◎科學-彩色變變變（玅瑾老師）
今天我們要利用水彩來混色（例：紅+黃＝橙、黃+藍＝綠、藍+白＝青藍．．等），最後觀察混色後水彩的變化！今天上的課程剛好符合他們每天閱讀時最喜歡的其中一本繪本：小布刷油漆（出版社：企鵝），那麼一上課我就先藉此繪本起個頭．．當我拿出“小布刷油漆”，果真～他們眼睛都發亮了，我簡單敘述繪本內容，並把重點抓出來．．我說：“你們看．．小布把？色＋？色的油漆加在一起就變？色了．．，所以今天我們就是要來實驗看看，是不是？色＋？色＝？色”～在實驗前，我設計了有關“顏色”的題目要來問他們，當然針對詠綦，除了題目裏有關“顏色”外，我順便帶入“替換語詞”，誰叫詠綦能力越來越強呢．．我拿出並配合字卡及物品，我跟詠綦說：“紅色就是”杯子的紅色“，黃色就是”香蕉的黃色“，藍色就是”積木的藍色“，綠色就是”黃瓜的綠色“，那．．？就是詠綦的什麼呢？”詠綦說：“詠綦”，我說：“詠綦就是詠綦的詠綦，好，那～？就是心怡的什麼呢？”詠綦說：“心怡”， 我說：“詠綦就是詠綦的詠綦，心怡就是心怡的心怡，好，那～？就是柏誌的什麼呢？”詠綦說：“柏誌”，我重整詠綦的答案說：“詠綦就是詠綦的詠綦，心怡就是心怡的心怡，柏誌就是柏誌的柏誌”，為了鼓勵詠綦能想出不一樣的答案，所以我說：“好，剛才你已經說了一個答案，現在你說第二個答案．．？就是詠綦的？”詠綦說：“狗”，我說：“ ？就是心怡的什麼呢？”詠綦說：“貓熊”， 我說：“ ？就是柏誌的什麼呢？”詠綦說：“巧虎”，我說：“狗就是詠綦的狗，貓熊就是心怡的貓熊，巧虎就是柏誌的巧虎”，我一說完詠綦就說：“對”，接著我就把詠綦說的這些答案通通寫在字卡上，詠綦一看到我這樣做簡直笑歪了，我想他心裏應該很有成就感吧；教學要因材施教，所以我把紅色的杯子．黃色的香蕉 ．藍色的積木和綠色的黃瓜擺心怡和柏誌面前，我把字卡交給詠綦，我先教詠綦如何出題目，接著請他出幾個題目考考心怡，詠綦說：“積木在哪裏？”心怡拿起積木，詠綦說：“黃色在哪裏？”心怡去指香蕉，詠綦說：“綠色黃瓜在哪裏？”心怡去摸黃瓜，詠綦說：“杯子在哪裏？”心怡拿起杯子．．，也就是心怡全賓果．．；接下來我一樣請詠綦出題目考柏誌．．詠綦說：“香蕉在哪裏？”柏誌去拿杯子，心怡把柏誌杯子拿走，柏誌不肯．．詠綦又說：“積木在哪裏？”柏誌準備去拿香蕉時，心怡卻把香蕉拿走，柏誌見著伸手要將香蕉搶回來，心怡不肯給柏誌．．，詠綦看見他們兩位互不相讓，詠綦生氣地說話了：“放這裏，你們都吵架耶，都吵耶，妳（心怡）才老大．．”心怡一聽到詠綦說她是“老大”，心怡就回詠綦：“吼～”，聽到“吼”一聲，詠綦便無聲勝有聲了！～接下來我拿出“紅黃藍綠”的水彩各一條，我將它們散放，我對心怡說：“把１條紅色１條藍色放杯子～”，說完心怡遲遲未行動，我想，可能“１條紅色１條藍色”對她的記憶真的是大考驗，所以我改成慢慢說：“１條紅色，１條紅色１條紅色”，心怡立刻去拿“紅水彩”， 我說：“１條藍色”，說完心怡立刻去拿“藍水彩”，教育就是這樣，見著孩子跟不上腳步我們就得放慢腳步，接著試圖用我們的專業和經驗立刻找出孩子可能不會的點出在哪兒，這就像放風箏那樣～“一放一縮，一縮一縮一放一放．．風箏就能越飛越高，越飛越遠！”；我跟柏誌說：“把紅色水彩放杯子”，結果柏誌一把抓把“紅黃藍綠”水彩通通抓走，詠綦見著抓住柏誌的手，然後把他手中的水彩通通拿下，接著詠綦把紅水彩放柏誌手中，然後牽著他的手往杯子那邊並試圖要柏誌將手中的紅水彩放杯內，可是柏誌不從緊抓水彩不放，最後詠綦只好緊握著柏誌的手腕，然後用力甩甩他的手，結果紅水彩真的掉進杯內，這時的柏誌簡直愣住了，因為他萬萬沒想到，原來一山還有一山高，看來他要拜詠綦哥哥為師了！～在進行實驗前，我先在杯中調了“藍水彩”，然後我問詠綦：“現在老師還要再杯子裏加入藍色水彩喔，那你猜猜看，藍色＋藍色＝？色”，詠綦說：“紅色”，說完我立刻再加入藍水彩，結果還是藍水彩，詠綦看見結果還挺驚訝的，沒關係，我再考考詠綦會不會舉一反三，我又在另一個新的杯中調了“水彩”，然後我問詠綦：“現在老師還要再杯子裏加入紅色水彩喔，那你再猜猜看，紅色＋紅色＝？色”，詠綦想了一下說：“紅色”， 我將紅水彩再加入杯中，結果詠綦看見答案跟他說的是一樣的，他高興地大笑說：“是紅色的耶！”～好啦，接下來是讓他們大展身手的時候啦，實驗結果我也不想跟他們多說，因為我始終相信：“過程重於結果！”
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