金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎科學－縮骨神功（玅瑾老師）　

    昨天跟定若阿嬤小聊一下，雖然定鑠已不再我這兒就讀，不過我仍會關心一下定鑠狀況，阿嬤要接走定若前對我說：＂所以我說老師妳真的很厲害，一個人可以一次帶４個，還帶得這麼好，我一個人一次帶２個就吵翻天了．．＂，其實我早就忘記我帶小孩有多厲害了，可能是已經＂習慣＂很歷害了，習慣變自然了，我只記得剛踏入幼教界那幾年我是一個人帶２０幾個，或許帶小孩的技巧就是這樣磨練出來的．．話說昨天黃昏才跟阿嬤提到我以前一人帶２０幾個的經驗，昨晚瀏覽臉書時就看到我第一屆學生結婚消息，對她的印象是小時候靜靜的，長得很可愛，缺了牙的她更是可愛，點進看她的相簿，出現了一張她幼稚園時期的照片，＂沒錯，我的印象她就是長這樣．．＂看到照片的當下我竟然想到了栯煾．宸叡．定若和莛莛，心想：＂他們長大不知會變成啥樣？＂臉蛋應該還是帶有現在的模樣，至於個性～應該跑不掉現在的個性．．，而且長大後變帥哥美女的他們若想起＂小時候我都讓老師擦屁股＂→不是裝傻忘記，要不然就是打死不承認

，要嘛就是汗顏到立刻想挖洞躦進躲起來．．．，過去就過去了嗎？！有時不是這樣的，有好幾次我開始帶新生時就對他們有種似曾相識的感覺，等他們越長越大，那種＂感覺＂越來越熟悉，

熟悉到根本就跟我剛踏入社會教的第一二屆學生一個樣，真的是很妙，起碼有讓自己＂回到年輕＂的感覺！～＂點燃紙張放入瓶中，把水球放在瓶口，水球就會被吸入瓶子裡＂是今天的課程，

因這實驗有危險性，所以理當由我操作給他們看就好，又我也擔心火災意外，所以以＂快．狠＂的速度完成這＂不太成功＂的實驗給他們看就好，反正有做有差，有看也是有差的～～．．我快速結束實驗後，內心的忐忑不安終於可以放下，接下來就可以好好地進行我想給他們的概念活動

:１．方向(方位)→我準備把數個紅黃藍綠氣球排成這樣~     上

        ●●●

        左●●●右

                                                     ●●●

                                                       下

◎體能－人體陀螺（玅瑾老師）　

    前幾天跟栯煾媽媽聊到栯煾哥哥的老師，媽媽說：＂她去接哥哥時，老師都會說哥哥怎樣又怎樣．．＂，老師也說：＂很多家長都嫌她囉唆，每次去接小孩，老師又在那邊＂叨～＂我的小孩了，最後嫌老師的家長小孩也不讀了．．＂，栯煾媽媽跟老師說：＂您跟我說哥哥怎樣又怎樣的，您盡量說沒關係，因為我們做家長的真的很忙，家庭環境又這樣，所以老師嚴格一點沒關係．．＂．．，我聽過很多老師或保母只要遇到＂磁場不合＂的家長或小孩，大多數都會選擇＂放生＂，只要還在老師或保母手邊的孩子，＂放生＂就是只管好小孩的吃喝玩樂，其它一概裝作沒看到；如果孩子不在老師或保母那邊，老師或保母的＂放生＂心態多為＂最好轉走＂，轉走就不關我的事了．．．，＂怕事．省事＂是現代人常見的心態，教育者．照顧者也是，所以如果遇到很會＂叨＂的老師或保母真的要多珍惜，因為他（她）們冒著可能隨時被家長告的風險還是＂管定了＂．．，宸叡媽媽曾跟我說：＂老師，您說宸叡會這樣我真的都沒遇過，會不會是我跟他相處的時間太短了？！＂我肯定的說：＂是這樣沒錯，小孩憋不了多久的，相處越久馬腳就會露出來了，老師或保母跟小孩相處比家長久，小孩也會跟其他小孩相處，所以家長不能為了＂省事＂都不信老師或保母的話，信個七八成以上起碼這個小孩走偏的機率還比較小．．！＂我的觀點可以不用認同，不過起碼可以想一想．．，有想有差的！～＂線纏住腰部，另一人抽線，腰部纏住線者須快轉使線完全被抽出＂是今天的遊戲，而＂大小（陀螺）．長短（線）．快慢（纏線速度）＂的相反詞是我要給他們的概念，或者說是幫他們復習的概念，大小（陀螺）→很好了解，纏線→長．短線分別纏繞在吸管上的速度可能會因各種因素而產生＂快．慢＂．．，這概念較難理解，不過讓他們試試體驗就知道了～～原本我的設想是→長線繞很慢（久）才繞完，短線繞很快就繞完，可是事情發生在小孩身上總是會有意想不到的結果．．我請他們２人一組，莛莛和定若一組，宸叡和栯煾一組，每一組各持＂一長一短＂的線，當我說：預備開始纏繞～＂時，認真又努力纏繞線的他們讓我等了又等等了又等，等到天慌地老一直在等．．，＂等＂～＂遲到的人＂是會讓人動怒，但是＂等＂～＂努力不懈＂的小孩是會讓人很甘願等的．．最後終於讓我等出結果了→手中拿著纏繞線成功的他們個個笑哈哈，雖然大家纏繞的速度＂一樣慢＂，但＂有志者事竟成＂是他們的寫照，我也因這點感到欣慰許多．．誰看到自己的影子能不欣慰呢？！呵～．．．＂人體陀螺＂可以進行了～我先將線纏繞在我身上，再請他們暫時把我當陀螺不當老師地甩出去，用力甩不用客氣，因為用力甩我才有辦法３６０度旋轉出去給你們看，＂逼真的示範＂才能激出小孩想要模仿的慾望．．．雖然輪到他們當陀螺時最後下場＂一面倒＂跟我這個陀螺不斷＂旋轉自如＂大不同，但我也感到欣慰了，畢竟＂不在乎結果，只在乎～至少努力過了＂的他們，精神真的跟我太像了，不自我欣慰一下真的太對不起自己了～！

◎數－紙上作業~輕重（玅瑾老師）　

    “３個月”大概是小孩已經可以適應新環境約八九成的時間，也就是說，不管小孩剛去新環境＂憋著＂原來的真面目，還是剛去新環境＂每日一哭＂．．，差不多到＂第３個月＂時，小孩就會＂原形畢露＂或者說＂已經差不多可以適應新學校新老師新同學＂了．．，既然整體已經可以適應了，那麼在學習上他們就會開始進入狀況．．．，略談栯煾，曾被學校說過栯煾是個過動兒的他，從８月１日至今不到３個月，好一段時間我就發現＂他會主動幫傷心的同學擦眼淚．他會把我教過的話舉一反三．他會記住我才講過１次的話＂，他活潑了些，但他會很多＂不是過動兒會做出來的事＂，其他小朋友的家長除了看看我po的上課照片外，放學時間家長巧遇栯煾時都會忍不住誇讚栯煾，那種誇讚聽不出是＂客套話＂，而是一種＂栯煾比照片中更讚＂的話，人要經過相處才知道這人怎樣又怎樣的，小孩也是要經過相處才知道這小孩的天份（優勢）在哪兒，大人常常在自己處於負面情緒時順便給躺著也中槍的小孩負面觀點，老實說我有時也會這樣，但我會讓自己踩煞車→撕下我給小孩的＂標籤＂，重新換個角度看看這小孩的天份，如此一來，我對小孩的負面觀點就立刻煙消雲散．．，或許我都是這樣對待小孩，所以這邊的小孩看起來真的跟外面的小孩不太一樣～！～＂蹺蹺板及天秤上的動物哪隻重？重的打Ｖ並貼上貼紙作記號＂是今天的課程．．我拿出＂天秤＂和＂蹺蹺板＂直接問他們：＂天秤和蹺蹺板都可以．．．＂，栯煾說：＂可以做花，蝴蝶；我要宸叡做溜滑梯，我們一起的～＂；宸叡說：＂交換，變成一個溜滑梯，機器人＂；定若說：＂可以做溜滑梯．船．賽車＂；莛莛說：＂不要天秤＂．．．我請他們拿實物分別放在天秤和蹺蹺板的左右側，當某側＂往下垂＂時我就說＂重＂，＂往上翹＂那側我就說＂輕＂．．，這樣反反覆覆＂上翹＂＂下垂＂，來來回回說著：＂輕．重＂．．，他們自然就懂天秤和蹺蹺板＂都可以知道哪邊輕？哪邊重？＂．．接著我想讓他們＂２人一組＂＂一起合作＂來描寫＂輕＂＂重＂２字，＂左邊往右邊．上面往下面＂→我一直在旁邊碎碎唸著勾起他們的回憶，．．．他們沒有回憶也沒有失憶，我只能說～天意讓宸叡和定若＂符＂畫得合作無間；栯煾看到莛莛把字卡＂藏在背後＂也是睜一隻眼閉一隻眼，他想著：＂我一定搶不過這妞兒的，＂搶輸＂面子掛不住，＂搶贏＂→應該沒那個機會，誰叫老師安排個＂盧妞＂給我？＂．．．好啦，來個紙上作業吧，我已經幫他們寫出答案了→V表示＂重＂，貼上貼紙就大功告成了．．，如果我想呷百二，真的偶爾要安排＂他們的最愛＂才有機會．．．！

◎工作－點點大樹（玅瑾老師）　

    前幾天看到了作家吳淡如的動態，她分享著她曾跟很多人合作的經驗，她發現：＂有人會只想把事情＂做完＂，有人卻是會想把事情＂做好＂，當然，＂做完＂很有效率，＂做好＂比較沒效率，而她最喜歡跟把事情＂做好＂的人合作，最怕遇到把事情＂做完＂的人．．＂．．，昨天定若媽媽跟我分享著：＂最近定若爸爸在家都會很嚴格要求定若一定要把東西收好才能進行下一件事＂，我說：＂我記得以前學生時代，我是個喜歡把書桌整理乾淨才開始讀書的人，可是我發現我同學書桌相當凌亂，但他成績卻比我好．．＂，定若媽媽說：＂生活教育跟成績是兩回事～，

我想想說：＂對，就像小朋友如果沒把玩具歸位好就做下一件事，整間教室亂七八糟的，我看起來就會覺得很ㄚ雜，所以我都會花很多時間要求他們一定要把玩具歸位好才能進行下件事，雖然比較沒效率，但是乾淨整齊的環境會讓人的思緒比較有秩序感．．＂，我說完定若媽媽立刻跟我說了一聲：＂謝謝老師！＂我當然知道定若媽媽為什麼要謝謝我了，呵．．！＂描出手型當大樹幹，棉花棒沾水彩在樹枝上點出葉子＂是今天他們充滿期待的課程，雖然我可以預期這將是沒效率的課程，但看長遠一點～滿足孩子的童年至少可以讓他們長大後多一點自信，我想，今天可能會被累死的我也甘願做這一點點的付出的．．．！！．．先來個＂對應＂吧，我和他們４人手中各有紅黃藍綠的杯子和２根棉花棒，我請他們先學我將４杯子擺好：▍（紅）▍（藍）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　▍（黃）▍（綠）

，接著再學我把２根棉花棒分別放在▍（紅）▍（綠）杯內，＂學我＂就是＂對應＂，＂對應＂是能力之一，但是＂對應＂不成不見得＂沒有能力＂，我一直認為沒有一個小孩是＂笨＂的，也沒有一個小孩是＂沒能力的＂，大人應該給小孩＂很多機會＂＂去學習．去練習＂，一點一滴累積下來，我就不相信＂這個小孩沒有能力＂．．我請栯煾．宸叡．定若和莛莛＂對應＂我所排的杯子和所放的棉花棒，雖然他們＂堅持做自己＂，但看在我眼裏也覺得沒啥不好的，因為～凡事真的要看遠一點．．！～接下來來個＂形容詞＂吧，我拿出一堆樹葉，我引導他們＂形容＂這些樹葉．．我說：＂綠色的樹葉．凋落的樹葉．扁扁的樹葉，還有．．的樹葉呢？＂栯煾說：＂大樹葉＂，宸叡說：＂凋落的樹葉＂，定若說：＂ㄐ一ㄚ　ㄅㄨ的樹葉＂，莛莛說：＂ㄚ樹葉＂，

我覺得他們真的是很有創意的小孩耶，真的是有＂對應＂到我的創意，這是好事一樁，不騙您們！

好啦，來實現他們的期待吧．．我先問他們：＂你們要老師幫你們描手（當樹幹），還是你們要自己描呢？＂他們一致又不約而同地說：＂要老師畫＂，忍住感動眼淚的我一一描出他們可愛小手的輪廓後，我給了他們每人一列數色的水彩，我可以想見他們是很開心的，也可以想見色彩分明的水彩最後絕對不會＂出淤泥而不染＂，但我說過也一直希望給孩子充滿快樂的童年，所以最後＂水彩可能會毀了＂→沒關係的，再買就有了，＂孩子的自信＂→是無價的．．．瞧瞧鏡頭前的他們～我都不忍心打斷樂在其中的他們，畢竟我的童年→也一直希望大人要支持我的夢想！

◎科學－黏土上升（玅瑾老師）　

    昨晚跟一位很要好的同窗通電話，我們不但是同窗，也是同學，更是鄰居，她在中部當老師，十幾年前她的小孩曾是我的學生，現在大一了，因為很久沒跟這位磁場相近的同窗聯繫了，所以昨晚我們聊了快３小時，聊了蠻多話題的，其中說到了她的大一兒子這幾年的＂叛逆＂，她舉了幾個例子，例：某次他兒子高中補完習回來肚子餓了，同窗臨時找不到東西給兒子吃，突然想到她有本來要自己吃但沒吃的涼麵，於是她端出涼麵到他兒子面前，他兒子看了一眼，然後用很不屑的口吻回應同窗說：＂妳是有病喔，怎麼拿這個給我吃．．＂；某次同窗老公因為了載兒子上學後趕著上班，途中差點兒被車撞，晚上同窗老公講述這事時，兒子回：＂關我什麼事？＂；某次同窗老公生病，同窗告訴兒子：＂爸爸生病了，你去照顧爸爸．．＂，兒子回：＂妳是有病喔，關我什麼事啊．．＂．．．這幾年，同窗與兒子．老公因兒子言語行為問題發生了很多衝突，同窗說：＂這幾年我頓悟了～我發現我病了，這病來自＂我夾在兒子跟老公之間＂，我病得不像原來的自己，我告訴自己，為什麼要委屈自己而讓自己生病，於是她做了自己未來人生的決定，不是離婚，而是她與兒子女兒關係的決定．．！＂．．幾年前有位家長因工作關係常接觸很多＂家庭（族）＂，她告訴我：＂小時候手足關係很好，長大後未必～＂．．聽聞同窗兒子的例子有驚訝也有感慨，想著：＂他小時候不是這樣的，或許一切來自他妹妹的出生才讓他變了吧？！．．也或許還有更多的或許吧．．＂，人生不管是一個人．兩個人或．．走完這輩子，隨時＂頓悟＂蠻重要的，否則真的會傷痕累累～！～＂黏土黏在硬幣底部正反兩面，旋轉硬幣，黏土本來在底面會慢慢變成在頂端＂是今天的科學課，安排２小活動讓他們動動腦～１．筆順：上至下，左到右．．每人手上的紙左邊都寫有一個＂土＂字，右邊分別為＂一．二．⊥．┼＂，請把少的筆劃畫出來（土→一（栯煾）．土→二（宸叡）．土→⊥（定若）．土→┼（莛莛））．．有在＂努力＂的他們雖然還是離不開塗鴨期，但是起碼過程中他們是很開心的，起碼他們會塗一塗＂土＂字，再塗一塗＂一．二．⊥．┼＂，再塗一塗＂土＂字，再塗一塗＂一．二．⊥．┼＂．．，有目標的反反覆覆塗總比漫無目的塗好吧，我是這樣認為的！～２．單位詞（塊．堆）：桌上一堆黏土，我拿１塊黏土放字卡＂塊＂，剩下的一堆黏土我移到字卡＂堆＂，就這樣，換他們練習．．．

★栯煾

　　　▍▍▍

　　　▄堆▄　塊

　　　▍▍▍

★宸叡

　▍▍▍▍▍▍▍▍▍

　　　堆　　　塊

◎體能－大腳阻力賽（玅瑾老師）　

    連放好幾天假，感覺像是年假般，假期中除了處理公事私事外，也一直心繫著這４位小孩，想著：＂他們該不會搞垮自己的爹娘吧？！＂想著：＂放那麼多天，他們該不會很無聊吧？！＂想著：＂他們的常規該不會早就走鐘了？！＂．．我＂想著＂這麼多，當然也想過＂他們應該會很想我吧？！＂→雖然我忙到沒有太多時間想他們，但我還是有想過＂他們鐵定會想念我的，畢竟平日我待他們可不薄啊．．＂，其實收假最後一天輾轉難眠，

因為挺擔心他們的常規早已＂打掉＂，那我又得花時間讓他們＂重練＂．．，可是天不從我願，當週三他們４人陸續跟我相見歡後，＂一切的一切＂一如往常，什麼時間該做什麼事，栯煾．宸叡．定若和莛莛＂一清二楚＂，完全沒有＂迷迷糊糊＂，當下的我除了備感欣慰外也想著：＂很好，這樣我們又可以立刻繼續手牽手大步向前行了～！＂～＂雙腳各踩進２個水桶裡，嘴巴吹著哨子，手提水桶讓腳步跟著哨聲的節奏向前行＂是今天的課程，

我想利用水桶．工具引導他們＂平均分配＂的概念，我是這樣做的～～～

工具∣∣∣∣∣　→剛剛好

水桶□□□□□

工具∣∣∣　　　→少了２支

水桶□□□□□

～～～我讓他們來練習練習～～～

◎科學－金雞獨立（玅瑾老師）　

　　我很享受獨處，獨處可以讓我想很多事做很多事，完全不被干擾，而有小孩在場也不是不好，

只是有很多事都無法如願完成，一件事會因處理小孩的突發狀況而被迫中止，被迫切成好幾段，效率會剪半或更多．．，中秋連假定若爸爸媽媽送禮來，當我開門迎接爸爸媽媽時，媽媽有感而發地說：＂老師這裏沒小孩，感覺不一樣．．＂，呵，我曾經跟一位很信任的老師說：＂每當小朋友全都回家後，我都有種感覺→哇，我終於可以好好地靜一靜了！＂→這是我的工作與生活交織後的感覺，呵，沒什麼，就是感覺而已！．．＂硬幣放在名片對摺的夾角處，手握名片兩端慢慢往外拉大，夾角到180度時硬幣也不會掉＂是今天的課程．．一上課我發给他們每人一張我的名片，我問了他們：＂這是名片，名片上面你發現了．．．＂栯煾說:”弟弟．媽媽”，宸叡說：”愛心．很多愛心”，定若說：＂２顆愛心，我講完了＂，我說：＂換誰講了？＂莛莛說：＂換莛莛了，（我看到）弟弟．手＂，是的，我的名片上確實都有他們講的那些圖案，表示他們的眼睛真的很雪亮．．接著我拿出很多張名片，我要利用名片引導他們對＂數字．數量＂更加認識．．我將手中的一疊名片一張一張數著：＂１張２張３張４張５張＂，我請他們指出自己手中數字卡１－１０中的５，栯煾一下子就指對５了，宸叡指了數字３，定若指了數字１，莛莛指了數字２；再一次～我將手中的一疊名片一張一張數著：＂１張２張．．．５張＂，我請他們指出自己手中數字卡１－１０中的１０，栯煾一下子就指７了，宸叡指了數字１０，定若指了數字６，莛莛指了數字５，因４位只有宸叡指對，所以我請栯煾．定若和莛莛參考宸叡所指的，結果栯煾．定若和莛莛很有默契地一起指著宸叡的１０，呵，這也算是雞同鴨講的例子之一吧！．．實驗前我簡單教他們如何用量角器量出對折名片打開的角度？．．我知道他們一定不會明確標示出量角器上名片的角度，不過引導的過程中我有發現定若不斷唸著：＂角度＂，栯煾則說著：＂量角器＂，莛莛學說：＂度＂，宸叡雖然靜靜地剝著他手指上的脫皮，但我相信他一定有聽到他的伙伴說了什麼，至少不是在說他壞話就是了～！簡單的實驗簡單做，不用大手牽小手，成功的機會也頗大的．．，

不信的話看他們做就知道我在說什麼了．．．

◎數－紙上作業~左右辨識（玅瑾老師）　

    上週有位家長親自過來送禮給我，她的小孩曾是我的學生，現在中班了，雖然孩子已經不在我這兒就讀，但還是挺開心媽媽依舊記得我，我開心的真的不是那份禮，而是＂媽媽還記得我＂，這代表著過去我的付出是會深得人心的，雖然對於孩子的規矩我很嚴格，但零零總總加起來起碼家長對我還是有好印象的，不過我最開心的還不是這個，而是媽媽會跟我請教孩子在中班所遇到的問題，我用專業回答她，媽媽豁然開朗地回應我：＂原來是這樣喔～＂，這是一種無形中對我自己專業更加肯定的最大收獲．．離開前媽媽開心地說：＂老師，如果我懷第２胎，剛懷孕的時候我就告訴您，第２胎我也要送給您教～！＂

～＂右鞋塗上綠色，左鞋塗上藍色＂是今天的作業，我先引導他們左右概念．．我把字卡＂左．右＂先貼在我的左右腳．左右手．．，我喊：＂右＂，我就舉起我的右手（腳）

，我喊：＂左＂，我就舉起我的左手（腳）．．完後我把字卡＂左．右＂各貼在栯煾和宸叡的左右手上，我喊：＂右＂，宸叡就舉右手，我喊：＂左＂，栯煾就主動舉左手；我把字卡左右改貼在莛莛的左腳和定若的右腳上，有趣的是，不管我喊左還是右，定若通通舉高右腳，然後原本腳都不舉的莛莛看到定若一直在舉腳了，莛莛也跟著一直舉高左腳，反正畫面看上去還是挺對稱的～左右都舉起來了，管它舉得對不對！～作業前我用實物模擬作業要給他們的概念→　

左（綠物品）　∣　右（藍物品）．．．

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　　　　　　　∣

．．．接下來我給他們４人任務，有人去教室拿藍物品，有人去教室拿綠物品，再把這些物品依顏色擺在＂左右＂兩邊．．，當我說：＂預備～＂，栯煾．宸叡．定若和莛莛就很有默氣齊聲說：＂起＂．．他們都很認真的尋找＂彩紅顏色＂的物品，找到後大家再一起把物品放到界線上（∣），完全無視於我早就給他們暗示的物品顏色，他們不僅這活動做自己，就連接下來的作業～我已經在每隻鞋上面畫出藍或綠色來暗示他們答案，他們也是＂做自己＂到無法自拔～～算了，我常把我的用心當成專業的養份，這些免費的養份小孩不要至少還有我要，沒有被浪費就好了．．！

◎工作-爬上月亮（玅瑾老師）　

    昨天定若媽媽提早來接定若回家，我們聊了一會兒，一開始定若頻催促媽媽：＂（趕快）回家＂，定若媽媽當下跟定若說：＂妳要等一下，妳看媽媽正在跟老師講話，妳先去穿鞋子．．＂．．好幾分鐘過去了，我們聊完了，正當我和定若媽媽一同轉身時見到了驚人的一幕→定若已經將鞋子穿好，然後拿一本書正在桌上看著．．，我說：＂小孩子會利用時間主動看書真的很棒，尤其這麼小的小孩，讓人看了會很感動的～＂，定若媽媽說：＂對啊，謝謝老師＂．．我心裏懂為何定若媽媽要＂謝謝我＂，因為她感恩我每天無論多忙都還是會陪小朋友至少講一本故事，養成他們閱讀的好習慣．．，前幾天看到網路有老師抱怨著家長→小孩在校有狀況我都會寫在聯絡簿或傳LINE告訴家長，家長不是沒看沒簽名，要嘛就是已讀不回．．，直到有一天小孩的事情變大條了，我仍寫在聯絡簿告知家長，這次家長有回應了，家長說：＂我已經花錢把小孩送到學校了，老師就是要把我的小孩教好＂．．，看到這兒我腦中冒出很久以前定若媽媽跟我說的一句話：＂這種事不是應該（本來）就是家長的責任嗎？＂．．身為教育者，同樣面對這麼多家長，同樣發生相同的事在不同的小孩身上，看著聽著家長不同的回應（反應），有時想著：＂家長生小孩到底是為了什麼？＂～中秋節快到了，我就讓他們做個關於中秋節的平面作品吧．．，先講個＂中秋節的由來＂一定是要的，我拿著＂中秋節＂繪本開始講．．，因內文很複雜，小孩很單純，所以繪本我僅提２個人物－后羿．嫦娥，雖然我講故事的能力算強的了，但因沒那麼多時間，所以內文就不贅述了，只是我得說個重點：正當我認真說著故事時，背對我的宸叡會忍不住轉頭偷看我在講什麼；正玩褲子帶子的莛莛突然抬頭看到我講得很精采就不再低頭玩帶子了：栯煾則是從頭到尾都目不轉睛地聽著看著我講故事；低頭指書講故事的我時不時就聽到定若說著：＂后羿．嫦娥＂．．這些～不令人感動是騙人的！．．＂圓形鋁箔紙當月亮貼在黑紙上，冰棒棍貼成梯子樣並貼在月亮下面，最後將人形圖貼在梯子上＂是今天的課，當我講完中秋故事後，拿出我做好的半成品．．上面有未完成的梯子，我再拿出真實的梯子，我問他們：＂？爬梯子．．＂，

栯煾說：＂我爬梯子去上面＂；宸叡說：＂是我爬梯子看太陽＂；定若說：＂是我爬梯子爬爬爬＂；莛莛說：＂是誰是誰爬梯子是誰是誰．．．＂．．，這題造句：．．爬梯子．．，原本是設計他們是假設別人爬梯子．．，後來４人都說＂自己＂，既然他們這麼想自己登上高峰，那麼我就成全他們的勇氣～果然個個勇氣可嘉，讓我這個卒仔佩服得五體頭地～！在做作品前，我先讓他們自撕鋁箔紙自包烤肉食材．．．果然個個是高手，我再次當個只負責吃的卒仔～！．．好了，我難得輕鬆看他們做作品，因為不是撕就是貼而已，這２個動作都是他們的最愛，那我的最愛是什麼？就是＂放～輕～鬆～＂．．我拿著相機拍下他們手中的作品，還沒按下快門那刻，４人直嚷著：＂要帶回家＂→此刻，我～太～有～成～就～感～了！

◎科學－瓶子倒立抽紙（玅瑾老師）　

    因為工作關係，所以週一至週五忙到都忘了自己已經分身乏術；又因為工作關係，所以＂採買＂成了假日的日常．．，那天去菜攤採買，因為每次買就一堆，老闆忍不住說：＂妳好像都假日才會出現喔？！＂我愣了一下，想想：＂這句話好像在哪兒也聽過？？？對了，肉攤．雜貨店．．老闆也都對我講過一模一樣的話＂，離開菜攤前，我笑笑回應老闆：＂呵，對，因為我很忙＂，不，我忘了多講２字→＂好像＂，因為我忙到都忘了＂自己真的很忙＂．．或許因為太忙關係，或許工作佔據我的生活太多時間，所以我特別珍惜小孩像天使般睡著的時間～關掉房間電燈，打開桌燈，聽著輕音樂，邊顧著小孩的安全邊讓自己靜一靜，雖然才短短兩小時的充電，但起碼可以讓在＂小朋友起床了＂跟他們好好打一場戰，幼教的工作型態就是這樣，我們面對的是小孩，

工作期間的分分秒秒真的無法離開小孩，若問我＂有想過要換一種都不用盯著小孩看的工作嗎？＂我會肯定說：＂從沒想過，因這是我最初的選擇，也會是最後的選擇！＂～＂紙平放，把玻璃瓶倒立在紙上，捲紙並頂著瓶子向外推開，就能不動到瓶子而抽出下方的紙＂是今天的實驗課，我設計了２小活動：

一．造詞：倒→倒立．顛倒．跌倒．摔倒

我先將這４個名詞擺好，然後依序唸著它們，再不按順序唸出它們．．＂文字＂對大部份的小孩而言是個很無趣的東西，＂圖片＂可以讓小孩看得目不轉睛，不要問為什麼？我覺得這就是小孩的天性而已，當然也有先天對＂純文字＂特別敏感的小孩，那就暫且不論．．就大部份孩子論，我就是知道他們對＂文字＂較不感興趣，但我又不想讓他們只著墨在＂圖片＂上，所以當我在引導他們認識文字時，＂按順序唸＂通常是＂首先＂，接著我就會＂不按順序唸＂，這原理跟有時我會將教材排得整整齊齊讓他們看得一清二楚，接著我會將教材＂散放＂考驗難度，＂不按順序唸＂的文字也一樣，如果觀察夠敏銳，您真的會發現：＂按順序唸文字時小孩會漸打盹；突然來個不按順序唸文字時他們會＂為之一振＂，像是被啥打醒一樣，變得特別專注→因為他們會很想知道老師下一個會指哪個字？所以在他們特別專注時就會順便記住那個字了～！＂我利用實物：．人．車子．動物．．來解釋這４個詞後，接著我請他們每人拿著筆把手中造詞的＂倒＂字圈起來，在＂預備開始圈＂前我特別叮嚀他們：＂不可以畫圖喔，就是把它圈一個圈就好．．＂，還好我有叮嚀，至少他們【莛莛－倒立．栯煾－顛倒．宸叡－跌倒．定若－摔倒】沒有太失控，當然，這也得歸功眼見他們快失控了，我就叫他們＂住手＂，所以就沒有誰是畢卡索？誰是梵谷了～！

二．塞：把紙塞進玻離瓶內

別看這小小的活動，我故意挑了不同口徑的玻璃杯讓他們來塞紙，這考驗著～塞不進去你會不會哇哇哭或唉唉叫？還是你會很冷靜？還是你會想別的方式挑戰它？．．．眼見栯煾．宸叡．定若和莛莛都很有耐性地完成這看似不難有很難的活動，我想著：＂我還挺不賴的，設計的這個活動４人剛好都有把紙塞進瓶內，剛好都沒有人愁眉苦臉，剛好都很有～耐～性～，雖然４人都不是我生的，但好像也都小小遺傳了我的優點喔．．＂！

～實驗了．．不難，難就難在實驗正要開始時，有人哭了，所以＂傷心男＂就短暫沒出現在實驗照片裏，課後問了傷心男＂為什麼哭了？＂傷心男撒嬌地說：＂他們擠我＂．．呼～＂他們擠你，那你該怎麼處理？＂我記得媽媽像有教過你．．忘記了的話，回家請媽媽再幫你複習複習．．．

◎體能－形影不離（玅瑾老師）　

    數數饅頭，栯煾也來近1個半月了，對於栯煾的個性我也抓到了約８９成，每天放學都會跟栯煾媽媽聊著栯煾一整天的狀況，好的該修正的都會聊，當然，栯煾媽媽也會不吝惜跟跟我分享栯煾在家發生的大小事．．週日栯煾媽媽問栯煾：＂明天要上學了，你喜不喜歡上學？＂栯煾告訴媽媽：＂喜歡＂．．，栯煾媽媽告訴我，她從我們上課照片看到栯煾的表情就可以看出栯煾真的很喜歡上課，媽媽說：＂大環境沒有上課照片，放學時小孩的（整天細節）狀況不會講．．＂，我想栯煾媽媽已經講出大環境的重點我就不多說了，我只想說一件關於＂上課照片＂的事→我相信很多學校或老師應該沒有那麼多美國時間每天拍孩子上課的照片，我會拍也不代表我有美國時間（我是每天都跟時間賽跑的人→如果當下孩子不是天使時．．），我只是想盡量多替孩子做一點什麼，多讓家長了解一下孩子的學習狀況，當然，還是有人會拿照片斷章取義或扭曲我拍照的用意，不過算一算，那也是少數，對於少數人的觀感，以前我會看在眼裏，現在我根本毫不在乎，因為套一句宸叡媽媽說的：＂我是對的＂．．，孩子需要透過各種方式被了解的，照片＋親師溝通．．．等都是＂方式＂，我認為～只要孩子的＂爸爸媽媽＂知道＂我為什麼這麼做＂就夠了．．有時想想，為何栯煾爸媽．栯煾和我可以彼此這麼快就上軌道？我想，除了＂信任．溝通＂外，＂明理＂也佔很大的因素！～＂用繩子綁住每人腰際，再一同通過障礙物抵達終點＂→是今天的遊戲，我用2條等長的線來引導他們”長度保留概念”，我是這樣引導的～１．先比一比２條線一樣長；２．２線一端固定，另一端各繫著車子；３．A車不動(直線)，Ｂ車經過障礙物（曲線）；４．直線長＝曲線長．．我讓他們親自來操作有經過障礙物的那台車，最後告訴我＂哪條線長？短？或一樣長？＂．．

★栯煾－指著曲線說：＂這個長＂！

★宸叡－指著曲線說：＂這個長＂！

★定若－來回指著字卡說：＂長．短．短．長＂！

★莛莛－她雖然什麼都沒說，但卻很認真地來回指著字卡和曲線→長．短．一樣．曲線．長．短．

　　　　一樣．曲線．．！

～好啦，＂線概念＂就暫到此，畢竟４人輪流上陣，在等待的同時每個人都得等＂３人＂後才輪得到自己，這也算是耐心大考驗，＂考＂太久恐會變＂烤＂，不好，所以我們開始遊戲吧，這遊戲是在培養他們的＂團隊精神＂～平常打打鬧鬧的他們，此刻因為被繩子通通綁在一起了，所以變得挺有默契的，雖然這條路艱困了點兒，但是因為＂默契＂讓大家成了贏家，真的皆大歡喜啊！

◎數-釣魚（玅瑾老師）　

    上週定若在家如廁時沒尿，走出洗手間才尿在門口，定若媽媽說：＂當時我就請定若拿布自己把地上的尿擦乾淨，她擦了好幾次，我就是要讓她知道尿下去是一件多麻煩的事．．＂，今天分享此事主要有２點：１．很多家長都是這樣請小孩自己把尿在地上的尿擦乾淨，大部份的家長是要讓小孩學習＂負責＂．．２．＂讓小孩知道尿下去是一件多麻煩的事＂→會讓小孩體會這樣感覺的家長真的不多，那到底家長這樣的心態對不對？！站在我的教育立場我認為100%對！．．．我想分享而不是高調地說自己有多辛苦又有多辛苦的是：＂我的身份有２，既是幼教老師又是保母，因為是雙重身份，加上帶的孩子年齡層很廣，所以勢必會遇到＂訓練孩子大小便．正音．認知學習．．．很多很多＂，也所以我自己＂願意＂承擔孩子成長過程中必須遇到的問題，但話說回來，如果我只把自己當保母或老師，其實我可以只承擔孩子某個階段的問題，例如：保母－我只顧管好他們的安全．吃．睡．大小便訓練．．基本的就好，老師－我只顧管好他們學習就好．．．其它都沒有關我的事．．．，但是我並沒有那麼做，那是因為孩子成長只有一次，孩子又長時間在我這邊，若我錯過了孩子某階段的學習黃金期，我認為對孩子太殘忍了，也太可惜了，所以我替家長分擔了很多不是我的責任的責任．．．，這些責任是＂心事沒人知＂，但又必須去執行它，所以當我聽到定若媽媽說：＂我就是要讓她（定若）知道尿下去是一件多麻煩的事．．＂，我的心裏是讚許的，應該說，能夠完成很多事並不是表面看的那麼簡單，抬面下的辛苦其實都是有苦往肚裏吞的，如果能夠遇到相當明理的家長，我覺得真的是可遇不可求！＂～＂在魚的身上貼數字，最後釣出指定的數字＂是今天的課程，我把今天的重點擺在讓他們多熟悉＂數字＂和＂數量＂．．一上課我就示範如何釣到指定數字的魚，接著換他們，當我出示數字卡時，我會請他們先唸出這個數字是多少？（我可以趁機了解他們到底認識哪些數字），然後再釣魚（我可以藉機了解他們是否會對應數字（７－７，５－５．．．）？還是只做自己～）．．

★栯煾－指定數字（８），他說：＂多少．多少．多少，這是多少＂，最後他釣數字７

★宸叡－指定數字（９），他說：＂３．６＂，最後他釣數字９

★定若－指定數字（５），她說：＂５６７８９＂，最後她釣數字５

★莛莛－指定數字（２），她說：＂多少＂，最後她釣數字２

～可能釣魚很有趣，所以釣魚時他們不是笑哈哈就是笑嘻嘻，設計的小活動我努力讓他們開心不打瞌睡，但有些小活動他們還是不賞臉的，不過我倒也不會傷心難過，畢竟這個無趣還有下一個，這次無趣還有下一次．．接下來的活動原本設計讓他們參與，但我眼尖看到莛莛打哈欠，定若面無表情，宸叡和栯煾一直在打情罵俏，加上這活動是難了點兒，所以我快速地帶過這活動，讓他們略有印象就好．．．

５＝（魚）●●●●●　→　５＝（魚）●●　？　→５＝（魚）●●●●●

　　　　　　　　　　　　　　　　　　２　　　　　　　　　　　２　３

～最後一個活動我預知他們絕對＂春風滿面＂，因為有紙有筆可以不按牌理出牌的畫．．

◎工作－蘋果小姐（玅瑾老師）　

    獨自一人時常想著：＂不管在幼教界或保母界，我真的很幸運，因為已經有好幾年都遇到天使家長，即便遇到了恐龍家長，上天也會幫我以＂不適者生存＂的自然生態幫我淘汰＂恐龍家長＂，天使家長真的會帶老師或保母上天堂，恐龍家長簡直是有讓人直接掉入第１９層地獄的感覺～＂，上週某天放學是宸叡媽媽接宸叡回家，在媽媽未出現時宸叡早就耍賴不收玩具許久，見媽媽來了，宸叡依舊＂擅用＂自己的方式不收玩具，媽媽見到驚訝問我：＂老師，他平常都用這個方式嗎？＂我說：＂對，他用的這方式很久了，講好久了都還是不改．．＂，這時媽媽瞪大眼睛，一臉晴天霹靂地告訴我：＂他在家都不會這樣．．＂，因為媽媽很信任我，所以相信我的說詞，接著媽媽非常嚴厲地要求宸叡收玩具（老實說，認識媽媽５．６年了，我還第一次見她這麼嚴厲，心想：＂太好了，宸叡在家真的還是需要有人對他嚴厲些，不然我都還以為媽媽一直都很溫柔呢，爸爸對待小孩很溫柔倒是一件很確定的事就是了～＂）．．不過即便媽媽變虎媽，宸叡還是賴著不收玩具，這時我就聽到媽媽對著宸叡說：＂你這麼沒責任（收玩具），媽媽怎麼教你的？＂一般家長在我面前教小孩時，不管教對或教錯，通常我都是不插手也不插嘴的，不過聽到宸叡媽媽對宸叡說的話時，很愛想的我又開始想了：＂孩子的基本責任包括：收玩具．尿尿要講．大便也要講．換下的尿布自己丟．大人幫你換尿布時要專心看著大人換，不是東張西忘，因為這是你的事不是大人的事，大人只是幫你的忙而已．．．，如果一個大人本身就有＂禮貌＋責任＋感恩＂，我覺得教出來的小孩真的不會壞到哪裡去；又如果孩子先天就＂禮貌＋責任＋感恩＂，大人不用太教，我覺得這樣的孩子也不會壞到哪裡去→我就是這樣長大的孩子！～泡綿紙剪下蘋果形狀當身體，用打孔機打4個洞，將毛根穿入＂珠子＋鈴鐺＂，最後＂穿入＋勾住＂洞口完成手腳＂是今天的工作課，＂蘋果＂的單位詞是＂顆＂，那其它水果的單位詞是什麼呢？我準備了＂葡萄．香蕉．橘子．蘋果＂和字卡＂顆．串．根＂，我先把字卡排成整齊的一列並教他們這些字怎麼唸？再把字卡散放，一樣一個字一個字教他們唸？．．．接著我在字卡的旁邊放上正確的水果，我是這樣教這樣唸的：＂一顆～～，橘子；一串～～葡萄；一根～～香蕉．．＂，知道為什麼我要故意把＂顆．串．根＂拉長音嗎（～～）？那是因為我要給他們時間練習思考，思不出所以然的至少最後我會告訴他們，久了自然就懂了，這就是教學技巧，知道我的用心良苦了喔．．

單位詞：　顆　　串　　根

　　　　　↓　　↓　　↓

　水果：蘋果　香蕉　香蕉

　　　　橘子　葡萄

~練習也是思考的方式之一~

★栯煾

單位詞：　顆　　串　　根

　　　　　↓　　↓　　↓

◎科學－紙與硬幣（玅瑾老師）　

    從8/1至今，自己使用的３Ｃ硬體陸陸續續掛掉，一下鍵盤滑鼠壞了不能用，一下列表機故障無法列印，一下硬碟空間滿了得更換，一下筆電異常無法運作．．，不管換新品或維修後，問題還是一堆．．．，雖然面對這些一連串的突發狀況令人感到很煩，令人感到好像有啥要阻擋我似的，但我還是耐著性子一一面對解決，當面對這些狀況時我也想著：＂其實有些人遇到比這些還棘手的事的人．．，我遇這些狀況也不算什麼了，雖然耗時耗力有耗金錢，但～解決了就好＂

，我也感恩著：＂挺謝謝願意幫我處理問題的貴人，沒有他們的協助，光靠我這只出張嘴叨唸小孩的老師，應該也無法解決什麼的，頓時覺得～行行出狀元，每行都得尊重！＂．．～＂剪一張與硬幣一樣大的圓形紙片，把紙片疊在硬幣上方，拿著硬幣往下丟看看是否會同時落地？＂是今天的科學，我先讓他們來＂辯識＂國字－＂元＂這個字，因為提到＂硬幣＂自然想到＂元＂，我先告訴他們：

　↗○元

元

　↘╳二．ㄦ．兀

，接著我將二．ㄦ．兀．元放我身上，我請他們拿著○或╳，去選一個跟＂元＂相同（○）或不同（╳）的字～～～

★栯煾（╳）－（選）二

★定若（╳）－（選）ㄦ

★莛莛（○）－（選）元

 昨天看了一則報導”白化症”夫妻的故事，以前工作職場遇過白化症的同事，雖然對於白化症認識不深，但卻不陌生，所以當滑鼠滑到白化症報導時，我花點了點時間看完整段影片～那是一對年輕夫妻，２人都是白化症，且是全台首例白化症夫妻，他們有２位孩子，２位孩子也是白化症，太太說：＂當初我們生出白化症孩子時，很多人都說我們很自私，到現在還是有很多人說我們很自私，明知自己有隱性白化症遺傳基因，還偏偏要生孩子，可是我想說的是，我們生孩子並沒有影響別人，也沒請別人幫我們照顧，我們跟一般人不一樣的地方只是＂視力不好＂，其它都一樣，我們也很想有自己的家庭自己的孩子，當然，＂先天弱視＂會帶給我們很多不便，但是我們相信很多事還是＂有辦法＂可以解決．．＂，報導中同時也訪問了一位知名婦產科醫生對於＂白化症生小孩＂的看法，醫生很嚴肅地說：＂台灣人有一個很糟糕的地方，就是叫人家不要這樣做，要這樣做．．，我對於＂白化症生小孩＂的看法不會要他們不要生孩子，也不會鼓勵他們生孩子，這種事就是當事人自己決定就好！＂．．聽著醫生的看法，浮現我的想法～以前有家長生了第一胎後遲遲未生第二胎，家長跟我說：＂我家親戚誰誰誰，叫我們趕快生第二胎，拜託，她是要幫我們顧小孩ㄋ一，小孩又不是他們在顧在養．．＂，前陣子跟創業不久的栯煾媽媽聊到＂創業＂話題，創業很辛苦，一開始的過程一定會遇到很多＂好心人＂跟我們＂建議＂可以怎樣做會比較好，當然這些＂好心好＂我們都是感恩在心頭，不過套一句宸叡媽媽說過的：＂＂聽這麼多聽不完＂，再套一句我現在的心態：＂管好自己的事比較重要！＂～～手舉高球對準放在地上瓶子的瓶口放掉，看球是否能順利落入瓶內?”是今天的遊戲課...，球→一把抓，我設定他們最多抓＂５＂顆，因為我想教他們認識＂阿拉伯數字＂對應＂國字數字＂。。，我先把數字擺好：

阿拉伯數字→１２３４５

　國字數字→一二三四五

，我用這方式教他們認識～我先在１和一貼上同色貼紙，我說：＂這個（１）是１，這個（一）也是１＂，接著我在阿拉伯數字上各貼上不同色貼紙→２（綠）３（藍）４（黃）５（紅），然後我給他們國字數字和貼紙：栯煾－五，紅；宸叡－四，黃；定若－藍，三；莛莛－綠，二

。。，我請他們把手中的貼紙先貼在國字數字上，貼好後再將手中的國字數字放到（對應）＂正確＂的阿拉伯數字上，在我眼裏，這是很簡單的對應活動，認識顏色又可以認識２種數字，算撿到便宜了，只是他們的思想比我簡單→＂找到阿拉伯數字上的貼紙和手中一樣顏色的貼紙後，他們也沒有簽署同意書就立刻＂摘除阿拉伯數字上的貼紙＂，還樂得很。。＂  ,就說小孩的思想永遠都比大人簡單，簡單到會讓人＂萬萬想不到。。＂，就像接下來的一把抓（球）也一樣，我準備５格的調色盤和超過５顆的球，我請他們一把抓後把球一顆一顆放進調色盤的洞內，最後找出對的國字數字，但令人萬萬想不到的是：栯煾沒有一把抓，而是直接把球一顆一顆放進調色盤的洞，最後多出１顆球沒洞放，栯煾就指著調色盤對我說：＂沒有（洞了）＂；我故意放５顆球讓宸叡來一把抓，宸叡模仿著栯煾把球一顆一顆放進調色盤的５個洞，最後＂球＂剛好放完了，宸叡就說：＂沒有幾顆＂；我拿４顆球讓定若一把抓，定若一樣把球一顆一顆放進調色盤的洞，把球全放完後，定若發現調色盤的一個洞沒有球，定若就說：＂ㄛ，少了一個！＂我給莛莛３顆球來個一把抓，莛莛學著哥哥姐姐把球一顆一顆放進調色盤的洞內，３顆被放完後，莛莛就說：＂ㄇㄛㄇㄛ了！＂～～電腦不靈光了，看來它在阻止我不讓我今日事今日畢,那就先這樣了~~~

◎數－紙上作業~空間位置（玅瑾老師）　

    昨天看到一位醫生寫了一篇文，內容略述＂病患看病時＂偷偷＂錄音．．＂，醫生可理解病患＂偷偷＂錄音的原因之一可能是自己記不住醫生敘述的病情，但也可能是＂不信任＂醫生，不過醫生也說，其實很多醫生都知道病患在＂偷偷錄音＂，但醫生會裝作不知道，只是當醫生發現病患在偷偷錄音時也代表著＂病患不信任醫生＂，因為＂不信任＂，所以醫生自然不會對病患講述太多的病情．．，我覺得＂錄音＂好像變成了現代人的＂理所當然＂的文化，當然＂監視器錄影＂也是，不管是錄音或錄影，不管是醫生或老師或保母．．，這種種都是來自＂醫生．病患＂＂老師（保母）．家長＂之間的信任與不信任，信任→即便沒有監視器的存在，親師間仍可以透過好好溝通，彼此得到正向的回饋；不信任→裝再多的監視器，不信就是不信，講再多事實還是會被扭曲事實．．，昨天跟熟識的魚販聊天，他說他的客人很多也是老師，這些老師說現在恐龍家長真的好多，要求很多，我又不是神，我根本做不到他們那麼多的要求，好想趕快退休，再不退休我都快得憂鬱症了．．，魚販說：＂今年我兒子剛考上律師，不過他還想靠自己的能力繼續拼司法官．．，我兒子小時候我都會教育他，當你看到有人在那邊跑來跑去時，你就要自己先閃開，不是被人撞到了才去怪別人怎麼在那邊跑．．＂，我說：＂教育本來就是要這樣，不是全都在怪別人，那會怪不完的，外面世界這麼亂，本來就該督促自己凡事要注意．．，不過現在很多家長真的挺自我的，還好我有權力篩選家長，我也有權力保護這邊的小孩，我更有權力決定自己何時退休．．．＂，那邊看了藝人李玟說：＂做女人真的很辛苦，所以我鼓勵女人要有自己的事業自己的思想自己的．．，妳有很多＂自己的．．＂，妳就會有很多的權力．．＂！～＂對應圖案，看看每隻動物位在兩交集○的哪個位置，最後塗鴨示之＂是今天的課程，我先把２個環＂交集＂給他們看，讓他們知道＂交集＂就是這個意思．．接下來我想讓他們練習＂描＂字，＂描＂跟＂寫＂是不一樣的，＂描＂→即便輕鬆畫了符，至少這符在某些時候還可以派上用場，＂寫＂→可能壓力會大到作惡夢頻說：＂我不要寫我不要寫．．放過我啦．．＂．．，我先把＂交＂拆成＂六．x＂，”集”拆成＂佳．木＂，我請他們各自描字：定若－六，莛莛－x，栯煾－佳，宸叡－木．．時間一分一秒過去了，４張符就這樣被他們畫成了，接著我協助他們把拆掉的字合起來變成一個字：六（定若）＋x（莛莛）＝交，佳（栯煾）＋木（宸叡）＝集．．．，想想我這道士也挺厲害的，能夠想出用＂描＂的方式讓他們識字，又能夠想出用＂拼圖＂的原理讓他們識字，最厲害的是，道士職照都沒考這個的，全都是我自己想的，人家說＂做人要有智慧＂，意思就在這裏！～作業前我請他們跟我一起用＂實物＂＂模擬＂＂抽象＂的作業→２環交集→交集處放車子→交集的右邊放狗→交集的左邊放恐龍．．．，因為我一個口令他們一個動作，所以他們真的～＂一次革命就成功＂，這成功畫面讓我深信等等的作業他們也能＂高人一等＂～～～看了他們自覺很有成就感但我卻不敢昏倒的作業，我只能故作鎮定地請他們各自拿起胸前的紅筆，然後把自己當成很像老師的老師，開始批改自己的作業．．．此刻的他們更有成就感了，因為生平第一次當老師，原來老師是可以這麼的＂書生＂，不像快暈倒的那位老師．．有時像娘般地溫柔，有時又能像獅子般的怒吼，做＂雙面人＂太累了，還是好好做個＂單面人＂比較快活～！

◎工作－造型髮帶（玅瑾老師）　

    ＂工作＂對孩子而言指的是關於他們的＂教具操作＂或＂美術＂或＂勞作＂．．，今天進行的是工作課，也剛好昨天在跟栯煾討論他的行為時，栯煾媽媽隨口說到：＂老師，您那時教XX(栯煾哥哥)做的東西（作品），我到現在都還是有幫他保留著耶～＂，聽到的當下心臟跳了一大下，心想：＂栯煾哥哥現在已經小五了，家長能夠把小孩的作品保留５年以上，真的很替小孩感動，當然我也挺有成就感的啦．．＂，其實我要講的不是＂我的功勞＂這個點，而是我常會想起以前老師一直在鼓勵我們：＂你的手工不佳沒關係，因為小孩根本沒有審美觀念，也就是說，你的任何一切，小孩都會覺得～很美．．＂．．，我的手很巧，手工藝．教具製作．．這些當然難不倒我，算是我的天份，不過天份歸天份，若是課程得由我先做出＂半成品＂，我還是得花很多私人時間完成（因上班時間，有小孩哭鬧的伴奏聲，我根本做不了啥事），加上我在這方面又是個極度龜毛的人，所以關於小孩的作品～只要看到＂不可能是小孩自己做的部份＂，那＂那部份＂的兇手鐵定是我，不管我做得好不好美不美，都是我的用心，能夠一直保留我的用心的家長，也算是把孩子的童年視為比珍珠還＂珍貴＂了！～“用毛線在魚身上繞出交叉線條，再將魚貼在長條形髪帶上即可!”→我一樣花不少心思時間先完成半成品，我把重點擺在＂讓他們練習＂繞＂這個動作就好＂，別看他們４位長得人模人樣，帶起他們來就知道～＂感覺他們還不是進化得很成功＂，所以千萬別太高估他們的能力，除了課程最後想觀察他們＂繞線＂的動作外，我也設計了這樣的問題，考考他們的思想程度．．我擺了５條不同的緞帶，請他們選一條，然後告訴我：＂我喜歡．．，因為．．＂，我發現宸叡．定若和莛莛都有個共同點→他們都選擇了＂最長＂且跟＂題目（白紙黑字）＂的＂＂白底黑圖＂的緞帶，至於為什麼？只因為他們都把緞帶擺題目旁邊，然後＂一切盡在不言中＂，為了不讓栯煾有樣學樣，所以我故意拿掉＂白底黑圖＂的緞帶，心想：＂我看你會有啥花招＂，結果栯煾拿起紅緞帶，我問：＂為什麼你喜歡這條，因為．．因為．．．因為．．＂，我＂因為＂幾百次栯煾還是不回答，但他卻把紅緞帶掛在手上的＂紅色＂棒子上，然後也是來一個～＂一切盡在不言中＂，４位的＂一切盡在不言中＂代表什麼？．．我．．我也要來個～＂一切盡在不言中＂！～我把字卡＂紅黃藍綠＂先擺出來，接著擺出紅黃藍綠的毛線，我邊擺都會唸出＂紅黃藍綠＂，算是幫他們複習顏色．．，我把每色毛線交叉，再在毛線＂頭．尾＂中間用紙蓋住，然後我指定＂線尾＂的顏色，請他們輪流出來抽出和＂線尾＂同色的＂線頭＂．．宸叡的黃色，定若的紅色→抽對了，莛莛的藍色抽成綠色→很棒了，至少她聽懂題目，至於栯煾，只剩藍色他當然會抽對，所以我故意拿起藍色問他：＂這是藍色，藍色的字卡是那張？＂栯煾從＂藍綠紅黃＂選了＂第一張＂的＂藍＂，不知他是真的認識＂藍色＂？還是摸魚摸到的？當老師的人要相信孩子的能力，所以我相信～栯煾真的認識＂藍字＂！～～～好了，來繞魚了，不會繞也要假裝會繞，不會假裝會繞老師也會教你們繞，不然通通都不繞，我花那麼多心思時煎做的半成品不就石沉大海了．．，那就真的可惜了．．！

◎科學－不會倒（玅瑾老師）　

    今新的訪視員不預期來訪，這是我們第二次見面，訪視員主要是來觀察栯煾．宸叡．定若和莛莛的生心理發展，邊觀察我們會邊聊著，聊到一半時訪視員突然告訴我：＂我還蠻喜歡妳的觀念的＂，不擅自我感覺良好的我聽到這句話挺感欣喜的，心想：＂才見過２次面聊過２次天就這麼挺我的觀念，看來我沒白堅持理念的．．＂，要說的重點不在人家喜歡我的觀念，而是在於＂在混濁的幼教裏，真的還是會有人重視孩子的＂規矩（道德）＂，不是只是＂重視＂，是＂非常重視＂！＂．．我很重視小孩＂極細微＂的規矩，我一直認為沒有認真看待＂極細微＂的規矩，未來這群小孩很可能會成為社會負擔，我舉個例子好了，我懂很多小孩喜歡引起別人注意，或總愛趁大人在忙開始為非作歹，但我就是最喜歡＂放大並修正＂小孩這樣的行為．．昨天上課中電話響了，本來坐好好的４小孩，＂有人＂見我在忙開始＂帶頭＂＂爬門＂，＂另有人＂再＂帶頭＂拿椅子＂奔跑＂．．，雖然還在電話中，但見此我也不顧電話那頭的人會聽到，我直接大喊：＂不要．．不要．．＂，小孩知道我無法脫身繼續作亂，掛斷電話後我暫停課程來個＂家訓＂，很多人覺得事情過了就算了，但我不會，會針對剛所發生的事好好給他們上一課，效果好不好？！＂堅持＂就一定好，觀念不是只靠聊天就要被喜歡，＂說到就要做到＂，久了～相由心生，外人自然會從您所散發出來的＂整體＂感覺您到底是一個什麼樣的教育者，＂教育＂挺累的，教育那種＂聽不懂又聽得懂人話＂的小孩更累，不過頭髮都洗下去了，當然要把頭髮乾淨了～！＂膠帶捲軸垂直互扣，彈珠安裝在交叉點內側，試圖推倒它怎麼都不會倒＂是今天的課程．．＂垂直＂是什麼？我覺得用來解說”垂直”的工具就是”直角三角板”，今天跟栯煾媽媽聊到了＂壓力＂，我們都有個共識：孩子很多的觀念不是非要到一個歲數了才＂逼迫＂孩子必須在短時間內學會，這樣會給孩子很大壓力，會導致孩子排斥學習，＂用適合該年齡的方式讓孩子早一點接觸，但不是揠苗助長，最後孩子自然就學會了，自然不會有啥壓力了．．＂，＂直角三角板＂是小學的學習工具，不難，我只是要他們將手上最愛的貼紙貼在自己的直角三角板＂垂直＂處就好．．他們的＂隨便貼．看心情貼．．．＂是我意料中的事，我也不在意，因為事前我已貼給他們看，事後我把貼好的直角給他們看，其實這樣就夠了，這樣他們就有印象了，這就是前面說的→＂用適合他們的方式讓他們提早接觸概念＂，每天上學就真的會比較沒壓力～！～接下來我請他們學我＂把白紙上直角三角板的＂垂直＂＂＂描下來＂，怎麼描？我是這樣跟他們說的．．先從上面往下畫∣，然後轉彎─，最後垂直就出現了└．．我覺得栯煾．宸叡．定若和莛莛這４位都有個很有趣的共通點，一開始他們墨守成規地按照我的方式＂先描直角三角板的∣＂，接下來大家約好＂一起走鐘＂，栯煾在三角板外圈畫了很多條彎彎曲曲的線，宸叡拿開三角板，再懸空拿筆在白紙上揮來揮去，定若則是繞著三角板外圍畫了一圈一圈，莛莛很愛也很會唱＂小星星＂，所以她在三角板的外圍用筆點了很多的點，把點當成小星星．．，看喔，只是要他們畫垂直而已，他們就這麼愛做自己，而我也不管他們的＂做自己＂，這就是每天上學，除非起床氣的ㄠ嘟嘟臉，否則他們都是開開心心踏進大門的．．！～實驗前我讓他們練習將兩軸垂直互扣．．，難，真的有點兒難，但屢敗屢戰的他們還是春風滿面，看在他們春風滿面的面子上我就幫他們一把．．，最後把彈珠交給他們放在交叉點上，不好放，但他們仍努力著．．我最愛補捉孩子＂挑戰．失敗．挑戰．失敗．．＂的自然純真畫面，我覺得那畫面真的美到比我還美，即便後面都沒看到不倒翁出現也無所謂了．．

◎體能－揉紙大賽（玅瑾老師）　

    今天是8月18日，坊間的幼兒園新學期開學至今也３星期了，雖然我離開幼稚園已經十幾年了，但我現在的工作仍跟幼教息息相關，所以只要跟學齡前孩子有關的任何訊息我仍舊會去關注與省思．．，今天不是要去批判現今幼兒園的一切，只是就這陣子我看到的資訊．我從家長那兒聽的訊息作個思考．．，好幾年前我就意識到體會到→＂孩子無論到啥樣的環境，孩子仍舊是孩子，他們的問題就是那麼多，例：包尿布．如廁訓練．生活自理培養．自我中心的搶玩具．推打吵．．．語言，每個階段的孩子都有每個階段的＂功課＂，別以為＂跳過讓過＂這功課就能＂得過且過＂，我認為不可能＂長大就會了＂，我認為只會越來越＂落後＂．．．，因為孩子的問題真的很多，很多孩子間無解的糾紛更多，若遇到不明理的家長更是＂灰沒了＂，我一直認為要＂改善＂這樣的狀況唯有＂降低師生比例＂，＂師生比例＂越低越好，因為時間就會比較多，＂教育質感＂相對就會出來了．．，我一直不喜歡孩子的生命是＂空白＂的，我也一直反對＂揠苗助長＂的教育，所以我從不用手機或影片填滿孩子的空白，我靠的是＂好好陪伴他們＂，從＂陪伴＂中我給他們＂機會教育＂，包括：語言，包括：常識．．，我也暗中觀察他們的＂特質＂，把他們的特質跟家長們好好討論．．，家長說：＂我的教育很精緻＂，是的，我不做誇大的教育，我只給孩子有質感的教育，質感教育才不會讓孩子的生命空白！～＂撕開完整紙張，再將紙揉成一糰一糰＂是今天培養＂大小肌肉靈活度＂的體能課，透過紙．．我想給他們＂一半＂和＂一半＂合起來就是＂１個＂概念．．首先，我將紙剪成了２份○□△梯形，１份貼紙上，另１份在他們面前將這４個形狀各剪成對半，故意＂剪給他們看＂是在＂暗示＂他們～○＝２半圓，□＝２長方形，△＝２小三角形，梯形＝２小梯形．．，我將每個形狀的＂一半＂先貼在紙上，另一半就讓他們來表現．．．．

○→半圓（我）＋

□→長方形（我）＋長方形（宸叡）

△→小三角形（我）＋小三角形（栯煾）

梯形→小梯形（我）＋半圓（莛莛）＋小梯形（定若）

～＂糰＂，什麼是＂糰＂，我透過他們最愛的＂黏土＂來告訴他們什麼是＂糰＂？因為有時間，所以我也請他們跟我＂揉搓＂黏土讓它成糰，透過實作，＂糰＂就很容易被他們理解的．．．有了＂糰．揉搓＂，再來個＂撕（紙）＂，＂大小肌肉靈活度＂的練習機會就是這樣給的，孩子的教育取材不難也不用花大錢，＂廢物利用＂都可變＂黃金教育＂，就看您的價值觀對不對？！

◎數－雙胞胎（玅瑾老師）　

    今天來聊聊栯煾這孩子．．，8/1剛報到的他是個約３歲的小班生，在這之前他去地球繞了約1年，因為媽媽對外面的世界著實不滿意，因為媽媽說：＂可能是她很重視質感的關係，所以比較之下她還是很愛這裏＂，因為＂緣起緣滅＂沒有發生在我們身上，所以我們再續哥哥的緣～讓這個緣份延續下去．．，這２週我觀察了栯煾的一切，我發現他所有的行為都跟我曾見過帶過的小班生．幼幼班，沒啥兩樣→說著我似懂非懂的語言，天天上演搶玩具．奔跑．．的戲碼，在這邊不是要批判栯煾的行為，而是我計劃著：要用約＂１年的時間＂修正栯煾發音不太標準的國語，要用＂無期限＂的心力去糾正他的道德行為．．等這些栯煾差不多上軌道了，我就要開始帶他衝衝衝．．，或許您會說＂小孩聽不懂人話，永遠只會偏離軌道＂，但我要告訴您：＂每天我習慣放四書五經的音樂給他們聽，當今天音樂播放著＂諸葛亮＂時，莛莛就接著說：＂誡子書＂；今天定若拿著繪本指著一條蛇告訴我：＂老師，你看，彎彎曲曲的＂；之前我在講故事時，聽得入神的宸叡被莛莛干擾時，宸叡忍不住跟莛莛說：妳擋住我的視線了＂，這一切來自＂潛能開發與平常一點一滴建立的規範＂，外面的世界我很了解，當年會選擇離開那樣的世界猶如栯煾媽媽說的：＂那會讓我覺得很沒質感＂，所以我只好靠自己做個有質感的教育，我不是處女座也不是金牛座，但在幼教我卻有著某方面的潔癖與堅持．．！～＂２個玩具一組，將數組玩具散放，把其中一組的一個抽掉，最後找出不是是雙胞胎的那個＂是今天的課程，＂雙．單＂就是今天的重點，對他們４人而言，好懂也不好懂．．之前說過＂我看似孤傲的人＂，但若實際跟我相處後，我的為人不但好到翻過去，也不會口出惡言，更是個謠言止於智者的人．．，對於孩子也是，我所教的所給的，他們若不會，我也從不會口出惡言送他們個＂笨＂字，我只會更努力想出更適合

的方式來教他們，就像莛莛爸爸說的～＂因材施教＂！～先看我怎麼教＂雙．單＂的．．．

【雙】●●　◆◆　★★　▲▲

【單】●　　◆　　★　　▲

．．雖然做人有時講話不要太直接，怕會傷到人，但教小小孩有時就是要這麼直接，一目了然，教得太複雜反而會傷到他們的心和腦．．，我直接這麼對他們，換他們直接對我．．．

【單】

栯煾→●●　

宸叡→◆◆　

定若→★★