◎科學－罐裡乾坤（玅瑾老師）
昨天跟莛莛爸爸聊天，我們聊了很多教養的話題，聊的當下我沒有太多感覺，卻在今早特別有感，或許我們聊天的內容曾是我之前的＂遭遇＂，用＂遭遇＂來形容好像很慘，但又感覺沒那麼慘，主因只在過去的我＂太自作多情＂罷了．．．，這麼說好了，過去的我也曾把自己的幼教專業及經驗跟＂在育兒路上特感無助＂的家長分享，當下的我＂自我感覺良好＂→覺得自己的專業經驗就是那樣，可以怎麼做又怎麼做的，而且我用的方式是一極棒的．．雖當下我沒說出口，但我仍希望家長聽從我的建議準沒錯→因為我專業又有經驗～～～後來我觀察，家長並沒採納我的任何建議，＂能怎麼辦？＂→這問題我思考了很久，後來我理出了這樣的理：我和家長→成長背景．條件．個性．想法．．．有著諸多不同，所以家長→本來就辦不到，也沒必要辦到；我→本來就不該存有＂我這麼好心，人家就一定得聽我的＂的心態，因為【人家是人家，我是我，是不同的兩個人】．．，自從有了這樣的心態後，我發現自己～快活多了．．．會寫這段過去純粹是想表達：【只有父母才有資格改善與孩子間的教養問題，旁邊的人支持與支援就好，若連支持與支援都做不到，那還是靠邊站比較不會橫生枝節！】～＂空罐上下鑽洞並拿橡皮筋貫穿內部，將數枚硬幣包一起並綁在棉線上，棉線再綁在橡皮筋正中央，將空罐一推不久罐子就回身邊＂是今天的科學．．一上課我就讓他們進行實驗，因做實驗才知道實驗＂材料＂，後面我就是要透過材料
教他們一些新概念～～說到實驗，我發現做實驗時他們臉上沒有太多笑容，為什麼？因為～實驗沒成功→沒有＂來去來去．．＂地滾動，只有＂去．．＂，不過沒笑容就沒笑容，反正我還有設計其它要讓他們學習的小活動，或許他們會跟這些小活動擦出愛的火花也說不定！～那天我跟定若媽媽說：＂我有個習慣，如果我教了小孩某個新概念，幾個月後不管他們會不會懂不懂了不了解，我都會再進行新概念，因為我相信不管他們會不會懂不懂了不了解我教過的概念，他們一定會把這些概念先暫放潛意識中，有機會他們就會拿出來用，而我也不喜歡做＂原地踏步＂的教學，我覺得人一定要要求自己＂進步＂，進步０．０００００．．１分也好，就是不要１０年後回頭看→怎麼自己還是那副德性啊？！．．就像數量０－５的概念我已經教好幾個月了，現在我不管他們會不會，我就是要繼續進行６－１０，之後我會用２或５的倍數結合０－１０，再之後就是１１－１５．．．＂，數量６－１０我是透過＂交集（重疊）＂的橡皮筋，最後數數有幾條？我知道數數他們還沒那麼溜，所以這工作就交給我，而我也知道很多小孩礙於＂方向知覺＂還沒發展好，所以常把６看成９，９當成６；３以為８，８當作３．．沒關係，多～＂停看聽＂就好了，就像過平交道時～要＂停看聽＂，常這麼做就會平平安安，就會熟能生巧，最後也不用去管＂方向知覺＂到底發展好了沒？！．．我把交集９條的橡皮筋排成一列，我依序數著：１２３４５６７８９，雖是我在數，但我相信他們有在聽，接著我擺上數字卡６和９，然後請宸叡和定鑠來挑哪張是９呢？．．結果他們倆一人各挑一張，也不管誰挑對，反正他們也在練習一個觀念＂有挑有機會＂→這句話好眼熟．．對了，宸叡媽媽曾告訴我：＂有努力就有機會＂，難怪我會很順地寫出這句話；我把交集８條的橡皮筋排成一列，３和８就由定若和莛莛來挑了．．，莛莛爸爸跟我說，莛莛常會說：＂不要＂，所以他跟媽媽對莛莛都是用＂相反＂的方式，也難怪我請莛莛挑選字卡＂３＂或＂８＂，莛莛偏要來個＂相反＂去撿＂８條橡皮筋＂，所以定若的＂左腳＂和＂右腳＂就把數字卡＂３＂和＂８＂輕輕鬆鬆地全包了～！～最後，我利用跟＂錢幣和橡皮筋＂一樣都是圓形的＂杯子＂來進行～５＝○ ，５＝○○ ，５＝○○○ ，５＝○○○○ ， 就是讓他們用杯口沾印泥蓋上去，看看應該蓋幾個○合起來才會５，有趣的是，定鑠．宸叡．定若和莛莛都不約而同＂很專心＂地＂愛怎麼蓋就怎麼蓋＂，理性的是，不管他們怎麼蓋，我還是唸著：＂１，２３４５；１２，３４５；１２３，４５；１２３４，５＂．．這樣看得出來～＂我是一個→不為所動．意志力堅強．吃軟不吃硬的老師了吧！＂
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