金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數－紙上作業~分解（玅瑾老師）　

    經過了2.30年，我到現在依舊清楚記得高中時期＂幼兒發展＂書提到～＂幼兒所有的發展就＂道德＂最晚發展．最難發展，因道德是很抽象的．．＂，上次提到了＂虐童（嬰）＂歸咎的是人心（道德）不是錢，在實務經驗上我承認＂道德vs幼兒教育＂常產生矛盾，因為～幼兒教育→首重＂尊重＂幼兒，道德→換位思考，不影響他人．．，當在＂尊重幼兒＂的同時常犯了＂影響他人＂，例：1.A幼兒要自己收玩具，Ｂ幼兒＂好心＂幫A幼兒收玩具,但A不肯,2人為了”收玩具”而打起來，此刻要＂尊重＂Ｂ幼兒的好心？還是要＂尊重＂A幼兒的＂自主性＂？重尊重了B但卻影響了A…;2.我常碰到當我正在處理Ａ幼兒事或跟別人說話或講課，Ｂ幼兒會跑來跟我將東講西，此刻我要＂尊重Ｂ幼兒需要被傾聽＂還是”制止B幼兒學習等待”，因他已干擾（影響）我正在進行某事．．．，實務經驗實在碰過太多太多類似＂道德與幼兒教育＂產生矛盾的例子了，但還是得處理，我是如何處理的，我會盡量把握一個原則：＂道德首要，幼兒教育次要，當道德建立約５成，幼兒教育也跟上腳步了＂，我會做到一個原則：＂把發生的事vs我處理的方式及原由誠實告知家長＂，認同的緣份就很久，不認同的緣份就瞬間．．．＂有感＂是因最近持續關注虐童的各項訊息，我始終相信→＂道德至上，憾事減少＂～！～＂原來有？個，分給這個盤子後，剩下幾個分給那個盤子＂是今天的作業．．我設計了２個＂分解＂的小活動，透過實務練習讓他們比較好理解抽象的分解概念：

★５塊積木□□□□□，可分解成（數字卡）【０→５】→　　□□□□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【１→４】→□　□□□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【２→３】→□□　□□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【３→２】→□□□　□□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【４→１】→□□□□　□

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【５→０】→□□□□□

我示範後讓他們練習，６組分法，宸叡每組都分對，栯煾分對８成，定若時對時錯，夏裴雖沒一次分對，但她每一次都會先看看定若或栯煾或宸叡是怎麼分的，自己再練習分分看．．記錄結果並不是我在意結果或彼此比較，而是我看到了～他們４人都會學我拿著刀子將５塊積木＂這樣分（也可以）那樣分＂，其實他們已經學到了＂可以分成．．＂的概念，我挺開心的，很想開懷大笑，但怕嚇到了他們，所以我只能偷偷地竊笑～！

★盤內的５顆彈珠（乒乓球或彩球．．）分到２個盤子，可以怎麼分？

這活動可說是上個活動的延伸，算加強概念．．我一樣示範再讓他們練習，有趣的是他們４人都把盤內的５顆彈珠（乒乓球或彩球．．）通通倒進同一個盤子，夏裴還開心的指著被她倒進盤內的５顆乒乓球說：＂老師，妳看，雞蛋！＂我問夏裴：＂雞蛋煮熟了嗎？夏裴開心說：＂還沒＂；栯煾和宸叡異口同聲指著被他們倒進盤內的５顆彩球．彈珠說：＂花，呵呵！＂（還真的蠻像花的）；定若什麼都沒說，只是一直笑一直笑一直笑（看得出她對這活動滿意極了！）！

～希望上述２活動可以讓他們順利進行紙上作業，我想可以的，因我眼見他們會把貼紙貼在我已作記號的紅點（答案），雖時貼對時隨心所欲貼，但起碼之前我教過他們＂作記號＂，今天我幫他們先＂作記號＂，＂作記號＂的作用已烙印他們腦中，懂我意思嗎，就是～我今天教，雖他們今天無法現學現賣，但不久的將來就會拿出來賣，雖然賣相沒那麼好，但起碼他們有勇氣拿出來賣，

勇氣可嘉！．．培養他們更多勇氣自信的方式還有～角色互換，他們當老師我當小蘿蘿，自己的作業自己批改，自己的養份自己滋養．．．瞧他們批改作業的臉，有夠有自信的～！