金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎工作－鹽畫（玅瑾老師）　

    前幾天看到有家長大推一位24小時到府保母(保母住在家長家並照顧孩子)，因家長第一胎讓此保母帶，孩子大了要讀幼兒園了，所以此保母就不再服務此家長，家長大推原因之一是：＂這位保母阿姨住在我家３年間，雖然聽到了我家很多事，但是她卻從來不會過嘴～＂．．，看到＂不會過嘴＂讓我想到了＂口德＂，我發現人長越大遇到的人事物越多，也會讓人倍感驚訝～＂天啊，怎麼會有這種人．．＂，是的，世界上就是有分＂有口德＂＂沒有口德＂的人，不過＂物以類聚＂聽過吧，其實也不用過度擔心，因為您什麼樣的人自然會跟什麼樣的人越走越近，如果您本身是這樣的人，卻跟那樣的人逗陣，或許．．或許．．可能要為自己的智慧再加油～！～＂水彩圖案上灑鹽，鹽會滲透顏料，在風乾之際會形成顆粒狀的效果＂是今天的課程，＂鹽＂和＂水彩＂是主角，一個一個來，我拿出字卡＂紅．黃．藍．綠＂，我也把紅黃藍綠的水彩擺定，接著我準備了＂黃玉米．綠青蛙．紅車子．藍人偶＂，之前我常這樣引導孩子認識顏色，例：＂紅色，哪裡也有紅色啊？．．定若的衣服有紅色，積木也是紅色．．＂，現在我就讓他們自己來選擇一個東西，再把它＂對應＂水彩（一樣顏色跟一樣顏色擺一起）．．，定若挑了黃玉米，她把黃玉米放綠水彩旁邊；宸叡拿著紅車子，他拿起藍水彩說：＂這裏＂；定鑠拿著藍偶，他想了一下，最後把它放藍水彩旁邊．．．！～鹽可以做什麼活動呢？ㄚ，我們就來舀鹽好了，舀幾匙？舀３匙好了，舀３匙就好了嗎？我覺得太無趣了，不然～這有４個盤子，＂每個盤子舀３匙＂好不好？．．．一定要說＂好＂，不然我會沒戲唱的～～老師先示範怎麼舀喔→我在舀時他們好崇拜我喔，因為他們從沒想過＂原來鹽除了可以吃外，還可以這樣玩喔＂，是啊，好玩的話就一起玩吧～定若不按牌理出牌地把鹽都舀到哥哥盤內；宸叡想也知道，他最愛吃了，鹽當然逃不過他的嘴巴，他把自己定位為＂重口味＂，所以抓了一把鹽往嘴裏塞，後果是他臉變皺了；定鑠本來很認真舀，但看到宸叡的後果，他輸人不輸陣，抓了比宸叡更大把的鹽往嘴裏塞，下場當然比宸叡＂不好過～＂．．．！好啦，來玩鹽畫了，在欣賞他們進行鹽畫的照片時內心感動萬分，感動著這４人分２款個性→活潑．文靜，不管活潑或文靜，他們都能做到＂專注＂，我相信只要大人看到小孩能主動認真，那種感動～不用我形容就應該知道我想表達什麼了吧．．．．．我先去擦個眼淚，因為真的太感動了～～～

◎科學－許願池（玅瑾老師）　

    今天來了一位2歲新生－秉嘉，接下來的３天是他試讀的日子，第一天的他當然有著極度的不安全感，不過我這兒的環境很單純，或許漸漸地他能感受出我這兒給他的安全感．．，今天我暫不提秉嘉的一切，我想說的是這幾天跟秉嘉媽媽溝通的感覺，媽媽說：＂以前讀過孟母三遷，我不知道孟母三遷的故事會發生在我身上，我覺得＂環境＂對孩子真的很重要．．＂，以上是上週我跟媽媽聊天的大綱，當下的我有感覺，但沒有＂特別＂的感覺．．．今早，我又跟媽媽聊天，當我說到：＂其實最傷孩子的還不是肉體傷害，而是言語傷害，我曾聽過幼教老師罵小孩．．你豬頭啊，笨啊．．，當下我聽到很不舒服，總覺得孩子雖然聽不懂，傻傻地站在那邊被妳罵，可是這種言語汙辱．．換成是我的小孩，我也會很不平～＂，我一講完秉嘉媽媽跟我說：＂老師，您很有德喔．．＂，聽到這句話我嚇一跳，因為要了解一個人有沒有＂德＂，可是要相處很久才能感受出來的，我跟秉嘉媽才認識幾天，秉嘉媽媽就對我一針見血，可見秉嘉媽媽年紀輕輕，但卻經歷不少．．，我很喜歡跟有德的家長聊天，因為物以類聚，因為對頻對自己的人生可是大大加分．．．！好啦，上課→臉盆裝滿水，盆內再放一個玻璃杯，將硬幣瞄準盆內的玻璃杯投入．．．

我忘了放玻璃杯，不過偶爾原諒自己也是適度放過自己．．沒關係的．．我們開始囉～通常新生就讀，為了讓他有安全感，所以我都會帶著舊生暫時配合新生的步調，而我也會放慢速度，一切都是為了讓新生感受到＂我們一直都在他身邊陪著他＂．．所以照片中時而看到秉嘉含著奶躺著上課，時而看他坐著上課，別見怪，我只希望讓他感受到上課是有趣的而已．．，原本設計了較有深度的小活動，有可能放假症候群，也有可能秉嘉的加入，讓我覺得場面常感混亂，連我都被他們搞得心情有點亂了，但我告訴自己要穩住腳步，所以我就上簡單卻又不失重點的活動，．．本來要利用百格表和１０元硬幣讓他們練習１０的倍數，我簡化把錢幣通通灑地上，然後用工具，例：湯匙．刀子．刷子．．等，想辦法把硬弊撈起來放碗內，要撈幾個？就指定數量啊，定若１個，宸叡２個，秉嘉３個，定鑠５個，告訴大家，現場有５個人（別忘了我也是人），撈對錢的只有我一人，雖然定若．宸叡．秉嘉和定鑠都約好撈１個錢幣就好，也約好想吃錢的就吃，覺得錢沒煮過不能吃的就不要吃．．，但４個小孩都能照我教的方式把錢撈上岸我已經很感動了，管它有沒有撈對數量？！您說對不對．．！～＂許願．願望．願意．心願＂，猜猜這４個詞我會請他們做什麼？我啊先把這４詞的＂願＂給圈起來提示他們，接著換～願望－秉嘉，許願－定鑠，定若－願意，宸叡－心願，也來學我把＂願＂圈起來，．．我發現小孩真的很單純，他們都只對手中的彩色筆有興趣，＂願＂想圈也不想圈，這階段這方面的學習是不能用勉強的，所以他們想怎麼做我是沒意見的．．．只是當他們把錢幣投進臉盆後，然後用手去撈水，下一步應該能想像～直接把臉盆翻了，還好水不夠多，不然他們就把教室當游泳池了．．．！

◎體能－妹妹背著洋娃娃（玅瑾老師）　

    心血來潮，今天就來聊聊＂托嬰中心＂和＂幼兒園＂的話題，嚴格說起來，目前我的工作性質跟坊間的＂托嬰中心＂和＂幼兒園＂也算是＂同行同業＂，不過我說過我的個性一向很低調，相對地我很不喜歡＂聊八卦．道人長短．探人隱私．．＂，今天會想聊這話題是因最近發現有些正在或曾經就讀＂托嬰中心＂或＂幼兒園＂孩子的家長，對中心或園所＂老師的作為＂充滿疑惑？？？家長無法理解＂為什麼老師會這樣對待我的孩子？＂．．因我曾擔任過幼稚園最基層的第一線幼教老師５年，因我也算是一個非常負責任的老師，因我高職．大學就是就讀本科系（幼保科系），因我有幼兒園教師證及保母證，所以我想我應算還有資格來解答家長的疑惑（＂為什麼老師會這樣對待我的孩子？＂）．．．，首先，我們先撇開老師的＂個性．教學好不好＂不說，一般會選擇念幼保幼教科系的人＂心腸＂應該都不壞，他們至少都懷有＂愛孩子的心＂，甚至他們就愛＂孩子的單純可愛＂（我就是其一）．．當進入職場，單純的老師就必須開始面對＂不單純的工作環境＂，這樣的＂不單純＂包括：主管給的壓力及派有的沒有的工作＋幾年一次的大小評鑑，老師必須做出看似真的＂假文書資料＂給教育局．社會局過目＋學校為了口碑常辦大小活動吸引家長，活動的前置作業也都得由老師來構想製作＋為了教學，老師必須先設計教案．教具．教室佈置．．．以上的不單純就佔用老師很多的心力，加上＂托嬰中心＂或＂幼兒園＂都屬人多＂大環境＂，家長小孩多問題就多，為了不被冠上不負責任的老師，所以老師必須邊處理＂各款式＂的家長問題，還必須處理Ａ小孩問題，再處理Ｂ小孩問題，再處理Ｃ小孩問題．．，等要處理您的小孩問題時，老師早已經精疲力盡了，真的無法照家長的想法＂應該怎樣對待您的孩子才對＂．．，所以如果我說：＂這樣的工作環境真的不是人幹的也不為過吧，所以我才選擇離開走一條＂屬於正派的幼教路＂！＂～講完了，我們開始單純的上課吧．．＂將洋娃娃背在背上小心往前走線＂是今天的課，＂？？線＂是我要讓他們認識的，我找的資料有很多線型，例：長直線．長橫線．右斜線．放射線．弧形線．捲曲線．．，把這麼多線型介紹給他們認識似乎不像一個＂心腸好＂的老師會做的事，所以我就挑很單純的長直線．長橫線．右斜線讓他們認識就好，單純的線配上單純的孩子真的嘟嘟好，就像～我肚子很餓時，白飯配個醬油也很美味的．．，我在白紙上試畫這些線型→弧形線．長橫線．右斜線，＂試畫＂就是＂介紹＂了，他們就會用他們自己的方式去理解，如果小孩教多了教久了，您在教學時就不會緊張，反而臨場反應會變得更好，為什麼？因為教多教久了經驗自然就有了，什麼樣的小孩子適合什麼樣的教學方式也自然就知道了．．好啦，我也要讓他們在白紙上試畫這些線，定鑠負責畫弧形線，宸叡負責畫長橫線，定若負責畫右斜線，結果很妙喔，他們畫的線～我通通都看不懂，他們自己通通看得懂，這點我也頗納悶的，同樣都是單純的老師單純的小孩，為什麼看的結果會不同？嗯～說不定我畫的線只有我看得懂，他們也看不懂．．頓時讓我想到＂事情有一體兩面＂這含意，好吧，有時＂無解＂就是＂最好的答案＂！．．．在背洋娃娃前先讓我來背背他們，他們從沒被我背過，想必現在的他們心臟一定嘣嘣跳，很少背小孩的我還好平常保養得宜，所以當一一背起定鑠．定若和宸叡時，我的腰也沒閃到，倒挺像＂親娘撫慰孩子入睡＂般地熟練，幼教做久了就是這樣，別人的孩子都會變我的孩子了，問我愛孩子嗎？．．呵呵，不愛不會到現在還在這行的，不過＂教好他們＂才是我真正最想做的事．．我背他們，他們不能背我，因為相較之下，我太大隻了，背洋娃娃還比較～單純（一直提＂單純＂，因為我真的很喜歡單純啊，不行嗎．．．）

◎數－裝書套（玅瑾老師）　

    雖離開幼稚園有一二十年了，但也常透過一些資訊了解目前幼兒園的生態，這一兩天常看到有不少幼教老師在抱怨跟她一起搭班老師的不是（一班會有兩位老師），有的是老鳥明著欺負菜鳥，有的是計較或有苦往肚裏吞→我做這麼多事，為什麼她做那麼少的事．．，

以前的我也有搭班老師或共事的老師，我認為＂互相協助＂是一件很有效率的事，但偏偏＂效率＂不等於＂公平＂，一定有人做多有人做少，有人主動有人不主動，有人以為有人不以為然．．，這些因素大多卡在＂人的個性＂，也就是＂人性＂，久了就會開始互相怨懟，我就會開始懷疑自己的人生與價值到底在哪裡？老實說，我個性很古怪，也很有想法，所以我適合一個人工作，雖然＂一人全包＂有時真的很累，但我卻樂在其中，做事也算有效率，如果重新選擇，我還是願意一個人工作，因為我不喜歡囉嗦．不喜歡被拖住．不喜歡閒言閒語．不喜歡被指使．．，我只喜歡照自己的腳步走，人生的路好多條，而＂選擇＂真的很重要，還好目前為止我沒選擇錯誤．．！～＂將大中小尺寸的書裝入適合的書套裏＂是今天的課程．．＂書套＂這東西感覺浪費了些，但從小到現在我的書都習慣套上書套，因套上書套的書看起來格外乾淨，讓我感覺極為舒服，會更想好好愛惜它（書），閱讀它．．，所以我對書套是不陌生的，但他們一定很陌生，所以一上課我先讓他們摸摸看看書套，我跟他們說了個重點：＂書套是透明的喔，透明就是看得到．．＂，當我一解說完，定鑠．宸叡和定若就紛紛把書套放在眼睛前．手上．．試試～透過書套真的有看到很多東西耶→對書套陌生沒關係，起碼他們了解了什麼叫作＂透明＂，寫到這兒想起高職和同學搭計程車到公車站，司機和我們聊天．．他用台語說了：＂壓克力＂這詞兒，當下我問：＂壓克力是什麼啊？＂司機很驚訝且用鄙視的語氣回我：＂什麼？你竟然不知道什麼叫作壓克力？妳讀到了高中還不知道什麼叫作壓克力？這是常識耶～＂當下我很想回他

：＂我又不是北一女的．．＂，但我又自我反省著：＂對啊，我怎麼那麼沒有常識啊？？＂．．今天，定鑠．宸叡和定若又多了一個＂透明＂的常識了！～接下來我要讓他們來＂判斷＂＂大小＂物品哪個放錯＂大小＂位子了．．我把物品這樣擺．．．．．．．．．

【大】　　【小】

大書套　　　小書套

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◎工作－亮亮筆（玅瑾老師）　

　　昨天教師節收到定若爸媽跟定鑠阿嬤爸媽送的禮物，其實我很少去在意什麼節什麼人應該要送我禮物才是，因為我不是很在乎物質的人，就像那天宸叡媽媽跟我說：＂老師，您很（只）重視小孩的規矩喔＂，我說：＂對啊，小孩家裏有沒有錢跟我也沒關係，小孩長得可不可愛漂不漂亮帥不帥，我根本從沒看在眼裏．．＂，那天我也跟定鑠爸爸說：＂定鑠長大睡眠自然變少，但是當大家在睡覺時他睡不著或提前醒來都沒關係，但至少要＂安靜＂躺著＂休息＂，不要打擾還在睡的小朋友，因為這是一種讓自己靜心及尊重別人的行為，當然，這也是規矩！＂那天跟定若媽媽聊到＂老師行為＂的話題，媽媽說：＂人都是這樣的～＂，我說：＂是沒錯，人性都是這樣的，但是我認為只要身為＂老師＂，＂行為標準＂應該要比一般人更高，因為老師教的是＂國家幼苗＂．．＂．．．回到＂禮物＂，記得十幾年前，有位小孩因＂特殊＂行為而從別的學校轉到我這兒就讀，剛讀一個月時剛好遇到了？？節，媽媽送了份禮物給我，當媽媽拿禮物給我時她說：＂老師，我從沒送過（任何）老師禮物，您是我送禮物的第一位老師，能讓我（掏心掏肺）送出禮物的人很少．．＂當下聽到那些話我是無感的，因我本來就不是靠讚美在過活的人．．．送禮是第一個月，第二個月第三個月，是的，就在這小孩讀到第三個月時，媽媽就＂很沒禮貌＂地在聯絡簿寫著：＂老師，我們就讀到這週五！＂【掏心掏肺→轉學→為什麼→因為這３個月我發現影響小孩問題行為的關鍵人物就是媽媽，但我的發現不是媽媽要的答案，她要聽的是＂她想聽的答案＂】．．所以，＂掏心掏肺＂不在禮物，是在【有沒有發現小孩問題→面對問題→解決問題】，寫到這兒，有沒有發現我真的是一個很實在的人？！～＂毛根纏繞在筆上即完成亮亮筆＂．．．我要利用＂筆＂＂毛根＂來讓他們進行２活動，筆→奇數．偶數，毛根→仿排國字．．不知您們會不會很好奇為何每上一堂課我就是有辦法想出其它（額外）的小活動（概念），告訴大家，因為我的參考資料很多，我的經驗也不算少，我也不是傻瓜一個，我～時時刻刻都在想＂什麼剛教過？什麼很久沒教了？什麼從沒教過？．．．＂還有還有，＂這樣教，２歲半的定鑠聽得懂嗎？２歲的宸叡會一直嘻皮笑臉嗎？１歲半的定若會看得傻乎乎嗎？＂反正每上一堂課我都是在＂掏心掏肺＂，沒在開玩笑的，好啦，不要浪費太多時間在說＂我的認真＂了．．．＂奇數偶數＂（這是小一的數學）我是這樣教（發明）口訣的：沒有朋友→奇數，有朋友→偶數，我用筆示範．．．．

奇數　　　　　偶數　　　　　奇數　　　　　偶數　　　　　奇數　　　

１　　　　　　２　　　　　　３　　　　　　４　　　　　　５

▏（沒有朋友）▏▏（有朋友）▏▏　　　　　▏▏　　　　　▏▏

　　　　　　　　　　　　　　▏（沒有朋友）▏▏（有朋友）▏▏

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　▏（沒有朋友）

．．．這種概念對剛接觸的定鑠定若和宸叡還很不清楚，所以原本打算讓他們一個一個輪流出來把＂３張奇數＋２張偶數＂重新排一次，但＂很難．很難．真的很難＂，所以我臨時改成排１張奇數或偶數，有沾到邊就好，不然您們看看他們練習的樣子，定若只顧著想拿筆起來寫字，定鑠和宸叡＂都把奇數或偶數送錯家＂．．這幾幕我想著：＂我太神準了，連他們的下場我都猜得出來，難怪我會臨時更改題目，所謂薑還是老得辣，我想我應該也算老薑了～＂！毛根要如何仿排＂大＂這個國字呢？我在白紙上寫一個＂大＂字，我邊寫邊說著寫字的口訣：＂從左邊往右邊，從上面往下面＂．．＂大＂字就被我寫出來了，接著我請他們把手上的１根毛根放在＂大＂字上，＂大＂的筆劃總共有３劃，定鑠１根＋宸叡１根＋定若１根＝３根，３＝３，剛剛好，應該不會出ㄘㄟ．．定若負責‾，宸叡負責∕，這２人都沒出ㄘㄟ，出ㄘㄟ的是負責∖的定鑠，他把毛根折成∩，或許他覺得這樣∩會比那樣∖更有挑戰性，那天我跟定鑠爸爸說～＂其實我很不喜歡喜孩挑戰我＂，不過指的是＂規矩＂，如果小孩挑戰我的創意，我都是＂歡迎光臨＂呢～！～好啦，亮亮筆的重點不在亮也不在筆，而是在＂纏繞＂，如同定若外婆跟定若媽媽說的：＂定若懂得什麼叫作撿嗎？＂是的，他們懂得什麼叫作＂纏繞＂嗎？不懂，一定不懂，所以我先犧牲～把毛根纏繞我的美腿纏繞我的玉手．．．，纏繞得差不多了換他們來纏繞筆．．，我很驚訝他們＂一動也不動＂都沒在纏繞，是不會？是裝不會？是剛才會現在不會？還是＂希望我多關愛他們～來個大手牽小手＂，纏繞就順手？．．果真，薑真的老的辣，猜得有神準．．被我這麼一牽手，＂纏繞＂真的出現了→【要讓小孩愛上您，真的要先抓住他們的心！】

◎科學－飄洋過海（玅瑾老師）

    最近在處理一些事情，還好一切圓滿落幕，週日跟朋友聊到這些事的處理過程，朋友說了一句讓我很有感的話（所謂＂很有感＂就是～＂我從沒想過，但突然遇到了．聽到了．看到了．．，當下我說不出什麼，但腦袋卻像跑馬燈那樣不斷閃出很多想法．．＂），他說：＂有人願意幫忙是件很棒的事＂，簡單的一句話讓我想到＂發自內心．利益交換＂這２詞．．年輕時我不知道什麼叫作＂利益交換＂？但我卻很重視＂發自內心＂，如果以教小孩而言，我就是很重視小孩做任何事時有沒有＂主動＂，主動收玩具．主動把作業從書包拿出來．主動．．．，所以如果把＂主動＂看成＂發自內心不求回報＂也不為過．．．約莫１０年前＂因故＂而＂請求．．幫忙＂，當下老師點醒了我：＂你這個（根本）是在利益交換，而不是＂真心＂．．．＂，這些話讓我輾轉難眠好幾天，我想著：＂我從不是一個自私．只想到自己的人，原來我這樣的請求就是一種＂利益交換＂＂，當下我立刻懂了＂什麼叫利益交換＂，簡言之就是一種只為了＂我的條件＂交換＂你的條件＂而去進行某些行為罷了，並不是真心想去做這件事，只是為了＂條件＂而去做，這也難怪以前讀書時，老師一直交代我們：＂以後你們不論身為父母或老師，千萬不要跟孩子說，如果你考１００分我就給你１００元，因讀書是自己的事，跟錢是沒有關係的．．＂，原來也這是利益交換．．曾聽說＂人生只求善終，要善終就得隨時累積福報（因福報隨時都會消磨殆盡），但福報不是用利益交換方式去取得，而是用一種發自內心．不求任何回報的方式累積＂，希望我教的孩子真的能體會什麼叫～＂主動＂！～～＂將數個加水的杯子直線併列，在第一個杯子放一顆乒乓球，最後用口吹氣吹至最後一個杯子＂是今天的課程，＂拼音＂＂數量保留概念＂是今天我想教他們的，很難也不難，很難→＂拼音．保留概念＂對１－３歲的本來就有深度，不難→我又沒有要給他們考試，我只是要告訴他們＂有這種東西而已＂，我這人思想很複雜但為人很簡單，＂複雜＂是有很多東西想教給小孩，＂簡單＂是我不喜歡跟＂人＂囉哩八唆的，這會讓我覺得很煩很浪費時間．．，＂把很多東西教給小孩＂並不會讓我覺得煩心，只會讓我很有成就感，尤其看著他們從什麼都不會到起碼＂會那麼一點點了＂．．這都會讓我很開心，因我知道只要＂起了頭＂（起碼會一點點了），接下來就會越來越順，只要他們很專心～～！～＂拼音＂是我的強項之一，別忘了，常有人誤以為我是大陸來的，誇我發音標準得不像話，更別忘了，我以前參加過演講比賽呢．．好啦，過去的都不重要，我只是在表達我的實力，而不是只是個虛有其表的老師．．，＂乒乓球＂我就先挑＂乒＂的拼音來讓他們認識就好，乒＝ㄆ一ㄥ，這樣教引不起定鑠．定若和宸叡的興趣，他們應該坐１秒鐘就會開始鬧了，我把跟這３個注音符號＂相關．不相關＂的圖形先秀出來，ㄆ→葡萄（ㄆㄨˊ萄的ㄆ－相關）．蠟筆（ㄌㄚˋ筆的ㄌ－不相關）；一→泳圈（ㄩㄥｖ圈的ㄩ－不相關）．眼鏡（一ㄢｖ鏡的一－相關）；ㄥ→鬧鐘（鬧ㄓㄨㄥ的ㄓ－不相關）．工人（ㄍㄨㄥ人的ㄥ－相關）．．．果然，當我秀出這６張圖片時，定鑠．定若跟宸叡眼睛真的為之一亮，我在趁他們還沒＂眼睛為之一暗＂時，趕緊挑出【葡萄（ㄆㄨˊ萄的ㄆ）＋眼鏡（一ㄢｖ鏡的一）＋工人（ㄍㄨㄥ人的ㄥ）】這３張圖片，接著再把ㄆ．一．ㄥ合成乒(ㄆㄧㄥ)的拼音ㄆ一ㄥ．．．，我就是這樣教拼音的，他們有沒有很混亂？？？當然有啊，看看他們自己拿３張ㄆ．一．ㄥ拼成＂我都看攏無＂的模樣就知道啊．．但我沒亂教，原因只在於他們的＂混亂＂是暫時的，＂暫時＂會過去的，因之後我會想到就教，配上他們＂開竅＂了，這樣一來我跟他們就會冒出愛的火花．．小孩和我這樣的發展關係，明白了喔？！～＂數量保留概念＂＝２列數量一樣→其中一列數量排列拉長→２列數量仍然一樣，不會因為＂長度或．．＂而改變數量！．．．我沒跟他們解釋這麼多，因講太多都白講的，只是在浪費我的口水而已，我利用杯子來跟他們解說．．．．．．．．

【數量一樣】【數量還是一樣＝數量保留概念】

□□□　　→□□□

□□□　　→□　□　□

．．當我把第二列拉長並說＂還是一樣＂時，定鑠愣住了，但不一會兒他跟我說：＂（把第二列）合起來＂，我說：＂不用合起來，這樣就可以了，這樣就叫作數量保留概念＂，鑠不再出聲，或許．．他懂了～！～好啦，來玩水了（我腦袋一直想著他們一定會玩水）．．不，來吹乒乓球了（我內心一直祈禱他們不要玩水）．．．結果：定鑠老實地用口吹乒乓球，宸叡偷吃步地用手拿乒乓球，

定若．．怎麼形容才好呢？嗯～她先看看我美不美麗，再＂不小心＂翻倒水，最後偷偷摸摸深手進半杯水裏ㄌㄚ水，厲害的是～她還繼續看看我有沒有美麗喔．．，定鑠和宸叡應該多學學定若的招術，因為．．有時．．＂美麗＂在某些時候還蠻吃香的，尤其是我和小孩在冒出火花前．．

◎體能－打怪獸（玅瑾老師）　

    前天去買餐，正在打包食物時旁邊的客人一直盯著我的手看，不久她驚訝道：”唉呀，妳的手看起來怎麼這麼秀氣啦，又白又嫩的，看起來就是一副很好命的樣子，哪像我的手又粗又黑的，做得要死，很不好命．．．＂，我想了3秒，然後張開我的5根指頭說：”可是我在彈琴的時候，八度音都要撐得很辛苦，很不好彈．．＂客人一樣想了3秒，一樣張開她的5根手指頭說：”像我這種手，連彈過鋼琴都沒有．．”頓時間我腦袋出現年輕時常聽過的例子：貴婦秀出她手上的金銀財寶跟大家說：＂唉呀，我好窮啊～＂；考試都考第一的人常告訴大家：＂怎麼辦，要考試了，可能我都沒讀書耶．．＂～下次我一定會＂謙卑．謙卑．再謙卑＂的（其實，我不跩，只是說話有時比較不經大腦，有時講話直了點～～而已．．）！～＂大紙盒站立並當成怪獸，最後丟球將怪獸擊倒＂．．球是球體，有球體就有正方體．三角體．圓柱體，就像有圓形就有正方形．三角形．．一樣的道理，＂形是扁扁的＂，＂體是胖胖的＂→我是這樣跟他們解釋的，不過解釋還是抽象了些，所以我很用心地準備了＂體＂的＂實物＂→【球體＝球，正方體＝土司，三角體＝三明治，圓柱體＝電池】，我就一個步驟一個步驟來教他們認識這三個體～～～～～～～～～

１．字卡對應實物（我）：球體，正方體．三角體．圓柱體

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　　　　　　　　　　　　球　　土司　　三明治　電池

２．字卡對應實物（他們）：球體，正方體．三角體．圓柱體

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　　　　　　　　　　　　　球　　三明治　電池　　土司　

　　　　　　　　　　　　（宸叡）（我）　（定若）（定鑠）

◎數－紙上作業~對應（玅瑾老師）　

    突然想問:”您有沒有想過，何時您才驚覺自己的脾氣真的有夠差的？？？”我是這幾年才發現＂原來自己發起脾氣來～連自己也會怕的＂，不過朋友說：＂雖然妳的脾氣不好，但起碼妳會知道界限（停損點）在哪？（算我還有救．．）＂．．那天跟宸叡媽媽聊到宸叡的脾氣，當然，跟家長聊小孩的脾氣也不是只有宸叡媽媽，我也曾跟不少家長聊過這樣的話題，不過會聊到＂小孩脾氣＂問題通常是我認為這個小孩真的已經不是＂平凡小孩＂，也不是我用１０１招就能駕馭的小孩，所以我才會往＂脾氣＂去著手．．．這麼說好了，小孩偏差行為因素有分幾類：脾氣差或心理或故意或這年齡本來就有的過程．．，有的小孩是＂心理因素＂導致偏差行為，有的小孩是＂故意＂，有的小孩是＂心理＋故意＂，有的小孩是＂故意＋這年齡本來就有的過程＂．．．，但我覺得最棘手的還是＂脾氣差＂，其次＂心理因素＂，我覺得這兩項是令人感到最耗時最勞心勞力的，但也不能說具備＂脾氣差＂或＂心理因素＂或＂兩者兼具＂的小孩就沒得救了，脾氣差→如果家長承認小孩某些脾氣真的有遺傳到他們，那我覺得事情還比較好辦，至少小孩鬧脾氣時，家長才不會一直怪老師～＂不會教＂，至少會讓老師還有鬥志～我要跟這小孩拼下去；心理因素→因為＂心理＂看不到，所以真的不太好解，又加上有時家長和老師的觀點不同或老師根本沒參與小孩的家庭生活或過去生活，所以要求老師一定要解出來？我覺得很難，不過我覺得＂心理因素＂跟＂原生家庭＂有著很大的關係，即便旁邊的人給這小孩很多的愛，但那種愛也不及原生家庭對這小孩的影響，所以真正要有解真的得靠＂原生家庭＂愛的關懷，尤其是親生父母親！～＂

將左右兩邊相同的圖形連起來＂是今天的＂對應＂課，有＂對應＂就有＂分類（屬性一樣的放一起）．序列（按照順序）．配對（兩者配成一對可以用來完成某事，例：碗＋湯匙＝吃飯）＂，所以這４個數學邏輯概念也是等一下我要教他們的；另一個觀念是＂連連看＂，我就設計一個跟作業類似＂對應＂（一樣的跟一樣的）的小活動，另外我也想加強他們的＂造詞＂，所以我寫了跟＂具＂有關的３個詞（看我多用心想）：工具．餐具．文具，當然我也準備了這３種的實物（鑷子＋螺絲起子；湯匙＋叉子；筆＋圓規）．．我把３張詞先夾我身上，我手上另拿字卡：＂餐具＂，我請定若從我身上的３張詞中找出＂餐具＂，結果定若一下子就找到了；我手上另拿字卡：＂工具＂，我請定鑠從我身上的２張詞中拿下＂工具＂，結果定鑠一下子就把＂工具＂拿下來了；我身上和手上就各剩字卡＂文具＂，非宸叡莫屬了，如果宸叡還拿錯，先讓我暈倒一下再說吧～～還好宸叡叫我＂免暈＂，因字卡＂文具＂已經逃不過他的手掌心了．．．好啦，我把字卡實物擺定兩側，接下來讓他們用線來連連看～～～～

【工具】【餐具】【文具】

（鑷子）（湯匙）（筆）

（圓規）（叉子）（螺絲起子）

【文具】【餐具】【工具】

★【文具】－定鑠用線把【文具】和【餐具】連起來！

◎工作－一圈一圈又一圈（玅瑾老師）　

    這幾天跟宸叡媽媽聊到幼兒園的現象(宸叡哥哥讀中班) ，感覺得出她對幼兒園的現象有點出乎她意料之外，其實，宸叡媽媽對幼兒園的反應也在我的意料之中，因為宸叡哥哥曾經當過我的學生好幾年，相對地我算蠻了解媽媽對＂幼兒園生活的期望＂，老實說，現今要找到像媽媽這樣＂開明＂的家長不多，媽媽就是因為＂開明＂，所以對幼兒園的某些做法就會存有疑慮，這些疑慮我可以理解，但我也可以理解幼兒園＂為什麼要這麼做？＂或＂不得不這麼做！＂．．二十多年從幼稚園出走就是因為＂加加減減＂後，對我而言是＂負＂的，所以我才不想繼續浪費自己的人生在＂我認為真的不妥的幼教工作上＂．．不過話說回來，＂幼兒園為什麼要這麼做？＂或＂不得不這麼做！＂（每間都是）．．原因之一就在＂幼兒人數多＂，不管師生比例是１：８或２：３０，原因就是＂幼兒人數多＂，人數多就必須顧慮到～＂這就是團體生活，團體生活就是有一套規範，改變不了，也怨不得，到哪兒都一樣，除非＂出走＂，但＂出走＂？小孩是要出走去哪兒？＂去浪跡天涯嗎？．．．有時選擇了就得學著適應，適應著＂公平與不公平＂，但我認為幼兒園即便存在著＂不公平＂，但回家還是要告訴孩子：＂正確觀念＂，因為這就是＂道德教育＂；，還沒選擇幼兒園的，就照三餐祈禱可以選到心目中理想的學校，不過通常很難，因為幼兒園不是您家開的，它不會為您而改變的，再不過～有祈禱或許加減有效果．．＂！～＂免洗杯沾墨汁交錯蓋印白紙上，最後用蠟筆在交錯部份上色＂是今天的課程．．，昨天跟定若媽媽聊天，媽媽舉個定若在家的例子給外婆聽→媽媽：我叫定若把掉下去的東西減起來，定若都不撿．．，外婆：定若知道什麼叫作＂撿＂嗎？媽媽：＂對喔．．＂～～～看來外婆還蠻了解小孩．．，我跟定若媽媽說：＂外婆說得對，有時小孩真的會不懂這個字或詞彙到底是啥意思，所以當您請小孩做啥小孩不做時，不是因為他要跟您對抗到底，有時真的是因為他們聽不懂意思．．這點我這個當老師的在幼稚園教書時就有發現的，但礙於在幼稚園工作時有太多雜務要處理，實在沒那個美國時間把上課的重點寫成字卡．．．當自己出走後，上課時我開始寫字卡，字卡好處：１．了解詞彙，２．認識國字．．我這樣做十幾年了，效果一極棒的，棒到曾經有位大班生已經可以完成國小２年級的講義了～！＂．．在跟他們解釋什麼是＂一圈一圈又一圈＂時，我希望他們可以了解什麼是＂圈＂？＂圈＂除了○外，＂披薩．碗．眼睛．．＂也都像圈都有圈，當我秀出＂披薩．碗．眼睛．．＂時，定鑠．宸叡和定若眼睛都張得大大的在看，【披薩．碗．眼睛．．＂也都像圈都有圈】→這可以帶給（幫助）小孩什麼？當然是＂增加想像力＂啊，＂想像力好→創造力就好→解決問題能力自然就好＂．．這個以後有機會我再解釋！～～當定鑠．宸叡和定若知道啥是＂圈＂後，接下來我必須跟他們解釋＂一圈一圈又一圈＂到底有幾個圈呢？很簡單，我直接把字卡上的＂圈＂都○起來，＂一<![if !supportFields]>圈<![endif]>一<![if !supportFields]>圈<![endif]>又一<![if !supportFields]>圈<![endif]>＂，＂１個圈．２個圈．３個圈，總共有３個圈＂→看，他們是不是又學到＂單位詞－個，也學到數學應用題的～＂總共＂＂．．，這些也算詞彙啊．．！接下來，＂練習很重要＂，我故意拿５個環給定鑠和宸叡，拿３個環給定若，然後請他們輪流出來放＂一圈一圈又一圈＂（只能放３個環）．．，結果定鑠和宸叡把５個環通通放上去（很正常的反應），定若把３個環放上去（還好她沒有發現她頭上還有一個環）．．放對放錯他們應該都不在意，他們最在意的是＂我要放環，其餘免談＂→小孩就是這樣無誤，不過我相信他們應該有順便聽進去＂一圈一圈又一圈＝３圈，因為我解釋的很用力．．＂！～＂交錯＂也是我要他們認識的，我用尺在白紙上畫數條交錯的線，就這樣．．瞧他們看得傻愣傻愣的，一定感覺很簡單吧～．．我再說一次：＂練習很重要＂→定鑠用尺畫了一條很標準的線，第二條線就繞著尺畫了一大圈，感覺他想環島想很久了；宸叡直接在尺上來回畫線，完全＂沒有交錯到＂，這功夫也算厲害了；

看到定若畫了＂彎彎曲曲＂的線，本想控制我的眼睛不要花，但沒辦法，這曲線像蟯蟲一樣很會

鑽．．！～好了，可以了，夠了．．我教很多了，應該找不到老師課還沒上完就快虛脫的吧．．接下來的工作我就＂隨便＂示範一下，反正我隨不隨便他們也都很認真看，誰叫我安排的課連保母看了都好想來上．．我假裝很放心地讓定鑠．宸叡和定若自己拿免洗杯沾墨汁蓋印在白紙上，雖然我都找不到哪個圈被交錯了，但是早知他們＂守法＂地使用墨汁，何必當初我要＂假裝＂很放心呢．．．最後的上色根本就不用派上＂啥心＂了，因這可是他們的專業，我不能插手插嘴的，＂尊重專業＂太重要了～！

◎科學－植物標本（玅瑾老師）　

    那天朋友跟我說:”妳顧小孩真辛苦”，我說：＂這是我的本行啊，走二十幾年了＂，他說：＂

是啊，還要做很多年～＂，我說：＂現在放學在跟家長講述小孩一整天下來的狀況或有新家打電話詢問有無名額順便問到幼教問題時，我常會分析小孩行為的因果關係，分析時我滔滔不絕地講個不停，條理分明，而且是很輕鬆地在講，剛創業時不是這樣，會一直想一直想一直轉一直轉，

就是因為當時經驗不夠多，會一直想著：＂我這樣回應家長到底妥不妥當？＂．．甚至也感覺有些家長知道我剛出道幾年，所以＂吃定我＂，想想當時的我還真像阿信（這有點不像我的個性），家長說１，我就做個＂１＋１＋１＋．．．＂，＋１＋１＋．．．～是免費贈品，．．．．． 

 ，現在，可能教20多年了，經驗有了（尤其接過不少恐龍家長的招），加上過去的我，努力程度超乎自己想像，所以現在的我才有辦法靠過去的經驗吃飯，這也難怪定鑠阿嬤剛來參觀時很好奇問我：＂老師，妳一個人帶這麼多小孩，還要做這麼多事，妳是怎麼搞定的啊？＂我說：＂要有方法，＂用心＂自然會想出＂好方法＂！最後補充：【年輕→真的很有本錢；有年紀了→沒有太多本錢，但起碼有無價的經驗，用在下半生，綽綽有餘！】＂～＂將採集的植物夾在報紙中，以熨斗先燙乾，最後加上護套(耐熱塑膠袋)再加熱一次就完成！＂是今天的課程，有＂植物＂就有＂動物＂，所以一開始我就想讓他們來分類＂植物＂和＂動物＂，當然我花了一點私人時間去搜集了＂植物．動物＂的實物，寫到這兒突然想到．．前陣子親姐姐特地從外地回來幫忙整理家務（爸媽家），我當然也不能袖手旁觀，幫忙＂斷捨離＂，整理時姐姐唸著：＂東西這麼多，媽媽連這個幾十年的東西還留著，留著幹嘛．．＂，我答腔：＂對啊，連這個也留著，直接丟了啦．．＂我們整理時姐姐突然對我說：＂妳那邊東西應該也很多吧？！．．＂我一直不敢搭腔，裝作沒聽到

．．．，我想著：＂是啊，我的東西很多啊，可是都是我吃飯的工具啊，沒有它們，我怎麼活啊．．＂，寫到這兒又想到，那天跟一位保母聊起～某天有位新家長來參觀，只是那天她趕時間，所以只在騎樓跟我聊天，連參觀硬體設備都沒有，但那家長卻說：＂老師，我看您臉書，妳都會上很多課程，有讀經有閱讀有幼教課．．．，真的好豐富．．＂，家長要回去前還丟了一句話給我：＂妳真的很棒！＂然後對我豎起姆指後就揚長而去．．當我講到這兒時保母就很激動地告訴我：＂對啊，連我看到妳臉書上的課程，我也都好想去上．．＂，當時我只享受著＂被捧的滋味＂，忘了告訴保母：＂因為我的吃飯工具很多啊．．＂，好，我們回到現實的＂植物＂，原本想直接讓他們來分類動植物，不過我突然想要讓他們＂分辨＂字卡＂動物＂＂植物＂這兩張字卡的國字

，哪兩個國字＂相同→畫○＂；哪兩個國字＂不同→打Ｘ＂，這方式也是讓他們認識國字的方法之一．．，有時我都覺得～如果您們一直當我的跟屁蟲，最後您們一定會學到很多幼教的好方法，

根本就不用擔心因為經濟考量而無法讓孩子補習東補習西的，＂補習＂只是教方法而已，為什麼我會知道？因為～我補過啊．．，像我這種免費教大家的方法→應該也蠻好用的（有時免費的真的比較好用）．．．，好啦，我先帶著定鑠．宸叡和定若練習～畫○和打Ｘ，定鑠畫的○真的很像

○，打的Ｘ就不像Ｘ；宸叡和定若畫的○和打的Ｘ不像○也不像Ｘ，很像很多蚯蚓在那邊鑽來鑽去，雖然如此，但佛心來的我還是請他們跟我一起＂拍拍手＂，然後順便吆喝著：＂你們畫得好漂亮喔，怎麼會這麼厲害啦，因為是老師教出來的喔．．＂，看見我在拍手，他們也跟著我開心地拍手，拍手就很開心了，他們根本不管我吆喝著什麼．．！好啦，跟老師一起把＂動物的物＂和＂植物的物＂圈起來，因為它們＂相同＂；再跟老師一起把＂動物的動＂和＂植物的植＂圈起來，因為它們＂不同＂…【造詞（物）：動物．植物；造詞（同）：相同．不同】→我們在為小學一年級作準備，我沒揠苗助長喔，我只是讓他們輕鬆學習順便提升他們自己的實力而已→→→寫到這兒，有沒有發現：＂這個老師怎麼這麼會教啊？＂（我本來就很會教了，只是不愛一直講而已．．）！～開始分類＂動物＂＂植物＂．．當我拿出＂豹＂時，定鑠馬上說：＂哇，動物＂，

◎數－存錢筒（玅瑾老師）　

    週日畢業生亦帆媽媽送來了一盒中秋月餅，通常＂禮品＂都不是我在意的點，我會比較在意＂小孩目前狀況＂，所以我問道：＂亦帆現在還好嗎？（目前小班）＂亦帆媽媽說：＂他們老師說，亦帆狀況都很穩定．．＂，我說：＂通常剛入學小孩都會＂保持良好形象＂，大概３個月左右他們就會開始露出＂真面目＂，也就是可能會被其他同學＂牽著走＂．．，不過亦帆在我這兒待３年了，他從一歲多起我就有發現他心性比其它小孩＂穩定＂，在我這兒該吃飯該玩該上課該睡覺．．就會好好做該做的事，所以如果到時他真的有被同學＂牽著走＂，您們就再＂雕＂一下他就好，他應該會很快又回到正軌，原因是～他之前狀態是穩定的，只是一時昏了頭，雕一下就會回頭的．．＂！～我說一下什麼是＂小孩很穩定＂？就是小孩的生活是簡單規律的，啥時該做啥事就做啥事，沒在跟你討價還價的，不是不能討價還價，而是小孩心性不定，他們根本還不懂是非，所以此刻就必須先由大人來規範小孩的日常，等小孩穩定了，長大了，當然他們就可以＂做自己＂．．，另一個＂穩定＂的定義，也就是我的標準→【小孩不要故意過頭，不要玩過頭】

，也就是～當小孩＂故意．玩過頭＂時，第一次提醒他們＂停～＂時就該停止這樣的行為，頂多提醒第二次，超過第三次就會讓我覺得＂這小孩簡直要爬上大人的頭頂了，簡直要無法無天了，簡直在浪費生命浪費時間了＂．．，我相信每個老師都很有份量，都有很多東西想傳授給小孩，＂故意．玩過頭＂不但讓小孩本身不專心，也會影響其他小孩的授教權，少子化的其中原因就是很多家長有感＂社會實在太亂了，所以不敢生＂，我一直在想，如果，如果每個家長都能先把自己的小孩教好，讓小孩影響小孩，我相信這社會不會亂到哪兒去的，當然前提之下家長必須做個好榜樣，如果連榜樣都做不出來，那當老師的也束手無策，只能祈禱小孩自求多福了，不是嗎？．．好啦，來上課了．．＂將１０．５．１元的硬幣投入存錢筒中＂是今天很簡單的課，雖然很簡單但我卻不混，我希望把更多的概念教給他們．．我準備了４個存錢筒（很想準備１０個，但我就是沒有１０個，只又４個），＂４＂可以上什麼？數數：＂１２３４＂→太簡單了，很怕他們打嗑睡；用２的倍數數數：＂２．４＂→沒見過，他們應該會眼睛為之一亮．．．，２的倍數重點之一是＂２個一數＂，也就是２個２個一起數，４個存錢筒該怎麼數呢？就是＂２．４＂這樣數，當我在數：＂２＂時，我有聽到定若跟宸叡也唸著：＂２＂，當我在數：＂４＂時，我雖沒有聽到定若跟宸叡唸著：＂４＂，但萬事起頭難，他們倆有把２唸出來真的很不錯了，我們不要給他們太大壓力了；２的倍數重點之二是＂２個擺一起＂，也就是●●（２）●●（４），這樣的擺法跟以後我會教他們＂奇數．偶數＂的概念有關，所以就先學起來放，放著應該不會發霉．．！我示範完２的倍數後，我請他們一個一個出來示範一次．．我提醒他們每個人＂存錢筒２個２個拿＂．．可能我長得不像人，所以我發現定鑠．宸叡和定若沒有一個聽懂人話，他們３人都選擇自己習慣的方式～＂１個１個拿＂，其實這我可以理解：＂人的習慣一時很難改變的，需要的是時間與練習．．＂，我也可以證明：＂時間與練習真的可以改變小孩的習慣～只要他們夠穩定，不要讓我整天像肖女人般吶喊就可以達標．．＂！～好啦，接下來我想讓他們從＂相似字＂中找出＂存錢筒＂這３個字，這裏有３個小孩，剛好一個人負責一個字，那我負責什麼？課前我已很努力翻字典負責找出３個相似字（存→在．存；錢→錢．淺；筒→同．筒）了，現在我再負責把正確的字先圈起來給他們看，我說：＂存在哪裏？．．在這裏，把它圈起來．．＂當我說到這兒時，宸叡也說：＂來＂，所以我圈了３個字，宸叡也說了３個＂來＂（存→在．存；錢→錢．淺；筒→同．筒）．．換他們表現了喔，希望他們看在我這麼負責的份上，可以讓我佩服到五體投地．．．

★【定若】【存→在．存】－定若遲遲都不圈我圈過的存，一直盯著定若的定鑠忍不住說:”妹妹

　　　　　　　　　　　　不會”，接著定鑠就指著答案定若看，定若看了就把存丿了一下，這

　　　　　　　　　　　　時定鑠就開心地對著定若說：＂哇，妹妹好厲害！＂

★【宸叡】【筒→同．筒】－一開始宸叡準備圈＂同＂，我說：＂這樣有答對嗎？＂之後宸叡就

　　　　　　　　　　　　　指著＂筒＂說：＂ㄚ裏＂，說完他就把筒給圈了起來，此刻的我邊

　　　　　　　　　　　　　想著＂ㄚ裏＂邊看著＂筒＂，我一直洗腦自己：＂我跟宸叡沒有代

◎工作－玉兔上月球（玅瑾老師）　

    假日研習主講者為嘉義某區居家托育服務中心的督導，講課時她舉了不少她遇到”保母照顧小孩”的例子，我蠻喜歡聽主講者的親身經歷及看法，因在聽的同時我會對照自己在保育．教育小孩的方式是否正確？！是→更加印證＂我～答對了＂，否→我會反省＂問題＂出在哪兒？是我用錯方式？還是主講者因時因地與我不同，所以才有落差．．．！～督導提到某次她＂故意突擊＂２位保母的家，１位保母帶４小孩，＂聽說＂保母把小孩帶得很好，而且脾氣非常好，講話很溫柔；另１位保母帶３小孩，＂聽說＂保母帶的方式很有問題．．．，１：４→督導突擊保母家時孩子們剛好起床，保母正準備幫１位小嬰兒洗澡，而其他３位會走路的小孩兒就＂主動＂從房間走到客廳拿一本書，然後坐下來安安靜靜看書等保母．．；１：３→督導突擊保母家時，有１位小孩正被保母面壁思過．．，督導故意留保母家１小時，發現面壁思過的孩子被罰站了１小時，其他２位小孩則＂很安靜很安靜很安靜＂地在角落玩了１小時．．．，督導舉這兩例子時讓我想起自己在幼稚園任教時的＂班級經營＂，我把當時的＂班級經營＂搬到了目前的工作狀態，當然，因為小孩年紀不同．人數不同，我有稍作修正，但原則還是不變．．，【動靜皆宜的作息表（動→靜→動→靜．．．）＋堅持】是我一貫的作法，所以．其實．．不管我帶幾個小孩，小孩都很＂穩定＂，雖然我兇巴巴的，但因為【我有原則．我隨時都在他們身邊】，所以我給了小孩安定的力量，他們才有辦法～該睡就睡該玩就玩該上課就上課．．該怎樣就怎樣，沒有一個小孩敢放肆的．．，我要說：＂帶教小孩，不管是小嬰兒．幼兒．小學生．．，老師的脾氣其次，＂堅持的態度＂才是關鍵，一直以來我就是＂夠堅持夠有原則＂，所以才有辦法駕馭不同年齡層的小孩，不是我厲害，而是態度的問題罷了．．，輸給＂態度＂，您就會被小孩給打敗了，了解了嗎．．＂！～

＂圓形紙盤當滿月上色後貼黑紙上，最後用白色水彩在黑紙上畫兔子耳朵＂，因中秋節快到了，所以今天就上這個課．．，一上課我拿出４張字卡：月餅．文旦．后羿．嫦娥，月餅→有了，聞旦→也有了，后羿→不是定鑠也不是宸叡，嫦娥→不是定若也不是老師，＂后羿．嫦娥＂剛好繪本：＂中秋節＂裏頭有．．我開始講中秋節的大綱給他們聽，講大綱他們才比較可能聽得下去．．，看照片．．有沒有．．定鑠聽到流口水，定若看得目瞪口呆，宸叡比較扯，一直把繪本的嫦娥誤認成老師（差很多耶，我從來沒奔月過耶．．）！～好啦，先收起繪本，因接下來我想利用紙盤建立他們＂０＂的概念，以前讀書時教授告訴我們：＂小孩對０的概念是最難懂的，因為０看不到，是抽象的．．＂，踏入幼教圈的第一年我一直想突破＂讓小孩理解０的概念＂，於是我開始這樣教，後來我發現我這樣教，一次兩次三次．．無數次後，小孩對０的概念竟然～＂懂了＂，

很想回去學校親口告訴教授～＂耶，我挑戰成功了＂，可惜沒時間．．好啦，我是這樣擺盤子的．．

【數量】

０

１●

２●●

３●●●

◎科學－辮子（玅瑾老師）　

    假日參加研習，研習好處有二，一：複習育兒常識，吸取現代知識；二．和同行談天說地．．，

同行很少像我一樣是＂從幼稚園（幼教老師）出走，最後開間屬於自己的托育工作室＂，大部份的同行都是＂以前至今一直在從事保母工作＂，兩者各有優勢．．不過我要講的不是＂優勢＂，而是＂個人的發願＂．．，那天跟同行聊到：＂我知道有些人做了幾年幼教，不做了，改做保母，因故，保母不做了又回頭做幼教．．．我，我說的是＂我＂，我很有想法很有個性，我不太喜歡做人沒信用，我覺得一人的＂誠信＂相當重要，當初我之所以會離開幼稚園是因為～開會時，長官要我們提出改善意見，他說他一定會接納大家的意見做改善．．，每每開會我都霹靂啪啦說了一堆，５年過去了，會也開了不少場，學校沒有任何的改善．．後來我開始噤聲，因為我想著：＂也對啦，我並不是老闆，到哪都一樣，公幼．私幼．．只要我不是老闆，我就是沒有那個權力要求學校照著我的想法走，所以，唯有＂自己當老闆才能自己作主才能把孩子教成我認為的＂快樂成長的孩子＂＂，也唯有＂自己當老闆才能去蕪存菁，把所付出的都歸為己有＂．．那天去購物，老闆跟我提及某某幼兒園的園長也都會來跟她買．．，老闆很好奇我目前的工作性質跟幼兒園的異同，我略舉幾例，老闆聽了訝異道：＂ㄚ～妳不說，我都不知道幼兒園都是這樣耶，不然我們一般人都以為幼兒園．．．＂，是啊，沒說都不知道，說了都嚇好幾跳，所以大環境幼兒園對我條不歸路，我～好漢不走回頭路，唉～只怪我太有想法了（其實太有想法也是可以活得很好的）！～＂用三條線編織成一條辮子，觀察三條變成一條的變化＂是今天的課程，綁＂辮子＂的重點在＂１分成３等份＂，所以＂３等份＂是我要讓他們學習的．．一開始我將３條線束成＂１＂束，接著我將它們＂１條＂＂１條＂＂１條＂分出來，所以＂１束＂就被我分成＂３等份＂→我就是用這方式起＂３等份＂的頭，＂起頭＂很重要，＂練習＂更重要．．我請他們輪流出來把＂１束＂變成＂３條＂，結果～沒啥好結果，定鑠把１束抓成１坨，宸叡把１束拉成１堆，定若把１束揉成１糰．．．通通都是＂１．１．１＂，都沒見到＂３＂的，沒關係，我準備了另一活動，我相信這活動鐵定能奠定他們＂３等份＂概念～～我擺了３張動物椅，我準備了３樣東西各３支（枝．隻）：放大境．刷子．豬．．，我把３支刷子先握一起，然後１支放青蛙椅，１隻放豬椅，１支放羊椅，這就是１分成３等份～～定鑠開心地指著他要示範放大鏡，結果３張動物椅，他真的讓每張動物椅都擁有１支放大鏡呢；宸叡挑了３隻豬，他在青蛙椅放１隻豬，在豬椅放２隻豬，這時我出聲：＂ㄟ～，對嗎？＂宸叡意識到＂千錯萬錯都是我的錯＂，於是他把２隻豬的其中１隻豬改放在羊椅上，這樣一來，他就跟定鑠一樣，可以容登＂３等份＂的寶座了；定若沒得選擇～刷子就讓她負責了．．一開始她把３支刷子通通放在青蛙椅上，後來她想一想：＂青蛙椅根本不是我的最愛＂，於是她把３支刷子通通搬到推車上，最後她推著推車沿路叫賣著，可惜定鑠宸叡沒眼光，推車經過他們面前他們只是傻笑著，定若這個小傻妹也當定鑠宸叡是個小傻哥，因為＂刷過馬桶的刷子曾經不小心刷過黃金，這麼可貴的寶物還看不上眼～當然傻啊．．＂～！～本來還要幫他們上＂長度保留概念＂，但真的沒時間了，因為我得留點時間撥撥我的秀髮給他們看，再幫我的秀髮綁個不錯看的辮子．．只是他們都不知道我的用心良苦，當我沉醉在我烏黑亮麗的秀髮中時，他們一直對我傻笑著，沒有一個傻哥傻妹讚我一句：＂原來仙女長這樣啊．．＂，看來，我想把他們教成＂快樂成長的孩子＂好像還有一段路要走，沒關係，你們先練習用繩子綁辮子，我來想想這條路該怎麼走才可以走到＂仙女路線＂．．．呼～有點傷腦筋．．．．．

◎體能－推桿（玅瑾老師）　

    最近小孩間發生”咬抓”事件，這家長也道歉了，那家長也接受道歉了，而宸叡媽媽很好奇問我：＂小孩間打打鬧鬧不是常有的事嗎？定若媽媽好像很在乎這件事喔．．＂我說：＂是沒錯，小孩間是常會發生不可思議的事，但現在的重點是＂家長的態度＂，其實道不道歉還不是重點，最重要的是＂態度＂．．，像我遇過＂受害者家長＂其實人很好，也很斯文，但他的小孩老被同一位小孩欺負，久了，受害家長真的抓狂了，加害家長得知受害家長＂很抓狂＂，因平常接送小孩都無法碰面，加害家長特早來接小孩，也是特別要等受害家長．．．，雙方一見面，加害家長趕緊跟受害家長賠不是，可能是＂見面之情＂，所以受害家長馬上氣消，從那天起，再也沒有發生＂欺負人＂事件了．．，～～前幾天剛好看到藝人＂包偉銘＂的過去史，他因工作關係跟小孩不常見面，當然感情就淡，某次小孩闖大禍，父子一見面，兒子原本以為父親要對他破口大罵，沒想到包偉銘一見到闖禍的兒子立刻向兒子下跪，並跟兒子說：＂是爸爸不對，是我這個作父親的沒有把你教好．．．＂．．！～如果當過我的學生或正是我的學生家長應該都知道我有個習慣，就是放學時我都會特別告訴您們＂您的小孩今天做了啥勾當，一定要特別注意．．＂，我之所以會特別叮嚀＂一定要特別注意＂是因為＂我實在看過太多種類的家長了，有的明理得不像話，有的尖酸刻薄話中帶話到不好惹．．．＂，因為我們的運氣時好時壞，遇啥種類的家長也不知道，所以，如果如果萬一萬一．．您的小孩沒翻農民曆看看今天是否好日子而真的犯錯了，請您最好做這３件事：

<![if !supportLists]>１．    <![endif]>主動在第一時間用最真誠的心向受害家長道歉，因為您＂真誠的態度＂非常可能＂可以融化受害家長的心＂【態度→決定→感受！】，萬一無法融化受害家長的心，至少您有做到該做的了→道歉！

２．＂盯緊並修正＂孩子錯誤行為，不要不當一回事！
３．記住，您的身言教決定孩子的未來！

～～好啦，上課吧，＂椅子前面斜放紙板做成斜坡，最後將桿子從斜坡下面開始推上坡＂是今天的課程，原本以為定鑠今天會來上學→我設計了比較難的活動，今天定鑠繼續逍遙遊去，所以我臨時把活動簡化再簡化，那是因為我盯著宸叡跟定若時，他們的眼神告訴我：＂不要上太難喔，＂高手＂離我們還有一段路呢．．＂．．我先拿小鐵棒在板子上滾，我邊滾邊說：＂推～桿～，推～桿～＂，在教還不是＂高手＂的小孩時要特別注意→講話要＂慢慢講＂，發音＂最好＂要＂標準＂（＂特別標出＂最好＂那是因為很多家長跟我說：＂老師，我的注音符號不好，所以發音也不好＂．．那我們就盡力就好．．，人生盡力不強求就好＂）～～推完桿也請定若跟宸叡來推推看，雖然他們兩個小不點推得沒有我好，但是至少宸叡有想辦法讓小鐵棒滾動，而定若雖沒有＂推＂，但起碼她有看著宸叡＂怎麼推＂，我說過，＂示範－提供機會－練習＂這些都是＂刺激＂，都是可以活化孩子腦部的方式，您們有沒有發現．．我這兒的小孩．．雖然看不到他們的腦到底有沒有被活化了，但看一下他們的眼神→簡直＂活＂到不像話，有這樣的眼神就不用擔心＂我的小孩是不是發展遲緩？是不是過動兒？是不是．．＂！～＂推桿＂的＂推＂部首是＂扌＂，我先在紙上寫＂扌＂，我也請定若跟宸叡＂仿寫＂＂扌＂，雖然他們倆寫得四不像，但起碼我在寫＂扌＂時他們＂好專心＂在看；起碼他們＂有努力＂要寫出＂扌＂，只是能力還不太夠罷了，＂好專心＂＂有努力＂對不到２歲的他們真的就很夠了！～接下來我準備了跟部首＂扌＂有關的圖卡：＂推＂＂打＂＂摸＂，原本想讓他們兩個＂描寫＂字的部首，但想想，還是算了，因為現階段的他們，＂語言（發音）＂會比＂描寫＂重要．．，我指著每張圖，然後用最標準的音說出＂推．打＂，說到這裏時宸叡突然說：＂ㄛ，NO＂，當我說到：＂摸＂時，宸叡就去摸摸定若的頭，宸叡對定若的好不知定若有沒有感受到？！希望定若能真心誠意把哥哥對妳的愛記在心坎裏，這樣妳的爸媽以後才不用一直幫妳＂擦屁股＂啊！～我介紹完＂部首：扌＂的字後，當然也請定若跟宸叡出來進行蒙特梭利的＂第二段教學法－我說你指＂．．．，宸叡還不錯，不但指對８成，還邊指邊笑瞇瞇的，他那個＂笑瞇瞇的臉＂已經融化老師的心～忘了那２成的錯誤了；定若雖然一張都沒指對，算是＂ㄇㄛ　ㄇㄛ．沒有．０＂，但起碼她有把宸叡對她的愛用力記在心裏→沒有用棒子去Ｋ宸叡，在旁邊隨時備戰的我也覺得＂好佳在＂！～～不要上太多，留些等定鑠回來再好好同樂，所以我們來玩遊戲了．．原以為他們兩個很會推很愛推很敢推．．可是沒有耶，他們倆都坐著＂等待＂．．似乎在＂等待＂定鑠的歸來，＂等待＂是一件很辛苦的事，因為浪費時間，如果＂等待＂的同時去做點有意義的事，或許～回頭再看＂等待的結果＂，您已經＂不在乎＂等待是什麼結果了～！

◎數－紙上作業～等量（玅瑾老師）　

　　最近聽聞好多生離死別的事（朋友的父親．新聞．．），雖然都不是我的事，但卻也讓我輾轉難眠，當隔天必須打起精神面對＂重生＂的小孩時，我想著：【人生真的不簡單，要接受不可預知的考驗，但人身又很難得，因為難得，所以要更珍惜．．！失去很痛，但生活還是得過；人身難得，所以要過得有意義，不要使壞．．人生隨時都可以重新開始，唯有＂改變過去＂才有辦法＂創造新的未來＂，不管能活多久，人活著，至少要做個有用的人，不管是幾歲．．】．．帶小娃兒雖然比帶大小孩累，但是每天看到他們就看到重生的希望，雖然他們沒有一個是我親生的，但至少我的生命因他們而更加有意義！～＂數數看有幾隻動物，再用筆蓋沾印泥蓋上等量的○＂是今天的課程．．我很懂他們３個對＂數量＂一定＂很不懂或不太懂＂，沒關係，我是一個很會替小孩打穩基礎的啟蒙老師，不管你是在家裏混多久才來我這邊，不管你是多可愛多帥多漂亮的偶像派．．，反正只要讓我發現你的地基打得不夠穩，我就一定會＂打掉重練＂，讓你有機會成為一個實力派的小孩～！．．＂等量＂就是＂一樣的數量＂，＂數量＂跟＂數字＂不同，＂數字＂就是單純的１２３．．．，＂數量＂包含＂數字＂和＂量＂，也就是說，當有人請你拿＂５個＂盒子過來，你就得拿＂５個＂，而不是拿１５．５０．５００．．個，甚至拿１個也不對，如果你只認識＂５＂這個數字，但拿不出＂５個＂，代表你根本沒有＂數量概念＂，你根本不是實力派的，你只是偶像派而已（就只認識數字）．．，偶像派跟實力派哪者最重要？當然是實力派啊，實力派很像打不死的蟑螂，不管你用啥方式消滅牠，牠就是有辦法求生存，這樣的比喻懂了吧～！！定鑠．宸叡和定若的年紀就介於２歲３個月至１歲４個月，所以我設定的數量最多就先到３就好，

設定太多他們會抓不到重點，所以數量１２３（最多３）不多也不少，差不多剛剛好．．，附帶一提，我是一個不愛小孩＂死背＂的老師，所以通常我在教數量或注音符號時，我比較不喜歡按照順序教（１２３．．，ㄅㄆㄇ．．），我通常會跳著教（２１３５９７．．，ㄇㄦㄥㄅ．．），因為這樣成為實力派的機會比較大！．．開始囉～我先擺好數字２１３，接著我在每個數字旁邊擺上等量的動物，重點來了，＂每次＂我在擺動物時我一定會一隻一隻唸出＂量＂，而且唸很慢，

＂每次＂就是要加強他們的印象．．

我：２　　　　１　　　３

　　★●　　　■　　　▲◆◣

　（１２）　（１）　（１２３）

～～可能是他們對動物特感興趣，可能是．．．不管，但因＂可能＂，所以他們＂好專心＂；因＂好專心＂，所以＂極可能＂了解＂原來３代表要放３隻，１代表要放１隻．．＂，現在我就讓他們３位一人負責一個量，我來瞧瞧他們有沒有讓我燃起重生的希望．．

★定鑠－３－當他擺好３隻動物時，我真替他開心，心想：＂這小孩這麼快就把基礎打好了，他

◎工作－鼓鼓的豌豆莢（玅瑾老師）　

    前幾天定若媽媽主動跟我分享定若在家發生的事，媽媽說：＂老師，我發現小孩真的都會模仿大人的動作，我沒教過定若如何開門關門，因我怕她如果知道怎麼開關門，很怕她自己開關門時被門夾到．．，昨天我在忙，故意跟定若說：＂妳幫媽媽關門＂，結果定若還真的會關門耶．．＂，小孩本來就是透過＂模仿＂來學習的，換句話說，小孩的學習很多都是靠＂模仿＂的，我就是知道這點，所以～我設計的課程表才會這麼多元化，有讀經．有幼教課程．有講故事．有複習．．．，要讓他們修身養性→透過讀經，要增加常識→透過幼教課程，要加強概念→透過複習，要培養想像力→透過講故事，而在這麼多元化的課程進行中，我非常重視自己的言行舉止，我不辱罵小孩也沒有三字經的口頭禪，我還很注意自己的發音穿著．．，因為我知道我所有行為小孩都在偷偷學習，一整天下來，小孩跟我相處的時間比家長還要長，所以我的角色真的非常重要，也就是說，如果小孩的＂啟蒙教育＂失敗，除了家長，我也要負很大的責任！～今天定若請病假，可惜了，前幾週我花了不少時間已先做好今天的半成品，不過健康會比時間重要，健康的小孩才是我工作的動力．．＂白紙上先畫上樹藤，將壓扁的黏土豌豆貼在豌豆莢上＂就是今天的課程，早在前幾天我就把＂真實＂的豌豆準備好了，今天一上課除了拿出真實豌豆，我也拿出一本植物書，翻開１１０頁就可以看到了豌豆，當我拿真實豌豆比對書上豌豆時，我說：＂豌豆＂，這時宸叡跟著說：＂ㄚ豆＂．．，當我把植物書交給定鑠，把繪本豌豆兄弟交給宸叡時，定鑠堅持要看＂南瓜＂那頁也不看＂豌豆＂那頁，我跟定鑠的爭執聲驚動了宸叡，使得宸叡好奇地坐過來瞧瞧＂為何南瓜比豌豆還要吸引哥哥？＂在宸叡還理不出頭緒時，我猜～應該是南瓜那頁的顏色吸引了定鑠，

因那頁除了南瓜外，還有大黃瓜．西瓜．香瓜．．色彩繽紛的瓜，豌豆就只有單調的綠，．．這例子也在告訴大家：＂小孩所看到的您永遠想不到！＂所以我才一直跟家長提醒，少帶小孩去亂七八糟的場所，因小孩看到了什麼您永遠看不到！．．豌豆看完後我來教教定鑠跟宸叡有關豌豆的單位詞：【堆→▏▏▏▏▏，個→▏，粒․】．．．介紹後我給定鑠跟宸叡各一根指揮棒，我要他們跟著我的節奏指單位詞，我唸啥指啥，＂我帶著他們指（不管他們指對指錯）＂也算是一種加強他們對單位詞印象的方式之一，反正．．我的方式很多，＂隨便用＂都只是在＂加強他們的概念＂而已！～～＂紅黃藍綠＂他們很模糊又不會太模糊，正好，我就透過黏土＂紅黃藍綠＂對應字卡＂紅黃藍綠＂的方式，讓他們多了解啥是紅黃藍綠～

★老師:（字卡）紅黃藍綠→（字卡）紅黃藍綠

　　　　　　　　　　　　 （黏土）紅黃藍綠

★定鑠:（字卡）□黃□綠→（字卡）紅黃□綠→（字卡）紅黃藍綠

　　　 （黏土）紅黃藍綠　（黏土）紅黃藍綠  （黏土）紅黃藍綠

（講評：定鑠對紅黃藍綠的概念有一分一秒在進步中．．）

★宸叡:（字卡）紅□藍□→（字卡）紅黃藍□→（字卡）紅黃藍綠

◎科學－什麼紙（玅瑾老師）

    昨天跟手足聊天，當聊到＂小孩．危險＂這話題時，手足立刻轉頭跟外甥女說：＂我就跟妳說，顧小孩哪有這麼容易，只要妳眼睛張開那一刻起，妳就要時時刻刻盯著小孩，只要妳離開小孩身邊，妳還要戰戰兢兢．緊張地想著＂小孩正在做什麼？有沒有做危險動作．．＂＂，我在旁邊心想著：＂沒想到還真有人懂我們這行的辛酸史．．＂～～好吧，我就來說自己的身份及工作內容吧，我想，聽完您不是佩服我到五體投地，要嘛．．您會閃這行業遠遠的．．我的身份是老師（我可是有教師證的喔）也是保母（我也有保母證呢），為了不浪費這２張證書，所以我要求自己必做到１．＂教（教育）＂小孩，２．＂帶（照顧）＂小孩，所以＂教＋帶＂就是我的工作內容，＂教＂很專業就不贅述，＂帶＂雖然用不到＂教師證＂的專業，但卻跟＂我（保母）的個性＂有很大關係，有人很細心有人很粗心，有人很謹慎有人很脫線，有人自我要很高有人隨便就好

．．，我全都屬於前者，換句話說，一天工作日裏，我的腦袋除了想著幼教專業（可以給不同年齡的他們什麼？當他們拋問題問我時，我該用哪種適合他們的語言來回答他們；他們的發展到哪階段了．．），我還得隨時處理他們的突發狀況，沒有突發狀況也得隨時備戰，心情一直都是＂緊張的＂，就連上個廁所也無法放過自己的＂心情＂，是可以＂放輕鬆＂，但是只要放輕鬆，事情就可能變成＂很大條＂，＂很小條＂的事對家長還可以交代，但是～＂很大條＂的事除了無法對家長交代外，我還會內疚一輩子，就像曾經有朋友告訴我：＂我覺得帶小孩好恐怖，因為隨時會死人的．．＂，所以我說：＂沒有三兩下，千萬別走這行＂，我也要說：＂千萬不要再用金錢來衡量這行業所必須承擔的責任和風險了，這行～不是每個人都承擔得起的（尤其要教又要帶的），所以如果您發現路人甲乙丙跟我同行，那麼，請用最高的敬意來尊重他們！＂～接下來的版面我就來略述我的專業了（有多少版面就看我有多少專業，沒看到的專業．．或許下個版面就會出現．．）　

＂介紹不同材質的紙並摸其觸感，最後說出“這是什麼紙”?＂是今天的課程，以往上課都會把課程活動＂擺最後＂，然後前面就先亂上一通，今天想了又想，想了又想，實在無法想出＂若不先跟他們介紹紙的種類跟觸感＂，我真的無法想出＂到底要先亂上什麼？＂．．所以，我就開門見山，利用蒙特梭利「三階段教學法」來引導他們認識＂紙的種類＂和＂觸感（形容詞）＂：

【第一階段－命名】我先拿出瓦楞紙，我說：＂這是瓦楞紙，摸起來粗粗的．．＂，我再拿出西卡紙和蠟光紙，我說：＂這是西卡紙（蠟光紙），摸起來滑滑的（軟軟的或薄薄的）．．＂！

（註：１．＂形容詞＂這３個字不好跟孩子解釋，所以通常我都會直接白話說：＂摸起來．．＂，

　　　　　講久了他們自然懂＂形容詞的定義＂！

　　　２．我介紹完觸摸完換他們來觸摸體驗→定若觸摸（瓦楞紙－粗粗的）；宸叡觸摸（西卡紙

　　　　　－滑滑的）；定鑠觸摸（蠟光紙－軟軟的或薄薄的））

◎體能－小嘴動一動（玅瑾老師）　

    今天原本想把”定鑠．宸叡和定若＂當主角，想寫寫有關他們的主題，不過早上無意間瀏覽到某社團，有家長貼文：＂請問台南市有沒有以德性教育為主的托嬰中心，環境不需要多豪華寬敞，乾淨整潔就好．．＂，然後下面一堆留言：＂要教德行幼兒園才有吧；嬰兒應以安全為主，教啥德性．．＂，我沒留言，不過看到那些留言我的腦袋馬上出現很多想法與例子，之所以不習慣到處發表高論是因為～＂那個不是我專屬的場子，所以我的話應該都會被當成瘋子在講瘋話．．＂，而我專屬的場子當然由我作主，認不認同對我都無所謂，因為啊～我寫文章其中一個目的就是．．雖獨善其身慣了，但偶爾還是得找出口，這樣心靈才不會生病．．，好啦，我開始法表我對德性教育的看法～～～教孩子德性（品格．品德）教育有４個重點：１．不限孩子的年齡；２．誰都可以教，誰都要教（家長．老師．親戚朋友都要教．都可以教小孩），但觀念要對；３．要有時間

（可以機會教育；可以停下不重要的事好好教）；４．要堅持！．．我舉３個例子：

★定鑠（２歲２個多月）－昨天跟定若媽媽敘述定若一整天的狀況時，講到某話題，我順便提及＂像定鑠睡覺前一直拍地板出怪聲影響定若．宸叡和我在處理資料，我提醒定鑠躺好不要出聲音，定鑠就用力拍地板然後頭就甩過去，原本坐電腦椅工作的我立刻起身走到他面前，我口氣嚴厲地跟定鑠說：＂你不高興什麼，老師提醒你，你還要跟老師說：＂謝謝老師提醒我！＂＂．．我跟定若媽媽說：＂很多小孩的行為根本就不知道＂他錯了＂，＂提醒他＂就是在告訴他－不知道這是錯的沒關係，但改過來就好了，而【你還要跟老師說：＂謝謝老師提醒我！】這就是德性教育，就像定鑠阿嬤每次要帶定鑠回家前，雖然阿嬤一手抱著越來越有份量的定若，但是阿嬤都還會記得提醒定鑠：＂跟老師說：＂謝謝老師！＂＂這也是德行教育，一種家長要對孩子教育的德行！

★宸叡（１歲快９個月）－早上上課前我會讓小孩小睡片刻補足精神，當我請他們起床時宸叡因起床氣一直哭，我抱了他一陣子時，定鑠剛好大便在內褲上（這是定鑠第一次大便在內褲上），於是我放開宸叡帶定鑠去廁所沖洗，結果宸叡不開心跑到廁所，然後整個人趴在廁所地板猛哭，沖洗完定鑠後我跟宸叡說：＂你要洗屁股，定若也要洗屁股，哥哥也是要洗屁股，洗洗洗，大家都可以洗屁股，一樣，公平．．＂，我一直重覆這些話，最後宸叡不哭了，他跟我說：＂公平＂（這就是德性教育），而就在這個時候，定鑠發現宸叡鼻子上流著鼻涕，定鑠就指著宸叡的鼻子說：＂鼻涕＂，我說：＂對，鼻涕，你去幫弟弟擦一擦．．＂，我說完定鑠就馬上拿面紙幫宸叡擦鼻涕．．（這也是德性教育）！

★定若（１歲３個多月）－定若年紀小到還不會像我們大人一樣控制自己的饑餓，所以每次我在準備忙其它事兼泡奶時，定若就會一直忍不住ㄍㄞ　ㄍㄞ叫，但我也不會因此而加快我的泡奶速度（水還在滾我也無法加快速度啊．．），這時我還是會很淡定跟沒有理智的定若說：＂等，要等，水還沒有滾，還有，不是你的事最重要．．＂，即便定若還是餓的ㄍㄞ　ㄍㄞ叫，但我也在告訴她：＂啥是德性教育＂！

～只要記住【德性教育就是一種＂以不要妨礙他人＂為準則的教育】就行了，所以誰都可以教，什麼年紀都可以教，什麼場合都可以教．．！～德性教育佔了我一半的版面，快記錄今天的遊戲吧→＂把紙貼在身體各部位，最後用嘴巴用力將紙條吹掉＂．．，這堂課我會以讓他們＂識字＂為主，所以我準備了３字卡：＂眼睛＂＂鼻子＂＂嘴巴＂，我先將這３張分別貼在我的＂眼睛＂＂鼻子＂＂嘴巴＂上，＂字卡＂對應我的＂五官＂，就是識字的方式之一，方式之二便是～我將３字卡取下，然後我拿字卡＂嘴巴＂跟定若說：＂老師的嘴巴在哪裡？＂還好定若沒有把我的鼻子誤認嘴巴，找到我正嘟嘴的嘴巴後，定若就把字卡＂嘴巴＂貼在我的嘴巴上；＂眼睛＂是我給宸叡的功課，只是可是．．宸叡竟把我的鼻子＂誤認＂成眼睛，會說＂誤認＂是因為我相信宸叡只是＂一時＂犯了全天下小男孩都會犯的錯，＂一時＂而已，明天或後天或大後天一定會改過的；當定若跟宸叡在交功課時，我早瞄到定鑠心不在焉，或許他覺得～＂老師怎麼會出這種考小嬰兒的題目啦．．．＂，因為定鑠可能有這樣的心思，所以我故意修改題目的難度．．＂鼻子＂是定鑠要負責的沒錯，但我故意把字卡＂嘴巴＂＂鼻子＂擺他面前說：＂鼻子是哪張？＂定鑠指＂鼻子＂那張，我故意說：＂對嗎？＂定鑠換指＂嘴巴＂那張？我故意說：＂對嗎？＂定鑠再指＂鼻子＂那張？我還是故意說：＂對嗎？＂．．反正不管他指那張我就是故意說：＂對嗎？＂雖然定鑠因此拿不定主意，但是我有發現當下的定鑠已經不會心不在焉了，我認為＂不會心不在焉＂會比＂有沒有拿對＂重要，最起碼～不會心不在焉的定鑠已經會發現＂嘴巴＂＂鼻子＂的國字外型還是不太一樣的，＂孩子的識字能力是從觀察國字外型開始的！＂～～遊戲前我把紙夾在我的＂臉．手．腳．腹＂上面，再請他們＂用力吹＂，想辦法把我身上的紙吹下來．．結果我好感動的是．．他們都吹得好＂用力＂，用力到連口水都吹出來了，只見我身上沾滿了＂珍貴的童子口水＂，而一張紙也沒掉．．．．．．．．．．．．．到現在我都還在考慮～今晚到底要不要洗澡？

◎數－夾一夾（玅瑾老師）　

    今天就來聊聊”孩子語言”話題，會突然想聊這話題是因為今天宸叡大便下去又裝沒事繼續玩，我請他過來，我教他說：＂我大便了＂，宸叡不說話（宸叡１歲快９個月），我再重覆說一遍，說時我故意＂拆字＂，而且我強調＂我＂的第三聲調＂ｖ＂說（跟學說話的孩子切記＂發音．聲調一定要很標準＂）：＂我（ＸㄛＶ）＂，說完宸叡真的說了：＂我＂，我心想：＂很好＂，接著我繼續說：＂大便＂，宸叡又不出聲了，我再說一遍：＂大便＂，這時宸叡還是不出聲，但反而是站在旁邊看戲的定若（１歲３個多月）＂接龍＂說：＂了＂，我開心地說：＂對，就是～我大便～了～＂，我說完就聽見宸叡在我耳邊唸著：＂我ㄚ便了＂，我說：＂對，我大便了，老師＂宸叡不說：＂老師＂，但我還是繼續＂拆字＂說：＂老師，請您～幫我～換尿布＂，我一說完，遠在海邊玩的定鑠立刻跑來慢慢對我說（定鑠２歲２個多月）：＂老師，請您幫我換尿布＂，我開心地對他們３個說：＂很好，你們說得很好，大便了你就要自己跟老師說→我大便了，老師，請您幫我換尿布＂（最後我不拆字，而是完整講出句子，我就是要讓他們學習＂什麼是完整的話＂！）．．．除了以上例子，其實今天上課時在我唸出一個單字或詞時，定鑠．宸叡和定若也會無預警學我唸出那個單字或詞，當下除了感動＂自己怎麼這麼會教＂外，其實我很開心他們３個在沒有任何干擾的環境下真的有認真地跟我一起學習．．我簡單說一下他們3人的語言發展：語言關鍵期約１歲半，所謂的＂關鍵期＂可以把它視為＂界線．準則＂，界限之前或之後就（才）會說話不代表＂聰不聰明＂，＂說話＂跟＂聰明＂是兩回事（我的眼裏沒有哪個小孩是最聰明的，因為每個孩子都有優點，所以每個孩子都是聰明）．．，定鑠剛來讀書時約２歲初，他很會說話，但是他說的話很多我都聽不太懂，因為他講話帶有＂臭奶呆＂；宸叡１０個月就跟我結緣了，但他在過了１歲半的語言關鍵期還是會＂忍住＂＂不會說．不敢說．不要說＂，最近他的語言已經有出現＂一步一腳印＂的跡象了；定若１０個半月找到我，我記得她約１１個月還是１歲時就開始會講除了＂爸爸媽媽阿嬤＂之外的話，什麼話我也忘了（因當時我沒吃魚油．．），雖然這段期間她沒說過＂語詞或短句＂，但今天會＂接龍＂（（我大便）了）的她讓我嚇一大跳，心想：＂這小女孩語言竟跳級了＂．．，＂語言＂確實會影響孩子＂聽不聽懂指令＂（他都不會說話也不了解這個字或這個詞或這句話的意思，當然會動來動去不受控制或一直放空．．），不過我會建議，如果發現孩子一直都不說話或不會說話，可以帶給專業人士做＂生理上的鑑定（就是發音構造是否有異常）＂（千萬不要自己假行，直接判孩子死刑，說孩子就是＂發展遲緩＂．＂語言遲緩．．＂）．．假設鑑定結果＂生理＂是沒問題的，那家長就可以放心了，因為剩下的就交給＂心理＂，＂心理＂之一就是環境，＂環境＂有很多選擇，看電視啦，上學啦．學才藝啦．講故事．，但我要說：＂讓孩子模仿語言的環境一定要慎選，與其讓孩子講一些亂七八糟沒水準的話，不如讓孩子放空還比較好．．＂，至於我是怎麼＂影響＂孩子學習我講話的，例：收玩具時我會故意說：＂定鑠，那裏還有一台黃色的砂石車；宸叡，這邊的一群動物拿去放；定若，這３隻昆蟲去放好．．＂有沒有發現，光是一個＂收玩具＂的動作，我就帶入了＂單位詞．量詞．名詞．．＂等，這就是有質感的語言．．．是不是又發現了我的用心良苦？．．改天有機會再提我哪裏用心了，因我必須趕快記錄今天的上課內容讓家長了解自己孩子的發展，再慢．．我又要加班了～～＂用夾子夾住各種厚薄不一的紙張＂是今天的課，＂厚薄＂是相反詞，相反詞還有很多，但我必須介紹＂我找得到的實物＂來介紹還有哪些相反詞？．．拜自己東西有夠多之賜，所以沒花多少時間我就找到～＂多少（數棒）．長短（鐵棒）．黑白（紙））＂．．我先把相反詞字卡夾他們身上（增加趣味）＂多少－宸叡．長短－定若．黑白－定鑠＂．．我唸著反覆唸著：＂黑白．長短．多少．厚薄．．．＂會這樣唸是希望把它變成口訣增加他們對相反詞的記憶．．，前面說過，我在唸時他們也會跟著我唸，這讓我有足夠的動力繼續教下去～～我先把他們身上的相反詞拿下來擺地上，然後放上對應的實物．．多（１綑數棒）少（１支數棒）．長（一根長鐵棒）短（一根短鐵棒）．黑（一張黑紙）白（一張白紙）．．．，完後我請他們輪流出來，我出題你用夾子夾實物～～～

★定鑠－（多少），一捆數棒很好夾，一根數棒卻不好夾～這是發生在定鑠的身上，不過定鑠也是有２個厲害的地方：１．他現把夾住一捆數棒的夾子放著，再一手拿另一夾子，另一手把一根數棒放夾子上，這樣一根棒子就被夾住了；２．４組相反詞中，定鑠一次就選對＂數棒＂，真有他的！

★宸叡－（黑白），宸叡一下夾＂厚紙＂，一下夾＂短鐵棒＂，一下又換夾＂一根數棒＂，一下又夾＂薄紙＂．．一下來又一下去就是把＂黑紙白紙＂＂黑白跳過又讓過的＂．．我實在看不下去了，請定鑠來指導指導宸叡，沒想到此刻的定若也叫著，似乎在暗示我＂不要瞧不起我的聰明才智＂．．好吧，最後我讓定鑠跟定若這對表兄妹一起來指導指導宸叡，結果～有聽過＂越幫越忙＂這句話嗎？是的，宸叡因這對表兄妹的＂越指導越暈頭＂，所以宸叡有記得我的方式～＂直接放空還比較不會被污染＂，最後當然是由我來拯救宸叡了，不然教室裏我也找不到像我一樣的正常人了～！

★定若－（長短）定若可說是天兵又天才的．．鐵棒越夾滾越遠，最後乾脆放棄→謂之天兵；鐵棒夾不到至少還有＂字卡－長短＂可以夾，＂不放棄任何機會＂是定若目前設定的初衷，雖然字卡始終沒被定若夾起來，但我因她＂竟能因時因地因失敗而改變初衷＂，我就把她封為→＂天才小美女＂！

～～～已經沒版面可記錄了，他們也睡醒在等我了，最後的＂夾一夾＂我不示範也不贅述了，照片就可以看出他們今天夾得有多開心了．．．那個天兵天才．聰明不聰明不重要，開心還比較重要，我是這麼認為的～～！

◎工作－我的超人爸爸（玅瑾老師）　

   　前天定若媽媽主動跟我分享某件定若在家發生的事，但媽媽在分享這件事之前說了一句：＂我覺得小孩長好快喔＂，我心想：＂是啊，一不留神，小孩的很多發展可不在我們的計劃中呢～，只是老師的身份跟家長比較不一樣的地方是，家長一生大概就只面對１個或２個或３個或４個小孩，老師一輩子可是會遇到一群小孩，就因為見過太多小孩的狀況，所以對於小孩的發展＂大多能在掌握中～＂．．如果您的小孩曾經或目前是我的學生，有空看一下每學期末我給您們的上課照片光碟，或許現在沒空看，哪天孩子婚禮上也可播放．．，到時．．說不定．．您們會因為我的舉手之勞→＂幫您們的孩子留下這麼珍貴的童年記錄＂而感動噴淚～就因孩子長得好快，所以我不得不補捉這樣的畫面，讓孩子知道＂原來我是這樣長大的，原來＂純真＂是這麼一回事！＂～下週一父親節，今天的工作課就來做個＂圓形木片當頭，冰棒棍當身體，毛根貼頭上當頭髮，紙貼冰棒棍當衣服＂送給超人爸爸吧．．什麼是超人呢？我在他們每人的身上披上布當披風，＂衝過來衝過去．跑過來跑過去．飛過來飛過去．．＂就是超人了～～好啦，今天的超人爸爸是用冰棒棍做的，定鑠．宸叡．定若年紀小，對顏色的概念還不穩定，所以我準備＂紅黃藍綠＂的冰棒棍給他們，宸叡－綠，定鑠－紅，定若－藍，我－黃．．，我手中拿了＂紅黃藍綠＂的冰棒棍，我任抽一根，抽到那根的顏色的人就要把他的冰棒棍舉高，結果～紅－定鑠．定若舉手，綠－宸叡．定若舉手，藍－定若舉手，有沒有發現～每次舉手都有定若的份，＂有舉就有機會答對＂→是定若的信念，人生擁有堅定的信念，至少路會比較好走，了解嗎？！．．在進行工作前，我想讓他們來描寫＂爸＂這個字，我先在紙上用虛線寫出＂爸＂，接著我以＂由上往下，由左往右＂的筆劃原則示範把＂爸＂由虛線描寫成實線．．，正當我在當一個認真的女人時，定若突然站起來把我的筆給拿了過去，然後她開始在紙上描＂爸＂字，因為要描準，所以定若慢條斯理了些，這時定鑠就跟定若說：＂（描）快一點＂，聽到＂快一點＂，定若只好＂左塗塗．右塗塗＂，神奇的是，定若竟然都沒有塗出紙外．．我們來看看定鑠跟宸叡描得如何？哇～他們倆的功力不輸定若耶，雖說＂描＂對定鑠跟宸叡而言有點天方夜譚，但是起碼～，起碼他們倆在＂塗＂＂爸＂時也都沒有＂超出紙外＂耶，難道～難道～，套一句定若媽媽說的：＂小孩長好快喔＂，長到都可以控制自己了，連我這個當後媽的都已經開始幻想→我離＂翹腳喝咖啡＂的日子不遠了！～最近比較忙的我，前天才把今天要讓他們好好發揮的半成品給趕出來，＂完成半成品＂對我而言輕而易舉，＂設計＂＂啥樣的半成品＂才比較燒腦，因我不喜歡小孩依樣畫葫蘆地完成作品，我喜歡在半成品上留很多空間讓小孩好好發揮他們的想像力，即便定鑠．定若和宸叡把爸爸的＂五官＂畫成＂整形失敗＂樣，即便他們把爸爸的＂披風＂折貼成＂包浴巾＂樣，即便他們把＂要給爸爸的話＂當成籠子貼在爸爸的鳥上．．．，其實這些都不打緊，＂真心＂才是定鑠．定若和宸叡

對爸爸滿滿的愛，我已經想著：晚上爸爸看到今天的作品一定會愛上我，因為有愛的老師教出有愛的學生，有愛的學生自然做出充滿愛的作品．．，但我要對爸爸說：＂千萬不要愛上老師，因為老師不想當孩子２４小時的後媽～！＂