◎數－裝垃圾袋（玅瑾老師）
我簡單說一下”為何我對於孩子必須自己收玩具這件事要求會這麼嚴格?”1.我本身很不喜歡送玩具給小孩，但為了豐富他們的學習，我不斷添購可以幫助他們學習的玩具；２．因玩具種類很多，加上我個人很不喜歡＂亂＂，＂亂＂會擾人心思，不僅影響大人思緒，我認為無形中也會間接影響小孩的考，所以＂收玩具＂很重要＂，＂分類玩具＂更重要；３．為了讓他們學習什麼是＂分類＂？所以我在上課時常加入＂分類＂的題型，為的就是加強他們分類概念，當然之前我也常帶著他們一起分類玩具，之後我再觀察他們分類能力，確定他們分類能力一級棒後，我開始退出他們收玩具的行列；４．為了不讓他們對玩具膩了，所以每隔幾個月我就必須更換玩具，這是個大工程，但是如果更換玩具的同時又讓我發現他們不分類玩具，把玩具通通混在一起，我又得花很多時間和體力先＂分類＂好玩具再更換玩具，因我是無法接受自己放玩具的倉庫是＂亂＂的；５．我認為有＂分類＂習慣後，自然會有＂組織能力＂，組織能力就是處理事情能力．．．已經有不少人看過又文．亦帆．若妘和宸叡在玩時把玩具撒了滿地都是，這些人都會問我同樣的話：＂妳會幫它們收玩具嗎？＂我很肯定地回答：＂當然不會，自己玩的就自己收拾！＂這些人都會繼續問：＂他們真的都會自己收喔＂，我說：＂當然！＂．．＂收玩具重不重要？＂當然重要，因為是一種對自己負責的習慣養成；＂分類玩具重不重要？＂當然更重要了，因為是一種＂組織能力＂的培養！～"將大中小垃圾袋分別套在大中小的垃圾桶內"是今天的課程，一開始我拿出同色同款的＂大中小＂垃圾桶，將它們排成一列後我分別在它們上面貼上字卡＂大中小＂，我說：＂大中小的中＂；我拿出台灣地圖，我把字卡＂台中＂放台中，我說：＂台中的中＂；我拿出圓規畫個圓，我拿著＂中心點＂指著軸心說：＂中心點的中＂；我拿出一顆蛋，我在蛋的中間先畫一條線，然後拿刀子從蛋的中間切時我說：＂中間的中＂。。我總結：＂造詞：中。。有～大中小。中間。中心點。台中＂。。我說完請他們輪流出來把字卡上的＂中＂給圈起來～～～～
●字卡：大中小（垃圾桶）：若妘先圈大，再圈中，再圈小，最後她說：＂小中大！＂
●字卡：中心點（軸心）：又文毫不猶豫地圈了中！
●字卡：台中（台灣地圖）：亦帆一開始把台灣地圖所有的縣市都圈了起來，我說：＂圈台中的中
＂就好，最後他把＂台中＂２字圈了起來！
●字卡：中間（雞蛋）：還不受控制的宸叡我必須牽著他的手把中間的＂中＂給圈起來，還好我在
帶他圈時他很專心地相中＂中＂這個字，所以＂○＂圈起來還挺圓的→這是我讓小孩練
習自我控制的方式之一！
～～接下來我想讓他們理解：＂大袋子裝得東西比較多？還是小袋子裝得東西比較多？＂因為會用到＂比較＂，所以呈現＂大小＂就好；因為他們還沒有＂比較＂概念，所以用＂大中小＂會比較沒人性，懂我的用意了喔～～。。，我給又文和亦帆各一個大袋子，給若妘和宸叡各一個小袋子，我請他們把積木裝在袋內。。最後大家一起把手中裝滿積木的袋子拿起來＂比較＂（４個袋子放一起），我問：＂大袋子裝得比較多？還是小袋子裝得比較多？＂又文跟亦帆說：＂大袋子＂，我說：＂為什麼？＂又文就跟亦帆說：＂我們多嗎？我們裝多妹妹就沒有了，就輸了＂，亦帆說：＂我們多嗎？我們就贏了＂，我直接跟若妘說：＂妳為什麼裝得少呢？＂若妘說：＂因為我裝裝裝，裝一裝就沒有了＂，＂為什麼＂沒那麼重要，我只希望他們透過實際行動理解【大袋子裝得多，小袋子裝得少】就好了！～好啦。。我給他們大中小的垃圾袋，再請他們擇一垃圾袋把合適的尺寸裝在合適的垃圾桶上。。。當又文。亦帆和若妘很認真地研究哪個垃圾袋適合哪個垃圾桶時，我偷瞄到了宸叡光明正大地掀開鋼琴布，然後伸手一抓，很順手地抓出一根愛的小手，最後他拿著愛的小手狠狠地看著又文。亦帆和若妘，好像準備做啥壞勾當似的，還好我發現得快，否則待慘叫聲四起，教室的天花板掀了，溫馨的家鐵定變冰冷的家～！
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