金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎科學－誰的肚量大（玅瑾老師）　

    前天定若媽媽親自來接定若，當我們在聊定若的事情時，定若離我們越來越遠～她爬到閱讀室去了，媽媽把定若抱回來時說：＂老師，您這邊有個好處，就是看書的地方是獨立的，像我們家看書和玩具都在同一個空間，所以定若每次看書時都會很不專心，都會很想爬去玩．．＂；前幾天跟定若奶奶聊天，我說：＂我這邊已經１０多年了，有很多人知道我到現在還有在帶小孩都會驚訝說：＂妳現在還是有在帶小孩喔？！＂（其實他們是不好意思說：＂十多年了，妳竟然沒有倒閉喔？真不簡單耶～＂）＂．．我這個人是這樣的～做事特別小心謹慎，所以在還沒決定自己開工室前，我會再三確定＂我到底適不適合自營工作室？＂當答案是肯定時，我就會開始訂出一系列的計劃，然後一步一步去實踐它，＂看書的地方是獨立的＂就是當初的計劃之一，因我的幼稚園經驗告訴我：＂小孩很容易分心，唯有＂單一＂才有辦法協助他們＂專心＂＂．．，當開始獨自帶小孩的前幾年是很順利的，但之後出現＂搖搖欲墜＂的狀況，那時就有人告訴我：＂唉呀，妳前幾年的順利叫作～＂曇花一現＂啦＂，雖然我有被這４個字打擊到，但是我卻沒有被這４個字擊倒到，我想盡辦法讓自己越挫越勇，我也想著：＂既然此生註定走這條路，所以不可能走不下去的．．＂，所以天助人助也自助，１０多年過去了，現在的我～雖然常常被他們的哭聲給轟炸，但至少我的內心一直在做對的事，加上定若奶奶說的：＂妳很用心（的關係）＂，扯這些不是要捧自己，而是在勉勵大家：＂＂越挫越勇＂挺重要的！＂，可能不會賺到＂金山銀山＂，但起碼賺到＂無愧於心＂！～＂三個不同容積的杯子裝滿水，沿杯壁．中心點或高度不同處投幣，最後看看哪個容積杯內的水不會溢出？＂是今天的科學～我準備３個不同容量的杯子，我先把它們散放，接著我又把它們按照＂大中小＂的順序排好（序列），這時我問亦帆：＂為什麼本來散放的杯子，老師又要把它們排成這樣（大中小）呢？＂亦帆用力地想了一下說：＂因為這個（大中小）是一列＂，我說：＂不錯耶，你也知道這樣排（－）叫作一列，表示老師上課教的你都有記起來．．那～現在換你來排了．．＂，亦帆把散放的３個杯子依序排成＂中小大＂，我還是問他：＂為什麼你要這樣排呢？＂亦帆立刻說：＂因為剛才妳排這樣，我就學妳．．＂，雖然我不是這樣排（我是排～大中小），但我還是肯定亦帆的＂為什麼＂，因為～＂支持＂實在太重要了，無論對誰（像我也需要被支持的，雖然大部份的我很強勢，可是有那麼一小時候心靈還是會很脆弱的．．）都一樣！～上面是特別為亦帆設計的題目，下面是特別為定若跟宸叡設計的題目，但亦帆也不能偷懶，因為我希望他也可以順便為自己複習一下＂造句－杯子＂～我準備３個杯子，１個杯子放很遠→造句：＂那裏有一個杯子。＂；１個杯子放我面前→造句：＂這是誰的杯子呢？＂；我拿著１個杯子→造句：＂這個杯子好漂亮啊！＂．．．有沒有發現我的用心～３個造句的＂標點符號都不一樣＂，亦帆有發現我的真心喔，當我唸著：＂這個杯子好漂亮啊！＂時，亦帆驚訝指著＂！＂說：＂驚嘆號耶＂，告訴大家，＂標點符號＂我很久沒複習了，亦帆還記得耶，我覺得亦帆比我還用心耶．．，定若和宸叡不是不用心，那麼因為他們始終還活在自己的世界裏，有時叫他們有回應，有時叫他們不理人，不過沒關係啦，因這情形在亦帆一歲多時也常出現，現在的亦帆走過來了，清醒多了，因＂過程＂中我也很努力喚醒亦帆，所以今天換亦帆努力喚醒定若和宸叡．．我給宸叡一張綠貼紙，我請亦帆盯著宸叡，看看宸叡有沒有把綠貼紙貼在～造句：＂那裏有一個杯子。＂的＂杯子＂上？原本宸叡要把綠貼紙貼在＂那裏＂上，可能當時他被大聲的＂奏樂＂的定若給奏暈了頭，所以當亦帆暗示宸叡說：＂弟弟，答錯了，不是那裏＂時，宸叡馬上把綠貼紙貼＂杯子＂上，看來剛才的宸叡真的被定若的奏樂奏暈了，為了讓活動可以延續下去，我請宸叡去把定若的寶物～奶嘴趕緊塞她嘴中．．果然，奶嘴奏效，安靜多了，看來＂奏樂＂跟＂奏效＂雖然只差一個字，但結果差好多～～亦帆給定若一張綠貼紙，亦帆拿著指揮棒要定若把綠貼紙貼在＂這個杯子好漂亮啊！＂的＂杯子＂上，但定若比較愛亦帆的指揮棒，所以無論亦帆如何指揮定若去做該做的事，但定若仍執意把綠貼紙貼亦帆的指揮棒上，亦帆不敢再為難定若，因他也擔心會被定若＂奏＂暈！～原本還設計一個問題要問他們，但算了，因為剛才的＂奏樂＂實在花太多時間了，所以．．直接實驗會比較不會浪費生命～～這實驗挺簡單的，最不簡單的是＂我請亦帆拿長筷子將杯中的錢幣夾起來後再繼續實驗．．＂，這個考驗真的不簡單，所以亦帆最後告訴我：＂我用手拿比較快啦．．＂，真的耶，亦帆的手真的比長筷子還好用耶，這招在旁邊惦惦相著看的定若和宸叡應該有學起來放，我相信～有，一定有！

◎工作-我是媽媽的名牌包（玅瑾老師）　

    我這個大忙人竟然忙到不知道前兩天就是母親節（難怪覺得怎麼上週就一堆母親節廣告），可是明明在設計月課程時我再三確定５／１５（日）才是５月的第２個禮拜天啊?! 不過也可以天天都是母親節啊．．今天就來讓他們補做送給媽媽禮物，寫到這兒讓我突然有感～前陣子亦帆外婆的親媽媽因有事需人照顧，外婆就擔起＂照顧媽媽＂的責任，我問亦帆外婆：＂外婆您已經嫁出去了，其實您媽媽應該是哥哥或弟弟的責任，難道您不會有怨言嗎？＂亦帆外婆講了一句令我感動又深刻的話，她說：＂不會啦，我們能做的就只有這個（照顧）啊＂，我說：＂對啊，如果能夠換個角度想，很多事再累都不會有怨言了＂，前幾天亦帆外公來接亦帆，聽聞外婆的親媽媽事情處理得很圓滿，除了說句恭喜外，我跟亦帆外公說：＂阿公，您娶了一位真的很讚的老婆耶＂，外公一句話也沒說就轉頭走了，但他走時我有偷瞄到外公的臉跟蘋果一樣紅呢～！來進行”遲來的禮物”給媽媽吧~”手掌塗廣告顏料再蓋印在紙袋的花盆上，最後將皺紋紙當花貼在手印上即完成”…我想利用紅黃藍綠的皺紋紙讓定若和宸叡來進行顏色的對應，”對應”就是”一樣的顏色放一起”，皺紋紙要跟啥對應？我就準備紅黃藍綠杯子，為了讓定若跟宸叡認識基本色紅黃藍綠，我用有趣的方式進行～我請亦帆幫我拿著４個杯子，然後我用筷子夾某個杯子，夾時我就會說出那杯子的顏色．．．定若跟宸叡因我的＂筷子夾＂而看傻眼，但我相信＂看傻眼＂多少都會讓他們順便認識＂顏色＂，不過別以為第一次看傻眼就可以把顏色記起來了，這是不可能的事，那得透過很多很多很多＂有趣＂的方式．．累積下來才有辦法，所以＂對應＂也是一種方式～我把黃皺紋紙揉成一團投進黃杯內，把藍皺紋紙揉一團投進藍杯內，紅皺紋紙就交給定若了～沒想到定若一丟，紅的真的投中紅的；綠皺紋紙就交給宸叡，當宸叡準備綠投藍時，亦帆馬上制止說：＂不對，綠色在這邊＂，亦帆說完宸叡就改綠投綠，宸叡在家如果可以像在這邊一樣聽哥哥的話，他們家就不會天下大亂了，可惜此哥（這裏的這個哥哥）非彼哥（家裏的那個哥哥）！我來測亦帆難一點的～我擺了２個袋子，我說：＂這裏總共要５個，老師已經放２個，還要放幾個就會５個？＂一開始亦帆說：＂５個＂，我說：＂對嗎？＂他想了一下說：＂３個＂，我說那你放放看．．亦帆就放了＂１個２個３個＂，我說：＂這裏總共幾個？＂亦帆數：＂１２３４５，５個＂，我說：＂那你放幾個？＂亦帆說：＂３個＂，我說：＂所以～本來有２個，還要放幾個就是５個？＂亦帆毫不思索地說：＂３個＂，有沒有發現我對亦帆說的話會不斷繞來繞去，但原意不變？我故意的．．必須故意才能讓亦帆漸漸適應什麼是＂換句話說＂，簡單說就是～＂題目要會看得懂＂！～作禮物囉．．原設想今天課程會很難善後，因為＂廣告顏料＂關係，但事情沒有我想得那麼複雜．．因為當我或亦帆把廣告顏料塗在宸叡和定若的手心上時，這２個小不點一動也不動，配合度極高～然後那個蓋印動作更不用說．．蓋印完後把膠水點上去，再貼上揉成一團的皺紋紙，定若不會做就看宸叡怎麼做，宸叡不會做就看亦帆怎麼做，亦帆呢？他～怎麼可能不會做？？？他算老鳥了耶，所謂的老鳥就是＂經驗很豐富＂，人家是一點就通，亦帆是連點都不用點就會通了．．好啦，不能再褒亦帆了，因為我發現他在偷笑了．．哇喔，禮物完成了，雖然這是遲來的，但心意滿滿呢，當他們娘的一定驕傲的不得了～！

◎體能－大屁股（玅瑾老師）　

    近日跟宸叡媽媽聊天時，我會提及又文在幼兒園的狀況，媽媽會＂驚訝地＂略述，不過在我聽來＂正常不過了＂（畢竟我是從幼稚園跳脫出來了，幼稚園的生態我太了解了），其實我知道在孩子還沒讀幼兒園時，很多家長對幼兒園會有很多的＂想像或期待＂，實際讀了後根本＂不是想像的那樣＂或＂期待落空＂或＂很多是萬萬沒想到的＂，這些．．我懂原因出在哪兒？出在～這是一個大團體生活，很多事必須＂您配合團體＂，而不是＂團體將就您＂，就像之前在幼稚園教書時，很多新生家長並不會要求我給孩子派功課或教寫字，家長都覺得讓孩子盡情玩就好了，可是才過沒多久，一半以上的家長開始要求我：＂怎麼都沒在派功課？怎麼都沒在教孩子寫字寫名字．．＂，這時當老師的我就開始有壓力了．．逢年過節學校活動一堆，老師和孩子又開始有壓力了，不但老師要設計活動替學校打知名度，連孩子也得好好地配合活動內容～跳舞啦，做出美麗的作品啦．．太多太多了（不配合的孩子還會被視為異類），等節日那天才可以把這段時間＂苦練＂的結果好好展現給家長看→＂瞧，這就是我們ｘｘ幼稚園教出來的學生，很有面子吧～！＂．．

那天我跟宸叡爸爸媽媽說，幼兒園生活是這樣，小學後的生活更無聊更有壓力，怎麼辦？（宸叡爸爸以為有什麼好方法可解，所以他豎起耳朵仔細聽）．．我說：＂只好認了，沒辦法，台灣教育體制就是這樣．．＂，爸爸就大笑好幾聲～～，還有＂照片＂，印象很深～隔壁班老師跟我抱怨：＂我們班ＸＸＸ媽媽跟我抱怨說：【怎麼這麼多張活動照片中，只拍到１張我孩子的照片，而且還是背影而已】．．．拜託，我這麼忙，哪有時間去注意他兒子拍了幾張照片，我都隨便拍，有拍就好了啊，那個媽媽竟然還有那個閒功夫在數她兒子被拍到幾張照片．．＂～～老師的抱怨是對的，其實，家長的抱怨也是對的，我將心比心→童年的＂勿忘影中人＂難能可貴，跳舞．寫字．．．那些必須＂認了的＂通通不重要，這也是為什麼我排除萬難幫孩子拍這麼多照片的原因，不會是只有一人一張，而是一人數也數不清，像天空星星般那麼多張，了解我的用心了喔（其實拍照很辛苦的，花時間花腦力花體力，不信的話您來當我的角色看看）！～＂兩人背對背站著，最後用屁股撞對方，看誰被撞出呼拉圈外”是今天的體能課…一上課我給亦帆”屁股”繪本，給定若２個半圓形，給宸叡一根指揮棒，這些都是上課會用到的東西，我請他們先看一看～～亦帆相當認真地在觀察屁股的長相，定若則準備好好啃光手中的２個半圓形，可惜她肯的速度不及宸叡搶的速度→宸叡把定若手中的一個半圓形搶走後丟在地上，然後馬上用他的指揮棒指著地上的半圓形～宸叡的這個動作有沒有似曾相識？是的，這是我的影子，我的一舉一動被宸叡偷學走了，但我不會吃醋，因為我一直維持良好的形象就是要讓他們模仿學習的，只是我從沒做過把半圓形當成食物來吃的動作，定若吃得這麼津津有味肯定是她的本能，當然也有可能是偷學宸叡的，因為無論我吃什麼東西被宸叡看到了，宸叡就會趕快跑到我面前張嘴說：＂阿Ｍ　阿Ｍ　阿Ｍ～！＂～～好啦，我把２個半圓形放到屁股圖案上，我說：＂屁股就好像２個半圓形，２個半圓形合起來就變成一個圓形了．．＂，我說完請亦帆到定若面前，然後再請亦帆做＂２個半圓形合起來變成１個圓＂的動作給定若看，定若看完也要學哥哥這樣～把２個半圓形合起來．．，但定若並沒有這麼做，她是用自己手中的一個半圓形狠狠地把亦帆的圓形給切一半，也沒關係啦，反正只要定若有反應就是＂美事一樁＂，我一直都是這樣定位小孩的；換宸叡來學學亦帆＂把２個半圓形合起來＂啦，他有辦到嗎？？？嗯～沒有，也有．．，宸叡是把２個半圓形＂疊＂在一起變成～＂還是半圓形＂，這也是美事一樁啦．．知道嗎，我以前教過讀了１年的４歲小孩，我出任何題目他是完全放空的，讓我感覺挺沒成就感的，也讓我作夢都在自我檢討，還好現在上完課當晚，我打呼都打得很大聲呢～！好啦，我沒忘記要出很難的題目給亦帆喔，寫了這樣的題目：

D D D D＝○○→○○＝？？？？．．．猜，亦帆怎麼答的？？？他喔～～一下子就放了４個D在上面，也就是這樣～○○＝D D D D ，怎麼樣怎麼樣怎麼樣，厲害吧，我教的我教的我教的，這是我教出來的學生喔，唉，不想高調都很難啊～！～我們遊戲吧，亦帆說我是大屁股，我當然就要說：＂你們是小屁股＂，然後我們就背對背，當＂預備起～撞＂時，亦帆偷偷轉身推了我的大屁股，還好我的屁股夠大沒被推出呼啦圈外，宸叡則偷偷爬出呼啦圈外自首自己輸得很徹底，定若猶如她的名字般有夠鎮＂定＂地坐在呼啦圈內一動也不動．．這個遊戲好玩嗎？！答案在他們心中，當然也在我心中，因為我的大屁股也有參與啊．．．

◎工作－寵物的家（玅瑾老師）　

    上週去久久光顧一次的店家買東西，結帳前老闆忍不住問我:”妳是不是大陸人?”我笑說:”不是，為什麼您覺得我是大陸人？＂他說：＂妳說話有個口音＂，我說：＂可能我都習慣講國語＂，他說：＂妳說話就是有個口音＂，我說：＂說話很標準嗎?＂他說：＂對，而且有些音都會捲舌，捲舌得很標準＂，我笑說：＂我是道地的本地人＂～～有人說過＂我像日本人．我講話氣勢很強．我講話很快．我反應很快．．＂，”我”→跟我的個性有關，跟小時候的生長環境也有關，

我小時候一向品學兼優，也是幹部模範生，比賽也都有我的份，但我記得在我小四那年受同儕影響～同學愛開玩笑，以為自己講得笑話很好笑，於是我在姐姐面前學同學講阿哩不答台灣國語的＂笑（瘋）話＂，姐姐原本滿臉笑容地以為我要講什麼長篇大論給她聽，但她聽完我的＂笑（瘋）話＂立刻變臉且很嚴肅地跟我說：＂妳以為妳講這種話很好笑嗎？別人聽了只會覺得妳講話很沒家教很沒水準．．＂，原以為姐姐是跟同學同一國的，沒想到．．，不過就是因為姐姐的話對我來說＂太震憾了＂，所以從那時候起我再也不敢講沒水準的話了，而我的發音～也是姐姐常糾正我的，她常跟我說：＂講話要講標準，不然就不要講，該捲舌就要捲舌．．，還有儀態，像妳走路都外八，能看嗎？．．＂其實這是家務事不該也不須提，我會講出來無外乎在表達一個重點：＂環境＂太重要了，還有，＂小孩受不受教＂也很重要，教書的經驗也告訴我：＂受教的小孩一定要好好教；不受教的小孩不要放棄他們，因為他們只是缺少適合他們的環境而已他們的不受教並不是他們的錯！＂～牛奶盒當成寵物的家，將冰棒棍黏在紙盒外圍裝飾寵物的家，最後屋內鋪上長紙條讓家變得更溫暖～是今天的工作課．．．，亦帆算老鳥了，所以我請亦帆出來～利用冰棒棍教教定若和宸叡＂什麼是奇數？什麼是偶數？＂我說：＂亦帆，你要先教誰？＂亦帆說：＂弟弟＂，我說：＂好，你就教他認識＂奇數＂＂，亦帆說：＂我不知道怎麼跟他講？＂我說：＂你先拿１根冰棒棍跟宸叡說：＂奇數，沒有朋友＂，亦帆拿著１根冰棒棍說：＂弟弟，奇數沒有朋友＂，亦帆說完，宸叡就把手中的１根冰棒棍舉高，我說：＂對，１沒有朋友，１就是奇數＂；亦帆轉向定若，我說：＂你跟妹妹說，偶數就是有朋友＂，我說完亦帆就舉起２根冰棒棍跟定若說：＂妹妹，這是有朋友＂，趁定若一直在對亦帆傻笑時，我順便說：＂有朋友就是偶數，２就是偶數＂，我說完定若繼續傻笑中．．．！～我跟亦帆手中各拿２根一樣顏色的冰棒棍，我請亦帆跟我一起利用冰棒棍排出＂形狀＂，我一下排〈，一下排，一下排├，一下排．．，過程中我一直觀察重點～＂亦帆形狀如果擺錯了，他是怎麼處理的？＂他是～先看一下我的，再想想自己的，然後發現怪怪的，最後邊看我的邊修正自己的～我覺得這是很棒的處理方式，我喜歡鼓勵支持小孩不用透過大人就能自我修正，這也算＂獨立＂的一種，＂獨立＂～蠻重要的，我～就很獨立！．．定若和宸叡我就不要讓他們來排形狀，因為這對他們而言太難了，＂跟我拿一樣顏色的冰棒棍＂就比較適合他們，＂認識顏色＂很適合現階段的他們～～我們３人左右手各拿＂紅．綠＂色冰棒棍，我舉高綠色時，定若就舉高右手的綠色，宸叡就舉高右手的紅色，我換舉高紅色時，定若還是舉高右手的綠色，宸叡還是舉高右手的紅色，他們倆都想著:”不管如何都舉右手，最後不是你對就是我對，反正你的就是我的，我的就是你的，不用太計較啦．．”這讓我想起學生時代考試不會寫時，反正通通寫一樣的答案就絕對不會考０分一樣的意思嗎？．．呵，人性都這樣嗎？怎麼連１歲的小孩也會用這招？真服了＂人性＂！～＂寵物（動物）＂可以帶給他們什麼概念呢？排成一＂列＂，排成一＂行＂好了，＂行↓列→行↓列→行↓列→．．＂，我把動物＂一隻（第１隻）接著一隻（第２隻）再接著一隻（第３隻）＂先排成一行，宸叡也把他的動物排在第３隻動物的後面；我放第１隻動物，我提醒亦帆說：＂把你的動物＂靠在＂第１隻動物的旁邊就是列＂，我說完亦帆就把手中的動物＂靠在＂我的動物旁邊；有沒有發現定若都沒參與＂行列＂的活動，噓～別吵她，她正在抬腿做瑜珈，如果吵到她，她可能會怪我們＂美腿不是一天就能練成的，你們破壞了我的美夢～＂．．我們來做亦帆嘴巴頻頻在唸的：＂牠（寵物）有個溫暖的家＂吧，這算是個半成品，也就是課前我就先在牛奶盒上做了＂些許＂裝飾，剩下＂大部份＂的地方就得靠他們自己了，幼兒作品最講究的不是＂老師手做的些許＂，而是＂看似亂七八糟＂的孩子＂大部份＂的手做創意，這很重要喔，只要我們把目光放在這個地方，未來孩子可能成就非凡．．所以當定若把冰棒棍貼了又拔貼了又拔，雖然我很累～不斷牽她的手再把冰棒棍貼回去，但這就是１歲小孩的發展，我不能說什麼的；宸叡看著亦帆如何把冰棒棍貼上去後，他自己就試著貼２根冰棒棍做交代，之後他就一直開關開關開關家的門，我也沒阻止他，因為＂好奇心＂正發生在一歲半孩子的身上無誤；＂撕啦貼啦塞啦．．＂亦帆都很會，所以我只要當個輕鬆的觀眾就行，或許＂輕鬆＂也算是另一種程度的溫暖～至少此刻看著他們的我是如此滿足→＂他們真的有一天一天在長大中．．！＂

◎科學－掌上明珠（玅瑾老師）　

    這幾天天氣特別炎熱，炎熱的天氣讓我感到很煩躁，而＂煩躁＂總會影響＂情緒＂，我也不例外，但我的工作面對的是＂小孩＂，所以我必須隨時穩定自己的情緒，不讓自己的情緒波及到小孩．．，其實也不見得＂天氣＂就會影響＂情緒＂，有時＂人事物＂也會影響＂情緒＂，這些都不管，重要的是～如何在工作中＂修＂自己的情緒～～～今天的宸叡特別愛哭，上課時他要不到他想的東西他就立刻躺地上大哭，當下的我是很淡定的，我並不會滿足他的需求，我是邊繼續上課邊跟宸叡說：＂你用這個方式是不對的，哭就可以拿到東西嗎？不可能，你要等待，老師說：＂停，給老師＂就要停，給老師了，哥哥跟妹妹也要看，不是只有你看，公平．．＂，一堂課下來，宸叡用＂躺地上試圖要拿回他想要的東西＂這方式大概用了１０多次，但在這１０多次中我的態度都是～＂淡定＋公平處理＂，而１０多次中＂每一次都是宸叡自己坐起來．不哭．繼緒上課．．＂～～用餐後刷完牙的宸叡拿著牙刷準備騎車玩，我將他手中的牙刷拿起來時說：＂危險，給老師＂，當我把宸叡的牙刷拿走後，宸叡又開始用老套～躺地上＂大哭＋尖叫＂，當下的我雖然感覺現場像被俄羅斯攻擊般，但我一樣淡地做事，一句話也不說．．，處理完雜物我們準備上樓睡覺，宸叡不跟我們上樓，繼續賴在地上尖叫大哭．．當他發現我把燈關了（電風扇開著～怕他中暑），我＋亦帆＋定若．．離他而去數分鐘，他身邊沒有一個夥伴後，宸叡自己＂開門＂走出來～繼續在走廊大哭，這時的我們靜靜地躲在樓梯偷看宸叡的動靜（亦帆跟定若很配合～都沒有出一點聲音），發現～他以為＂竟然沒有一個人在聽他哭＂後，他不哭了，然後準備自己爬樓梯上樓，因擔心他自己爬樓梯危險，所以我趕緊出現在他面前，宸叡發現我出現了，他走回頭繼續大哭．．．這戲碼一直到宸叡躺著睡覺時還沒結束，而且我發現他越哭越沒理智，哭．尖叫．翻滾～什麼都來，這跟以往的他很不同．．從我拿走他的牙刷到他是去理智約半小時，後來他睡著並不是我把他打暈的，也不是亦帆和定若恐嚇他趕快睡的，而是宸叡累到自己睡著的．．．，今天的例子我說明幾個重點：１．大人如何處理小孩，旁邊的小孩都在看都在學習，今天的亦帆跟定若配合度真好，但我也相信他們有學習到我處理事情的＂方式＋淡定＂的態度！２．＂淡定＂是經驗累積而修出來，不是裝出來！３．為何宸叡會＂失去理智＂？因為早上想睡的他沒有讓自己休息片刻（我有給他機會睡覺，他不睡），負能量的累積讓他一發不可收拾，連他也不知道他這３０分鐘是如何對待我們的，所以＂正常作息＂對小孩真的很重要，我沒騙您們．．我的長相不像詐騙集團，小心，最近詐騙很多～！～＂玻璃彈珠由斜面上方放下，另一人手拿墊板去接並讓玻璃彈珠停留在墊板上而不掉到地面＂是今天的課程．．我想利用彈珠來讓他們練習＂數量＂（３（數字）＝３顆（量），數字＋量＝數量），以前我就說過，＂不會唱數但會數量＂的小孩比＂只會唱數但不會數量＂的小孩有實力，例：Ａ不會從１唸到１００（唱數），但請他拿１０枝筆．３６顆球．５０條線．．（數量），他都拿對了；Ｂ很會唸１－１００甚至１－１０００（唱數），但請他拿１０枝筆．３６顆球．５０條線．．（數量），他都拿錯了．．，結論：Ａ是實力派，Ｂ是偶像派→＂實力派＂比較能夠適者生存～！．．我先把１顆彈珠和４顆彈珠分別放在數字１和數字４的盤子內，表示數字１要放１顆彈珠，數字４要放４顆彈珠．．我把數字２的盤子擺定若面前，我不讓她自己放２顆彈珠，因為我想～她應該會直接把２顆彈珠吞下肚，所以我手上拿１顆彈珠，定若手上也拿１顆彈珠，我先放１顆在盤內並說：＂１＂，接著我請定若把手上的１顆彈珠放在盤內．．當我說：＂２＂時，定若就把我剛放在盤內的那１顆彈珠拿起來，我說：＂不是，亦帆，你教妹妹．．＂，我一說完，亦帆就牽著妹妹的手把她手上的那１顆彈珠往盤子方向移去，亦帆對定若說：＂放這邊＂，說完定若就把手上的那１顆彈珠放在盤子上了；數字３就交給宸叡，我給宸叡３顆彈珠，我請他把這３顆彈珠＂一顆一顆＂放進數字３的盤內，結果宸叡真的有＂一顆一顆＂放在盤內，而不是粗魯地把３顆直接丟進盤內喔，為什麼要＂一顆一顆＂放呢？因為這樣我才能在宸叡放時旁白：＂１．２．３＂，讓他更有順唱概念（１２３４５６７８９１０．．）；數字５就讓亦帆來負責了，我故意拿７顆彈珠給亦帆，結果亦帆還真的＂１２３４５＂，只放５顆彈珠在盤內，沒有被我騙了喔～．．以前我在幼稚園教書時，孩子小小年紀家長就會很擔心他的小孩都不會寫自己的名字，也不會唸１－１０．．，甚至放學時間家長在等孩子自己慢慢穿鞋子時就故意對孩子說：＂穿快一點啦，動作這麼慢，人家誰誰誰都已經會唸１－１００，會寫自己的名字了，你都還不會．．＂，為什麼我對自己２０多歲剛踏入幼教界教書時所發生的事會印象深刻呢？那是因為我覺得＂太不可思議了＂，如果孩子什麼都不會，就像彈琴跳舞．．才藝一樣，＂多練習＂就會好了啊，就像亦帆～我也沒拿刀子逼他或對他講話特別酸，亦帆還不是成為＂實力派＂小孩，定若和宸叡因為剛起步，所以我用不同的方式教他們認識數量，假如來日他們繼續認真，＂實力派＂也有他們的份啊（因為亦帆就是過來人），不過說來說去，套句亦帆阿嬤說的：＂讀哪裡都不重要，重要的是老師；學什麼都不重要，重要的是品格！＂．．實驗前我請亦帆出來把剛大家放的數量依＂逆唱：５４３２１＂方式排列給定若和宸叡看，為什麼要學＂逆唱＂，那是因為以後的以後的以後．．．他們一定會學到５－１＝？．．３－２＝？．．，５－１＝４（５逆唱一個數字），３－２＝１（３逆唱兩個數字），這樣懂了喔．．以前我接觸過小學的安親班也聽過很多安親班的孩子＂考試都考不好＂，我一直覺得不是這些小孩＂笨＂，而是在他們小時候大人沒有用對方式啟發他們，孩子又在大人給的壓力下成長，真心替這樣的孩子感到不捨，因為大人的無知造成小孩的無辜！．．開心實驗吧，亦帆負責拿扇子接，定若和宸叡負責發射．．不按排理發射的定若和宸叡終於讓屢接屢敗的亦帆忍不住說：＂我很辛苦耶＂．．定若和宸叡也很辛苦啊，因為＂不按排理發射＂也不是他們能控制的，等他們學會控制後可能就看不到他們＂無厘頭的天真＂囉，所以～＂現在的他們＂～要珍惜！

◎體能－扭腰擺臀（玅瑾老師）　

　　前幾天有家長參觀，我很好奇問：＂媽媽為什麼想要把小孩送出來給人帶呢？＂媽媽說：＂因為長輩在家帶小孩，整天不是讓小孩吃就是睡，不然就是一直把小孩放車子內不讓他出來爬，因為怕他出來會把東西弄得亂七八糟，很難收拾．．，我覺得他這個年紀應該學一點東西了，而不是整天吃睡吃睡．．＂；昨天宸叡媽媽說：＂某天亦帆阿嬤載著亦帆經過她家，阿嬤就問：＂又文去幼稚園適應的還好嗎？＂我就說：＂適應的不錯，應該是之前在老師這邊，老師給他們的很像幼稚園的那樣（模式）＂；昨天跟定若阿嬤和媽媽提到定若的＂原形似乎露出來了＂，我跟他們講了一個重點：＂大人不要被小孩牽著鼻子走！＂；十幾年前有個３歲且很早熟的小孩在我這兒讀了快一年，之後她愛來不來的，媽媽可能護子心切吧～也常用各種理由幫她請假，最後一個請假畫上句點的理由是：＂我女兒說老師這兒的故事書她都看過了．．＂，轉學後的她，＂聽說＂（其實我不愛探人隱私，是別人主動告訴我的）轉到第一間學校後，因故，又轉學了．．，後來有沒有轉來轉去，轉到暈頭轉向我就不知道了．．～～以上，我要說：＂我待過幼稚園，我很清楚幼稚園模式，但有些模式我認為非常不利小孩，有些模式對小孩非常有益．．，所以當我選擇校長兼打鐘這個身份時，我就決定且堅持～＂不利的捨去，有益的續用＂．．聽過＂對的事就要堅持下去＂這句話嗎？＂品格教育＂是我的初衷，到現在也是，因為我都沒有被小孩牽著鼻子走；＂正常作息＂是我在讀幼教時所接觸的觀念，我的實務經驗也證實～小孩作息正常，我就不會累得像一頭牛，因為很多事都能在預期中完成，也不會被哭天喊地．精神不濟的小孩搞垮！＂；對了，還有小孩＂突如其來的情緒＂，從昨天讀經的照片中有沒有發現＂亦帆坐的位置很特別？＂以前早上上學都是由媽媽送來，昨天早上是由阿姨先帶亦帆去用早餐再送過來．．，亦帆下車時一直大哭（這不像平常的他），我很淡定地請他坐好準備上課，亦帆很生氣地大哭然後很大力地打我一下說：＂我討厭妳，我現在生氣．．＂，我驚訝從沒打過我的亦帆竟打了我，但我也發現他打了我後他自己也嚇了一大跳，原本要動怒的我突然想了一下～亦帆應該是現在情緒很差，所以才讓他頓時失去理智，我想通後跟亦帆說：＂你可以生氣，我們每個人都可以生氣，但是生氣的時候絕對不能去打人，因為這是很沒禮貌的行為，而且別人會受傷．．＂，抱著亦帆說這些話的我有感覺亦帆的身體從激動到放鬆，不過他還是堅持不跟定若和宸叡一起坐著上課，所以我就暫時先順著他的情緒，讓他一個人靜靜．．．讀完經，講完故事，到遊戲場上完課後，我發現亦帆變得比昨天前天大前天大大前天．．還開心還滿足了．．！＂品格．正常作息．學習．情緒＂→如果都能掌握好，孩子的生心理不會差到哪兒去！～＂＂坐下後用屁股往前挪動，依口令向前或向後＂是今天的遊戲課．．那天宸叡媽媽問我：”老師，又文去幼稚園了，那亦帆會不會很無聊啊”，我說：＂不會，因為我會教做他更難的事，老實說，小孩不管幾歲，只要他們還是我的學生，我都還是會給他們適合或挑戰更難的學習，沒有給他們東西

，我是會～～～～內疚的！＂．．現在，我就把亦帆當成一位很大的哥哥，我要教他如何來教小弟弟小妹妹（有很多大哥哥大姐姐很會跟小弟弟小妹妹玩，但是說到＂教＂，１０個幾乎有９個不知教的技巧，所以我現在等於在教亦帆＂技巧＂～）．．我把字卡＂臀＂給亦帆，並請亦帆拿著洋娃娃指出她的＂臀＂給定若和宸叡看，厲害的是，亦帆竟然知道＂臀就是屁股＂耶～～”臀”指完後，我請亦帆在字卡＂臀＂上貼藍色貼紙，表示什麼？表示定若和宸叡要把手中的藍色貼紙貼在洋娃娃的屁股上，結果～～定若眼睛先是仔細盯著字卡上的＂臀＂字瞧，接著她以飛快的速度＂臀＂字旁的藍貼紙撕下來，這時亦帆喊著

：＂妹妹，不是那裏，是這裡（洋娃娃的屁股）＂，亦帆說完就把定若手中的藍貼紙拿了過來並幫她貼在洋娃娃的臀上，亦帆才一貼上，定若又立刻把藍貼紙撕了下來往嘴裏嚐，

宸叡則趁定若嘴饞時趕快把手中的藍貼紙補貼在洋娃娃的屁股上．．至於＂腰＂在哪裡呢？宸叡

一下子就把紅貼紙貼在洋娃娃的＂腰＂上了，定若呢？～～噓．．我們就不打擾她了，因為她正在研究＂紅色貼紙料理＂，這道料理可是為挑嘴的美食家宸叡而想的喔，誰叫宸叡平常對定若這麼＂有意思＂～～！～我請定若和宸叡先到一旁談情說愛，接下來我要＂點一下＂亦帆～＂分類部首：扌．月．．的字＂，有這麼多字：股．扭．腰．擺．臀．挪，哪些字是＂扌＂部？哪些字是＂月＂部呢？我舉例：月－股，其它的字呢？．．一點就通的亦帆很厲害喔，他是這樣分類的：扌－扭．擺．挪；月－股．腰．臀，看著亦帆在分類的我還挺感動的，感動什麼？感動這個小孩怎麼這麼受教啊，當然，後面正在談情說愛的定若和宸叡也是可造之才，不然＂料理王＂和＂美食王＂怎麼來的？！．．．好啦，可以來玩扭腰擺臀的遊戲啦，亦帆問我：＂什麼是扭腰擺臀？＂我說：＂你們看我扭看我擺就知道了．．＂我吹著哨子邊扭邊擺，我鼓勵他們跟我一起扭腰擺臀，但沒人要跟，因為他們只對＂哨子＂有興趣，沒人對我有興趣，這樣也好，＂幼教～一個人靜一靜可遇不可求＂～這種心事．．了解嗎？

◎數－紙上作業~序列（玅瑾老師）　

    今天的課程安排剛好是”紙上作業”，藉由＂作業＂順便讓我分享一下宸叡媽媽上週問我的一個問題，她說：＂老師，小孩寫作業適合的年紀是不是小學一年級以後？＂我說：＂沒錯啊，因為小孩的手部肌肉骨骼在小一那時候才會發育好（這資訊可上網查便知），在小一之前如果強迫小孩拿鉛筆寫字是會影響他們手部發展，對他們生心理會造成很大影響（這方面資訊網路都有）．．＂，媽媽繼續說：＂因為又文的老師有提到又文的常規還不錯，該睡覺時也會跟著大家拿棉被．鋪棉被準備睡覺，可見他之前的學習～生活常規自理方面是真的有建立起來，只是他寫字畫圖方面好像還不太行．．＂，我開始簡述我的堅持與我自己的觀念，與他人無關：１．０歲－大班：要拿筆可以，但就拿不用出很大力的筆，例：彩色筆．蠟筆．．，我不稱＂寫字＂，我稱它為＂畫字＂，因＂寫字＂必須用很大的力氣才能寫出好看的字，心理上會有很大壓力，只是小孩不會講也不該如何形容自己的壓力（小學老師告訴我們＂壓力＂這２字，我聽都聽不懂，老師說：＂你們長大後就會慢慢體會啥是＂壓力＂了＂，小學都無法講出＂壓力＂這２字了，更何況是一個０歲－大班的小孩）；＂畫字＂可以當成一種刺激，可以當成畫圖一樣，輕鬆又自在，想怎麼畫字就怎麼畫，有時畫得很像國字，有時天馬行空畫字，有何不可？才幾歲，輕鬆快樂比較重要！畫圖也一樣，０歲－大班最重視＂想像力．創造力＂的發展，要讓孩子有創造力不二法門就是～＂不要去設限他們要畫什麼？該畫什麼？．．孩子想畫什麼就＂１００％支持＂他們，不要去阻礙他們的路！＂２．生活自理常規：在進入團體生活前，孩子不管是自己帶或保母帶，＂培養自律的習慣＂很重要，我無法想像＂一個沒有自律的孩子＂將來如何學習？學習可是會響他未來的人生是彩色或黑白的．．．，寫到這兒突然想起以前在幼稚園教書時，一位＂跳級讀小一＂孩子的家長回校分享，她說：＂如果重新選擇，我絕對不會讓我的孩子跳級，因為跳級讀小一後我發現～同班的孩子遇到事情會想辦法解決，我的孩子不是，每次遇到事情都用哭的，心智很不成熟，雖然她很會讀書，但跳級後我才發現原來她的＂心理＂還是很不成熟，如果重來，我要讓她跟同儕一樣，按部就班學習就好～＂＂養個生心理都健康的孩子＂→到底有多少大人懂呢？包括父母，包括老師．．！～來，我們就讓亦帆．宸叡．定若健康成長吧．．＂依形狀順序畫出缺少的形狀＂今天的作業．．１／２＋１／２＝１～是我要給他們的概念，怎麼教呢？我先問亦帆：＂１／２是什麼？＂亦帆說：＂就是媽媽昨天帶我去買別的東西＂，我再問：＂那１／２要怎麼變成１呢？＂亦帆說：＂就是１跟２合起來就是１／２＂．．我說：＂你現在拿著○，然後聽老師的指令，你就會知道什麼是１／２，你也順便教教弟弟妹妹什麼是１／２．．＂，我請亦帆把手中的○舉高給定若和宸叡看（這時定若和宸叡手中也各拿一個○），我趁定若和宸叡仔細在看亦帆手中的○時，我很用力地說：＂１＂，接著我請亦帆把○＂對折＂，我順便說：＂對折就是１／２＂，亦帆的＂對折＂概念很好～他把１個○對折成２個大小一樣的半圓．．對折後的亦帆對著定若和宸叡說：＂弟弟妹妹～對折＂，亦帆一說完這兩個小不點就不約而同啃起○了，還越啃越有勁兒，越嚼滋味越棒．．．我請亦帆把半圓再打開，這時我就說：＂１就是２個１／２，２個１／２就是１＂．．教小孩某些概念時其實不用刻意解釋太多，＂直接做直接講＂就可以了，即便一直把○啃得津津有味的定若和宸叡雖然專注在＂吃＂上，但現階段的他們是靠＂聽說讀寫＂的＂聽＂在學習，有的吃又有的聽，這是一種很快樂的刺激學習，懂嗎？．．．我擺出題目１／２＋１／２＝１，我給亦帆△△，宸叡▍▍，定若DD ，1/2+1/2~~到底會變成1個什麼呢?．．亦帆自己把△△合起來說：＂變成1個□＂;宸叡一直把▍▍分開，最後藉由我的大手牽小手，把▍▍合成１個█ ;定若應該有參加饑餓三十活動，準備把DD給吞了，最後我搶先把她手中的DD給拿過來，然後請餓到大哭的定若讀我的唇．看我的手：＂一個半圓形跟一個半圓形合起來就是１個○＂．．！原本還要教〉〈，但定若一直＂伴奏＂，唉，＂虐童＂這事我下不了手，所以我還是趕快讓他們選支彩色筆，讓他們輕鬆又自在地＂畫＂出今天的作業吧．．當然，＂批改作業＂也會讓他們來嘗試，小孩其實可以學習很多的東西，就看有沒有時間？有沒有規矩？【規矩和時間是成正比的】～有空可以想一想它的含意．．．．

◎工作－糖果罐（玅瑾老師）　

    週一訪視員來訪，她的主要工作是來探視新生定若及環境檢查．．她一見到定若就告訴我：＂從定若的眼神就看得出她很單純．．＂我搭腔：＂還沒被污染對不對？＂訪視員頻點頭笑說：＂對對對＂，但她繼續笑著說：＂可是以後很難講．．＂我說：＂所以關鍵在以後是在什麼樣的環境成長．．＂她笑說：＂對！＂．．我們續聊小孩的＂自然發展＂～我跟訪視員都相當重視＂小孩能夠爬就盡量讓他（她）多爬，因為這會有助於他們的腦部發展＂．．訪視員跟我說：＂我剛訪視上個托育人員，她只帶１個小孩，那小孩最近開始想要爬了，但托育人員把地墊全收起來不給小孩爬，那地墊還是去有名的店買的，因她嫌小孩爬會把東西弄得亂七八糟，最後很難收拾，所以她就把小孩放在圍欄裏．．＂，訪視員之前待過托嬰中心，她說曾有一位阿公把快滿１歲的孫子送來托育，因為孫子在家到處爬，把家裏弄得整個都是亂七八糟的，所以阿公把孫子送來托嬰中心請老師教孫子＂站＂．．送來托嬰中心後不久孫子就開始自己找東西扶站，阿公很開心地讚嘆訪視員教得真好，訪視員太厲害了．．過不久孫子滿一歲也剛好會走路了，１歲生日當天阿公就帶著生日蛋糕請托嬰中心吃，然後告訴訪視員：＂我們就托育到今天啊＂，隔天孫子再也沒來了．．，我跟訪視員聊到＂我這兒某小孩＋１歲走路的孫子＂狀況，我說：＂定若剛來的第一天我跟她媽媽說過，現在的我只負責目前我所教的小孩，我只管把心思放在他們身上，其他離開這兒的小孩不再是我的責任，說白點，如果我還顧及離開的小孩，那對還在這裏的小孩是不公平的，因為～一個人的精氣神是有限的，至於＂緣份盡了的＂，就是～祝福，沒我的事了．．＂

，訪視員有同感地猛點頭！～＂黑色紙對折剪出糖果罐，鏤空糖果罐貼白紙一邊，剪影糖果罐貼另一邊，最後將通草當糖果貼在糖果罐內＂→是今天的工作課．．，我打算教亦帆很難的，教定若和宸叡很簡單的，反差之大是因他們的發展本不同，因材施教才能助他們＂自然的發展＂．．，我把等等要教亦帆的教材先給他，請他先想想等一下我可能會教他什麼？．．我在手型☝✌分別貼上數字卡1和2，1表示要在☝的食指上放1顆糖，2表示要在✌的食指＋中指共放２顆糖，

其實如果是針對再大一點的小孩可不用這麼麻煩，就直接出示數字卡１或２，然後請他們放１顆或２顆糖就好了，但因為針對１歲多的宸叡和剛來讀書的定若，所以我才想出這種讓他們可以更理解數量的方法．．．我先把１顆糖放在☝的食指上給定若看，看完我把糖放盤內，我對定若說：＂拿１顆糖＂，我一說完定若就從盤內拿起１顆糖，接著我指著☝說：＂把糖放上去＂，我一說完定若就把糖＂丟下去＂，定若技術還真好，用丟的還可以丟中☝的食指上，這比聽懂人話還厲害，真服了她；✌就交給宸叡．．我請宸叡從盤內的２顆糖裏先＂拿１顆＂，很愛吃的宸叡真的只有拿１顆，看來他小小年紀就懂得＂貪嗔癡是很要不得的＂，長大後一定不得了～～，我請宸叡把１顆糖放✌的食指上→他放了，他真的有放了，當他放時我就說：＂１＂．．那盤內僅剩的１顆糖呢？～宸叡當然沒忘記它．．他右手拿起它後，左手順手把盤子狠狠丟掉，接著再狠狠地把第２顆糖放在✌的中指上，這時我就說：＂２＂，我一說完我就聽到定若也跟著說：＂２＂，～從今天起我對宸叡不再只有＂愛吃＂這個印象了，我想我會視他為英雄，因為他太有氣魄了；

從今天起我對定若也不再只有＂愛吸奶嘴＂這個印象了，我知道她是＂假吸奶嘴之名．行偷學之實＂；等很久的亦帆還真的是耐著性子等弟弟妹妹慢慢練習完畢也毫無怨言，這也是值得嘉許的，因為知道亦帆是個可塑性很強的孩子，我想提升他的質感，所以我設計了這樣的題目給他．．（蒙特梭利－數學教育）～我請他左右手各拿１顆糖，然後用２的倍數在糖果罐內放１０顆糖，我先起頭說：＂２＂，接著亦帆邊放邊說：＂４＂，我說：＂很好＂，他再邊放邊說：＂６＂，我驚訝地說：＂唷～，不錯不錯＂，他繼續邊放邊說：＂５＂，我淡定地說：＂是８＂，他也說：＂８＂，最後我帶著他一起說：＂１０＂．．好啦，糖果罐內有１０顆糖，糖果罐外有１顆糖，總共幾顆糖呢？我們可以說：＂１０和１合起來就是１１＂，我請亦帆把數字卡１放在數字卡１０的０上，亦帆放得很標準：１０←１＝１１；那如果是內有１０顆，外有２顆呢？亦帆這樣放：１０←２＝１２，漂亮吧，我就說亦帆越來越有質感了，沒在蓋吧～！～我們進行工作課吧．．我當著他們的面前把通草切一切，他們大開眼界呢，接著我請他們把白膠先擠在黑紙上，雖然我知道定若可能來亂的，宸叡可能會天外飛來一筆，但我永遠把亦帆視為助手，所以沒在怕的．．果真，那２個＂可能＂還真的＂成真＂了，當惡夢來臨我呼喚亦帆來幫忙時，亦帆邊擠白膠邊說好，邊貼通草邊說好，這麼多個＂好＂卻沒有一個＂好＂真的有＂好＂過的，算了，還是我自己來就好了，雖然很苦，但吃苦當吃補，補個健康身體來著也值得～！

◎科學－妙妙球跳低欄（玅瑾老師）　

    假日參加托育人員研習，講師已是大學老師，她也身兼高雄２間公共家園及公共托嬰中心主管，原以為她是以營利為目的，但她的這一席話觸動我這一生早就想做的事．．，她說：＂我開這２間並不是為了賺錢，我只是希望在我有生之年能夠把自己所學的專長回饋這個社會，尤其是孩子們身上．．＂→其實這也是未來我退休後的另一個規劃→我這輩子應該離不開孩子，有大孩子中孩子小孩子，他們將是我下一個人生目標，不以營利為目的，以助他們在成長過程中起碼有個心靈老師陪伴他們．．，夢想需有很大的毅力才能實現，這中間一定會遇到很多困難．挫折與辛苦，就像照顧孩子會遇到不理智家長，所以必須尋找自我保護的方法，講師說：＂她會要求主任每天孩子一大早來就得先全身上下幫他們檢查有無傷痕，有傷痕立刻拍照或監視器截圖給家長

．．＂，以前＂溫柔的＂我遇過更不理智的家長，已經拍照截圖跟她解釋原因了，她回我：＂妳以為我眼睛瞎了嗎？＂．．事過境遷多年，我也沒因家長的話被打敗，不但更很順遂地走過來了，也從一隻溫柔的老虎蛻變成一隻勇猛的老虎，＂越挫越勇＂聽過吧，我的人生只有＂越錯越勇＂這４個字，絕對沒有＂越挫越沒用＂這５個字，希望＂越挫越勇＂能讓自己在人生劃下句點前，實現＂幫助弱勢孩子＂這夢想～！ ～＂將球投擲到厚紙板做的障礙物，讓球自由彈跳，如果球能順利跳過每個障礙就成功＂這是今天的課程，．．一上課我就請亦帆跟宸叡給定若一點時間餵飽她自己的肚子，＂要替別人想＂也是我希望帶給孩子的觀念，當然也是我會替孩子著想的地方，因為我是一個肚子餓時什麼事也做不下去什麼話也聽不進去的＂大人＂，所以只要讓我恢復＂力氣＂，要我做牛做馬都行，大人都這樣了，更何況一個小孩～所以我相信定若只要有喝飽，等等上課時我的耳根子一定會清靜許多．．．定若為了不讓我們等太久，所以她一下子就把奶喝光了，真是善解人意的小女孩兒，所以我們就可以順利上課了．．我先示範今天的＂妙妙球跳低欄＂，

我請亦帆出來當我的助理～我讓他端著課前我就做好的障礙物，然後我把球往障礙物丟，球連跳２個障礙物後撞到第３個障礙物→失敗；換助理亦帆示範→球連跳３個障礙物→成功；換宸叡示範→他把球塞進障礙物的＂洞內＂而通過障礙物→用偷吃步的方法也算成功；換定若示範→當亦帆說：＂丟＂時，定若把球拿高準備做丟的動作，雖然她始終丟不出去，但是她有聽著指令＂丟＂才把球舉高作勢要做丟的動作，這已經比＂完全聽不懂指令＂或＂只要我不想聽有什麼不可以＂的小孩還優了，我還能嫌她什麼呢？．．．＂障礙物（低欄）＂我是用紙做成的，想給他們額外的常識，所以我想教亦帆用尺來量紙的＂長＂或＂寬＂是幾公分？量尺寸對定若和宸叡難了，所以我簡化題目．．我把尺和筆擺地上，再請亦帆將＂他手中的尺＋地上的尺＂各貼貼紙做記號，然後亦帆一手拿著手中的尺一手指定上的筆和尺問定若：＂拿跟哥哥一樣的尺＂，結果定若一直堅持要拿亦帆手中的尺，亦帆很堅持指著地上的尺說：＂拿這裏的尺＂，亦帆一說完，地上的尺就被宸叡拿走了，而定若地上的尺沒拿到，亦帆手中的尺也沒拿到，所以～最後定若只好拎著兩串蕉發呆．．；一樣的題目來測試宸叡，好笑的是，這回當亦帆示意宸叡去拿地上的尺時馬上被定若拿走，而亦帆手中的尺就是亦帆的，永遠也不會屬於宸叡的，兩頭空的宸叡還挺後悔剛才的自己一直拿不定主意而耍賴，機會就這樣讓給定若了，如果有下次．．他應該不會再當耍賴的宸叡了～！．．我請定若跟宸叡暫當綠葉，因我要好好教亦帆如何找出尺的起點～０（公分），然後再看看這張紙的寬或長的終點是幾公分．．，終點→一開始亦帆會找錯，但只要我點他一下，下一張紙的終點他一下子就找到了．．還好後面的綠葉很守本份地一直在當綠葉，沒來干擾亦帆的思考，看吧，大家各司其職就能讓整個流程運轉得很順利，我最喜歡～＂圓滿＂了！～剩幾分鐘，我快訴教他們認識＂造句：．．丟球．．＂，１．你會丟球嗎？　２．我很會丟球呢！　３．他都不會丟球。．．．有沒有發現我用了代名詞＂你我他＂和標點符號＂？！。＂為什麼？我故意設計的啊，為的就是要讓他們＂多學習＂．．下課了．．實驗？？？做完了啊，您忘了嗎？比我還不用心．．．

◎體能－摔角（玅瑾老師）　

    上週放學跟又文媽媽提到又文上課不專心的狀況後，接著跟定若媽媽聊到定若整天狀況，聊到某狀況時我順勢提到又文上課不專心的情形，會順勢提到＂又文＂並不是在說又文的５４３，附帶一提，其實在幼教＂最好不要＂甚至＂很忌諱＂老師跟甲家長提乙丙丁．．家長或幼兒的不是，因為這是職業道德，．．我會順便提及＂又文＂並不是在向定若媽媽批評又文的不是，而是我剛好講到＂不專心＂，所以我舉例跟大家很熟的又文狀況，當下求知慾很強的定若媽媽問了我：＂老師，那要怎麼樣才能讓小孩專心？＂我說：＂”依我的經驗，小中大班有很多很多小孩真的很容易不專心，連大班的小孩也是有很多不專心的，尤其上課，１０個小孩中要找到上課全程都很專心的大概０或１個．．＂不專心＂的小孩我真的無法想像他到底怎麼學習？”小班以上的小孩都可以這麼不專心了，更何況小班之下的小孩，用什麼方式可以讓他們＂練習＂專心？別的老師我不知道，但我的方式唯一～＂口訣：一次做一件事＂，如果他們忘東忘西或分心或．．．，就是提醒一千次一萬次一億次．．我還是會提醒＂，還有個關鍵，當我請大小孩幫我做數件事時，我不會一次交代做２件事以上，因為他們只會聽到他們＂想做的事或最後那件事或關鍵字的那件事．．＂最後交代的事沒有一件事＂大功告成＂，所以我會先請他們確實完成一件事後，我才會再交代下一件事．．．說個秘密好了，其實我的個性很急燥，因急，所以我腦袋會有很多事想趕快完成，因此我也很容易分心，雖然我的記憶力不算差，但＂急＂讓我＂分心＂最後雖然每件事都完成了，但過程還真慘不忍睹，以前的我是這樣，現在也是這樣，我還記得大學上統計學時，因太無聊了，我就開始分心想東想西了，因想東想西也太無聊了，所以我就邊一直按我手中的原子筆邊想東想西．．我以為我做得事神不知鬼不覺的，就在鴨雀無聲的教室中老師突然很生氣的說：＂到底是誰在按原子筆？一直在干擾我上課．．＂當下我當然不會承認自己是兇手，當然也不會再白目一直按原子筆了．．不過這事一直影響我對小孩的要求：＂尊重老師．專心！＂．．版面時間有限，無法寫太多，這就是不是當我家長的缺點～我無法全盤說出我的專業，而當我的家長最大好處就是～可以一直問一直問一直問，問免費的我都不會覺得＂您好煩喔～！＂～２人在圓圈內玩摔角，被摔出圓圈外者失敗＂，這是今天的遊戲，摔角其實是成人遊戲，我也不想他們這麼早就被社會化了，但既然課程安排是這樣，那我就必須想一下該怎麼上才比較像小孩的世界．．．這樣好了，又文和亦帆平常就很會摔來摔去．壓來壓去．推來推去的，這些動作神似摔角，那我就先請他們２人出來示範給宸叡和定若看，不過希望他們模仿後就到此為止就好，畢竟這＂術科＂小則沒事，大則出事，我責任重大．．．果然＂摔角＂這差事對又文及亦帆不是難事，壓啊．推啊．摔啊～通通來，都不用勞駕我，至於宸叡和定若有沒有認真在看呢？其實我也不知道耶，我只知道宸叡看到放空，定若看到放聲大哭，＂放空．放聲大哭＂所謂何來？這就要問他們兩位小不點了～！～＂摔角．摔開．摔破．摔倒＂這四個詞的＂摔＂都有個＂扌＂部，為什麼呢？又文說：＂因為就蓋手印＂，亦帆說：＂因為它們都是這樣，它們都是雞蛋＂，我說：＂因為＂扌＂部代表＂用手＂，會用到＂扌＂就是＂動詞＂，所以＂摔角．摔開．摔破．摔倒＂這四個就是動詞，也就是說，如果老師要你們造詞：＂摔＂，你們就是可以說：＂摔角．摔開．摔破．摔倒＂，現在你們就把自己手上的動詞的＂摔＂圈起來吧～～＂～又文把＂摔破＂的＂摔＂圈起來，亦帆看著又文怎麼圈後，亦帆就學著把自己手中的＂摔角＂的＂摔＂給圈起來，我把鏡頭轉向宸叡和定若，定若看宸叡拿蠟筆把手中的＂摔跤＂～＂這裏塗塗（跤）那裏畫畫（摔）＂後，定若也忍不住拿蠟筆幫宸叡加工，那定若自己的動詞（摔開）呢？．．現在這個時候哪還有空管＂摔開＂啊，＂摔跤＂都還沒有今日事今日畢了，＂摔開＂？？？等＂摔跤＂畢業了再來報到吧～！．．來玩摔角吧，這樣吧，你們４人來摔老師１人，摔不倒老師→你們就通通來當老師的小孩；摔得倒老師→就～老師來當你們的小孩．．．這主意老師感覺不錯，你們覺得．．．＂不好，我們要自摔，自摔會比摔老師還能體會＂跌倒了就要自己爬起來＂～～說得真好，不愧是老師教出來的學生，難能可貴啊！

◎工作－手指偶（玅瑾老師）　

    我很愛跟亦帆阿嬤聊天，當然，我也很愛跟其他家長聊天，只要家長願意說，我就會認真傾聽並思考，而我的智慧有很多都是從家長身上學來的．．．回到”亦帆阿嬤”，會喜歡跟阿嬤聊天的原因是，每當我們聊到＂教育觀點＂都會讓我讚嘆：＂阿嬤的教育程度雖然不是很高，但是她對小孩的品格卻很講究～＂，那天聊到了＂學校＂，阿嬤說：＂我覺得小孩在幼稚園階段根本不用在乎讀什麼學校，我覺得最重要的是那個＂老師＂，而且如果一個學校老師流動率高，那代表這個學校有問題，小孩還小，常換老師會讓他們沒安全感．．而且我喜歡希望老師對小孩嚴一點，因為我覺得小孩還小，所以嚴一點小孩才會知道什麼是對什麼是錯．．＂，聊到＂老師＂，我說：＂其實不只老師，只要是帶小孩的那個＂大人＂都很重要，老師．保母．．都是，他們的＂品格＂相當重要，不要說有些老師本身有股傲氣或看高不看低，就連也有保母本身就帶有傲氣或頻誇自己帶過的小孩家長背景都是教授．醫生級的，而且時不時就說自己有多會帶小孩又多會帶小孩的～＂．．，前幾天看到幼教老師抱怨家長文章，內文大致，家長對老師說：＂今天老師妳就是書讀得不高所以才窩在這裏教書，我書讀得多所以才有辦法當上櫃上市公司的老板，我一個人要帶上千名員工已經很累了，妳一個老師就只帶幾十個小孩，今天我花錢讓我的小孩來讀這裏就是希望老師妳好好教我的小孩，我每天下班後都很忙很累了，妳就是負責教我的小孩就是了～＂，看到這篇文我想到前幾天定若媽媽在聯絡簿的留言：＂古代都很尊重老師的＂，那天參觀時我跟定若媽媽說：＂請爸爸撥空也來參觀一下，這樣他才能了解定若的學習環境＂，說完我就聽到定若奶奶跟媽媽說：＂也請爸爸來參觀，尊重爸爸！＂～～【教育程度．有錢（權）有勢＂都不及＂品格（尊重）】～～呵呵！～～＂長方形紙捲成滾筒狀並用雙膠帶固定，再用紙條做頭髮，筆畫五官即可＂，這是手指偶的做法，也是我在技職學校學到的＂技術＂之一，用在他們身上真的是剛剛好，不過我上課有個習慣～不太喜歡＂技術＂上一上就好，通常我都會延伸出很多額外的＂知識＂，這也是為什麼上一堂課時有時會花上我們快一小時的原因．．．好啦，把數隻偶先排成一列，左邊是哪隻，右邊又是哪隻呢？那到底什麼是＂左邊＂？什麼是＂右邊＂呢？（左邊）又文說：＂就是昨天＂，（右邊）亦帆說：＂爸爸帶我去買很～～～多很多的玩具＂．．看我怎麼解說左右？我們就請正在哭的定若繼續哭不要動，然後請又文站在定若右邊，請亦帆站在定若左邊，接著請＂不要以為可以當輕鬆的人＂的宸叡拿著偶，把偶交給＂左邊＂的又文哥哥，再把偶交給＂右邊＂的亦帆哥哥，左右左右．．這樣練習給，自然就懂＂左右＂的意義了～！～來點更難的，＂左邊的左邊＂．＂右邊的右邊＂又是什麼意思呢？

（左邊的左邊）又文說：＂就是左邊啊，然後左邊它的對面＂；（右邊的右邊）亦帆說：＂我不知道＂，我說：＂長大了要用頭腦想＂，亦帆說：＂我想一下＂，我說：＂想到了嗎？＂，亦帆說：＂我想到了，意思是明天阿公要帶我去泡茶＂．．．，不是泡茶也不是對面，通通都不是，是這樣～青蛙．牛．鴨．河馬，牛的右邊（停頓指鴨），的右邊（指河馬）：河馬的左邊（停頓指鴨），的左邊（指牛）．．當我停頓時，我有發現又文．亦帆和宸叡的目光還真的也＂停頓＂下來，但定若的手卻沒有停頓下來，因她實在太好奇我準備的下個活動的材料了，所以她無聲無息地做她想做的勾當，也由於小孩的種類我看太多了，所以定若做的勾當因不會傷及無辜，於是我就不打草驚蛇，讓她好好沉浸在自己的世界裏，有時孤獨也是另一種享受呢～！～手指偶會用到手指，我拿１根手指給定若，１根手指給宸叡，３根手指給亦帆，２根手指給又文，１，１，２，３可以出什麼題目呢？～～來個合成（加法）吧．．１＋１＝２，我請又文牽著定若的手把１根手指放１的下面，我請亦帆牽著宸叡的手把１根手指放１的下面，所以１根跟１根合起來就是２；２＋３＝５，我請又文把２根手指放２的下面，我請亦帆把３根手指放３的下面，所以２根跟３根合起來就是３，＂把．．跟．．合起來就是．．＂這就是合成（加法）的口訣，不難吧～！～要怎麼教他們做手指偶呢？我必須先讓他們看看雙面膠的長相，然後再讓他們了解為什麼稱雙面膠→背膠撕下來，兩面都有粘性，接著我開始撕下長方形紙上的雙面膠，再把紙捲成圓柱體→這時的他們目光又停頓了．．，我把長條紙塞進圓柱體上當頭髮，最後拿筆準備畫表情時，亦帆就說：＂畫老師生氣的樣子～＂．．這時換我的手停頓了，我想著：＂原來我生氣的樣子讓他們印象深刻，可是好歹我也是亦帆阿嬤心目中那個算很嚴的老師啊，品格比手指偶重要喔，亦帆，知道嗎？＂．．．看他們認真做手指偶的模樣好像還無法體會＂品格＂的意義，不過至少＂認真＂也是有沾到品格的邊啦！

◎科學－不動如山（玅瑾老師）　

　　今天來談談一歲左右小孩的情緒．．，如果有習慣天天或一兩天就看我們上課照片的您，不知是否發現定若在上課時～時而大哭時而大笑時而放空時而有的沒有的？．．是的，這就是一歲左右小孩標準的行為模式，他們翻臉比翻書快，若問我能否駕馭她？答案是：＂當然行，但是其他的小孩一定要配合我！＂我如何讓又文．亦帆和宸叡配合？那就是靠平常給他們的機會教育→

人都要互相將心比心，這麼說好了，我這兒的學習環境可能是台灣獨有，＂煮飯＋上課＋拍照＋照顧＋環境佈置．．＂都由我一個人獨攬，特別的地方是～＂混齡教學＂，＂混齡＂就是大中小．很大很中很小．非常大非常中非常小．．年齡的小孩在同一個空間相處，在過去我就有發現～曾經是非常小的小孩會在我這兒待個幾年，幾年後非常小的小孩長到非常中或非常大了，當非常小的小孩還未滿一歲時，他的家長會很擔心＂大中小或很大很中很小．非常大非常中＂的小孩傷害他的小孩，當然，＂幼吾幼以及人之幼＂也是我的教育觀之一，所以＂傷害＂這種事是絕對不會發生在我教的小孩身上，．．時間一年兩年．．過去了，當非常小的小孩長大了，此刻有新進的＂非常小＂的小孩．．這時，長大小孩的家長或他會聽路人甲乙丙開始質疑：＂為什麼長大的小還要跟非常小的小孩一起學習啊？好幼稚喔，上個課非常小的小孩時不時就亂哭．．＂．．那天

跟亦帆阿嬤聊到這話題，我說：＂大的要讓他們去學習照顧小的，而不是去鄙視小的，否則出社會後，大的就會瞧不起弱勢，因為他小時候就習慣去鄙視比他弱的人了，再說，這只是風水輪流轉而已，大的在小時候，其他的大哥大姐不也是小心翼翼地學習如何保護照顧你～．．＂亦帆阿嬤很認同我的觀點，因為她也是這樣教育亦帆媽媽的～．．．每個工作都需要突破難關，我的工作也是～需要隨時面對處理不同年齡小孩的問題，我覺得這是對小孩的責任，也是自我負責的表現，所以對於翻臉比翻書快的小孩，對於老是需要提醒再提醒的小孩，對於教也教不會，必須想辦法教他教到會的小孩．．，我～真的毫無怨言！～＂拿鐵槌敲疊高中間的積木，被敲擊的積木會飛出去，其它的積木則因慣性原理不動如山＂是今天的科學．．我拿著一堆積木說：＂這麼多的積木可以做什麼啊?＂，亦帆說：＂1.來疊疊高;2.可以疊積木;3.爸爸昨天帶我去買很多的玩具;4.是爸爸帶我去那裏加油;5.因為問過了＂;又文說：＂因為可以疊救援船;2.可以疊很高的城堡;3.可以疊城堡的鄰居;4.可以把積木疊柵欄，讓小朋友不要掉下去；5.可以拿來疊啄木鳥的家，啄木鳥的家就有一個洞；6.就是０了”，我說：＂為什麼是０？＂又文說：＂因為已經講完了”…，我將積木一個一個疊高，然後牽著正在翻臉的定若的手拿槌子去敲積木，積木被敲後我以為定若改翻書了，可是我預料失策，她要翻臉就是要翻臉～奇怪了，她又不是金牛座的，怎麼會這麼堅持呢？！反倒是宸叡，喜哈哈地把定若手中的槌子給拿了過去，然後自信滿滿地拿槌子＂碰＂積木，由於是碰不是敲，所以積木連倒都沒倒，這時定若不哭了，反而放空地想著：＂宸叡哥哥不是有在喝奶嗎？喝奶的力氣只有這樣嗎？難道～他喝的是山寨奶？！＂．．我準備了４塊不同形狀的積木，我說：＂序列是什麼啊？＂亦帆說：＂就是牙齒不一樣的序列＂，又文說：＂就是開水龍頭忘記關瓦斯著火＂，我說：＂序列就是～由左往右→□（第１）△（第２）◇（第３）○（第４），我簡單說明序列的定義後，我拿出另一組序列卡（第１）（第２）（第３）（第４）

，我請他們自己抽一張，然後告訴我＂抽到了什麼？＂最後再把它放在形狀上（對應）～（第１）亦帆說：＂第一＂，他把（第１）放□（第１）；（第４）又文說：＂第四＂，他把第４放○（第４）；宸叡拿第２，我說：＂第二＂，宸叡把第２學亦帆放□（第１）上，這時亦帆指著△（第２）說：＂不對，是這裏＂，亦帆說完就幫宸叡把（第２）從□（第１）改放到△（第２）；定若抽到多少呢？她根本不抽，她正因為老師讓她坐她還不敢坐的瓢蟲椅上而賭氣中，沒關係，我就將（第４）放在定若眼前的○（第４）上，沒放還在賭氣，放了定若就不客氣地摸摸○，再瞧瞧（第４）（第４），最後她想著：＂老大老２老３老４都有了，那我頭頂上的老５呢？難道～＂序列＂也算我的頭一份？＂～～～＂敲＂是實驗的關鍵字，我把＂敲＂先寫成虛線，然後以＂由左→右，由上→下＂的方式將虛線的描寫成實線．．．我請他們一起來描寫＂敲＂～亦帆和又文一開始都有照著虛線描，這讓我挺驚訝的，比起前陣子的他們還在畫符真的是大躍進，可是當他們將＂敲＂描寫完成後，亦帆和又文又開始在＂敲＂字上畫符，我立刻嚴肅制止他們，＂塗鴉＂會發生在３－４歲是沒錯，但是，既然他們已經可以做到＂好好描出敲字＂了，那代表他們的能力變強了，能力既然變強了，那為什麼又要自甘墮落呢？這就是我嚴肅制止他們的原因．．至於宸叡和定若都在做什麼呢？宸叡打開筆蓋學著哥哥們在另一張紙上煞有其事地在＂寫只有他看得懂的字＂，定若則是仔細看著３位哥哥在努力描寫，定若啥時才會加入他們的戰局呢？呵呵，當然是等她學會＂翻臉不要比翻書快＂就可以了～！～趁定若還沒變臉前我們趕快實驗吧，等她變臉．哭天喊地．天花板掀了．．，這殘局可不是一天兩天就收拾得完的！

◎體能－火車過山洞（玅瑾老師）　

    若問我是用什麼方式去了解家長的教育觀，尤其是新生家長的教育觀？！我說：＂就聊天！＂當然從聊天中還要加上我過去的經驗，２者加在一起就能或多或少知道這家長對幼兒教育是怎麼想的？！當然準確率不是百分百（因教育的路很漫長，一路上一定會有很多無法想像的問題出現．．），但至少我會有個大方向～～那天定若的媽媽跟我說：＂我覺得定若現在雖然聽不懂，但是我現在會跟她說．．．（原因），以後她就會懂，我是這麼認為的＂，媽媽還說：＂小孩如果沒有跟他說這（行為）是不對的，他會不知道這是不對的＂，媽媽也告訴我：＂定若要睡覺了，我要把她正在玩的玩具收起來前我會跟她說：＂要睡覺了，玩具給媽媽．．＂，我覺得要跟定若說明收玩具的原因，我覺得這是尊重定若！＂～在琳瑯滿目的幼教書上，每本書都會出現＂尊重幼兒＂這４個字，因為＂尊重＂很抽象，所以很多家長會誤用，但是我要說～定若媽媽用對方向了，而且媽媽的觀念也對～＂她現在雖然還小看似聽不懂，但我現在跟她說明＂為什麼＂，讓她漸漸知其所以然，長大後她就能心服口服．．＂，這觀念其實也是幼教很重視的→不要只跟小孩說＂不要，不可以＂，因為他會不知道＂為什麼不要．不可以？＂所以在＂不要．不可以＂後面最好加個＂原因＂，小孩就能懂他為何被拒絕的原因了．．，忘了說重點，定若爸爸媽媽非常年輕，算也是在社會亂流中難能可貴的年輕父母了，從他們的言行舉止，我可以感受出他們對老師非常非常非常尊重，只差沒跪拜而已！～＂２人牽手搭高作山洞，其他人搭肩排成火車一起過山洞＂是今天的遊戲課．．．＂火車過山洞＂是什麼意思呢？又文說：＂就是爸爸＂，我知道又文又要開說＂重覆的答案了＂，為了讓他想出不一樣的答案，所以我故意說：＂不要說我爸爸跟媽媽跟我的阿姨跟我的姨丈…去看警察車~這個答案了＂，又文想了一下說：＂就是我上次去找外婆，然後今天我就在當老闆煮飯＂；亦帆說：＂就是昨天我媽媽＂，因為我有神通，知道亦帆跟又文一樣準備講和過去重覆的答案，所以我說：＂不要再說買玩具這個答案了＂，亦帆立刻說：＂就是昨天媽媽帶我去坐公車去玩遊戲，爸爸和媽媽昨天也結婚＂．．是這樣的，我很喜歡小孩說出自己的想法，但若我發現他們的想法一直像陀螺一樣在原地打轉時，我會直接要他們換個說法，只要新的說法和陀螺說法不一樣時，即便還是答非所問的說法，我還是很鼓勵的，要知道，創造力的源頭就是＂想像力＂，想像力最好天馬行空，而他們這階段剛好處於想像力期，那麼＂天馬行空＂的機會大人必須隨時隨地給，換句話說就是～小孩越會扯越好，扯越多大人越要鼓勵，所以我對又文和亦帆的用心就在這裏～！我對宸叡和定若也很用心的～我特地找了２輛屬於他們倆的火車，然後我捧著山洞圖，示意宸叡跟定若＂火車過山洞，嘟嘟．．ㄑ一　ㄑ一ㄚ ㄑ一  ㄑ一ㄚ＂，宸叡的火車開得很順，還開到掉到山崖呢，定若呢？火車擺在她面前她也無動於衷，只是兩行淚直直落，是想喝奶？！還是想吸奶嘴？！心事只有定若知！～～問完了＂火車過山洞是什麼意思＂後，我說：＂可以再問什麼問題呢？＂，又文說：＂不行再問了，因為食物會爆炸，沒有人會看著～＂，亦帆說：＂我的叔叔還有我的阿嬤還有我的媽媽還有我的哥哥去妍妍的家吃披薩，還有我＂，我說：＂可以再問～＂洞＂就是．．＂，又文說：＂就是媽媽＂，亦帆說：＂就是爸爸＂，我說：＂我們假裝＂環＂就是洞，我現在把很多環疊在一起，你目測看看，疊在一起的環是奇數還是偶數？＂．．（６）又文說：＂因為我剛才看到偶數，它就是偶數＂，(６)亦帆說：＂奇數，因為（有一個沒被疊到的環）有朋友＂，＂６是偶數＂→亦帆牽著定若的手拿起字卡偶數，宸叡則是把環戴在他頭上，因為＂當王子＂比＂有朋友的偶數＂更帥氣！～玩遊戲吧．．又文和亦帆搭成山洞要讓定若和宸叡通過，可惜定若還在想她的奶而哇哇大哭，宸叡因蓄電量快歸零而躺在地上一動也不動，又文和亦帆見狀，兩人只好跳起雙人舞，．．其實火車不用過山洞，跳舞也可以很快樂！

◎數－紙上作業~幾個邊（玅瑾老師）　

    前幾天看到已故林杰樑醫生的遺孀譚敦慈的訪問，本想轉台了，但聽到她開始敘說對生死

的看法時，我停下腳步仔細聽著．．內容大致：＂過去她是個在急診室的護理師，看過很多生死，

但對於自己的先生在她面前＂心跳停止＂，她實在無法接受，但是，她對人生的看法或許和其他人不同，她認為每個人都走在同一條生死的路上，只是有些人先停止離開了，但還是有人繼續走在這條路上，因為必須繼續走著，所以我們還是必須過正常的生活．．，在先生過世前，我們一家人每天都會快走１０公里，在先生過世的隔天，我還是帶著孩子繼續過著正常生活～快走１０公里，有路人看到就罵我：＂先生不是剛過世，怎麼還有心情快走？＂但當下我想著：＂正常生活才能不影響小孩，才能讓我們繼續走在這路上．．＂＂～～以上，我一直想著：＂是啊，人生真的有好多考驗，但人生必須勇敢接受這些考驗才能通過各種考驗，逃避只會讓事情越來越糟，所謂＂勇敢＂就是＂不要讓考驗影響了我們的心情而導致遲交了今生的功課！～＂數數看每個形狀各有幾個邊＂是今天的課程．．．２個＂邊＂會形成一個＂角＂，＂邊＂是今天的重點，所以＂角＂先不要管它，讓小小孩管＂邊＂又管＂角＂肯定讓他們發瘋，所以先搞懂＂邊＂約七八成熟後，再來懂＂角＂才能事半功倍．．．什麼是邊呢？又文說：＂就是爸爸跟我媽媽跟我弟弟跟我哥哥跟我阿姨跟我姨丈去看警察車＂，亦帆說：＂就是爸爸帶我買很多很多很多的玩具＂，我說：＂邊就像這個三角形的螺絲，它就有３個邊；正方型盒子就有４個邊；漏斗就是一個邊．．．＂，邊有概念後我請亦帆和又文去找個有３個邊的玩具給定若和宸叡，結果亦帆真的去找了３個邊的＂三角形＂給定若，又文則是去找了＂一隻不知道是幾個邊的青蛙＂

給宸叡，一組是ｏ，一組是ｘ，但２組都感到很有成就感呢～！．．接下來我給他們數棒練習來排＂我指定的？個邊＂，又文和亦帆－５個邊，但又文排出△，亦帆排出□，因為他們排完都很開心地說：＂我排好了＂，因為他們＂很開心＂，所以我也不忍心跟他們說：＂你們大錯特錯！＂．．至於定若和宸叡我更不忍心跟他們兩個小不點說：＂你們兩個半斤八兩，一個邊都排不出來，你們兩個到底都在做什麼勾當啊？＂畢竟他們倆都很認真在＂一起研究＂有什麼勾當可以做，＂一起研究＂對１歲多還很自我中心的小孩真的難能可貴了，所以任何一個有良心的大人也不敢斥責他們～！～＂邊＂還有什麼可以上的？＂造詞＂，就來把我已想好的４個造詞（這邊．那邊．桌邊．路邊）有＂邊＂字的圈起來吧．．，一組負責圈２個邊喔～～亦帆＋定若＝圈了這邊的邊，那邊的邊；又文＋宸叡＝圈了路邊的邊，路邊的路．．．，一個活動兩樣情，有趣吧，這就是小孩，小孩就是這樣，我看太多了～！～好啦，進行作業了，作業上我早把答案寫上去，這麼明顯的暗示若還無法發現，老師真的就敗給你們了．．不過～＂常敗給小孩＂我好像已經習慣，就是因為已經習慣了，所以才一直有我的存在啊，是不是？！

◎工作－紙板印畫（玅瑾老師）　

    今天是定若第４天來讀書，也就是說她跟我們相處了近４天，若問定若好不好帶？我會說：＂很好帶＂，其實在定若來的第２天早上我就有發現～她就是屬於好帶的那型小孩，當然，＂小孩好不好帶＂每個大人的標準都不同，但是＂只要小孩不浪費他（她）和我的時間＂，是我定義＂小孩好不好帶＂的標準，因小孩成長階段都有很多要學習或修正的地方，這些需要花很多時間去引導，如果小孩在＂無所謂的事上胡鬧非為＂，那就是在浪費小孩跟大人的時間而已，或許我講得太籠統了，那如果我說：＂小孩老是浪費時間在＂故意＂做不該做的事＂會不會比較清楚一點？！．．回到定若～我對於１歲以下小孩＂好帶＂的標準：好吃（奶喝很快）．好睡（睡覺不用拍或不用拍很久或不用陪睡）．會玩（但吃飯．睡覺不能玩），所以其它的～＂哭．不會爬不會站不會有的沒有的＂，我通通都不會放在心上，因光是＂好吃好睡＂這兩點就可以省下我很多時間跟體力去應付小孩日後更多問題了．．，定若除了好吃好睡會玩外，她在第２天開始會一直凝視我，我離開她身邊才幾秒她就哭了，我一出現她就笑了，這表示什麼？表示她開始＂不能沒有我了＂，既然她不能沒有我，那就＂凡事好辦了＂，總歸一句話，只要小孩認定你，他（她）就會認定你的一切，包括我的教育．．，這樣懂了吧．．偷偷告訴您們，以一個已經會認人的１０個多月孩子會在第２天就開始認定我，我也挺驚訝的，或許我身上有股吸引人的魅力，連我自己也不知道吧，呵呵，不過這些都不重要，上課比較重要～～＂用厚紙板剪出圖形，再用海棉滾輪沾水彩在紙板圖上滾，最後把紙板翻過來蓋印在白紙上＂是今天的課程．．．，一上課我擺出並介紹今天的材料名稱：紙板圖．海棉滾輪．水彩，完後我拿出百格表，因等等我想利用１條紙板畫有１０小格，Ｎ條紙板＝１０．２０．３０．．來讓他們認識１０的倍數～～百格表就是從１－１００，橫→１　２　３．．．．１０

　　　　直→１１．．．．．．．２０

　　　　　　２１．．．．．．．３０　

　　　　　　３１．．．．．．．４０

．．．．．．以此類推

我給他們的重點會擺在１０．２０．３０．．．，我先邊唸邊圈給他們看：＂１０．２０．３０．４０＂，５０→亦帆圈６，１００→亦帆圈６０；７０→又文圈７７，９０→亦帆指２５叫又文圈；還沒輪到宸叡跟定若，他們倆小無猜就玩起搶筆大賽～宸叡狠狠地把定若的筆搶了過來去畫還沒有人畫過的４．９．３６．７８．１２．．．，定若的筆雖被搶走了，但她眼尖發現自己的美腿竟壓了一支還不賴的筆，於是乎她使了蠻力想拔出那支筆，可是美腿真的太有份量了，筆怎麼拔都拔不出來了．．真的～敗給美腿了！．．＂４０＂要拿幾條長條紙呢？拿第一條我就唸＂１０＂，拿第二條我就唸＂２０＂，拿第三條我就唸＂３０＂，拿第四條我就唸＂４０＂．．如果是１００呢？我請又文伸手接著亦帆拿的長紙條，當亦帆拿第一條我就幫他唸＂１０＂，亦帆拿第二條我就幫他唸＂２０＂．．，當拿完５０後，我讓又文和亦帆交換～當又文拿第六條我就幫他唸＂６０＂，又文拿第七條我就幫他唸＂７０＂．．，當第１０條拿完，我請又文和亦帆一起捧著這１０條長條紙，我慢慢唸出＂一～百～＂．．，原本我請宸叡和定若＂好好看．好好聽＂哥哥們是怎麼進行１０的倍數，當我抬頭一看，這兩位古錐的嘴巴各自咬著指揮棒不放，好像在比誰的嘴巴最厲害．．一歲多的小娃兒就是這樣，沒事都會找事做，永遠閒不得～！～原本要利用海棉滾輪幫他們上＂序數＂，但時間不夠了，下次吧．．我們先讓又文和亦帆來幫大家調水彩，接著我先牽著還需要大手牽小手的宸叡和定若用滾輪沾水彩後在紙板圖上滾一滾，最後把紙板倒過來蓋印在白紙上，這樣就大功告成了，至於又文和亦帆就不需我多費心了，畢竟他們也跟我好幾年了，從我這兒也挖了不少寶，所以他們的實力是有的．．教小孩唯一的成就感就是＂放手＂，懂那種感覺喔．．

◎科學－氣功大師（玅瑾老師）　

    昨天來了位近11個月的新生（定若），其實從事幼教～當然每個幼教老師對新生的＂期待＂都有不同的感受，我所說的＂期待＂指的是＂未知數→不知道這位新生好不好帶？家長態度又是如何．．＂，人對＂未知數＂通常是充滿恐懼的，以前在幼稚園任教，通常我們是帶小班新生後，再直升帶中班．大班，所以老師大約可以快活３年，因為這３年我們對家長孩子的習性很了解，所以沒在怕的，但３年一輪迴，３年後開始接新生，＂恐懼＂又再重演一次，等恐懼過後又可以在快活個２－３年．．．，不過目前我自創的工作室又比幼稚園更具挑戰性，因～我無法控制孩子要讀多久？我無法控制要來就讀的孩子是幾歲？加上我又是混齡教學．．光是這３個因素不是有＂耐心＂就承受得住的，我覺得＂經驗＂相當相當重要，所以過去我一直把＂挑戰＂當成＂養份＂，也才能在昨天定若讀完一整天後我大概就可以知道她是什麼習性的小孩了，以前在幼稚園接新生我可能會恐懼個２－３個月（因要了解一班２０幾個孩子和家長的習性是需要時間的），今天的我可能在定若來的前一晚我是失眠的，但昨天觀察她一天＋放學後跟定若媽媽聊了許久．．，昨晚我就一覺到天亮了．．．寫這麼多我主要是要表達是昨天跟定若媽媽聊天的結果～我說：＂我是一個相當重視道德的老師，什麼都不重要，道德最重要．．只是過去我努力了１０幾年，一直想改變家長在教育小孩時的道德觀，但努力了很久還是無法改變，因為小孩不是我的，因為家長從小成長環境本來就跟我不同，所以我根本沒資格改變他們要怎麼教小孩．．＂，定若媽媽聽完跟我說：＂老師，定若以後如果有什麼問題，老師都可以跟我們說．．＂，雖然這是簡單的一句話，但我聽得出定若媽媽自知以後對定若在教養上一定有很多疑惑的地方，他們會虛心請教並跟老師討論這方面的問題．．．一直以來我都覺得＂教＂小孩比＂養＂小孩難很多倍，很多家長都會把重點放在＂養＂小孩，但社會為什麼會有這麼多問題都是出在＂教＂的問題，曾經有長輩跟我說：＂妳厲害的地方不是在教小孩，妳厲害的地方是沒小孩竟然還會教小孩！＂這我檢討過，其實我什麼都不厲害，我只是道德觀很重而已！～＂先放杯子，再放厚紙，然後放硬幣，最後將厚紙抽走，觀察硬幣落在杯內或是被拉出杯外？＂是今天的實驗課．．一上課我把材料給他們每個人（亦帆－水．定若－厚紙．又文－錢弊．宸叡－杯子），我拿著字卡說：＂這２個字是＂硬幣＂，誰是硬幣？又文說：＂我＂；我拿著字卡說：＂這２個字是＂厚紙＂，誰是厚紙啊？定若馬上把她手中的厚紙舉高給我；我拿著字卡說：＂這２個字是＂杯子＂，誰是杯子？宸叡一直咬著杯子不吭聲；我忘了寫＂水＂這張字卡．．我當場寫，寫完交給亦帆，並跟亦帆說：＂你跟妹妹介紹＂這是水＂＂，亦帆說：＂我心情不好＂，又文說：＂呵，心情不好就來玩躲貓貓～＂．．＂心情不好＂－哪學來的？老師心情不好也都隱藏得很好，所以你的心情不好鐵定不是跟老師學的．．．好啦，我說：＂你覺得這裏的４種材料可以做幾種實驗呢？＂，又文說：＂1.可以把錢丟下去變很大的錢 2.可以把你的水倒進去杯子裏，錢就可以洗洗澡＂，我說：＂你講２個就夠了嗎？＂，又文說：＂夠了，因為我講２個數字＂；亦帆說：＂１．白紙可以用筆來畫畫；２．爸爸昨天帶我去買這麼多這麼多這麼多的玩具；３．我們的家大家都去．．．那個．．不知道耶～；４．第４個實驗是媽媽昨天帶我去隔壁那裏買早餐＂，我說：＂第５個呢？＂亦帆說：＂沒有第５個了，因為妳都講過了＂．．這４種材料可以來做今天的實驗，怎麼做？＂要先放杯子，再放厚紙，最後放硬幣＂－這個步驟要先學會才能完成實驗，所以～我請他們輪流出來示範第一個步驟～定若和宸叡就由我牽著他們的手把材料一個一個放上去．．小小孩是這樣的，＂不會自己來＂沒關係，但在大人牽著他們的手操作時，他們若能順著大人的手操作，那真的是一級棒的．．，這點宸叡跟定若都辦到了；＂自己來＂表示功夫跳級了－又文就是跳級生；＂閉著眼自己來＂這功夫可是跳好幾級，可是亦帆卻跟我說：＂可是我媽媽叫我不要眼睛閉著＂．．，那好吧，＂不愛勉強人＂是老師的習性，所以亦帆免恐懼！～實驗前我簡單進行小活動，我寫了４個跟實驗有關及相似的４個字：抽．位．柚．拉，現在我請他們把部首：扌（定若）．扌（宸叡）．木（又文）．人（亦帆），放在對的字上面，結果又文．亦帆一下子就找到了＂柚．位＂，連定若也馬上把手中的＂扌＂放到＂抽＂字，至於宸叡．．習慣落跑的的早逃之夭夭棄＂扌＂於不顧了！～實驗囉．．定若和宸叡不會自己來，所以他們看著又文和亦帆一起來把厚紙上的硬幣直接＂倒＂進杯內，他們兩人開心地跳起來說：＂耶，我們成功了＂，定若和宸叡則傻乎乎地看著哥哥們＂怎麼會那麼開心啊？！＂

◎體能－誰是黃臉婆（玅瑾老師）　

    前幾天六十多歲的長輩打電話來說她的孫女想讓我帶．．，因故，所以我請她過陣子再過來，

因為＂過陣子不能立刻＂，所以感覺得出長輩有些失望（目前她帶孫女）．．我們聊著＂帶小孩＂

的心路歷程，長輩說：＂即使小孩很乖，都會乖乖坐著玩自己的或看影片，然後我們去忙自己的事，可是我們怎麼可能會放心讓小孩一直自己在那邊，我們一定是心懸在那邊，然後不斷中斷自己的事去瞄小孩有沒有做危險的事，我這個過來人我知道，這個真的要有帶過小孩的人才會知道那種＂一直不放心＂的感覺！＂．．前幾天去買東西，女老闆問了我的職業，簡單說了我的身份後，已有２個孩子的女老闆馬上說：＂喔，帶小孩這個我真的不行，妳知道有些小孩真的很難帶，然後每個小孩的個性都不一樣，真～～～的都不一樣，所以做妳這行的真的要很有耐心，真的．．＂．．我從小就不太喜歡開店做生意，也想著＂為什麼會有人喜歡開店做生意呢？＂因我一直覺得開店做生意好浪費時間，必須一直困在店裏等客人，哪兒都不能去，好像整個人生都被綁住了．．後來我從事這行，當然，不能說我這行是在＂做生意＂，因為我又不是在賣小孩，但我覺得幼教這行跟做生意有個共同點就是～＂一直被綁住，分秒都無法逃脫＂，不同的是，幼教跟做生意同樣都是面對人，但做生意面對的是比較聽懂人話的人，幼教面對的是有時聽懂人話，有時要我講外星語的人，不僅語言，我們還得顧及他們的情緒．學習．發展，甚至還得處理他們無解的人際關係的糾紛，這是常讓人難為的地方．．，小時候最不愛的行業，最後的終身志業竟然選擇了比＂最不愛的行業＂更棘手的行業．．，不過．．反正．．也做那麼久了，也習慣了，也抓到很多眉角了，也懂家長的心態了．．，所以再繼續努力做下去也不會少我一塊肉，就像女老板說的～＂真的要很有耐心＂．．至少＂這個心＂我現在還有～！～＂臉敷上面膜，最後猜猜面膜下是誰的臉＂是今天的遊戲．．我先給他們每人一包未拆封的面膜，我說：＂裏面是什麼？可以做什麼？＂又文說：＂裏面是糖，可以煮一煮＂，亦帆說：＂我覺得裏面是糖果，可以煮來吃＂．．裏面是什麼呢？我牽著宸叡的手把袋子打開，當我跟宸叡拎出袋內東西時，又文馬上說：＂面膜＂，亦帆說：＂怪獸，像鬼一樣～＂，我說：＂今天我們要玩＂黃臉婆＂的遊戲，這個遊戲會用到＂面膜＂喔，那什麼是黃臉婆呢？來，我們先對著鏡頭做＂不是＂黃臉婆＂的表情．．＂，＂開心的表情＂是我們最拿手的，所以不難．．那麼＂黃臉婆＂的表情呢？黃臉婆就是～一直做事一直做事，做到臉很生氣．很苦．很哀．．，我們一起做一次吧．．大概是又文．亦帆和宸叡每天來這兒有的吃有的睡有的玩有的學習．．，每天都開開心心的，所以要他們做黃臉婆的表情，他們還真的做不出來，只有我做得最逼真，不過私底下的我真的不是黃臉婆，我只是比較有個性一點點點點點．．．而已！～我在白紙上寫了＂黃．臉．婆＂，特別的是我故意把這３個字顛倒寫，因我想讓他們挑戰更難的，如果認得出白紙上的字跟你手上拿的字是一模一樣的，我就把他帶回家當我的小孩．．亦帆和又文根本不把我的話放心裏，他們只想著：＂找一樣的字跟認親是兩回事，一碼歸一碼，我現在的身份是學生，好好學習才是我的本份～＂，於是亦帆還真的把白紙上的＂婆＂字圈起來，因為此＂婆＂跟他手中的＂婆＂就是雙胞胎；又文馬上找到了跟他手中一樣的＂臉＂字，把＂臉＂圈起來後，又文就跟亦帆說：＂亦帆，我們一起來畫畫，我媽媽說藍色＋紅色會變成黃色＂，亦帆則說：＂阿嬤跟我說紅色＋黃色加起來就是藍色，紅色＋藍色會變成綠色＂，兩人講完後真的拿筆在紙上測試顏色．．，所以測完後白紙就變得很＂精采＂．．至於宸

叡．．他始終拿著綠筆在他自己的臉上化妝，化完還把筆拿給我，順便叫我一聲：＂媽媽＂呢～

看來還是宸叡有把我的話當人話！～我們來玩遊戲了．．我先幫又文敷上面膜，又文真的好期待

敷面膜呢；又文要幫亦帆敷面膜時亦帆就落跑了，亦帆要落跑時還說：＂面膜沒水了～＂；亦帆

準備幫宸叡敷面膜時，宸叡立刻用雙手遮住雙眼，仿佛在跟亦帆說：＂你不願意敷面膜我也不願

意敷面膜，公平！＂．．雖然敷起面膜可能像亦帆說的：＂像一個鬼＂，但真的我可以忍耐＂看

◎數－排排看（玅瑾老師）　

    假日去一如往常的菜攤買菜，付帳時我跟小姐說：＂看一下這５０元是不是假的？因我不太會看．．＂，老闆姐姐說：＂是真的，不會是假的啦～＂，我說：＂還是要看一下，不然你們做生意這麼辛苦，收到假錢真的不好～＂．．我要離開前老闆姐姐突然跟我說：＂妳長得很漂亮＂，我說：＂妳說謊，因我戴口罩，妳怎麼知道我長得很漂亮？＂這時老闆接話了，他說：＂妳的皮膚很漂亮，還有妳的眼睛～＂我說：＂我的眼睛會殺人喔＂，老闆說：＂不是，妳的眼睛會勾人．．

＂．．回家後我開心地跟朋友分享我的尾錐快翹起來的原因，朋友告訴我：＂其實妳也不用告訴她＂妳說謊，因我戴口罩．．＂，因為我每次到早餐店買東西，他們也都叫我帥哥，所以生意人的話不用信啦～＂我想著：＂對喔，我去買早餐時老闆也都叫我美女，輪到後面的老婆婆時，他也叫老婆婆美女．．＂，想完我就壓下我的尾錐又想著：＂我怎麼那麼好騙啊，難道＂單純＂也錯了嗎？＂～～＂先觀察疊好的積木造型，最後在旁邊疊一組一模一樣的造型＂是今天的課．．我準備了很多型體的積木，這些積木有的長得＂一樣＂，有的長得＂相似＂，本想先來測試又文和亦帆到底懂不懂得什麼是＂相似＂，但我怕他們跟我一樣單純，所以我就牽著宸叡的手去拿跟他手中＂一樣＂的積木，但也不能説宸叡先示範就表示他非常不單純，其實宸叡只是我手中的棋子，我只是想藉由他的示範＂點醒＂又文跟亦帆＂一樣＂和＂相似＂是不同的，不過話說回來～說宸叡是棋子也不太妥，畢竟一開始他可以像棋子般任我擺布，但等他一抓到訣竅，他就會像宸叡媽媽說的：＂簡直像一隻猴子（猴子不是我說的喔）＂．．是的，＂抓不住＂是宸叡目前的寫照，希望長大後的他能＂控制住＂，不然真的會＂非常不單純～＂！我給又文圓柱體，給亦帆圓錐體，當我把圓錐體給亦帆時，又文立刻說：＂香柱，神明在吃的香柱＂．．，在我還沒請他們兩位從地上的積木中各自找出＂相似＂的型體前，我說：＂相似＂是什麼意思啊？又文說：＂爸爸就帶我去看波麗＂，亦帆說：＂媽媽帶我去看波麗還有橘色的救援隊和黃色的救援隊＂，我說：＂相似就是很像很像，但是不一樣喔～＂他們開始找＂相似＂的積木型體，又文找了跟手中一樣的”圓柱體＂，他說因為２個圓柱體會滾，（地上的）這個這個不會滾＂，宸叡聽到哥哥說＂這個＂，他也跟著說：＂這個這個＂；亦帆拿了跟他手中一樣都是＂香柱＂的積木，他把香柱放地上說：＂又文，我這個也會滾＂，滾完他再把２個香柱的底座互碰並拿到正在哭的宸叡面前說：＂弟弟，你看，他們倆個是好朋友～＂，好奇的宸叡真的看到都忘了哭耶～！接下來我要讓他們先來仿寫＂排排看＂蔗個字，＂仿寫＂２字怎麼寫呢？我先寫＂仿＂，然後請宸叡把＂仿＂圈起來，於是宸叡就在＂仿＂上撇了３丿，我再寫＂寫＂，一樣請宸叡像我這樣把＂寫＂圈起來，宸叡不圈，他是在＂寫＂上塗鴉．．宸叡該圈不圈，但卻都撇對塗對字，這也算厲害了！．．我來問問又文和亦帆：＂什麼是仿寫？＂亦帆說：＂爸爸昨天帶我去買這麼大的挖土機，然後爸爸的朋友就是阿伯＂＂，又文說：＂爸爸跟我的哥哥跟姨丈跟我的阿姨跟我爸爸媽媽還有弟弟去看警察＂，我再問：＂為什麼老師都要讓你們仿寫呢？＂又文說：＂爸爸就帶我去看波麗＂，亦帆說：＂媽媽帶我去看波麗還有橘色的救援隊和黃色的救援隊＂．．．你看看你看看，從一上課到現在我問了幾個問題，又文跟亦帆都文不對題，但是他們在回答時真的都很癡情專情呢，實在是讓我捨不得對他們說：＂到底有沒有在用頭腦想啊？＂．．其實癡情專情是用＂心＂，心會比腦更深得我心呢～．．來仿寫＂排排看＂這３個字了，這３個字我刻意有的缺＂扌＂，有的缺＂非＂，有的缺＂目＂，這次我不事先畫虛線讓他們寫成實線，因為他們長大了，＂自己目測自己寫＂，挑戰更難的是一定要的．．瞧，他們把＂排排看＂塗好塗滿，表示～＂眼不見為淨＂？還是＂我是駝鳥，看不到就不用寫了～＂！～好啦，真的要來排排看了，我拿出圖片，怕他們分心，所以我刻意用白紙把圖片下面不重要的圖片給遮起來．．我示範依圖示排積木給他們看，也請他們跟我一塊一塊這樣排，結果～我排我的他們排他們的，不過可喜的是：＂他們排得開心極了＂，＂極＂比＂很＂還要高級喔，看在＂高極＂的份上，只能由他們去了～～！

◎工作－特別的項鍊（玅瑾老師）　

    前天家長來參觀，參觀完畢我們一起到馬路上敘聊，家長看了我們這排住戶的環境忍不住告訴我：＂這裏的房子就老師這間最乾淨～＂，我笑著：＂因為我很討厭髒～＂！．．過年遇到以前在幼稚園教書的同事，我們聊著彼此現況，我說：＂我每天都很忙～＂，同事大笑說：＂妳的個性以前就很ㄋ一ㄠ了＂，我苦笑說：＂對了，我是出了名的ㄋ一ㄠ．．＂；曾有位大哥跟我說：＂他每天工作中午回家吃飯時一定要開冷氣，其他時間沒開冷氣沒關係，就是那個中午吃飯時間一定要開，妳不覺得開冷氣吃飯是一件非常非常舒服的一件事嗎？即使那頓飯煮得不好吃，但是只要吹了冷氣，整個人全身上下都舒服了起來，難吃的飯都變得很好吃了．．＂．．＂讓自己處在一個最舒服的狀態，這樣我做起事來就能事半功倍，即使無法事半功倍，至少我的心靈可以得到一個清靜．．！＂～＂瓶蓋鑽洞及吸管剪成數小段，最後依自己的喜好利用繩子將瓶蓋與吸管串成項鍊＂是今天的工作課，我拿出字卡＂特別的項鍊＂＂２的倍數＂＂單位詞＂，因為這是今天上課的重點．．我把這３張字卡先唸一遍，然後再請宸叡出列，我唸他指我唸的是哪張字卡．．雖然宸叡都亂指一通，但是他指得可高興呢，因為他最愛拿棒子揮來揮去，哪管現在發生什麼事了～！我先來問亦帆和又文＂這３張字卡寫的到底是什麼意思？＂

★特別的項鍊：亦帆說：＂發燒了＂，又文說：＂感冒了＂！

★２的倍數：宸叡說：＂媽媽＂，又文說：＂我跟我的爸爸媽還有我哥哥阿姨去看波麗＂，亦帆

　　　　　　說：＂就是蘋果爛掉了＂！

★單位詞：亦帆說：＂就是感冒就是生病了＂，又文說：＂就是波麗正在抓壞人＂！

～我拿出很多造型的項鍊說：＂這就是特別的項鍊＂；我再拿出很多瓶蓋說：＂２個２個一起數

就是２的倍數＂；最後我拿出很多物品說：＂一串項鍊．一把鏟子．一面鏡子．．．串．把．面．．

就是單位詞＂，亦帆看到鏟子就說：＂我阿嬤都用那個在挖泥土＂．．．我們一樣一樣來喔～～

◎科學－自己寫（玅瑾老師）　

    很多人問過我這個問題:”帶４個小孩要怎麼帶?會不會累?”我說:”要有技巧”，不過我忘了說：＂還要有體力＂，．．其實很多工作都是需要體力的，對幼教來說，＂技巧＋體力＂缺一不可，有技巧就會減少體力付出，有體力但沒技巧就會快速耗損體力，看喔，很多人很會＂玩＂小孩，但是不會＂帶小孩＂，這就是＂沒技巧＂．．講那麼多也沒要特別說什麼，只覺得術業有專攻，幼教是很專業的行業，不是＂憑空想像小孩應該要怎樣又怎樣的．．＂．．寫到這兒突然想起前幾天亦帆阿嬤說的話：＂現代年輕人對小孩真的是喔，他們都忘了他們自己小時候也是這樣．．＂，阿嬤的意思有點是～＂小孩就是這樣，怎麼現代年輕人老是要求別人要怎麼帶自己的小孩或自己的小孩怎麼了就怪到別人身上或一直在找原因．．．＂．．很多家長會問我：＂他的小孩怎會這樣啊？在家都不會這樣．．＂，我就會說：＂在家都不會這樣，那可能不是遺傳就是爸爸媽媽小時候就是這樣，只是您們忘了而已．．＂，＂只是您們忘了而已＂有沒有呼應亦帆阿嬤的話呢？＂己所不欲勿施於人＂是我送給年輕父母的話！～＂眼睛注視鏡子，手執彩色筆從鏡中仿寫出自己名字＂是今天的課程．．我寫了字卡：＂你認識自己的名字嗎？為什麼？＂又文說：＂因為我是張又文，媽媽說我是又又＂，宸叡附和說：＂媽媽＂，亦帆說：＂我阿嬤說我不認識＂，不管認不認識自己的名字都無所謂，因＂識字能力＂是需要時間培養的，所謂的培養就是用各種方式去接觸國字～＂唸一個指一個字＂＂相似字＂～都是方法．．我請他們先跟我唸一個字或一個詞，然後把那個字或詞圈起來．．，認識－宸叡指＂認＂，＂名字－又文圈＂名＂，為什麼－亦帆圈＂為什麼＂，自己還多圈了＂？＂．．．，我寫了名字相似字讓他們選出自己正確的名字：＂又文．叉文＂－又文選＂又文＂；＂小帆．亦帆＂－亦帆選＂小凡＂，我說：＂我以後叫你小帆喔＂，亦帆說：＂還是換一下＂，於是亦帆就放下＂屠刀＂，不對，是放下＂小凡＂，改拿＂亦帆＂；＂宸叡（我故意用筆把宸叡圈起來）．辰叡＂－宸叡選＂辰叡＂，我說：＂不對＂

，亦帆馬上指＂宸叡＂說：＂弟弟，這裏＂，宸叡立刻放下＂辰叡＂改拿＂宸叡＂！．．在進行下個＂對應＂活動前我說：＂先休息一下＂，又文就說：＂還是先打架一下＂，我說：＂＂你愛打就去打＂，我一說完又文就代表俄羅斯出戰，亦帆就代表烏克蘭出征，誰輸誰贏我沒資格論斷！～～我選了一組相似字ㄅㄉㄌ，另一組ㄅㄉ輪流在鏡子前呈現，我請他們把鏡子前的符號卡放到桌面的符號卡，結果～亦帆－ㄌㄌ，又文－ㄉㄅ，宸叡－ㄅㄉ．．這方式也是識字方法之一，撿去用吧．．．好囉，我一一來教他們如何仿寫鏡中自己的名字喔，我的基本口訣是：＂左邊往右邊，上面往下面＂．．當我在教亦帆和又文寫第一個字時，他們認真的不得了，當他們自己寫第二個字時，沒有我的存在他們也是認真的不得了，宸叡呢，我不想讓他知道有我的存在，所以就交給亦帆和又文去處理宸叡，亦帆跟宸叡說：＂直直的，轉彎，然後打勾．．＂，當又文發現宸叡越寫越不對勁時，又文則會握著宸叡的筆教他如何寫，宸叡會順著又文的筆劃嗎？～～ㄛ，怎麼可能，＂搶走筆＂才是宸叡的作風呢．．．一門看似混亂但他們卻有學到東西的課就以＂宸叡搶走筆落跑＂就此落幕了～～～