◎體能－摔角（玅瑾老師）
上週放學跟又文媽媽提到又文上課不專心的狀況後，接著跟定若媽媽聊到定若整天狀況，聊到某狀況時我順勢提到又文上課不專心的情形，會順勢提到＂又文＂並不是在說又文的５４３，附帶一提，其實在幼教＂最好不要＂甚至＂很忌諱＂老師跟甲家長提乙丙丁．．家長或幼兒的不是，因為這是職業道德，．．我會順便提及＂又文＂並不是在向定若媽媽批評又文的不是，而是我剛好講到＂不專心＂，所以我舉例跟大家很熟的又文狀況，當下求知慾很強的定若媽媽問了我：＂老師，那要怎麼樣才能讓小孩專心？＂我說：＂”依我的經驗，小中大班有很多很多小孩真的很容易不專心，連大班的小孩也是有很多不專心的，尤其上課，１０個小孩中要找到上課全程都很專心的大概０或１個．．＂不專心＂的小孩我真的無法想像他到底怎麼學習？”小班以上的小孩都可以這麼不專心了，更何況小班之下的小孩，用什麼方式可以讓他們＂練習＂專心？別的老師我不知道，但我的方式唯一～＂口訣：一次做一件事＂，如果他們忘東忘西或分心或．．．，就是提醒一千次一萬次一億次．．我還是會提醒＂，還有個關鍵，當我請大小孩幫我做數件事時，我不會一次交代做２件事以上，因為他們只會聽到他們＂想做的事或最後那件事或關鍵字的那件事．．＂最後交代的事沒有一件事＂大功告成＂，所以我會先請他們確實完成一件事後，我才會再交代下一件事．．．說個秘密好了，其實我的個性很急燥，因急，所以我腦袋會有很多事想趕快完成，因此我也很容易分心，雖然我的記憶力不算差，但＂急＂讓我＂分心＂最後雖然每件事都完成了，但過程還真慘不忍睹，以前的我是這樣，現在也是這樣，我還記得大學上統計學時，因太無聊了，我就開始分心想東想西了，因想東想西也太無聊了，所以我就邊一直按我手中的原子筆邊想東想西．．我以為我做得事神不知鬼不覺的，就在鴨雀無聲的教室中老師突然很生氣的說：＂到底是誰在按原子筆？一直在干擾我上課．．＂當下我當然不會承認自己是兇手，當然也不會再白目一直按原子筆了．．不過這事一直影響我對小孩的要求：＂尊重老師．專心！＂．．版面時間有限，無法寫太多，這就是不是當我家長的缺點～我無法全盤說出我的專業，而當我的家長最大好處就是～可以一直問一直問一直問，問免費的我都不會覺得＂您好煩喔～！＂～２人在圓圈內玩摔角，被摔出圓圈外者失敗＂，這是今天的遊戲，摔角其實是成人遊戲，我也不想他們這麼早就被社會化了，但既然課程安排是這樣，那我就必須想一下該怎麼上才比較像小孩的世界．．．這樣好了，又文和亦帆平常就很會摔來摔去．壓來壓去．推來推去的，這些動作神似摔角，那我就先請他們２人出來示範給宸叡和定若看，不過希望他們模仿後就到此為止就好，畢竟這＂術科＂小則沒事，大則出事，我責任重大．．．果然＂摔角＂這差事對又文及亦帆不是難事，壓啊．推啊．摔啊～通通來，都不用勞駕我，至於宸叡和定若有沒有認真在看呢？其實我也不知道耶，我只知道宸叡看到放空，定若看到放聲大哭，＂放空．放聲大哭＂所謂何來？這就要問他們兩位小不點了～！～＂摔角．摔開．摔破．摔倒＂這四個詞的＂摔＂都有個＂扌＂部，為什麼呢？又文說：＂因為就蓋手印＂，亦帆說：＂因為它們都是這樣，它們都是雞蛋＂，我說：＂因為＂扌＂部代表＂用手＂，會用到＂扌＂就是＂動詞＂，所以＂摔角．摔開．摔破．摔倒＂這四個就是動詞，也就是說，如果老師要你們造詞：＂摔＂，你們就是可以說：＂摔角．摔開．摔破．摔倒＂，現在你們就把自己手上的動詞的＂摔＂圈起來吧～～＂～又文把＂摔破＂的＂摔＂圈起來，亦帆看著又文怎麼圈後，亦帆就學著把自己手中的＂摔角＂的＂摔＂給圈起來，我把鏡頭轉向宸叡和定若，定若看宸叡拿蠟筆把手中的＂摔跤＂～＂這裏塗塗（跤）那裏畫畫（摔）＂後，定若也忍不住拿蠟筆幫宸叡加工，那定若自己的動詞（摔開）呢？．．現在這個時候哪還有空管＂摔開＂啊，＂摔跤＂都還沒有今日事今日畢了，＂摔開＂？？？等＂摔跤＂畢業了再來報到吧～！．．來玩摔角吧，這樣吧，你們４人來摔老師１人，摔不倒老師→你們就通通來當老師的小孩；摔得倒老師→就～老師來當你們的小孩．．．這主意老師感覺不錯，你們覺得．．．＂不好，我們要自摔，自摔會比摔老師還能體會＂跌倒了就要自己爬起來＂～～說得真好，不愧是老師教出來的學生，難能可貴啊！
留言列表
