◎日常－對應能力～如附件（邦邦．阿甫．緯澤－小萍老師）
我們常看到（考題有）配對和對應這兩個名詞，其實這兩者是類似但卻是不一樣的，配對就是Ａ和Ｂ配起來，它們可以一起用來做（完成）某一件事，例：梳子（Ａ）和鏡子（Ｂ）可以一起用來一邊照鏡子一邊梳頭髮．碗（Ａ）和湯匙（Ｂ）可以一起用來吃飯．．．；對應則是“Ａ和Ｂ都是一樣的”，例：碗（Ａ）和碗（Ｂ）．書（Ａ）和書（Ｂ）．．．，如果再不懂對應這名詞，大家可以看看今天的課程，大概就可以了解之～～老師讓大家一個一個輪流來，當老師做什麼動作時，例：抓頭髮．炒菜．跺腳．．這位小朋友也要跟老師做一樣的動作（這就是對應），而老師在做這些動作時是不出聲的，老師邊做還會邊問他：“你覺得老師在做什麼？”例：老師做了炒菜動作，但如果小朋友說：“老師是在煽風～”，老師也不會否定孩子的“創意”答案～“煽風”，我想說的是，看似一個簡單的對應動作，其實金貝比的老師就有能力可以看出孩子的“思考能力到什麼地步”了？這思考能力指的便是“創造力＋邏輯力＋理解力．．”，你會問我們是怎麼判斷出來的？我可以很有自信告訴大家～“如何判斷？．．書上是找不到答案的”，這全然是靠老師的經驗．觀察及專業知識．．全部攪一攪就可以判斷的，這樣懂了吧～！．．好啦，我們光讓孩子跟老師做一樣的動作實在太單調了，問問他們一些不起眼的題目才有趣嘛～“告訴老師，你為什麼要跟老師做一樣的動作呢？”邦邦說：“因為人家如果跟你做不一樣的動作，你就打叉叉～”；阿甫說：“因為這樣比較好玩～”；無論老師做啥動作，緯澤就是不跟老師做相同的動作，通通以“一抹微笑置之”，呵，也好啦，這總比他送老師“結屎臉”還好吧～！．．“做相同的動作”可以判斷孩子的對應能力如何？“紙筆測驗”當然也是觀察他們對應能力的方便門之一．．來，老師一張紙，你也一張紙，老師先在自己的紙上畫出３種線條| ⌇∩，你們的紙上老師先分別幫你們各畫２種線條，| ∩ ⌇∩ | ⌇ ．．，老師和你的線條“對應”之下，你認為你缺了哪一種線條，請你把它補畫出來．．（老師：| ⌇∩．邦邦| ⌇ ）邦邦還不錯，把少的∩畫得微妙微笑，可見他的對應能力（知道少了∩）及小肌肉（畫功）發展得都很不錯；（老師：| ⌇∩．阿甫| ∩）阿甫很值得鼓勵的是～１．他一眼就看出少了 ⌇，２．說真的，這線條⌇對一個４．５歲的孩子是很難的，但阿甫在畫時他是很“小心翼翼”地想把線畫得“彎彎曲曲”，雖然畫出來彎曲的弧度不是很平均，而是有大有小，但是他畫出來的每個弧度就真的都是弧度（彎曲），這點讓我覺得～阿甫是盡了最大的力去做了一件不可能的任務，非常讓人感動，也是值得被鼓勵的，換句話說，一個小小的對應活動，老師看的重點不是只有“畫得對不對”，而是也在看“孩子有沒有用心在對待自己所做的任何一件事上～”！～來說說緯澤吧．．老師：| ⌇∩．緯澤| ⌇ ，呵呵，這個緯澤看似可口樣，其實人家他也是有在用腦袋的，他也知道他的紙上少了∩的線條耶，所以他拿筆在紙上補畫了(，哈哈，雖然他只畫了一半的∩，但是很厲害了啦，因為他才實歲２歲，能畫出一半的∩真的很不錯了啦，這總比那些還在發呆流口水的小娃娃還值得為他放煙火了～！．．課程最後我們來個難上加難的，每人手上都有一張多宮格的紙，老師先挑幾格並在上面各畫不同符號，例：◇╳→．．．你們把自己的紙跟老師的紙對應一下，最後在對的格子中畫出跟老師一樣的符號．．．很難喔，沒關係啦，大家就當是嚐鮮囉，新經驗嚐久了會變舊經驗的，舊經驗越多對你們的思考是很有幫助的，所以～放輕鬆．．．．．．．
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