◎工作－組合（玅瑾老師）
如果有接觸過定鑠或第一次見過定鑠這小孩的人，對他的印象應該是→＂這小孩怎麼這麼活骨啊？！＂台面上講好聽是＂活骨．活潑＂，台面下講的其實就是＂皮＂，我比較不會用＂皮．過動＂去形容小孩，＂太活潑了＂通常是我會用的形容詞，不過話說回來，人的個性本來就有分
＂外向內向．文靜活潑＂型，當然＂孤癖＂的人也是有，我就是屬＂孤癖人種＂．．這是先天個性，沒有什麼好不好的，只要擺對地方就是好，擺錯地方就是三條線，大人是，小孩也是．．回到定鑠，這兩天有感而發跟定鑠爸爸媽媽和定若媽媽聊起定鑠這小孩，我們４個人都有感定鑠的＂語言表達邏輯＂進步非常非常多，而且他在表達的時候是相當認真的，算是那種有經過思考後再講出來的，而且講出來的話是沒有在跟你開玩笑的，昨天我跟定若媽媽說：＂如果一個小孩只會活潑過度，然後其它什麼都不行，這種小孩真的會讓人覺得很累；可是，如果他活潑過度，但講起話來卻越來越有深度，這種小孩是會讓我感動的，感動著～＂這小孩越來越像個有智慧的人了＂＂，我曾跟定鑠的爸爸媽媽說過：＂定鑠的本質不錯，就是他先天的腦袋不錯，至少有水準之上，重點是他＂求知慾非常強＂．．＂，結論：【不要嫌棄．放棄＂過度活潑的小孩＂，這樣的小孩總有開智慧的一天】→我都是這樣想的！～＂紙捲成筒狀，再利用膠帶黏貼將它組合成立體的結構＂是今天的工作課，＂比我長＂＂比我短＂→＂比較＂是我要讓他們學習的，要怎麼比呢？我拿出短中長的紙筒▂ ▅ █，我先在▂寫上＂短＂，在█寫上＂長＂，▅都不寫，因我的重點擺在讓他們學習＂比較＂，＂比較長短＂就好，若▅寫上＂中＂，他們恐怕會混淆，記住，小孩很容易被牽著鼻子走的，＂簡單概念簡單給＂就好了．．我拿著＂▅＂，請定若拿＂比我短＂的紙筒，定若拿了＂▂＂；我請莛莛一手拿＂▅＂，另一手去拿比＂▅＂長的紙筒，結果莛拿對了＂█＂；我請定若拿著▅，我再請宸叡去拿比定若手中▅長的紙筒，宸叡因不舒服所以都不拿，
我說：＂怎麼辦？＂說完定若也說：＂怎麼辦？＂定若說完＂怎麼辦＂就去拿█給宸叡了～！～接下來我擺了５個盤子，第一個盤子我先擺上一個膠帶，我說：＂還要幾個膠帶呢？＂說完我在後面４個盤內各放一個膠帶，我說：＂還要４個膠帶～＂，我把後面４個膠帶拿走，讓宸叡練習．．，宸叡會＂一個盤子放一個膠帶＂我 宸 宸 宸 宸，我結論：＂本來有一個膠帶，還要放４個膠帶，這樣５個盤子裏都有膠帶了＂；我先在第一．二個盤內放膠帶，定若現學現賣，在後面第三四五個盤內各放一個膠袋，蠻厲害的，我 我 若 若 若；我把第一二個盤內的膠帶給莛莛，莛莛也蠻行的，她迅速地將２個膠帶各放在第一二個盤內，莛 莛 若 若 若．．．看到他們三人演出的結果讓真心覺得：＂學習氣氛真的會影響一個人的智慧！＂～好啦，紙筒我早就做好了，剩下的組合功夫就讓他們來表現，擔心自己會手忙腳亂，所以我先撕下很多段膠帶貼在尺上，然後他們就可以隨意拿取隨意貼了，不用在那邊叫著：＂老師，我不會．．＂，＂想讓自己快活＂就得像定鑠那樣常動腦，那天看到了這麼一段話～＂辦法總比困難多＂，我逼自己一定要記住這段話．．！
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