◎科學－紙杯船（玅瑾老師）
早上有位第一次見面的長輩來找我，等我開門前長輩一直在欣賞門外的佈置，待我開門時，她站門外往騎樓．教室望去，她驚訝地問我：＂外面和裏面的佈置和擺設都是妳自己用的嗎？＂我說：＂對啊，全都是我一個人包辦的！＂長輩讚嘆著說：＂光看這些就知道妳一定花很多時間跟心思，而且會想得出這些佈置真的要有天份耶．．＂長輩再看看定鑠．宸叡．定若和莛莛，她又搖搖頭讚嘆著說：＂來這邊的小孩真的很幸福耶～！＂．．＂光看孩子的反應就可以知道這位老師是怎麼教小孩的？！；光看環境就可以知道這位老師到底有沒有用心？！＂＂天份＂是一回事，＂勤奮＂是一回事；人可以不用有天份，但起碼不能＂懶＂；＂勤奮＂需花時間，＂天份＂需花心思．．．還好我有某些天份，還好我不夠懶，至於＂花時間花心思＂我倒沒那麼看在眼裏，因為我只希望我教的小孩～＂很幸福＂，就這樣而已→難怪讚嘆的不止今天這位長輩→被讚嘆的我也已經被讚嘆得痲痺了～！～＂餐盤面對面黏好，紙杯底側穿洞裝上吸管固定餐盤上，把水注入紙杯船，紙杯船就會往前進＂是今天的科學．．我利用４種不同盤子教他們＂序數＂概念，＂直接教＂沒意思，我必須先讓他們了解啥是＂序數＂？或許～也蠻多大人不知何謂＂序數＂？或是知道＂序數＂，但又跟＂序列．數量＂搞混，簡言之，序列＝按照順序，例如：粗至細，小至大．長至短．．，數量＝５個．１０枝．７條．．，序數＝＂第＂一個．＂第＂二個．＂第＂五名．＂第＂二名．．（就是有個＂排在＂＂第＂．．的＂第＂）．．這樣約略了解了吧，我當然不會用這麼多文字跟孩子＂解釋＂＂序列．數量．序數＂，他們聽不懂的，我都是用活動去讓他們了解，透過＂日積月累＂的活動他們自然會懂這些概念的！～序數＝＂第．．＂，為了看清楚＂第．．＂，所以我以＂階梯式＂擺了４張椅子，階梯式＝順序，＂順序＂是要從→開始？還是從←開始，都關係到～＂哪個是第一（（第一）→（第？）；（第？）←（第一））＂．．我在４張階梯式椅子上各擺了１個不同的盤子．．．
從→我擺上字卡： ● ○ □ █
第１．第２．第３．第４
從←我擺上字卡： ● ○ □ █
第４．第３．第２．第１
接下來我讓他們練習：
★定鑠：→ ● ○ □ █
第１．第３．第４．第２
★宸叡：→ ● ○ □ █
第４．第３．第１．第２
★定若：→ ● ○ □ █
第３．第４．第２．第１
★莛莛：← ● ○ □ █
第３．第２．第４．第１
．．．＂注音符號ㄅㄆㄇ＂＂國字＂→孩子到底先認識哪一種？答案是：國字；孩子是怎麼識國字的？答案是：觀察國字的＂形體＂（形狀）．．，以上，既然如此，所以我設計了＂紙．杯．吸．管＂這４字不像國字但卻很像這４字的國字，讓他們來圈出＂你手上的２個國字，哪裡不同？＂．．
我想～幾句話就可以＂統一終結＂他們的作品→＂管它對不對，有圈就有希望，有畫就有機會，有認真就能改變自己！＂．．．實驗可能有兩種結果：＂移動＂及＂一動也不動＂，這２詞很像但又完全不像，我先表演給他們看→移動＝人離開原地，一動也不動＝人站原地不動．．．，好了，可以玩水了．．，不是，是可以實驗了，＂玩水＂是我得防備的事→實在不是我老古板不讓他們玩水，而是＂台面上玩水１分鐘，台面下善後有夠瘋～＂．．這樣了解我的心聲了，雖然我說過＂花時間花心思→我沒看在眼裏＂，但是～＂我確切是個人不是神＂！
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