◎體能－大腳賽跑（玅瑾老師）
創業維艱，創業的人總有自己的夢想，想把事業做成自己想要的樣子，當然，能不能夢想成
真靠的不只是大環境允不允許？！還得靠自己能不能持之以衡地＂撐下去＂～！～到現在還是很
清楚地記得自己創業時的理念→【刪除自己在幼稚園任教時認為會浪費孩子生命的一切東西】＋
【以品格為首要的教育】＋【不揠苗助長的學習（刺激）】．．．這三樣我到現在還是一直堅守著，
雖然在這１６年中還是會遇到與我理念背道而馳的家長，不過我的堅持還是堅持，只是心態不同
了，以前的我期待家長跟我同步，現在的我只讓自己問心無愧，還好的是，當我跟又文宸叡．若
妘爸媽．亦帆阿嬤說到：＂如果小孩子老是講不聽．不斷做故意的行為．動不動就亂哭．．，其
實最後吃虧的只是家長不會是老師，因為當老師耗盡體力且不斷浪費時間一直在提醒或氣到不行
昨天姪子從台北回來，我問他現在剛升上國一唸得如何?他說 :”可以”，我說:”那老師教的你都聽得懂嗎？＂他笑笑地說：＂聽得懂啊＂ ，我說：＂那你現在唸的是公立國中吧?!”他說:”對啊，可是我們班有人去唸私立薇閣，他們家很有錢！”我說：＂他們家有錢也不關我們的事，我們就唸普通的學校就好，老師教的聽得懂就好～＂（註：姪子小學是資優班）．．．以前我教過的學生家長曾在私立明星學校教過，他告訴我：＂老師，妳不要以為在私立明星學校讀的學生都是好學生，都是很愛讀書的，這是大家的迷思，私立明星學校也有很不愛讀書．天惹事的學生，也有那種很乖，但是每次考數學都考０分的學生，問她將來的志向是什麼？她毫無目標，問她為何來讀這間學校？她說是父母要求她來讀的，所以她每天都過得不快樂～＂！我說：【快樂．健康．品格才是孩子這輩子走到哪都可以帶到哪的，其它什麼都不是也帶不走！】～＂將枕頭裝進適合的枕頭套內＂是今天的課程．．我要進行２個主題：＂目測－數量＂和＂（語文）照樣照句＂，一上課我就擺這兩主題的字卡，我請他們任君擇一來解釋意思～～（（語文）照樣照句）又文說：＂就是資源回收去清理垃圾吃垃圾＂，（目測－數量）亦帆說：＂就是水去用丟的意思＂，（目測－數量）若妘說：＂是阿黑的意思＂．．我們一個主題一個主題慢慢解釋進行，一次來兩種他們會受不了～～我說：＂＂目測－數量＂就是用眼睛去看看有多少個？＂．．接下來我在地上擺不同數量的枕頭套，我請他們輪流用目測的方式看看到底地上有幾個枕頭套？最後１２３４５的手型選出正確的答案～～（５個）亦帆數說：＂１２３４＂，然後說：＂５個＂，最後選手型５；（４個）若妘數：＂１個２個，這麼多＂，最後選３的手型；因又文上課狀況很多，當別人上台表演時，他就會在台下搞東搞西的，有可能這活動他看不上眼或對他而言太簡單了，所以我跟又文說：＂又文，我要用很多很多很多（枕頭套）問你＂，這時宸叡就說：＂很多＂，說完我就在地上散放１０個枕頭套，又文開始數了：＂１２３４５６７８９＂，數完他就去拿了５的手型，這時我說：＂拿１個太少，還要再拿～＂，於是又文就去補拿２的手型，接著又文就把５＋２的手型拿去宸睿．亦帆和若妘面前請他們幫他數５＋２到底是多少？他們３人當然數得２２６６，我簡單引導他們＂按照順序＋１根１根數＂．．１２３４５６７，所以有７根，７．９．１０是有差的，
但我就裝作不知道，因我的目的只是在讓他們多練習數量的數數而已，其它什麼都不是！～接下來就是＂照樣照句＂，＂照樣照句＂不同於＂換句話說＂，＂換句話說＂＝換個方式說，但意思不變；＂照樣照句＂＝把（）中的改成別的，意思與題目完全不同．．我示範～
【枕頭是睡覺用的。】→【（ ）是（ ）用的。】
●水壺．喝水→【（水壺）是（喝水）用的。】
●毛巾．洗臉→【(毛巾) 是 (洗臉) 用的。】
…示範後我把字卡毛巾給亦帆，洗臉給若妘；水壺給宸叡，喝水給又文．．．他們只要學我剛才那樣～把字卡放在（ ）就好了，因（ ）就是第一步→＂填空＂，如果連第一步都不知道，那後面別學了～～～還好，他們４人真的很有心再繼續學後面的喔．．．
～～～好啦，可以裝枕頭套了，不過我的要求是＂一起合作＂．．在還沒裝枕頭套前，又文說：＂大便不小心大在枕頭上要換枕頭套＂；在裝枕頭套時，亦帆自己一個人裝得很認真，這時又文就走過來說：＂我們一起合作＂，亦帆就說：＂這樣不公平＂，又文回：＂公平啦＂，就在這個時候若妘從很遠的地方走過來對又文和亦帆說：＂你們兩個不要吵架啦＂，於是他們三人就一起合作把枕頭裝進枕頭套內，等裝好他們三人躺著呼呼大睡時，就在這個時候宸叡好奇地走過來看著假睡的哥哥姐姐，看了一會兒宸叡也跟著躺下假睡，因如果不跟大家一起假睡，那就是～＂沒有一起合作＂了，～～＂老師，妳說我掰得對不對？？？＂
◎工作－石頭彩繪（玅瑾老師）
昨天跟又文媽媽聊到了”人性”，媽媽說：＂老師，如果您仔細觀察人性，有兩種人，一種人會因為”貪”，然後短視近利，而且這種人很多；另一種人是”懶”，然後不會自我突破，永遠安於現狀，遇到問題也不會想辦法去解決，只想著＂我不會＂！＂～我聽過這樣的一句話→＂貪就會出事＂．．又文媽媽說的【兩種人】＋我聽過的那句話【貪就會出事】→我實在無法體會，因為【我不是那樣的人】，我只知道【錢買不到貴人．買不到福報．買不到健康．買不到好老師．．．】，我也只知道【唯有踏實做好每一件事並精進自己，心靈所想要的自然找門！】～～＂將各種形狀石頭組合黏貼成某種造型 ，最後用色筆在造型上進行彩繪＂是今天的工作課，我想他們應該從沒這樣的經驗，我在高職教具製作老師第一次教我們用石頭做各種造型時我也特別驚訝，心想：＂原來不起眼的石頭竟也有它的作用，我真的小看石頭了＂，其實不只石頭，生活中還有很多看似的＂廢物＂幾乎都有它們可利用之處，學校不僅有這類的實作課，我也因為對這方面特別喜好，所以砸了不少黃金買了許多相關的書籍來精進自己，有機會我會繼續把自己的技藝傳授給小朋友
，畢竟自己一個人留著這樣的技藝實在沒意思，＂傳承＂還是很重要的！～我拿出珍貴收藏書籍－＂石玩篇＂讓他們翻一翻，裏面的石頭創意造型一定讓他們耳目一新．．．當我把石玩篇交給他們時，又文立刻指著第一頁說：＂這是目錄嗎？＂，我說：＂對＂，接著我就觀察到又文．亦帆和若妘目不轉睛地翻著每一頁，他們還會自編故事呢～因為每一頁的石頭造型都不同，所以他們的故事都編得落落長，我都來不及記錄下來，只隱約聽到亦帆說：＂有時候＂，若妘說：＂鬧鐘＂，宸叡則邊聽故事邊舔著石頭棒棒糖，比老師還享受呢～！～我讓他們每人拿兩顆石頭，這時又文就問我：＂這個石頭從哪裡來的？是妳撿來的嗎？＂我說：＂當然是老師撿來的，不是它們自己滾過來的～＂．．拿到２顆石頭後，我說：＂２顆石頭可以做什麼呢？＂，又文說：＂可以用跌倒＂，亦帆說：＂會滑倒＂，若妘說：＂大小大小＂，我說：＂它們可以拿來跳舞打節奏喔＂，我帶著他們邊敲擊石頭邊跳舞，當然，為了要讓他們感受節奏，所以我一下子以＂大小聲＂，一下子以＂快慢．快快快．慢慢慢．．＂等型式讓他們親身體會，不管他們節奏感好不好，
他們可是開心地不得了，小孩很容易滿足的，懂嗎？～～～好啦，來點正經的．．我先放３顆石
頭，我說：＂比３多＂，說完我就放４顆石頭；我說：＂比３少＂，說完我就放２顆石頭～～～
比３多→●●●
●●●●
比３少→●●●
●●
昨晚去鑰匙店打鑰匙，跟老闆小聊一下，因小時候家裏半夜大門曾被反鎖，所以長輩請了鎖匠來打鎖，當年的我特別感恩鎖匠拯救了我們，讓我們免於餐風露宿之苦．．所以跟老闆聊天之餘，我特別問了這個問題：＂您們挺辛苦的，半夜客人門被反鎖，很晚了您們還願意出門幫客人解鎖．．．＂，老闆淡然地說：＂現在我都不出門幫客人解鎖了＂，我驚訝道：＂為什麼？＂老闆還是很淡然地說：＂因為過去有好幾次我都被客人放鴿子，半夜我好不容易從佳里騎到目的地，客人就跟我說：＂不用了＂，這樣的經驗都是來自年輕人．．現在的年輕人真的是．．＂，我說：＂沒道德＂，老闆說：＂對，沒道德，不過以後他們就會知道，當所有鎖匠都不再半夜外出幫客人解鎖後，他們就會知道事情嚴重性了．．＂，以前我用盡所有力氣教育孩子跟家長＂道德＂，但後來發現我們都是生長在不同家庭，從小成長環境也不同，所以後來的我就沒那麼＂雞婆＂了，現在輕鬆多了，當我用平常心去跟家長聊道德時，家長反而很重視，想知道為什麼嗎？因為１．家長我是挑過的，２．家長也很擔心他們的小孩如果把人家的小孩按怎了，他們也是賠不起的．．這樣懂了喔～！～＂一個杯子裝滿水，另一個杯子什麼都不裝，再把兩杯都放在冰塊15分鐘，最後觀察哪一個杯子會比較冰？＂．．我拿著冰塊在他們面前，我把手放冰塊上，我說：＂哇，冰塊摸起來冰冰涼涼的感覺～＂這時又文問我：＂什麼是冰冰涼涼的？＂，我沒多作解釋，也不用解釋什麼，我只說：＂用你們的手和腳來觸摸冰塊吧～＂，當他們在觸摸冰塊時，又文．亦帆和若妘都說了：＂好冰喔，有水耶＂，這時我問：＂你們摸冰塊的時候是什麼感覺呢？＂又文說：＂會融化的感覺＂，亦帆說：＂垃圾會壞掉的感覺＂，若妘說：＂綠綠的感覺＂，宸叡忙著＂吃冰塊＂，所以都不回答～～＂感覺＂是很抽象的，但我認為透過＂他們把想法說出來＂＋說了：＂的感覺＂這些字眼＋我會示範說出？感覺，日子過久了，他們就越來越會表達＂真正的感覺＂了，就像小班以下（可能也含中班）的小孩不太懂＂身體不舒服＂的感覺，但經驗的累積可能就會讓他們在大班時正確表達７－８成身體不舒服的感覺，再說一遍，雖然感覺很抽象很難理解，但透過經驗累積還是可以提早去理解，所以吃水果時我都會跟他們說：＂奇異果吃起來酸酸甜甜的感覺．．＂，我的用心實在沒人比啊～！～”冰冰涼涼”是疊字，我找了一些實物要讓他們來練習疊字，其實我可以不用找這些實物的，但是我也不想把他們當天才，所以＂實物＂至少可以讓他們慢慢成為天才～～我先牽著宸叡的手把字卡上＂冰冰涼涼＂的冰涼圈起來→<![if !supportFields]>冰<![endif]>冰<![if !supportFields]>涼<![endif]>涼 ，接著我請他們一個一個出來，練習眼前的實物配上字卡可以唸成什麼＂疊字＂？？（碗○○紅○○黃－）又文說：＂可以吃飯，可以喝湯，還可以吃拉麵＂（正解：紅紅黃黃）；（積木█ █長▂ ▂短）亦帆說：＂長短小短＂（正解：長長短短）；（杯子ΟΟ大οο小）若妘說：＂喝茶．小蝸牛＂（正解：大大小小）．．．真的有趣，我想的跟小孩想的永遠都是平行線，不知要等到何時我們才會碰出愛的火花～～！～迫不及待玩冰塊的他們已經等得不耐煩了，不過我怎麼可能讓他們做這種勾當呢，小時候老師都教我們＂今日事今日畢＂，這習慣我用到現在了，所以＂今日實驗今日畢＂是一定要的，要玩冰塊的話就等它融化再說，為什麼呢？原理如同～老師的心融化了就會比較好說話＝冰塊融化了就會比較好？？（自行填空）！
今天小聊一下”尊重幼兒”這話題，會想到這話題是前天我看到幼師寫的家長觀念，讓我聯
想到以前讀書時書上寫到的＂尊重幼兒＂這４個字．．幼師說：【家長：「老師，我們家是開放教
育，尊重孩子的選擇，如果他說（不要），那我們會尊重他的決定，想說讓他從小就為自己的選
擇負責。」老師：「媽媽，那他跟老師反應他不想吃菜，所以他不要吃，那我們就不勉強他吃菜了。」
家長：「當然不行啊，在家都不吃菜了，在學校還不吃菜怎麼會有營養。」】．．．翻開幼教書籍，
不管是哪本都會提到＂尊重幼兒＂，當時我們所學的重點是，當大人在跟孩子說話時，大人眼睛
一定要＂平視＂孩子，所以當大人站著時，一定要蹲下跟孩子說話，因為＂平視＂會讓孩子覺得
＂我跟大人是一樣的，大人會了解我的心聲，大人會懂我在想什麼．．＂，還有幼兒作品，不管
我說過我是個嚴以律己的人，我也說過我的教育理念沒什麼，就是品格教育擺第一，因為以上，所以我對教小孩有一個觀念，就是不管他們的年紀多小，我都希望用言教身教去引導他們＂是非觀念＂，我知道要叫一個小孩判斷是非很難（大人都不見得能做到，更何況小孩），但是我認為至少在小孩犯錯時，不管他年紀多小，我們都要跟他講＂因果關係＂，一次聽不懂，再講一次．．，而且我認為很多小孩之所以不會看大人臉色或不知事情的嚴重性，那是因為當大人在跟小孩論及因果時，大人＂表情不夠嚴肅＂，才會讓小孩無法分辨事情的輕重．．．我教過很多＂明明我都在抓狂了＂，他們還在嘻嘻哈哈，甚至有小孩胡亂哭鬧，我先動之以情，但這招沒用，之後我拍桌動怒，原本在哭的他看到我拍桌他停止哭，但當我拍完桌他繼續哭，哭得還比之前誇張，而且這種戲碼天天上演，當下我都在想，連他＂溫柔＂的父母都拿他沒輒了，這樣的小孩到底要怎麼教？？？我都會懷疑這樣的小孩往後的人生該怎麼辦？因為他完全把是非拋諸腦後．．．總之我要表達的是：小孩不管多小一定要引導他們是非觀念，現在不懂沒關係，我們就耐著性子重覆引導，因為我一直相信，孩子會長大，當他在成長的過程中會伴隨著＂開竅＂，因為＂開竅＂，所以他會開始理解我們之前教他的觀念，當然成長過程中可能會被同儕影響，但是至少他有＂判斷是非觀念的基礎＂，所以壞也壞不到哪兒去，當然孩子往後的人生是彩色或黑白還是得靠他有無智慧了～！～＂圈出與左圖水果相同方向的圖案＂是今天的作業，＂標價＂＋＂相對位置＂是我要教他們的，＂標價＂是什麼？不知道沒關係，我先擺出食物．紙鈔．筆和紙，我請他們先看看地上這些東西，然後再告訴我＂標價＂是什麼？．．．若妘說：＂標價是問號（？）＂，又文說：＂就是１０００元還有口罩＂，亦帆說：＂（麵包）有眼睛，還有草莓三明治＂，＂標價是什麼？＂我牽著宸叡的手拿著筆，再對照紙鈔上面的１００和１０００把＂１００，１０００＂＂仿寫＂在白紙上，表示麵包１００元，三明治１０００元．．這就是標價，不用講太多，寫給他們看他們就會懂了．．．，接下來我發給他們每人一個食物．一張紙鈔．一支筆，一樣＂仿寫＂紙鈔上面的數字．．．，不到５秒，若妘．又文和亦帆都把標價紙塗得滿滿的，一個數字也看不出來，
沒關係，２－４歲就是這樣，通常他們所做的都不是我們想要的，而我們只能對他們說：＂哇喔，你們標的價真的是天價，好棒喔～＂，要這樣做才能讓他們更有自信，有自信後他們往後的才會更寬廣呢～～！～大家手中都有標價的食物，接下來我花一點時間讓他們來玩簡單的買賣遊戲，我帶著客人宸叡對３位老闆又文．亦帆和若妘說：＂老闆老闆，請問哪種食物是１００元啊？．．．三明治１０００元嗎？．．．＂．．，價錢不是問題，問題在於＂買賣遊戲＂可以讓大小孩子學習＂數．語言＂甚至人際關係，買賣遊戲跟扮演遊戲旗鼓相當，小孩不但玩不膩，甚至兩者算是多元化學習，有空讓孩子玩玩吧，絕不會讓您們後悔的！～作業前我讓他們利用兩盤一樣的食物來練習排＂相對位置＂，例：蛋的下面是茄子，茄子右邊是香蕉．．，大家一起合作完成它，過程中宸叡把蘋果咬著不放，若妘和又文搶著＂蛋是我先拿的＂，只有亦帆試著把香蕉放到對的相對位置上．．．看吧，很簡單的迷你活動卻有出乎意廖的過程，如果您是老師您就會見怪不怪，如果您不是老師，您可能大驚小怪～～見多了，您就會像我一樣＂不見怪＂了！～～好啦，我們來畫作業囉．．．記得以前教幼稚園小班時，因為有主管壓力，所以小孩不會寫我們當老師的都要一個一個牽著他們的手寫出＂標準答案＂，真的累壞當時還很青春的我；現在不同了，我是校長兼打鐘的，壓力不會有，所以～＂牽著他們的手寫出＂標準答案＂＂這種事我辦不到，我喜歡讓他們隨心所欲畫出心裏的答案，至於＂何時牽著他們的手？＂～批改，是的，我會牽著他們的手拿紅筆批改，因我讓他們知道～＂我長大了，我可以做跟以前不一樣的事了＂．．．有沒有發現我很喜歡用＂長大＂的字眼，因為～＂這會讓小孩很有成就感！＂
◎工作－纜車（玅瑾老師）
這幾天跟一位和我一樣有幼教背景的托育人員（保母）聊天，因有半年沒見，突然發現她的白髮變好多，她跟我說：＂７。８月份她帶一位２歲多的新生，好巧不巧這新生剛來不久就玫瑰疹發高燒，因之前都在家當溫室裏的花朵，所以一送出來就發高燒使得小孩長輩無法接受。。這幾個月還發現彼此＂理念不合＂，此托育人員想退托，但家長還是執意送來。。＂，另變白髮魔女還有另一原因～她手上的孩子們正值會＂互咬＂的階段（不是每個小孩都會咬人，但還是有的小孩會咬人），咬人和被咬的家長很不能互相諒解，導致這位托育人員身心俱疲！～這陣子我這兒也常發生小孩遊戲之間容易產生的衝突或＂正常＂現象（誰只想跟誰玩。誰不想跟誰玩。誰很想跟誰玩但又不敢講。。。），還好的是，不管發生什麼事，我的家長們總是會＂替別人的小孩想，而不是只想到自己的小孩＂，甚至若妘媽媽會講一句我認為還蠻正確的話：＂小孩（遊戲）時不是都會這樣。。＂，我想我要表達的重點是：【家長觀念要對，或是要常＂換位思考＂，這樣才有辦法聽進別人解釋的＂前因後果＂，如果我執很重，一直覺得自己想的才是對的，或是我的小孩永遠都對，那麼以後家長可能要承受更大更大更大的後果，這後果應該是有錢也賠不起的～～】！～＂鮮奶紙盒上用木板貼上窗戶，然後用筆在窗戶上畫x成格子窗，最後盒子上面用夾子夾住，將線穿過夾子洞口即可以＂一高一低＂方式啟動纜車＂是今天的工作課。。纜車跟房子很像，所以一上課我拿出香菇屋和纜車出來，我說：＂你們看看這兩個，你們發現了。。。。＂，又文說（香菇屋）：＂煙囪，門，還有打不開的門，還有可以進去的櫃子，因為它沒有門＂
亦帆說（香菇屋）：＂這裏有３個正方形的窗戶，還有這裏沒有窗戶＂，若妘說：＂我發現了打不
開＂。。為什麼大家的發現都是針對＂香菇屋＂呢？那＂纜車＂呢？～～ㄛ，原來纜車被宸叡拿
去逛大街了，宸叡對纜車真的愛不釋手，當我向他要回纜車後，宸叡又把纜車要回去，我再把纜
車要回來，他再把纜車要回去，就這樣＂要來要去。要你千遍也不厭倦＂。。宸叡對纜車到底有
多愛？我想他心裏有數。。！～接下來我拿出５個紙盒，我在紙上畫了５個？→？？？？？，我
先擺３個紙盒在？上→●●●？？，我把數字卡２和３給又文，我問又文：＂紙盒有幾個？＂又
◎科學－聽音辨位（玅瑾老師）
【每天道不完的歉！其實老師最需要跟自己的父母道歉，抱歉他們辛苦養大的女兒，每天都
在為了別人犯的錯，低聲下氣的到處道歉、到處被當出氣包。甚至超時十幾個小時工作，弄壞身
體，不舒服仍撐到把該做的事都做完，趁午休時間躺一下，卻被園長叫起來說「做這行午休都是
不給薪，但不代表就可以休息，想舒服的躺著，要不要考慮就離職了？我想以我開這個三萬初的
薪水，不怕請不到人。」園長要求老師什麼都幫小孩做好好的要服務至上，不然讓家長不開心會
很麻煩，卻將老師視如草芥？】→這是前幾天我在網路看到幼教老師的心聲，也是我＂以前＂在幼稚園教書時常遇到的狀況；前陣子跟若妘媽媽聊天時我說到：＂幼教老師很像開飲料店的，【Ａ客：＂我要去冰１分糖＂；Ｂ客：＂我要多冰無糖；Ｃ客：＂我要少冰全糖＂。。】＝【Ａ家長：＂老師，我的小孩好幾天都沒大便，您幫我注意看看他今天有沒有大便＂；Ｂ家長：＂老師，我的小孩昨晚喊著不上學，他說誰誰誰都不跟他玩，您幫我留意一下＂；Ｃ家長：＂老師，我的小孩都不吃飯，您讓她多吃一點～＂。。】。。，幼教老師有沒有很像＂開飲料店＂的啊？？？。。不過我認為＂開飲料店＂和＂每天跟家長道不完的歉＂是完全兩回事，而且老師也不見得要做的這麼卑微。。老實說好了，＂開飲料店＂只是在＂協助＂家長在他們分身乏術時，老師＂幫忙一下＂，＂幫忙＂跟＂應該的＂是不一樣的；＂每天跟家長道不完的歉＂是一種＂老師，您沒幫我您就死定了＂的感覺，我認為是一種非常不尊重＂老師＂的行為！～～幾年前我開始篩選家長，這幾年下來我發現一件事，就是→＂有篩真的有差，不僅沒有家長找我麻煩，甚至家長間也沒有誰看誰的小孩不順眼而發生不愉快的事＂，甚至我也發現到，近幾年在我這兒的家長不知是磁場原因還是怎樣。。，每個家長不僅對我相當尊重，甚至他們也會要求他們的小孩對其他的小孩尊重。相親相愛。和平相處，家長也不是嘴巴說說而已，而是真的會確實要求他們的小孩必須這麼做，也會特別交代我：＂如果他們的小孩不道歉，還是要要求他們道歉。。＂又文宸叡的爸媽，若妘的爸媽，亦帆的爸媽阿公阿嬤。。都是，家庭教育何等重要，而我這個開飲料店的老師雖然身份很神聖，但也只是讓大家解解渴，好有體力再衝刺而已～！～＂戴眼罩坐定位，１人在其頭上、面前、後方等位置敲擊兩枚硬幣，試試看什麼位置能比較正確辨別出方位？＂這是今天的課程。。＂節奏＂＂錢幣＂是我要給他們的重點，＂節奏＂是什麼呢？又文說：＂是消防隊去滅火＂，亦帆說：＂是喇叭＂，若妘說：＂是唱歌的＂，以前上課時幼兒音樂老師有告訴我們：＂孩子剛開始接觸音樂時，＂節奏＂只是讓小孩去體會音樂的＂感受力＂，所以不要用高標準去要求小孩一定要成為音樂家，所謂的＂感受力＂就是感覺最基本的＂（速度）快慢。大小（聲）＂就好了＂。。，所以～一上課我就先讓他們用＂敲鼓。拍手。２錢幣互敲＂方式體會一下節奏～我帶著他們以＂快慢。大小聲＂或●●●●或●～～●●●或。。敲，我的目的沒什麼，就是讓他們有節奏的感受力而以～！＂節奏＂先放一邊，＂錢幣＂上場。。，我先在紙上畫<![if !supportFields]>10<![endif]><![if !supportFields]>50<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>1<![endif]>，我在畫時會說：＂１０，５０，５，１＂，接下來我就拿著錢幣示範把對面額放在對的數字上，我一樣會邊放邊說數字＂１０，５０，５，１＂，加強他們對面額的概念。。，當我在示範時，又文。亦帆。若妘和宸叡相當認真，為什麼？因為自由活動時他們常玩＂老闆老闆，請問玉米多少元？餅乾多少元？。。＂老闆就會說：＂１元。５元。。＂，誰是老闆？誰是客人？其實他們都在輪流當，所以當我在教面額時他們一定要認真學啊，不然沒人會做賠錢的生意啦～～，好啦，當我示範後，我請他們一人拿一種面額，然後學我把手中的面額錢幣放在對的位置。。我想，他們可能還是得暫時做賠錢生意，因為他們４人沒有一人放對的，。。不過沒關係啦，誰的人生不是在錯誤中學習的呢～！～接下來我要教他們【蒙氏數學教育塞根板－１個（）和１個（）合起來就是（）】的概念，這是一個口訣，口訣熟悉後，數學就沒那麼難了～～～我請他們一手拿錢幣
<![if !supportFields]>10<![endif]>，另一手拿錢幣<![if !supportFields]>1<![endif]>，然後跟著我說：＂１個（<![if !supportFields]>10<![endif]>）和１個（<![if !supportFields]>1<![endif]>）合起來就是（１１）】＂這個時候就把左右手的錢幣靠近，這樣就是１１了。。這是最基本最基本最基本的動作，因他們第一次接觸這概念，所以我就先讓他們練習＂最基本最基本最基本＂的動作，以後有機會我再讓他們進階到＂最基本最基本＂的動作，然後再＂最基本＂的動作，最後就＂什麼動作＂都可以不用做了，他們就會懂了！～好啦，我們來進行聽音辨位吧。。雖然讓他們戴了眼罩，但還是有人在偷看，不過沒關係啦，我在某方面也算心胸寬大的人，所以這時＂睜一隻眼閉一隻眼＂是一定要的，不然＂心胸寬大＂哪來的～～～
◎體能－彈珠碰碰樂（玅瑾老師）
前陣子有人看到又文。亦帆。若妘和宸叡年齡不一，她很好奇問我："我都收幾歲小孩？"我說：＂約１歲至大班＂，她再好奇問我：＂１歲的小孩也是有讓他上課喔＂，我說：＂當然＂，說完我拿出臉書上課照片讓她了解一下我們上課的情形，她非常驚訝道：＂這個這個（宸叡）還真的有坐著上課耶＂，我說：＂我這個＂讓小小孩坐著上課的豐功偉業＂早在９５年創業時就有了，沒什麼的。。＂～～我略述我對１歲左右小孩的教育理念好了。。其實初生兒就可以開始刺激他們。。但礙於我無法分身乏術顧及小嬰兒的生理狀態，所以我選擇１歲開始才收托，既然我接受１歲左右的小孩，我就必須有責任想辦法讓他＂學習到東西＂，不過就發展言，１歲兒＂自制力不好＋坐不住＋得刺激他＂，所以自由活動時我會讓他真的很自由，講故事席地而坐時我可以讓他到處遊走（因我知道他們主要是靠聽覺去學習），但是只要我們是在＂上課＂，我就必須讓他開始＂練習＂學＂該有的基本規矩＂，所以您們會發現，宸叡坐的椅子＂高度＂時而很高，時而很低，那是因為～＂椅子很高→表示他真的無法控制自己而老喜歡這裏翻翻。那裏掀掀，所以高椅子可以幫助他＂自制＂；椅子很低→表示他可以跟哥哥姐姐們一樣，不用靠外力就很自制了＂。。，其實坐很高椅子只是過度期，時間長短因小孩特質個性而異，但至少經歷過度期後，幾乎１０個１歲的小孩１０個最後都會知道→＂上課就必須坐好不能趴趴走＂，＂上課只要有坐好＂，不管我上的課他們有沒有興趣，至少＂多少都會吸收一點＂，其實這不僅是在培養他們的＂規矩＂，也是讓他們學習＂專注＂，另外，可以讓混齡上軌道要有一個技巧，那就是一定要＂因材施教＂，沒有＂因材施教＂就沒辦法看到已經讀了幾年的又文。亦帆和若妘今天的小小成就。。，總之，我非常知道要如何對待１歲左右的小孩，起碼我也知道→１歲的小孩還是得給他們機會學習！～"用手指彈彈珠並使彈珠去碰撞別顆彈珠"是今天的遊戲，一上課我就先玩這遊戲給他們看
。。我先秀出＂彈指神功＂姿勢，接著用手去彈某顆彈珠，使彈珠去碰撞另一顆彈珠，當然有時功力好有時功力不好，但不管好不好又文看了還是忍不住說：＂可以讓我們摸一下（彈珠）嗎？＂，亦帆也忍不住說：＂真的真的好好玩喔～＂，若妘雖然什麼都不講，但我在彈彈珠時她也會忍不住來彈一下，至於宸叡～難得看到入神兼流口水，我確定他不是打瞌睡流口水，也不是看到我一副很可口樣而流口水，他真的是看到彈珠跟彈珠碰撞出火花而流口水，好啦。。我示範完也讓他們一起出來體驗一下我們小時候的童玩。。又文。亦帆和若妘彈的姿勢雖沒我標準，但是至少他們有把手指頭＂翹起來＂，＂翹起來＂是重點，而且有翹總比那個都沒在翹，然後老想落跑去開車的宸叡好～～！～摸過好玩的彈珠後，我貼了＂７個字＂（哪裡來的彈珠啊？）的字卡在牆壁，我請他們輪流出來把這７個字唸出來～亦帆說：＂我爸爸買垃圾車＂（真的是７個字耶），又文說：＂爸爸帶我去買大垃圾車＂（再怎樣都要掰出比亦帆的７個字多就是了），若妘說：＂哪裡來的彈珠＂（這隻鸚舞少說了＂啊＂字，不過正好在旁邊吆喝的宸叡一直在＂ㄚㄚㄚ＂叫，也算是在幫鸚鵡補充說明了～！），我說：＂哪裡來的彈珠啊？書局看得到，大盤大也買得到。。喔＂！～接下來我發給又文。亦帆和若妘每人一列數字：０１２３４５，我讓宸叡先放２顆彈珠在盤內，我說：＂這是２顆。。＂，我再放１顆，我說：＂２顆再多１顆就是３顆，你們的數字３指出來給我看。。＂；３顆，我再放１顆，我說：＂３顆再多１顆就是４顆，你們的數字４指出來給我看。。＂；４顆，我再放１顆，我說：＂４顆再多１顆就是５顆，你們的數字５指出來給我看。。＂。。。＂再放１顆是？顆＂就是我要教他們的新概念。。而他們在指數字的過程中我發現亦帆都會指對，甚至又文恍神忘了某數字時，亦帆還會提醒他＂在這裏＂，而若妘完全不知道我在說啥時，亦帆也會指著若妘的數字卡說：＂妹妹，在這裏＂，亦帆對若妘這麼熱情，也難怪無論何時何地，若妘老愛跟著亦帆。抱著亦帆～。。最後我把彈珠通通收起來，我說：＂盤子裏都沒有彈珠了，沒有表示ㄇㄛ ㄇㄛ，表示０，那０在哪裏？？這下可好了，又文。亦帆和若妘都指了自己的０，這表示→→→我太會教了，不管歷經多少歲月，０就是０，他們怎麼忘得了～！＂。。＂彈珠碰碰樂＂玩過了喔，所以可以下課了唷。。。
◎數－裝垃圾袋（玅瑾老師）
我簡單說一下”為何我對於孩子必須自己收玩具這件事要求會這麼嚴格?”1.我本身很不喜歡送玩具給小孩，但為了豐富他們的學習，我不斷添購可以幫助他們學習的玩具；２．因玩具種類很多，加上我個人很不喜歡＂亂＂，＂亂＂會擾人心思，不僅影響大人思緒，我認為無形中也會間接影響小孩的考，所以＂收玩具＂很重要＂，＂分類玩具＂更重要；３．為了讓他們學習什麼是＂分類＂？所以我在上課時常加入＂分類＂的題型，為的就是加強他們分類概念，當然之前我也常帶著他們一起分類玩具，之後我再觀察他們分類能力，確定他們分類能力一級棒後，我開始退出他們收玩具的行列；４．為了不讓他們對玩具膩了，所以每隔幾個月我就必須更換玩具，這是個大工程，但是如果更換玩具的同時又讓我發現他們不分類玩具，把玩具通通混在一起，我又得花很多時間和體力先＂分類＂好玩具再更換玩具，因我是無法接受自己放玩具的倉庫是＂亂＂的；５．我認為有＂分類＂習慣後，自然會有＂組織能力＂，組織能力就是處理事情能力．．．已經有不少人看過又文．亦帆．若妘和宸叡在玩時把玩具撒了滿地都是，這些人都會問我同樣的話：＂妳會幫它們收玩具嗎？＂我很肯定地回答：＂當然不會，自己玩的就自己收拾！＂這些人都會繼續問：＂他們真的都會自己收喔＂，我說：＂當然！＂．．＂收玩具重不重要？＂當然重要，因為是一種對自己負責的習慣養成；＂分類玩具重不重要？＂當然更重要了，因為是一種＂組織能力＂的培養！～"將大中小垃圾袋分別套在大中小的垃圾桶內"是今天的課程，一開始我拿出同色同款的＂大中小＂垃圾桶，將它們排成一列後我分別在它們上面貼上字卡＂大中小＂，我說：＂大中小的中＂；我拿出台灣地圖，我把字卡＂台中＂放台中，我說：＂台中的中＂；我拿出圓規畫個圓，我拿著＂中心點＂指著軸心說：＂中心點的中＂；我拿出一顆蛋，我在蛋的中間先畫一條線，然後拿刀子從蛋的中間切時我說：＂中間的中＂。。我總結：＂造詞：中。。有～大中小。中間。中心點。台中＂。。我說完請他們輪流出來把字卡上的＂中＂給圈起來～～～～
●字卡：大中小（垃圾桶）：若妘先圈大，再圈中，再圈小，最後她說：＂小中大！＂
●字卡：中心點（軸心）：又文毫不猶豫地圈了中！
●字卡：台中（台灣地圖）：亦帆一開始把台灣地圖所有的縣市都圈了起來，我說：＂圈台中的中
＂就好，最後他把＂台中＂２字圈了起來！
●字卡：中間（雞蛋）：還不受控制的宸叡我必須牽著他的手把中間的＂中＂給圈起來，還好我在
帶他圈時他很專心地相中＂中＂這個字，所以＂○＂圈起來還挺圓的→這是我讓小孩練
◎工作－毛毛蟲（玅瑾老師）
分享一下又文。亦帆和若妘最近相處時出現的問題，不是為了要放大他們的缺點，而是這些問題一定會出現在這階段的孩子身上（小班（３－４歲）。幼幼班（２－３歲）），有興趣的可以繼續看看我怎麼分析的，沒興趣的可以不屑我的話，因為自覺自己的孩子有夠高尚的，哪是我說的那樣，其實不屑我的對我也沒差，因小孩不是我的，我只是一位觀察入微。幫家長揪出孩子問題，讓孩子可以好還要再更好的幼師罷了～～～，至於宸叡才一歲初，目前還看不出什麼樣，但是一歲初不久的將來還是會步上２３４歲的後塵，這個就叫＂幼兒發展＂，了解起來放不會比較差！１。若妘拿１根棒子，又文也拿１根棒子，又文把若妘的棒子搶過來，又文哭著跟我說：＂我都
沒有２根棒子＂！
２。若妘拿玩具，又文準備搶過來，若妘哭著跟我打小報告，又文哭著跟我說：＂我想跟妹妹一
起玩＂，我說：＂想跟妹妹一起玩也是要經過妹妹同意＂。。又文問若妘：＂我可以跟妳一
起玩嗎？＂若妘說：＂不要＂，又文哭著說：＂妹妹說不要跟我一起玩啦～！＂
３。若妘很想加入又文和亦帆的行列但又不敢講，我請若妘勇敢告訴哥哥們，若妘很小聲地告訴
又文：＂我想跟你們一起玩＂，又文大笑說：＂不要＂，我請若妘改問亦帆，若妘還是很小
◎科學－感覺大不同（玅瑾老師）
【智慧是一種判讀能力。不是耍小聰明】。。這是前幾天看到的話，＂判讀能力＂讓我停下瀏覽速度仔細端倪了這４個字，我想著：＂過去我都會說ＸＸＸ很有智慧，要我說出哪裡有智慧我卻說不出個所以然來，但我確定那是一種智慧而不是聰明＂，今天我找到了答案，就是＂判讀能力＂；過去常聽人說：＂要廣結善緣＂，我也一直想著＂廣結善緣到底是什麼？＂是＂全包＂的意思嗎？但是歲數越多就感覺＂全包＂會讓自己的生命走鐘，與其說走鐘不如＂浪費生命＂來得貼切。。最近我都在想，全世界這麼多人，有好人壞人，為什麼我們偏偏要跟這種人在一起？好像沒這個必要。。生命都會有終點，但如何讓自己活著時候更有意義才是我認為的王道，除了快樂。自在外，＂做自己想做的事＂才是我想要的人生。。我在教育小孩的過程中，＂小孩間的互相模仿學習＂是常見的現象，但＂好壞＂全包也常被我撞見，當我在修正他們的行為時，我內心一直渴望著：＂你們可以有一點智慧嗎？＂當然這很難，因為他們的邏輯能力還達不到＂判讀＂的階段，但我仍始終希望透過我的方式讓他們長一點智慧，長多少算多少，至少在模仿同伴的行為時，要去想一想：＂這個行為可以學嗎？學了會不會怎樣？＂而不是老想著＂好好玩＂喔，或許我拘謹的個性會漸接影響我的教育方式，但我總想著：＂這個地球不是為你而轉而已，還有別人。。＂，寫到這兒兩句話總結：＂遠離負能量，讓正能量進入您的生命您的人生！＂～＂數枝筆筆尖對齊以毛根束在一起，最後拿來輕輕碰觸對方的手臂、手指或腳底，碰觸時閉眼睛並說出感覺有幾個點？＂是今天的課程。。＂感覺大不同＂→我挑了＂大＂字，因為等等我要讓他們用筆來排列＂大＂這個簡單的字，簡單的字除了＂大＂之外，還有什麼呢？我想到了＂小＂和＂少＂，會讓我想到它們是因為我想讓他們比較看看＂小＂。＂大＂哪裡不同？小孩識字是從＂國字＂的＂外型＂開始的，所以讓他們觀察＂大小＂哪裡不同真的不為過。。只是我問了若妘和又文這個問題，他們倆望春風了很久也沒有給我個像樣的答案，本想記錄他們不像樣的答案，但我實在聽不懂他們倆在說什麼，甚至連宸叡也聽得霧煞煞的，所以我的紙上是空白的。。不過沒關係，我對大家說：＂來來來，我來告訴你們哪裡不同＂時，宸叡也跟著說：＂來來來＂，既然宸叡和我一樣熱情想把答案告訴又文和若妘，那麼我就牽著宸叡的手用筆把＂少＂字的＂丿＂圈起來，表示＂少＂比＂小＂多了＂丿＂。。，宸叡的任務還沒結束，我繼續牽他的手拿著３根筆將＂大＂字排列出來，還好過程中宸叡挺給我面子的，沒有動過來動過去，跳過來又跳過去的，所以我牽他手用筆排出的＂大＂字還好又文和若妘都看得懂，不然若妘也不會用３枝筆排出＂小＂字，又文也不會＂很故意又不是很故意＂地用４枝筆排出很像＂少＂的字～。。。這是我想出幫他們識字的方法，希望他們能有智慧＂判讀＂我的用心良苦！～知道他們的數量概念基礎還打得不夠穩，所以我拿出跟實驗有沾到一點邊的＂點＂（教具：蒙氏教具點線面的點），我故意發給他們每人超過５顆的點，然後我請又文和若妘跟我一起來→一邊唸＂１＂，一邊把手上的＂１顆點＂放桌上；一邊唸＂２＂，一邊把手上的＂第２顆點＂放桌上。。以此類推放＂５顆點＂在桌上就好。。，本想讓宸叡也一起參與，但看到他把又文才放的第１顆點就拿起來往嘴巴塞我就快暈倒了，即使我叫宸叡＂吐出來給我＂，他真的有如實吐出１顆點給我，但我還是不敢冒這種險，畢竟雖然宸叡還沒有有＂愛情價更高＂的觀念，但＂生命可是誠可貴＂唷。。接下來我給他們每人各１個５根指頭的手掌型，我請他們１根指頭放１顆點，５根指頭就放５個點。。一開始又文和若妘都放對了，但又文開心過頭，又繼續把手中的點通通放完，而若妘還沒有＂判讀能力＂，所以本來已經答對的她看到又文又繼續放點，所以她也跟著模仿學習＂繼續放點＂了。。這時我應該說：＂大家開心就好？＂還是＂拜訪你們有一點智慧好不好呢？＂。。教幼教真的不是一般人可以勝任的，除了心臟要強，還不能耍小聰明，最重要的是～要破口大罵的時候一定要確定旁邊沒家長，不然可會被家長說我沒形象呢（我以前在幼稚園就被家長撞見我的沒形象，噓，過去事了，不要講出去喔。。）！～～好啦，我教他們先把數根筆＂對齊＂，我說：＂對齊就是平平的＂，當若妘試著將筆對齊時，我就有偷聽到她說：＂平平的＂；又文就沒那麼現學現賣了，因又文只管把筆掛在他自己的耳朵上，假裝他現在是一位功夫了得的師傅呢。。，至於宸叡，我對他的期望只有～＂好好給我坐好看哥哥姐姐怎麼把筆對齊＂就好，＂好好給我坐好＂這個基本功會比＂每天掃地＂要簡單多了，所以我真的沒在虐童喔。。。好啦，接著我教他們用毛根把對齊的數枝筆束起來，最後我們就可以用筆來搔癢你，搔癢他囉，不能搔癢老師喔，因為老師很怕癢。。，完蛋了，又被知道一個不可說的秘密了～～
◎體能－踏線前進（玅瑾老師）
昨天看到教養的2句話讓我挺有感的，不過雖有感，但是我似乎從沒對小朋友＂洗腦＂過這
兩句話，再但是。。我的教育方式似乎就是這樣，這句話就是：【先做該做的事，再做想做的事】。。
我解讀：＂該做的事＂就是＂小孩的本份＂，例：該吃飯就要吃飯而不是把零食當正餐。該收玩
具就要收玩具而不是當很閒的人都讓別人或大人在收。該睡覺就放鬆睡覺而不是假睡或ㄍㄣ著不
睡。會自己穿褲子。脫尿布就該先自己試著穿脫，完後或真的不行再來讓大人協助。。，＂專注。
為自己負責。。＂就是本份，做不好就再練習，一直練習一直練習。。，最後一定行；＂做想做
的事＂就是玩。畫畫。。等次要事情。。。之前跟若妘媽媽聊過天，我們說到了某話題，若妘媽
◎數－紙上作業~２隻腳（玅瑾老師）
前陣子在處理事，一路上遇到很多貴人相助，讓事情終於可以圓滿，昨天跟朋友聊到處理的過程，她很肯定地告訴我：＂玅瑾，其實妳遇到的這些人都不是貴人，妳會把他們識為貴人那是因為妳始終擁有一顆感恩的心，如果這些事被別人碰上了，別人並不會當他們是貴人，反而覺得他們的相助是應該的。。，這群一開口就答應幫妳的人是因為妳過去的所作所為他們都看在眼裏，所以當妳需要被幫助時，他們當然二話不說一口就答應～！＂。。聽了這朋友的話後我想想也對，或許過去的我做了很多不求回報的事，或許我懂得知足懂得感恩，或許。。。，所以朋友的話我從沒想過，只覺得對這些幫我的人我是心中充滿著滿滿地感恩。。想想，人好像平常真的都應該多累積一點福報，而不是事事利益交換。。。昨天恩師告訴我：＂妳又進階了！＂我沒有任何的喜怒哀樂，只覺得～我還是必須繼續向前走，為幼教努力，為自己努力，為我想做的事努力！～
＂找出２隻腳的動物並塗上顏色＂是今天的紙上作業。。一上課我請他們都站在椅子上，我說：＂為什麼要站起來呢？＂又文說：＂因為我要把東西打到人＂，亦帆說：＂因為我要把電風扇打到燈＂，若妘說：＂因為我去ㄋㄡ ㄋㄡ＂，我說：＂因為老師要在地上放動物（馬。獅。虎。狗），然後請你們從上面往下面看，看看老師指定的那隻動物有幾隻腳？＂。。當我把４隻動物擺好後，我請他們開始拿指定動物並數一數＂有幾隻腳？＂。。（馬）亦帆這樣數：＂１２３４５６７９１０，５隻＂，（虎）又文這樣算：＂１２３４５６７８，１０個＂，（獅）若妘都沒數就說：＂１隻２隻＂，宸叡根本不理我們，因為他偷偷摸摸去Ａ了一顆等等要用的果凍來吃，吃得津津有味呢。。。原本我設計＂讓他們拿２隻動物並數這２隻總共有幾隻腳？＂一開始我是請亦帆拿＂馬＋狗＂，但我發現他無法＂唸一個數字指一隻腳＂時，我就立刻改請他拿１隻動物就好，然後慢慢數。。不過不止亦帆，就連又文和若妘也都無法正確數出＂４＂這個數量。。老實說，我已有一段時間沒有幫他們複習數量了，因為可以學習的東西實在太多了，所以我一直給他們新的東西，而我也以為他們的功力應該已經青出於藍勝於藍了，但看樣子好像沒有，不過沒有關係，反正日後我只要放慢腳步等他們，他們還是可以跟上我的腳步的，我就是這樣的老師，不會去＂怪罪＂小孩怎麼怎樣又怎樣的，看到小孩反應反而讓我自我檢討哪裡該修正才可以幫到小孩，嗯，我這麼做。。或許小孩也會看在眼裏呢～！～接下來我設計的是＂夠不夠＂的題目，原本準備了數個盤子要給動物們用，最後看看盤子夠不夠用？剛好早上若妘媽媽拿了一堆布丁果凍，我先偷吃了好幾顆，然後等又文。亦帆。宸叡來上學時，我再請若妘分個一人２顆，因要上課了，趕時間，所以這２顆我就不准他們在現場吃，帶回家吃就好。。～～～好啦，我請他們１人２手各拿１隻動物或只拿１隻動物就好，為什麼不是統一每人兩手都各拿１隻動物呢？因為我喜歡＂不一樣＂，我希望透過＂不一樣＂讓他們可以去＂思考該怎麼做比較好？＂。。我說：＂請你們把手中的動物放到櫃子裏，重點是：１格放１隻＂。。知道嗎？雖然又文。若妘和亦帆剛才的數量數得２２６６的，但是＂１格放１隻動物＂他們卻是放得很精準，所以凡事怪罪小孩可以嗎？當然不行，因為他們只是在某方面還沒開竅而已，還是需要我們的引導罷了，您們的看法如何我管不著，但至少我的觀點從打從在娘胎時就都是這樣的。。，忘了提到宸叡，他在幹嘛呢？唉～他還是不放過布丁果凍，沒有給它啃出洞吸個汁，他可是不死心的。。有時看到宸叡的一舉一動我都會想到我自己～怎麼那麼堅持啦，難怪＂成功＂都離我很近！～好啦，櫃子共擺了５隻動物，我請又文。亦帆和若妘各拿２顆果凍，然後分給動物吃，１隻動物１顆果凍，又文的２顆果凍和若妘的２顆果凍都分完了，亦帆分了１顆，手中剩１顆，我問大家：＂５隻動物６顆果凍，每１隻動物１顆果凍，請問果凍夠不夠？＂又文。亦帆和若妘異口同聲說：＂不夠＂，我說：＂為什麼？＂他們３人還是異口同聲說：＂因為還是１顆（亦帆手上）＂～～看吧，還沒開竅的小孩邏輯都＂很特別＂的，所以我們不能怪他們喔，我們只能說＂他們還沒開竅，有些潛能還沒被挖出來啦!＂～～我請他們先休息一下，我去準備紙上作業。。這時我就聽到。。又文說：＂我們也要吃（果凍），我們ㄊㄨㄛ（偷）吃＂，亦帆對又文說：＂不行喔，那是動物的＂，又文和若妘真的忍不住果凍的誘惑，開始啃起果凍，亦帆看到又文和若妘在ㄊㄨㄛ（偷）吃果凍，亦帆也湊上一嘴。。宸叡聽到了＂ㄐ一ㄡ ㄐ一ㄡ＂聲抬頭一望，他仰慕地看著哥哥姐姐們想著：＂你們ㄊㄨㄛ（偷）吃，我也是在ㄊㄨㄛ（偷）吃，可是為什麼我都ㄊㄨㄛ（偷）吃不到你們就ㄊㄨㄛ（偷）吃得到？為什麼？為什麼？為什麼？。。。難道我還沒開竅嗎？＂～～～好啦，＂２隻腳＂動物就像這隻雞的腳有１。２，２隻喔，作業你們就自己圈就好了，批改也讓你們自己來就好了，＂通通自己來＂是讓你們有＂長大的感覺＂，＂長大的感覺＂是一種成就感，它可以給你們增加莫名的信心喔，也可以讓老師有功臣身退的感覺呢，這種感覺真棒!
◎工作－版畫（玅瑾老師）
今天看到一篇應該是新手幼師po的文：＂請問各位專業教保員/老師，我班上來了一位注意力過動的學生，又來了一位怎麼教都不願意自主學習的孩子，年齡層是2-4歲小幼班，我真的蠻崩潰的……一直很想努力拯救孩子，是不是要去進修特殊的幼教學程比較好呢？＂。。看到這篇＂求救文＂突然讓我想起自己剛出社會帶自閉兒的經驗＋前天跟若妘媽媽討論的＂幼兒心理＂。特教及弱勢話題＋家族成員求學過程中也有人讓親人很頭痛的例子～～老實說，要帶類似這樣的孩子真的要有極大耐心。智慧及情緒管理得當。。曾聽過許多心理諮商師及心理醫生說：＂平常他們都當別人的垃圾桶，可是如果他們沒有適時找情緒出口，諮商久了，連他們的心理都會生病！＂人性本善也有本惡，但還是有老師是屬＂人性本善＂捨不得放棄這樣的孩子，我，是＂人性本善＂那款人，也是有耐心的那種人，但是我的脾氣是這生的課題，當我出現＂互相衝突＂的心理時，＂捨不得放棄這樣的孩子＂的念頭就會突然冒出來，於是我開始讓自己冷靜，＂往孩子的優點想。往他們真的需要被幫助的地方想＂，沒多久我就好了，我就又開始想盡辦法善待這樣的孩子。。。，在沒有任何的支援下，要帶２－４歲或隨時都需要被協助的孩子下，＂學生人數少＂是重點，只有人數少才會有＂更多時間＂去幫助他們。去找情緒出口。去做＂更有質感的教育＂！～＂用色鉛筆用力在珍珠板上畫線條，再用廣告顏料塗滿版子，最後蓋印到白紙上＂是今天的課程，昨天就跟他們告知今天的課程，從他們被告知的那刻起，他們想到就問想到就問想到就問：＂老師，明天要上什麼課啊？＂一開始被問就知道他們很期待這樣的課程，但被問久了，我該修的脾氣就上來了，但又不忍心傷他們期待的心，所以我乾脆說：＂晚上回去睡覺的時候，你們就會夢到今天上什麼課了～～＂，說也奇怪，當我這樣回應他們後，從此以後就沒有人再問了。。。
好啦，＂珍珠板＂。＂色鉛筆＂和＂廣告顏料＂都是今天的主角，我先請出珍珠板。。，跟珍珠板長得很像的就是白紙了～～我把白紙跟珍珠板擺一起，然後我拿出１支紅色色鉛筆，我先在白紙上畫不同線條，結果出現紅色線條，我在珍珠板上再畫不同線條，結果沒有顏色只出現痕跡，
於是我寫字卡作結論：白紙→有顏色；珍珠板→沒有顏色有痕跡。。我請又文。亦帆和若妘輪流出來指字卡給宸叡＂看＂，當然是＂看＂就好，因為目前的宸叡只會＂叫＂不會＂唸＂，所以＂唸＂就教給我，也就是說，又文＋亦帆＋若妘＝指，宸叡＝看，我＝唸，雖然是＂指看唸＂不是＂停看聽＂，但我刻意用這方式就是在讓他們＂識字＂，＂要變化方式＂他們才不會打瞌睡，這樣懂喔～！＂宸叡＂當完主角換又文。亦帆和若妘來當主角了，我請他們３人出個題目問自己，並解答～又文說：＂為什麼珍珠板沒有顏色?（因為）這個（色鉛筆）不是擠，我們沾水彩就有顏色了＂，若妘說：＂為什麼珍珠板有顏色？（只有痕跡）＂說完若妘就掀開自己的衣服露出肚皮說：＂就是這個（褲頭痕跡）＂；亦帆說：＂我站太久了，我要去尿尿＂，我說：＂去＂。。舒暢後的亦帆拿著珍珠板說：＂因為它可以畫很多人＂。。我覺得他們３人真的很不錯，我請他們自己出題目還真的出得出來，沒有在那邊吱吱嗚嗚的，這表示什麼？表示我很會教啦～！～我們再往下看我很會教什麼喔。。現場有５個人（我也是人喔），我拿出５種筆，每種筆我都作標示：彩色筆。蠟筆。色鉛筆。麥克筆。水彩。。，＂標示＂一樣在讓他們識字～～好啦，我故意給又文３６色的粉蠟筆，１２色的水彩給亦帆，２４的彩色筆就讓若妘負責，宸叡就顧好紅黃藍綠４色的麥克筆就好了，我啊～隨意拿出粉紅色的色鉛筆，然後再請他們從３６。２４。１２。４色中選出哪支是＂粉紅色＂的，結果若妘和亦帆真的都拿出粉紅色，又文因為擁有３６色，所以選得他眼花潦亂的也選不出個所以然來，至於宸叡永遠只把筆當棒棒糖舔，＂粉紅色＂→跟他無關啦！～好啦。。我們開始進行他們最期待的版畫吧。。。看照片花絮也知道，雖然場面很淒慘，我的心在淌血，但是換位思考，在這方面我也算蠻尊重小孩的→我用開放的心讓他們自由使用廣告顏料，雖然善後很辛苦的，但是對他們卻是很珍貴的經驗，這也難怪又文邊塗廣告顏料邊嘀咕著：＂上學好好玩～＂。。當然，這也要看看有沒有遇到人性本善的老師啊～～～～～～～～～
◎科學－攀爬高手（玅瑾老師）
這幾天又文和若妘都出現了＂新的行為＂，這種行為我跟又文和若妘爸媽討論過，我們都有共同點，就是＂不應該＂，所以我們會一起修正這樣的行為。。，不過又文和若妘的爸媽都很疑惑，家裏沒有人會做這樣的行為，卡通裏也沒有，假日外出也都選擇很單純的環境，在我這兒也沒人有這樣的行為，原因到底出在哪兒？我做個簡單的經驗結論，可以相信，可以不相信，不過我認為最好相信，因為＂相信就會心服口服，最後才能對症下藥！＂→如果當小孩有前述狀況而真的都找不到偏差行為時，就把它當成＂小孩又長大了，又變聰明了，又發明自以為好玩好笑的行為了＂，如果相信我的結論，那就請不要再相信＂小孩長大自然就變乖變好了＂這樣的理論，因為小孩長越大偏差行為只會越多不會減少，原因：長大變聰明＋同儕影響。。。附帶一提，＂偏差行為＂指的是＂短暫性"沒有做對的行為，而不是問題學生那種，所以小孩的偏差行為還是可以靠大人的引導去修正的，所以別擔心，只怕大人對小孩偏差行為視而不見，這才該擔憂！＂。。寫到這兒又想到，小孩真的是甜蜜的負擔，要把小孩生心理都健康養大實在是一件不容易的事啊，不過日子還是要過，小孩還是要教，這樣想或許心情就不會那麼沉重了，。。我們上課吧，＂用膠帶把兩個寶特瓶連接起來成長圓管，把羽毛從瓶子底部放進去，最後垂直拿著瓶子並左右搖晃，羽毛就會往上爬＂是今天的實驗，我們先來很久不見的＂語文＂吧，語文有動詞。名詞。形容詞。照樣造句。。。等，還有一種稱作＂換句話說＂，印象中＂換句話說＂我沒教過或是頂多教過一兩次，今天我想把＂換句話說＂這個題型介紹讓他們認識～～我拿出字卡＂換句話說＂，我先跟他們一起一個字一個字指，但我不唸＂換句話說＂，我只唸：＂１。２。３。４＂，然後我說：＂這裏有４個字，請問這４個字怎麼唸呢？。。若妘跟宸叡一起討論討論，又文跟亦帆一起研究研究。。。時間只過了５秒，若妘就代表她和宸叡說：＂（這４個字唸）要倒oo＂；亦帆說：＂這４個字怎麼唸？＂又文說：＂我最害怕垃圾車的輪胎＂。。這４個字怎麼唸呢？這４個字唸＂換句話說＂，＂換句話說＂又是什麼意思呢？。。我拿出紅黃藍綠色的羽毛，我說：＂這裏有羽毛，也可以說，羽毛在這裏。。。【換句話說】就是【也可以說】。。我不斷重覆【這裏有羽毛，也可以說，羽毛在這裏】，但當說到＂也可以說＂這４個字時我會加重語氣而且講得特別慢，因為我在讓他們感受＂也可以說＝換句話說＂。。。好啦，我舉２例子後也希望他們來練習看看，我說:" 這裏有羽毛，也可以說，羽毛在這裏，也可以說，。。羽毛。。"，若妘說：＂（也可以說）羽毛轉圈圈＂，亦帆說：＂（也可以說）我阿嬤說不可以看小小兵，會學壞＂，又文說：＂（也可以說）羽毛會搔癢，阿嬤說不可以看電視＂，當哥哥姐姐在回答時，宸叡已經將整盤羽毛倒出，我想宸叡在告訴我們：＂這裏有羽毛，也可以說，羽毛在這裏，也可以說，羽毛通通在我這裏!＂～原本還設計羽毛數學題，不過＂換句話說＂結束後他們就拿著羽毛把玩許久，好像從沒看過羽毛似的，既然他們拿著羽毛自娛也娛人，這也算是很珍貴的經驗，所以數學題省略也是值得的～～～利用剩下的５分鐘實驗，亦帆很認真地把全部羽毛都塞進瓶內，若妘很認真地重覆把羽毛從上往下丟，又文很認真地研究羽毛構造，宸叡很認真地咬牙切齒把瓶子擠扁，４個人都很認真地做自己想做的事，所以這個實驗結果在告訴我們→小孩的世界只有小孩自己懂，我們就別打擾他們了，噓～～～
◎體能－人體拱橋（玅瑾老師）
國慶連假在工作室外面整理花圃，突然聽到有人在我背後說："妳家好漂亮喔"，可能自己低調習慣了，所以只要聽到美言我都覺得不是在講我，因此當我聽到＂妳家好漂亮喔"時，我還是覺得＂不關我的事＂，那人再肯定講一遍：＂妳家好漂亮喔＂，我回頭看那人，那人再說一遍：＂妳家好漂亮喔＂，我笑著說：＂真的喔，謝謝＂，說完那人羨慕地抬頭看著我工作室２樓陽台說：＂妳家真的好像小花園，好漂亮，真的，真的好漂亮～＂。。連假小插曲勾起我大學學生時代的夢想～我一直夢想著要有一個溫馨的家，然後這個家有幾個孩子（幾個就好，太多我應該會抓狂），之後我要用所學的幼教專業好好教育每一個孩子，不管他(她)長得美或醜，不管他(她)先天資質是否聰穎，不管他(她)的家庭背景如何。。我都會盡力讓他們朝＂將來做個有用的人＂目標邁進。。＂溫馨是一種溫暖的感覺，它會間接影響心情＂，我一直希望跟孩子可以在這樣的環境下共同成長學習，所以除了幼教專業外，到目前為止～＂溫馨的家＂我一直都在做＂滾動式＂修正，不過那路人的話也應該證明了→＂我正在成功的路上！＂～＂躺平後手腳撐地用力將身體撐高拱起成橋"是今天的體能課，一開始我就拿出"拱橋"圖，這拱橋圖是很早以前我從日曆剪下來的，其實現在網路很方便，隨便ｇｏｏｇｌｅ就有，但我是一個不讓小孩接觸３ｃ產品的老師，所以我寧可花很多時間去找我要的圖，也不會拿著手機跟小孩解說＂這就是拱橋＂，＂習慣會成自然＂，看３ｃ會習慣成自然，看圖片也會習慣成自然，到現在～高一第一次接觸的幼教書上寫的＂小孩培養好習慣很難，壞習慣很容易養成＂這兩句話我一直記得，也一直用在我的專業上，說我古板不知變通也好，說我太過堅持也好，但我的良心一直告訴我：＂絕不當傷害小孩的劊子手，生理是，心理也是！＂～～拿出拱橋圖給他們看後，我問他們：＂為什麼它叫拱橋？＂。。沒人回答表示＂阮哪知？＂好，那麼我就用身體親自示範一遍＂拱橋＂姿勢。。當我在示範時他們都沒反應？！沒笑也沒哭。。我懂了，那是因為這個姿勢是他們的專利，平常的他們想到就會做這個姿勢，所以沒啥好哭沒啥好笑的，不過也還好我活著並不是為了評價而活，我習慣做自己很久了，所以當我示範完也表示我已經有做到本份了，故我指圖說：＂為什麼它叫拱橋呢？＂，若妘說：＂因為它是拱橋，我用給妳看＂，說完若妘就很俐落地將身體擺成圓弧狀；亦帆看見若妘快狠準的動作後，亦帆也說：＂我用給妳看＂，我說：＂我們倆個一起用給他們看～＂，於是我請亦帆先拱成圓狀，接著我疊在他背上也拱成圓弧狀，我＋亦帆＝在告訴大家，這是創意拱橋；又文說：＂回家有用這個拱橋＂～我以為又文看了若妘和亦帆的＂愛現＂，回應會比他們更愛現，但沒有耶，
或許又文覺得我的題目出得太簡單了，所以他也簡單回答作個交代，因為這才＂公平＂；為什麼它叫拱橋呢？因為這橋的形狀就是弧狀，老師現給你們看。。然後假裝橋的下面是河，宸叡開著老爺車上拱橋，這樣宸叡就不會掉到拱橋下面的河了。。雖然宸叡開的老爺車在橋上突然熄火了，但車子停在拱橋上面也挺舒服的，因為他不但可以趴在高高的地方看世界，重點是，此時此刻老師是他的全部，宸叡可是很珍惜呢，只是若妘可是吃味兒在心頭，一個字也不敢說，至於又文和亦帆這兩個半斤八兩才無所謂呢，因為可以短暫逃離＂隨時會變很生氣表情的老師＂幾秒鐘，比踩到前幾天又文從鼻孔挖出來亂丟的鼻屎還幸運呢～～！～好啦，遊戲前我先跟他們一起用筆在紙上練畫拱橋的形狀，雖然一開始他們畫得有模有樣，後面開始畫得走樣，但這對我都無所謂，因為這才叫＂小朋友畫出來的圖＂，如果從頭到尾他們都畫得像樣，那我會懷疑他們＂不單純＂。。。好啦，畫好圓弧狀後我讓他們手上各拿一隻昆蟲，然後我們開始看著大家畫的拱橋來一小段故事接龍吧。。我代替宸叡拿的蝴蝶來起個頭：拱橋上面飛來了一隻蝴蝶，蝴蝶繼續飛，飛啊飛啊飛到宸叡的臉頰上（原本自娛的宸叡完全活在自己世界裏，但當他發現自己的臉頰上怪怪時，他開始對外面世界有感覺了～他眨眨眼，摸摸蝴蝶。。），然後呢？又文拿著河馬說：＂然後水泥車來了＂，我說：＂接著呢？＂亦帆拿著蜜蜂說：＂接著媽媽帶我去剪頭髮＂，又文跟著說：＂媽媽帶我去上課，有一隻河馬會噴水＂，亦帆再說：＂我的蜜蜂會叮人家＂，我說：＂最後呢？＂若妘拿著瓢蟲說：＂我的瓢蟲就飛來了＂。。。哇，好棒的故事接龍喔，好險故事最後大家都有提到自己手中的＂昆蟲＂，沒有把牠們落交呢，是的，這就是像樣的故事接龍，懂了喔！～好啦，我們開始遊戲囉。。這次老師就當主角＂人體拱橋＂，你們就當配角＂車子＂，＂人體拱橋＂下面有大海喔，車子要記得穩穩地開上橋，才能安全過關，對了，開車前也要記得檢查一下輪胎，別像老師前陣子神經很大條那樣，開到爆胎了還在開。。還好老師平常都＂為善不欲人知＂，累積的功德無限大，所以車子爆胎了不但人平安無事，車子還有很帥的英雄出面相救呢。。。看你們車子開到大海裏了，也沒英雄美女相救，唉，這該怎麼說呢。。。
◎工作－紙袋設計（玅瑾老師）
前幾天有人看到我1人帶4個小孩，他講了一句蠻像人話的話，他說：＂帶小孩都是責任耶～＂，我說：＂當然，一個閃失對家長都不好交代的，這種責任不是用金錢可以衡量的，尤其是自己當老闆時。。＂，寫到這兒突然想起２０多年前在幼稚園任教自己一個人帶２０幾個小孩時，難免有些牢騷，其一牢騷是我站在家長立場想，我常對主任說：＂為什麼學校要家長繳一堆有的沒有的奇怪費？這些不是應該是學校本來就要出的錢嗎？＂只見主任解釋到不想解釋地說：＂家長繳的這些費用還不夠我們對小孩負的責任耶！＂自創工作室後我終於可以換位思考當年主任的話了→帶小孩真的是時時刻刻都帶著責任！～＂先摺出紙袋造型，然後貼貼紙裝飾紙袋，最後在紙袋上打洞穿線即完成！＂是今天的工作課，一上課我手中放一疊紙袋，我每數一個紙袋就把紙袋疊一起，這方式不像以前那樣，每數一個就依序排一列，排一列→他們看得很清楚，所以簡單；疊一起→他們看不清楚，所以較難，但若是他們能知道有幾個袋子，這能力就很強了。。，不想讓他們原地踏步的我今天就用疊的方式。。當我數著：＂１個。２個。。７個＂後，我說：＂為什麼是７個袋子不是１０個袋子呢?＂，又文說：＂妳再拿（算）一次＂，亦帆說：＂因為就是ㄇㄛ ㄇㄛ＂，若妘答不出來，亦帆就對若妘說：＂哥哥說ㄇㄛ ㄇㄛ＂，亦帆說完若妘就說：＂ㄇㄛ ㄇㄛ＂，若妘說完宸叡就用兩隻手比＂ㄇㄛ ㄇㄛ＂的姿勢。。我說：＂７個就是７個，永遠都是７個，不會變成１０個!＂～我保留一個袋子，我說：＂現在老師要示範怎麼拆解這個袋子喔，首先，我先把一條繩子拉出來，接著換你們。。＂我請他們一起合作把袋子拆解～好笑的是，他們都學我只拆掉繩子，繩子卡在紙袋上拆不下來，又文。亦帆和若妘３人就開始拉著繩子原地打轉，又文邊轉邊說：＂風太大了＂，亦帆邊轉邊說：＂要轉圈圈＂，若妘邊轉邊說：＂要走一走＂，又文再說：＂這個好難＂，亦帆說：＂小朋友都不會，小朋友都沒吃飯＂。。，宸叡都沒有加入拆解的行列，因為他光看３位前輩演精采的龍捲風就有得他模仿了。。紙袋雖然都沒被拆解，但我還是想問他們：＂你發現拆解的紙袋有什麼秘密呢？＂亦帆說：＂我發現我們把繩子拿出來＂，又文說：＂我發現路上有垃圾車把東西拿走＂，若妘說：＂昨天我爸爸。。＂，若妘還沒講完，又文和亦帆就對若妘說：＂大聲一點＂，若妘還是很溫柔地說：＂昨天我爸爸。。＂！～～好啦，＂紙袋設計＂有很多步驟要做，我們開始吧～我請他們跟我一起將手中紙的兩側往內折，接著貼上膠帶。。，我再請他們貼上色紙，最後重頭戲來了～我讓他們自己拿著打洞器在紙袋上打洞，打洞器對他們來說很特別，因為少見吧，所以即便他們打得不順手，他們還是＂很努力＂在打，其實這就是我準備＂打洞器＂的目的，我希望藉由＂因罕見，故激起他們的努力～＂。。洞被打開了，他們輕而易舉把線穿進洞，最後真正屬於他們的紙袋就完成了，這紙袋很方便，可以當救援小隊的救援包，雖然不能全救，但救幾個算幾個，總比當遊民好～！
◎科學－拿不掉的橡皮筋（玅瑾老師）
【昨天若妘媽媽問我：＂若妘（２歲多）這階段是不是開始進入＂講不聽＂的階段了？＂；前陣子我跟宸叡媽媽聊到宸叡＂喜歡爬高爬低＂的習慣，媽媽說：＂對啊，他在家就是這樣，老實說，媽媽我就是那種喜歡不受拘束的那種人，不過宸叡還是要教他規矩～＂；週日有位講話一直在顫抖的爸爸打電話給我，因他在網路上看到我的資訊，所以致電問了有無名額及他的小孩２歲多的問題。。，待我用專業跟他說明了＂小孩的問題＂時，我發現那位害羞的爸爸講話就不顫抖了，而且越講越自然。。】，好啦，我綜合以上家長的例子說出幾個重點：１。先想一想，您們＂生小孩＂的最大目的是什麼？您們用生命去賺錢的最大目的是什麼？。。２。如果生小孩目的只是＂想要有個小孩而已＂，那就可以請人帶，＂讓小孩安全就好＂；如果生小孩目的是＂希望小孩有好人品＂，那就＂必須慎選環境＂→＂人品＂包含規矩。禮貌。人際關係。習慣。。。，實歲３歲＂規矩＂定＂８成＂，有規矩→後面會很順，沒規矩→並不會因為小孩長越大越懂事，反而長越大事情越大條。。，規矩怎麼教？？？答案是：要一直教一直講一直唸一直提醒一直溝通。。。，要一直＂像愛你一萬年那樣～＂一萬次＂甚至比＂一萬次＂還要多。。，聽了會暈倒喔，但事實就是這樣，如果寧願暈倒也不教，那麼小孩長大後走偏了要扛的是＂父母＂不是社會；如果忍痛也要教，那麼恭喜，至少小孩長大後會＂學會自己負責＂。。兩難啊，所以＂選擇＂好重要！～～"橡皮筋的一端擱在小指上，拉著橡皮筋橫過手掌掛在另一端的拇指上，最後想辦法將掛手指上的橡皮筋拿掉"～這是今天的科學。。一上課我出今天科學的３種教材：橡皮筋。線。手型，我說：＂這裏有３種東西，宸睿的背上夾著一張字卡，字卡上有３個字，這３個字要怎麼讀？＂亦帆說：＂這３個字，問號＂，又文說：＂柺杖＂，若妘說：＂這３個字嬰兒＂，我說：＂這３個字唸～怎麼玩？。。。這裏有３種上課的東西，請你出來選一種，然後告訴大家：＂怎麼玩？＂若妘選了ｏｋ的手型說：＂ｏｋ，拍拍手＂；亦帆挑了橡皮筋說：＂橡皮筋可以綁食物，可以綁很多車＂；又文拿了線說：＂線要把它串起來就可以玩了＂，亦帆對又文說：＂大聲一點，我都聽不到＂，亦帆說完若妘就從後面抱住亦帆，亦帆就對若妘說：＂哥哥生氣，哥哥不想跟妳玩＂，若妘當然失望極了，因她以為她可以跟亦帆演個鐵達尼號。。至於又文，通常他都是脾氣一來才會＂大聲一點＂，＂發言＂時都是很溫柔的！我請若妘。又文和亦帆把３種教材同時拿給宸叡擇一。。當３教材呈現宸叡面前時，宸叡想了一下，之後３種教材通通收下，因不收下的話怕失人家的意！～實驗會有個＂橫過＂的動作，＂橫過＝橫＂，有橫就有直～我請他們拿繩子跟我比出▏（直）▂（橫）動作。。，我發現之前我幫若妘。又文和亦帆打的基礎真的有差，因不論我說直或橫，他們都會做對，甚至我拿出一張畫＂米＂的方向圖，示意他們偶放直偶放橫，他們也會標準地放在方向圖上，這時我真的要說：＂認真很重要，學習很重要，老師也是很重要！＂雖然宸叡還活在自己的世界，不過我相信他在我的感化下，某天一定也會像哥哥姐姐們一樣傑出!
～我擺２手型要他們也用自己的雙手去比對手型。。先不論他們有沒有比對，光是我拍下他們小手的模樣，我的心真的都融化了，被融化的心哪還去管他們答對還答錯啊，是不是？！。。實驗吧。。這實驗讓我很輕鬆，輕鬆在於我不用辛苦地善後，至於那位一直把桌子當床的宸叡我就不善後了，因為自己選擇就要自己負責善後，最後我要慎重告訴宸叡：來我這邊學習的小朋友→老師可是很重視＂人品＂的喔！
◎體能－舉重（玅瑾老師）
前天有位家長打電話來詢問目前有無名額，不過那家長開口第一句話就問：＂妳有加入準公共化嗎？＂我說：＂沒有＂，家長第二句話不是說：＂好，那再見＂，而是說：＂我覺得為什麼外面很多家長都很在乎保母或幼兒園有沒有加入準公共化，其實我覺得有沒有加入，政府給的補助金額並沒有差很多啊，為什麼還是有很多家長這麼在乎教育費呢？。。我會打電話來主要是想了解，我的小孩一歲８個月，目前給阿嬤帶，因為我覺得１歲多了應該要給他學一點規矩什麼的，而不是整天在家沒事做～～＂，我說：＂對啊，錢沒那麼重要，生小孩不是一直在計較那些錢，把小孩教好最重要，教什麼？教規矩而不是讓他們以自己為大。教作息正常而不是讓他們睡到自然醒。教知識常識而不是讓他們整天看電視學一堆沒營養的。。。還有喔，小孩小小小的時候問題還沒那麼多，等到差不多２歲－３歲之後問題就會一大堆，而且不會變少，反而越來越多，為什麼？因為他們開始自我中心啊，因為遇到同儕的無理家長來討債的啊。。ㄛ，多到連我這個內行人處理時都快爆炸了，更何況外行人呢，所以，錢有那麼重要嘛？！＂好好解決小孩層出不窮的問題才重要！＂＂～＂＂躺著並高舉重物，若一人舉不動可數人躺著共舉＂是今天的遊戲課。。。
我要先讓他們體會＂輕。重＂差別，所以我準備了一袋石頭和一袋棉花，目測下兩者的量是一樣多的，但重量是差很大的，我請他們輪流出來，一手拿棉花，一手拿石頭，然後我喊１２３，雙手就把這兩物同時舉高～～亦帆以為要舉起一袋棉花和一袋石頭是輕而易舉的事，所以當他兩手要同時舉高時，發現石頭怎麼都舉不太起來，亦帆試很多次還是無法當勇士，最後他說：＂那個（石頭）太重了，我家有好多石頭，那個（棉花）不會重＂，我說：＂是啊，石頭重，棉花輕，那這張字卡＂重＂（我沒說這字怎麼唸）應該放哪裏才對？＂亦帆把字卡＂重＂放在石頭上，接著他再把字卡＂輕＂放在棉花上。。，亦帆答對了嗎？噓～我暫時不能說，因為後面還有人等著練習呢；若妘試圖同時＂舉高＂棉花和石頭，但石頭真的太重了，而且石頭把棉花拖下水不讓若妘舉高，最後若妘靈機一動→她乾脆把石頭放地上，最後高舉棉花說：＂這樣會拿嗎？＂，我說：＂你會拿（舉）高啊，很好啊，那妳覺得又文哥哥手上的字卡＂輕＂（我沒唸，又文會唸：＂輕＂）應該放石頭還是棉花那邊呢？＂若妘把字卡＂輕＂放＂石頭＂上面，這時又文說：＂不是那裡＂，說完若妘就把＂輕＂改放棉花上面。。亦帆把字卡＂重＂交給若妘，若妘就把＂重＂放石頭上面，亦帆看見＂重＂被放歪了，他還主動幫字卡調整成方正位置呢；一開始又文的雙手都無法把棉花跟石頭同時舉高，試了好幾次都失敗，但他＂愛面子的心＂一直在作祟，最後＂愛面子＂戰勝了＂失敗＂，我想又文心裏一定正嘀咕著：＂愛面子真的很重要！＂。。宸叡拿字卡＂重＂給又文（我沒唸：＂重＂），又文把＂重＂放棉花上面，我說：＂不對＂，他就立刻把＂重＂改放石頭上面，之後又文就對著棉花說：＂棉花可以吃＂，當我轉頭看宸叡時，宸叡還真的在吃字卡＂輕＂呢，我只能說這對兄弟＂真的好有默契，在家真的有練過唷～！＂～好啦，因為還要留點時間讓他們自由運動，因為現在也是我準備睡覺的時候了，所以我就快速請他們躺下，快速記錄→我把滑梯划道放大家腿上手上，當我喊１２３時，我＋又文＋亦帆＋若妘→輕而易舉把很重的滑道舉高。。咦，有沒有發現少一個人？！我有發現喔，就是宸叡，他落跑了，因為這遊戲不合他的味，他也想早點自由。。不止他想自由，其實又文。亦帆和若妘哈自由哈很久了，於是我說：＂上完了，有沒有謝謝老師啊？＂，又文代替大家說：＂我們很忙～＂。。到底忙啥？當然忙著尋找更自由的天地啊→波麗，我們來了～～～
