＂形狀＂比較省腦力→○－○．◇－◇．△－△．□－□

★夏裴→她算偷吃不也不算有偷吃步，一下看看２字卡的形狀，一下又看看２字卡的字，翻來翻

　　　　去對應的結果就是→豬－貓．貓－蟬．蟬－貓．熊－熊

～接下來我利用肥皂來測試他們＂數量＂（例：３塊．５塊．．）vs”序數（例：）第３塊．第５塊．．”的能力：

◎遊戲－拖拖拉拉（玅瑾老師）　

    前幾天跟一位復健師友人聊天，我問：＂你們這職業有人稱是治療師，有人說是復健師，正確名稱到底是什麼？＂有人說：＂其實復健師是統稱，復健師底下有分物理治療師．職能治療師．語言治療師，如果不稱我們治療師要稱復健師也行．．．，不過為什麼我們一直宣導自己是有＂師＂字的身份，是因為很多病患長輩在叫我們時都直接叫：＂喂，小姐，過來一下＂，我們還蠻在意人家這樣＂使喚＂我們的，感覺很不受尊重～＂，我說：＂以前讀書時老師跟我們說過，＂白袍＂是一種身份也代表一種專業，能穿上白袍的人就是專業人士，必須尊重他們的專業．．，就像曾經有看護告訴我，現在不能稱護理人員為＂護士＂，要叫＂護理師＂，＂師＂是因為人家有護理專業，所以要尊重人家的專業～！＂寫到這兒突然想起１０年前有位家長來接小孩放學時劈頭就直接質問我：＂妳昨天是給我兒子吃什麼東西？＂還沒回答前我心裏想著：＂這位媽媽，妳還真沒禮貌，開頭也沒先加個稱謂＂老師＂，好歹我也是個擁有＂教師證＂的人類，．．也還好我每天免費準備給小孩吃的餐點就固定那些，昨天也不是第一次吃＂水餃＂．．＂，想完後我很有自信跟媽媽說：＂昨天吃水餃啊，水餃都是固定每週一會吃，以前也吃過啊，怎麼了嗎？＂媽媽聽我說完語氣就緩和下來說：＂喔，因為他昨天拉肚子啊．．＂我很想跟媽媽說：＂可否請您下次在尋找問題的源頭時，不要先對別人貼標籤，而且先加個＂稱謂＂會比較有修養．．＂！～＂一人(或多人)坐在布上，其他人(或1人)拉著布用力往前跑到終點＂是今天的遊戲．．以前我跟他們解釋過→＂目測＂的意思，今天我準備了很多塊布，然後會將數塊布散放，最後請他們＂目測＂到底有幾塊布？不過在進行這活動時我想請他們先告訴我：＂什麼是目測？＂栯煾說：＂它寫了一個目測＂，宸叡說：＂上學就是目測＂，定若說：＂因為叫目測＂，夏裴說：＂因為它會轉過來掉下去＂，我說：＂目測就是你只能用眼睛去看，看看這裏到底有幾塊布，不能用手去數喔～＂．．我請他們輪流出來，然後我幫他們準備＂類似＂的數字卡，請他們說出並選出正確的布數量．．

★栯煾→【９．１９】→他真的沒有用手去數一塊布一塊布，我問他：＂有多少布＂，他說：＂

　　　　這個是多，這麼多這麼多＂，我說：＂到底是幾塊布？＂他還是說：＂這麼多＂，我說：

　　　　＂總共是９塊布，哪張數字卡是９？＂他選了＂９＂！

★宸叡→【６．１６】→他目測布有＂６塊＂，我問：＂哪張是６＂，他選＂１６＂，栯煾說：

　　　　＂６在這裏＂，宸叡拿到６後說：＂６沒有朋友＂！

★定若→【８．１８】→我跟她說：＂地上的布總共有８塊，８在哪兒？＂她指著１８說：＂這

　　　　個是８＂，再指８說：＂它寫８＂！

★夏裴→【０．１０】→她用棒子數著地上的布，我問她：＂幾塊？＂她說不出個所以然，我說：

◎工作-粽子吊飾（玅瑾老師）　

    昨天放學跟栯煾媽媽聊到了她也認識的”我的姪子”，姪子即將升高中，前陣子姪子

跟我聊到了１０８課綱，分享了他參加這次會考的心得與看法，姪子總結：＂我覺得考的

每一科，不管是數學．地理．歷史．理化．．都會先給你一篇文章閱讀，之後再從文章中

出題，問題是根本沒那麼多時間看文章．．我覺得有些科目應該直接出題目就好，但是沒

辦法，１０８課綱就是重視文章．．＂，我向姪子總結：＂所以說，閱讀能力很重要，如

果從小就有閱讀習慣，＂大量閱讀＂培養理解力及閱讀速度，長大在參加會考時，或許不

須把文章看完就能順利把題目寫完～＂，姪子點頭．．！我跟栯煾媽媽聊到當年我是如何

引導栯煾哥哥＂說話＂及＂閱讀＂才有辦法讓他在我這邊讀大班時能力就可跳級到二年

級，我也順便提到目前栯煾的狀況→去年８／１的栯煾常常把繪本當玩具玩或去戲弄正在

◎科學－磁鐵動力車（玅瑾老師）　

    我是一個還蠻重視”講話要得體”的老師，＂得體＂的定義當然很廣範，所以在我的標準裏起碼要做到＂講話不帶髒字，講話要好好講，不要講有的沒有的，不要亂講話，講話要講標準＂，

講話是起碼的修養，因此我也希望自己教的孩子是個有修養的孩子，但畢竟小孩是小孩，他們當然不懂什麼叫＂修養＂，所以我從＂講話的發音＂對他們下手，也就是說．．只要我發現他們講話的發音不標準，我一定放下手邊的工作，請他們＂看．讀＂我的唇舌，跟我一起講出標準的話（正音）．．一直以來我都是這樣教小孩的，而我也觀察到了一個現象，只要我在引導某位小孩鄭確發音時，其他有事沒事的小孩也會過來湊熱鬧，跟著我一起唸著正確發音，或許是他們很信任我．習慣我．．．，也或許他們知道平常的我常帶給他們有的沒有的有趣事，所以只要我停下腳步面對一位小孩時，其他３位就會很好奇＂我又要耍啥花樣了＂？！～＂正音（發音）＂是修養的基礎，＂閱讀＂是修養的深度，＂每天至少講一本故事給他們＂聽是我的習慣，我的習慣也漸漸養成他們＂不管在等待我正做什麼事＂，他們一定拾起一本書來閱讀的習慣，這習慣的養成也無形中增加他們講話的深度．．．講了那麼多我的豐功偉業，不是在表達我有多會教小孩又有多會教小孩的，而是～我教他們釣魚的方法，因為他們夠專注，所以學了不少釣魚方法，這些方法只要繼續保持下去，日後相較同儕，＂學習＂應會輕鬆不少～！～＂將一輛會動的玩具車車尾貼上一枚磁鐵，車後用另一枚磁鐵推動車子前進＂是今天的實驗課．．．我在紙上寫了個＂車＂字，我邊寫邊唸著＂筆劃表＂上面的筆劃名稱（橫．豎．橫折．．），寫完後我請他們出來，描＂車＂的某筆劃，再把筆劃表上面正確的筆劃名稱圈起來→栯煾描＂車＂字的＂豎＂，圈筆劃表上面的＂橫．豎．點．撇＂；宸叡描＂車＂字的＂橫＂，圈筆劃表上面的＂橫＂；定若描＂車＂字的＂豎＂，圈筆劃表上面的＂豎＂；夏裴描＂車＂字的＂豎＂，圈筆劃表上面的＂橫撇＂．．，看著他們專心描著圈著，我內心滿是感動，感動著他們不是一整天都是躁動的孩子，而是能學習培養自身深度的小孩，我真心喜歡這樣充滿學習熱沉的小孩～！～桌上擺滿了環，有交集．沒有交集，我給他們磁鐵，請他們把磁鐵放在＂有交集＂的環上面，栯煾擺了２個磁鐵在２個＂沒有交集＂的環上面，宸叡擺了２個磁鐵在２個＂有交集＂的環上面，定若擺了１個磁鐵在１個＂有交集＂的環上面，夏裴擺了１個磁鐵在１個＂沒有交集＂的環上面，２組有對有錯，＂對與錯＂他們皆滿臉笑容，＂做中學．錯中學＂是學習過程，還沒走到人生盡頭前，過程比結果重要！～車子是他們的最愛，＂貼上磁鐵的車＂讓他們更愛車子，我就一邊納涼去，專心補捉他們＂快樂童年＂畫面即可．．．！

◎數－紙上作業~５個一圈（玅瑾老師）　

    顧過小孩的人都知道，因為小孩有些時候的理解力不夠，所以他們都會用哭鬧方式反應，這時照顧者非得要有極大的耐心才能處理這類的事；如果遇到小孩生病，這下不得了了，小孩哭鬧的機率就會加倍，這時照顧者還得用加倍的耐心去面對小孩；如果小孩和照顧者同時生病，這時誰要讓誰呢？那還用說，當然是照顧者多麼不舒服也是要＂撐住＂，這樣場面才能控制得住啊．．，最近小孩生病一個傳一個，也還好是＂輪流＂生病不是＂同時＂生病，也還好有的小孩在某些時候還蠻理智的，所以對於場面我隨時都控制得了，倒是～照顧生病小孩之餘，自己竟然也不知不覺中標了，照顧者最偉大的地方不是奉獻了多少，而是躺著也中槍，看來我得多多鍛鍊自己的身體，讓自己強壯的身體躺著中好幾槍時也能活跳跳的！～＂把５個圈在一起，最後看看有（）個五＂是今天的作業，一看作業的重點就在＂５的倍數＂，所以我設計了２個活動引導他們理解什麼５的倍數？．．．５看似簡單，但那也只是＂看似＂，所以我擺了５個花瓶，一個花瓶一個花瓶重覆數著：＂１２３４５，１２３４５，１２３４５．．＂，我在建立他們＂數量５＂的概捻

，完後我拿出１－２０海報，每個數字上都畫了等量的圖案，例：６→★★★★★★，１０→●●●●●●●●●●．．，因不想給他們壓力，所以我請他們＂隨心所欲＂選某個數字的圖案，然後先把５個圖案作記號，最後把５個圖案圈起來．．．宸叡圈了５個圖案，定若每個圖案都圈起來，總共圈了７個圖案，夏裴把１７個圖案通通連起來，對他們我都說了：＂圈得很讚．很好．很不錯．．＂，有時，＂善意的謊言＂真的能夠振奮小孩的心，尤其是在他們的心靈還沒被污染前！～我準備了１０個盤子，每個盤子內我都放了５顆珠子，我唸著海報上的數字５．１０．１５．２０．．，接著我數著每個盤子：５．１０．１５．２０．．．，之後我邊指盤子邊指海報邊唸：＂５．１０．１５．２０．．＂，完後我讓他們學我練習一遍．．，雖然宸叡．定若和夏裴練習得不是很＂精準＂，但他們都樂在其中．．，我常透過他們練習時的表情來檢視自己設計的課程需不需調整，用＂教學相長＂來形容我跟他們的關係真的不為過～！～好啦，我把作業刻意簡化→５個圖案靠一起，方便他們一目了然圈起來，雖然我的用心只有定若懂，但是夏裴和宸叡也算＂做中學＂一樣值得讚許，最後我讓他們當自己的老師批改作業，有人把打＂╳＂寫成打＂Ｖ＂，有人把打＂Ｖ＂寫成打＂╳＂，無所謂的，他們開心做自己才是最棒的！

◎工作－彩砂畫（玅瑾老師）　

    昨天跟栯煾媽媽聊到了我以前的某位學生，這學生也出社會了，我們３人都熟識彼此，栯煾

媽媽告訴我，她跟我的學生說道：＂幼稚園不是你們想像的那樣＂，我心裏想著：＂的確，＂用

想的＂真的比較美妙＂，當然，栯煾媽媽之所以會這麼說是因為～＂她的２個小孩有讀過幼稚園

的經驗．．＂，好，回到我的想法，老實說，我這人不愛評論幼兒園，雖然我知道裏面可能會發

生有的沒有的，但我就是不會主動宣傳幼兒園怎樣又怎樣的，即便我接觸了幼兒園的小孩，看到

那小孩的行為是受學校的人事物影響，我也不會多嘴評論，因為～我只管自己的幼教，簡單說，我不會讓這邊的小孩有＂誰霸凌誰．誰不尊重誰．．＂的情形發生，我自己也不會批評這邊的小孩長相．能力．家庭背景．．，我更不會偏坦這邊小孩的任何一個，我這邊就是一個很迷你型的社會，＂我教他們的＂和＂我跟家長交流的＂都是＂四維八德＂，換句話說，我這邊存在的都是正能量，一旦出現負能量，我會想辦法引導小孩如何正向思考，如果有負能量的大人來干擾我們，我會想辦法讓這樣的大人消失在我們眼前，我→很簡單，就是＂不要．不想．不喜歡．不愛．．亂＂，只要不亂，啥事都好解決，！～＂參考繪本【千變萬化的天氣】，用蠟筆在彩砂紙上畫出彩虹，感受各色蠟筆塗在砂紙上的變化＂是今天的課程，每天都會講故事給他們聽的我，已經養成他們很習慣也很喜歡我講故事，但拿著繪本的我告訴他們：＂今天老師不講故事，我先一頁一頁翻給你們看，你們一邊看一邊想→＂為什麼會有彩虹呢？彩虹到底是怎麼出現的呢？彩虹怎麼來的啊？＂．．等一下你們就一個一個輪流出來告訴大家．．＂，有沒有發現，光是一個＂彩虹＂我就＂故意＂用了３種說法，沒錯，我是故意的，我的＂故意＂是讓他們在不知不覺中學習＂換句話說＂→這就是教學技巧，好啦，來看看以下他們是如何看著繪本的每一頁回答我的問題的～

栯煾說：＂這是雪人．鴨子．兔子，很大的球，還有樹葉，還有鳥～＂；宸叡說：＂因為下雨了，有紅橙黃綠藍靛紫，因為有鯊魚，還有牛奶糖．機器人．消防車和挖土機～＂，定若說：＂因為水上面有烏龜，還有石頭，還有一個櫻桃，還有一道彩虹，很大的海要過去屋頂上面去～＂，夏裴說：＂因為有房子過來了，還有大便～＂→→有沒有發現他們的回答＂大部份＂都文不對題，但是我卻很愛他們的答案，因為起碼他們把看到的通通說出來了，起碼他們在每天已成閱讀習慣而不對這繪本＂千變萬化的天氣＂陌生了，起碼～他們沒有畏畏縮縮地不敢說出來，所以，不管他們講得好不好對不對，過程我都會故意說著鼓勵他們的話：＂ㄛ，你都有發現鯊魚老師都沒有發現，你的眼睛也太厲害了吧．．．＂，每個人發言完我也會告訴其他人：＂xx，講得太厲害了，我們給他拍拍手＂，其他小朋友還真的會很熱情地拍拍手，然後這時的我就會特別去注意發言的人，我發現他們通通都有一個共通點，就是～＂自信加倍！＂～讓他們畫圖前我簡單做了一個小活動，讓他們對彩虹的顏色有多一點的認識．．我在白紙上用紅橙黃綠藍靛紫的筆畫了線條，接著起他們一起合作把筆對應在線條上（同色對同色）．．，過程中有２人為了搶筆而爭吵，另２人

看著那爭吵的２人而不知所錯，這時我就介入他們４人用我的方式幫他們注入＂正能量＂→教育就是要這樣，不能為了趕課而捨棄更重要的＂品格教育＂，是不是？！好啦，＂彩砂畫＂簡單又吸引他們，每當我在設計課程時總是絞盡腦汁．．，因為我真心希望我可以給他們有個快樂的童年～！

◎科學－不進水的盒子（玅瑾老師）　

    昨天在群組看到了一則” 女高中生被同儕甩巴掌．剪頭髮．．＂的影片，我看著→被甩巴掌時，被罷凌者任其被甩（看到這幕，我突然想起小時候幾次被霸凌的經驗）；被剪頭髮時，被霸凌者開始苦苦哀求＂不要剪我的頭髮＂，但霸凌者照剪（看到這幕，我心中突然一股怒火）．．．，

小時候我挺優秀的，或許遭人嫉妒或總有些人生性就是那麼壞．．不知道，我只知道被霸凌時我選擇＂隱忍＂，因為＂不敢說．不想說．不知道怎麼說．．＂，直到我被霸凌到＂受不了了＂，我終於鼓起勇氣告訴父母，原以為父母會認為我＂亂說話＂，沒想到他們＂信以為真＂，但他們不是找霸凌我的人＂替我報仇＂，而是很理性地找當事人及家長＂好好聊聊＂，沒想到自此之後＂我竟然不再被霸凌了＂也沒＂被報仇＂，我的人際關係也沒因此變差，反而開始拯救被霸凌的人．．，成長過程中一直疑惑＂為什麼自己會成為被霸凌者＂？但出社會當老師後反而很慶幸＂自己有過被霸凌的經驗＂，因為我會把這樣的經驗提醒家長：＂如果發生諸如此類的事在孩子身上，一定要鼓勵孩子勇敢說出來＂，我也會把這樣的經驗拿來教育孩子．．社會很亂，但保護自己很重要，我希望每個孩子都成為那朵出淤泥而不染的蓮花！～＂蠟燭熔化的液體趁熱塗抹在火柴盒開口兩端，再將盒子壓入水中，取出盒子後打開看裡面有沒有水？＂是今天的實驗．．我先介紹今天的材料：蠟燭．火柴盒．．，我給他們每人一盒火柴盒，請他們打開後，告訴我：＂裏面是什麼？＂栯煾和宸叡說：＂火柴＂，定若說：＂火柴棒＂，夏裴也說：＂火柴棒＂．．．我說：＂火柴盒內裝的是火柴棒，接下來的活動老師要你們用火柴棒來排字＂．．我挑了幾個筆劃很簡單的國字讓他們自己挑，接著一筆一劃地用火柴棒把＂國字＂排出來～栯煾→下，宸叡→上，定若→大，夏裴→小，４人中就屬宸叡的＂上＂排得＂最像＂，而栯煾＂的下＂．定若的＂大＂和夏裴的＂小＂排得＂最藝術＂，＂最像＂和＂最藝術＂有啥差別？！當然沒差別，因為都是從他們腦袋想出來的，都是屬於他們自己的創作，都是值得被欣賞的．．！～接下來我設計了這樣的蠟燭活動．．我把１０根蠟蠋捆成一綑，還有其它零散的，我的題目是這樣．．

【１個１０和（　）個１，合起來是（　）】

這概念要練好久才能有，所以我一個一個引導他們～

★栯煾：１０．６→１６→【１個１０和（６）個１，合起來是（１６）】

★宸叡：１０．９→１９→【１個１０和（９）個１，合起來是（１９）】

★定若：１０．５→１５→【１個１０和（５）個１，合起來是（１５）】

★夏裴：１０．１→１１→【１個１０和（１）個１，合起來是（１１）】

～～來實驗了，＂簡單的危險實驗＂由我來就好，他們等著看結果就行．．．過程他們耐心等待，結果他們瞠目結舌，過程＋結果＝完美的實驗．．，寫到這兒真心佩服自己＂太會教小孩了＂～！

◎遊戲－誰比較高（玅瑾老師）　

    最近對他們４人（栯煾．宸叡．定若和夏裴）特別有個感覺，不管誰跟了我好幾年?不管誰一教就會?不管誰是乖乖牌?不管誰是讓我最費心的?...他們都給我一種→”越來越好教””越教越順”的感覺．．這兩天我邊工作邊留意他們在玩的樣子，當我低頭工作時，我聽到了有個小孩跟著收音機唸著很難的＂易經．論語＂，我以為我聽錯了，抬頭一看，＂易經．論語＂正是從正低頭操作教具的定若口中唸出來的，當下的頓時覺得＂小孩的能力真的是不可思議＂．．，昨天上課時很嚴肅地提醒栯煾和宸叡＂坐好，不要再玩了＂，這時定若對著他們２位補一句：＂把心收起來＂，夏裴跟著補一句：＂把心靜下來＂，被嚇２跳的我想到：＂＂把心收起來＂→是週一我才剛教他們的，定若竟會運用在此刻；＂靜下心來＂→是我平常就會提醒他們的，夏裴竟會＂換句話說→把心靜下來＂＂．．有時真的很感動小孩的反應，有時很感謝自己對教育小孩該有的堅持，時常在想，不管孩子跟我的緣份有多久，在我盡心盡力之餘，在我把小孩還給家長的同時，我也算對得起自己的良心了！～＂手拿筷子夾積木並將積木一個一個堆高＂是今天的遊戲…，對於”教學”，我習慣＂久久提這個概念＂，也習慣＂常常提這個概念＂，不管是＂久久＂還是＂常常＂，我都會善用＂千變萬化＂的方式來教他們（說＂善變＂也行）．．記得很久以前宸叡媽媽曾問過我：＂我是怎麼教他們來引起他們興趣的？＂我說：＂就是～變來變去，小孩喜歡重覆性也很好奇，所以我發現，即便是同一種教材，即便是多種教材，＂教（引導）的方式＂要＂多種類＂也要＂不斷重覆＂（因小孩記得快忘得快，所以我才專設好幾堂＂複習課”，主要在幫小孩找回記憶），教學方式要如何＂多種類＂？這就要透過＂思考＂．＂自我進修＂及＂經驗＂．．，

時常想著，我最珍貴的地方並不是＂我這個人＂，而是我＂長年累積下來的教學方式＂，常有人以為我是教小學的，呵，不是，我只是個子長得跟小學一樣＂高＂，其實我這種高度還是適合在小人國當孩子王～！．．＂單位詞＂最近常提，今４個小孩我就用４種方式來加強他們對單位詞的概念：

雙：手套．鞋子

枝：花．筆．筷子

★宸叡（識字：雙．枝）

老師：□　枝，什麼不見了？

宸叡：枝

老師：錯，枝在哪裏？

宸叡：這裏（枝）！

◎數－比大小（玅瑾老師）　

    前幾天定若媽媽看了栯煾．宸叡和夏裴有感而發地說：＂這邊的小孩都長得很好＂，聽到這句話我內心想著：＂的確，他們都長得很＂自然＂，因為在這邊，他們有著規律的作息，遵守該有的常規，吸收該有的知識．．自然就＂健康＂！＂～今無意間看到當國中老師的表弟發文：＂．．很多不曾被媒體揭露報導的霸凌，層出不窮是因為家庭功能失能嗎？別妄想學校教師能改變一班二、三十位學生，光是能拯救一位就很了不起了，家長呢？在幹嘛？上梁不正下梁歪．．．＂，一位國中老師感嘆→【別妄想學校教師能改變一班二、三十位學生，光是能拯救一位就很了不起了】，這也讓我感嘆惋惜現在的家長對孩子的教育到底怎麼了？時常還蠻感慶幸自己只教少少的學生，只跟觀念合的家長續緣，也才能讓自己掏心掏肺教好每一個孩子，至於其它的．．我也沒那麼多時間心思去管了！～＂撲克牌發給每個人，各自出牌，最後比較誰的數字比較大（於）(小於)？＂是今天的課程，＂撲克牌＂的單位詞是＂副＂，還是什麼物品單位詞也是＂副＂？和＂副＂相似字的有＂幅＂，那有什麼東西的單位詞是＂幅＂？→這些都是我想到的，也是我想讓他們知道的．．我先這樣擺～

　【副】　　　【幅】

　★耳環　　　△畫

　▎▎筷子

　●眼鏡

　■撲克牌

～我示範後讓他們輪流出來練習，我視他們每人的發展給了略不同的題目．．．

★夏裴

　【副】　　　【幅】

◎工作-彩繪我媽媽（玅瑾老師）　

    我習慣在幫孩子上課時，排除萬難地拍照記錄我跟他們的互動及他們純真自然的一面，而每每上完課我也會花不少時間過目這些照片．．，這兩天在看這些照片時心中莫名地感動，因為我補捉了他們每個人好多張開心笑容的照片，這笑容假不來的，這笑容讓我看出他們因我設計的活動而收獲滿滿，我又想起：＂如果我現在還在幼稚園任職，這種＂這麼花時間花心力的珍貴記錄＂是不可能完成的，因為在幼稚園鎖碎的事實在太多太多要做了，老師不可能花這麼多時間在每一個小孩身上．．．，創業至今的我一直堅持＂把時間還給孩子＂，而我的家長也一直很珍惜我為孩子記錄的珍貴畫面，家長常對我說：＂老師，您辛苦了＂，我常回應家長：＂雖然這是我多做的，但這也是我心甘情願為孩子而做的！＂～！～母親節將至，今天我要讓他們＂在畫板上用水彩畫出心目中的媽媽＂．．，昨晚就交代他們，晚上先觀察一下媽媽睡覺時是長什麼樣？我話才說完，栯煾．宸叡和定若馬上異口同聲說：＂妖怪＂，他們３人一說完夏裴大笑地再補充：＂妖怪～嘻嘻嘻．．＂．．可以理解＂他們還處在想像力豐富的年紀＂，所以不怪他們！～有＂母親節＂，還有什麼節呢？．．我擺了一年中各節日的應景物品和圖片，讓他們擇一說出：＂？？節＂．．栯煾選了＂燈籠＂說：＂咚咚鏘＂；宸叡挑了＂仙女棒＂和＂中秋節圖＂；定若拿著燈籠及母親節圖說：＂母親節＂；夏裴選了＂油燈＂說：＂聖誕老公公．．．＂！～今天的他們很期待，因昨就跟他們預告今會用到＂水彩＂，而且是一人一份專用的水彩；今天的我也很期待，因早在挑選今天的材料時，我一直很想看看他們＂寫生＂的樣子，一定很耐人尋味．．．果然，我不斷補捉畫面，他們寫生的畫面實在太精彩太可愛太生動太感人．．太太太．．了，即便他們４人畫板上的媽媽都是＂統一→烏漆麻黑＂，但這寫生的氛圍實在有夠＂專注＂，＂專注＂也表示著他們愛上我設計的活動了，我想我的期待真的沒有落空．．．！

◎遊戲－好大的口氣（玅瑾老師）　

    昨天跟長輩外出購物，場內有不少家長帶著小孩，正當長輩看到家長正在結帳而一旁的小孩跳個不停時，長輩忍不住笑著說：＂我看有很多小孩真的都像那位小孩那樣→隨時隨地動個不停的．．＂我心想：＂＂動個不停＂就是要教．還是要教啊～＂．．，我們坐在椅子上休息，我聽到後座家長時不時跟她的小孩說：＂坐好，腳不要踢前面的椅子，如果你坐在前面，後面的人一直踢你的椅子，你會是什麼感覺？＂～～其實公共場所雖然常看見＂不會教小孩的家長＂，但也還是有那種＂挺重視規矩的家長＂．．，栯煾．宸叡．定若和夏裴也跟了我好一陣子了，之前我都會教他們＂最基本的規矩與禮貌＂，這陣子我帶著他們進化到＂更高階的禮儀→這裏還有別人＂，不管他們做任何事有了任何糾紛，當我只有提醒他們：＂這裏還有別人＂時，我發現他們會立刻停止糾紛，我知道他們有慢慢在學會→＂對喔，這個社會不是只有我，還有別人的存在＂，然後漸漸脫離＂自私＂；其實我也蠻在乎小孩＂當玩笑＂地＂學我說話＂，所以只要我感受到他們又在開這種＂沒大沒小沒禮貌＂的玩笑或＂不坐好．動來動去影響我上課思緒＂時，我是會非常嚴肅地指正他們，小孩是可以教的，因為我的摩托車個性，所以正當有人又在開玩笑學我說話時，定若會很正經地告訴他：＂不可以學老師說話＂，正當有人手摸來摸去影響我講故事，我的眼色就會使過去，然後不正經的小孩就立刻變正經了，很多時候＂效率都會敗在規矩＂，所以＂規矩＂真的太重要了～！～＂在桌上放一支點燃的蠟燭，站在一公尺外的起點線上用力吹氣將蠟燭吹熄＂是今天的遊戲．．我找了幾個字（很腰玩餵吃這喝推）讓他們來找＂部首＂是＂口＂的字：

★栯煾→餵吃這推

★宸叡→喝這餵

★定若→很腰玩餵吃這喝推

★夏裴→吃推喝

～遊戲前我快速給他們＂少了？個＂的概念活動：

空盤：○○○○○○○○

蠟蠋：☉☉☉☉☉　○○○

　　　　　　　　【少３個】

◎數-紙上作業~部份與完整（玅瑾老師）　

     上週五新的訪視員來訪，因為是＂新的＂，所以＂對我完全不了解＂．．我們花了約１小時邊留意小孩玩的狀況邊談重要事情，結束訪談且訪視員要離開前忍不住說了一句：＂我覺得妳的方法把小孩的規矩教得很好耶～＂，訪談中我並沒有說到我是如何教小孩規矩的，但訪談中總是有＂希望被注意到＂的小孩不斷做了越矩的事，而我當場也不客氣地警惕那小孩：＂不管誰來，都要注意你的禮貌＂，我正經地說完，那小孩也就不再犯．．，我不愛小孩亂，不愛小孩懶，不愛小孩自私，不愛小孩目中無人，不愛小孩沒大沒小沒禮貌．．．，在這麼多的＂不愛＂中，有沒有發現我＂沒有＂不愛醜小孩．不愛窮小孩．不愛發展慢的小孩．．．？！是的，我從不看小孩的＂表面＂，我只重小孩的＂真善美＂．．在養成小孩好規矩的過程中挺辛苦的，雖然也常讓我感到不耐煩，但我只要想起＂道德是一輩子都帶著走的＂，所以教孩子過程再怎麼煩人，我還是堅持孩子要＂將心比心地想到～這社會還有別人的存在，不是只有你而已！＂～＂右邊哪２個圖形可以拼成左邊圖形＂是今天的紙上作業，這作業的重點是在＂部份←→完整＂，我設計了２個活動讓他們了解＂如何從【完整→部份】？從【部份→完整】？＂～

★分數

我擺了３種物品：檸檬．魚．蘋果，這３物品可以分別切成２等份【檸檬】．３等份【魚】．４等份【蘋果】，在我把這些物品切成？等份前，我都會先說：＂一顆檸檬是１，１就是＂完整＂，現在被切成２等份，２等份就是部份，我拿起其中１等份檸檬就是１／２＂．．以此類推，不要以為我講這麼多孩子聽不懂？其實＂重覆性＂是孩子的特質，換句話說，孩子很喜歡＂重覆性＂的東西，我們一直重覆講重覆講重覆講．．，他們只會越來越熟悉，不會越來越陌生，這道理如同，每次孩子都拿同一本故事書請您講給他聽的道理一樣～！．．我讓他們來練習：

１／２→　　　▎　　　　　　▎

１／３→　　　▎　　　　　　▎　　　　　▎

　　　　（１／４栯煾）（１／３宸叡）（１／３夏裴）

１／４→　　　▎　　　　　　▎　　　　　▎　　　　　▎

◎工作－編織工（玅瑾老師）

    “【從零到有】已經很不簡單了”→這句話是我剛創業一陣子依舊0位學生而感到有些惆悵時，一位好友社工發自內心對我說的話，當下以為她會數落我，沒想到她如此＂正能量＂，我心想：＂也是，看看我的硬體設備，從原本的廢墟到現況溫馨的家，全都是我精心設計費心選購的，沒有學生起碼有能力＂，從那句正能量的話開始我仍不斷鞭策鼓勵自己．．直到現在的我對任何問題，不管是家長．小孩．教學．．等，早已能得心應手，很感謝過去２０多年的我不曾放棄．不斷突破，日後的幼教生涯我會試著學會＂慢活＂，試試另一種模式的＂幼教人生＂，人生每個階段都得＂試試看＂，才能找出最適合那階段的人生，不是嗎？！～“將長條布以上下上下上下…的方式穿梭圖案的縫隙完成編織工”，今天善用教材元素設計了幾個＂相反詞＂活動來勾起他們對相反詞的記憶．．．

★長短－３條長條布排出長短，並擺上＂長＂＂短＂字卡，例：▃▃長

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　▃　短

【栯煾】▃▃

　　　　▃　短

【宸叡】▃▃長

　　　　▃　

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

【定若】▃▃短

◎科學－膨糖（玅瑾老師）　

    我是一個很喜歡思考的人，思考時我的心必須保持＂靜＂，＂靜＂才能讓我更專心思考，我知道＂靜＂的重要性，所以當小孩＂動態活動＂告一段落將進行＂靜態活動＂時，我一定＂嚴格要求＂他們～＂靜下心＂．．前幾天定若媽媽略提到：＂我發現定若的很多規矩老師教得不錯＂，因為我不高調，所以我頓了一下說：＂嗯，好像是，因為我不喜歡小孩亂七八糟，什麼時間做什麼事就要像樣，而且＂堅持．嚴格要求＂很重要，可能因為我的性格才造就小孩有規矩～＂．．，說實話，有規矩的小孩教起來省時省力多了，我還可以把省下來的時間和心力教他們更多東西～！～＂容器內放砂糖跟水加熱，糖液呈現黏稠狀時沾小蘇打粉均勻攪拌，最後糖液會逐漸膨脹凝固＂是今天的實驗．．我請他們拿著我曾講過的＂繪本－味覺＂，翻一翻說一說：＂味覺是什麼？＂栯煾說：＂辣椒．葡萄＂，宸叡說：＂蜂蜜．他們在用麵粉＂，定若說：＂蛋．巧克力．蘋果＂，夏裴書看很久都不說話，我故意問夏裴：＂妳講完了嗎？＂夏裴說：＂講完了，換老師講＂，我說：＂好，就換老師講吧＂．．，我大致講了他們剛才講過書上的食物，我再補講：＂巧克力吃起來是甜甜的味道，柳丁汁喝起來的味道是酸酸的．．．，所以味覺就是～吃起來的味道！＂說完我實地讓他們來嚐嚐＂鹽．小蘇打粉．糖＂，嚐完告訴我是什麼味道？．．（糖）栯煾說：＂很甜＂，（小蘇打粉）宸叡說：＂很難餵＂，（小蘇打粉）定若吃完皺著臉連話都說不出來，（鹽）夏裴吃完整個臉揪在一起說：＂沒有啦～！＂實驗前我準備大小口徑杯子讓他們把鹽舀進杯內，結果鹽可能掉出杯外，也可能不會掉出杯外，２種結果不重要，我只想知道：＂為什麼？＂栯煾說：”因為我小力挖＂，宸叡說：＂因為我有舀＂，定若說：＂因為杯子很高＂，夏裴不說話，一直舀舀舀．．，好啦，實驗有危險性，我來就好；有煮成功的膨糖令人垂涎三尺，給他們享用就好．．對了，當我在煮膨糖時他們不約而同說著：＂好像媽媽在煮飯喔＂，光這句話我就很滿足了～～！

◎數－等值（玅瑾老師）　

    雖然自營工作室近20年，但我仍持續關注幼教相關的政策，最近比較受＂學校和家長＂關注之一的是【教育部日前公告準公幼第三期合作要件：．．．教保人員不當管教事件被排除在退場機制之外，教育部表示，不當管教事件會再研議加嚴，預計四月底前公布細節。】．．，這則消息一出來引起很多家長的反彈，其實以前的我會把＂管教小孩的技巧＂講得頭頭是道，即便不受家長的認同我一樣重覆講著，但這幾年我已經不想這麼＂心累＂了，嚴格說起來，＂管教小孩＂是一個很大的學問，這學問關係著＂老師與家長＂的道德觀有沒有站在同一陣線，也就是說，＂會出事＂就是兩者看法觀念角度不同，不過我倒覺得＂言語霸凌小孩＂（心理）會比＂管教小孩身體＂（生理）更嚴重，因為心理看不到，生理看不到，話再說回來，不管是＂心理或生理＂管教都離不開大人的＂道德＂．．現在的我只有一個想法：＂孩子是人家的，點到為止就好，道德觀有交集就繼續討論該如何讓孩子越來越好，道德觀是平行線就＂盡到告知＂義務就好，把精力時間留給下一個孩子吧～！＂．．＂＝的左右邊各放等值的錢幣＂是今天的課程，一上課我擺出各種面額紙鈔及硬幣，我直接在白板上寫了一個字→【錢】，寫完我把＂實線＂的＂錢＂字部份線條擦掉擦掉．．變成＂虛線＂，他們看到＂實線變成虛線＂的變化相當驚訝，接下來我請他們４人輪流出來拿筆將＂虛線＂＂錢＂描成＂實線＂錢．．他們＂一起合作＂的結果雖然看不出＂錢＂字在哪兒，但是起碼他們從＂輪流＂的過程學到了＂等待＂，從＂合作＂的過程體會到了＂別人也是很重要＂！接下來我要讓他們每人仿寫２０００

（栯煾）．１０００（定若）．５００（宸叡）．１００（夏裴），仿寫之餘我順便讓他們認識＂個位．十位．百位．千位＂→當我從面額最後一個０寫給他們看時，我唸著：＂個位＂，我再寫最後第２個０，我唸著：＂十位＂．．以此類推，很難嗎？不，出乎我意料之外的是，當我唸著＂個十百千＂，他們也跟著唸＂個十百千＂，寫到這兒很想說，雖然我對於小孩的秩序相當嚴格，雖然我看不慣小孩上課不專心，但起碼在我的堅持管教下，小孩從我身上學到了不少的知識與常識，這不僅對得起我自己的良心，也讓我＂對家長有交代＂！．．讓他們仿寫完四不像的面額後，我請他們兩人一組面對面，每人手中各有不同面額的硬幣，１人拿出某硬幣，另一人則要在＝的另一邊放上等值的硬幣．．我遠遠的補捉他們操作過程，雖然都拍不到＂等值面額＂，但是他們的專注力勝過面額的價值．．，＂管教＂很難，但是抓到技巧就能創造三贏局面！

◎工作－守著陽光守著你（玅瑾老師）　

    【到底什麼時候才能廢除幼稚園表演活動…大班畢業就走溫馨風格就好了…要搞音樂要搞英文還要話劇…這就算了…大班畢業中幼小也要湊熱鬧…每個班都要表演…我們除了每天固定課程還要練這些有的沒的…也太崩潰…外聘老師偏偏都編很難…根本練不完啊～幼稚園還要練走位排隊形…深怕爸爸媽媽們看不到自己寶貝在該該叫…但是親愛的爸爸媽媽…不是我們不把你家小孩排前面而是你們家小孩根本跳不起來…拜託～～我們老師要軟硬兼施還要強迫小孩整齊他們痛苦我們也痛苦啊…為何不讓我們好好上課就好…每次到畢業季都好痛苦】→這是昨晚在網路看到的一篇幼師抱怨文，我很有感地重覆看了好幾遍，也很有感地想著：＂怎麼幼兒園的現況跟２０幾年前我待過的幼稚園狀況沒啥兩樣，甚至光用看的就比以前更累人，何時幼教才能回歸＂最純真＂的一面，就是好好地幫孩子上課．好好地教孩子四維八德．好好地養成孩子良好的習慣．好好地．．，時代越進步幼教真的就越退步，有人會說，沒辦法啊，競爭啊，所以必須搞些花樣別人才會看到我們的存在．．，我只想說，＂花樣＂不長久，＂純真＂永留存，很慶幸自己跳脫幼稚園模式至今，我仍堅持初衷→留很多時間給孩子做真正的自己！＂～＂白紙中間畫個○當太陽，手掌用刷子刷上顏料，最後蓋印在○的周圍成陽光＂是今天的工作課，也是手掌的聯想之一，為了讓他們對手掌有更多的聯想，我拿出書籍－手形聯想畫，請他們先翻一翻，然後告訴我：＂手掌可以變成．．＂，並用自己的雙手比出書上的聯想畫（兔子．烏龜．．），栯煾．宸叡．定若和夏裴雖然無法精準比出書上的手掌聯想畫，但起碼有比出８成樣，真的很不錯了，雖然無法正確說出自己比畫的是什麼，但起碼他們說的可以讓我聯想到～＂是有這麼點像．．＂，【教小孩不用期待小孩給精準的回饋，只要他們有在進步中就是一件好事】→這才是單純幼教，懂嗎？．．接下來我要讓他們數數手指數量？根，為了讓他們有更正確的數量觀念，所以＂數量＂我直接告訴他們，他們只要從散放的國字數字中（二五七十九六三一四八），依序把國字數字放在每根手指上就好了，有看出來這活動重點是什麼嗎？是的，我就是要讓他們更認識＂國字數字＂～～～～～

★栯煾（９）：５→一五七十二．４→四八三六九

★宸叡（７）：５→十七五八三．２→四一九二

★定若（５）：５→四八三六九一五七十二

★夏裴（３）：３→二五七十九六三一四八

～～好啦，來進行他們最愛的顏料工作課了，老實說，＂這堂課設計得好不好？吸不吸引小孩的興趣？＂我都是從補捉他們臉上的表情去判斷的，開懷大笑→表示這堂課我很會設計，苦瓜臉→表示我必須自我檢討．．，＂守著陽光守著你＂→我補捉了好多張他們燦爛的笑容，那笑容真的跟陽光一樣燦爛，以前在幼稚園逼著孩子為了畢業典禮而練舞時從來沒有這種笑容的，孩子，真的還是單純一點的好～！

◎科學－會轉彎的光（玅瑾老師）　

    昨天跟栯煾爸爸小聊了一會兒，我們聊到了＂陪讀＂，栯煾哥哥曾是我的學生，現在高年級了，其實對於曾經是我的學生，即便現在不在我身邊，但偶遇家長時我還是會想了解這學生目前的狀況．．回到＂陪讀＂，當栯煾爸爸談及他對於孩子的教養觀念有些認命認份時，我心中是認同他的立場，但我自己也感到可惜．無奈及束手無策，講重點好了，孩子的學習除了在學校外，＂回家＂也是很關鍵，但礙於家長沒時間陪孩子做功課或即便陪了孩子，家長不是在一旁玩手機或家長根本不知怎麼教功課．．，以上不然換個方式，那就是讓孩子去補習，不過補習卻壓縮了小孩喘息的時間，最後換來的是孩子的大反彈．．＂家長種種的無奈＂好像從古至今都沒變過，

我很想幫家長的忙，但礙於我不是孩子的親娘，礙於東扣西扣，我所剩的黃金時間也不多，所以我只能這麼做→只要孩子正在我的手上，我會透過很多事務培養他們＂自動自發＂的習慣，我一直覺得，且我本身就是這樣的人→＂主動＂可以化解很多困頓，主動求知主動求解主動幫忙主動

．．．，雖然挺累的，但起碼不會成為別人的絆腳石！～＂寶特瓶下方鑽洞然後裝水，讓水流向洞口的另一邊，用雷射筆照著洞口會看見光線隨著水流的方向轉彎＂是今天的科學．．每天放學一定會花時間跟家長探討孩子的狀況，家長也會主動跟我分享＂孩子在家會怎樣怎樣＂，我就是從家長口中得知～＂原來媽媽騎車要右（左）轉時，XX會幫她打右（左）方向燈＂．．，加上今天的實驗名稱有著＂轉彎＂，再加上栯煾．宸叡．定若和夏裴特別喜歡車子，所以一上課我就設計了這樣的活動：我用數根棍子在地上排列成馬路→介紹＂←左轉↑直行→右轉＂→我示範車子如何＂直行．左轉．右轉＂．．，當我在示範時他們都覺得很有趣，當我示範完我讓他們２人一組，我負責發號施令（左轉．右轉．直行），一人指標示字卡，一人操作車子路線．．，不管輪誰指字卡，不管誰操作車子，通通都是＂亂中有序＂，＂可以亂，但還是要保有秩序感（條理．組織）＂→這一直是我對小孩的要求，＂越來越亂＂就會＂越來越懶＂，＂懶＂的結果是很可怕的，＂序＂就是ｈｏｌｄ住不要往＂懶＂的方向走去．．，或許有人稱我真的是＂摩托車老師＂，但起碼我這樣教出來的孩子做事蠻有條理的，思緒還蠻有組織的～！～接下來教他們圈出＂形容詞＂．．４個人我就準備了４樣東西：雷射筆．花．筆．熊，我是這樣形容這４樣物品，雷射筆→轉彎的光．花→漂亮的花．筆→很直的筆．熊→可愛的熊，唸完這些形容詞後我先幫他們把形容詞作記號圈起來：雷射筆→轉彎的光．花→漂亮的花．筆→很直的筆．熊→可愛的熊，接下來我請他們一人負責一種形容詞並把形容詞圈起來：

栯煾→轉彎的光→他畫了數條橫線，然後問我：＂誰最長？＂

定若→漂亮的花→她在每個字上都塗上顏色並開心跟我說：＂我畫妖怪！＂

宸叡→很直的筆→他把全部的字都塗鴉，然後一直笑一直笑，都不告訴我他在笑什麼？

夏裴→可愛的熊→她在＂愛的＂上面輕撇幾畫，聽到定若說：＂我畫妖怪＂，她也告訴我：＂我

　　　　　　　　畫妖怪！＂

～好啦，２個活動完成了，有始有終完成最後的實驗吧．．實驗相當成功，成功之餘順便把＂水柱當水龍頭的水來洗手＂也算＂成功＂的附加價值嗎？！或許是吧，反正只要是小孩自己想出來的花樣我都會把它看成是一種＂很有價值的創意＂！

◎工作－蝴蝶與蟲（玅瑾老師）　

　　今瀏覽一位醫生文章，開頭就吸引了我→【負面的文章真的不要看太多】，內文描述他的病患常在＂病友團體粉絲頁＂裡面，看到許多病友報告她們現在治療的情況，或者是看到有些病友治療多年之後復發，然後表達心情的憤怒等等的文章，造成她很大的負面影響陰影。然後告訴我她越看越難過，都覺得自己快活不下去了．．這醫生建議大家：【適當吸收訊息即可，不要每天在裡面流連忘返，導致自己深陷其中，接受到許多負能量。】．．看到醫生的建議讓我想到我常滑過＂靠ｘ幼教老師．保母交流社團．．＂跟孩子．家長．照顧著（老師．保母）的相關粉專，裏面常出現＂用不雅文字描述事情經過及情緒＂或＂遇到其實可以自己處理的事情，但還是希望聽聽大家的意見＂，看到的當下我並沒有跟他們站在同一陣線，只覺得～＂該修口了．面對處理啊．要繼續抱怨不如早點轉行～＂．．不可否認＂人會有情緒會有低潮＂，也不可否認當人陷入死胡同時又遇負能量，整個人可能就會開始瘋了，所以我都會盡量往正能量接觸，也都會把負面思想拉回正面思考，就像我在教小孩時，說真的，有些小孩真的是會頑固到惹怒我，但我內心總有個聲音會控制我：＂適可而止＂，當這個聲音出現時我的情緒就會緩下來，然後開始想著：＂其實這小孩也是有優點的．．＂這也是我前篇文章提到：＂再怎樣我也不會嫌棄任何小孩＂，不過每個人都有人權都有自己的決定權，我只是在表達：常接觸正能量內心就比較有機會收到多一點的溫暖，思想自然就比較正向，活著就比較有意義了！＂～＂蝴蝶上色；皺紋紙捲成圓筒狀且將兩端往內擠成毛毛蟲，拿筆畫上毛毛蟲的眼睛，最後將毛毛蟲與蝴蝶貼在紙板上成掛畫＂～是今天的工作課，我先教他們認識蝴蝶的翅膀單位詞：對，．．１隻蝴蝶＝１對翅膀，３隻蝴蝶＝３對翅膀，換他們了，我請他們拿著愛心拍指出地上散放及顛倒的數字卡，哪張數字卡才是正確答案：

★栯煾（５隻蝴蝶→？對翅膀）：５對

★宸叡（４隻蝴蝶→？對翅膀）：１對→５對→１對→４對

★定若（３隻蝴蝶→？對翅膀）：４對→２對→３對

★夏裴（２隻蝴蝶→？對翅膀）：５對→２對→１對→２對

～～接著我讓他們進行＂相同顏色＂的蝴蝶與蟲的對應，但在進行對應前，我先讓他們每人拿著色筆在蝴蝶上著色，每人負責畫一色，特別的是，我給他們每人４種不同款式的色筆（栯煾→紅．宸叡→綠．定若→藍．夏裴→黃，目的除了讓他們認識顏色外，也要讓他們感受一下＂這種筆畫起來是什麼感覺？＂觸感很抽象，也不好說，有時透過實際操作配上大人的旁白，小孩就會懂～＂原來粗粗的是這種感覺，原來滑滑的是那種感覺．．＂．．．他們很愛畫也很認真畫，我不吵他們，只是靜靜記錄他們的過程，我愛過程勝過結果，因為＂過程＂最自然，＂結果＂只是人生的一個小小挫敗而已～！～完成蝴蝶後，我請他們來進行對應：

　　　　　藍　　　　　　黃　　　　　綠　　　　　紅

（蝴蝶）　　　　　　　　○　　　　　○紅（栯煾）　

（毛毛蟲）●藍（定若）　黃（夏裴）　綠（宸叡）　●

◎科學－鐵釘變銀釘（玅瑾老師）　

    最近跟朋友聊到人生的＂生老病死＂，朋友說：＂之前家人生病住院無人照顧，家中經濟也不允許請一對一看護，於是他們決定請一對多看護照顧家人，下班後再去看家人病況．．，當他們去看家人順便問看護病人狀況時，可能是看護多，可能是看護忙，可能是家人不好顧，問Ａ看護愛理不理的，問Ｂ看護要答不答的，問C看護只是兩眼一直瞪著你看．．最後終於某看護願意告訴我們家人狀況，看護也順便提到，我們會有個群組，如果我們輪流顧到家人，我們會把家人（難顧）的狀況傳到群組討論．．．聽到這兒我心中有種不悅，或許＂討論病人（難顧）狀況＂是基於照顧到這病人的看護可以比較上手，但～當我聽到看護形容還舉例在群組＂如何討論這病人有多難顧又有多難顧＂的態度，我是很不舒服的．．．＂，我跟朋友說：＂做任何工作沒有要你去做功德，但起碼要有職業道德，道病患長短是沒道德的，＂嫌＂病患更是要不得，我在帶小孩帶到難顧的小孩也不會嫌棄小孩，當年我在幼稚園值班顧到讓全校老師頭痛的小孩也不會去嫌棄那小孩．．突然想到之前上CPR的老師提到，她有個朋友小孩不知要填什麼志願，她告訴她：＂如果真的不知將來想做什麼，那就填～＂救人的志願＂＂．．又想到～＂生老病死＂，我現在從事＂生＂（教育小孩）的工作，醫療屬＂病＂的工作，這２項工作真的最要有＂人道＂！～＂鐵釘在火上燒到變得漆黑再泡入水中，從側面看鐵釘會發出銀色光澤＂是今天的課程，我設計了２小活動：

★部首：金→【鐵釘】【眼鏡】【鍋子】，我先將【鐵釘】的部首＂金＂圈起來，接著我讓他們２人

　一組圈出部首：＂金＂，【眼鏡】→栯煾和宸叡，【鍋子】→定若和夏裴，一開始這兩組都很專

　心想找出＂金＂，所以＂畫得很斯文＂，最後他們都豁出去了→一不畫二不休，結論：我找不

　出【眼鏡】【鍋子】的＂金＂（○）在哪，只看見了很藝術的線條～！

★基數（１２３４５）vs序數（第１．第２．第３．第４．第５）：

　我找了５根不同的鐵釘，並示範～

　（第１）（第２）（第３）（第４）（第５）

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