金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎科學－鐵釘變銀釘（玅瑾老師）　

    最近跟朋友聊到人生的＂生老病死＂，朋友說：＂之前家人生病住院無人照顧，家中經濟也不允許請一對一看護，於是他們決定請一對多看護照顧家人，下班後再去看家人病況．．，當他們去看家人順便問看護病人狀況時，可能是看護多，可能是看護忙，可能是家人不好顧，問Ａ看護愛理不理的，問Ｂ看護要答不答的，問C看護只是兩眼一直瞪著你看．．最後終於某看護願意告訴我們家人狀況，看護也順便提到，我們會有個群組，如果我們輪流顧到家人，我們會把家人（難顧）的狀況傳到群組討論．．．聽到這兒我心中有種不悅，或許＂討論病人（難顧）狀況＂是基於照顧到這病人的看護可以比較上手，但～當我聽到看護形容還舉例在群組＂如何討論這病人有多難顧又有多難顧＂的態度，我是很不舒服的．．．＂，我跟朋友說：＂做任何工作沒有要你去做功德，但起碼要有職業道德，道病患長短是沒道德的，＂嫌＂病患更是要不得，我在帶小孩帶到難顧的小孩也不會嫌棄小孩，當年我在幼稚園值班顧到讓全校老師頭痛的小孩也不會去嫌棄那小孩．．突然想到之前上CPR的老師提到，她有個朋友小孩不知要填什麼志願，她告訴她：＂如果真的不知將來想做什麼，那就填～＂救人的志願＂＂．．又想到～＂生老病死＂，我現在從事＂生＂（教育小孩）的工作，醫療屬＂病＂的工作，這２項工作真的最要有＂人道＂！～＂鐵釘在火上燒到變得漆黑再泡入水中，從側面看鐵釘會發出銀色光澤＂是今天的課程，我設計了２小活動：

★部首：金→【鐵釘】【眼鏡】【鍋子】，我先將【鐵釘】的部首＂金＂圈起來，接著我讓他們２人

　一組圈出部首：＂金＂，【眼鏡】→栯煾和宸叡，【鍋子】→定若和夏裴，一開始這兩組都很專

　心想找出＂金＂，所以＂畫得很斯文＂，最後他們都豁出去了→一不畫二不休，結論：我找不

　出【眼鏡】【鍋子】的＂金＂（○）在哪，只看見了很藝術的線條～！

★基數（１２３４５）vs序數（第１．第２．第３．第４．第５）：

　我找了５根不同的鐵釘，並示範～

　（第１）（第２）（第３）（第４）（第５）

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◎遊戲－人體滾輪（玅瑾老師）　

    一直記得我的大學老師，個子長得很驕小，俐落短髮配上她快狠準的行事風格真的嘟嘟好，人長得挺可愛的，教英文的，某次她跟大家閒話家常，她跟我們說：＂很奇怪，我從年輕到現在，我只要跟人說話，我就會特別注意他（她）的牙齒，我特別喜歡齒白且牙齒長得很整齊的人，如果這個人長得很帥很美，但他（她）的牙齒如果達不到我的標準，他（她）的外貌就會被我打折扣．．，我真的不是外貌協會的，但我就是會不自覺地在意＂牙齒＂～＂．．，我要說，對於＂小孩＂我真的不是外貌協會的，但我就是會特別在意（注意）小孩的＂發音＂可能是我的生活幾乎圍繞著小孩（不只是小孩，還是＂小小孩＂），小小孩可愛是因為他們的五官軀幹肢體都長得小小的，所以～可愛，如果這麼可愛的身體配上＂台灣國語＂，我總覺得有那麼點可惜（浪費長得這麼可愛），所以我都會有股衝動→想讓他們學會標準的發音．．．，這幾天我對栯煾．宸叡．定若和夏裴在讀經時的發音特別＂感動＂，平日他們之間的對話我是無感的，可能＂對話內容＂都是＂白話文＂，所以無感；每隔２天的課程安排我會帶領他們讀個四書五經，算是讓他們練習＂靜心＂，已經好久一段時間，讀經時我沒有多想，我就是一直唸一直唸，沒聽他們跟著唸我也不在意，這幾天當我開頭讀個２－３個字後突然想吞個口水時，我聽到了夏裴唸了前面的２－３個字，我＂驚嘆號＂了一下，心想：＂過去好像千錯萬錯都是我的錯→只顧著赴京趕考，完全忘了還有書僮的存在＂，於是我開始放慢腳步唸→唸幾個字就停下來等他們，奇妙的是，夏裴先唸，定若也跟著唸，沒想到心還一直砰砰跳的栯煾竟也跟上腳步唸，就連正把手指當佳餚的宸叡也跟著唸起來．．．聽他們學我用標準發音讀著＂孟子．詩經＂這麼難的經典時，我是感動的，但我不能噴淚，噴淚就唸不下去．．．話說＂小孩像白紙．像海棉，給他們什麼他們就反應什麼＂，＂讀經＂讓我對這話最有感，稚嫩的臉龐配上標準的發音，忍不住想說：＂實在很喜歡聽他們讀經！＂～＂躺著雙腳伸直並將雙手往雙耳伸直，最後滾動身體前進＂是今天的遊戲．．我準備了＂正方體．圓柱體．球體．三角體＂，介紹完它們的名稱後，我請他們輪流出來擇一？體可以滾動的，最後告訴我：＂為什麼它可以滾？＂夏裴選＂長方體＂，她滾動著長方體，但她不知長方體為什麼可以滾動？栯煾拿著＂球體＂告訴我：＂這是球球＂，他一直滾動著＂球體＂，但他一直沒有說明＂為什麼球體可以滾動？＂定若拿到＂正方體＂說＂正方形＂，她將正方體不斷＂推＂前進，最後告訴我：＂因為有很多正方體（，所以正方體才會滾動）！＂．．我告訴他們：＂＂彎彎的面＂有＂球體．圓柱體＂→會滾動；＂平平的面＂有＂三角體．正方體＂→不會滾動！＂～解釋完後我給他們每個人一支＂滾輪＂，要先知道什麼叫＂滾輪＂？等一下才有辦法玩＂人體滾輪＂．．，他們開心地把手中的滾輪沾上印泥，然後聽著我的口令：＂前進．後退．右轉．左轉＂地滾動滾輪，他們看見滾輪滾過的的痕跡出現了他們手中滾輪的圖案時驚訝地笑著，是的，這就是我讓他們在遊戲前先進行這活動的用意～我的目的達到了後，我喝令他們＂通通躺下．通通給我滾＂，一開始他們通通不敢給我滾，直到我＂手動＂幫他們滾後，他們開始＂自動＂滾，這讓我想起～古代沒有洗衣機時洗衣服都是＂手動＂，現代洗衣機發達到比＂自動還自動＂，小孩＝洗衣機→好像怪怪的，自動＝自動→一點都不怪，呵！

◎數－紙上作業~分解（玅瑾老師）　

    經過了2.30年，我到現在依舊清楚記得高中時期＂幼兒發展＂書提到～＂幼兒所有的發展就＂道德＂最晚發展．最難發展，因道德是很抽象的．．＂，上次提到了＂虐童（嬰）＂歸咎的是人心（道德）不是錢，在實務經驗上我承認＂道德vs幼兒教育＂常產生矛盾，因為～幼兒教育→首重＂尊重＂幼兒，道德→換位思考，不影響他人．．，當在＂尊重幼兒＂的同時常犯了＂影響他人＂，例：1.A幼兒要自己收玩具，Ｂ幼兒＂好心＂幫A幼兒收玩具,但A不肯,2人為了”收玩具”而打起來，此刻要＂尊重＂Ｂ幼兒的好心？還是要＂尊重＂A幼兒的＂自主性＂？重尊重了B但卻影響了A…;2.我常碰到當我正在處理Ａ幼兒事或跟別人說話或講課，Ｂ幼兒會跑來跟我將東講西，此刻我要＂尊重Ｂ幼兒需要被傾聽＂還是”制止B幼兒學習等待”，因他已干擾（影響）我正在進行某事．．．，實務經驗實在碰過太多太多類似＂道德與幼兒教育＂產生矛盾的例子了，但還是得處理，我是如何處理的，我會盡量把握一個原則：＂道德首要，幼兒教育次要，當道德建立約５成，幼兒教育也跟上腳步了＂，我會做到一個原則：＂把發生的事vs我處理的方式及原由誠實告知家長＂，認同的緣份就很久，不認同的緣份就瞬間．．．＂有感＂是因最近持續關注虐童的各項訊息，我始終相信→＂道德至上，憾事減少＂～！～＂原來有？個，分給這個盤子後，剩下幾個分給那個盤子＂是今天的作業．．我設計了２個＂分解＂的小活動，透過實務練習讓他們比較好理解抽象的分解概念：

★５塊積木□□□□□，可分解成（數字卡）【０→５】→　　□□□□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【１→４】→□　□□□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【２→３】→□□　□□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【３→２】→□□□　□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【４→１】→□□□□　□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【５→０】→□□□□□

我示範後讓他們練習，６組分法，宸叡每組都分對，栯煾分對８成，定若時對時錯，夏裴雖沒一次分對，但她每一次都會先看看定若或栯煾或宸叡是怎麼分的，自己再練習分分看．．記錄結果並不是我在意結果或彼此比較，而是我看到了～他們４人都會學我拿著刀子將５塊積木＂這樣分（也可以）那樣分＂，其實他們已經學到了＂可以分成．．＂的概念，我挺開心的，很想開懷大笑，但怕嚇到了他們，所以我只能偷偷地竊笑～！

★盤內的５顆彈珠（乒乓球或彩球．．）分到２個盤子，可以怎麼分？

◎工作－名片也可以這樣做（玅瑾老師）　

    記得20幾年前我在幼稚園教書時，政府及整個社會都很漠視＂幼兒＂，使得老師做得心很累，直到了103年頻繁出現的虐嬰（童）事件，直到了現在的少子化，政府才開始重視＂嬰幼兒＂這塊，但是，政府重視的方式卻是用＂治標不治本＂的＂錢＂…昨天看了兒權會創會理事長王薇君對近日虐童案看法的記者採訪報導…感觸很深，以我在最前線接觸幼兒這麼多年經驗告訴我，我真的覺得～＂再多的錢都敵不過＂人心與道德＂＂，那該怎麼辦？其實我也不知道．．我只知道我必須繼續堅持＂幼兒教育＝道德教育＂，必須持續篩選＂沒有道德的家長＂，必須＂盡力教好幼兒的道德觀＂，好讓他們起碼對得起自己的人生！～＂將不同名片進行排列組合，並貼在黑紙上＂是今天的課程，一開始我拿出名片並讓他們試套進去名片袋內，＂一套就成主顧＂的栯煾樂得尾錐真翹得有夠高;精細動作發展本來就一極棒的定若，這套的功夫難不倒她的，我的快門閃個幾下，她就大功告成了;夏裴先看看定若怎麼套，自己再研究怎麼套，最後真的套進去後對著我說:”老師，ㄨㄛ成功了!”～～～接著我在名片上寫了他們每一個人的名字，目的是希望他們認識自己的名字，不要老以為自己只叫＂阿花阿草＂的，接著我要他們拿著原子筆＂描＂出我幫他們寫好的名字，這個目的有兩個，一是讓他們練習手眼協調（眼睛看到那個筆劃－眼，手就可以拿筆描出那個筆劃－手，描得越準確表手眼協調能力發展得不錯，若描得歪七扭八或四不像，也不能表示＂這孩子有很大問題喔＂，只能說：＂這顆蘋果不是爛掉了，而是還沒有成熟，只需要＂時間＂，時間（機）一到自然就成熟了，急不得～＂）；二是讓他們試拿原子筆描寫，感覺一下＂拿原子筆描寫的觸感如何？＂（不是揠描助長喔，只是讓他們感覺＂觸感＂跟拿其它種類的筆有何不同！）．．描寫名片時間開始．．．描寫名片時間結束，＂．．．＂→是過程，＂．．．＂他們專注極了開心極了滿意極了，＂名片結果＂→抽象極了！～～我散放數張名片，我先問：＂目測是什麼意思？＂栯煾：＂就是３顆＂，定若說：＂我不回答＂，夏裴都不說話（我應該改問她：＂妳不說話是什麼意思？＂）．．我說：＂＂目＂就是眼睛，＂測＂就是＂多少＂，目測就是～不可以用手去數有多少張，只可以用眼睛數數看有多少張？＂解釋完我刻意擺張數少的名片來練他們＂目測＂的能力，並用手指頭比出目測的數量．．．栯煾（４）→比ok；定若（３）→比◇;夏裴（２）→比5……以上，＂過程比結果＂重要→這是幼教的宗旨之一，所以～他們開心就好，我傷神也值得了！．．．簡單用膠水＂點＂在黑紙上，再排列（貼上）幾張名片給他們看後就交棒給他們，他們很開心，因為可以用膠水又可以貼名片，他們想著：＂這個老師真的是喔，每次都設計那種令人驚豔的工作給我們，真的愛死她了～！＂

◎科學－擦亮硬幣（玅瑾老師）　

    從事幼教20幾年來，一直以來都覺得→＂孩子的什麼最重要？＂不是錢，是＂安全＂和＂教育＂最重要，到現在．．為了少子化，不管政府做了什麼政策，我還是覺得＂孩子的安全和教育最重要＂，安全就是健康，教育就是道德就是心理．．假日聽朋友說她的孩子國中了，她們同學有人每天都睡到自然醒，然後每天都１０點才到學校，老師告誡那同學，同學只回老師：＂怎樣，我的爸爸是家長會長耶～＂＋這一兩天發生的１歲虐童事件～～其實好多年前我早已感受到整個幼教已偏離正道，所以我只告訴我自己：＂教好自己的學生vs誠實面對自己的家長就好，剩下的時間就是我的人生＂，這樣做真的踏實也輕鬆多了！～～＂將銅板泡在辣椒醬放置2分鐘，再用餐巾擦去辣椒醬，銅板的表面就會變亮＂是今天的實驗課．．．我寫了個＂椒＂字，再將＂椒＂拆字寫了＂木上小又＂，我先讓他們每人擇一字：栯煾→又．定若→木．夏裴→小，我請他們各自唸出手中的字～～結果通通唸不出來，我說：＂又→＂又來了＂的又；木→＂樹木＂的木；小→＂大小＂的小＂．．接下來我要跟他們一起把手中的字組合成＂椒＂，因剛剛我發現在還沒進行＂組合字＂時，他們很快從＂椒＂字就找到跟他們手中一樣的字了，所以在進行＂組合字－椒＂時，我＂偷偷交換了＂他們彼此的字，也算來測測他們的識字能力～

★栯煾（小）：他馬上把＂小＂擺＂上＂的下面！

★定若（又）：一開始她把＂又＂放在＂木＂的位置，我提醒她：＂這樣對嗎？＂她想了一下，馬

　　　　　　上把＂又＂放在＂又＂的位置！

★夏裴（木）：她一下子就把＂木＂放在＂木＂的位置了！

～接下來我要來測測他們對＂硬幣＂的認識程度．．．我給了他們每人各數個硬幣：５０元．１０元．５元．１元，我擺上５０元，他們就要拿出５０元；我擺５元，他們就要拿出５元．．．，或許他們不懂＂相同硬幣＂的意思，或許他們＂拿到硬幣就以為賺到了＂．．，所以不管我拿出什麼硬幣，栯煾．定若和夏裴把身上所有的盤纏通通秀出來，深怕大家不知道他們多有錢似的～！

～～開始實驗吧，當我一拿出辣椒醬，栯煾就急著說：＂我不能吃辣椒，我會暈倒，我要喝水＂，栯煾一說完夏裴馬上跟著說：＂我不能吃辣椒，我會暈倒＂，定若從頭到尾都不說話，她可能想著：＂我不出聲老師就會當我不存在，我就會逃過一劫了．．＂，我不是虐童老師，違背小孩意願的事我可做不來，所以～＂辣椒醬＂的角色只是拿來實驗．．我拿出２組硬幣：＂又乾淨又亮VS又髒又暗＂→我用”相反詞”跟他們這樣介紹著，接下來我一個口令他們一個動作：舀辣椒醬到碗裏→放又髒又暗的硬幣到碗裏．．．２分鐘過去了．．．拿起硬幣並擦拭→結果實驗宣告失敗．．但他們仍樂在其中，反正只要＂不吃辣椒醬不暈倒＂就好，其它無所謂的啦～～～

◎遊戲－拉瓶子（玅瑾老師）

    昨天早上正當我在工作小孩也在工作時，外面傳來了一陣喧嘩聲，往外一看，原來是一群正在戶外教學的小朋友，過往經驗直覺他們應是配合主題教學而實地探訪～可能是＂家＂？！可能是＂房子＂？！可能是＂巷弄＂？！可能是．．．，其實那都不重要，只是當我刻意打開教室讓栯煾．夏裴和定若到騎樓＂見見世面＂時，我觀察著他們３人的反應～栯煾．夏裴和定若看見年紀比他們略長的哥哥姐姐，馬上熱情地跟他們揮手說：＂嗨，嗨，嗨．．＂，當他們３人＂嗨個不停＂時，戶外教學的哥哥姐姐們也熱情地回應＂嗨嗨嗨．．＂，帶隊老師笑了笑說：＂他們好像在道別喔～＂，看到了帶隊老師突然想起以前的我也曾擔任過那角色，雖然過了２０幾年了，但這角色我仍瀝瀝在目，也瞬間想起當年當幼教老師的甘苦，不過＂想起以前＂也＂對照現在＂，感覺．．好像是因為著＂以前的苦＂，所以才有＂現在的我＂→內心一直感恩著＂過去式：對我念念不忘的舊家長vs現在式：目前的家長vs未來式：被介紹來了解我的家長＂，這樣的緣份都來自＂我的用心我的努力我的認真我的真誠，我的一步一腳印＂而造就＂家長對我百般的信任＂，＂信任＂真的很珍貴！～＂雙手拉住繩子２端將繩子套在倒下瓶子上並想辦法讓瓶子立起來＂

是今天的遊戲課，遊戲前我用瓶子設計了２小活動：

【數字vs數量】

   ●●●●●  ●●  ●●●  ●●●● ●  □

老師:     5         2      3        4     1   0

   ●●●●●  ●●  ●●●  ●●●● ●  □

                    2      3     4(夏裴)  1   

   ●●●●●  ●●  ●●●  ●●●● ●  □

        5(定若)     2      3     4(夏裴)  1   

◎數－在哪裡（玅瑾老師）　

    繼一週前，２０年前的學生家長找上我並詢問是否有名額的＂緣份＂後，上週五接到一通家長電話，她說：＂是xxx介紹的＂，一聽馬上反應：＂xxx是１０多年前我創業時的家長＂，我說著那家長的事跡，電話那頭的家長說：＂老師，您的記憶力真好～＂，我說：＂因為是人生第一次創業，xxx是我剛創業時蠻挺我的家長，我印象很難不深～＂，電話那頭家長說：＂那天，xxx從北部下來南部玩，順便來探視我，聊到托育～xxx說我可以來找您，她說您教得不錯～＂，我說：＂謝謝，xxx也是我在幼稚園教書時的家長介紹的．．＂～記得我剛創業時，有位家長看到我凡事都＂親力親為＂，她心疼地勸我：＂老師，您不要什麼事都自己來，這樣太累了，有些事您可以請別人幫您做，自己都當老闆了，有些事真的可以放手了．．＂，進入社會工作後我就習慣＂凡事親力親為＂，曾放手請人代勞，但都達不到我的標準．．一直到現在，我還是習慣自己動手自己做自己教自己．．，很累但很踏實，因為所有的付出都是為了＂小孩＂．．最近有個很深的感覺→緣份真的非常奇妙，好像～只要＂曾經一步一腳印＂，最後即使地球毀滅了，人家都還記得你，即便我當【師～母～】了，記憶仍永不滅！～＂對應掛圖1-100，從起點開始把數字卡按照大小順序接起來＂是今天的課程，一上課我先幫他們來複習＂左．右＂概念，因為等等我有設計個小活動，是跟＂左右＂相關的～～我把棍子放自己身體的中間當界限，面對他們必須以＂相反＂的方向說明，所以我比出我的左手為＂右＂，右手為＂左＂，我說：＂右＂，我就往右邊橫著走，我說：＂左＂，我就往左邊橫著走．．，換他們練習，有趣的是，不管是左還是右，他們都不愛當＂螃蟹＂，只愛＂繞圈圈＂一直跑，算了，都怪我不是他們肚子裏的蛔蟲，他們下一刻在想啥我就是永遠有那１％料想不到，幼教老師當久了也是有失策的時候．．！～我給他們每人一張０－１０的數字卡，我反覆帶領他們唸著：順唱－０１２３４５６７８９１０，逆唱－１０９８７６５４３２１０，這時的他們也跟著我反覆地唸著指著數字卡，內心無比感動，感動著＂不想順我意當螃蟹＂的他們還是有＂屈服我＂的時候，這難道如十多年前xxx家長我的→因我教得不錯，故足以感動孩子？！．．我幫他們把數字卡上的５先圈起來→０１２３４5６７８９１０，接著我請他們把５的左右兩邊數字（４）（６）作記號，結果～栯煾．宸叡和夏裴把０－１０通通＂劃線劃掉＂，定若則把６７８９１０分別圈起來，我當我跟他們＂有代溝＂，也當他們＂只想作自己＂，２者因素＂我都奈何不了他們＂，沒關係，幼教妙的事很多的，這只是冰山一角，我不放心上．．．！～活動前我先讓他們透過月曆認識→

阿拉伯數字：０１２３４５６７８９１０

　國字數字：零一二三四五六七八九十

．．我拿給他們每人一張月曆，對應手中的國字數字，然後把月曆上的國字數字貼上貼紙作記號，

結果：栯煾→五－９，宸叡→四－１４，定若→六－１４，夏裴→二－１７！

～以上，額外讓他們長知識的活動暫結束，最後來進行今天的主題：０－１０的接龍．．．．．

★０１２（我）８（８下面被疊了５９６３７４，通通都是栯煾．宸叡．定若和夏裴的傑作，我

　可以真的可以理解～到目前為止，我和小孩的等級還是有差，小孩還是小孩，我是已經晉升為

　～師～母～了！）

◎工作-交集（玅瑾老師）　

    最近常跟年輕人聊天，他們問我：＂當我在他們這個年紀時，對於＂工作＂，想的是什麼？＂．．＂初衷＂雖然是很早已前就立下了，但現在想起仍記憶猶新，所以我二話不說立刻回：＂我只想要經驗，我只想著老闆只要給我夠生活的薪水就好，然後給我機會，給我小孩教就好，因為我只想精進自己的專業，至於＂錢＂，以後多得是時間～！＂我說完馬上回問年輕人：＂那現在的你們想的是什麼？＂年輕人口徑一致說：＂時間跟經驗，就是用時間換取經驗，所以目前的工作我們會一直做，不會換工作，因為我們要換取＂專業＂！＂＂不換vs常換工作＂沒有好不好，只在於＂心態＂，＂心態＂決定＂人生＂，我不曾轉換過跑道，我跟年輕人的心態是一樣的，雖然現在我已經累積不少經驗，但我相信還有我沒遇過的經驗等著我去考驗，所以＂幼教＂這途我會走完全程，直到我覺得～＂夠了．行了．可以了．．！＂～＂容器杯口先沾黑水彩，然後蓋印在白紙上，蓋時交叉重疊產生交集，最後拿多色蠟筆著色，觀察＂交集＂處會變成什麼顏色？＂是今天的課程．．我先擺３組積木（２塊／組）∣│　╱╲　╳，我說：＂看到這些積木，你們覺得交集是什麼？＂栯煾一看到我排的３組積木就說：＂有朋友．沒有朋友．有朋友＂，接著就把３組積木改排成╳　╳　╳　；宸叡二話不說將６塊積木疊起來，夏裴直接把３組積木∣│∣│∣│改排成╳　╳　╳　，我說：＂交集就是交叉重疊的意思＂，說完我拿○╳牌擺在３組積木處，○→交集，╳→沒有交集：∣│　╱╲　╳

╳　　╳　　○

換他們來練習：

●栯煾

∣│　╱╲　╳栯煾硬要把３組都改排成這樣，再放牌子→╳　╳　╳

　　　　　　　　　　○　○　○

●宸叡

∣│　╱╲　╳　

○　　○　　○

◎科學-刺不破的氣球（玅瑾老師）　

　　週日小憩之餘電話突然響了，原本不想接的，因為交陪不大的我，私人時間耳根子是喜歡清靜的，不過內心有個聲音叫我＂接接看吧＂．．於是我接起電話，電話那頭叫著我：＂請問您是小萍老師嗎？＂＂小萍老師＂是很熟悉的人才會這樣叫我的，於是我熱情地回應：＂是，我就是．．＂，對方那頭說著：＂我是xxx的媽媽”,我驚訝道:”哇，媽媽，好久不見．．．”，我們簡短聊著＂xxx的近況vs我這邊是否還有托育名額?＂原因是～我這第一屆學生xxx當爸爸了，他得知我還在第一線帶孩子，所以詢問托育相關問題．．．，掛斷電話後我想著的不是＂名額＂，而是xxx是我第一屆學生，當年的他每天常被我照三餐唸．．．好幾年前他曾來找過我，當時我挺驚訝的，照理說，他應該對我恨之入骨，或又愛又恨的，但他告訴我：＂老師，其實我好幾次都經過您這邊，早就想來找您了，只是沒啥時間走進來．．＂，如今的他初為人父，又想到我～～這著實令我感動啊，感動著：＂凡唸過必留下恩情＂，或許這是身為幼教老師最有價值的地方，不是錢少事多，而是孩子永遠都會記得妳！～＂將２顆氣球吹氣並打結，在其中一顆氣球上貼上膠帶，最後用針去刺這２顆氣球，看看哪顆氣球會被刺破？＂是今天的科學．．，我先用５顆氣球來讓他們練習＂分解（少了幾顆）＂，在練習前我擺了３個盤子，並問他們：＂這３個盤子和箭頭可以做什麼？＂　　↗○

　　　　　　　　　　○

　　　　　　　　　　　↘○

宸叡說：＂可以把水彩加進去（盤子）＂，栯煾拿著盤子說：＂可以做菜．做麵．放水．玩＂，定若：＂箭頭放進去盤子，放進去玩玩玩＂，夏裴：＂可以放玩具＂，夏裴一說完定若就說：＂ㄟ，那是我講過的耶＂，夏裴聽了無動於衷，可是是覺得＂只要我想講，有什麼不可以～！＂～

★宸叡VS栯煾

↗少□　　　　↗少●●栯煾

●●●●●　　　　　→□

↘５□　　　　↘５●●●宸叡

◎體能－穿紙裙賽跑（玅瑾老師）　

    “報紙圍在腰上用膠帶固定並快步走到終點”是今天的課程，備課時突然想到＂夏裴＂，以

前不了解她時不時好奇著：＂為何她幾乎每次上學都會穿著跟～＂上衣與長褲＂不太搭的裙子

？！這審美觀的兇手到底是來自誰？＂直到有一天夏裴媽媽跟我說：＂夏裴很愛漂亮！＂ㄛ，當

下我就懂了．．，自此之後，每天夏裴來上學時我都不會昧著良心跟她說：＂妳今天穿這件裙子

好漂亮喔，真的很像公主耶～＂，聽了我的誇獎後，夏裴就翹著尾錐驕傲地離開我的視線了．．

，記得以前讀書時，專業科目非常強調＂小孩是個體，不是大人的縮影，小孩有自己的喜好，尊

重小孩的想法很重要，就像～男孩兒不一定得玩車子才叫男孩兒，若他選擇玩洋娃娃也沒啥不對，

因那是他喜歡做的事；女孩兒也一樣，不見得一定得穿裙子才叫女孩兒，如果她只想穿褲子也不

能數落她，因那是她的喜好＂．．，＂尊重孩子＂的＂尊重＂不是指讓孩子為所欲為而為非作歹，

◎數－紙上作業~錢幣（玅瑾老師）　

    因為我做事很認真，所以我很要求小孩＂凡事要專心＂，尤其＂我在授課＂時，小孩＂更不能不專心＂，一來這是對我的尊重，二來這是小孩對自己負責，三來則是＂忍耐著聽課，多多少少都能吸收．．＂．．．，開春後的這幾天上課我不指名道姓地發現：無論我在講著嚴肅的課程

或是說著有趣的故事時，XX眼睛假裝很有神地看著我，雙手卻是背地裏摩擦著；OO眼睛假裝很專注地看著我，背地裏卻是玩弄著她美麗的衣裳．．，這種＂假裝＂的神情都逃不過我認真的雙眼，只因～學生時代的我也常這樣對待老師→老師的真心換來我的絕情．．，所以我很懂小孩的＂小動作＂，也所以＂為了抓住小孩的真心，我常中斷講課提醒他們～＂專～心～＂＂，希望嫌我囉嗦的他們，總有一天能懂我對他們的真心→學習成效靠的就是＂專心＂啊！～＂數數看，把對的金額圈起來＂是今天的課程，＂認識紙鈔＋硬幣＂是我想額外教給他們的常識，熟悉了這些常識後，當我告訴他們：＂小朋友，可以去玩玩具了＂時，他們就會對＂買賣遊戲＂產生興趣，興趣有了，接著他們的＂語文＋數＂能力就會大躍進，真的沒騙您們．．，好啦，我是這樣進行２小活動：

★紙鈔：

１．我先一一介紹紙鈔的面額：＂１００．２００．５００．１０００＂

２．接著１人拿著４張不同面額

３．分類：將手中面額輪流出來＂分類（把一樣的面額放在一起）＂

【結論：雖然活動結束後桌上滿滿＂亂中有序＂的面額，但我相信經這次活動他們一定能＂所見所聞＂，不認識紙鈔面額至少聽到＂這是５００，這是１００．．＂，忘記了＂這是５００，這是１００．．＂的面額，至少看到了紙鈔面額的長相．．有專心真的還是有差的～！】

★硬幣

１．１０的倍數：我拿著百格表唸著１０．２０．３０．．．１００

◎工作－意象燈籠（玅瑾老師）　

    即將到來的元宵節意謂著”農曆新年的結束”，＂結束＂也意謂著＂新的開始＂，＂新的開始＂可能帶來＂新的氣象＂，也可能＂依然如故＂，不管如何，人生總是得經過不同的挑戰，＂打掉重練＂只是必經的過程，＂蛻變＂才是真正追求的目標，大人是，小孩也是～過了一個年，昨日收心的第一天→我確實有收心不少，栯煾．宸叡．定若和夏裴→嗯，還好平常就訓練有素，所以也沒有大走鐘．．．每個階段都有每個階段該學習的課題，未來的日子期許我和小孩們都能為自己的人生而努力，不管我們是幾歲的人．．．！～＂在燈籠上先用筆畫出線條，再將形狀貼紙貼在線條上＂是今天的工作課．．，一上課我簡述＂元宵節的日期及由來＂，接著我請他們輪流出來將月曆上的＂農曆１月１５日＂圈起來，很愛拿筆畫東畫西的他們耐心等待前一位大功告成後換他．．，我也滿心期待著他們將＂農曆１月１５日＂一圈一圈又一圈地圈起來，結果＂依然如故＂的他們＂天馬行空＂地畫著，沒有一位讓我的＂美夢成真＂，沒關係，＂打掉重練＂是我對自己和他們的期許，而＂打掉重練＂這過程不見得都要從＂農曆１月１５日＂切入，讓他們看著元宵節的繪本，然後發表～＂我看到了．．，．．．被我看到了＂→或許可以為他們自己帶來＂新氣象＂．．，看完繪本的他們是這麼說的→栯煾說：＂我看到了狗吃湯圓，貓咪也看到了＂，宸叡說：＂我看到了燈籠，湯圓被我看到了＂，定若說：＂我看到了提燈籠的小孩，我看到湯圓＂，夏裴說：＂我看到小朋友吃湯圓，湯圓吃光光＂．．，有沒有發現過了一個年，他們的＂換句話說＂的表達能力有那麼一點突飛猛進？！真的是拜過年之賜→這個年他們鐵定獲益良多，否則他們不會有這樣的表現給我看～！＂不用打掉．繼續練＂的過程還可以這樣做～我在空白紙上貼了各種顏色各種形狀的貼紙，接著我請他們每人從一堆形狀貼紙中抽一張，然後找出空白紙上跟他們手中一樣的貼紙並作記號．．，這活動是他們的最愛也是我從中觀察他們對＂顏色 vs形狀＂認識到第幾級的程度了，結果是這樣的：栯煾拿著黃半圓說：＂三角形．溜滑梯＂，然後他把黃半圓作記號；宸叡拿著藍○說：＂藍色圓形＂，最後把藍○圈起來；定若拿著紅○說：＂圓柱體＂，之後把紅○塗一塗；夏裴拿著紅○，＂什麼都不必說＂就急著把手中的紅○塗鴨一番～～，每個小孩都是不一樣的個體，所表現出來的結果當然大不同，我欣然接受，接受的同時也欣慰著：＂他們多多少少都有把我平日所教的用吸管吸進他們的腦袋了，這比他們一直跟我說～＂新年快樂＂還感快樂呢！＂～好啦，最後的＂意象燈籠＂我就隨便在燈籠上用筆撇了幾種線條

，再用形狀貼紙隨便貼一貼對他們作個交代．．，之所以要＂隨便來隨便去＂是因為：＂這是他們的最愛，我不能搶了他們的風采＂，元宵嘛，總是要給他們＂製造新氣象＂的機會，即便他們自製的燈籠真的很＂意象＂，但＂機會＂還是要給的．．．

◎數－不該出現的東西（玅瑾老師）　

    快過年了，一年在過還真快，回顧過去一年，有來來去去的孩子，也有一直緊緊擁抱我的孩子，我沒有分別心，對於任何選擇的家長與孩子，我一律平等心對待，每天的每天，我都只希望

教好每一個孩子，他們不會的，我盡其所能讓他們學會，他們已經會的，我一樣盡其所能希望他們好還要更好．．．我沒有任何私心也不會邀任何功，只想著：＂小孩有他們的人生，我只希望他們的人生越挫越勇，越活越精彩，不要是黑白的，而是永遠都彩色的．．，最重要的是為他們自己而努力活著！＂～新的一年我仍這般希望著！～＂不同地方放不該放的物品，例：畚箕上放筆，鉛筆盒上放肥皂，．．，最後把不該出現物品找出來，並放上X牌”是今天的課程，．．我擺上＂肥皂．筆．掃把．吸管＂，我請他們看看這些物品再想想什麼是＂動詞＂？栯煾拿肥皂說：＂（動詞）就是這個肥皂！＂，宸叡拿吸管說：＂動詞是吸管＂，定若拿吸管說：＂（動詞）就是吸管＂，夏裴拿著吸管指著＂動詞＂字卡說：＂這個嗎？＂我說：＂動詞就是會動來動去的意思，拿筆＂寫＂～手就會動來動去，拿掃把＂掃＂～手也會動來動去，拿吸管＂吸＂～嘴巴也會動來動去，拿肥皂＂抹＂身體，手也會動來動去．．＂，接下來我拿出：字卡＂抹＂－肥皂，字卡＂寫＂－筆，字卡＂吸＂－吸管，字卡＂掃＂－掃把，然後讓他們一人負責一組貼上同色貼紙：

夏裴（藍）－抹＋肥皂；定若（黃）－寫＋筆；宸叡（綠）－吸＋吸管；栯煾（紅）－掃＋掃把．．，

完後我將＂肥皂．筆．吸管．掃把＂擺定位，再請他們將手中的＂動詞＂字卡”對應”實物”，結果～夏裴－抹→掃把→肥皂；定若－寫→筆；宸叡－吸→掃把→吸管；栯煾－掃→掃把．．透過以上２小活動希望他們對＂動詞＂更加了解！接著我要和他們一起來進行＂數字接龍＂．．我引導他們出來放字卡，他們就知道什麼是＂接龍＂了～

　０　１　２　３　　４　５　６　　７　８　　　９　１０

　０　１　２　３　　４　５　６　　７　８　　　９　１０

　我　我　我（夏裴）我　我（宸叡）我（定若）（栯煾）我

～～最後我請他們拿○X牌，然後想想眼前的物品是否配對成功，不對就擺X，對就擺○．．．．

★栯煾：畚箕＋吸管→X

◎數－紙上作業~時間（玅瑾老師）　

    請了幾天假的定若今天終於歸隊了，原設想她一踏進門應該會＂大反抗＂，沒有耶，她一如往常＂上學的臉＂，我問她：＂想不想老師啊？！＂她偷笑了一下都不回答．．，栯煾．宸叡和夏裴一見到定若，雖然他們不會表達＂對定若大駕光臨＂如何地＂無比開心＂，但是他們３人＂熱情＂地介紹手中的玩具名稱讓定若知道，而定若也很快地融入大家的世界裏．．．，快到中午時我們到遊戲場小玩了一下，定若玩到一半就突然跑來抱著我的美腿說：＂老師，我愛妳＂，接著再冒出一句：＂我喜歡宸叡＂，不管定若是否想搞三角戀？！但我確定的是：＂定若的記憶力很好，她並沒有因為消失幾天而把我們拋到九宵雲外去～！＂雖然平日很愛吵架打架的他們偶讓我＂快發瘋＂，但今天看見他們的相見歡也再次了解到＂又愛又恨＂的意思了！～＂把一樣的時間連成一條線＂是今天的課程，但我稍作修正讓他們更有興趣→＂把一樣的時間用貼紙連成一條線＂．．開始囉～我拿著時鐘撥了３點，接著拿筆在空白的鐘錶上畫出３點．．我讓他們２人一組，一人撥時間並說出：＂？點＂，另一人把？點畫出來～～

★定若撥了５：４０說：＂５點＂；栯煾畫了一圈又一圈的圓形表示：＂５點＂！

★夏裴撥了７：０５說：＂幾點＂；宸叡畫了＂冒煙＂表示＂幾點＂！

～結束這活動，接著我設計→畫了∫，然後在∫上先貼了２組＂序列＂顏色的貼紙，例：綠綠藍紅黃，綠綠藍紅黃，．．．第３組我請他們排隊，然後在他們每人手上貼上＂序列顏色貼紙＂，

定若→綠，栯煾→藍，夏裴→紅，宸叡→黃，因為他們已經排好隊，所以只要輪流把手中的貼紙貼在∫的第３組位置就行，於是＂序列＂一下子就出來了～綠綠藍紅黃，綠綠藍紅黃，綠（定若），藍（栯煾），紅（夏裴）→，黃（宸叡），可能貼紙是他們的最愛，可能前面２組我已貼好有得參考，可能有太多的可能在他們心中．．，所以＂序列＂不費吹灰之力一下子就成功了，接下來的紙上作業就是我翹腳喝咖啡的時間了～雖然他們不按牌理出牌地貼出＂滿天星星＂，但能夠偷閒邊喝咖啡邊看星星也挺愜意的，偷閒的活動我不敢多安排，怕怠惰了自己也會對不起自己的良心，所以久久來一次也是可以回味很久的～！

◎工作－春聯（玅瑾老師）　

    龍年將到，“毛筆沾墨汁在紅紙上寫吉祥話”是今天應景課程，記得在幼稚園任教時，每年到了＂節日＂老師就特別忙錄，設計應景的相關佈置與活動是免不了的，而一年節日又這麼多個，年復一年，老實說，做久了也會心累的，所以現在在街上看到節日應景物，我就會想起當年心累的我，相對地我很能會店員的辛苦～．．而現在的我因為可以自主一切，所以在不心累的前提下我還是會挑出重點讓他們參與＂節日的應景物有哪些？＂～＂寫春聯＂便是今天的應景物之一

．．，在寫春聯前我想讓他們認識一下＂吉祥話＂→好彩頭（白蘿蔔）．年年有餘（魚）．平平安安（蘋果）．大吉大利（橘子）．好運旺旺來（鳳梨）．．我把實物對應字卡後，我讓他們來對應，結果：＂吉祥話＂

好彩頭（白蘿蔔）．年年有餘（魚；橘子－栯煾）．平平安安（蘋果；橘子－宸叡）．大吉大利（鳳梨－夏裴）．好運旺旺來（）

～～接著我簡單講了１２生肖的故事，再擺出１２生肖的蠟像，因為故事我講得很生動，因為蠟像很吸引他們，所以即便第一次聽到＂１２生肖＂，栯煾．宸叡和夏裴也聽得專心看得專注～！～～接下來的＂毛筆沾墨汁寫春聯＂也很吸引他們，因為＂第一次＂，凡事＂第一次＂似乎都特別吸引人，至於他們寫出來的春聯到底像不像＂吉祥話＂都不重要了～！

◎科學－娃娃打瞌睡（玅瑾老師）　

    這兩天２位小女孩兒請假，２位小男孩兒就和我相依為命，雖剩２位，但依舊＂熱鬧＂→打架吵架樣樣來，誰也不放過誰，雖如此，但他們也是當過＂認真的男孩兒最帥氣＂．．昨天個兒幫這２位小男孩兒複習，我拿著一大疊圖卡請他們讀我的唇跟我一起唸，原以為栯煾和宸叡不正經習慣了，牽到北京還是會不正經，但～沒有耶，昨天的他們簡直像個書僮，我邊唸他們異口同聲地跟著唸，看著他們我內心狂笑著：＂年紀相當的栯煾和宸叡打從娘胎我就知道他們的存在了，今日的他們仿佛＂再續前緣＂→約好今生再相聚，再當個能文能武的好男兒＂，想想人生還真妙，地球繞了一圈還能再相遇，仿佛訴說著：＂你欠我的你逃不掉，我給你的你還不完～＂，當老師有趣的地方之一就在這兒，當您面對眾多的小娃兒時，仔細端倪他們的臉，雖然他們異父異母，但那個神韻～彼此間都還真有那麼一點像，尤其他們的小眼睛小鼻子小嘴巴．．光想真的令人作夢也會笑啊！～＂紅蘿蔔丁放進瓶內，倒入雙氧水直到淹沒紅蘿蔔丁，最後瓶口擺放保麗龍球做的娃娃頭就會打瞌睡了＂是今天的實驗，我們先一起在保麗龍上面畫表情，我再請栯煾和宸叡把放在紙上的蘿蔔丁倒入瓶內，然後再請他們把雙氧水擠進瓶內，最後把保麗龍球放瓶口，雖然娃娃頭一直呈現＂清醒＂中，但起碼栯煾和宸叡很沉浸＂畫．倒．擠＂的過程，這樣就夠了，夫復何求呢？．．．實驗結束不代表課程就結束了，我總喜歡讓他們＂童年不要留白＂．．於是我準備了幾樣工作，例：刀子．滴管．筷子．紙．湯匙．．，我先問：＂什麼是＂溢出來？＂＂栯煾說：＂掉水裏了＂，宸叡說：＂掉下來就掉進水裏了＂，我說：＂掉出杯子外面就是溢＂，接下來我請他們選出一種～把蘿蔔丁舀進杯內時，蘿蔔丁不會溢出杯外的工具．．，栯煾挑了滴管，宸叡選了湯匙，為了讓他們長常識，我故意拿紙並將蘿蔔丁放紙上，最後把蘿蔔丁成功倒進杯內

．．！～讓栯煾和宸叡＂童年不要留白＂的活動還有→我準備了可裝１０顆蛋的２個蛋盒

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○○○○○

＋１０顆保麗龍球／盤，共２盤＋數字卡６．９．．．，栯煾負責放９顆保麗龍球到蛋盒，宸叡負責放６顆保麗龍球到蛋盒，最後看看～

沒有朋友＝奇數（９）；有朋友＝偶數（６）

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．．．結果無論是９或６，栯煾和宸叡都把１０顆保麗龍球通通放進可裝１０顆的蛋盒裏了，其實怎麼放他們高興就好，＂長知識＂才是我的目的！

◎體能－角力大賽（玅瑾老師）

　  最近一直想著”人性”，或者說，是想著＂每個人在面對同一件事的反應真的是不同．處理事情的態度更是大不同＂，＂改變很難，但忍一下，改過去就變成自己的了＂＂江山易改本性難移＂＂換個角度看，是問題就變成不是問題了＂．．雖然這些＂沒有對錯．只有選擇＂，但常在小孩犯錯修正他們時，我內心只想著＂大方向＂，我告訴他們：＂該停就要停，不是一直玩一直玩一直玩，要學會控制自己，什麼時間就做什麼事情，把這件事情做好再去做下一件事情．．＂，雖然這些孩子沒有一個是我的孩子，但當我像老媽一樣唸著他們時，一次兩次三次．．．，我發現他們從＂完全不懂＂已經進入到＂似懂非懂＂的地步了，再唸下去恐怕離＂懂得不得了＂的境界不遠了．．，這些孩子都不是我的親身骨肉，但我打從心裏希望他們能為他們的人生做對的選擇，長大成人後即使無法回餽社會，但起碼能對得起自己的良心！～”抓緊用繩子圍成的圓圈，哨聲一”嗶 ”就往外拉”是今天的遊戲，＂圓圈○＂是一個＂沒有角＂的圓圈，原本一上課我就想直接切入＂角＂這活動，加上課前我習慣跟他們預告課程的重點，當課前我告知他們＂角＂時，他們都誤以為是＂腳＂，因為這樣，也算他們提醒我幫他們複習＂腳＂＂角＂，＂犀牛＂剛好有２ㄐ一ㄠv→＂腳．角＂，我拿犀牛當模特兒，我指著犀牛踩地上的４隻說：＂腳＂，我指著犀牛頭頂上的那支說：＂角＂．．，我一直解釋一直解釋，最後他們的臉告訴我：＂我們終於懂了～！＂＂角＂除了犀牛頭頂上的那支外＂，兩條有共同端點的線也會有＂角＂，例：三角板的角．．．接下來我再拿出日常生活用品＂輪胎．大黃瓜．交通號誌－!危險．冰棒＂，請他們告訴我：＂它有角嗎？＂→栯煾說：＂輪胎沒有角＂，宸叡說：＂大黃瓜沒有角＂，定若說：＂這個（!）有角，這裏．這裏．這裏＂，夏裴不會說，沒關係，我把冰棒的角作個記號給她，她就知了～！除了利用日常生活物品讓他們找出＂角＂，我再拿出□△Ð讓他們找出＂角＂，並拿筆將＂角＂作記號．．雖然他們都很認真，雖然他們都在畫圖沒在作記號，雖然我跑過來又跑過去地記錄他們的成長畫面時差點兒扭到腳，雖然．．實在太多的雖然了，但這些才是我的最愛～最真實的童年！～來角力大賽了，每人一個口哨，邊拉繩邊為自己吹哨子為自己加油，我想，這應該是他們的最愛，人生的＂最愛＂只要不礙到他人，我想都是可以選擇擁有它（們）的，自己的人生自己選自己過，不是嗎？！

◎工作－一道彩虹（玅瑾老師）　

    其實我是個還蠻重視”小孩解決問題能力”的老師，所以很多時候小孩間發生糾紛時我會＂故意＂選擇＂暫＂不介入，因為我想親眼看看＂他們處於這裏的迷你社會時，發生問題了，該怎麼處理與解決？＂事後我才會引導他們＂可以這樣做也可以那樣做＂的變通解決問題方式．．，

當然，以現代社會大部份的家長來看我這樣的教育方式肯定會把我冠上＂虐童老師＂，我怕被家長指指點點嗎？當然不怕啊，因為會對我大肆批評的家長一定不會是我的家長，能理解我的用心的家長才會是我的家長．．前幾天訪視員來訪，訪談中我提到幾週前我這邊發生某３小孩一起霸凌某小孩的事件，當下的我＂袖手旁觀＂，事後的我把他們通通請過來＂聽道＂．．，訪視員驚訝道：＂那妳的家長都同意妳暫時袖手旁觀喔？＂我說：＂同意並理解，因為我有跟他們說明我的用意～＂訪視員聽完讚嘆了我的家長說：＂ㄛ，那妳這邊的家長都很明理耶～＂，我說：＂是啊，被我篩選過的家長素質不會太差的．．＂．．，昨天跟定若媽媽提到：＂栯煾每次看到定若去馬桶尿尿，栯煾就會相邀宸叡一起去廁所尿尿，每次定若上完廁所，栯煾都會幫定若沖馬桶．．＂，媽媽聽完忍不住笑著說：＂呵，他們相處的還不錯耶～＂，是這樣沒錯，我希望我給的一切～環境．課程．身教．言教．．．，能帶給孩子和家長最大的溫暖，讓他們感受到我的真心！～

＂白紙上用各種工具，例：油漆刷．毛筆．牙刷．．．沾顏料，依量角器的＂半圓形＂形狀畫出彩虹＂～是今天他們很期待的課，＂紅橙黃綠藍靛紫＂→是小學時老師教我＂彩虹顏色＂，我記到現在，他們知道嗎？．．我把彩虹交給他們，讓他們告訴我：＂彩虹有．．顏色？＂栯煾說：＂草莓的．橘子的．葡萄．巧克力＂；宸叡說：＂紅黃藍綠藍紫＂；定若說：＂衣服的藍．草莓的．綠色＂：夏裴說：＂彩虹＂！～為了讓他們更熟悉彩虹顏色，我給了他們每人７種顏色的筆，然後我唸著口訣：＂紅橙黃綠藍靛紫＂，再請他們依序排出彩虹顏色，結果他們是這樣排的～

◆栯煾→綠紅藍紫靛橘黃

◆宸叡→藍紅綠黃靛紫橘

◆定若→靛橘黃藍紅綠紫

◆夏裴→黃藍紅橘綠靛紫

～以上，知道他們為何個個＂不按牌理出牌＂嗎？因為我發現～＂顏色還不太認識他們＂，沒關係，下回再戰！～我利用一點時間讓他們認識一下，除了彩虹的單位詞是＂道＂外，還有什麼的單位詞也是＂道＂呢？我很辛苦找到了這些圖片→＂（馬路上的）黃線．閃電．門．油漆＂，我把這些圖片散放在地上，順便補上＂蘋果．飛機．螃蟹＂．．，我請他們輪流出來，把＂單位詞：道＂的圖片挑出來，結果：

栯煾挑了→黃線．閃電．門．油漆．螃蟹

◎科學－水火同源（玅瑾老師）　

    忍不住想再來談一下”夏裴”，因為才來2週的她，這一兩天持續觀察她的狀況真的讓我非常有感～應該這麼說，通常對於＂從沒上過學的新生＂，對於才一兩歲的小小孩，我對這類小孩的印象是．．論常規→＂跑過來又跑過去，坐沒多久又忍不住起來衝來衝去，完全沒有把我這虎師看在眼裏的＂；論學習→＂我一直在對牛彈琴，他們一直在鴨子聽雷＂→大多是這樣的寫照．．夏裴的生理適應（吃喝拉撒睡）我就不談了，因為進步到嚇死我了，我倒想略談她的＂學習狀況＂，夏裴的＂學習＂挺讓我驚豔的→我上了快１小時的課，她竟然可以靜坐快１小時；我講了半小時的故事，她竟然可以靜聽半小時；我花了４０分鐘複習，她雖坐不到４０分鐘，但也坐了３９分聽我講古，落跑１分的她聽到我跟栯煾．宸叡和定若討論＂鴨ㄚ雞ㄚ狗ㄚ垃圾車＂的話題時，她也會跑過來參一腳說：＂媽媽有帶我去看鴨子啊，阿嬤有帶我去看烏龜啊，爸爸倒垃圾～＂，我反問她：＂s那阿嬤有帶妳去看長頸鹿嗎？！＂她還會想一下說：＂沒有”，我是沒問過＂沉穩＂的夏裴的爹娘，夏裴的”學習狀況”是先天就具備?還是後天才培養的?…對我而言先天或後天都不重要，起碼，現實狀況的夏裴的確讓我省掉不少心力，這樣就夠了，要知道人想＂呷百二＂，那個＂心力＂真的要省點兒用～！～＂硬幣上黏一根蠟燭，蠟燭放進臉盆，慢慢加水加到和蠟燭一樣高時就會出現漂在水面的火把＂是今天的實驗課．．我想透過＂５元硬幣．蠟燭＂教他們【５的倍數】和【一個１０和（）個１，合起來就是（）】的概念．．開始囉～

◆【５的倍數】

我拿出１－１００的百格表，我邊唸邊將５的倍數圈起來（口訣：５．１０．１５．．．１００），

之後我拿出數個蠟燭和５元硬幣，開始演練５的倍數，重點：演練時我口中不斷唸著＂口訣：５．１０．１５．．．１００＂～

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5555555555

．．．．我讓他們輪流出來演練：

★夏裴

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◎體能－跳過旋轉環（玅瑾老師）　

    那是快20年前的事了，但印象到現在還是很深～，記得以前還是菜鳥時，班上來了一位小班新生，每天上學就是＂哭＂，大概哭了幾個月吧，我承認自己不是一個＂很會一直哄一直哄一直哄小孩＂的老師，或許因為自己這樣的個性，＂我＂沒有這位新生的緣，終於，某天園長忍不住把這位新生轉到＂很會哄很會哄很會哄小孩＂的老師那班，說也奇怪，這新生還真的很吃＂哄＂這套→她上學真的再也不哭了，只是撐不了１－２個月，那新生又開始每天上學又哭了，不過我在意的點還不是這個，而是對於一個菜鳥老師而言，＂不得孩子的緣＂真的會傷透了心，畢竟自己決定終身走幼教，怎能讓孩子對我看不上眼呢．．，這件事我耿耿於懷了好幾年，直到了孩子畢業後我仍年年辦＂幼稚園同學會＂致電一一通知每位孩子的家長時，家長們對於＂孩子都畢業了，我仍對他們付諸關懷的用心＂讚譽有加，當下我才意識到～原來，即便做不到＂表面＂的哄小孩，但＂內在＂的真善美始終會被人發現的，所以～我肯定了自己！．．會想到這個，是因為夏裴，原以為夏裴來到新環境會主動對新環境主人的我＂投懷送抱＂，但出乎意料的是她卻閃我得遠遠的，哥哥姐姐卻比較吸引她的注意力．．夏裴讓我想到了２０年前的那位新生，這一個多禮拜我試著用另個角度看夏裴，試著找回自己該有的心境．．，直到連假３天後的週二上學，夏裴媽媽跟我說到：＂週一早上夏裴自己主動說要上學＂；直到上學我從媽媽手中接過夏裴，夏裴不再用蠻力抗拒上學反跟媽媽道＂再見＂；直到夏裴午休時間可以從半小時拉長到一小時半．．甚至叫不醒；直到越來越多的＂直到＂．．讓夏裴可以在短短的一週內適應了約七成，我想著：＂原來自己所做的一切的一切，不光是大人可以感受到那顆＂紅心＂，就連小孩也可以感受到＂我對他們視如己出＂，這也難怪有句話說：＂你怎麼對待人家，人家就怎麼對待你！＂～＂環上綁線並甩動環，當環快碰到腳時雙腳須跳過旋轉環＂是今天的遊戲，遊戲課我總是喜歡快狠準地將它上完，因為當您發現小孩的＂對面＂正擺著堆積如山的遊樂器材時，即便他們已有了平常上課時該有的規矩，但小孩畢竟還是小孩（這是抹滅不掉的事實），他們的心仍是蠢蠢欲動的，我試過將遊戲上得更有趣好＂蓋過＂他們對遊樂器材的興趣，但屢試屢敗，我發現～唯獨＂速戰速決＂才能讓他們＂心服口服＂地專心上課，所以～＂序列＂正是挑戰他們的那顆心是否可以比專心還要更專心．．．環→我拿出數個大中小的環，因為曾上過，所以簡單幫他們進行回憶錄→【大大小小．大大小小．大大小小．．．】或【大中中．大中中．大中中．．．】或【小中大．小中大．．．】，換他們來排＂序列＂，沒被遊樂器材迷惑的他們是這樣排的：

◆栯煾

中小

大大

小小

小小小小

　中小小中

◆宸叡

中中中中中