金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎體能－腰部運球（玅瑾老師）　

    十幾年前姪子是家中第一個剛出生的孫仔，我本著專業及姪子父母都不在身邊之因素，負責

幫忙顧姪子．．，姪子是一個愛玩不愛睡的小孩，到現在印象還很深→即便當年的我年輕又有蠻力，但某晚抱著一歲八個月的他在外面消耗他的電力，仍讓我覺得＂你這小孩蠻牛是喝很多罐嗎？怎麼玩一整天了還是精神百倍？還是不想睡覺．．＂正當我憂愁著今晚我可能會很＂難過＂時，鄰居伯母經過看到我這麼晚了還抱著不想睡的姪子時，她笑笑地告訴我：＂這只是一個過程而已，會過去的．．＂，可能從沒碰過這種＂過程＂，所以覺得挺＂難過＂的，但是隨著姪子越來越大，

回憶過去，好像～真的只是過程耶！～這幾天開始在幫宸叡和定若如廁訓練，每天訓練的狀況我都會跟家長講述，當我跟定若媽媽講述第一天定若如廁的狀況時，定若媽媽跟我說：＂老師，我光聽您用說的，我就覺得您好辛苦喔＂，我＂頓了一下＂後說：＂是真的很辛苦，但是我並不會跟家長說我是多麼辛苦，因為這只是一個過程，會過去的，每個階段的孩子都會有個＂過程＂，這過程會很辛苦，所以我才會一直跟家長說：＂我和家長必須一起配合，這樣才能改變孩子～！＂＂．．知道我為什麼會＂頓一下＂才開始說嗎？因為我有苦都會自己吞，因為如果您有接觸過＂很多家長＂，您就會發現其實＂光用聽的．光用想的＂就覺得＂幼教老師＂很辛苦的家長真的＂不多＂，或許這些家長有親身經歷，所以能感同身受吧，或許．．！～其實幫小孩上課也是很辛苦的，除了得利用私人時間設計課程．備課外，還得應付上課時小孩的突發狀況，雖然我也算經驗老道的老師了，但是小孩終究是小孩，他們並不會因為你的喜怒哀樂立刻變成是非分明的大人．．不過我不會把辛苦掛嘴邊的，因為一直在講＂自己有多辛苦又有多辛苦的＂那都沒用，＂想辦法讓孩子蛻變＂我覺得還比較實在．．．，好啦，＂腰綁裝食物的籃子，走到臉盆前方將食物倒進去臉盆裏＂是今天的遊戲．．我先玩一次給他們看，好讓他們知道今天的重點在＂腰＂．．當我再玩時我發現他們都沒有表情，看來，這又是我辛苦的地方了→因接下來我必須上個引起他們興趣的活動→＂部首＂（腰：月部），＂部首＂可能會很抽象很無聊，但如果我拿筆讓他們自己來寫寫＂月（肉）＂部或許能改變他們的＂表情＂．．，寫部首前我先拿人體海報讓他們圈圈有＂月＂部的部位名稱：腰．胸．肚．腿．．，＂很會圈的定鑠＋普通會圈的定若＋隨便圈的莛莛＂完成他們的任務後，我說：＂你們知道為什麼～腰．胸．肚．腿．臉．．．都是＂月＂部嗎？＂．．結果他們都＂不回答＂，那就我來回答：＂因為你的臉是肉，腰．胸．肚．腿．．這些通通都是肉，所以它們的字就是＂月＂部＂，當我＂捏捏他們的肉＂來解釋時，我發現他們的表情變了，全由＂哀＂變成＂樂＂，而我相信接下來的寫部首重點口訣：＂上往下撇，下往上撇＂也一定可以讓他們的表情由＂樂＂變成＂喜＂．．．時間溜過去了，雖然他們寫的我都看不懂，但是他們臉上的表情→＂喜＂我是看得懂的！好啦，＂哀＂有了，＂樂＂有了，＂喜＂也有了，缺了個＂怒＂，當然我不希望遊戲時他們的表情出現＂怒＂，沒有＂喜樂＂，起碼來個＂哀＂也好，

因為＂無聲的哀＂比＂鬧轟轟的怒＂更能讓我耳根子清靜．．．還好～定鑠＂靜靜地＂拿著臉盆負責＂接住＂食物，定若＂靜靜地＂用手把腰籃上的食物放進臉盆，莛莛＂靜靜地＂在一旁數著腰籃的食物到底有幾個？．．而我～當然也＂靜靜地＂記錄著＂小孩就是小孩＂的畫面，看來～＂鬧中取靜＂還蠻適合形容今天的遊戲，呵～！

◎數-紙上作業~比一比（玅瑾老師）　

    假日去看醫生，病患雖多，但大家也都耐著性子等看診，無聊之餘我偷聽到了隔壁約３歲的小孩頻問她媽媽：＂要看了沒啦＂，媽媽說：＂快了啦，我們不能離開，如果離開過號我們又會等很久．．＂．．快輪到這小孩看診期間，小孩還是一直問媽媽：＂到底要看了沒啦＂，媽媽耐不住性子說：＂快了啦，你給我坐好，很煩耶＂．．終於叫號叫到這孩子看診了，護理師請媽媽帶小孩進診間，小孩卻落跑得遠遠的，媽媽好氣地說：＂快點過來啦＂，小孩說：＂我不要＂，媽媽說：＂快啦＂，小孩說：＂不要＂，兩人僵持了好幾分鐘，媽媽忍不住說：＂每天被你這樣用，真的很煩耶＂．．，最後就由護理師把小孩拐進診間了；家長介紹了她的朋友幫我修繕工作室，家長說她的朋友生了４個，看她的臉書都會分享育兒的喜樂，她很享受有這麼多孩子．．，師傅修繕後跟他聊他的小孩，我說：＂假日您都在家幫忙顧小孩嗎？＂他說：＂沒有，我和老婆都會載小孩去外面玩，我很喜歡假日帶他們外出，因為我可以任他們在草坪自己玩，我就可以好好放鬆玩手機＂，我說：＂小孩這麼多，很煩喔＂，他笑著說：＂對啊，有時候工作很煩心，如果加上小孩在吵，我就很那個＄％︿＊＆＂，現在我都會想辦法讓自己練習沉得住去，所以假日我特別喜歡帶他們外出．．＂（這時我就想起家長說的：＂臉書上，她的朋友很享受育兒樂趣＂→是真的嗎？）；另一家長跟我分享，她常看見他的學長在臉書分享他的婚姻＂有多美滿又多美滿的＂，過幾天同學會，她耳聞同學說：＂那學長早就離婚了！＂；曾有老師說：＂這個人全身上下都名牌，開名車住豪宅，常自誇他多有錢又多有錢．．，但他每天被病魔纏身的痛苦，被家人拋棄內心所產生的寂寞感．．．他會跟你說嗎？．．＂．．凡事真的不能只看表面，表面的背後隱藏著很多不為人知的＂煩＂，＂煩＂沒解決終究還是＂煩＂，想辦法解決＂煩＂至少＂不會那麼煩＂，有時想想＂做人還真累＂，一堆＂煩＂要解決，但有時又想想＂人身難得＂，沒把握做人的機會解決＂煩＂，好像又對不起自己，結論：【告訴自己，每天要開開心心的，管它煩不煩的！】～＂比較數量(字)大小，再填上〉〈符號＂是今天的課程，說真的，〉〈會比較煩小孩，因為抽象符號本來就比較難想像理解，所以我盡可能用各種方式讓他們去認識〉〈．．，好了，那我們準備開始囉，不是要唱＂小小花園挖呀挖＂，是要想想～〉〈這２個符號，你可以聯想到．．呢？把它畫出來．．，老師把〉〈畫成一條魚，〉畫成一把槍．．，你們呢？～定鑠說他畫了＂ＡＢＣＤＥ＂，宸叡說他畫＂魚＂，定若也說她畫了＂魚＂，我問莛莛畫了什麼，莛莛就告訴我：＂啊！＂．．

〉〈＝比較多少，我先這樣教他＂比較＂→上下列一個一個用刀子切對齊，沒有東西對齊時表示ㄇㄛ　ㄇㄛ，表示０，也表示這東西太少了．．

（多）●●●●●

（少）★★★

．．．我讓他們２人一組，一人拿刀＂切對齊＂，一人放字卡＂多＂＂少＂

█定鑠→很會切對齊；宸叡把（多）放少的數量那邊　　　●●●●●

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（多）★★★

█定若→喜歡怎麼切就怎麼切，管它對不對齊的；莛莛不放（少），她把●●●●●★★★通通都

　拿起來，這樣就沒有誰多誰少的問題了！

◎工作－水果盤（玅瑾老師）　

    這幾天有位”我看著他長大”的大男孩即將自己做生意，他設計了價目表，問我：＂這樣會不會太貴？！＂我說：＂如果我說貴也不準，我說便宜也不準，你必須賣賣看，然後看消費者的反應再作修正～＂．．賣同樣的小吃，我曾去一攤從沒買過的小吃店消費，中年老板面惡心不知是否也惡，連招呼都不打，買完回家品嚐→不難吃，但我不會再光顧，因為老板態度影響我的購買意願；某日我去光顧新開的小吃店，老板都是年輕人，當他們把食物交給我時還跟我鞠躬說：＂如果您吃了，若覺得有啥需要改進的地方再告訴我們喔．．＂，當我吃完這份小吃，跟我常光顧的那家比起來還真覺得不好吃，但我並沒跟老板反應哪裏不好吃，因我打算不會再光顧．．；某天我去買常光顧的那一家，吃了發現～味道怎麼跟之前不一樣，還真不好吃，但我也沒跟老板反應＂是不是炸太焦了？＂因我心想：＂我會再給老板一次機會，下次再來若還是不好吃，機會就不給了～＂，還好最後老板有讓我回心轉意！．．回想我創業時也算＂年輕人＂，當時給了自己這樣的初衷→【一步一腳印，築夢又踏實】，是的，金貝比就是我的＂夢想＂，一個一直想＂低調又踏踏實實＂完成的夢想，當年我想著：＂我的最終目標是→不廣告不宣傳，靠著口碑讓家長費盡千辛萬苦才能找到我，找到我時也不見得與我有緣！＂．．年輕→中年．．這中間經歷了＂萬萬沒想到＂的＂養份＂，有些養份讓我輾轉難眠，有些養份讓我越挫越勇，不管接收到了什麼樣的養份，我卻從不放棄自己的夢想，我只告訴自己：＂試試看，不妥再修正＂，目前的我不敢說夢想完全實現了，但至少回想起＂年輕至中年，中年至年輕＂，＂我好像不再是以前的我了＂

，至少昨天有家長告訴我：＂看老師上課就覺得好療癒＂，可能．或許．．這是一個低調又踏實又無所求的夢想，所以才療癒了有緣人！～＂免洗盤底部用水彩塗一種水果形狀，再蓋印在畫有盤子的白紙上＂是今天的課程，一上課我就示範如何進行今天的工作課，同樣是＂水彩＂，有時我會用＂廣告顏料．各款水彩．．＂，因為我希望讓定鑠．宸叡．定若和莛莛能夠多接觸可以上色的顏料，算是幫他們增廣見聞，管它麻不麻煩，反正既然這是我的夢想，我就得想辦法不畏艱鉅地實現它，不是嗎？除了這是自己的夢想外，其實我也在幫家長一件事，就是～我用不同的教學方式設法培養孩子＂專心再專心＂，只要＂專心＂，學習效率就會很棒，這樣懂我的口碑為何而來了喔～！～我端一盤水果到他們面前，我想讓他們來進行→＂你是如何分類的？＂或許他們還小，想不出一堆水果可以這樣分類也可以這樣分類的，也為了讓他們知道老師的口碑不是假貨，所以我覺得帶領他們來分類：

【味道】 －定鑠＋定若

甜甜的：定若拿了→芒果．葡萄

酸酸的：定鑠拿了→香蕉．檸檬．葡萄

【形狀】 －宸叡＋莛莛

大：莛莛拿了→大蘋果．小香蕉．大葡萄

小：宸叡拿了→大芒果．大檸檬．小檸檬

～＂一堆水果＂除了可以＂依屬性分類＂外，還可以做什麼呢？．．＂擺盤＂，我們來＂擺盤＂吧，我希望透過＂擺盤＂讓他們更了解什麼是＂相同＂，也就是說：４個人４個盤子４雙筷子４種水果，該怎麼擺盤才會每個人都＂一樣多＂呢？→●　▏▏．●　▏▏．●　▏▏．●　▏▏→這樣就對了．．，當我示範擺盤後，我發現他們４人對＂擺盤＂一點興趣也沒有，他們只對＂筷子＂有興趣，好吧，專業書上有寫：教育要適性發展，或許這個時候＂筷子＂就是適性發展，為了當個合適的老師，我就只能＂適著他們的性＂，請他們拿著筷子夾起盤子裏的水果，夾得起來算厲害，夾不起來＂打掉重練＂就好．．沒什麼的，對了，＂沒什麼的＂也算適性發展喔．．！～終於寫到結尾了．．＂水果盤＂他們很愛畫，雖然我都看不出他們在水果盤上蓋印的是什麼水果，但我靈機一動→隨便幫他們掰了個水果名稱：有＂葡萄＂啦，有＂香蕉＂啦，有＂西瓜＂啦，

◎科學－罐裡乾坤（玅瑾老師）　

    昨天跟莛莛爸爸聊天，我們聊了很多教養的話題，聊的當下我沒有太多感覺，卻在今早特別有感，或許我們聊天的內容曾是我之前的＂遭遇＂，用＂遭遇＂來形容好像很慘，但又感覺沒那麼慘，主因只在過去的我＂太自作多情＂罷了．．．，這麼說好了，過去的我也曾把自己的幼教專業及經驗跟＂在育兒路上特感無助＂的家長分享，當下的我＂自我感覺良好＂→覺得自己的專業經驗就是那樣，可以怎麼做又怎麼做的，而且我用的方式是一極棒的．．雖當下我沒說出口，但我仍希望家長聽從我的建議準沒錯→因為我專業又有經驗～～～後來我觀察，家長並沒採納我的任何建議，＂能怎麼辦？＂→這問題我思考了很久，後來我理出了這樣的理：我和家長→成長背景．條件．個性．想法．．．有著諸多不同，所以家長→本來就辦不到，也沒必要辦到；我→本來就不該存有＂我這麼好心，人家就一定得聽我的＂的心態，因為【人家是人家，我是我，是不同的兩個人】．．，自從有了這樣的心態後，我發現自己～快活多了．．．會寫這段過去純粹是想表達：【只有父母才有資格改善與孩子間的教養問題，旁邊的人支持與支援就好，若連支持與支援都做不到，那還是靠邊站比較不會橫生枝節！】～＂空罐上下鑽洞並拿橡皮筋貫穿內部，將數枚硬幣包一起並綁在棉線上，棉線再綁在橡皮筋正中央，將空罐一推不久罐子就回身邊＂是今天的科學．．一上課我就讓他們進行實驗，因做實驗才知道實驗＂材料＂，後面我就是要透過材料

教他們一些新概念～～說到實驗，我發現做實驗時他們臉上沒有太多笑容，為什麼？因為～實驗沒成功→沒有＂來去來去．．＂地滾動，只有＂去．．＂，不過沒笑容就沒笑容，反正我還有設計其它要讓他們學習的小活動，或許他們會跟這些小活動擦出愛的火花也說不定！～那天我跟定若媽媽說：＂我有個習慣，如果我教了小孩某個新概念，幾個月後不管他們會不會懂不懂了不了解，我都會再進行新概念，因為我相信不管他們會不會懂不懂了不了解我教過的概念，他們一定會把這些概念先暫放潛意識中，有機會他們就會拿出來用，而我也不喜歡做＂原地踏步＂的教學，我覺得人一定要要求自己＂進步＂，進步０．０００００．．１分也好，就是不要１０年後回頭看→怎麼自己還是那副德性啊？！．．就像數量０－５的概念我已經教好幾個月了，現在我不管他們會不會，我就是要繼續進行６－１０，之後我會用２或５的倍數結合０－１０，再之後就是１１－１５．．．＂，數量６－１０我是透過＂交集（重疊）＂的橡皮筋，最後數數有幾條？我知道數數他們還沒那麼溜，所以這工作就交給我，而我也知道很多小孩礙於＂方向知覺＂還沒發展好，所以常把６看成９，９當成６；３以為８，８當作３．．沒關係，多～＂停看聽＂就好了，就像過平交道時～要＂停看聽＂，常這麼做就會平平安安，就會熟能生巧，最後也不用去管＂方向知覺＂到底發展好了沒？！．．我把交集９條的橡皮筋排成一列，我依序數著：１２３４５６７８９，雖是我在數，但我相信他們有在聽，接著我擺上數字卡６和９，然後請宸叡和定鑠來挑哪張是９呢？．．結果他們倆一人各挑一張，也不管誰挑對，反正他們也在練習一個觀念＂有挑有機會＂→這句話好眼熟．．對了，宸叡媽媽曾告訴我：＂有努力就有機會＂，難怪我會很順地寫出這句話；我把交集８條的橡皮筋排成一列，３和８就由定若和莛莛來挑了．．，莛莛爸爸跟我說，莛莛常會說：＂不要＂，所以他跟媽媽對莛莛都是用＂相反＂的方式，也難怪我請莛莛挑選字卡＂３＂或＂８＂，莛莛偏要來個＂相反＂去撿＂８條橡皮筋＂，所以定若的＂左腳＂和＂右腳＂就把數字卡＂３＂和＂８＂輕輕鬆鬆地全包了～！～最後，我利用跟＂錢幣和橡皮筋＂一樣都是圓形的＂杯子＂來進行～５＝○　　　　，５＝○○　　　，５＝○○○　　，５＝○○○○　，　　　　就是讓他們用杯口沾印泥蓋上去，看看應該蓋幾個○合起來才會５，有趣的是，定鑠．宸叡．定若和莛莛都不約而同＂很專心＂地＂愛怎麼蓋就怎麼蓋＂，理性的是，不管他們怎麼蓋，我還是唸著：＂１，２３４５；１２，３４５；１２３，４５；１２３４，５＂．．這樣看得出來～＂我是一個→不為所動．意志力堅強．吃軟不吃硬的老師了吧！＂

◎體能－敢死隊（玅瑾老師）　

    前幾天請了一位３０多歲的老闆進行修繕，照理說，老闆有請師傅應是師傅出馬才對，怎是老闆親自出馬？！據我所知，是因為這位老闆真的很拼，他剛創業→他知道他有家庭要養、他知道只有拼才能打開他的知名度、他知道不能當靠爸靠媽族．．．，當他在修繕時巧遇朋友，他問朋友：＂你沒有工作嗎？怎麼這個時間你在這邊出現？＂朋友說：＂ㄛ，我正在休養！＂據我所知，這朋友從２０幾歲休養到現在已經休養３０年了，或許他是在＂修＂養，不是在＂休＂養吧？！．．．＂很拼＂←→＂休（修？）＂養→我突然想起我一樣也是在３０幾歲創業，但我從沒讓自己＂休＂養過，我一直都很拼，我記得剛創業時有位家長告訴我：＂老師，妳不要什麼事都親力親為，有時候有些事妳要學會＂放手＂．．快２０年了，回想過去，還好過去的我很拼，還好果去的我沒有動不動就休養，２個＂還好＂才能造就目前＂慢慢放手＂的我，目前的我不用擔心因經驗不足而常跌跤，也不用掛心＂還好我沒有動不動就休養＂而經驗不足，目前的我，嗯．．也算站穩腳步，知名度也算有的．．剛不小心看到藝人孟耿如的文：【我想說的是，每個人就算不是創業，即便是一般生活，都會遇到很多狗屁倒灶的事，或突如其來改變你計畫的事；所以不要覺得自己特別不順利…如果太順利那還真的比較奇怪！想告訴大家，當往目標走的過程中如果遇到了困難，記得別讓只思考過五分鐘的答案就做決定，緩個幾天甚至一個月，你的心中自然會有更棒的做法！「沒有人創業事事順利的，常常會誤以為自己是最衰的那個，後來發現每個人都是跌跌撞撞走過來…」】→→這幾天我正思考著：＂人為何而來？來幹嘛？沒來又在哪兒？．．來→是為了人世間的貪嗔癡？還是為了行有餘力而助人？．．沒來→身在何處？未知？＂未知＂才是最恐懼．．那麼～既然來人世間，既然創業了，既然腳步站穩了，既然有點知名度了，那麼，＂貪嗔癡＂→會讓我良心不安，＂發揮幼教專業助人＂→我才能心安理得，不白走這一遭！＂～～＂雙眼矇住然後騎車直線前進＂是今天的遊戲，我要怎麼教才能使定鑠和莛莛越來越好呢？．．就來個＂標點符號＂吧．．＂，？！＂→曾告訴他們意思了，＂如何運用在句子＂→少教，所以今天就擺在＂句子的標點符號＂．．，一開始我就問定鑠：＂逗號（，）是什麼意思？問號（？）是什麼意思？驚嘆號（！）是什麼意思？＂得到的答案不是＂不知道＂，就是＂不說話＂，莛莛更別說了，哥哥都兩個＂不＂了，她還能掰出啥答案呢？！畢竟＂學習＂是靠＂模仿＂，目前沒得模仿，也只能靜待觀察了～！～我用他們可以理解的話說明了標點符號的意思：【，→只是吞個口水，還要繼續再講喔】【！→就是嚇一跳】【？→就是要你想一想，這樣對嗎？答案是什麼呢．．】，我解說後拿出一本文字很簡單的繪本，我請定鑠去找繪本中的句子，哪裏有＂！＂，哪裏有＂？＂→可能是因為＂文字很簡單，沒有讓定鑠眼花撩亂＂，也可能＂！？＂真的認識定鑠，所以定鑠一下子就找到＂！？＂了；＂，＂就交給莛莛吧．．莛莛有一下子就找到＂，＂號喔，她找到的＂，＂是我給她的字卡上＂，＂而不是繪本文字的＂，＂號，定鑠和莛莛年紀不同層次當然也會不同，所以只要＂有找到標點符號＂我就很心滿意足了，是真的，如果不要惹怒我，我真的是一個很容易滿足的老師～！．．我寫了３句是非題，都跟標點符號有關，我先把答案標上．．．

１．（○）你敢騎腳踏車嗎？

２．（○）我會閉眼騎腳踏車喔！

３．（╳）他不敢騎車找媽媽，

～有沒有發現我設計的是非題除了有標點符號外，還有＂你我他＂的代名詞？！我的知名度就是這樣來的→有夠用心的；我的學生程度比同儕高級→他們就是這樣接收我傳授這樣的知識與常識的．．接下來我把ｏｘ牌給定鑠和莛莛，我讓他們來練習我已經放水的是非題～～～～～～～～

★定鑠

１．○（○）你敢騎腳踏車嗎？

２．○（○）我會閉眼騎腳踏車喔！

３．╳（╳）他不敢騎車找媽媽，

【古詩】

《行行重行行》
行行重行行，與君生別離。相去萬餘里，各在天一涯。
道路阻且長，會面安可知。胡馬依北風，越鳥巢南枝。
相去日已遠，衣帶日已緩。浮雲蔽白日，遊子不顧返。
思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯。

《青青河畔草》
青青河畔草，鬱鬱園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖。
娥娥紅粉妝，纖纖出素手。昔為倡家女，今為蕩子夫。

◎數－幣值概念（玅瑾老師）　

    小孩成長過程中都會出現不同的＂出頭＂，這是不可否認的，而且每個階段的出頭都不同，可以漠視這些出頭也可以認真看待這些出頭，關鍵在＂出頭＂出現在＂何時何地＂？．．大學教室很大，每次上課我總喜歡坐在最後一排最角落的位置，原因不是要做壞事，而是＂最不被發現的地方才是可以讓我真正放輕鬆聽課的地方＂．．某天我照樣選在最後一排最角落聽課，但因為老師講得實在是～＂太．無．趣＂了，所以我就不自覺開始＂玩起原子筆＂，＂旋轉筆＂不是我的專長，但總得藉筆打發時間，於是我開始＂按壓按壓按壓按壓按壓按壓．．＂原子筆的＂開關＂，＂按壓＂的聲音很規律，但比＂蚊子聲＂還小聲，我心想：＂像我這麼替人家想的人，這＂按壓聲＂一定不會干擾到其他同學～＂，於是我繼續＂按壓＂度時間．．，過了許久，台上拿麥克風講課的老師突然放下麥克風，接著憤怒且嚴肅地對著全班說：＂到底是誰一直在按原子筆？按的聲音一直在干擾我的思緒．．＂我驚嚇到立刻＂放下屠刀＂，沒有＂立地成佛＂，而是＂當場羞愧＂．．提這段是想告訴家長：＂假設．如果．倘若．．您的孩子被老師＂很客氣＂地＂點＂→他會有．．動作或習慣或．．＂，我想您們可以順便反問老師：＂這些動作或習慣也會（是）出現在上課時間嗎？＂若是→那就要嚴肅看待孩子這動作或習慣，以前我無法體會大學老師講課時思緒被干擾的痛苦，現在我是老師了，我真的可以體會＂把自己的快樂建築在別人的痛苦＂的那種感覺．．，＂改掉壞習慣＂是主因，＂尊重演說著＂也是主因啊～！～＂準備不同金額的硬幣玩換錢的遊戲，如：5→11111＂是今天的課，．．＂幣值＂對他們而言是相當相當抽象的概念，即便他們對＂錢的長相＂不陌生，所以在備課時我一直在思考：＂到底要用哪個角度切入？好讓他們可以吸收我想給他們的？＂畢竟＂幣值概念＂千變萬化～．．．，擔心我是像＂講課太無趣＂的老師，導致他們＂按壓筆＂，所以我想了幾個活動→有拿真硬幣．有拿筆．有少見物品．．，＂多元化＂的活動若還能讓他們覺得＂太無趣＂，我發誓→今晚作夢我一定不會笑！～＂分類＂：１元．５元硬幣．．我刻意把硬幣的＂金額＂給他們看，５的表示５元，就放＂５元＂那邊；１的表示１元就放１元這邊，很清楚地分類完硬幣後，我收回全部硬幣讓他們一起來練習分類＂面額＂→我以為這是個相當容易的活動，但他們可不這麼＂以為＂，＂時而放對．時而放錯＂足以用來形容他們的現況，不過不打緊，我要給他們的不只這個，或許＂下一個會更好．．＂，６＝51，７＝511．．，我放上５元，再慢慢放１元，放時我就會說：＂５，６，７．．＂，剛在放６或７時我發現他們不會跟著我唸，但當我在教８或９：＂５，６７８９＂，我發現宸叡會帶頭說：＂５＂，定若聽到宸叡說：＂５＂時她也跟著說：＂５＂，定鑠發現宸叡和定若都有＂開口說＂，他也不遑多讓，跟我說著：＂６７８９＂，而莛莛＂什麼都不必說＂，她只負責專心看我如何放硬幣就夠了～．．以上的教法有助於＂加法＂，先學起來備用也不錯的！．．＂買賣遊戲＂是小班至大班都愛玩的遊戲，透過這樣的遊戲可以慢慢建立＂金錢概念＂．．我挑了４樣物品，物品上分別標價：５元．３元．６元．．我讓他們有人當老闆有人當客人，當買賣開始時，我發現他們買賣的狀況都不是我要看的＂正確金錢交易＂，而是通通只看上＂罕見的物品＂，若要說這是我最前面講的＂出頭＂也行，現階段的他們是這樣，再這樣上多元化的課下去．．他們一定會＂蛻變＂的！～下課前我設計了很抽象的幣值概念讓他們拿筆練習，＂筆＂會讓他們忘記＂抽象的痛苦＂，所以一人負責一題，學老師這樣畫也算今天上課有收獲了～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

5＝11111（莛莛）

55＝1111111111（定若）

11111＝55（宸叡）

1111111111＝5555（定鑠）

◎工作-我是媽媽的髮型設計師（玅瑾老師）　

    上週六參加托育人員（保母）研習，休息時間托育人員（保母）們聚在一起閒聊，其實我是一個不愛講八卦的人，但＂幾個人＂聚在一起就會聽到一些＂消息＂，保母說著：＂我們都是很守法的保母，我們都會遵守社會局的規定→＂不超收＂，但還是有保母＂超收＂，而且＂超收很多個＂，當某保母被發現被抓包超收時，這保母還很不甘心地＂到處宣傳→社會局擋我財路＂！＂；某天我在電話中跟定若媽媽說明＂定若一整天下來的狀況＂，講到一半，定若媽媽就跟我說：＂老師，您等一下喔＂，接著我就不小心＂偷聽＂到定若媽媽跟熊貓外送員說：＂謝謝你，辛苦了！＂聽到的當下我嚇了一大跳，因為我也都是這樣跟熊貓外送員這樣說的，挺懷疑我的＂心＂跟定若媽媽的＂心＂一樣都是～＂紅心＂；我是一個對＂環境整齊＂還蠻要求的老師，看到環境亂→我的心就會莫名跟著亂（阿雜），看到小孩玩的玩具沒有分類歸位好→我就會莫名一把火快要上來．．．，這兩天不管上課前或上課中或上完課或準備放學，我發現自己特別累，累到好像快喘不過氣來，當下我一直在找原因，後來發現我快窒息的前幾分鐘都是在跟小孩喊：＂收玩具收玩具收玩具．．＂，因為收玩具對小孩是一種良好習慣的養成→很重要，因為＂沒有那麼多美國時間＂，所以我喊了不下３遍，但他們沒有人要理我，不過我仍繼續喊，因為我要讓他們學習為自己負責．．＂．．．講了那麼多，但重點只有這樣→【如果把帶（教）小孩當成一種＂財＂，那麼您就會錙銖必較；如果把帶（教）小孩當成一種＂情＂，那麼您就會忘記自己是多麼辛苦多麼累了！】～～母親節快到了，我找了適合他們可以親手做的作品送給媽媽，＂幫卡片上的光頭媽媽進行髮型設計＂是我想到的活動．．．前陣子是兒童節，我跟他們解釋：＂因為小朋友上學太辛苦了，所以要有一天讓小朋友在家好好休息好好玩，這一天就叫作兒童節＂．．不知他們是否忘記＂兒童節＂的定義了？當時我也有順便提到＂母親節．父親節＂，那麼，今天一上課我就讓他們來回憶回憶，字卡上我這樣寫著：♂→□節；♀→□節；♁→□節，我說：＂小朋友上學很辛苦，所以要有一天讓小朋友在家好好休息，是？節＂，定若說：＂節＂；我說：＂爸爸上班賺錢給你買奶粉尿布，很辛苦，所以要有一天讓爸爸在家好好休息，是？節＂，定鑠說：＂我想不出來＂；我說：＂媽媽上班賺錢給你買飯給你吃，很辛苦，所以要有一天讓媽媽在家好好休息，是？節＂，宸叡說：＂嗯．．嗯．．嗯．．＂，莛莛說：＂節節節＂！～＂兒童節．父親節＂不是今天的重點，所以帶過就好，＂母親節＂不能跳過讓過，因５月的第二個禮拜天就是母親節，快到了，所以在讓他們DIY作品前，我暫時假裝是定鑠．宸叡．定若和莛莛的媽媽，我跟他們說：＂現在老師是你們的媽媽＂，我一說完，定鑠和宸叡就立刻很巴結地喊我一聲：＂媽媽＂，不過巴結也沒用，我這人一視同仁的，所以～我假裝是４寶媽，我也請這４寶幫我打扮打扮，即便定若把大捲髮當成大蟑螂尖叫著：＂不要不要＂而遲遲不敢幫我打扮，即便莛莛以為她若把墨鏡戴我眼上，我會變成按摩師而拒絕幫我打扮，還好定鑠和宸叡是神隊友，立刻幫我打扮成他們心目中的媽媽，因為我這身打扮太難得，不跟他們每人來張合照說不過去．．．！～我利用幾分鐘讓他們出來＂描描＂我用虛線畫的＂線條＂，＂線條＂或許可以讓他們設計媽媽髮型時有靈感，例：直的．閃電型．波浪型．．，描線條或許沒那麼有趣，但如果您是我～看到他們一身打扮就會一直噗ㄘ噗ㄘ笑了，難怪有人羨慕我的工作，除了教小孩，還可以跟古錐的小孩在一起，有夠幸福的～！．．好啦，他們要送給媽媽的母親節禮物我就不插手了，反正挺簡單的，就擠一擠白膠，壓一壓捲紙，媽媽的頭髮就有了．．，這簡單但珍貴的禮物就讓他們親自送給他們的媽媽，我就不再是４寶媽了，我是ㄇㄛ　ㄇㄛ媽！

◎科學－紙杯船（玅瑾老師）　

    早上有位第一次見面的長輩來找我，等我開門前長輩一直在欣賞門外的佈置，待我開門時，她站門外往騎樓．教室望去，她驚訝地問我：＂外面和裏面的佈置和擺設都是妳自己用的嗎？＂我說：＂對啊，全都是我一個人包辦的！＂長輩讚嘆著說：＂光看這些就知道妳一定花很多時間跟心思，而且會想得出這些佈置真的要有天份耶．．＂長輩再看看定鑠．宸叡．定若和莛莛，她又搖搖頭讚嘆著說：＂來這邊的小孩真的很幸福耶～！＂．．＂光看孩子的反應就可以知道這位老師是怎麼教小孩的？！；光看環境就可以知道這位老師到底有沒有用心？！＂＂天份＂是一回事，＂勤奮＂是一回事；人可以不用有天份，但起碼不能＂懶＂；＂勤奮＂需花時間，＂天份＂需花心思．．．還好我有某些天份，還好我不夠懶，至於＂花時間花心思＂我倒沒那麼看在眼裏，因為我只希望我教的小孩～＂很幸福＂，就這樣而已→難怪讚嘆的不止今天這位長輩→被讚嘆的我也已經被讚嘆得痲痺了～！～＂餐盤面對面黏好，紙杯底側穿洞裝上吸管固定餐盤上，把水注入紙杯船，紙杯船就會往前進＂是今天的科學．．我利用４種不同盤子教他們＂序數＂概念，＂直接教＂沒意思，我必須先讓他們了解啥是＂序數＂？或許～也蠻多大人不知何謂＂序數＂？或是知道＂序數＂，但又跟＂序列．數量＂搞混，簡言之，序列＝按照順序，例如：粗至細，小至大．長至短．．，數量＝５個．１０枝．７條．．，序數＝＂第＂一個．＂第＂二個．＂第＂五名．＂第＂二名．．（就是有個＂排在＂＂第＂．．的＂第＂）．．這樣約略了解了吧，我當然不會用這麼多文字跟孩子＂解釋＂＂序列．數量．序數＂，他們聽不懂的，我都是用活動去讓他們了解，透過＂日積月累＂的活動他們自然會懂這些概念的！～序數＝＂第．．＂，為了看清楚＂第．．＂，所以我以＂階梯式＂擺了４張椅子，階梯式＝順序，＂順序＂是要從→開始？還是從←開始，都關係到～＂哪個是第一（（第一）→（第？）；（第？）←（第一））＂．．我在４張階梯式椅子上各擺了１個不同的盤子．．．

從→我擺上字卡：　●　○　　□　　█

　　　　　　　　第１．第２．第３．第４

從←我擺上字卡：　●　○　　□　　█

　　　　　　　　第４．第３．第２．第１

接下來我讓他們練習：

★定鑠：→　●　○　　□　　█

　　　　　第１．第３．第４．第２

★宸叡：→　●　○　　□　　█

◎工作－花朵別針（玅瑾老師）　

    上週去看醫生，在等待前一病患離開時，醫生就跟護理師說：＂剛那位病患的病況診斷就由病患常去的診所醫生去判斷就好，我們不需要去幫他處理這個．．＂前天，十幾年前的舊家長私訊我，他問我＂還有沒有名額？＂因前幾天他的老闆剛好來他家，他跟老闆說：＂我兒子以前的老師很會管規矩．．＂，老闆馬上說：＂那好，我兒子很沒規矩，我想讓他來給老師調教調教．．＂～這麼久了，我很謝謝家長還記得我對孩子的＂嚴格教育＂，而聽了醫生和護理師的對話，再＂對照＂家長對我的印象，我想說的是，＂十幾年＂是會讓人學習成長的，我學習到了→＂盡力而為，緣起緣滅＂，我發現了→當我強求什麼時，那個＂緣份＂無故逃離；當我放寬心時，那個＂緣份＂莫名靠近．．，＂自動靠過來＂的緣份很奇妙，不用我苦口婆心多說什麼，家長就很想很希望很願意＂我教他們更多更多更多＂，就像那天我跟定若媽媽聊到＂定若的訓練大小便＂，我說：＂到時我就配合爸媽＂，定若媽媽告訴我：＂是我們配合老師，因老師很專業！＂．．寫到這兒突然想到曾有家長告訴我：＂我（指她自己）很會教小孩＂，呵，很會教就自己教，這樣我更寬心．．！～＂圓形當花蕊及花瓣，貼在夾子上面即可＂是今天的課，．．喜歡拿筆的他們讓我努力想出一個小活動讓他們＂好好發揮＂，我先拿朵花告訴他們：＂花蕊在這邊，花瓣在那邊＂，完後我拿出努力找來的不同花圖告訴他們：＂等一下你們要拿筆在花蕊上打個Ｘ，在花瓣上打個Ｖ＂，知道啥是讓他們＂好好發揮＂嗎？我有特別把＂好好發揮＂標示出來喔～因為啊～不按排理出牌的他們＝好好發揮．．，我早料到我會看到這樣的下場，記得我的老師一直跟我們強調：＂不要因為玩水彩很難善後就不讓孩子玩水彩；不要因為擔心孩子撕破書就不讓孩子看書．．放手一搏是幼教老師＂偉大＂的胸懷～＂，我算不上偉人，但一直讓自己往偉大的路線走，所以我還蠻喜歡＂挑戰＂自己的心臟的．．，知道我是如何善後的嗎？我輪流牽著定鑠．宸叡．定若和莛莛的手，大手牽小手，小手握紅筆，我請其它３人尊重並專心看著我如何帶著XX批改＂花蕊和花瓣＂的，花蕊＝１個，花瓣＝１片２片３片．．．，＂一定是因為可以自己批改的關係＂，所以讓被尊重的人及尊重他人的人鴉雀無聲地＂看著．思考著＂，＂不按排理出排的下場＂不是不好，是要看帶的老師怎麼＂善後＂？→知道為何最近有不少人來問我有沒有名額的原因了吧？！．．．還算低調的名師的我還為他們設計了這樣的活動→我準備了２朵花，一朵有已排列好的＂紅黃藍綠＂花瓣（代號：Ａ），另一朵未排好（代號：B），我隨意將B的花瓣放上幾片，我問：＂B和A比一比，Ｂ少了什麼顏色的花瓣呢？＂ 我發現不管我如何變化B的花瓣顏色，定鑠都是賓果王，雖如此，我都想著都確定著：＂宸叡．定若和莛莛都在錯中學＂，想想，我們的成長過程不都是靠＂在錯誤中學習成長嗎？＂→至少我是這款人．．．每每寫到文章快要。時我都會大大喘一口氣，因為我已交代完今天上課屬於我責任的部份了，曾有家長告訴我：＂為何要跟家長交代這麼多？不用交代啊，幹嘛要交代啊？＂我心裏嘀咕著：＂不交代就不配當老師，要膠帶記得書局有賣．．＂，好啦，以下就是讓他們＂撕＂泡棉，再＂貼＂花瓣在夾子上，＂撕→貼＂就不多交代了，＂膠帶＂真的沒了，我去書局買了喔．．～！

◎科學－嚇一跳（玅瑾老師）　

    在外，對陌生人或不熟的人我很少主動提及我的身份，那天一位２０幾歲的小夥子遇見我鼓起勇氣問我：＂聽說妳是老師喔？！＂我說：＂對＂，他開始興致勃勃問：＂那妳教安親班嗎？＂我說：＂不是，是教１歲到大班＂，他說：＂跟２０年前比起來，現在小孩很難教吧？＂我說：＂是家長難教＂，他說：＂那麼妳對現在小孩都玩手機有什麼看法？＂我說：＂那跟家庭教育有關，我的學生不玩手機的，會來當我的學生的，基本上家長都很有道德，因為家長有道德，所以我的學生也很有道德，家長和學生通通都很尊重我．．＂，小夥子抓抓頭努力想再問更深入的話題，不過他嘴巴一直唸著：＂道德？手機？＂．．．我說：＂今天你可以短暫跟我聊幾分鐘，你～真的很幸運，因為我是大忙人，我運動去了，要教出有道德的學生我就必須有健康的身體，後會有期．．＂！～＂將墊板對摺，兩端剪縫缺貼上鐵片，套上橡皮筋後將墊板攤開壓平，一鬆開就會被嚇一跳＂是今天的課程．．我在色紙中間畫一條線，我寫字卡問他們：＂對哲的意思就是．．．．．＂定鑠說：＂我也不知道＂，宸叡說：＂就是什麼呢？＂，定若都不說話，莛莛很想說出個什麼，但看哥哥姐姐沒有一個說出啥來的，算了，她也就不搶哥哥姐姐的風頭了～！我說：＂對折就是從中間折下去，這邊是１／２，那邊也是１／２，這邊是一半，那邊也是一半；就像如果從你的身體中間切下去，這邊有一個鼻孔，那邊也有一個鼻孔；這邊有一隻大腿，那邊也有一隻大腿．．＂，當我這樣解說時，他們就一直大笑，只差沒說：＂老師，妳好幽默喔～！．．我給他們每人一張我已在色紙中間畫一條線的色紙，我請他們學我剛才那樣，依照中間線將色紙對折．．數秒鐘過去後，他們的成功是我的驕傲，雖然他們個個折得＂很斜＂，但真的已經很棒了．．，記得以前教大班時，＂摺紙＂對小孩是天方夜譚，今天，定鑠．宸叡．定若和莛莛至少可以折出不多不少的＂一條斜線＂，雖然我感到驕傲，但這功勞還是的算到他們頭上！～接下來我利用磁鐵幫他們上個＂分解＂概念，我說：＂分解就是～阿祖現在有３顆磁鐵，阿公跟阿祖說：＂我要３顆磁鐵，阿嬤也跟阿祖說：＂我也要磁鐵＂，阿祖跟阿嬤說：＂３顆磁鐵已經給阿公了，我已經沒有磁鐵給妳了，所以是０．．！＂＂

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～我呈現數字讓他們來練習放要給阿公阿嬤的磁鐵數量．．．

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◎體能－烤乳豬（玅瑾老師）　

    前天代表家人去幫家人處理”賠償事故”，我二話不說直接將賠償金給受害人，受害人驚訝之餘頻頻跟我說：＂你們怎麼這麼明理啊？！＂我說：＂現在您們是受害人，以前我們也曾是受害人，所以我們非常可以理解受害人受傷的心靈～＂，我驅車離去時，受害人還９０度向我鞫躬說著：＂你們真的很明理耶！＂；昨天跟宸叡媽媽聊著＂大人＂，我說：＂我這行算單純了，畢竟最多也才接觸４個家庭的大人，有些行業必須接觸很多很多大人，就是因為這些大人都＂大人大種＂了，所以更知道要用什麼方法就可以放人鴿子，換句話說，現在有太多太多大人不守信用了．．＂宸叡媽媽聽了猛點頭～！前天有位家長致電問是否有名額，在我說完＂沒名額＂後，家長就說：＂那有名額時可不可以幫忙保留一個名額？＂我說：＂因為我被很多預約的家長放過鴿子，所以我不幫忙保留名額，媽媽可以關注我的臉書名額，當名額少餘４位時，到時再詢問有無名額？如果有緣份，名額就是您的了．．＂，那家長說：＂那我一定會一直盯著老師的臉書，我相信我們一定有緣份的．．＂．．＂除了緣份，信用也是很重要的＂，我心裏一直這麼想著！～

“躺著雙腳伸直，雙手亦伸直置於頭上，當口令開始，雙腳及雙手同時抱住棍子並懸空”是今天的遊戲，我找了跟豬一樣有４隻腳的動物圖－（豬）．乳牛．犀牛．馬，找了沒有４隻腳的家禽圖－鳥，我把這些圖呈現他們面前，我請他們一一指出哪張圖有４隻腳？定鑠指＂豬＂，定若指＂鳥＂，宸叡拿＂鳥＂，莛莛摸＂馬＂．．，我數著他們手中動物家禽腳數量：＂１隻．２隻．３隻．４隻＂，不到４隻腳＂鳥＂我換了４隻腳的犀牛給定若，４隻腳的乳牛給宸叡．．．接著我說：＂等一下你們有會一隻筆和一張數字卡，如果數字卡是３，你就要把動物的＂３隻腳＂作記號，可以作什麼記號呢？你可以打Ｘ，可以打○，可以打ｖ．．＂，我給他們這樣的數字卡：定鑠－４，宸叡－３，定若－２，莛莛－１，我說：＂預備＂，他們４人竟異口同聲說：＂起＂（看我教得多好，表示我沒在混的．．），結果定鑠在豬的眼睛上畫了眼影，宸叡在乳牛身上畫了馬路，定若在犀牛的臉上畫了面罩，莛莛在三不管地帶畫了草要給馬吃．．，他們４位都沒有把＂數字卡１２３４＂放在眼裏，我是也不能說他們４人＂不明理．沒信用＂啦，我只能說：＂我跟他們４人算有緣份，不然老天不會把＂他們＂的課題交給我，一切不靠＂紅線＂牽線，只靠＂緣份＂～！～＂乳豬＂我找不到，我只好暫把自己當成＂豬＂，小豬總愛當母豬的跟屁蟲，所以我只好抱著莛莛當被烤的豬，誰來烤呢？當然是沒烤過乳豬的定鑠．定若和宸叡來烤了，可惜烤１送１實在太有份量了，定鑠．定若和宸叡抬不起母豬跟小豬，所以結論是：母豬跟小豬逃過一劫了～！

◎數－翻正褲子（玅瑾老師）　

    最近發現定鑠的語言大有進步，例如：在玩時他會跟宸叡說：＂＂也＂可以交換這個＂，其實不止定鑠，宸叡．定若和莛莛的語言也大有進展，上週放學下樓時，我抱著莛莛，我說：＂妳要不要下來走？＂這時宸叡說：＂不可以＂，我故意說：＂為什麼不可以？．．因為．．．＂，宸叡想了好幾秒後很認真說：＂因為太危險了～＂，定若接著說：＂因為掉下去了＂，這次～為什麼？因為．．．，下次有機會我再會出個這樣的話題：因為．．所以．．，如果他們越來越熟悉＂因為．．．所以．．＂，那麼，他們的＂造句＂能力應該會越來越棒；今天他們在用餐，我哼著他們最愛的虎姑婆歌，我：＂．．不睡的孩子趕快睡，她會要你的小指＂，莛莛接著唱：＂頭＂，我：＂．．乖乖的孩子睡著＂，莛莛接著唱：＂了～＂，＂接龍＂也是一種語言能力，我今天才知道莛莛＂深藏不露＂呢．．，定鑠爸跟我說：＂清明連假他們外出遊玩，他們也發現定鑠的語言大爆發＂，每當我跟宸叡和定若媽媽說起宸叡和定若今天的語言進度時，他們都開心地大笑，每當我跟莛莛媽媽提起莛莛竟會說＂超乎我想像＂的語言時，莛莛媽媽都會鎮定地說：＂會啊，她早就會這樣說了＂．．．我跟定鑠爸爸說：＂爆發式語言的前期一定是很安靜的蘊釀期，所以醞釀期我們的角色挺重要的，因為小孩都會偷學我們的語言，然後大概在２－３個月就會爆發了，所以～我們講話要很小心．．＂，他們４人的語言發展進度我沒那麼意外（對莛莛是比較意外），因為我的經驗告訴我：＂是這樣的進度沒錯～＂！～＂內外顛倒的褲子翻正，並整理好＂是今天的課程，套定鑠常說的＂？是什麼意思？＂我問他們：＂翻正是什麼意思呢？＂定鑠說：＂叭＂，宸叡說：＂不知道，沒有＂，定若說：＂翻正＂，我說：＂翻正就是把相反的變成正的．．＂，我示範沒翻正的褲子翻正給他們看．．之後我在定鑠．宸叡和定若頭上套上有翻正和沒翻正的褲子，然後請莛莛來找找誰頭頂上的褲子是＂沒有翻正＂的？結果莛莛找到了我，然後整個人趴在我身上，這一幕一看就知道莛莛累了，因上課前她沒有小瞇片刻，她自以為是女神可以撐到下課，沒想到她高估了自己，算了，這麼小的小孩意志力本來就不佳，就不跟她計較了．．！～相反詞：正反（褲子）．黑白（盤子）．大小（蘋果）．內外（杯子．刀子）．長短（車子）．．．我把它們先就位讓大家看，接著給宸叡＂白＂盤子，給定若＂短＂車子，結果宸叡有把白盤子對應到黑盤子，定若是把短車子接到長車子，讓長車子＂長又長＂；我把小蘋果給莛莛，刀子在內外的２杯子給定鑠，

結果莛莛拿小蘋果起來吃，邊吃邊看著定鑠把刀子＋杯子分別放在＂內外＂．．，我用這樣的方式再次加深他們相反詞的概念，他們都很有興趣，這也再次證明～我的教學功夫還不賴！～來翻正褲子吧．．手伸進褲管．抓住褲管並拉出褲頭．．翻正好的褲應該可以賣上好價錢，因為好看頭嘛～！

◎工作－手掌腳掌畫（玅瑾老師）　

    連假5天，收假的第一天看見他們都變了，有人變帥有人變漂亮了，有人變壯有人哭的時候已經知道要抹掉眼淚了（以前都不會這招），我就說小孩很善變的，即使短短幾天不見．．，不過小孩的蛻變最辛苦的還是照顧的家長，因為平常很少一下子照顧這麼多天，連續照顧５天真的＂很不習慣＂．．前陣子放學時定若媽媽來接定若回家，回家前定若媽媽叮嚀定若眼睛要看老師並說聲：＂謝謝老師＂，當定若眼睛一直飄來飄去時，定若媽媽跟定若說：＂老師照顧你一整天ㄋㄟ，很辛苦．．＂，當我聽到這句話時是愣住的，因為我只想著＂我給他們的東西還不夠多＂，我從未想過＂他們不收玩具我一直喊，他們吃飯一直掉飯我一直擦，他們生病我一直心繫他們的病況，他們大小便我一直善後．．＂的辛苦，因為我忘了想，也不會去想．．，是定若媽媽的這句話才讓我驚覺：＂嗯，我細心照顧他們一整天真的很辛苦．．＂．．連假５天我在做什麼？沒有照顧小孩我可做了不少事，效率極佳，不過我在做事時還是不忘想著：＂這５天真是辛苦家長了＂，但我也想著：＂小孩是自己的，辛苦也是應該的！＂～今天安排了他們最愛的水彩課→＂

手掌腳掌先塗顏料，最後蓋印成企鵝或貓頭鷹＂，水彩課雖然很麻煩，但因為他們很愛，所以我會把＂麻煩＂當成＂甜蜜的負擔＂．．＂手掌腳掌＂就來上＂隻．雙＂，隻＝１隻左手或１隻右手，雙＝１雙手或１雙腳→我請他們跟我一起做．．，做完我出了２道題目：１隻手１雙腳，１雙手１隻腳，為了讓他們好辨識好做動作，我把題目的＂手．腳＂畫圖表示，相信不太識字的他們一定可以懂題意．．，我請莛莛來出題，定鑠．宸叡和定若來做動作．．，有趣的結果是：無論莛莛指哪個題目，定鑠．宸叡和定若都會不約而同把自己的手腳放在題目的＂手腳圖案＂上，管它是隻或雙，反正有腳就放腳，有手就放手，誰叫老師這樣呈現題目．．！～接下來我要讓他們把恐龍的雙腳沾印泥蓋印在紙上，雙＝２＝２的倍數，不過我也會出＂不是２的倍數，例：５．７．．＂，看他們怎麼蓋？

★７→定鑠一次蓋２隻腳我就一次唸著：＂２．４．６＂，當蓋到６隻腳，定鑠準備蓋＂第７．

　　　８隻腳＂時，我快速抓著他的手，然後讓他手中的恐龍歪一邊，這樣恐龍就只有一隻腳，

　　　我請定鑠蓋，定鑠一蓋我就唸著：＂７，停，不要再蓋了＂，我再說：＂７就是２．４．

　　　６．７＂！

★８→宸叡一次蓋２隻腳我就一次唸著：＂２．４．６．８＂，當我唸到８時我說：＂停～＂，

　　　宸叡就把手中的恐龍拿起來不再蓋，我說：＂８就是２４６８＂！

◎體能－打地鼠（玅瑾老師）　

　  前天放學跟莛莛媽媽敘述完莛莛一整天的狀況後，我的腦袋突然閃過我篩選上課照片的畫面，

我跟莛莛媽媽說：＂我發現莛莛很喜歡上課，每次我在看她上課的照片，她都笑得好開心～＂，莛莛媽媽說：＂對啊，像昨天早上我準備開車送她來上學時，我突然想到她的書包沒有拿，於是我就倒車，莛莛發現我在倒車，她就一直叫．．．＂，我說：＂她是不是覺得～不是要去上學了嗎，妳怎麼不帶我去上學？＂媽媽說：＂對啊，而且我的車子快到這裏時，門外不是有很多顏色的風車嗎？莛莛看到了就好開心，因為她知道學校到了～＂，當莛莛媽媽講到這裏時，我腦筋又閃了這樣的畫面→十幾年前為了家長方便我有開放臨托，那時有位小孩會不定時來臨托，某天他娘載他來臨托時，他哭著不下車也不進門，他娘就跟我說：＂我的車從佳里國小要轉彎到這裏時，他就發現我要載他來臨托了，然後就從佳里國小哭到這裏．．＂，為啥這小孩來我這兒臨托會想逃脫呢？因為～不自由啊，在家多自由啊，所以～我真心感謝莛莛這麼捧我的場，我也想偷偷告訴莛莛，越捧我的場收獲會越多喔～呵！～＂一人拿棒子守候，當蹲在地上的人站起來時馬上敲擊＂是今天的體能課．．我想教他們什麼是＂一把抓＂？什麼是＂阿拉伯數字．國字數字＂？我先展示：

阿拉伯數字１２３４５

國字數字　一二三四五

～為了方便他們認識＂國字數字＂，我在數字上貼上一樣顏色的貼紙（錯誤控制）：

阿拉伯數字１（紅）２（藍）３（綠）４（黃）５（不貼）

國字數字　一（紅）二（藍）三（綠）四（黃）五（不貼）

～教他們唸完阿拉伯數字＋國字數字後，我將國字數字散放：

◎數－紙上作業~幾個１０（玅瑾老師）　

    昨天看到一段專訪，是訪問一位七十二歲的瑜珈老師，她說：＂自從練了瑜珈後，身體變得更健康了．．，還有人從她的身材誤認是少女＂，這些都還不是重點，重點是她說了：＂我覺得７２歲對我而言只是個數字，我一樣過日子，過著健康的日子．．＂，換我來說說自己，我很少提及自己的外貌與年齡，但看到這段專訪，又想起這幾天已經連續有２位第一次見面的６０－７０歲阿姨說我看起來很年輕，很像２０幾歲，皮膚又白．．，我想，這樣的ㄜ樂可能要拜＂（我）戴口罩＂之賜，不過出社會至今，還是有不少人誤認＂脫下口罩的我＂比實際年齡少５歲，剛出社會聽到這些美言當然樂翻天，不過現在沒感覺了，可能我的心態已經轉化成，就像瑜珈老師說的：＂我一樣在教育孩子過日子，孩子好我就好＂，或許因為這樣的心態，無形中我就成為２０幾歲的少女了，呵，如果想讓自己變年經，學學我，多跟孩子接觸，雖然有時候會受孩子氣，但更多時候是被孩子感染了純真～～！～ ＂先１０個一圈，最後數數看有幾個１０？＂是今天的課程，除了今天的課程概念，我還想教他們蒙特梭利數教育：１個１０跟１個１合起來就是．．，這個跟１０個一圈概念相關，不過要先有１０的概念，才能有下一步．．，１０個一圈我是怎麼引導的？我準備了紅黃藍綠數塊，每種顏色數塊各１０個，當我在放數塊時，我會２個２個放，放時我會唸著：２的倍數→２．４．６．８．１０，當４個１０都擺定後，我用圈圈把１０套上去，４個１０套了４個圈圈後，我又會唸著：１０的倍數：１０．２０．３０．４０，也就是說：光是＂１０個一圈＂，我就帶入了～＂２的倍數＋１０的倍數＋幾個１０＂概念，他們不會不懂，因為我都～慢慢教．教得慢，他們自然專心思考．．．我讓他們來練習～

●●（２）●●（４）●●（６）●●（８）●●（１０）→１０

●●（２）●●（４）●●（６）●●（８）●●（１０）→２０

●●（２）●●（４）●●（６）●●（８）●●（１０）→３０

●●（２）●●（４）●●（６）●●（８）●●（１０）→４０

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★（４個１０）定鑠：他會每１０個套一圈，套完我把數字卡１２３４擺他面前，我說：＂有幾

　　　　　　　　　　個１０＂，定鑠說：＂４個＂，我說：＂那哪一張是４？＂定鑠想了一下，

◎工作－組合（玅瑾老師）　

    如果有接觸過定鑠或第一次見過定鑠這小孩的人，對他的印象應該是→＂這小孩怎麼這麼活骨啊？！＂台面上講好聽是＂活骨．活潑＂，台面下講的其實就是＂皮＂，我比較不會用＂皮．過動＂去形容小孩，＂太活潑了＂通常是我會用的形容詞，不過話說回來，人的個性本來就有分

＂外向內向．文靜活潑＂型，當然＂孤癖＂的人也是有，我就是屬＂孤癖人種＂．．這是先天個性，沒有什麼好不好的，只要擺對地方就是好，擺錯地方就是三條線，大人是，小孩也是．．回到定鑠，這兩天有感而發跟定鑠爸爸媽媽和定若媽媽聊起定鑠這小孩，我們４個人都有感定鑠的＂語言表達邏輯＂進步非常非常多，而且他在表達的時候是相當認真的，算是那種有經過思考後再講出來的，而且講出來的話是沒有在跟你開玩笑的，昨天我跟定若媽媽說：＂如果一個小孩只會活潑過度，然後其它什麼都不行，這種小孩真的會讓人覺得很累；可是，如果他活潑過度，但講起話來卻越來越有深度，這種小孩是會讓我感動的，感動著～＂這小孩越來越像個有智慧的人了＂＂，我曾跟定鑠的爸爸媽媽說過：＂定鑠的本質不錯，就是他先天的腦袋不錯，至少有水準之上，重點是他＂求知慾非常強＂．．＂，結論：【不要嫌棄．放棄＂過度活潑的小孩＂，這樣的小孩總有開智慧的一天】→我都是這樣想的！～＂紙捲成筒狀，再利用膠帶黏貼將它組合成立體的結構＂是今天的工作課，＂比我長＂＂比我短＂→＂比較＂是我要讓他們學習的，要怎麼比呢？我拿出短中長的紙筒▂　▅　█，我先在▂寫上＂短＂，在█寫上＂長＂，▅都不寫，因我的重點擺在讓他們學習＂比較＂，＂比較長短＂就好，若▅寫上＂中＂，他們恐怕會混淆，記住，小孩很容易被牽著鼻子走的，＂簡單概念簡單給＂就好了．．我拿著＂▅＂，請定若拿＂比我短＂的紙筒，定若拿了＂▂＂；我請莛莛一手拿＂▅＂，另一手去拿比＂▅＂長的紙筒，結果莛拿對了＂█＂；我請定若拿著▅，我再請宸叡去拿比定若手中▅長的紙筒，宸叡因不舒服所以都不拿，

我說：＂怎麼辦？＂說完定若也說：＂怎麼辦？＂定若說完＂怎麼辦＂就去拿█給宸叡了～！～接下來我擺了５個盤子，第一個盤子我先擺上一個膠帶，我說：＂還要幾個膠帶呢？＂說完我在後面４個盤內各放一個膠帶，我說：＂還要４個膠帶～＂，我把後面４個膠帶拿走，讓宸叡練習．．，宸叡會＂一個盤子放一個膠帶＂我　宸　宸　宸　宸，我結論：＂本來有一個膠帶，還要放４個膠帶，這樣５個盤子裏都有膠帶了＂；我先在第一．二個盤內放膠帶，定若現學現賣，在後面第三四五個盤內各放一個膠袋，蠻厲害的，我　我　若　若　若；我把第一二個盤內的膠帶給莛莛，莛莛也蠻行的，她迅速地將２個膠帶各放在第一二個盤內，莛　莛　若　若　若．．．看到他們三人演出的結果讓真心覺得：＂學習氣氛真的會影響一個人的智慧！＂～好啦，紙筒我早就做好了，剩下的組合功夫就讓他們來表現，擔心自己會手忙腳亂，所以我先撕下很多段膠帶貼在尺上，然後他們就可以隨意拿取隨意貼了，不用在那邊叫著：＂老師，我不會．．＂，＂想讓自己快活＂就得像定鑠那樣常動腦，那天看到了這麼一段話～＂辦法總比困難多＂，我逼自己一定要記住這段話．．！

◎科學－平衡鳥（玅瑾老師）　

    定若請假3週，昨天歸隊，這３週是由外公外婆照顧，歸隊的定若外型變得＂很強壯＂，真的讓我很想找機會幫她報名＂健美比賽＂；昨天上課時恰巧有對爺爺奶奶級的來按門鈴，他們牽著一歲多的外孫來問我：＂請問你們這邊有沒有每天來個一兩個小時，因為我們的外孫沒有伴可以玩．．＂，當然我跟這樣需求的孩子是沒有緣份的，但拒絕的當下我想到定若的外公外婆，也想著其他長輩正替外出打拼的年輕人帶小孩的情況，以前也遇過不少家長抱怨著＂長輩帶小孩＂的種種不滿．．，我想，＂感恩長輩願意花他們的時間與體力幫忙帶小孩是一定要的＂，至於＂帶得好不好？！＂那就另當別論了，若＂帶得不好＂大過於＂對他們的感恩＂，我想最好的方式就是＂另尋管道讓孩子到您認為更好的環境＂，這樣對誰都好．．．，定若媽媽說：＂她很感恩這段時間還好有爸媽的支援＂，是啊，真的要感恩，這兩天我在幫定若換尿布時都會跟她說：＂妳有沒有謝謝外公外婆和阿姨照顧妳啊？＂定若只是緬腆地笑一笑，她在偷笑又讓我想到她的＂強壯＂到底是怎樣養出來的？？？．．今天上的課叫＂平衡鳥＂，不是＂強壯鳥＂喔，平衡鳥是這麼做的：＂將紙對摺剪出鳥的形狀，在對摺的鳥嘴上黏牙籤，翅膀前端用迴紋針夾，讓它可以平衡的停在手指上！＂．．我放了４張鳥圖，分別為：高蹺行鳥．白鷺鷥．彩鵴．大鴶鴒霸鳥，我請他們一個一個輪流出來指一隻鳥，然後告訴我：＂我看見鳥．．＂，當我第一個請宸叡出來時，定鑠就說：＂我先＂，我說：＂不能每次都你先，要公平＂，定鑠說：＂為什麼要公平？＂我說：＂就是要一樣，每一個小朋友都要一樣，以前都你先，現在輪到弟弟先，輪流先，就是一樣就是公平＂，定鑠不再問：＂為什麼＂，他彷彿有在想＂公平＂的意義了．．！！～宸叡想指哪隻鳥就指哪隻鳥，而他指的每隻鳥都說：＂我看見鳥大便．大便．大便．大便！＂；定鑠看到的每隻鳥都不一樣狀況，他說：＂我看見高蹺行鳥哭，我看見白鷺鷥腳痛，我看見彩鵴掉下去了，我看見大鴶鴒霸鳥大便＂；定若的４隻鳥呢？她說：＂鳥哭了，（那隻）鳥（也）哭了，（這隻）鳥（還是）哭了；（這隻）鳥（一樣）哭了＂，＂鳥哭了＂都是定若說的，（也．還是．一樣）是我旁白的，我旁白後定若也都會跟我說一遍，我相信我這麼旁白有助於定若將來的寫作能力；莛莛呢，不會說，但她卻很愛學我拿著棒子指指這隻鳥，再指指拿隻鳥，指完的重點是～她會轉頭看大家，好像在跟大家說：＂說，你們看見鳥在做什麼？＂我似乎看見了自己的影子囉．．．！～＂鳥＂介紹完了，接著就是＂平衡＂，＂平衡＂就是當你可以好好立正站好時，就是平衡，當你站時東倒西歪就是不平衡，也可以．．小丑的右邊扛了比左邊還重的石頭時，＂小丑歪了＂就是不平衡，如果小丑左右兩邊都扛一樣重的石頭，＂小丑沒歪＂就是平衡．．，以上我就是這樣跟他們解說＂平衡＂的．．，＂鳥＂講了，＂平衡＂解說了，＂平衡鳥＂做好了，那麼～＂實驗＂就可以開始了．．他們帶著自己的鳥開始飛，我配合講過的故事～我：鳥是在天空中飛翔的嗎？定鑠：是，鳥是在天空飛翔的，定鑠說完，他們４人就開心地將手中的鳥拿到天空飛翔；我：鳥是在鐵軌上飛翔的嗎？定鑠：是，鳥是在鐵軌上飛翔的，定鑠說完，他們４人又開心地將手中的鳥拿到鐵軌飛翔；我：鳥是在水裏飛翔的嗎？定鑠：是，鳥是在水裏飛翔的，定鑠說完，他們４人一樣開心地將手中的鳥拿到水裏飛翔．．．有沒有發現＂我們沒有在實驗＂？我們都在演舞台劇．．這要拜＂我真的都有每天講故事給他們聽，他們也都有在認真聽我講故事＂之賜，就說＂閱讀＂很重要的．．！

◎體能－危險邊緣（玅瑾老師）　

    前幾天一位做體力活的60幾歲婦人在他兒子面前偷偷告訴我：＂妳一個人顧這麼多小孩真的很厲害耶，之前我兒子要我幫他顧小孩，他說他會把他工作一個月的薪水一半給我，呵呵，我才不要哩，顧小孩多不自由啊，我寧可出來做這種體力活，多自由啊，以前啊，我一個親戚顧孫，孫子感冒了，他兒子就跟她說：＂妳怎麼把小孩顧到感冒啊?＂所以我才不要顧孫哩，我寧可去工作．．＂，寫到這兒讓我想到以前有個生２胎的家長，當她自己顧第２胎到一歲半時，她說：＂顧小孩好累，我寧可去上班把賺的錢拿去繳學費，也不要顧小孩＂，昨天跟莛莛爸爸聊到他每天早上起床會洗莛莛的奶瓶．有的沒有的．．，看到爸爸邊敘述邊扭曲的表情我搭腔說：＂光是洗瓶就很阿雜喔，因為不是只有瓶子，還有奶嘴．蓋子．吸管．環．．，２２６６的看起來就很煩喔．．＂，莛莛爸爸一直猛點頭；前幾天跟宸叡媽媽聊到宸叡頭上的＂腫包＂，宸叡媽媽說：＂這個傷喔，如果是別人顧成這樣，自己人（家人）一定把顧的人罵到臭頭，如果是自己人（家人）顧的就趕快買藥擦一擦．．＂，我說：＂對啊，還好那個＂包＂不是在這邊＂腫＂的，如果是我把宸叡顧到＂腫包＂，ㄛ～那還得了！＂以上．．沒要說什麼，只想表達莛莛媽媽常講的話→＂你們顧小孩真的辛苦＂，所以～不要隨便放大照顧者的小失誤，要時常想到照顧者的用心良苦！

～＂把溜滑梯立起來在上面行走＂是今天的遊戲課，＂立＂＝ㄌ一ˋ，跟ㄌ很類似的注音符號是ㄉ，於是我想到了＂ㄌ一ˋ，ㄉ一ˋ＂，這２個拼音可以做什麼？．．做這個好了～我把它們先寫成＂虛線＂，然後再把＂虛線＂描成＂實線＂．．我描好了換他們也來描看看→定鑠和宸叡就描＂ㄌ一ˋ＂，莛莛描＂ㄉ一ˋ＂，定鑠和宸叡很努力想＂好好描＂，但＂自然發展＂使他們仍在＂塗鴉期＂，要說他們心有餘而力不足嗎？也不能這麼說，因他們的臉看起來是開心的，反正塗個開心最重要，而莛莛比２位哥哥還開心，因她把手心當成＂ㄉ一ˋ＂在塗，塗完她還會親它一下呢，親完沒來個＂哈哈哈＂真的會對不起她自己的良心！～＂ㄌ一ˋ＝立．力．粒；ㄉ一ˋ＝地．弟，這就是＂同音異字＂（相同的發音，不同的國字），我來讓他們將這些同音異字的國字分類好，也就是＂立．力．粒＂放＂ㄌ一ˋ＂這邊，＂地．弟＂放＂ㄉ一ˋ＂那邊，當然，我會先示範後再請他們示範，＂同音異字＂感覺很難，不過可能定鑠．宸叡和莛莛可以感受我的用心良苦，所以他們不忍讓我失望，因此輪到他們時都能＂賓果．賓果．再賓果＂，寫到這兒突然讓我想到我的經驗→＂我覺得真的不能小看小孩的潛力，也最好不要幫小孩設限太多＂，像我的教學方式，一開始都會教很簡單的，但教久了我也會覺得膩，這時我就會試著把小學的東西拿出來教看看，當然，我會觀察他們的發展進而簡化小學東西，但概念仍存在，我就這樣教著教著，他們就那樣學著學著，不知不覺我就發現他們變得比以前有學問了，不要說定鑠和宸叡了，我覺得連莛莛也跟剛來時不一樣了，這真的要拜他們＂有夠專心＂之賜！～好啦，來走危險邊緣了，這對看似淑女又不像淑女的我而言～＂心驚驚＂的，對活跳跳的定鑠跟宸叡而言～＂沒在怕＂的，對天天開心的莛莛而言～＂既期待又怕受傷害＂的．．一種遊戲３種結果，這又在提醒我們→不要設限，因為其實有很多事都不是我們想得那樣．．

開宗明義章第一

　　仲尼居，曾子持。子曰：「先王有至德要道，以訓天下，民用和睦，上下無怨，汝知之乎？」　　曾子避席曰：「參不敏，何足以知之？」　　子曰：「夫孝，德之本也，教之所由生也。複坐，吾語汝。」

 　「身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝至始也。立身行道，揚名於後世，以顯父母，孝之終也。」

　　「夫孝，始於事親，中於事君，終於立身。」

　　大雅曰：「無念爾祖，聿修厥德。」

　　天子章第二

　　子曰：愛親者不敢惡於人，敬親者不敢慢於人。愛敬盡於事親，而德孝加於百姓，刑於四海，蓋天子之孝也。甫刑雲：「一人有慶，兆民賴之。」