金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎工作－棉線塗鴉（玅瑾老師）　

    我有個觀念：身為老師，有時候我會找適當時機跟家長略談其他家長的＂大概教育（養）觀念＂，畢竟彼此的小孩都在同一個空間同一個時間學習，有交集也會有糾紛，略知彼此家長的觀念我覺得是必要的，因為～＂每個人的底限都不同，不要踩到彼此的底限真的是可以事先預防的～！＂．．那天跟定若媽媽聊到新生栯煾的行為及栯煾媽媽，我說：＂栯煾的哥哥也跟我結緣好幾年了，所以我算也了解栯煾媽媽的教育（養）觀念，像她就挺在意小孩的規矩，所以每次她載

栯煾放學時，一路上她就會把我放學跟她講栯煾的事一條一條提醒栯煾，並要求栯煾要改進．．＂，講到這兒，定若媽媽馬上跟我說：＂其實老師每天跟我講定若的事，我並不是每一件都會跟定若說耶，因為我覺得每天我跟定若相處的時間已經很少了，如果我跟定若一見面就開始一條一條唸她，我覺得定若一定會很不開心，我們兩個相處起來一定會很不舒服．．．＂，我立刻說：＂其實我跟您們說的每一件事您們也不一定每件都要跟小孩講，因為每個家庭都有每個家庭的教育方式，我或其他人都沒有權利去干涉人家要怎麼教小孩，只是我覺得我自己有那個責任告訴家長：＂您的孩子今天怎樣又怎樣．．＂，畢竟小孩在我這兒一整天，我把我所看到的告訴家長，讓家長了解：＂ㄛ，原來我的小孩會這樣啊．．＂．．教育每個年齡的孩子都有不同的＂功課＂，

這些功課費心的地方都不同，也都很辛苦，目前我的首要目標就是把栯煾．宸叡．定若和莛莛他們４人＂必須經別人同意才能拿別人物品＂的習慣教出來，有了這個好習慣，糾紛就可以減少一半了～！～＂白棉線綑在軸上，白棉線沾水彩，最後在白紙上滾動軸＂是今天的水彩課，因為水彩的善後很費時，加上今天我想讓他們自己調色自己刷色自己滾動，很多的＂自己＂需要很多＂自己的時間＂，所以我就給他們＂看似簡單又不簡單＂的＂標點符號＂概念就好，宸叡．定若和莛莛已經很習慣我的教學方式，而我不管栯煾之前是接受什麼學習，我相信我給他什麼他就會漸漸接受這是什麼了～！造句：棉線→１．你拿棉線做什麼呢？．．２．我有一捆棉線。．．３．他的棉線斷掉了耶！．．．我重新跟他們解釋＂？→想一想．．。→講完了．．！→嚇一跳＂的意思，接著我請他們每人挑一張標點符號放在句子上標點符號上，結果：

１．你拿棉線做什麼呢？（！→宸叡）

２．我有一捆棉線。（？→栯煾）

３．他的棉線斷掉了耶！（。→莛莛）

～～在他們自己動手滾動軸前，我快速地幫他們利用水彩複習不太熟的＂顏色（對應）＂，複習後也請他們給我回饋．．

字卡→　紅　　　黃　　藍　　綠

（水彩）

◎科學－抓住象棋（玅瑾老師）　

    雖然我的外表看起來孤傲，但我的內心卻是極度細膩敏感的人，所以對於任何家長所講的每句話我都會＂仔仔細細＂聽著，有些話我會＂慢慢咀嚼消化＂，有些話我會當作＂不用太在意的話＂．．，每天總是會跟家長們聊著可以聊的事，那天我跟莛莛爸爸說：＂很多小孩會從我這兒轉出去，有些小孩會從外面轉到我這兒，轉來轉去其一原因是＂可以學更多＂，哪裏可以學更多？真的都是見仁見智，也是一種選擇．．＂，莛莛爸爸馬上搭腔說：＂我覺得老師您這裏就可以學到很多了．．．＂，我不敢對著莛莛爸爸吶喊：＂對嘛，我這裏就可以學到很多了．．＂畢竟我除了看似孤傲外，其實我還很謙虛的，不過當下我的內心卻想著：＂我從沒告訴莛莛爸爸從我這兒到底可以學到多少又多少的，但我相信莛莛爸爸真的有感受到我對孩子們的誠意（莛莛爸爸的內心其實跟女人一樣細膩的．．），是的，每天～除了台面上ｐｏ出的照片外，台面下我很重視孩子們說話的發音（因我覺得發音可以為一個人的氣質加分）＋我會改編兒歌讓孩子們學習＂替換語詞＂＋跟孩子們對話時，我會刻意＂換句話說＂讓他們學習跟深奧的語詞＋我會在跟他們一起享用水果時順便帶入數學概念→分數．單位詞．．．，最重要的是，只有我跟孩子們在一起時我變得很自在，我會時常擁抱他們．關心他們．用心傾聽他們說話．．，所以他們覺得我嚴肅卻很溫暖，簡直跟他們的娘沒兩樣導致放學了都還不想回家．．＂，莛莛爸爸說：＂小孩都不想回家時老師一定很有成就感～＂我說：＂我早麻痺了！＂～＂象棋子疊高，抓最下面一枚，拿起來放掉再抓抓看你能抓到幾次象棋＂是今天的課程．．我拿出象棋，希望他們多點創意多點解決問題能力，所以我說：＂這是象棋，象棋可以這樣玩＂→我擺幾顆象棋，最後把＂相同＂的字找出來，例：炮－炮．相－相．．，我又說：＂象棋還可以怎麼玩呢？＂我給他們每人２個環，請他們學我把２個環＂交集＂一起，＂交集＂的重點是中間要有＂空間＂，栯煾＋莛莛→把２環都重疊，定若＋宸叡→都把２環放自己的手臂上，雖然他們是２對的半斤八兩，不過不打緊的，我一一將他們的２環擺成＂交集＂，他們對＂交集＂概念就會潛移默化．．，幫完他們再給他們練習＂空間概念＂的機會→我在＂交集＂處放２顆象棋，我請他們學我～結果：定若→成功了，不愧是我

的學生；栯煾＋宸叡→２人都是同個生肖，自然做出一樣的事～２顆棋子各放１個環☉☉；莛莛想要特立獨行→２象棋放同１個環．．．！～象棋還可以做什麼呢？課程最後再告訴他們．．，為了讓他們學更多，我寫了跟＂象＂的同音異字：象→象棋；像→很像；橡→橡皮筋．．我先示範：象→象棋．．，接著我讓２人２人他們＂學習＂＂一起合作＂，定若＋莛莛：像→很像；栯煾＋宸叡：橡→橡皮筋．．２組結論之一→都在＂塗鴉＂，結論之二→都在學習＂先輪流（一組先示範）再合作（另一組才示範）＂！．．實驗開始了．．我袖手旁觀，觀察到的不是他們實驗精神，反而發現～栯煾→把象棋很整齊地排成一行；宸叡→用車子載象棋；定若→雙手緊握象棋，就像她緊握貼紙般，深怕有心人搶走她的最愛；莛莛→把象棋放盒內搖過來搖過去地玩．．４樣情讓我看到了＂象棋的創意＂，也讓我預知他們４人將來的問題解決能力．．

◎工作-阿爸，乾杯（玅瑾老師）　

    昨天看了一段視頻，也看了一段記者訪問前２年被公審摔小孩，近日不被起訴的保母心聲，邊看著這２段影片邊想著過去我遇過種種家長的經歷，我想著：＂視頻說到→＂人間正道是滄桑，每個人蹲下來，然後低頭看看自己腳下的土地，每一個人就管好自己腳下的土地，大家都管好自己的土地，世界就會和平的；不起訴保母說到→打我巴掌的那群人問我有沒有摔小孩，只要我說：我沒有摔小孩，他們就立刻打我巴掌．．，司法結果還沒出來，我們家就被公審，現在不起訴，但這兩年來我們家已經付出很大代價．．！知道為什麼現在很多家長找不到保母嗎？知道為什麼很多老師只管好自己課教完就好，其它都不想管了嗎？知道我遇過幾位不明理的家長，才使得我必須開始嚴格篩選家長嗎？．．種種的種種，只因為我必須保護這邊的孩子不被＂污染＂不被＂傷害＂，是的，想要這個社會和平我不應該再有以前錯誤的觀念～人人是善人，把我身邊的孩子一個一個顧好才有機會改變社會，我已不再管外面的世界如何又如何的，我只專心管好這塊純淨的金貝比土地的一切，我想這樣就夠了～！＂～父親節快到了，今天我就教他們～＂紙卡裁成杯子樣，冰棒棍貼在杯子上，化妝棉當泡沫貼杯子上，最後將滴管裏的水彩滴到泡沫上完成父親節卡片＂，時間有限，所以我無法讓他們自行把成品從無到有，我略動個手腳是必須的，不然太高估他們等於是苦了我自己（我是說真的）．．，開始囉～我拿出月曆不免俗地告訴他們＂父親節的由來＂（講的一定是那一套～爸爸很辛苦賺錢買飯給你們吃啦．．他們也會搭腔：還有買車子．．），我唸著：＂８月８日是父親節＂，我拿著數字卡＂８＂，要他們２人一組拿著筆把月曆上的８作個記號～

★莛莛＋栯煾→２人很溫柔地一起握著筆把＂１７．１８．１９．２４．２５．２６＂＂通通圈

　　　　　　　起來＂作記號！

★定若＋宸叡→２人也是很溫柔地一起握著筆把＂９．１８．２５．２６＂＂連成一條線＂作記

　　　　　　　號！

～接著我利用３個不同的杯子教他們＂序數＂概念，我將杯子排一列並標示第１第２第３，然後我唸他們指就好，為什麼要這麼簡單？因為我必須考慮栯煾是新生，＂放慢步調＂一定是要的，

先讓栯煾＂走馬看花＂了解我們到底在幹什麼，之後我會因材施教，一個都不會放過．．，序數是這樣的～～

→　　█　　◆　　●

　（第１）（第２）（第３）

◎科學－奇特的破壞（玅瑾老師）　

    其實～照顧小孩真的很累，教育小孩更累，尤其碰到必須隨時處理小孩間的糾紛時更是累，

不過幼教是我的志業，所以我都把＂累當成吃苦．吃苦當吃補＂，又雖如此，吃苦當下我常找方法讓自己心裏的苦有＂出口＂，最近我發現了＂改編兒歌＂成了我心中苦的出口．．，至今仍感恩爹娘在我年幼時，不因養育多個小孩經濟不佳而阻止我想學音樂學舞蹈的夢想，雖不是音樂舞蹈家，起碼這２項才藝輔助了我的幼教路～～其實＂即興改編兒歌＂也是要有功力的，不但要選定鑠．定若．宸叡和莛莛熟悉的兒歌曲調，改編的歌詞內容也要＂很白話．貼近他們最熟悉的生活＂，且略完美主義的我也盡量讓歌詞有押韻，最重要的是，我的腦筋一定要隨時保持靈活，因為在唱這句時我就得想下一句，這才叫＂即興＂，當然有時會小小的出錯，但是知道嗎～當我看著他們聽我演唱的眼神時，我知道他們在告訴我：＂好厲害的老師啊＂，我心裏佩服著自己：＂怎麼有辦法唱出這種歌詞啊＂．．，就在剛剛午睡前，我心血來潮又為他們來段＂即興改編兒歌＂，就這樣唱著唱著，我趁他們口水還沒流出來前結束了表演，現在的他們正進入甜甜的夢鄉，而我的心中～短暫的沒有苦了，這就是我的幼教人生，跟小孩相處真的→有苦有樂有感恩！～＂硬幣排成一列，第一個硬幣稍微與其他分開，用尺敲第一個硬幣時最後一個硬幣會彈出＂是今天的科學，我想～＂行列．錢＂我就把它們視為今天的摘要概念，我是怎麼教＂行列＂的呢？很簡單，我走到哪兒他們就得跟到哪兒，只是我說：＂排隊搭火車→就是行＂＂每個人肩膀碰肩膀，然後通通都跟我面對面→就是列＂．．，幾次練習後我讓他們試著拿鉛筆畫出抽象的＂符號行（▁）．列（▏）＂，其實我也不用特別說明，因我心知肚明就好→小一才適合開始拿鉛筆，今讓他們拿鉛筆畫行列不是揠苗助長，只是讓他們＂體會～喔，原來鉛筆和蠟筆．彩色筆．水彩筆．．畫起來是不一樣的感覺喔．．＂，＂感覺很抽象，感覺有了，後面就通了．．＂！～不管他們的行列畫得成不成行，因我只在意小孩在過程中有沒有＂體會＂的認真態度，至於那個結果完全不重要．．接著是＂錢＂上場了，今天罕見地我讓他們來分類長得很類似的紙鈔→１００元．５００元，雖然他們還沒有金錢概念，但是只要接觸到前，我都這樣告訴小朋友：＂爸爸媽媽上班賺錢很辛苦，老闆就會給爸爸媽媽這些錢，爸爸媽媽就會把錢給老師去買～５００元買高麗菜啦．１００元買豆乾啦．１００元買水彩啦．５００元買空白的紙啦．．＂＂金錢概念＂很難懂，但只要把＂金錢跟編故事扯在一起＂，小孩就馬上懂了，不相信嗎？小孩教久了您們就會懂的．．

！．．我給他們每人一張１００元及５００元，當他們拿到紙鈔時定鑠就喊著：＂有朋友．沒有朋友＂，我說：＂現在是要分類１００元和５００元，不是在上奇數偶數＂，雖然他們＂分類和奇偶數＂傻傻搞不清楚，但我心中滿是感動，起碼他們記住了我教過的奇偶數口訣，我說過了嘛～有上課有差，有專心也是有差的！．．還沒金錢概念的他們把５００元和１００元全部混放也沒令人太意外，畢竟他們還是小小孩，單純一點還是比較得人疼兒！～實驗開始．．我以為他們會模仿我拿尺敲第一個硬幣，結果４人４樣情～有人依序把數枚硬幣放尺上，有人緊握硬幣不放，有人把硬幣排成蛇狀，有人看著別人的把戲．．這些通通是創意，我阻止不了也沒必要阻止，反正只要大家心中的苦都有出口就好，不管小孩或大人都是．．．

◎體能－糾纏不清（玅瑾老師）　

    久久會與同行（保母）相聚話家常，因為＂久久相聚＂，所以我們首聊話題一定是～＂妳現在收幾個小孩？妳收的小孩幾歲？＂．．那天保母說到：＂我收托的２個小孩，一個２歲多，一個３歲，家長說８月就要讓他們去上幼兒園．．我說，好啊，然後我心裏想：＂最好趕快去幼兒園啊．．＂＂保母說完跟我抱怨著：＂那個小孩啊，到了２歲多以後就真的都講不聽了，喊也沒在聽，爬高爬低的，嬰兒期還沒那麼皮喔，真的越大越皮，家長也沒在教的，所以家長說要送去幼兒園，我當然開心啊，反正我接下來要接剛出生的嬰兒了．．＂，說真的，當個幼教專業人員的我真的不該這麼說，但是我還是忍不住回她：＂其實喔，有時我都覺得自己很慶幸早就＂逃離＂幼兒園了，不然以現在的政策，２歲就可以送幼兒園，妳知道２歲－４歲的小孩是正需要花很多時間很多心思教規矩的，然後一堆家長為了省錢把才剛滿２歲的小孩通通丟到幼兒園讓老師管教，妳知道嗎？＂一堆失控的小孩＂根本無從教起，一個失控全部跟著失控，一間教室就像個大染缸，不是老師能力不好，而是老師不是神，不過雖然老師不是神的，但我覺得還是有解決的方法，就是～暫把孩子放單純一點的環境，等孩子心性穩定七八成後（小班至中班）再送大環境也不遲，不過前提是～孩子除了給老師教，家長也要教孩子，就是＂一起教＂才會明顯看出孩子各方面的正向成長！＂～＂想辦法將黏在腳上的紙張用力甩掉＂是今天的體能．．＂用＂＂甩＂長得很像，我們就稱它們為＂相似字＂，我拿出＂國字筆劃名稱表＂，讓他們先在白板上仿寫出１種筆劃，然後我來猜猜他們到底寫了什麼筆劃？．．定鑠仿寫、，我說＂點＂；定若塗鴨，但她不讓我猜她仿寫了什麼？她自己在＂國字筆劃名稱表＂把〡（豎）圈起來；莛莛在白板上塗鴨後又立刻在＂國字筆劃名稱表＂塗鴨，完全不給我機會猜她到底在寫什麼；宸叡把＂白板＋國字筆劃名稱表＂當成火車站，然後畫了彎彎曲曲的鐵軌，不僅我皺了眉頭，就連定若和定鑠也皺著眉頭想著：＂你連筆劃表都不放過，擺明就是不給我們機會猜猜看你到底寫了喔，你ㄟ心事只有你自己知道就是了．．＂！～＂用．甩＂相似，但它們不同於中間的筆劃，一個是＂〡＂（豎），一個是＂乚＂（豎曲勾）→我寫了一遍給他們看．．．之後我讓他們練寫～是這樣的，我從不在他們的作品上打分數，我只在他們的學習態度上給個級數，這活動＂他們不會寫也在努力學習寫＂的態度我通通給了滿級分，最後的遊戲．．．我故意讓他們站椅子挑戰把腳上的紙用力甩下來，

我以為他們會害怕而拒絕，沒有耶，當定若幫我喊＂預備起＂時，定鑠就帶領大家大喊：＂我們好快樂＂，４人就這樣邊甩紙邊開心大喊＂我們好快樂＂，．．即便一張紙都沒有被他們甩下來，但這樣＂我們好快樂＂的級數～→你們給幾級呢？

◎數－奇數、偶數（玅瑾老師）　

    術業有專攻，所以尊重各行各業的專業是絕對的要的，不過有個行業除了令我尊重外，也讓我打從心裏佩服，佩服著他們的＂勇氣＂與＂使命＂，那就是＂醫療＂．．週六研習＂CPCR＂，週日與老人家聊到他自叫救護車的經驗，所以特別有感．．研習時老師舉了許多她在職場上遇到的幾個印象特別深的例子，其一是某年她在急診室遇到一位年輕家屬獨坐許久，老師過去了解．．原來年輕人是來拿他父親的死亡證明，他說：＂父親從過世那天起到現在，母親每天口中一直重覆唸著：＂就明明有趕快送來醫院，可是醫生連救都沒救，就直接說＂沒救了＂＂．．，老師聽到＂母親每天口中一直重覆唸著．．＂，從那刻起，老師告訴所有醫療人員：＂不管有沒有救，只要送來醫院，一律進行急救３０分鐘．．＂．．，某天一位年輕醫生為此而罵老師＂笨蛋，浪費醫療資源＂，老師說：＂我記得你是南投來的鄉下小孩，而我來自高雄的鄉下小孩，我們都在都市工作，你有沒有想過，如果我們家鄉的長輩遇到這樣的事，而我們都不在他們身邊，我們都無法親自救他們，那麼你作何感想？我知道明知無法救而救，我知道有些醫療人員只是為了工作而工作，但是我們這樣做起碼可以救一個人的心靈．．＂，長談時老師知道那年輕醫生眼框紅了

，老師也發現自此後這位年輕醫生就很主動帶領新進人＂擁有這樣的觀念．．＂！週日某長輩跟我聊及某晚他因不舒服自叫救護車，到急診時年輕醫生問他：＂您自己來？您的小孩呢？＂長輩說：＂都在外地＂醫生佩服著跟長輩說：＂您真的太厲害了吧．．＂．．過了幾年，這位醫生搭車巧遇長輩，長輩驚訝醫生竟還記得他，因車程遙遠，車程過１／２時，這醫生問長輩是否想吃點啥果腹，他去買．．，長輩婉拒了．．，在聊得過程中，長輩依舊存在著＂驚訝＂，因他覺得病患這麼多，醫生竟還記得他，他會想買東西讓他果腹，我說：＂聽過～老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼嗎？＂長輩說：＂我知道，因為我讀過書．．＂那我就不多說了～！＂將數個玩偶貼上數字，再把玩偶依數字放奇數偶數處！＂是今天的課，＂奇數＝沒有朋友，偶數＝有朋友＂→這樣的概念他們略有，所以一上課我就直接＂國字數字＋阿拉伯數字＋筆（▏）＂示範給他們看，剩下就交給他們．．

（我）　（定若）　（定鑠）　　　（莛莛）

　五　　　三　　　　二　　　一　　四

　５　　　３　　　　２　　　１　　４

　▏▏　　▁　　　　▏▏　　▏▏　▏▏

　▏▏　　▁　　　　偶數　　　　　奇數　

　▏　　　▁

　奇數　　▁

◎工作－玻璃珠滾畫（玅瑾老師）

    我不是一個很會看透人心的人，可能是我心地善良都會把所有人當成＂好人＂，也可能是我不愛跟人聊八卦，所以無從得知那人怎樣又怎樣的．．，但是我曾想過：＂為什麼這明明是很好理解的＂道德觀＂，怎麼我解釋了半天．舉那麼多例子，還是有人聽不懂？．．＂，可是也有我什麼都沒說，但從一些事不經意發現＂這個人怎麼會有這種觀念？簡直是我的影子嘛～＂．．．

那天跟一位想創業的年輕人聊天，他正積極尋找適合的創業地點，我說：＂租－永遠都是在看別人臉色吃飯，哪天你生意正有起色，房東一個理由就趕你走，那時你就得走，感覺前面的努力又得重來了．．＂，年輕人告訴我：＂如果真有那麼一天，我不會怨房東，我反而會謝謝房東租給我的這段日子裏，起碼讓我有飯吃．．＂，我說：＂真的很少人像你這樣不怪人的．．＂，年輕人說：＂人不是應該都這樣嗎？本來就該感謝人家曾給予你的．．＂！如果不提我的工作內容，很多局外人可能會以為我的工作很輕鬆，其實不然，這個可能是做牛做馬也做不來的，而不會去提它是因為我覺得沒必要去提，且＂幼教一直是我的選擇＂．．，前幾天放學跟定若媽媽在騎樓的門口處聊天，這時定若早已把鞋子穿好準備跟著媽媽回家，但她見媽媽還在跟我聊天，於是定若就穿著鞋子走到＂騎樓最裏面的牆壁那兒＂，這時媽媽＂瞄到了＂，媽媽馬上中斷談話，跟定若說：＂定若，妳穿鞋子不要走到那邊，那邊老師已經打掃好了，老師很辛苦的．．＂，當下我很驚訝定若媽媽對定若的言教，因為我很少在家長面前打掃，因為不管有沒有打掃，所有空間我都保持很乾淨，因為～＂我從沒說過＂維持＂是一件很辛苦的事，但定若媽媽卻知道．．＂，其實還有很多小事．．，因時間有限無法一一贅述，但我都看在眼裏，．．那天定若爸爸很難得的自己一個人來接定若回家，聊天之於我忍不住跟定若爸爸說：＂您娶到定若媽媽真的很不錯，跟我一樣不錯，要好好珍惜喔～＂，只見定鑠爸爸一頭霧水地對我傻笑：＂呵呵，不錯不錯．．＂！～＂白紙放盤子裏，玻璃珠沾水彩後放白紙上，前後左右滾動玻璃珠即可＂就是今天的課程．．我準備了大小盤子，我說：＂這個是＂大＂盤子，這個是＂小＂盤子，我們可以說＂大小＂的盤子，我們也可以說＂一大一小＂的盤子＂．．，說完，我把兩張白紙各放一大一小的盤中，我問：＂為什麼大盤子放得下白紙呢？小盤子放不下白紙呢？＂定鑠說：＂（大）因為螞蟻要來了，（小）因為螞蟻就咬白白的空（白）紙了＂；定若說：＂（大）蟑螂來了，（小）蟑螂來了＂；宸叡說：＂（大）擋住了，（小）馬桶來了，還有別人來了，還有怪物來了＂，我知道莛莛還不太會說，所以我讓她負責拿棒子指字卡＂一大一小＂，哥哥姐姐說到（大）就指大，說到（小）就指小．．雖然莛莛都看她心情指，但起碼她都有堅守崗位不敢亂跑，這也是值得嘉許的！～我寫了＂波玻．璃漓．株珠＂要給宸叡．定若和莛莛，不過我先請定鑠把字卡＂玻璃珠＂這３個字的部首：王（玉部）圈起來．．定鑠圈得不賴，雖然他把３字的＂王＂都圈起來後想＂節外生枝＂，但我叫住他→＂好了．可以了．停＂，還好他就＂住手＂了．．，＂波玻＂－圈了＂玻＂的宸叡，＂璃漓＂－本來要圈＂漓＂，但想想怪怪的，後來決定改圈＂璃＂的定若，＂株珠＂－＂全包（株珠）就有希望＂的莛莛．．，這３位也不錯，因為圈完該圈的還想再圈時，我喊：＂住～手～＂，宸叡．定若和莛莛就真的住手了，有喊真的有差，沒喊就差很多了～～～！～先調水彩→我來，把玻璃珠放水彩裏→他們來，玻璃珠沾水彩．用湯匙舀起玻璃珠放白紙上．滾動玻璃珠→這麼有趣的工作一定是交給他們．．雖然準備這門課不算輕鬆，不過看著他們滿意的笑容我也～滿意了．．．這時我的腦袋怎麼突然閃過定若這幾天常對我說的：＂這是我的老師＂？？？

◎科學－蠟燭翹翹板（玅瑾老師）

　  先分享２則這兩天家長給我的回饋：

★７／８(六)定若媽媽：【老師妳好厲害喔～定若在校學講的名詞或數字之類，我都當作就是她聽

　過，時候不經意唸出來這樣而已，昨天她拿著兩支口腔噴劑（長得一模一樣），然後講出「兩個

　兩」，是老師的教法會讓那麽小的小孩慢慢理解國小的東西，好驚人】！

★７／１０（一）放學時間，我跟莛莛爸爸說：＂今天我們讀經時，我照往常拿軟筆給莛莛，莛

　莛已經不想拿軟筆，她想學哥哥姐姐那樣拿原子筆來指書，這點回去跟媽媽說一下，因為半年

　前會拿軟筆不拿硬筆給莛莛指書是軟筆比較安全．．＂，莛莛爸爸說：＂沒關係，因為昨天回

　阿公阿嬤家，阿嬤就拿硬筆給莛莛，然後阿嬤就學老師那樣教莛莛拿筆指書的內容．．＂！

～我說：1.如果家長特別選在假日分享孩子的事蹟，那是他們真的忍不住想跟老師分享這個令人振奮的消息→因為振奮，所以我沒有不開心，反而替家長感到＂小孩在我這邊，真的值得了～＂；2.拿筆指字，老實說，我遇過的長輩都很反對的，他們會覺得，小孩這麼小就拿筆不會刺到眼睛嗎？但經過時間與＂長輩都有在觀察我到底對小孩做了什麼＂的證明，最後長輩不僅投降了，甚至還會把我的方式撿去來教孫子→我的方式都有我的用意，一時也說不清楚，沒跟我接觸的人更無法理解我到底在幹嘛，只有時間才能證明我的用心！．．．重點：只要是我的學生，只要學生專心學，我一定會給他們很多很多東西，這些東西都是我的智慧，模仿不來，就因為我會給很多很多，所以我就很忌諱當我在給．．的時候，小孩一直在開玩笑一直在故意一直在亂．．，因我就會分心就必須中斷我的思緒立即糾正他們的行為，思緒不斷被打斷是一件很令人不舒服的事，不僅影響我的情緒，也會影響其他孩子的受教權，我不是個古板的老師，我只是個＂做什麼事就要像什麼樣＂的老師，人可以不用讀很多書，但是做到起碼的＂尊重＂也是可以學到很多的～！

◎體能－倒退嚕（玅瑾老師）

    有個40十幾歲的獨居美髮師告訴我：＂今年初我的心臟突然跳很快，掛了急診，醫生已經幫我開到最強的藥．．，我交代鄰居，哪天我如果沒有準時開門營業，應該就是我心臟病發了．．，如果真有那麼一天，我覺得我已經活夠了，一個人活到４０幾歲差不多夠了，活到８０幾歲．．，活這麼久做什麼．．＂；有個人告訴我：＂在我１６歲時我曾想過，我活著到底是為什麼？我的人生到底可以做什麼？＂；有個老師告訴我：＂人沒有了呼吸，什麼都不是了，什麼都沒有了．．＂；當我照顧小孩時，我時常看著他們稚嫩的臉龐，時常想著：＂你們的人生正要重新開始，好好重頭開始吧．．＂；當我一個人獨處時，我常思考著：＂我挺愛獨處的感覺，雖然獨處有缺點，但優點還是勝過缺點，還好我一直習慣獨處，也很享受獨處，所以不會有那麼一天～＂不習慣獨處＂的時候，我也了解，一個人獨自而來，也是一個人獨自離開，在＂來．去＂之間得好好過日子，不管遇到了什麼坎都得學習跨過那個坎，跨過了就沒有坎，沒跨過不見得能坎掉重練，說不定再也沒跨過的機會了．．，人生還挺苦的，但有人比自己苦，這麼想→不知不覺就覺得自己沒那麼苦了！＂～＂坐在車上用腳倒退嚕到終點＂是今天的遊戲課，今天想教他們認識＂方向＂（東西南北），我問他們：＂方向是什麼呢？＂定若說：＂就是車子開進來，烏龜開進來喔＂，定鑠說：＂挖土機開進來就有電燈＂，宸叡：＂就是救護車＂，莛莛：＂開開＂．．，＂東西南北＂就是方向→我直接跟他們這麼說，我擺了張方向圖表（＋），上面已標示著方向，我再給他們每人方向字卡，請他們來對應方向，結果：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　東（北－莛莛）

　　　北＋南（西－定若）

　　　　　　（南－定鑠）

　　　西（北－宸叡）

～我用＂→＂（對面）方式引導他們方向概念，我意外發現這方式還真不錯，因為他們都能把車從這邊開到對面的那邊：

★定若：南→北

★定鑠：北→南

★宸叡：西南→東北

◎數－５的倍數（玅瑾老師）　

　　假日去找師母，我們聊了一下，我說：＂來這邊的，好像有不少有錢人喔～＂，師母愣了幾秒，接著感慨地說：＂有有錢的人，也有不少很窮的人，目前都還在租房子的．．＂，師母繼續說著：＂很多有錢人都認為，今天他所有的成就全都是靠他自己努力來的，與別人無關；反而是窮人家特別有著感恩的心，感恩著要不是誰幫他，不然他不會從鬼門關被救回來，感恩著若不是誰指引他一條路，不然今天他不會有這一口飯吃．．＂，我們聊著一位共同認識的人，師母說：＂這幾天他有過來．．＂我驚訝道：＂是喔，好幾年前他不是背棄這裏了嗎？當初他背棄這裏時一直說這裏的不是，然後說那裏有多好就有多好．．＂，師母說：＂過去我不知道他是如何說這裏的不是，只是我感覺前幾天他過來時是帶著尷尬的，但他好像又必須過來求解．．，反正，我做人坦蕩蕩，處理金錢是清清楚楚，不會亂來，在外面走路是抬頭挺胸，不怕人家說我什麼．．＂，我說：＂人性就是這樣，很多事～＂有心＂自然有著感恩的心，＂無心＂自然掰一堆理由找台階下，不過真的只要問心無愧，天公伯仔都會善待我們的！＂～＂將５張紙訂成一份，最後以５的倍數進行數數＂，是今天的課程，我先將５張紙訂成一份，我問他們：＂為什麼要把５張紙訂成一份呢？＂定鑠說：＂因為要上課＂，宸叡說：＂因為有一個卡車經過＂，定若說：＂為什麼要訂成一份啊？為什麼啊？＂莛莛啥都不說，只顧著把我訂好的５張紙＂粉身碎骨＂．．＂５張紙訂成一份＂可以做很多事，其中一事就是可以來認識５的倍數，２或５或１０的倍數沒那麼好理解，這跟每個小孩的年齡及先天的理解力有關，不過通常我都不太管這些因素的，我都只管著＂教＂就是了，他們聽不懂我再想辦法用其它方式讓他們慢慢理解，寫到這兒突然想到前幾天跟一位曾開過安親班的老板聊天，他說某次他聽到他聘請的老師對著一位孩子罵說：＂笨蛋，連這個也不會＂，隔天這老闆就把這老師資遣了，這老師被資遣的莫名奇妙，這老板跟她說：＂因為妳罵小孩笨蛋，小孩就是不會才來這邊讓我們教導，沒有小孩是笨蛋的啦．．＂，我想著：＂如果我是那老師絕對不可能被資遣的，因為我的心目中永遠沒有笨小孩存在，只有不夠努力的我．．＂，現在我是老闆了，我永遠不會剔除任何小孩，我只會篩選磁場跟我不合的家長．．！～回到５的倍數喔，在讓他們＂輪流＂用訂書機把５張紙訂成一份前，＂趁著５這個概念＂→我想幫他們小小複習個＂奇數（沒有朋友）．偶數（有朋友）＂，我在紙上畫了○，然後在○上放上適當的蠟燭●以示數量～～

１●○（沒有朋友）

２●●（有朋友）

３●●

　●○（沒有朋友）

４●●

　●●（有朋友）

５●●

　●●

◎工作－規則貼畫（玅瑾老師）　

    好幾年前教過一位讓我從＂一兩歲帶到大班＂畢業的孩子（目前小四了），這幾年顯少跟這位家長聯絡，最近我們聯絡上了．．當她的第２胎在外面的世界繞過來又繞過去時，或許因第１胎的經驗讓這家長特別懷念我的教學方式，所以她會與其他的老師談到我的＂潛能開發＂教學．．最近這家長有跟我聊起＂潛能開發＂，她說：＂我的孩子很好奇，很喜歡學習，很喜歡老師多變化的教學．．＂．．．呵，老實說，已經有好幾年我都未曾跟其他家長提到＂潛能開發＂這詞兒了，或許這詞兒十幾年前非常流行，到處看得到，現在？！．．不知，我也很少去注意到底還有沒有流行這詞兒，其實～＂潛能開發＂這４個字不重要，重要的是～＂我給了孩子什麼？＂我～一直以來還是默默在做＂激發孩子潛能的教學＂，到現在一直都是，如果不相信的話，有機會看看下班後的我～累得像一條狗一樣，這狗兒因上班付出不少代價才使得定鑠．宸叡．定若和莛莛長期跟我相處下來，＂很明顯＂地看到他們各方面的正向成長，我一邊激發他們潛能一邊修正自己教學一邊觀察他們發展，很單純的～他們就這樣開竅了，＂潛能開發＂→挺懷念的詞兒，這是我創業的初心之一，單純！～＂先在白紙上畫螺旋狀，最後將貼紙貼在螺旋線條上＂是今天的工作課，先來個～＂造詞：螺＂吧，＂螺有什麼螺呢？＂定鑠說：＂螺旋狀．螺絲＂，宸叡說：＂螺絲＂，定若說：＂螺絲＂，莛莛說：＂ㄉㄚ　ㄉㄚ．ㄉㄚ　ㄉㄚ＂．．聽完他們的答案還挺讓我驚訝的，雖然定若和宸叡＂可能＂仿說定鑠的答案～＂螺絲＂，但起碼他們好像都知道＂造詞：２－５個字＂，雖莛莛我聽不出她的話，但她也沒說到＂落落長＂，我記得他們以前完全不懂什麼是＂造詞＂，我先解釋再舉例示範，一點一滴累積下來，今天的他們終於懂了，不管是＂略懂＂．＂很懂＂還是＂非常懂＂，至少我看見他們的潛能有被我激出來了，這也難怪舊家長會對我的潛能開發教學念念不忘～我繼續激怒他們啊．．不對，是激發他們～．．造詞：螺，我擺字卡：螺旋狀．螺絲．海螺，我不唸字卡，我拿實物給他們，請他們把實物放在＂對的字卡＂上，結果．．．．．．．．．．．

★宸叡：海螺（實物）放螺絲（字卡）

★定若：螺絲（實物）放螺絲（字卡）

★莛莛：螺旋狀（實物）放螺旋狀（字卡）

★定鑠（評審）：宸叡→○，定若→○，莛莛→○

～還可以這樣激他們．．我將一條彎彎曲曲的線作為界限，這邊是左邊，那邊是右邊，我請他們在左右邊貼上貼紙，最後我說：＂左邊幾張？右邊幾張？＂我給他們每人一張手指型，定鑠－３，定若－５，宸叡－４，莛莛－２．．左邊有５張→定若舉高５指型，右邊有４張→宸叡不舉我幫他舉高４指型，定鑠（３）和莛莛（２）呢？左邊（５）右邊（４）都沒舉，也是厲害的高手！．．我拿著特大麥克筆＂由內往外．由外往內＂畫個螺旋狀給他們看，然後換他們自己畫自己的．．我覺得他們４人挺厲害的，因為我從他們畫螺旋狀的樣子→看到了我的影子．．，我從他們把貼紙貼在螺旋線條上→看到了他們自己的影子，＂潛能開發＂就是這樣來的，沒有＂非常懂＂的話，至少＂略懂＂了吧！

◎科學－風帆車（玅瑾老師）　

    最近常跟莛莛爸爸聊天，聊天內容主要是討論＂教育＂為主，我發現～莛莛爸爸是個還挺尊重＂老師做法＂的家長，當然還是有這樣的家長，但論＂爸爸＂這角色，能夠＂完全配合老師＂教育觀的＂爸爸＂真的不算多（所以我確定莛莛爸爸不是恐龍轉世的）．．．，這樣說好了，莛莛在家是一個樣，在我這兒又是一個樣，畢竟＂家裏＂和＂金貝比＂的環境不同，所以同樣一件事，莛莛會有＂選擇性＂的行為，可能在家＂隱藏行為＂，在這兒＂爆發行為＂，莛莛爸爸會很擔心我們的教育方式不一致，導致莛莛的行為影響到其他小朋友，所以他會跟我請教＂教育標準＂，好讓莛莛對其他小朋友不要＂一失足成千古恨．．＂，我跟莛莛爸爸綜合了這樣的教育觀：

1.＂老師＂這個角色異於其它行業，因為…，所以…老師的所作所為必須＂顧全大局＂！

2.家長休想去改變老師的做法，不是老師不配合家長，也不是老師老番癲，而是老師為了顧全大

　局＂不得不＂這麼做！

3.學校是團體生活，團體生活就必須有＂規範＂， 沒有規範就是一團亂，不用想著＂亂中會有序

　　＂，就是因為＂有人帶頭作亂才會亂＂，＂一人亂就一堆人跟著亂＂，不信邪嗎？那＂老師

　＂您來當看看！

4.這裏是台灣，台灣的教育就是這般，家長無奈，老師更無奈！

5.家長＂改變不了＂老師也＂休不了＂老師，那麼只有２條路可走，一是自學，二是國外的月亮　　 

◎數-紙上作業~減減看（玅瑾老師）　

　　最近社會”爆出”很多”假形象”事件，雖然驚訝一秒，但下一秒就想著：＂難道＂形象＂對一個人就這麼重要嗎？＂．．總覺得要讓人留下＂好印象＂靠的真的不是＂形象＂，而是＂裏裏外外＂你所做所為有沒有對得起自己的良心？！有沒有踏實認真做好自己的本份？！→這樣不要讓別人注意到你也難．．認真覺得～＂人生就那麼短短幾個秋，很多事真的不要把它複雜化了，活到一個歲數就能體會到，很多事越簡單活得越快活，盡量去做想做的事，把想做的事盡量做好，我想，這才是人生！～～＂總量劃掉２，最後數數剩多少，用數字貼紙貼上答案！＂是今天＂簡單不複雜＂的課，我以＂２＂為出發點，就來個～２的單位詞吧．．，我擺了＂２串葡萄．２棵樹．２塊石頭．２架飛機＂，然後把字卡：串．棵．顆．架．．散放在地上，我請他們一個一個輪流出來幫物品擺上正確的單位詞～

★定鑠－飛機→（２）塊

★宸叡－葡萄→（２）塊

★定若－樹→（２）棵

★莛莛－石頭→（２）塊

～＂方向知覺＂小一後才會發展好，不過提早測試，他們的反應有時會讓我覺得挺有趣的．．，８跟３長得很像，６跟０長得很像，我把８．６．３．０故意＂顛倒＂．故意＂散放＂，我請他們找出指定的數字並作記號，我告訴他們：＂作記號的方式不是只能拿筆畫一畫作記號，＂貼貼紙＂也是作記號的方式之一＂（引導孩子可以有很多方式＝培養他們解決問題能力）．．我請他們２人一組（我蠻喜歡設計２人一組的活動，我覺得２人一組正是讓他們慢慢學習何謂合作？）．．

★６：定鑠→貼了８；莛莛→貼了３

★８：宸叡→指著０貼了６；定若→貼了０

～以上４人沒一個貼對的，沒關係，認識數字的方式實在太多了，今天的作業活動就是方式之一，老實說，作業的原貌並不是這樣的，但我說過我是個很努力的人，我都努力想著＂要如何讓他們化腐朽為神奇＂．．今天看著他們自己進行作業的模樣，雖然我還沒看到神奇的事發生，但是看到他們跟我一樣→一直努力著．一直認真著．．．我想，有一天．．不須靠形象，奇蹟也會發生！

◎工作-飛龍在天（玅瑾老師）　

    前幾天跟莛莛爸爸聊天，我們聊到了莛莛＂以後的學校＂，我們討論著＂這間小學怎樣那間

小學又怎樣．．＂，然後很天真但又很聰明的莛莛，以後是要＂鞭策她，才不會浪費她的資質＂？

還是就讓她＂一直快樂下去，當個裝傻的小女孩兒＂就好．．．雖然我們聊著這種看似有意義，

卻沒有意義的話題，但我們有著共識：＂每個人都要把自己放在對的地方，就能發揮得很好～＂，

那孩子要放在啥位子才叫作＂對的位子＂？我都是透過他們在玩或上課或跟他們在相處時，隨時

觀察他們的＂優勢＂，然後再去想像～如果這優勢擺這裏好不好？擺那裏行不行？．．．，當然

孩子的成長過程會遇到很多＂因＂而影響＂果＂，這時就得挑戰家長的智慧了，我這個當老師的

也只是路人甲乙丙的角色而已！～＂將裁好的長紙條依序黏貼串成鏈狀，最後將龍頭和龍尾黏貼

身體的前端和尾端，再裝上繩子就完成＂，這是下週端午節前要讓他們做的應景＂飛龍在天＂，

◎科學－氣球太空梭（玅瑾老師）　

    最近發生的＂為了讓小孩在午休時間真的＂睡覺＂，所以幼師餵小孩吃毒藥”的新聞新聞事件眾所皆知，今天我不是要發表＂餵小孩毒藥＂的看法，而是想要表達一下我對＂到底要不要讓小孩午睡＂的想法，因為在這次事件中，我看到了＂幼教專家＂提出了＂為什麼幼兒園要有午休時間，難道是為了讓老師可以有時間做自己的其它工作嗎？＂＂專家＂有他的質疑，我不否定，不過我認同＂午休＂的存在，我的看法是這樣的．．．

1. 動靜皆宜－孩子沒有請他們~”停～”．．他們就會無止盡玩無止盡吵無止盡鬧，完全忘了＂該讓自己好好靜下心來＂，＂浮躁的心真的是會影響小孩學習效率～我的教學經驗是這樣告訴我的！＂
2. 道德－宸叡媽媽說：「我覺得每個小孩都有自己的個性，都不一樣的」→這是對的觀念，所以，真的不見得每個孩子的＂生理＂都很需要午睡，但是，還是有些小孩的生理是需要＂在學習了上半天後，中午好好睡個覺．補充體力＂的，那麼，這時是可以告訴＂不想睡的孩子＂，＂安靜躺著．不要出怪聲影響別人＂，所謂～自由＝以不妨礙他人自由才叫真正的自由，這是最基本的道德啊！
3. 情緒－沒錯，幼師雜事真的很多，多到真的需要趁午休時間趕快處理，雖這是很＂自私＂的行為，但換個角度想，給老師一個＂沒有孩子吵的安靜時刻＂，好好處理雜事外，也順便＂整理自己的情緒＂，何嘗不可？！一個情緒佳的大人在帶孩子的同時，真的比較不會發生憾事！

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＂繩子穿過吸管，用膠帶把氣球固定在吸管上，將氣球放開吹口，氣球會往前發射＂是今天的實驗．．．我先拿一堆氣球讓他們依照紅黃藍綠分類，每個盤子放一種顏色氣球，每一個人負責一種顏色的氣球．．，他們跟我這麼久了，我以為這迷你活動對他們而言很簡單，但我想得實在太美了．．４個人把４種色＂通通混色＂向我交代．．看到此，我懂了，他們對＂顏色＂應該可能或許認為～＂顏色又不認識我們＂，沒關係，多練習就好了．．我把氣球的顏色分類好後，＂識字＂應該可以彌補他們對＂分類＂的不足～我把字卡：＂紅黃藍綠＂分給他們每一個人，一人負責一色，然後請他們把字卡放在＂對的顏色＂氣球那兒，結果．．．．．．．．．．．．．．．

★定鑠：(字卡)黃=藍(氣球)

★宸叡: (字卡)紅=藍(氣球)

★定若: (字卡)綠=黃(氣球)

★莛莛: (字卡)藍=綠(氣球)

~我還有個讓他們練習”顏色”的方式…我將”紅黃藍綠”毛線交叉，中間蓋上白紙，我先用黑筆在白紙上把＂紙上紙下，相同顏色的線連起來＂，我相信這活動一定引起他們極大興趣，他們除了樂中學外，也能對顏色更有概念，和我不同的是，我讓他們每人拿一種顏色的筆，定鑠－藍筆，宸叡－紅筆，定若－綠筆，莛莛－黃筆，我請他們按自己顏色的筆去連同顏色的線．．，這活動應該低估他們的能力了～我想．．，ㄛ，忘了多打＂美＂→他們不按牌理出牌地＂畫得好美＂＝我真的＂想得太美＂了．．．一直以來，我都很努力地想很多小活動，希望他們透過小活動學習一些概念，有時會事與願違，不過我從不放棄，總能從失敗中觀察＂到底哪裡出問題了？＂＂我要想辦法調整．．＂，成功了沒？！當然，因為我都有讓小孩～＂午休＝靜心＝思考＝吸收＂！

～氣球我吹就好，因為很想讓他們自己吹，但把氣球交給他們時，他們很開心，但他們又把氣球交給我說：＂老師幫我吹＂．．，我請他們拉線，我負責氣球．．＂合作＂是我要他們學習的，＂看到吹飽的氣球被放開發射～笑得合不攏嘴＂是我附帶給他們的．．＂對一件事的價值觀＂每個人都不一樣，而我就是這樣的人．．．！

◎體能－特技表演（玅瑾老師）　

    最近天氣非常炎熱，真的很容易讓人心煩氣躁，加上小孩在玩時發生的爭吵聲，有時真的會讓自己的情緒火上加油．．不過我都盡量用各種方式澆息自己的＂火＂，小孩呢？我總覺得小孩一直都是不會自我控制的人類，所以～他們一上學到上課前我都會讓他們盡情遊戲，但在上課前１０－１５分鐘我一定會嚴格要求他們躺下好好靜心休息，這樣等等上課時他們才有足夠精氣神吸收我想給他們的東西．．而每當看著他們可以＂躺著休息＂時都會讓我想起國中時，因升學壓力導致睡眠不足，常在上課時打瞌睡，打瞌睡時都會想：＂當小嬰兒好好喔，每天都可以一直睡一直睡．．＂，那天跟定若媽媽提到：＂小孩就是這樣，每天不是吃完就是玩，玩完就是吃，吃完就是睡．．＂，定若媽媽忍不住說：＂好好喔～＂，這句話又讓我想起小學老師告訴我們的：＂你們現在就只有考試壓力，那算什麼，長大後壓力才更多．．＂，真的，看到＂能夠躺著休息的小孩＂，相較下，終於能夠體會～什麼是＂長大後壓力才更多＂了～！～＂筷子頂住杯子，並快速轉動筷子，使杯子不得掉下來＂是今天的遊戲課．．，我準備了４塊布＋４雙筷子＋４個碗＋４個盤子，我先＂平均分配＂地擺盤給他們看．．．

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．．完後我故意發給他們＂不等量＂的＂布．筷子．碗．盤子＂讓他們來擺盤，然後告訴我：＂為什麼要這樣擺盤？＂

★定鑠－＂因為啊～我想要喝ㄉㄟ　ㄉㄟ才會這樣擺盤！＂

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★宸叡－＂我這樣擺＂

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★定若－＂盤＂

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◎數－大的靠過來（玅瑾老師）　

    前幾天看到保母的動態標示”覺得心痛”，原以為發生了啥重大事件，一看內文，原來是她連續帶２姐妹快１０年了，家長要搬家無法讓她繼續帶，她說：＂我早就知道會有這麼一天，但帶了１０年還是割捨不下．．＂～～以前我也是對孩子用情很深，所以當種種原因與他們離別時我也是心痛到睡不好，我一直說服自己：＂放寬心，別人的小孩永遠是別人的小孩，即便小孩是父母的，有一天，孩子也是會離開父母遠走高飛．．＂．．，相處已久的孩子們，其中有人轉學，我觀察～其他的孩子們對＂某孩子突然消失＂是無感的，過許久碰見轉學的孩子，我發現～他過得真好，好像忘了我們的存在；曾有人對我說：＂別以為現在的公司非要你不可，其實你離職後還是會有人來代替你的位置的．．＂．．經過很多想了很多釋懷很多，現在的我對於所有的孩子都是祝福，沒有悲傷沒有可惜沒有懷念，只有＂人生只為自己而活！＂～～＂先散放一些號碼，再抽一個號碼，最後把比抽到號碼還大的數字找出來＂是今天的課，（數量）多＝（數字）大，

（數量）少＝（數字）小，我是先這樣給他們概念的．．．

★★　　　　　

★

★　　　★★★★（多．大）　　　　　

　　→

• 　　●　　　（少．小）

我請他們２人一組示範：

【定若．宸叡】

★★　　　　　

◎工作－粉臘筆技法（玅瑾老師）　

    假日保母們聚會，每次聚會我們都會彼此分享著帶孩子的心得與和家長如何溝通．．，其中有人就提到，新生家長與保母第一次見面就把話說在前面：＂我們家的教育是不打罵小孩，也不能對小孩很大聲說話，所以小孩如果來這裏妳也不能打罵小孩，更不能大聲對小孩說話～＂；另保母說：＂我的家長也是要求不能打罵小孩，可是他的小孩在這邊爬高爬低，玩的時候很粗魯，好好講還是一樣，我這邊還有另一位小孩，如果把這小孩弄傷怎麼辦啊？＂；有位保母提到：＂小孩生了法定傳染疾病，家長也不願意讓小孩全癒再回來，但我跟家長堅持說，沒辦法，我必須考量這邊還有其他小孩，而且我要消毒環境．．；還有家長要求我要做這個又做那個的，我堅持跟家長說：＂沒辦法，我的環境就是這樣，我沒辦法照妳的要求改變，要嘛妳就去找別的保母．．＂＂！～我還有個【選擇】的親身經驗：我曾在幼稚園待過５年，其實在第３年時因為＂累積太多負面感覺＂而讓我對原園所產生排斥感，所以每天上班我的＂心＂是不在園所的，我一心想逃離原園所，於是我作了個決定－＂偷偷背著＂原園所去應徵另一園所．．我滿懷期待去應徵新園所，我希望新園所能夠讓我的未來更光明．．．，結果＂希望＂並不是我想像得那樣美好，於是我放棄新園所而把心完完全全回歸原園所，自此每每見到原園所的園長，我內心充滿愧究與喜悅

，很矛盾的心，但起碼因為＂選擇＂，所以我的心有了歸宿！～＂拿粉蠟筆在紙上作畫，畫好後用手指頭推開所畫之處，最後就會呈現出暈開的效果＂是今天的工作課．．一上課我就將今天的課程示範一遍，因為很有趣，所以他們很專心．．，昨天舊家長看到我們上課的狀況告訴我：＂＂還是老師的學習課，比較有趣”，我說：＂我都有在努力想，要怎麽上他們才會心歡喜．．＂，【我無法把＂幼教＂（包括軟體，包括硬體）做到盡善盡美，但起碼我有盡心盡力在做】→因我就是這樣的個性→用心，所以舊家長才會一直想跟我再續前緣．．！～我設計了２小活動：

• 與＂推＂相似的字：錐．誰．推．稚，我再左右行寫了這４個字，然後請他們拿筆把一樣的字連起來，為了增加他們的成就感，每個字我貼上不同色的貼紙暗示他們，也就是不識字沒關係，＂透過貼紙顏色＂來識字也是不錯的方式～

錐★　　　●誰

誰●　　　▲稚

推█　　　★錐

稚▲　　　█推

結果：我發現定鑠．宸叡．定若和莛莛已經不再像之前那樣無意識＂塗鴉＂了，他們畫對了～沒有８成起碼有６成，都及格了，應該是～我只限５秒讓他們連一連，應該是～我說＂時間到＂就立刻把筆收起來，所以他們就沒得連了．．總之，今天大家一起分工合作的作業已經比較像有智慧的人類所做的事了～！

二．５根蠟筆→（）和（）合起來是（５）．．我先示範２例：

（１）和（４）合起來是（５）

◎科學－木斷水不動（玅瑾老師）　

    前幾天看到一則新聞，是一則有關＂長照的照服員被家屬質疑．．，照服員因此而想不開結束生命＂，前陣子透過社群得知之前的家長轉職當長照的照服員，而他服務的93歲個案突然生命出現危急，家長運用了長照專業救了個案，事後個案及其家屬非常感恩家長．．，以上，我要講的不是＂生命＂，也不是＂專業＂，我只想說：＂一個人只要夠明理，不管遇到什麼事，＂處處感恩＂一定是來自內心，假不了的，明理→太重要了！＂（寫到這兒腦袋突然閃過定若媽媽常對我說的：＂嗯，可以理解！＂）～＂木筷架在２個裝水的杯子上，老虎鉗快速敲一下，木筷斷了但杯子的水都沒有動喔＂是今天的課，今天會用到＂工具＂用到＂水＂，我希望透過＂工具＂讓他們學到＂標點符號－頓號、＂概念，我希望透過＂（倒）水－止水線＂讓他們學會＂控制自己＂，來吧，我們開始囉～～

●我先人．水果示範：

（人）→我說：＂我的家有住～爸爸、媽媽、弟弟、妹妹＂

（水果）→我留下頓號、→　、　、　、　→然後再依序擺上水果→荔枝、西瓜、楊桃、蓮霧

●我讓他們一人拿一種物品練習放在頓號、與頓號、之間：

　、　、　、　→青蛙（莛莛）、荔枝（宸叡）、人（定若）、鏟子（定鑠）

●我寫出工具名稱，讓他們輪流出來模仿畫頓號、→扳手、羊角錘、螺絲起子、拔釘鉗、鐵鎚

　結果：定鑠４個、＂描＂得微妙微肖；宸叡沒仿畫、，反而仿寫國字起來了；定若看到宸叡在

◎體能－腰部運球（玅瑾老師）　

    十幾年前姪子是家中第一個剛出生的孫仔，我本著專業及姪子父母都不在身邊之因素，負責

幫忙顧姪子．．，姪子是一個愛玩不愛睡的小孩，到現在印象還很深→即便當年的我年輕又有蠻力，但某晚抱著一歲八個月的他在外面消耗他的電力，仍讓我覺得＂你這小孩蠻牛是喝很多罐嗎？怎麼玩一整天了還是精神百倍？還是不想睡覺．．＂正當我憂愁著今晚我可能會很＂難過＂時，鄰居伯母經過看到我這麼晚了還抱著不想睡的姪子時，她笑笑地告訴我：＂這只是一個過程而已，會過去的．．＂，可能從沒碰過這種＂過程＂，所以覺得挺＂難過＂的，但是隨著姪子越來越大，

回憶過去，好像～真的只是過程耶！～這幾天開始在幫宸叡和定若如廁訓練，每天訓練的狀況我都會跟家長講述，當我跟定若媽媽講述第一天定若如廁的狀況時，定若媽媽跟我說：＂老師，我光聽您用說的，我就覺得您好辛苦喔＂，我＂頓了一下＂後說：＂是真的很辛苦，但是我並不會跟家長說我是多麼辛苦，因為這只是一個過程，會過去的，每個階段的孩子都會有個＂過程＂，這過程會很辛苦，所以我才會一直跟家長說：＂我和家長必須一起配合，這樣才能改變孩子～！＂＂．．知道我為什麼會＂頓一下＂才開始說嗎？因為我有苦都會自己吞，因為如果您有接觸過＂很多家長＂，您就會發現其實＂光用聽的．光用想的＂就覺得＂幼教老師＂很辛苦的家長真的＂不多＂，或許這些家長有親身經歷，所以能感同身受吧，或許．．！～其實幫小孩上課也是很辛苦的，除了得利用私人時間設計課程．備課外，還得應付上課時小孩的突發狀況，雖然我也算經驗老道的老師了，但是小孩終究是小孩，他們並不會因為你的喜怒哀樂立刻變成是非分明的大人．．不過我不會把辛苦掛嘴邊的，因為一直在講＂自己有多辛苦又有多辛苦的＂那都沒用，＂想辦法讓孩子蛻變＂我覺得還比較實在．．．，好啦，＂腰綁裝食物的籃子，走到臉盆前方將食物倒進去臉盆裏＂是今天的遊戲．．我先玩一次給他們看，好讓他們知道今天的重點在＂腰＂．．當我再玩時我發現他們都沒有表情，看來，這又是我辛苦的地方了→因接下來我必須上個引起他們興趣的活動→＂部首＂（腰：月部），＂部首＂可能會很抽象很無聊，但如果我拿筆讓他們自己來寫寫＂月（肉）＂部或許能改變他們的＂表情＂．．，寫部首前我先拿人體海報讓他們圈圈有＂月＂部的部位名稱：腰．胸．肚．腿．．，＂很會圈的定鑠＋普通會圈的定若＋隨便圈的莛莛＂完成他們的任務後，我說：＂你們知道為什麼～腰．胸．肚．腿．臉．．．都是＂月＂部嗎？＂．．結果他們都＂不回答＂，那就我來回答：＂因為你的臉是肉，腰．胸．肚．腿．．這些通通都是肉，所以它們的字就是＂月＂部＂，當我＂捏捏他們的肉＂來解釋時，我發現他們的表情變了，全由＂哀＂變成＂樂＂，而我相信接下來的寫部首重點口訣：＂上往下撇，下往上撇＂也一定可以讓他們的表情由＂樂＂變成＂喜＂．．．時間溜過去了，雖然他們寫的我都看不懂，但是他們臉上的表情→＂喜＂我是看得懂的！好啦，＂哀＂有了，＂樂＂有了，＂喜＂也有了，缺了個＂怒＂，當然我不希望遊戲時他們的表情出現＂怒＂，沒有＂喜樂＂，起碼來個＂哀＂也好，

因為＂無聲的哀＂比＂鬧轟轟的怒＂更能讓我耳根子清靜．．．還好～定鑠＂靜靜地＂拿著臉盆負責＂接住＂食物，定若＂靜靜地＂用手把腰籃上的食物放進臉盆，莛莛＂靜靜地＂在一旁數著腰籃的食物到底有幾個？．．而我～當然也＂靜靜地＂記錄著＂小孩就是小孩＂的畫面，看來～＂鬧中取靜＂還蠻適合形容今天的遊戲，呵～！