◎數－幣值概念（玅瑾老師）
小孩成長過程中都會出現不同的＂出頭＂，這是不可否認的，而且每個階段的出頭都不同，可以漠視這些出頭也可以認真看待這些出頭，關鍵在＂出頭＂出現在＂何時何地＂？．．大學教室很大，每次上課我總喜歡坐在最後一排最角落的位置，原因不是要做壞事，而是＂最不被發現的地方才是可以讓我真正放輕鬆聽課的地方＂．．某天我照樣選在最後一排最角落聽課，但因為老師講得實在是～＂太．無．趣＂了，所以我就不自覺開始＂玩起原子筆＂，＂旋轉筆＂不是我的專長，但總得藉筆打發時間，於是我開始＂按壓按壓按壓按壓按壓按壓．．＂原子筆的＂開關＂，＂按壓＂的聲音很規律，但比＂蚊子聲＂還小聲，我心想：＂像我這麼替人家想的人，這＂按壓聲＂一定不會干擾到其他同學～＂，於是我繼續＂按壓＂度時間．．，過了許久，台上拿麥克風講課的老師突然放下麥克風，接著憤怒且嚴肅地對著全班說：＂到底是誰一直在按原子筆？按的聲音一直在干擾我的思緒．．＂我驚嚇到立刻＂放下屠刀＂，沒有＂立地成佛＂，而是＂當場羞愧＂．．提這段是想告訴家長：＂假設．如果．倘若．．您的孩子被老師＂很客氣＂地＂點＂→他會有．．動作或習慣或．．＂，我想您們可以順便反問老師：＂這些動作或習慣也會（是）出現在上課時間嗎？＂若是→那就要嚴肅看待孩子這動作或習慣，以前我無法體會大學老師講課時思緒被干擾的痛苦，現在我是老師了，我真的可以體會＂把自己的快樂建築在別人的痛苦＂的那種感覺．．，＂改掉壞習慣＂是主因，＂尊重演說著＂也是主因啊～！～＂準備不同金額的硬幣玩換錢的遊戲，如：5→11111＂是今天的課，．．＂幣值＂對他們而言是相當相當抽象的概念，即便他們對＂錢的長相＂不陌生，所以在備課時我一直在思考：＂到底要用哪個角度切入？好讓他們可以吸收我想給他們的？＂畢竟＂幣值概念＂千變萬化～．．．，擔心我是像＂講課太無趣＂的老師，導致他們＂按壓筆＂，所以我想了幾個活動→有拿真硬幣．有拿筆．有少見物品．．，＂多元化＂的活動若還能讓他們覺得＂太無趣＂，我發誓→今晚作夢我一定不會笑！～＂分類＂：１元．５元硬幣．．我刻意把硬幣的＂金額＂給他們看，５的表示５元，就放＂５元＂那邊；１的表示１元就放１元這邊，很清楚地分類完硬幣後，我收回全部硬幣讓他們一起來練習分類＂面額＂→我以為這是個相當容易的活動，但他們可不這麼＂以為＂，＂時而放對．時而放錯＂足以用來形容他們的現況，不過不打緊，我要給他們的不只這個，或許＂下一個會更好．．＂，６＝51，７＝511．．，我放上５元，再慢慢放１元，放時我就會說：＂５，６，７．．＂，剛在放６或７時我發現他們不會跟著我唸，但當我在教８或９：＂５，６７８９＂，我發現宸叡會帶頭說：＂５＂，定若聽到宸叡說：＂５＂時她也跟著說：＂５＂，定鑠發現宸叡和定若都有＂開口說＂，他也不遑多讓，跟我說著：＂６７８９＂，而莛莛＂什麼都不必說＂，她只負責專心看我如何放硬幣就夠了～．．以上的教法有助於＂加法＂，先學起來備用也不錯的！．．＂買賣遊戲＂是小班至大班都愛玩的遊戲，透過這樣的遊戲可以慢慢建立＂金錢概念＂．．我挑了４樣物品，物品上分別標價：５元．３元．６元．．我讓他們有人當老闆有人當客人，當買賣開始時，我發現他們買賣的狀況都不是我要看的＂正確金錢交易＂，而是通通只看上＂罕見的物品＂，若要說這是我最前面講的＂出頭＂也行，現階段的他們是這樣，再這樣上多元化的課下去．．他們一定會＂蛻變＂的！～下課前我設計了很抽象的幣值概念讓他們拿筆練習，＂筆＂會讓他們忘記＂抽象的痛苦＂，所以一人負責一題，學老師這樣畫也算今天上課有收獲了～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
5＝11111（莛莛）
55＝1111111111（定若）
11111＝55（宸叡）
1111111111＝5555（定鑠）
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