金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎工作－筆筒（玅瑾老師）

    昨天定若媽媽跟我分享定若半夜不睡自娛後的奇妙事．．自娛後的定若肚子餓了，拉著媽媽說：＂起來起來＂睡眼惺忪的媽媽開門後關門準備去泡牛奶，關門時門不小心撞到了定若的頭，定若瞬間摸著頭說：＂好痛喔～＂，我跟媽媽同時都覺得＂定若長大了＂．．，不僅如此，昨天定鑠提早回家，我們一群人一起下樓目送定鑠回家，之後我要帶著宸叡．定若和莛莛上樓用餐，但宸叡因起床氣一直哭不上樓，正當我假裝只要帶定若和莛莛上樓時，定若不往樓梯方向走，反而往宸叡那兒去，定若走到宸叡面前時伸出手準備牽宸叡的手上樓，但宸叡還在鬧情緒根本無法感受出定若的愛，所以宸叡遲遲沒有伸出他的手讓定若牽，這時定若就回頭看我，彷彿在告訴我：＂老師，我們不要放下宸叡哥哥一個人在這邊好不好？您想想辦法，要怎樣才能讓哥哥跟我們一起上樓？＂．．其實不僅定若很有同學愛，平時我們要下樓，當宸叡看到定若還在放空呆坐時，宸叡都會主動牽著定若的手，這時的定若就會瞬間醒了，手牽手跟宸叡一起下樓；４個小孩中不僅定若跟宸叡讓我看出他們＂長大了＂，其實定鑠也是有在長大中，就如同定若媽媽說的，她不僅發現＂定鑠想要坐定若正在坐的玩具時，已不會像之前那樣直接用搶的，而是會先詢問定若：＂我們＂交換＂好不好？＂＂交換＂這詞定鑠在我這兒也說過，我也曾目睹不管是在遊戲場騎車或我們在上課一人各拿一種材料時，定鑠想要宸叡正騎的車或正拿的材料，定鑠都會先詢問宸叡：＂我們交換好不好？＂當下的宸叡用力甩頭說：＂不要＂時，定鑠也不再像之前那樣＂直接搶過來比較快＂，他是會繼續默默看著宸叡或繼續坐著他的車或拿自己的教材～；哥哥姐姐都有在長大，莛莛呢？不長大也難，這週是她來讀書的第３週，這週一起我就有發現她不再像前２週那樣，時時刻刻都要我當無尾熊媽媽，她開始笑容滿面，我還時常發現她會開心笑到嘴歪，不僅如此，昨天和今天我就發現莛莛已經可以坐在藍椅上好好上課，不像上週我抱她坐藍椅時，她直接跳下來落跑．．，其實我過去的經驗早就知道，只要我給小孩規律的作息，她們絕對會正向成長，只要家長跟我們的步調一樣→慢活，相信我和孩子，當有一天孩子離開我這邊時，回想一下＂孩子還沒來我這邊之前＂，就會發現：＂我的孩子真的變得不一樣了！＂～＂寶特瓶切開當筆筒，在瓶身貼膠帶裝飾完成＂是今天的工作課，一上課我拿出４個筆筒４枝筆，我要教他們＂１個筆筒放１枝筆＂的概念，這個有點是＂平均分配．除法＂概念，很難嗎？我本來是預設他們會覺得很難，但當我在示範→＂拿出４枝筆，接著１枝１枝輪流放進每個筆筒內＂時，定若．宸叡和莛莛都看得目不轉睛，但我也擔心他們是因＂第一次所以好奇看著＂，當我再拿出另４枝筆時，他們也還是目不轉睛看著，只差沒流口水罷了．．，既然他們對＂看似很難其實不難＂的概念這麼有興趣，那我就讓他們一個一個輪流出來試試身手～～～～～

★宸叡：還不錯耶，他會學我剛才那樣，第一枝筆先放第１個筆筒，第二枝筆再放第２個筆筒．．

　　　　以此類推，而不是這個放放那個放放，完全看心情放，當宸叡賓果時，他還會為自己拍

　　　　拍手呢？

★定若：我原以為因她愛宸叡，所以會學宸叡那樣放，可是沒有耶，她先在第４個筆筒放１枝筆，

　　　　再把最後３枝筆放第３個筆筒，當宸叡看到定若這樣放時，宸叡還會說：＂怎麼辦？答

　　　　錯了．．＂不過定若沉默以對，或許她心裏想著：＂就將錯就錯啊，有啥關係？！＂

★莛莛：當哥哥姐姐在示範時，莛莛可是很認真看著，輪到莛莛站在前面示範時，我還以為她會

◎科學－奇幻視覺（玅瑾老師）　

    這幾天天氣特別冷，昨天定鑠．宸叡．定若和莛莛都不約而同掛兩條鼻涕來上學，今早宸叡媽媽說：＂老師，您還好嗎？您這邊好像是病毒窟喔～＂，呵，是啊，我這邊真的很像是病毒窟，尤其是他們４人其中有幾人同時對著我咳嗽，然後其他人鼻涕一直流不停時，我真的很想逃跑，可是又跑不了，所以只好認了，沒辦法，只要從事＂跟小孩面對面＂的行業，隨時都要有＂犧牲自己＂的準備．．，講到小孩健康，到現在我都還記得大學時老師告訴我們：＂你們都不是醫生也不是營養師，但是你們只要把握～＂小孩作息正常＋均衡飲食＂的原則，這樣你們帶出來的小孩還是很健康＂．．，到現在我都遵循老師告訴我們的原則來帶小孩，應該說，每天我都給他們固定的作息，看似單調，但起碼我在上課時他們是很專注的，我讓他們自由活動時他們是很開心的，我讓他們吃飯睡覺時，他們是很懂得用餐禮儀及即使睡不著也要安靜躺著不要吵別人．．，曾經有家長跟我說：＂老師，您不覺得我的小孩很健康嗎？他從來都不生病的，可是他到．．讀書後就被其他小孩傳染感冒了．．＂，我一直觀察這樣的家長到底給了小孩什麼？．．＂每天一定帶零食來上學＝健康？？？＂＂從來都不生病＝好事一樁？？？＂．．不知道，因我不是醫生也不是營養師，我只知道＂均衡的天然食物＋作息正常＝健康＂，大人都要遵守這樣的原則了，更何況是五臟六腑都還沒發育好的小孩～！～將白線條中有「+」記號的區域塗黑，再觀察白線條是不是都還是垂直的？＂是今天的課，一上課我就先帶他們做實驗～我先呈現＂白筆＂跟＂黑筆＂給他們看，因＂黑白＂正是相反詞，我想他們透過我呈現的黑白筆就應更了解何謂＂相反詞＂了．．我先用白筆在黑紙上畫＋，接著用黑筆把＋塗黑，最後用手搓一搓被塗黑的＋，結果＋還是呈現出垂直的．．，我用白筆畫４個＋給這４個小孩，然後給他們每人一支黑筆將＋暫塗黑，定鑠．宸叡和定若很會塗，只是都沒有塗在＋上，莛莛雖然是這４人中年紀最小的，而過去式的她一直喜歡在上課時逛大街，但今天很奇妙的是～她看到哥哥姐姐拿筆在＂塗＂，她也跟著拿筆起來＂塗＂了，管它塗哪裡，反正她只知道～＂給它塗＂就是了．．接著我請他們放下筆，然後用筆把剛用黑筆塗黑的地方塗一塗～定鑠．宸叡．定若，就連莛莛也跟著用食指把剛用黑筆塗黑的地方塗一塗，最後他們４人還不約而同看著自己的食指，發現～＂食指竟然變黑了，這也未免太神奇了吧？！＂．．寫到這兒突然又想起之前有家長一直疑惑：＂１歲的小孩可以上課？是要上什麼課？＂我想＂莛莛＂就是一例，她可以從之前的＂逛大街大嬸＂漸漸蛻變成今天＂兄姐的小跟班＂，這一切的一切都是受定鑠．宸叡和定若無形力量的影響！～實驗結束後我給他們每人?個＋，＂先數數看你的＋有幾個？再把？個＋畫在白紙上．．＂，我透過＋來觀察他們的數量程度到底在哪兒了？．．．定鑠和定若相邀好在自己的白紙上＂大肆揮灑＂，想畫什麼就畫什麼，老師管不著的；宸叡不在白紙上畫＋，而是好奇地用筆把椅子上的凹點作個記號；莛莛看大家在畫，她也要來畫～她拿著筆蓋沒打開的筆在＋上點了幾點，然後再把筆假裝成電話放她耳朵，之後又繼續用筆點＋，然後又把筆假裝成電話放她耳朵，反反覆覆，沒在膩的．．我問定鑠：＂你有幾個＋？＂定鑠說：＂５個７個８個很多個＂，我問宸叡：＂你有幾個＋？＂宸叡說：＂１個２個６個７個８個９個＂，我問定若：＂妳有幾個＋？＂定若說：＂１個＂～哇，＂想畫什麼就畫什麼，老師管不著的＂的他們竟還有辦法回答我的問題，高手啊，莛莛，這招記得學起來啊～！

～最後原本想帶他們去尋找教室裏有＂垂直＂的東西，只是有感他們心快飛了，所以我只好暫用三角板介紹何謂＂垂直＂？．．當我把直角三角板拿出來時，宸叡立刻說：＂三角形＂，我說：＂對，這是三角形，也是直角三角形，＂直角＂就是垂直，我們把它用筆作記號┘．． ＂我把筆跟直角三角板交給他們來發揮．．這時我又發現～＂他們的心不打算飛了，因為畫直角實在太有趣了～＂老師真的不好當，隨時都要＂看小孩的心要不要飛來決定＂是否下課了＂？＂

◎體能－誰最會ㄍㄧㄥ（玅瑾老師）　

    剛出道時我比現在的＂自我要求＂更高，某天家長告訴我：＂老師，昨天我不小心踩到我小孩的腳，但我就若無其事地走掉了，我的小孩就把我叫回來跟我說：＂媽媽，妳剛剛踩到我的腳沒有跟我道歉，以前我不小心踩到他的腳，他都不會這樣要求我，自從來上學後他就變了．．＂，我說：＂因為我不小心踩到小朋友的腳時我都會主動跟他們道歉．．＂；另一家長說：＂昨晚我們全家在用餐，奶奶告訴小孩說：＂不要亂摸你的鳥鳥．．＂，我的小孩就很正經地跟奶奶說：＂這個不叫鳥鳥，這個叫陰莖，鳥是在天空上飛的．．，奶奶就很生氣地跟小孩說：＂你老師怎麼都亂教啊～＂＂，我跟媽媽說：＂大學時老師都會特別提醒我們，將來在教小孩性知識時一定要教＂正確名稱＂，陰莖就叫陰莖，沒有什麼鳥不鳥的．．，就像日常生活用品，插頭就是叫插頭．．＂，出道這麼久了，我一樣教定鑠．宸叡．定若和莛莛＂認識性器官的正確名稱＂，所以在週一上到＂小幫手＂時，當定鑠自己進去臉盆假裝洗澡時，我就偷聽到他假裝在洗陰莖時就自言自語說：＂我在洗陰莖．．＂～～那天聊到規矩．收玩具，莛莛爸爸跟我說：＂身教真的很重要＂，定鑠爸爸跟我說：＂收玩具是一種責任，自己玩就要自己善後！＂．．好幾年前有位老師告訴我：＂讓小孩去影響他們的父母＂，也就是說，我的角色很重要，除了長相外，我的一言一行一舉一動通通都會影響小孩，小孩會影響父母，逆向思考→要看小孩的老師是啥德性？看小孩的父母就知道了．．．！～＂左右手各撐住擺在身體兩邊的椅子，最後把腳離地＂是今天的課，莛莛今天的情緒有點不穩定，趁她還沒大發作前一上課我就先示範遊戲玩法給他們看，雖然我是個ㄋ一ㄠ到不行的老師，但在＂時間有限＂的情況下，＂重點＂就必須先拋出來～我趁莛莛還沒爬到我身上前，趕快用左右手各撐住２張椅子，然後把我的身子騰空，拜之前學過舞蹈之賜，也拜自己的身材沒發啥福之賜，所以我輕而易舉地撐起自己的身子，原本想再多撐個幾秒鐘，無奈莛莛以百米速度衝去抓相機，我只好捨去表演機會趕快去拯救相機．．，拿著相機開始記錄＂誰最會ㄍ一ㄥ＂？＂．．我說：＂撐住＂，左右手撐住雙椅的定鑠就像青蛙一樣跳起來；一樣左右手撐住雙椅的宸叡也學定鑠一樣青蛙跳；定若誰都不學，因為她很怕跳起來後會跌成四腳朝天，所以她就直挺挺地站在兩椅間，這樣啥事也不會發生了；至於莛莛．．她不撐不跳也不巴著我，她自己找到樂子→發現四輪車車頭掛著＂秘密＂，這＂秘密＂她一直研究著，這樣很好，總比一直巴著我還要好～！～來上次要重點，一張椅子有４個腳，以２的倍數來數就是～２．４，如何呈現２的倍數？我先給他們一人一條鬆緊帶，我請他們用這條鬆緊帶套住２個椅腳，也就是＂２個套一起＂．．定鑠．定若和宸叡不用使盡喝奶力氣一下子就各自把２椅腳套上了，至於莛莛呢，＂膠帶＂是她的美食，她正吃的津津有味，哪管啥＂２的倍數＂啊．．．呼～終於上完了，真驚險．．

如是我聞，一時佛在舍衛國衹樹給孤獨園，與大比丘二千五百人，菩薩摩訶薩三萬八千人俱。爾時，世尊引領大眾，直往南行，忽見路邊聚骨一堆。爾時，如來向彼枯骨，五體投地，恭敬禮拜。

阿難合掌白言：『世尊！如來是三界大師，四生慈父，眾人歸敬，以何因緣，禮拜枯骨？』佛告阿難：『汝等雖是吾上首弟子，出家日久，知事未廣。此一堆枯骨，或是我前世祖先，多生父母。以是因緣，我今禮拜。』佛告阿難：『汝今將此一堆枯骨分做二分，若是男骨，色白且重；若是女骨，色黑且輕。』阿難白言：『世尊，男人在世，衫帶鞋帽，裝束嚴好，一望知為男子之身。女人在世，多塗脂粉，或薰蘭麝，如是裝飾，即得知是女流之身。而今死後，白骨一般，教弟子等，如何認得。』佛告阿難：『若是男子，在世之時，入於伽藍，聽講經律，禮拜三寶，念佛名號；所以其骨，色白且重。世間女人，短於智力，易溺於情，生男育女，認為天職；每生一孩，賴乳養命，乳由血變，每孩飲母八斛四斗甚多白乳，所以憔悴，骨現黑色，其量亦輕。』

阿難聞語，痛割於心，垂淚悲泣，白言：『世尊！母之恩德，云何報答？』佛告阿難：『汝今諦聽，我當為汝，分別解說：母胎懷子，凡經十月，甚為辛苦。

在母胎時，第一月中，如草上珠，朝不保暮，晨聚將來，午消散去。母懷胎時，第二月中，恰如凝酥。母懷胎時，第三月中，猶如凝血。母懷胎時，第四月中，稍作人形。母懷胎時，第五月中，兒在母腹，生有五胞。何者為五？頭為一胞，兩肘兩膝，各為一胞，共成五胞。母懷胎時，第六月中，兒在母腹，六精齊開，何者為六？眼為一精，耳為二精，鼻為三精，口為四精，舌為五精，意為六精。母懷胎時，第七月中，兒在母腹，生成骨節，三百六十，及生毛乳，八萬四千。母懷胎時，第八月中，生出意智，以及九竅。母懷胎時，第九月中，兒在母腹，吸收食物，所出各質，桃梨蒜果，五穀精華。其母身中，生臟向下，熟臟向上，喻如地面，有山聳出，山有三名，一號須彌，二號業山，三號血山。此設喻山，一度崩來，化為一條，母血凝成胎兒食料。母懷胎時，第十月中，孩兒全體一一完成，方乃降生。若是決為孝順之子，擎拳合掌，安詳出生，不損傷母，母無所苦。倘兒決為五逆之子，破損母胎，扯母心肝，踏母跨骨，如千刀攪，又彷彿似萬刃攢心。如斯重苦，出生此兒，更分晰言，尚有十恩：第一、 懷胎守護恩；第二、 臨產受苦恩；第三、 生子忘憂恩；第四、 咽苦吐甘恩；第五、 迴乾就濕恩；第六、 哺乳養育恩；第七、 洗濯不淨恩；第八、 遠行憶念恩；第九、 深加體恤恩；第十、 究竟憐愍恩。

第一、懷胎守護恩 頌曰

累劫因緣重，今來托母胎，月逾生五臟，七七六精開。

體重如山岳，動止劫風災，羅衣都不掛，妝鏡惹塵埃。

第二、臨產受苦恩 頌曰

懷經十個月，難產將欲臨，朝朝如重病，日日似昏沈。

◎數－小幫手（玅瑾老師）　

    上週莛莛爸爸來接莛莛，照慣例我跟莛莛爸爸講述了莛莛一整天的狀況，言談間莛莛爸爸很擔心莛莛的規矩影響其他小朋友，因他說在家他都讓莛莛放輕鬆自由自在地玩，我說：＂不會，我還沒教過十全十美的小孩，每個小孩都需要被引導的～＂莛莛爸爸跟我說：＂身教真的很重要＂，我說：＂對啊，所以我都嚴以律己，也都會盯緊他們的常規，因我知道他們會互相影響．．＂某日莛莛媽媽來接，她覺得莛莛來這兒後語言很明顯地進步，媽媽很感謝我，我說：＂我沒有很刻意教莛莛說話～＂媽媽接著說：＂應該是老師在跟其他小朋友說話時，莛莛都有在學．．＂我說：＂沒錯，題外話，每次我們要一起去廚房時，定鑠．宸叡和定若都會主動到閱讀室拿一本書坐下來看，而且看得都是我講過的書．．他們已經感受到～看書比去廚房有意義多了！＂．．

小孩的很多學習都不是我教的，大部份都是小孩間互相影響的，而我的角色也只有＂看誰沒有走在正道．．＂！～＂先分類各種衣物，最後將它們一一摺好＂．．我準備了一個大臉盆，然後把所有的衣物都放進去，接著我們大家一起用洗衣板把臉盆內的衣物全部洗乾淨，假裝洗乾淨後我們先一起來分類→毛巾．圍兜．衣服．褲子，我先分給他們看．．，我覺得他們應該差不多懂了後請他們分類一次，結果定鑠把全部的衣物都放到同一個臉盆說著：＂都洗好了＂；定若則是到大臉盆內跳起水中芭蕾；宸叡則是拿臉盆遮住自己臉走到暗摸摸的閱讀室，當他發現那兒都是烏漆麻黑時自己嚇了一跳往回跑；莛莛則是東西南北地閒逛大街，仿佛外面的世界都與她無關似的

．．．４個人４種表現，不用打擾他們，因這才是最自然的表現！～教他們摺衣褲時我先教他們把衣褲從＂反＂翻成＂正＂，怎麼翻？手伸進去＂抓住＂再＂拉出＂，當我在唱獨角戲時，宸叡和莛莛已經拿著還沒翻正的褲子去擦玻璃了，定鑠和定若則是傻傻地看著宸叡和莛莛＂年終大掃除＂，看來＂他們幫我年終大掃除＂和＂我教他們摺衣褲＂，前者我會比較輕鬆！

◎工作－紙筒畫~蒲公英（玅瑾老師）　

    昨天放學請教了莛莛媽媽對於莛莛在某些規矩上的做法，例：睡覺時需不需餵她奶？她站椅子時需不需要求她下來？她吃飯時身體頭會向後轉，想玩想站起來，需不需制止她？她自己拿奶瓶喝奶時一下喝一下舉起奶瓶，又一下喝又一下舉起奶瓶．．，這是代表她在玩還是在喝？需不需要制止她？．．．這麼多的疑問，我從莛莛媽媽那兒得到了一個統一的答案～＂當然要制止，不然她以後會沒規矩，會養成壞習慣．．＂我想，這就是我要的答案，也是我期待的答案！．．我想如果您有當老師的親朋好友或是您本身就是一位老師，您就會理解．．＂規矩＂（規範）對團體生活有多重要，小時候常聽老師氣到說：＂ｘｘｘ，你真的是班上的害群之馬耶＂，當下我無法理解老師為何會這麼生氣？我只知道～當我們要進行下一個活動時，大家都為了等ｘｘｘ回神．．我們才有辦法進行下一個活動，而老師都會在旁邊氣急敗壞地說：＂快點，沒時間了．．＂，現在為人師的我終於可以體會一個人的規矩對於團體生活是有多麼的重要．．莛莛媽媽很擔心我為了要調整莛莛在我這兒的作息與睡眠狀況＂而影響我的工作（例：寫教學點滴．篩選照片．．）＂，我跟莛莛媽媽說：＂不會，為了讓莛莛＂知道什麼時間就應該做什麼事＂，尤其小孩的作息一定要正常，這樣才有辦法健康成長．．所以我可以犧牲自己完成莛莛，媽媽只要把我想成～我是一個很重視規矩和獨立的老師．．這樣就行了，不然我幹嘛當教育者呢？＂規矩不是單靠我教，其他小孩也是可以來影響這個小孩的，就像今天莛莛在灑玩具，定鑠也跟著灑，其實很多家長對於混齡教學會有意見，他們會覺得說，我的小孩本來不會有這行為，為何小的來了，我的小孩行為就退化了．．我要說，那為何我們不能趁機教大的＂判斷是非＂呢？就像定鑠學莛莛灑玩具時，我跟定鑠說：＂妹妹在灑玩具時你要跟妹妹說，不可以灑玩具，這樣教室全部都玩具，亂七八糟，看起來就不舒服．．＂，當定鑠聽到我這番話時，他顯出很＂驚訝的表情＂，因他心想：＂ㄛ～原來可以這樣教妹妹啊＂，定鑠想完就一句一句跟莛莛說，當然，定鑠無法一次把全部的話講完，所以我一個字或一個詞或一句話教定鑠說，定鑠也很有耐心學我講，而定若跟宸叡雖然都不說話，但是他們倆都靜靜地在一旁聽我怎麼教定鑠，他們倆也仔細地聽定鑠怎麼跟莛莛講的．．過往我都是這樣教混齡的，成效一極棒的，所以混齡好不好？我覺得優點比同齡好很多．．！～＂紙筒末端剪成鬚狀，沾顏料蓋印白紙上的蒲公英根上＂是今天的工作課．．正在打盹的定若一直叫不醒，正在蘊量情緒的莛莛感覺又要巴著我不放，所以我請定鑠跟宸叡趕快轉移陣地到這２位還活在自己世界的小女孩兒旁，趁啥事都還沒發生時我們趕快找一找＂書裏的蒲公英在哪兒？＂我啊～一下子就找到蒲公英了，定鑠覺得瓢蟲對他拋媚眼，所以他就把瓢蟲圈起來了；宸叡發現蜘蛛的存在，還叫定鑠趕快來看看蜘蛛就是長這樣～；莛莛發現２位哥哥發現新大陸了，她也湊一腳來瞧瞧：至於那位定若小姐．．我再不叫醒她怎行呢？萬一回家爸爸媽媽問她：＂今天老師上什麼課啊？＂定若說：＂打盹．睡覺．嘴巴開開，沒有流口水．．＂那還得了．．還好，我一呼喊定若她就醒了，她開心地看著宸叡把筆當口紅擦，當宸叡嘴巴擦了藍口紅時，定若笑得更燦爛了，完全忘了蒲公英的存在，這要拜＂打盹＂之賜嗎？．．快，莛莛已經巴著我的美腿不放了，所以～＂捲＂．．我不示範了，我只教關鍵～來，把雙手伸出來，學老師這樣．．１０根手指頭動啊動動啊動．．，＂關鍵＝點到為止＂，我覺得定鑠．定若和宸叡～可能他們是我教出來的學生，真的是＂一點就通，免用通樂＂，３人手中本來平面紙最後都變＂圓柱體＂的望遠鏡．喇叭．．還有什麼？想一想．．這有助小孩創造力喔．．，莛莛呢，當然還是愛我一萬年，我若沒抱她，她就覺得我愛她不夠，不過愛歸愛，我還是當著莛莛的面捲紙給她看，愛歸愛，莛莛還是會看著我的雙手如何捲紙的，所以～＂捲＂活動又大功告成了．．．最後最後，我請他們自己來擠水彩→他們多有成就感啊；我在他們的盤內加一點水；我請他們拿著水彩筆＂攪拌＂水彩；真的到最後了．．我期待他們可以把紙筒沾水彩＂蓋印＂在蒲公英的＂根＂上，．．＂三分鐘＂熱度是小孩的寫照，後面的幾分鐘他們開始＂造反＂→把今天當成萬聖節了．．莛莛把沒煮過的紙筒撕起來吃，宸叡帶頭用雙手沾水彩再塗在他的臉上，定鑠和定若看了宸叡的臉覺得太有趣了，結果定鑠和定若有樣學樣地把自己的臉塗成印地安人．．看著他們４人的傑作雖然我的心一直在淌血，但我並沒有立刻制止他們，因為我希望他們可以＂短暫地快樂到瘋掉，好好享受一下這就是快樂童年＂，至於我的苦衷．．不重要啦～！

◎科學－水的魔術（玅瑾老師）　

    前天利用假日快速地進行聖誕佈置，之所以能夠＂快速＂，那是因為佈置是我先天能力，當然還有後天專業的養成，加上過去經驗的累積．．，不過雖說＂佈置＂對我來說是小事一樁，但也是花了我私人時間才完成，而前置作業當然還得花腦力＂構思＂，＂私人時間＋腦力＂都是台面下得付出的，付出多少真的沒得計算．．，這陣子跟莛莛媽媽聊天，當我們聊到某話題時，莛莛媽媽會突然跟我說：＂我知道幼教老師真的～很～辛～苦～＂，從＂真的～很～辛～苦～＂這句話我可以感受出這是莛莛媽媽的真心話，其實應該說，幼教老師有一半的工作內容很像＂媽媽或爸爸在帶小孩＂，小孩的事務有多繁瑣？有帶過小孩的就知道，除外，幼教老師的另一半工作就是＂專業＂（設計教案．教學．教具製作．佈置．．），１／２＋１／２＝１，這１還不包括幼教老師私底下所付出的時間跟腦力喔．．，但話說回來，不論別的幼教老師，就說我自己就好了，那天我跟莛莛媽媽說：＂通常新生試讀第一天我就希望他們讀整天，這樣最可以馬上觀察新生的狀況，而新生剛試讀的那幾天，除非新生身體有異狀我才會立刻通知家長，否則＂退貨＂或＂小事動不動就通知家長＂這種事我是不會做的，因為從我創業以來我就告訴自己，既然有能力創業就要有能力搞定出各種狀況的小孩，這是我讓自己成長的方式，也是一種養份．．＂，話說回來，＂幼教老師真的～很～辛～苦＂嗎？是的，是真的是很辛苦，但我甘之如飴，因為在我國二時就立志當幼教老師了，至今～初衷不變！＂裝水的平口包住紗布，取一根牙籤插入倒立的瓶口，最後觀察水會不會流出來？＂這是今天的科學，”瓶口．倒立．大於．小於．分成”是＂水的實驗＂中，我要教他們認識的語詞，很多人可能會好奇為何我這麼喜歡教小孩語詞，而這些語詞又這麼簡單？我想如果您教過幼兒圓應該就會發現，很多大孩子對於題目的理解力是有限的，把題目拆開就會出現很多語詞，為何大孩子會不懂題意？那是因為他們連簡單的語詞都無法理解．．20年前我在幼兒園看到的就是這個現象，雖然我離開幼教職場已經２０多年了，但是自我創業以來，我就是用這種方式重頭教小孩，就是～不管幾歲，＂字卡＂一定會出現在我的教學上，一來讓他們識字，二來引導他們對詞彙的理解力，而＂字卡上詞彙的難易度＂，我則是會視他們的發展狀況作調整．．什麼是＂瓶口＂？我給他們每人一個有蓋子的瓶子，我請他們先打開蓋子，接著把瓶口放嘴巴邊，我說：＂嘴巴就是口，瓶子的嘴巴就是瓶口＂，他們似懂非懂沒關係，還有下一個．．我請他們學我把食指放進瓶口內，當瓶子成垂直狀時，瓶口就被＂倒立＂了，一開始我請他們把瓶子倒立時，定鑠和宸叡就把瓶子當水壺喝，定若就看著定鑠和宸叡喝水，莛莛則是看著哥哥姐姐＂到底在做什麼？＂（這對莛莛而言也是一種刺激）．．當我用我的方式請他們把瓶子倒立時，瞧，他們真的學我把食指伸入瓶口～瓶子就倒立成功了，我想這時的他們應該差不多就能懂＂什麼是倒立＂了，很簡單吧～！～大於（>）．小於（<）是小一數學概念，我不是一個會對孩子揠苗助長的老師，我只是一個把＂概念＂當成一種＂刺激＂來刺激孩子的老師而已，孩子受到的正向刺激越多是有助他們大腦發展的，很多東西都可以當成＂概念＂來教，不管定鑠．宸叡．定若和莛莛會不會，＂教就是了＂．．，在我說：＂魚（於）最喜歡吃很多很多的東西（瓶子），如果這邊（左邊）的瓶子多，魚的嘴巴就會往這邊開，我們就說大於（▌▌>▌）；如果那邊（右邊）的瓶子多，魚的嘴巴就會往那邊開，我們就說小於（▌<▌▌）．．＂，當我在說明示範時，我聽到定若不斷唸著：＂魚魚魚＂，當我把▌　　▌▌這樣擺，然後把小於<給定鑠，把大於>給宸叡，我請問這兩位小男孩兒，▌中間應該是擺什麼於時，只見定鑠和宸叡各拿著大小於起來在那邊唱著：＂魚兒魚兒水中游．．＂，是啦，以兩歲多小孩的理解力，於＝魚，無所謂的，等他們長大自然懂得（此於非彼魚）；莛莛在幹嘛呢？她時而拿走＂數字卡＂，時而小哭一下，時而拿走大小於，時而又小哭一下，因沒人跟她玩，所以她只好自己爬去玩，好像只有自娛才能滿足自己心中的苦～～！實驗前我利用短暫時間告訴他們：５根牙籤可以怎麼分呢？ㄛ～可以分成．．．

０分成５（１１１１１）

１（１）分成４（１１１１）

２（１１）分成３（１１１）

．．．因時間短促，我無法跟他們解釋太多，但當我示範５根牙籤的分法時，他們４個小不點看得多入神啊，讓我感覺～原來＂概念真的不分國界的．．＂！～好啦，實驗吧，我做得實驗相當成功，但～莛莛．宸叡和定若只對不小心漏在臉盆的水有興趣，只有定鑠會＂瞄一下＂我做的實驗，雖然只是瞄一下，但～起碼～我跟定鑠比較沒代溝，我跟莛莛．宸叡和定若～代溝不知有多大？？？

◎體能－矇眼賽跑（玅瑾老師）　

　　昨天來了一位１１個多月的新生－莛莛，我知道很多托育人員不太喜歡接＂1歲左右的小孩＂，但我卻還蠻喜歡教1歲左右的小孩．．其實過去我也曾帶過不少剛出生的嬰兒，也會在他們剛出生時給他們刺激，只是隨著他們漸漸長大，反應越來越多，我覺得＂一對一＂的刺激越來越乏味無趣，我心想：＂這些從嬰兒快要長成幼兒的孩子是應該來＂上點兒什麼課了＂，我非常喜歡看近一歲小孩上課時跟哥哥姐姐弟弟妹妹的互動反應，帶這樣的小孩雖耗比較多的體力，但因每天他們都在接受不同的刺激而一直在進步會是得我更有衝勁，即便每天累得像一隻狗，但累得還挺有成就感的．．，前幾天有家長參觀，我敘述著我會讓一歲左右的小孩跟大家一起上課，一開始家長聽了很納悶．．談話過程中我又提到了＂一歲左右小孩會跟大家一起上課＂時，家長就皺著眉頭，然後喃喃自語：＂一歲小孩可以上課？？？＂我直接說：＂是啊，我就是有那個能力讓一歲左右小孩跟大家一起上課＂，因為我有能力，所以家長就不再皺眉頭！～今早定鑠來上學時，我試著把莛莛放在地上想看她的反應，然後我去接定鑠，這時莛莛用百米的速度一把鼻涕一把眼淚地爬過來找我，這時定鑠阿嬤看到就說：＂她昨天才來第一天就黏著妳了喔＂，我說：＂對啊，莛莛的娘有說莛莛不隨便黏人的，沒想到莛莛第一天上學就哈到我是她的菜了，我想當落跑的菜都跑不了～＂．．，我知道昨天我一ｐｏ上莛莛上課在哭的照片時，應該有人擔心著：＂ㄚ～她這麼小怎麼上課啊？她怎麼一直哭啊？哥哥姐姐會不會欺負她啊？．．＂這些擔心＂我早就料想得到，但也有明理人告訴我：＂不能只單看莛莛第一天上課哭的樣子，應該要繼續觀察：１．她哭一定是她對這環境還是很陌生（我只是她的菜，其他還不是）？２．她是幾天後開始慢慢不哭了？一天．二天．三天．．，當她不哭時表示她已經在適應進步中（有進步就是喜事一樁）．．３．當她不再被菜抱著上課而是能自己坐下來上課時，表示這裏的一切已經合她的胃了．．＂～對了，莛莛不是哭整天的，台面下的莛莛還會開心拍拍手自娛呢，看到我跳舞還會把我當神一樣崇拜呢，喝奶時還會撫摸著我的美腿呢？．．所以～看照片不能只看＂表面＂，莛莛很多的內在美都只准給我．定鑠．宸叡和定若看呢～！～＂將眼睛用布矇住，再由起點往前跑到終點＂是今天的體能課，由於今天是莛莛第一次上幼教課（昨天－讀經），幼教課上起來通常都會比較繁鎖，但我必須考量到莛莛的心靈還是很幼齒的，她暫時還無法有這麼大忍耐力上完繁鎖的課，所以今天的課我會簡化，待莛莛熟悉我們整個流程後，我就會看著辦．．，雖然今天會簡化流程，但該給定鑠．宸叡和定若的還是會給，因為我說過，不管天崩地烈，每個孩子都有受教權．．，提到＂簡化流程＂會讓我想到～定鑠．宸叡和定若的家人其實都是很明理很會將心比心的家長，因為他們都能理解：＂當我的小孩來金貝比時也是像莛莛這麼小，當時其他同學的家人也很能體會我的小孩還小，需要時間適應，所以在適應的這段時間，同學們都會放慢步調等我的小孩．．＂我想這樣的同理心就是一種道德，家長帶頭擁有這樣的道德，我想他們的小孩真的不會壞到哪裡去～．．＂矇眼＂：沒矇眼→雙，矇一隻眼→單．．，我拿毛巾時而矇住單眼說：＂單＂，時而沒矇眼說：＂雙＂．．不斷重覆動作與說詞，也等於再不斷幫他們複習單位詞．．接著，我在紙上貼出４組不同＂單眼＂的神情，另一隻＂單眼＂就由他們來配對，．．很會的定鑠一下子就配對成功；本來不太會的定若仔細看著很會的定鑠如何配對，接著不太會的定若也趕上＂很會了＂，也是一下子就配對成功；本來只活在自己世界一直在放空的宸叡一聽到我喊：＂拜託，醒醒吧～＂，他馬上學定若→一下子就變很會了，放空→很會，反差之大常發生在宸叡身上；因為莛莛一直巴著我不放，我指著遠方的＂眼睛＂跟她說：＂妳的菜在那邊，那邊有妳的菜＂，可是莛莛還是有她的堅持→吃過的還是比較好吃→最後～我依舊逃不出她的魔掌．．！～好啦，遊戲吧，雖然宸叡把毛巾當圍巾，定若把毛巾當頭巾，只有我和定鑠把毛巾當眼罩，但～＂矇眼賽跑＂還是得跑，至於莛莛～她什麼巾都不要，她只想看好戲→看誰該跑不跑，只想＂落跑＂（莛莛應該在說我吧～）．．簡化的體能就記錄到此，莛莛已經起床在講外星語了，而定鑠．宸叡和定若還在跟周公聊天，我和莛莛就不打擾他們了～～！

◎數－紙上作業~比較（玅瑾老師）　

    幼教工作一直都是很鎖碎的，即便我已從大環境轉換成自己的工作室，即便我已盡量刪除不必要的事務，即便我已盡量簡化幼教工作，但～好不容易完成這項工作後，又瞄到有那項工作等著我去完成．．，反反覆覆，而這些工作可以不做嗎？當然可以，但我就會覺得＂好像少給孩子什麼了．．＂，我的良心就會有個缺角，為了讓自己活著的時候了無遺憾，所以我盡我所能完成該給家長的，該給孩子的．．，上週五好不容易騰出時間將８／１至１１／２５這段期間，我補捉定鑠．宸叡和定若自由活動時的精彩畫面，一張一張篩選上傳臉書，上週五定若媽媽忍不住問我：＂老師，那個自由活動照片是什麼時候開始拍的啊？我覺得現在的定若跟之前差好多喔～＂，我想，定若媽媽發現了我的用心，＂小孩的成長＂是很珍貴的，照理說，這些珍貴照片不該由我來拍攝（拍攝很耗時耗力的），因為小孩不是我的，但我就是知道家長很忙，我也知道家長永遠沒有機會拍到＂自己的小孩跟別人家小孩的相處狀況→尤其小孩自由自在玩的畫面＂，所以我代替家長做了這些事，＂代替＂是＂義務＂不是＂應該．必須．責任＂．．曾有過去式的家長跟我說：＂老師，妳就拍個２張跟他們作交代就好啊＂，我心想：＂２張照片可以看出啥勁兒啊，要拍２張不如不要拍，要拍至少要拍出意義來～＂，我只能說：＂有些家長真的是～人在福中不知福＂，但我也只能～＂祝她幸福＂．．＂拍照＂→如果我能力所及還是會幫家長作記錄，我想，當孩子嫁娶那天在婚禮上秀出他們孩童時的珍貴照片時，或許．．他們會感激我一輩吧！～＂從起點到公園的路，哪條比較遠？＂是今天的紙上作業，我想他們一定不知道答案是哪條，所以課前我已用虛線表答案，他們只要把虛線連成實線就大功告成了．．＂比較－遠近＂→其實就是相反詞的概念，相反詞之前教過很多了，今天除了複習簡單相反詞外，我還想把語文的＂替換語詞＂教給他們，寫到這兒突然想起＂為何外界一直評價我教得不錯＂，我覺得有一個關鍵應該是～我很喜歡把很多東西（概念）混在一起上．．，也就是說，我希望我教出來的孩子思想不要死板板的，不知變通，我希望他們能學到＂變通＝解決問題的能力＂，這樣至少到大環境或出社會才能生存，不一定要看人臉色生活，就是靠自己變通的能力闖天下．．，好啦，回到相反詞，通常我給一個新概念時須用到就概念時，舊概念我會＂用簡單一點的＂，因為我的重點是擺在新概念，舊概念只是陪襯而已，若新舊概念都搞得很難，小孩會亂掉會無法吸收的．．，＂大小．高低．多少＂很簡單的相反詞，不過他們還處於＂實物＂時期，所以複習這些相反詞時我還是有配上＂實物＂→大小＝大小香蕉，高低＝高低積木，多少＝多少星星．．，當我在介紹這些相反詞時，我＂感覺＂他們好像很熟悉，我期待著～當他們定鑠．宸叡和定若各自拿著指揮棒時，能聽著我的指令指對我說的相反詞．．，結果，＂三重唱＂的組合就出現在他們身上，雖然他們三人指得都不同調，但他們指得多開心啊，看到這畫面就猶如我在拍他們自由活動畫面時→絕對不能打草驚蛇，否則拍不出他們天真又活潑的畫面．．！～＂替換語詞＂怎麼教？很簡單，我拿出字卡＂好□啊＂，我把相反詞這樣排列：大→小，高→低，多→少，我示範：＂好大啊＂，我取下＂大＂換成＂小＂→＂好小啊＂，當我在取下＂大＂換成＂小＂時，我會說：＂交換＂（這是關鍵詞）．．很簡單的教法吧，我們讓他們來試試．．．

★好高啊→定若從【大→小，多→少，　→低】中拿起＂低＂（還蠻厲害的），然後把＂低＂放

　　　　　＂高＂的旁邊→好高低啊，這時宸叡忍不住比出大姆指對定若說：＂很好，讚！＂

★好大啊→宸叡從【□→小，多→少，高→低】中拿起＂小＂（也很厲害），然後把＂小＂放

　　　　　＂大＂的旁邊→好大小啊，這時定鑠比出＂彎曲＂的大姆指對宸叡說：＂讚！＂

★好少啊→定鑠把＂好少啊＂的＂少＂取下歸位，【大→小，多→少，高→低】，然後定鑠就很認

　　　　　真地對著我比手劃腳開始講古：＂車子可以開走，鑠鑠坐著，因為爸爸講危險，要回

　　　　　家＂．．我知道定鑠講的都是爸爸開車載他時的舊經驗，因舊經驗對一個孩子相當相

◎工作－花扇子（玅瑾老師）　

    前天我們正在廚房享用蘋果，突然貨運司機來電說貨物即將送達，於是我帶著定鑠．宸叡和定若一起帶著手中的蘋果往前面騎樓移動，當司機下貨我簽收完畢，轉頭一看～我的眼淚兒差點兒掉下來，但老師有淚不輕彈，淚就只有在眼框打轉．．猜，我看到了什麼？．．我看到了定鑠．宸叡和定若竟然＂安安靜靜地坐下來享用蘋果＂，這能不令人感動嗎？；昨天早上有家長參觀，

我帶著家長．定鑠．宸叡和定若從前面往後面移動，正當我跟家長在廚房解說時，因一直掛心那三位小孩，於是我往廚房四週探→沒人，我再往廚房隔壁的閱讀室探→天啊，定鑠．宸叡和定若竟然＂安安靜淨坐在椅子上看書＂，當下我很想大喊：＂太感動了＂，但因第一次才見面的家長在場，所以我語塞．．；一樓參觀完我們往二樓移動．．，我請定鑠先走，再來宸叡，定若就夾住我的身體讓我抱她走．．，當定鑠和宸叡走到樓梯平台時，他們倆就主動往牆壁靠等我們．．，當我抬頭看著定鑠和宸叡主動往牆靠等我們時，這時我再也不能感動到語塞了，我忍不住告訴家長，他們走到樓梯平台會主動往牆靠等我（們），那是因為平常我都會要求他們這麼做，免得危險，因平常有在教，所以他們現在就習慣了；今天２位請假，午餐就我跟定若享用情人餐，定若自己吃飯吃到最後剩下幾粒飯粒時，我聽到定若用湯匙把飯粒一粒一粒往自己的方向集中，並自言自語著：＂來，來，來＂．．，這時我感動著對定若說：＂妹妹，老師教的方法妳都有記住耶，妳未免也太厲害了吧＂，定若聽我說完繼續低頭對著飯粒說：＂來．來．來．．＂～～上面這些例子我感動了數次，感動之餘我想著曾有家長對我說：＂妳教小孩在樓梯平台等妳，他們聽得懂嗎？不懂嘛，他們會嗎？不會嘛～＂，當下我很想狠狠地反駁，但我忍下來了，因為＂反駁並不會讓這樣的家長清醒＂，我只知道～＂習慣和學習→一定要教要引導要堅持，最後好習慣就會慢慢養成的，我教過的孩子就是例子，定鑠．宸叡和定若也是例子，沒有那種什麼～長大後自然就會變好的道理，至少，我，還沒遇過，或許怪我還不夠老，教的學生還不夠多，所以我還沒遇過吧！～＂在白紙上畫圖，再把畫好的紙一正一反地摺成長條形，再從中間對折，最後用紅線把下端繫住，扇子即完成＂是今天的課，昨天定鑠爸爸得知今天定鑠和宸叡都會請假，所以只剩定若會來上課，我說：＂我也是人啊＂,所以只要一間教室有2個人，學習照舊，只剩１人，生活照舊，擺爛不會有精彩的人生的．．！～＂打開．合起來．搧（風）＂是扇子可以給定若的概念，最近定若的語言突飛猛進，跟我也能對答如流，我覺得這要歸功～１．定若家人很放心把定若交給金貝比，２．定若跟定數．宸叡和我學了不少語彙，３．定若本身很穩定很專注，所以她都在一點一滴累積我所教的一切．．，如果不信我所觀察的，以下記錄著不少定若今天上課時的語言能力．．．

我把扇子打開，並說：＂打開＂，這時定若跟著說： “打開”，但不久她又改口說：＂哇～不要＂．．，我把扇子合起來並說：＂合起來＂，雖定若沒說：＂合起來＂，但她卻學我把扇子合起來，然後再拿扇子去指地上字卡＂合起來＂；我跟定若說：＂打開的扇子可以搧～＂，定若看到我拿扇子搧風時，我說：＂預備．．＂，定若就激動大喊：＂搧～＂！扇子的單位詞是＂把＂，＂梳子．剪刀．刷子．刀子＂的單位詞也是＂把＂，當我把這４樣物品擺好後，我故意再擺上單位詞不是＂把＂的物品，例：一個碗．一條大黃瓜．一輛車，也就是我要＂混淆＂定若的視覺，我要她從混亂的單位詞中選出單位詞是＂把＂的物品，一開始定若拿了＂刷子．刀子＂，我心想：＂這小女子也太厲害了吧＂，接著定若拿了大黃瓜，這時我：＂嗯～＂了一聲，定若就想了一下，最後她就把＂大黃瓜＂歸位，連同＂刷子．刀子＂也一起歸位，反正通通都歸位才不會再被老師＂嗯～＂，也才省事啦！～折扇子的口訣：正反正反．．，我利用圖卡來教定若口訣，我邊放圖卡邊說：＂看得到→正，看不到→反，看得到→正，看不到→反＂．．．很簡單吧，看喔，這口訣連定若也聽到呆掉了～，覺得好用的就撿去用吧，我很大方的．．．正反正反

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～～做扇子吧．．我給定若不同種類的筆來畫○□△，我在紙上畫△時說：＂三角形＂，定若就說：＂形＂，我在紙上畫□時說：＂正方形＂，定若就說：＂形＂，我在紙上畫○時說：＂圓形＂，定若就說：＂形＂．．我牽著定若的手折扇子，我折時會說：＂折，翻過去，壓一壓＂，定若就說：＂壓＂．．完成時我說：＂　ＯＫ了喔＂，定若也說：＂  ok＂，最後我請定若用膠帶

修復一下翹起來的紙，定若還真的很稱職地當花扇子的修復師呢～～～結論：【孩子的好習慣養成不會長大後自然就會好；２個人時也是要正常學習，１個人時也要正常過生活】～我講完了！

◎科學－熱旋轉的紙杯（玅瑾老師）　

    今已想好要寫”我的理念－教育＂主題＂，恰巧１１點多我正上課時來了通電話，電話那頭是打來詢問我這兒是否還有名額的家長，她的小孩一個近２歲一個６個月，聊完收費接著不知不覺聊到＂理念＂，我說：＂小孩其實剛出生就要開始刺激他了，刺激就是跟他互動．給他東西，我遇到很多一歲多孩子的家長來參觀，他們來的目的就是因為發現家裏長輩帶小孩時，整天把小孩關在車內，也不想讓他下來玩，因怕下來玩會搞破壞，然後整天讓小孩在車內看電視．玩，也不教他一點東西，我們上班又忙，又覺得一歲多了，應該讓小孩學一點東西才對．．＂，電話那頭家長聽到這兒直說：＂對，出生就應該要刺激了，而且教育很重要，我很重視教育．．＂，我繼續當演說家：＂現在政府不斷釋出美意，給家長育兒津貼，當然家長有他的經濟考量，所以會把才２－３歲的孩子往大環境送，因家長的經濟考量，我無法說什麼，但是我要講的是小孩＂品德＂這一塊，因為大環境，所以老師無法顧慮到＂每個小孩的問題＂，尤其規矩，因老師不是神．．＂，電話那頭的家長比剛才更激動的說：＂對，像我的２歲小孩現都會推人．打人．搶人玩具，我很怕到大環境會出事，把別人的小孩弄傷了．．＂，我說：＂３歲前本來就是自我中心時期，很多小孩都會推打搶，但是就是要教，３歲前沒告訴他們是非對錯，３歲後鐵定變霸王～＂，家長又比剛才激動一倍說：＂對，我發現我的小孩現２歲就開始有霸道的傾向，而且很多大人真的都不知道３歲前的小孩其實都還在自我中心時期，我很重這方面的規矩，只是我有發現現在帶我２歲孩子的保母．．帶越久我漸發現她的理念跟我不合．．那老師，您那邊會收幾個小孩．．＂，我說：＂４個，２個太少，無法發現他們相處的問題，４個相處時才有辦法＂清清楚楚＂看出～＂小孩的問題到底在哪裏？＂大環境人數多，要抓出小孩的問題→除非老師是神仙投胎來的～＂．．掛電話前，家長忍不住跟我預約參觀環境～～！～我們繼續上課．．＂紙杯周緣取四等分距離各剪下一片，然後在杯底穿上線拉起來，杯底下點燃蠟燭，觀察看看會發生什麼事情？＂是

今天的課．．一上課我就帶著他們做實驗，實驗前為了讓他們了解什麼叫＂旋轉＂，於是我請他們各拿一塊布以螺旋狀轉動布，３個小孩中～定若最配合了，但也不能怪定鑠和宸叡＂配合度不高＂，那是因為定鑠和宸叡這幾天生病，精神不濟，定若則是前幾天生病，慢慢復原中．．，我們都要用一種將心比心的態度去體諒生病的人，尤其是小孩，所以對待生病的小孩標準要暫時降低，因我相信他們也很想專心上課，只是他們體內的病毒眼紅，硬是要擋小孩往康莊大道走，不過我相信＂休息就是為了要好好打敗病毒＂，只要他們把病毒打敗了，我又得備戰中～～！～我把點燃的蠟蠋放杯內，我請他們輪流擰著綁線杯子，並把杯子放在蠟蠋杯上．．當我說：＂預備起＂時，無論是誰擰著綁線杯子，定鑠．宸叡和定若竟不約而同＂吹熄蠟蠋＂，為了不讓他們誤認今天上的是＂慶生課＂，於是我親自示範一次該如何操作．．真的是有示範有差～當我再度請他們各就各位擰著綁線杯子，並把杯子放在蠟蠋杯上時，他們就＂上軌道＂了，順多了．．，知道嗎，人生＂順＂很重要的，這樣才不會浪費生命！～實驗完就結束了嗎？當然不，有時間我還是希望給他們多一點，再多一點．．＂刺激很重要的＂．．我準備了４個杯子，８個蠟蠋，＂一個杯子１個蠟蠋＂，照理說，４個杯子準備４個蠟蠋就好了，但為何我要準備８個蠟蠋？因為～我故意的，我想測試他們．．當分完４個蠟燭時，他們會不會就此住手？＂就此住手＂就可以觀察出他們目前理解力的發展狀況．．結果：定鑠→▍▍▍．▍▍▍．▍▍．□把８個蠟蠋分配在前３個杯子，最後一個杯子什麼都沒放；宸叡→▍．▍▍▍．▍▍▍．▍；定若→▍▍▍▍．▍▍▍▍．□．□ →有沒有發現，他們３人又是不約而同＂把＂８個蠟蠋放光光＂，原本有準備要測試他們＂一個杯子２個蠟蠋＂，但看到這結果，我就～＂就此住手＂，＂設計課程＂真的都只是＂設計＂而已，＂角色互換＂真的常發生在我的教學上，其實不是課程設計不好，而是小孩都是這個樣，不然，您來教教看．．！～我快速利用黏土教他們如何用刀子把１塊黏土切成四等份，口訣：＂這是１，切一半再切一半，就是１２３４，４等份＂．．，來，看一下照片，這３個小孩有哪一個是我的影子？？？沒有，通通沒有，沒有一個把黏土切像樣的，原本宸叡和定若有在思考到底該如何切成４等份，但看到定鑠如此摧毀黏土，宸叡和定若開始蠢蠢欲動，我在他們還沒動手前我先動手～趕快善後，不然，您，就是正在看我的您，要當我的助手嗎？要的話趕快來報名，包您閒不住．．．！

◎體能－跳過旋轉球（玅瑾老師）　

    昨天看到一篇幼教老師心聲文：【都大班還有1個小朋友尿布包整天，3個小朋友午睡要包

以前遇到這種我都會盡力跟家長溝通，協助配合訓練小朋友，現在我都一律：好，要包是不是，要包就包，你愛包到念小學也不干我的事，幫你換尿布比幫你換尿濕的褲子簡單多了，還不用跟恐龍吵架，讚啦．．遇到家長希望我幫忙戒的，我也一律回覆：沒關係不急，其實現在很多小朋友都包到上小學，專家也都說要適性發展，大班不用急著戒尿布，等孩子準備好就會自己戒，

我內心小惡魔真的好期待看到他們小學老師看到他們包尿布來上學的反應~~~~】～～～～～～～

說到＂包尿布＂，我覺得我的家長還蠻棒的，他們都知道要＂適性發展＂，但他們也都能做到＂我這邊幫忙戒尿布，家長那邊也配合戒尿布＂，這樣＂事半功倍＂的例子就發生在定鑠身上，定鑠爸爸因為在家１００％配合幫定鑠戒尿布，所以昨天定鑠睡醒還沒脫尿布時說：＂我要尿尿＂，我說：＂你先尿在尿布上＂，定鑠搖頭說：＂不要＂，我火速把他的尿布脫下，定鑠火速跑到馬桶前洩洪．．昨天自由活動時我發現定鑠＂消失不見了＂，因環境就這麼一丁點兒大，我走到烏漆麻黑的廁所發現有個人頭～原來定鑠不吭聲地自己跑到廁所尿尿，＂不開燈＂→不重要，＂尿尿要尿在馬桶＂→比較重要，對了，定鑠約２歲半！．．前陣子放學宸叡用哭的方式甩賴不收玩具，宸叡媽媽很冷靜跟宸叡說：＂用哭的沒有用，收玩具是責任．．＂，最後宸叡賴很久也賴累了，只好＂負責到底＂自己把玩具收拾乾淨！

★【好，要包是不是，要包就包，你愛包到念小學也不干我的事！】→以前的我會求好心切＂勸說＂家長：＂這樣小孩可能會怎樣又怎樣＂，現在的我不這麼做了，大概說個１－２次我就會閉嘴了，因為～小孩又不是我的！

★【我內心小惡魔真的好期待看到他們小學老師看到他們包尿布來上學的反應！】→我是沒那麼邪惡，我只是想著：＂小孩的將來又不關我的事，所以不會影響我的人生～！＂

～以上２個★，還好還好還好，我目前的家長真的都很棒，不僅對我的專業很尊重，而且配合度

極高，所以我跟小孩一直向前走一直向前走，我～～～非常喜歡這種磁場很麻吉的感覺！～～～

◎數－我會收線（玅瑾老師）　

    昨天黃昏在閉目養神時門鈴聲突然響了，原本不想應門，後來看了監視器→有位不像歹徒的婦人站在門外，我決定開門．．，原來這婦人是來幫剛出生的孫子找到府保母的，雖然我們不是彼此的菜，不過我們還是聊了幾句．．我好奇問：＂您怎麼會知道我這邊的啊？＂婦人說：＂妳看我這年紀也不可能有這麼小的小孩，我都是聽人家講妳這邊不錯．．＂我驚訝說：＂是聽誰說我這邊不錯？＂婦人說：＂外面很多人在說啊．．＂我說：＂ㄚ，我還不知道我這邊不錯耶，因為我都活在自己的世界裏，我都只顧著要把小孩教好就好，其他外面發生啥事我真的都不知道．．＂原本婦人準備騎車要離開了，她聽到我這番話又走回來跟我說：＂妳不知道妳的口碑很好嗎？外面真的有很多人說妳這邊不錯，不然我沒小孩的人怎麼會介紹別人來妳這邊，就是因為很多人說妳教得不錯，妳的口碑真的很好．．＂，婦人騎車離開後我一直想著：＂教了２０多年的書我怎麼都不知道自己這麼有口碑？原來低調也可以闖出名聲啊，我還真服了自己．．不過話說回來，我倒有發現近來透過＂媒人＂介紹過來的孩子，那些＂媒人＂不少是＂２０多年前我的家長，這麼久了，他們竟還記得我的好，真的是～人在做除了熟人會看外，連陌生人都會偷看．．所以諸惡莫作啊．．＂！～＂收各種電器用品的電源線，例:吹風機．熱溶槍．延長線．．＂是今天的課，定鑠請事假，那就看看宸叡跟定若會冒出啥不可收拾的火花．．或許情況沒有我想像得這麼糟，但～小孩嘛，很多突發狀況都不在計劃中的，所以大人的應變能力真的要有！．．我先帶領宸叡和定若＂收線＂，因為必須先懂得＂收＂線．．才有辦法去理解後面我要給他們的＂動詞＂概念！～我給宸叡熱溶槍．定若延長線，我就負責吹風機，怎麼收線呢？＂捲＂＂捲＂＂捲＂，就這樣，很簡單吧．．我很認真地把吹風機的線捲起來，宸叡很認真地拿著熱溶槍對著我＂ㄅㄥ　ㄅㄥ　ㄅㄥ＂，定若則把延長線當電話，然後很認真地跟電話那頭的空氣談天說地，他們倆沒一個像我一樣做正經事，或許他們沒當過模範生，而我當過太多次模範生才會這麼老實，真想告訴訴自己：＂難道太老實也是一種錯嗎？＂．．好啦，收線的＂收＂是動詞的一種，＂吸＂果汁．＂吃＂蘋果．＂切＂菜．＂拍＂球．＂敲＂門也都是動詞，我邊做動作邊秀出這些圖卡，５張圖卡排一列後，我再拿出５張字卡：吸．吃．切．拍．敲，因宸叡和定若年紀還不夠大，所以我用＂數字貼紙＂來幫助他們認識這５個字（吸．吃．切．拍．敲），也就是說，５張圖卡和５張字卡上分別貼上數字貼紙作對應（錯誤控制，例：數字５對應數字５＝答對了．．）．．．．．．．．．．．．

【吸果汁1．吃蘋果2．切菜3．拍球4．敲門5→吸1．吃2．切3．拍4．敲5】

～我們來看定若和宸叡的表現喔～

【吸果汁1．吃蘋果2．切菜3．拍球4．敲門5】

【吸1吃2】　　　　　　     拍4　 【切3敲5】

（定若）　　　　　　　　　（我） （宸叡）

～不管定若或宸叡有沒有百分百賓果，他們都玩得好開心，或許我的口碑就是這樣來的→給孩子正港的快樂學習～

◎工作－棉花棒繡球花（玅瑾老師）　

    前幾天跟一位師傅聊天，他因工作關係，所以常跟各行業接觸，當然民宅也常看到他的身影，他跟我說：＂有時候我去住家，因為跟主人很熟，但就是很熟，所以主人就會跟我講有的沒有的，只是喔，有些主人講沒兩句就會開始跟我ㄆㄩ∖（炫耀）他的小孩現在讀哪裡．．在哪裡工作．．一個月賺多少又多少，有多行就有多行，我聽了就很ㄍㄟ　ㄒ一ㄠ（討厭），可是因為很熟，我又不能說什麼，所以我就只能忍耐著聽．．＂！有位阿姨單親，但她的孩子在很年輕時因感情問題選擇自我了斷，當然這對阿姨是一種打擊及一輩子的痛，阿姨跟我說：＂我的人很豪邁朋友也很多，以前我常當大姐頭，所以很多場同學會都是我發起的，只是同學聚在一起時常會聊到自己的小孩現在怎樣又怎樣了．．然後聊的話題永遠離不開小孩．老公．家庭．．，在現場聽久了我都不知道如何插嘴，場面很尷尬很不自在，所以我再也不辦同學會了～＂！．．＂小孩．炫耀＂→在我這行碰到很多，老實說，很多家長會【不自覺】跟我說：＂老師，我的小孩很聰明，他（她）怎樣又怎樣的＂，但他們又會跟我強調：＂老師，我們很低調的＂．．；當然也有那種家長是～當我說：＂爸爸媽媽，今天您們的小孩竟然會什麼跟什麼＂，家長會不約而同說：＂那是剛好摸魚摸到的吧，剛好而已吧．．＂，老實說喔，聽到＂炫耀小孩聰明才智＂時，我的反應跟前面師傅和阿姨的反應是一樣的→【很ㄍㄟ　ㄒ一ㄠ（討厭），可是因為很熟，我又不能說什麼，所以我就只能忍耐著聽＋場面很尷尬很不自在】→因全部的小孩都是聰明的，沒有一個是笨蛋，所以全世界很聰明的小孩到處都有～；真正低調的家長反而是＂反應→剛好而已吧＂．．說這話題只是剛好想到前幾天師傅跟我聊天的內容跟我對於人性的看法很雷同，就是＂剛好而已＂，沒什麼！～＂在白紙上先畫數個○，一根或數根棉花棒沾廣告顏料點於○內即可＂是今天的課程，我先在他們身上別上＂棉花棒（定鑠）．繡球花（宸叡）．廣告顏料（定若）＂字卡，在他們眼前放實物：棉花棒．繡球花．廣告顏料，我一一唸著他們身上的字卡，用意讓他們知道：＂我身上別的是？？？＂，我再一一介紹眼前的實物，目的在讓他們認識這３樣實物就是今天的教材．．全到位後，我指Ａ實物，身上有Ａ字卡的小孩就要說：＂右＂，這方式也是認識國字的方式之一，我很少用，今天拿出來用，所以今天的他們比以前更專心．．棉花棒→定鑠很快舉手；廣告顏料→定若傻傻看著我，宸叡舉雙手，定鑠告訴定若：＂妹妹，妹妹＂，妹妹才舉手；繡球花→宸叡舉雙手投降～！．．接下來我把１０支棉花棒捆成一綑，我總共捆了５綑，１０．２０．３０．４０．５０→是的，我就是要給他們＂１０的倍數＂概念，怎麼教？可以參考我的教法：邊擺數字卡邊唸著：＂１０．２０．３０．４０．５０＂→收起數字卡→邊依序擺５綑棉花棒邊唸著：＂１０．２０．３０．４０．５０＂→收起棉花棒→邊擺棉花棒邊擺數字卡邊唸著：＂１０．２０．３０．４０．５０＂（數字卡疊著唸）→【１０的倍數】

▍（１０）→▍▍（２０）→▍▍▍（３０）→▍▍▍▍（４０）▍▍▍▍▍（５０）

～～這樣了解了嗎？練習就不難，沒練習就很難，然後定鑠．定若跟宸叡有練有差，雖練得過程不是互搶棉花棒，要嘛就是互搶字卡，但他們也是從＂邊搶邊聽著我唸：＂１０．２０．３０．４０．５０＂，所以也算＂有搶有差＂！．．好啦，今天的棉花棒繡球花挺簡單的，我刻意選用廣告顏料讓他們＂一手掌握一罐＂，接著＂棉花棒→沾→點＂，再接著＂交換＂廣告顏料，再繼續＂沾→點．．＂，原本計劃我應該可以三兩下就善後，誰料想得到～定鑠跟宸叡竟用廣告顏料互畫國劇臉，定若則在一旁哈哈大笑，我則在一旁喊著：＂住手，不用住嘴＂．．今天臉書網有留言：＂教育幼兒很辛苦，謝謝您們＂～～您們覺得呢？！．．我的工作不只在＂保育＂孩子，也是在＂教育＂孩子，雙重身份！

◎科學－神奇吸引力（玅瑾老師）

    最近帶的4位小孩間常發生讓我得花很多時間調教的行為，而讓我有感”小孩間的模仿學習”，所以今天我就來聊聊＂模仿學習＂這話題．．根據過去我在書上所學的專業知識及經驗：

<![if !supportLists]>１．<![endif]>不管孩子智商多少，每個小孩都是靠＂模仿＂來＂學習＂，沒有一個例外！

<![if !supportLists]>２．<![endif]>每個孩子都有可能學到好的學到壞的！

<![if !supportLists]>３．<![endif]>在我眼裏，沒有一個孩子叫作＂笨蛋＂，每個孩子都有優點都有缺點，就看我是用啥角

　　度去解讀孩子的＂點＂！

～１－３，很多大人無法理解或只能理解一點點，只覺得→【就是他（她）帶壞我的小孩，我的小孩以前都不會這樣】，不過也有很多大人認為→【我們既然無法改變別人，我們就改變自己】．．．，

我說說我的想法：在我教書這２０幾年來，我從沒遇過十全十美的小孩，一個班級永遠就是有至少一個以上需要多花心思教的小孩，所以當小孩沒那麼完美時，他們就必須被引導被教，而被教的過程中總還會犯很多錯，我認為這個時候需要很多大人的體諒及理解，當然有些大人會說：＂為什麼我要原諒這個小孩，他做這檔事讓我的小孩模仿學習，憑啥要我們家長原諒他（她）＂，

其實要有這種想法也行，但我認為也可以把【我們既然無法改變別人，我們就改變自己】這個觀念帶進您的想法裏，而我覺得其一最好＂改變自己＂的方式就是＂提醒小孩模仿學習對的行為，不要模仿錯的行為＂，什麼是對？什麼是錯？這個當然得靠＂教育跟時間＂，教育→尤其是家庭教育，時間→必須一點一滴累積，急不得．．．，老師無法選擇要教啥樣的孩子，因每個孩子都用受教權，老師只能選擇＂要不要調教，想不想調教，願不願意調教．．＂而已，記住，社會絕沒您想像地完美，孩子也不可能脫離社會，只能教育孩子＂對的觀念＂，所以，家庭教育真的很重要，比學校教育重要太多倍了！～～＂先將尺摩擦產生靜電， 最後用尺去吸取數字卡＂是今天的課程，今天我要給他們一個概念→【同音異字】（同樣的發音，不同的國字），＂摩擦＂的摩，＂磨牙＂的磨，＂魔術＂的魔．．，這３個字(摩．磨．魔)都唸ㄇㄛ/，我先用實物或肢體表達這３個詞的意思．．，有趣的是，當我把尺放我的胳肢窩.他們的腳底.頭髮..進行摩擦時,他們也都會跟著唸”ㄇㄛ  ㄘㄚ”；當我做出磨牙動作時，宸叡忍不住說：＂怕怕＂．．，＂他們有反應＂表示＂我表達得很到位＂．．，接著我在這３張字卡的中間分別貼上＂黃．紅．藍＂的貼紙，

◎數－紙上作業~數量與數字（玅瑾老師）

    今天寫啥主題好呢??? …嗯~不然來寫個”我是用何種方式來表達→我愛小孩”好了．．看我的長相也知道我就是那種屬於＂不會把愛說出口的人＂，但看我的所作所為也知道我就是那種＂沒有分別心的老師．．＂，＂沒有分別心＂正代表著我對每個孩子紮紮實實的愛．．，那天我跟

宸叡媽媽分享：＂媽媽，您別看定鑠那樣～大家混在一起時，定鑠常讓我喊著：＂不要跑．不要推人．不要．．＂，其實他內心很渴望愛的．．，例：當我幫宸叡換完尿布，有時間的話我會順口問：＂宸叡，要不要抱一下啊？＂宸叡就立刻緊抱著我說：＂寶貝～＂．．接著我會說：＂還有哪個小孩要抱一下啊？？＂這時定若就會衝過來緊緊抱著我．．，當他們抱著我時，我正前方的遠處就是定鑠，定鑠面無表情地看著我，我對定鑠說：＂定鑠，你要不要讓老師抱一下啊？＂原以為＂面無表情＂的定鑠會甩頭說＂不要＂，沒想到定鑠立刻＂眉開眼笑＂地衝過來緊緊地報著我．宸叡和定若．．定鑠的眉開眼笑的眼神讓我強烈感受到他～隨時渴望被愛，即便他是個活潑的小孩，即便他看似自己一個人也可以玩得很開心，即便他．．．＂，當類似例子發生時常讓我想起２０年前我在幼稚園工作，當我帶著大班在遊樂場玩耍時，我看著辦公室的人員特地出來抱著幼幼班的某位孩子（只因他可愛），而其它十幾位孩子只能獨自站著抬頭眼睜睜看著那位孩子被愛．．，這情況至今我仍瀝瀝在目，不過還好的是．．雖然我面惡心善，雖然我愛在心裏口難開，但是我絕不會讓那情況發生在我帶的孩子身上，放一百個心一千個心一萬個心一億個心一兆個心好了～！～＂數數看有幾隻魚，最後寫出正確數字＂是今天的課程，課程與＂數字．數量＂有關，所以我安排了這樣的小活動讓他們在進行作業前暖暖身．．

★數量－我準備了３個盤子，每個盤內分別放了３．４．２的生物，我請他們一個一個出來，數出我指定的盤子生物數量．數完就從數字卡２．３．４中選出正確數量的數字．．．這裏有個小技巧．．因他們還小很易分心，我又同時擺出３個盤子，所以當輪到某人時，我會用布把其它２盤遮住，只秀一盤，這樣這小孩才有辦法＂很專注＂數著這盤的數量，數錯數量很正常，我只要他們學習＂專注＂（專注很重要，沒在開玩笑的．．）～～～

【定鑠】－盤內有３個生物，定鑠數著：＂２隻３隻５隻３隻５隻＂，最後我聽不下去也看不下

　　　　　去了，我跟定鑠說：＂你在幹什麼？好好數．．＂宸叡也對著定鑠說：＂好好數＂，

　　　　　結果定鑠還是：＂２隻３隻２隻３隻５隻３隻５隻＂，我實在看不下去了，最後帶著

　　　　　定鑠數：＂１隻２隻３隻＂，數完我請定鑠從數字卡４．２．３中選＂３＂，結果定

　　　　　鑠真的一下子就選對３耶，我真的大開眼界了～！

◎工作－蛋殼彩繪（玅瑾老師）　

   昨晚參加活動遇十幾年前的男家長，跟家長聊天的同時遇家長熟識的男朋友，男朋友打量我之後跟家長說：＂ㄛ～我要跟你老婆說你在ㄆㄚ七仔．．＂，家長跟男朋友說：＂這是我女兒的幼稚園老師～＂，男朋有再一次打量我說：＂你女兒已經高中了，她的幼稚園老師還這麼年輕喔．．＂看，前幾天我就說過，很多路人甲都一直說我很年輕，昨天又有一個路人甲這麼說了．．，不過今天我要提的不是我的美貌，而是一二十年前的我是幼教老師，如今的我仍是一位很道地的幼教老師，即便今天我是以＂保母證＂合法化我的工作室，但實際上我從事的還是一位幼教老師的工作．．．這麼說好了，【幼教＝教育（教導引導孩子）＋保育（照顧孩子）】，保母＝保育>教育

，幼教老師＝教育>保育．．，不管身份如何，教育跟保育能不能達到平衡，我認為＂很難＂，

因為一天工作時間只有８－１０小時，要顧這兒又要顧那兒，＂沒那麼多時間達到平衡＂→這點我曾花好幾年努力試著突破，但～失敗了，【＂教育．保育＂兩者皆要達到平衡】→除非我想折壽．．，最後我必須擇一→【幼教老師＝教育>保育】，因為我認為＂保育＂是很簡單的（除非家長自行複雜化），沒必要把太多心思花在這兒，所以我很重視教育，非常重視，尤其是品德教育，包括：小孩習慣的養成．規矩的養成．禮貌的養成．．，其他的學習都其次了，因品德教育要花很多時間，重點是＂只有品德教育才能跟著孩子一輩子，其他→未必！＂．．昨天跟定鑠爸爸說：＂我很重視小孩的受教權，所以我都會等＂全部小朋友到齊後才開始上課，這點在一般團體生活，老師是辦不到的，但老師也沒必要去辦到，因你遲到就遲到，沒學習到是你的損失，老實說，我也沒必要去辦到這點→讓所有人等你一個人，等待是漫長的，時間是寶貴的．．，但我又顧及所有小孩的受教權，所以我必須帶著其他小孩一起犧牲．．，這樣說好了，其實我不喜歡家長把我當保母，我希望家長把我當一個很自律的老師，自律自然會有規範，這樣我才有辦法帶著整班小朋友好好往前衝刺，時間真的很寶貴，浪費不得！～～＂用顏料在蛋殼上面作畫＂是今天的課，一上課我就要讓他們來練習＂畫＂＂蛋＂這個字（俗稱畫字），還記得我說過的嗎～＂畫（字）＝輕鬆自在，寫（字）＝壓力重重＂，那＂畫字＂的口訣還記得嗎？～＂左邊往右邊．上面往下面＂→我一直以為他們都忘光光了，沒有喔，我起頭→＂左邊往右邊＂，定鑠也會跟著說：＂左邊往右邊＂，宸叡就是很仔細看我寫著＂左邊往右邊＂．．＂口訣＂唸久了，筆劃順序自然就對了，那口訣要唸多久？我也不知道耶，我只知道＂有唸有差．沒唸差很多＂．．而已！～完成＂蛋＂字後，我拿出５顆蛋，我把３顆放進可裝５顆蛋的蛋盒裏，我說：＂老師放了３顆蛋，蛋盒還少幾顆呢？＂我把剩下的２顆蛋交給定鑠來放，定鑠把１顆２顆蛋依序放入蛋盒後，我說：＂原來少了２顆蛋喔＂，我一說完定鑠很認真地說：＂２顆，不用太多＂，我說：＂對，２顆剛剛好，不用太多＂．．，換宸叡，我先在蛋盒裏放２顆，然後把剩的３顆交給宸叡來放，宸叡一下子就依序放好了，我幫宸叡作結論：＂原本要放５顆蛋，（老師）只放了２顆，少了３顆蛋（宸叡）＂．．．以上有沒有發現我用了＂直接拿少的蛋數讓他們放＂，這方式等於直接告訴他們答案？！是的，教新概念我都會＂故意放水＂，唯有＂放水＂他們才會知道我要給他們什麼概念，概念漸漸有了，他們也剛好漸漸長大了，這時就可以挑戰不可能的任務了～！～好啦，來彩繪雞蛋了，雞窩我已經花不少時間幫他們完成了，至於雞蛋總不能都靠我吧，＂幫小孩做太多想太多＂反而是阻礙他們的路，＂不用太管他們＂反而飛得很好．．瞧，宸叡笑成那樣仿佛在告訴我：＂還好這個時候老師沒在管我們＂，定鑠認真到眉頭皺成那樣仿佛證實了：＂人不用被管也可以過得很好！＂．．．

從他們一上學到現在．．此刻我最輕鬆了～～～

◎科學－煙霧甜甜圈（玅瑾老師）　

    前幾天有素未謀面但一直在關注金貝比的家長跟我說:”老師，我覺得所有行業裏面幼教最辛苦，幼教老師事情多時間久薪水又少，像老師您～我發現您常在晚上１０．１１點才發佈文章（教學點滴），然後那個照片．．我心想您是不是有請藏鏡人幫您拍照，然後拍那麼多照您一定花很多時間在篩選．．還有啊，我發現您很年輕耶，不像您的年紀，可能是您常跟小孩相處的關係喔～”．．★聽到＂素未謀面＂的家長竟有發現我常在夜深人靜時才發表文章，真的感動→是的，我真的很

　忙，但我又有著今日事今日畢的態度，最重要的是＂我很有責任→必須跟家長完整交代今天發

　生的事我才能安心睡覺＂！

★照片→午休時間我也輕鬆不得，因我知道家長們都很想看看自己的寶貝今天上課狀況，這也是

　他們每天最期待最放鬆的時刻，而我又必須顧及每個孩子的肖像權，所以我必須犧牲午

　休時間全神貫注篩選照片！

★【犧牲小我完成大我】也不會讓自己覺得吃虧，因為我從小就有這個性．．奉獻多了時間一直

　流逝，沒想到聽到家長的佳言：＂您很年輕耶，不像您的年紀．．＂，我就開心了，其實路人

◎體能－夾球快跑（玅瑾老師）　

　　昨天跟宸叡媽媽聊天，聊到我寫的教學點滴，媽媽說：＂老師，您寫的教學點滴，我婆婆都會看喔，而且還會一個字一個看喔～＂．．哇，聽到這兒真感動，一兩年前爺爺奶奶常來接宸叡哥哥放學，那時就從宸叡媽媽口中得知奶奶會看我寫的文章看得很認真，一兩年沒見奶奶了，沒想到奶奶對我寫的文章還那麼感興趣，不管宸叡奶奶對我的文章是帶著＂她也想學習或想了解宸叡與同學間的學習相處狀況或可能想指正我的錯誤又不好意思說些什麼．．．＂，不管，反正我都很感恩奶奶一直＂關注我的專業＂，不管是批評或崇拜，我都感恩～因為那代表著一種＂對我專業的尊重＂，這會比一直誇獎我的美貌還會讓我心存感激！～＂２隻棍子用力夾住球小心前進到終點＂是今天的遊戲，一開始我拿出２根棍子和１顆球，本想直接問他們：＂２根棍子和１顆球怎麼玩？＂＂不過因為他們的想像力還沒那麼多那麼多那麼多，所以有時我會先問他們，有時我會先告訴他們，＂先問他們＂→讓他們學習思考，＂我先告訴他們＂→引導他們．．，＂學習跟引導＂都很重要，算是相輔相成．．．我直接把２根棍子當筷子，把球當食物，我拿筷子夾食物假裝吃→他們恍然大悟→原來還可以玩扮演遊戲喔；我拿棍子去拍球→他們笑得很開心→原來棍子可當鼓棒，球可當鼓；我拿棍子去推球→他們準備起身→因為他們也想這麼玩．．．，換他們了～定鑠學我把棍子當筷子，然後夾起假食物（球）假裝吃．．定鑠在發揮創意時，宸叡也在發揮創意→他把３張椅子排一列，然後從椅子那邊橫跨跳另一邊，不小心失敗他還會＂再試一次＂，沒在怕的．．，定鑠跟宸叡都在＂發揮創意＂，所以我也不忍打斷他們．．因有發揮就有機會成功！～今天的題目是＂夾球快跑＂，我找了４個跟題目＂類似＂的字，＂夾－來，球－求，快－決，跑－泡＂，我先一一圈出它們的＂不同＂，接著再讓他們好好思考～到底哪裏不同？答案暗示得很清楚了，再圈錯．．我也不會怎樣，因為他們的發展就是如此，我也不需為此失眠．．．果真，定鑠－想圈哪兒就圈哪兒，宸叡－學定鑠想圈哪兒就圈哪兒，定鑠看到宸叡＂想圈哪兒就圈哪兒＂，定鑠也學宸叡想圈哪兒就圈哪兒．．．２人一直繞圈圈，我也不打擾他們，因這也像＂發揮創意＂般，＂有發揮就有機會成功＂！．．．我們來玩＂夾球快跑＂囉．．，雖然場面有點失控，還好我眼明手快～有補捉到一兩張精彩畫面．．今晚我不會失眠了！

◎數－膠帶繞圈圈（玅瑾老師）　

    對於小孩的傷害，我總覺得＂言語傷害＂比＂肉體傷害＂更嚴重．．前陣子看了這篇分享文，讓我想起在幼稚園教書時，大人對孩子的＂言語傷害＂瀝瀝在目．．，這篇文大致如下：

【從私幼到非營的經歷，讓我深深體會到台灣要給予幼兒教育的環境永遠都只是嘴上說說，當初就是因為非營給老師的福利和教育環境都是不錯的所以進而離開了自己待了很久的私幼.......從此惡夢就開始...某園長口口聲聲與家長說她很大愛很想幫助需要幫助的孩子...呵，結果私下對特生推、兇甚至恐嚇老師要把特生的報告寫的非常非常非常嚴重讓學校可以有經費可以做運用...，更可怕的是還想把正常生變成特殊生，我突然覺得這世界真的很不可思議耶．．，更不合理的是...只要老師不配合她所認定的是就是把你名聲弄到臭，說你動手打小孩．拎小孩．．我想跟大家說，不管大家為了什麼事失望或真的認真思考後想轉換環境，如果確定就去吧．．因為我離開幼教人生後我真的過的很開心．．】～～～

★我要說：

【台灣要給予幼兒教育的環境永遠都只是嘴上說說】→環境很重要，環境包括：人＋事＋物，缺

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一不可，都會影響小孩！

【某園長口口聲聲與家長說她很大愛很想幫助需要幫助的孩子...呵，結果私下對特生推．．．我想跟大家說，不管大家為了什麼事失望或真的認真思考後想轉換環境，如果確定就去吧．．因為我離開幼教人生後我真的過的很開心．．】→記得以前常跟家長抱怨我的工作環境，家人靜靜聽我抱怨，原以為家人認真傾聽我的抱怨，後來家人說了一句：＂做得不開心就離職，要繼續做就不要抱怨＂，後來我選擇離職，開心做自己，自己做得很開心！

～～幼教眉角很多，真的不是＂用想＂的就可以把小孩教好，尤其＂老師＂這個角色，面對的挑戰不是家長想得那麼簡單，＂老師＂要顧慮的層面很多，不過活越老＂健康＂這層面還是得擺第一，我是這麼想著！～＂用相同長度的膠帶纏繞大小不同的瓶子，最後看看哪條尺寸的膠帶最先被纏完＂是今天的課．．膠帶是○，我拿了○□△給宸叡和定若，一一跟他們介紹形狀名稱後，我拿出膠帶，我說：＂那個形狀跟這個膠帶一樣是○的，舉手．．＂，把□緊緊咬在嘴巴的宸叡一直沉浸在他的口慾中，完全無視我的題目；慢慢撫摸△的定若也是一直沉浸在她散發的母愛中，完全把我當隱形人看待．．，總歸一句，他們看重自己比看重我還要多，也好，人總是要好好愛自己，才有辦法去愛人．．～！～我拿一綑膠帶，他們拿一綑膠帶，我拉出＂短＂長度膠帶，他們要拉出＂比我長＂膠帶，結果宸叡一直拉一直拉．．把膠帶拉光光，使得定若沒得拉，定若就跟我要膠帶，還好我不像宸叡這樣無里頭→膠帶一直拉，我還是保有一點理智保有不少膠帶，算定若還有那麼一點福氣！～好啦，我們來進行活動囉．．＂一直纏一直纏一直纏＂一定是他們會演的劇本～～果真，＂纏夠本＂是宸叡跟定若正在進行的行為，我就不打擾他們了，免得他們唸我：＂是開心比較重要還是照本宣科重要啊？？？＂