◎數-奇數和偶數（玅瑾老師）
數的奇數(數字1.3.5.7.9..)和偶數(數字2.4.6.8.10..)其實不難教，但就是要看大人用啥訣竅讓孩子了解，我發明的方式可能不是最好的，但或許是以他們的發展而言算是“不是最好中的比較好的”！～我習慣把奇數說成“沒有好朋友”， 偶數說成“有好朋友”，因為如果數量以２個為一組來排的話，例：數字３，量的排法就是●● ●，那我會以最後一個●為主，然後告訴孩子：“你們看，●的旁邊都沒有●了，所以它沒有好朋友，也就是數字３沒有好朋友，所以是奇數！”再比方數字６，量的排法就是●● ●● ●●，那我就會以最後一個●為主，然後告訴孩子：“你們看，●的旁邊有●，所以它有好朋友，也就是數字６有好朋友，所以是偶數！”總之，“有好朋友就是偶數，沒有好朋友就是奇數”，而對年幼孩子或還傻傻分不清楚的孩子，在教導他們“奇偶數”概念時最好配合“量（可以用實物來排）”，這樣他們對奇偶數才不會覺得很抽象；至於年紀較大或比較又邏輯抽象概念的孩子，其實只要口頭點醒他們：“８，有好朋友就是？？，３沒有好朋友就是？？”！～大家略懂概念後，我們開始進行今天的課程吧．．首先我準備了２組數字卡１－１０，我先拿出１組，然後邊唸邊將它們依序排好１．２．３．．．１０，接下來我拿出第２組數字卡１－１０，我一樣邊唸邊將它們依序排在第１組數字卡的下面，
１．２．３．４．５．６．７．８．９．１０
１．２．３．４．５．６．７．８．９．１０
當我不斷複述完：“１．２．３．．１０”，也幫他們洗好腦數字１－１０的順序後，我依序收起第２組數字卡１－１０，然後我要瀅羽．詠綦和心怡來進行下列活動：
一．將第２組數字卡依序排在第１組數字卡的下面（瀅羽＋詠綦）
我將第２組數字卡交給給瀅羽，結果瀅羽一下子就將數字卡１－１０依序排在第１組數字卡的下面了，或許是瀅羽手中的數字卡剛好有按順序，也或許瀅羽真的懂１－１０的順序，或是有第１組的對照，所以瀅羽就很得心應手地將第２組數字卡１－１０依序排好，反正不管如何，至少達到了一個目的，就是“瀅羽再度熟悉了數字１－１０的順序了”；我把已經按１－１０順序排好的第２組數字卡交給詠綦，但詠綦卻自己將它們先弄散，也就是第２組數字卡不再按１－１０的順序了，詠綦拿起手中的其中一張數字卡５，他就將５放到第１組５的下面．．，前面第２組的幾張數字卡即使沒按照順序，但詠綦都能將它們放在對的位置，只是當他拿到數字卡６時，他開始疑惑了，因為他不知道這張６到底是６還是９，這時瀅羽就主動湊過身子來跟詠綦一起討論（這麼小就懂得討論還真不錯），討論沒幾秒後，他們倆就決定將手中的數字卡６放到第１組６的下面，只是他們放時是放顛倒的，也就是放成９樣．．．詠綦繼續放其它數字卡，一切進行很順利，但當他拿起手中數字卡９時，他又開始疑惑了，因為他不知道這張９到底是９還是６，這時瀅羽又主動湊過身子來跟詠綦一起討論，討論沒幾秒後，他們倆又決定將手中的數字卡９放到第１組９的下面，只是他們放時還是放顛倒的，也就是放成６樣．．，“顛倒”常發生在學前階段，不是因為孩子智商出了問題，而是因為這時期孩子的空間概念發展本來就不是那麼完善，這發展大約到小一後就能改善，而在這段期間大人也別太擔心孩子的學習，反正孩子錯了就修正他正確的，或用一點小訣竅讓孩子了解，例：６和９，大人在製作數字卡時可以在數字卡的旁邊點個點，這樣６和９就比較好辨識了，１.．２.．３.．．．６.．．．９.．１０.，等孩子能力夠了，即使６和９旁邊沒個點，孩子自然能判斷出來！
二．第１組數字卡從中拿掉一張，再請孩子歸位（心怡）
這活動挺簡單的，所以我就讓心怡來玩玩，但我又想讓詠綦和瀅羽有哥哥姐姐的模樣，所以等等我也會請他們參與其中．．我從地上的數字卡１－１０中拿走２，並將２交給心怡，我請心怡將２放回原來的位置，結果心怡一下子就放對了；詠綦從地上的數字卡１－１０中拿走８，並將８交給心怡，我請心怡將８放回原來的位置，結果心怡也一下子就放對了；瀅羽從地上的數字卡１－１０中拿走５，並將５交給心怡，我請心怡將５放回原來的位置，結果心怡也一下子就放對了，心怡放了３次，３次都賓果，所以我們就稱她為“賓果妹”好了！
～～關係到奇偶數的“數字１－１０”已經進行完了，接下來我要給他們“好朋友．沒有好朋友”的概念，我請他們去找人手牽手，結果瀅羽和詠綦就主動手牽手，心怡雖然沒人牽，自己落單，但她看到瀅羽和詠綦在手牽手竟也笑得不亦樂乎，真的是個“很容易滿足的賓果妹”呢！～當瀅羽和詠綦手牽手時我就問：“瀅羽，妳和詠綦手牽手，表示你們是．．”，瀅羽剛開始大聲說：“我是大哥大姐！”接著她又改口說：“我們要去散步！”說完詠綦接著說：“老師，我們是走走走！”那我又問：“心怡呢，心怡只有自己一個人，那表示她．．”，這時瀅羽就大聲說：“心怡要走去看花！”為了要帶入“有好朋友就是偶數，沒有好朋友就是奇數”的概念（或說口頭禪也行），所以我除了不否定他們的答案外，我跟他們說：“２個在一起就是好朋友，只有１個，旁邊都沒有，就是沒有好朋友！”說完我開始示範排列“數字卡＋方塊”，每每排列完一次個數字，我就會特別去指最後的方塊說：“它的旁邊都沒有好朋友，所以是奇數；它的旁邊有好朋友，所以是偶數！”～我讓孩子跟我一起參與排列“數字卡＋方塊”，最後不管他們懂不懂“奇偶數”的概念，但至少他們已經對“奇偶數”不陌生了，這就是我設計這門課的目的！
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