金貝比幼兒讀經教育溫馨園

   大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮，慮而後能得。物有本末，事有終始，知所先後，則近道矣。

    古之欲明明德於天下者，先治其國，欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而後知至，知至而後意誠，意誠而後心正，心正而後身修，身修而後家齊，家齊而後國治，國治而後天下平。自天子以至於庶人，壹是皆以修身爲本。其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。

    康誥曰：“克明德。”大甲曰：“顧是天之明命。”帝典曰：“克明峻德。”皆自明也。湯之盤銘曰：“苟日新，日日新，又日新。”康誥曰：“作新民。”詩雲：“周雖舊邦，其命維新。”是故君子無所不用其極。詩雲：“邦畿千里，唯民所止。”詩雲：“綿蠻黄鳥，止於丘隅。”子曰：“於止，知其所止，可以人而不如鳥乎？”

    詩雲：“穆穆文王，於緝熙敬止。”爲人君止於仁，爲人臣止於敬，爲人子止於孝，爲人父止於慈，與國人交止於信。

    詩雲：“贍彼淇澳，綠竹猗猗，有斐君子，如切如磋，如琢如磨，瑟兮澗兮，赫兮喧兮，有斐君子，終不可煊兮。”如切如磋者，道學也；如琢如磨者，自修也；瑟兮澗兮者，恂溧也；赫兮喧兮者，威儀也；有斐君子，終不可煊兮者，道盛德至善，民之不能忘也。詩雲：“於戲！前王不忘。”君子賢其賢而親其親，小人樂其樂而利其利，此以沒世不忘也。

    子曰：“聽訟，吾猶人也，必也使無訟乎！”無情者不得盡其辭，大畏民志，此謂知本。

    此謂知本，此謂知之至也。所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也。

    小人閑居爲不善，無所不至，見君子而後厭然，拚其不善，而著其善。人之視己，如見其肝肺然，則何益矣。此謂誠於中,形於外。故君子必慎其獨也。曾子曰：“十目所視，十手所指，其嚴乎！” 富潤屋，德潤身，心廣體胖，故君子必誠其意。

◎數－紙上作業~空間（玅瑾老師）　

    今天來聊聊宸叡小朋友～上週五放學又文媽媽跟我說：＂昨晚我發現宸叡要打開一個有蓋子的大箱子，打開大蓋子之後，宸叡竟然用頭頂住大蓋子，然後伸手進去箱子內撈東西，他用頭頂住大蓋子這招不知道是從哪裡學來的？＂因為媽媽趕時間，所以她講完就離開了。。我利用假日花了不少時間想了這個問題→"他用頭頂住大蓋子這招不知道是從哪裡學來的？"→我想通了..宸叡八成是學他哥的，因為就在週五早上我們去遊戲場玩時，

又文用頭頂住滑梯的滑道（滑道是被他們拆掉的），然後試圖要將滑道翻過去，但途中即便又文使盡蠻力還是無法將滑道完全翻過去，所以滑道又被翻回來，原以為滑道會因此掉到地上，但沒有耶，又文還是老神在在用頭將滑道撐住耶。。＂有其兄必有其弟＂剛好應證在又文和宸叡這對親兄弟身上。。宸叡是個會靜靜學。偷偷學的小孩，哪天他又蹦出啥玩意，別懷疑，他不是跟又文學的，就是跟亦帆學的，要嘛就是跟若妘學的，絕不是跟我學的，因為我一向行得正坐得端，不信的話去問問那４位小矮人～！＂剪下圖形並貼在與左圖相同的位置上＂是今天的紙上作業課程。。不曉得大家是否有發現，最近我問他們的問題開始有了＂深度＂，與其說＂深度＂，不如說＂逆向思考＂～是的，那是因為又文。亦帆和若妘的心智都長大了，不再原地踏步，當然也是因為他們一直跟著我的腳步走，而我會給多元化的東西激發他們的潛在能力（邏輯），我也常觀察他們→當他們對我給的東西沒興趣時，我一定會不斷自我修正，與他們共同成長。。。所謂＂逆向思考＂，例：以往我都會＂主動＂告訴他們：＂今天我們上的課是這樣又那樣＂（這是順向思考），逆向思考就是：我請他們拿著作業去選一張動物椅，然後問動物：＂作業題目是什麼？＂最後把動物所說的答案告訴大家。。其實動物所說的就是代表又文。亦帆和若妘的逆向思考，那不會說話的宸叡呢？老實說，我對那種還不會說話的小朋友都是用平常心，用很自然的態度去對待他們，就是我也不會很緊張地逼他們一定要學會怎樣又怎樣的，因為與其我逼他們，不如讓他們用五官去學習哥哥姐姐們的言行舉止，這會比我在那邊緊張兮兮地逼他們效果還要好～～好啦，我們來看看他們的逆向思考如何？（拿作業並擇一動物→問動物：＂作業題目是什麼？＂）又文選藍色獨角獸並說：＂（作業題目是）我是藍色＂；若妘選擇紅豬說：＂（作業題目是）紅色＂；亦帆選擇羊說：＂（作業題目是）牠說在吃草＂；

正當宸叡抱著綠青蛙準備開始出聲時，又文。亦帆和若妘三人同時趴下，然後亦帆說：＂咦，正在大便大不出來＂，宸叡看到哥哥姐姐們假裝大便的模樣簡直樂透了，根本完全忘了要學青蛙出聲這件事！～～作業有出現形狀，所以我利用△□○排了這樣的序列。。。。

　　　　，　　　　，　　　　，　　　　。→○□△，○□△，　　　　，　　　　。

我說：圓形。正方形。三角形，圓形。正方形。三角形，然後呢？

亦帆大喊：圓形

我說：圓形。正方形。三角形，圓形。正方形。三角形，圓形～然後呢？

◎工作－雙胞胎（玅瑾老師）

    中秋節在台南從事幼教工作的表妹及表妹婿來家裏作客，當年表妹選擇讀幼保科系也是因"崇拜我"的關係，所以選擇了幼保科系就讀，１０年過去了，她也生了一個３歲多的小女兒，跟表妹聊天時我發現她的喉嚨有很嚴重的沙啞聲，這聲跟以前我在幼稚園工作時的職業病是一模一樣的，我心裏有底地問表妹：＂妳現在工作狀況如何？現在的家長和小孩如何？＂表妹很無奈地說：＂現在我們班２個老師３０個小朋友，只要另一個老師請假，我就要一個人帶３０個，而且小朋友問題很多，很多很皮的，糾正他還嘻皮笑臉的，跟家長講小孩在學校的狀況，家長也只是笑笑的，沒什麼反應，好像就是她也沒辦法，就丟給老師管就好了。。反正我也不想管太多了，家長都不管了，我管什麼。。反正我只要把我的小孩顧好就好了，生活過好就好了。。＂，我說：＂是啊，對那種無所謂的家長也不用太去管他們的小孩，小孩是他們的，他們都不想管了，哪輪得到我們管，把自己的小孩顧好最重要，尤其是規矩。人品。。＂我一說完妹婿就說：＂姐姐看起來就是很嚴謹很有原則的人～＂我說：＂我是這種人沒錯，因為我不喜歡沒規矩沒原則的人。。＂寫到這兒讓我想起前幾天我在天下雜誌看到一篇藝人黃嘉千的教養文章:【懲罰不能只是說說

。。「父母的權威不是用在打罵孩子，而是用在教育上；父母說出的話就是權柄，一定要說到做到，孩子自然不敢挑戰。」所謂的「狠心」正是必須貫徹原則。「我們沒有在開玩笑的！」黃嘉千笑笑說，最多就是給三次機會，她們不會隨便騙小孩，講出「再不乖就找警察來」這類唬人的話，而且不僅自己身體力行，從小也訓練夏天要對說出的話負責。】。。知道嗎，有時我看到公眾人物的教養觀都會想到過去學生時代我讀的幼教專業書，我都會想：＂這些人都不是幼教人，卻有著正確的教養觀，真的不讓我打從內心佩服也難啊！＂～只希望＂管不著別人的小孩，至少自己的小孩要管好，不然地球繞了一大圈，小孩的問題還是回到父母身上!＂～＂將水彩擠在白紙一邊，擠好後噴一點水，再把白紙對折用力蓋上壓一下，打開後即完成＂這是今天的課。。。一上課我就把重點告訴他們：擠→噴，對折，雙胞胎

【擠→噴】：我和宸叡各拿噴水器，又文和若妘拿水彩，我請又文和若妘先＂擠一些＂水彩，不過

　　　　　　＂擠一些＂似乎對他們太難了，＂擠很多＂才比較簡單。。不過不管擠一些或擠很

　　　　　　多都是＂擠＂。。，接著我拿噴水器對準水彩噴，因為我沒練過，所以噴不準，噴

　　　　　到宸叡的臉了，此刻的宸叡反應也很快，立刻拿他手中的噴水器來擋住突如其來的水

　　　　　花，哈哈哈，反應如此快的宸叡讓我大開眼界了，原來平常喜歡跟哥哥姐姐們混在一

◎體能-衣架勾球（玅瑾老師）

    前天跟亦帆阿嬤小聊，我說：＂阿嬤，我發現不管我問您什麼問題，您好像都知道耶，為什麼啊？＂阿嬤說：＂因為我都會去看很多資訊啊，什麼資訊我都會去看，像旅遊的資訊我也都知道。。＂講著講著，阿嬤打開她的手機讓我看，並說：＂妳看，這些勵志的話都是以前我去上課的時候老師講的話，我作筆記把它記下來，有時我都會去看它們。。，像我也常去看（藝人）陶晶瑩寫的話。。。總歸一句，做人就是要有～＂德＂，就是＂人品＂！＂。。今天剛好看到＂陶晶瑩語錄＂：【人，不能慣，有些人，越慣越壞，有些人，越慣越懶！事，不能讓，有些事，越讓越委屈，有些事，越讓越心寒！為人，心胸要寬大，但也要有尺度，處事，要懂得忍讓，但也要有底線。人不能慣，慣出來的都是混蛋。那些不懂感恩的人，會把你的善良看成傻，會把你的心軟當成笨，昧著良心算計你，毫不留情傷害你，根本不會珍惜你的好。那些得寸進尺的人，會把你的幫忙視作理所當然，會把你的付出當作天經地義，理直氣壯對你要求，變本加厲向你索取，半點不會記你的好，念你的恩。人不能慣，越慣越囂張！忘恩負義的人，就像一條蛇，你暖熱了他，他卻咬你一口。得寸進尺的人，就像一隻狼，你餵飽了他，他卻算計你！蛇暖不熱，狼餵不飽，這年頭，你越好說話，別人越不怕，你越是老實，別人越欺負。人不能慣，慣壞了別人，委屈了自己！凡事，要有限度，可以做好人，但別做老好人，好了別人，苦了自己！你的善良，要看給誰，你的好心，要看對誰，善良如果給了壞人，就是不負責任，好心如果給了貪得無厭的人，

就是助紂為虐！這年頭的人，都很現實，用得上你時，笑臉相迎，用不上你時，無情翻臉。誰是真心值得你付出，誰是假意要小心提防，一定擦亮眼睛看清楚。從今以後，真心真意的，咱繼續聯繫，懂得感恩的，咱繼續幫忙，得寸進尺的，咱別再搭理，薄情寡義的，咱趁早遠離！】～＂接觸正能量。遠離負能量＂可以讓自己越來越壯大。。我努力讓金貝比的所有人事物都充滿正能量，包括我。包括家長，當然包括小孩，我希望能夠踏入金貝比的人都是良善的，都是可以感受到金貝比的溫暖，這是當初我創金貝比的初衷→【溫馨的家】。。有機會再分享又文和宸叡爸媽及若妘爸媽的正能量，我說過＂我篩選過的家長都是很優質！＂～～好啦，我們趕快來上課，因為宸叡突然發燒不舒服，我們必須＂將心比心＂感受他的痛苦，所以我不能太囉唆，我必須以＂快狠準＂的方式讓課程達標，然後趕快讓宸叡好好休息～～＂把衣架拉成菱形並使用衣架去把球勾過來＂是今天的遊戲，因遊戲會用到衣架，所以我請他們拿著衣架，請不舒服的宸叡拿題目，然後我３個題目一起問：＂這是。。。，可以。。。，為什麼？＂＂３個題目一起問＂可是考驗他們的＂記憶力＋邏輯力＂喔～亦帆說：＂意思就是要把很多東西用到裏面去＂，若妘說：＂要踏腳＂，又文說：＂要把樹勾住，不然會打到＂～衣架可以掛毛巾。。也可以先拉成菱形，菱形長什麼樣呢？看，這張圖上有很多圖形，□○△◇。。。，◇就是長這樣，現在我們先把衣架拉成◇→又文。亦帆和若妘都拉得很像◇，宸叡我幫他拉就好，因為他甘苦中，我要將心比心～～接著我們拿著◇衣架勾球。。。看他們在勾球的樣子，不管是勾到球。球滾走了，或球都沒勾到。。，

亦帆。若妘和又文始終不放棄，他們都會想盡辦法用衣架勾球，＂始終不放棄＂給了我一個啟示：這遊戲設計得很有意義，雖然宸叡甘苦中，但他還是會東看西看，看球是如何被勾走的？看球是如何滾走的？看來～＂快狠準＂趕課還是有達到我想要的結果。。，剩一點時間，我把２張紙分給又文＋亦帆，若妘＋宸叡，這兩組拿的題目都不一樣，但我先不公佈題目，我請他們先作答：

又文＋亦帆→把畫＂虛線＂衣架連一連成＂實線＂衣架，若妘＋宸叡→把很多數量的衣架，這裏衣架塗一塗，那裏衣架圈一圈，我請他們告訴我：＂你們做的是什麼題目？＂亦帆和又文說：＂我們畫成這樣＂，若妘代替自己和宸叡說：＂就這樣，我們很辛苦＂，實際題目是這樣：又文＋亦帆→把畫＂虛線＂衣架連一連成＂實線＂衣架；若妘＋宸叡→數一數，總共幾支衣架？～～他們真的已經很不錯了，從之前上什麼課都要用實物呈現，到現在已經可以進行＂抽象的紙上作業＂了，我開心他們真的有穩定在成長，這種開心會比過中秋節還開心呢～！

◎數－尺（玅瑾老師）　

    那天我看到某直播台講到：＂做人最基本的道理一定要１。將心比心２。感恩３。知恩圖報＂每次我只要看到或聽到＂做人道理＂的文章或影片，我都會特別停下腳步多看一眼，多聽一下，多想一點，當然不是從每個人講出來的＂做人道理＂我都會去理會，因為有些人講出來的＂做人道理＂會讓我覺得很假，那我當然會跳過讓過！～１。將心比心＝要想到別人，我們要教育小小孩＂將心比心＂其實他們是聽不懂的，所以我都直接講：＂還有。。也要聽也要用也要。。，不是只有你。。＂，我認為＂混齡＂（大中小年齡混一起）在教＂將心比心＂會比＂同齡＂（都是一樣年紀）更容易理解＂將心比心＂的意思，例：又文是年紀最大的，他想嘗試的東西會比亦帆。若妘和宸叡更多更難，但因為有時＂安全＂考量，所以我都會跟又文說：＂不是不讓你躺在地上，因為你躺在地上弟弟妹會學，這樣弟弟妹妹會被踩到；不是不讓你開門，是因為你開門，弟弟妹妹會被門夾到手。。等＂，通常我這麼一講，又文是可以＂知其所以然＂，當然，亦帆。若妘和宸叡也能順便理解：＂對啊，哥哥。。，我們就會。。＂，這就是＂將心比心＂的生活。。。！２。＂感恩＂，小小孩習慣說＂請。謝謝。對不起＂後，接著我會把重點擺在：＂為什麼要說謝謝？對不起？＂＂為什麼＂會比嘴巴說＂請。謝謝。對不起＂還重要，因為＂為什麼＂代表＂你是不是真心？＂。。。＂真心＂會比＂出那張嘴＂還重要！３。＂知恩圖報＂＝將心比心＋感恩的真心＋智慧，＂將心比心＋感恩的真心＋智慧＂＝從小累積到大，＂知恩圖報＂＝不用人教，長大後自己就知道該怎麼做了！～～上週五跟亦帆阿嬤聊天，阿嬤說：＂這邊的家長都很好！＂是啊，因為這邊的家長都是我篩選過，家長素質當然好，至於我怎麼篩選的？？？因為我懂＂做人的道理＂，自然能篩選出優質的家長！～＂拿尺畫很長的直線＂是今天的課程，雖然亦帆今天請假，但我相信他會看我們的上課照片，透過照片還是可以學習到有的沒有的。。，一上課我拿出各款式的尺，我說：＂誰知道這是什麼？誰要先回答？＂，若妘看到宸叡去摸我手中的尺，若妘就說：＂弟弟知道＂，但我知道宸叡是來亂的不是真懂的，所以我就讓又文優先回答～又文說：＂ㄘˊ＂，我說：＂若妘呢？＂若妘說：＂ㄔˇ＂，我問宸叡：＂答案是ㄘˊ還是ㄔｖ呢？＂。。等了好久，宸叡不回答就是不回答，於是我就對著宸叡說：＂來，舌頭捲起來，答案是ㄔｖ～＂＂ㄔｖ怎麼寫？＂→這個題目是臨時出的，所以我沒寫字卡，沒關係，我就牽著宸叡的手把題目：＂ㄔｖ怎麼寫＂寫在白紙上，我在牽宸叡的手寫這４個字時，好家在，宸叡很安份地順著我的手勢把這４個字一筆一劃給寫出來，雖然寫出來的字跡醜了點兒，但是又文跟若妘是看得懂的。。看完題目後，又文和若妘就要負責把＂尺＂這字給＂畫＂出來，對了，小小孩的字因為四不像，所以我們都會稱＂畫字＝自由自在地寫＂，不稱＂寫字＝有壓力寫出像樣的字＂，因為是＂畫字＂，所以又文和若妘畫出來的字我跟宸叡是可以忍耐接受的！～～＂尺＂字畫好了，現在老師在紙上寫了很像＂尺＂的字＂尸。戶。尺。口。。＂，請問請問，＂尺＂是哪一個才對啊？。。我一問完，又文和若妘竟同時指著：＂這個（尺）＂宸叡沒指，他只負責睜大眼看就好。。。我驚訝問：＂為什麼你們覺得這個（尺）就是尺呢？＂又文說：＂因為它長得比較一模一樣，（尸）因為像ｐ一樣＂，若妘說：＂因為它一直脫＂，到底脫什麼？也不用管了，因為不重要，重要的是我想知道＂你們覺得尺可以做什麼呢？＂又文把尺放地上說：＂我們量地板＂，若妘把尺拿去門那邊的身高表說：＂１２３４５量身高＂，又文說：＂我去量稻米。。它到這裏，這裏有垃圾＂，

宸叡把尺棄之不顧跑去偷玩，課還沒上完，偷偷玩當然是不行的，於是我把宸叡請回來，我讓他拿著３把尺，他先分１把給若妘，再分１把給又文，剩１把給誰呢？又文說他要，但宸叡偏偏把最後１把給若妘，好啦，又文拿了１把，１是偶數還是奇數呢？又文說：＂老師，它有沒有朋友＂，我說：＂問你自己啊＂，又文說：＂有，是偶數＂，但又文拿了字卡＂奇數＂，若妘說：＂２，沒有朋友，是偶數＂，因字卡偶數被又文拿走了，所以＂奇數＂只好屬若妘的了～！～好啦，重點都上完了，接下來是＂不是重點的重點＂，之所以是＂不是重點的重點＂是因為～我都沒有在管他們的，他們愛怎麼畫很長很短或剛剛好的直線我都沒在管的，偷偷告訴你們一個教育方法：＂該管的一定要管，不該管的不用管太多，不然會顧小孩怨喔～！＂

◎工作－火樹銀花（玅瑾老師）

    昨天跟若妘媽媽討論若妘"自己穿內褲"的狀況，媽媽最後說到：＂我覺得若妘自己穿內褲穿不好都是因為她不專心。。＂，聽到＂不專心＂這３個字我嚇一跳，因為很少會有家長意識到＂自己的小孩本來就有自己主動做好某事的能力，但某事做不好的主因就是～不專心＂。。＂不專心＂是很多小孩的垢病，而且小孩小時候不專心，成長過程很難變＂專心＂，我在幼稚園教書時就是有發現１０個小孩中很少找到＂做１０件事１０件事都能全神貫注的小孩，因為他們常會被外物影響而分心＂，當然您會說大人也都會不專心了，更何況小孩，但我要說，就是因為小孩還小，所以當然要趁他們還小時讓他們養成專心的好習慣。。我舉個例子，就是今天早上我請若妘把椅子歸位，正在玩車的若妘就右手拿著車子，然後左手和右手一起搬。抱著椅子走。。，但就是因為她一手拿車子。兩手抱椅子，所以她走沒兩步，椅子不但搬不好，手上車子也掉落，最後連椅子也掉下來。。，如果她把車子先放著，然後＂專心＂用兩手搬椅子，那麼椅子一定很快就能被她搬去歸位，她也能很快去玩她的車子。。，再回到＂如果她把車子先放著。。＂，可惜很多小孩都不會想到這點，都必須＂大人不斷提醒＂，＂不斷被提醒的小孩＂是因為他們都是＂記得快忘得快＂，當然我們也可以把小孩＂放牛吃草。管他的＂。。，但是這會像我前天的文章寫的→以後問題會更大條，因不專心這壞習慣已經養成，很難改了，不專心一定會影響日後任何的學習喔；相反地，如果我們能在小孩還小時不厭其煩地提醒他們＂專心，一次做一件事就好＂，久了，專心這個好習慣就會被養成了，小孩也一定會越長大＂心越定＂。。再想一想～【＂生小孩＂是不是很好養，但不好教？！】這是我踏入幼教界的第一年就體會到了！～中秋節快到了，今天我要教他們＂把長度或粗細不一的吸管黏在黑色紙上做放射狀排列，最後成煙火的效果＂。。課前我找了＂中秋節＂的繪本，因為內容不少，因為不用講太深，所以我把標籤紙貼在重點的頁數。。一開始我就帶著只會叫＂爸爸媽媽哥哥姐姐＂，還會大叫一聲＂啊～＂的宸叡開始講中秋節的故事是給又文。亦帆和若妘聽，我說:＂很久以前，農夫都會在秋天的第２個月８／１５收割，所以大家就把這一天稱為中秋節

。。＂正當我講得口沒橫飛時，宸叡拼命咬著筆，突然我聽到了又文。亦帆和若妘大叫～＂弟弟＂，當下我以為發生命案，結果他們３人說：＂弟弟吃。。＂，我轉頭一看，宸睿把筆頭給咬了下來正享受中。。，為了讓宸叡有＂看圖說故事＂的參與感，我開始牽著他們手指著圖繼續講著：＂結果有一天突然出現了１２３４５６７８９，９個太陽，結果有一個人出現了，這個人的名字叫作后羿，然後呢，他就拿著箭把１２３４５６７８，８個太陽射下來，所以最後天空就只剩下１個太陽，１個太陽不會太多也不會太少，就剛剛好～＂，當我牽著宸叡的手講著不長也不短的故事時，沒筆咬的宸叡變得更專心了，所以一次真的只要做一件事就好，這樣就會專心了。。，好啦，當后羿把８個太陽射下來之後呢。。又文請說。。又文說：＂嫦娥要把它(長生不老藥)用在抽屜，這是什麼名字，我想不起來了＂，我說：＂后羿。。亦帆，接著呢？＂亦帆說：＂嫦娥沒有朋友了，她很傷心（因嫦娥奔月去了），她的朋友不見了，她的朋友等一下就回來了＂，我說：＂若妘，接下來換妳～＂若妘說：＂然後恭喜你。恭喜你。恭喜你，然後我吹辣椒＂，這時又文對若妘說：＂吹蠟燭，辣椒不是在用吹的，蠟燭才是在吹的啦，妹妹搞錯了，辣椒是拿來用吃的啦＂。。唉呀，管它是辣椒還是蠟燭，重點最後的結論：每年的８／１５我們都會吃月餅。文旦。烤肉。放煙火。。來慶祝～～煙火會讓你們用吸管來呈現，在做煙火前我要用吸管來讓你們回憶以前教過的>（大於）。<（小於）觀念，　請問，什麼是>（大於）？什麼是<（小於）呢？亦帆說：＂（<小於）小魚就是把牠黏起來的意思，牠的嘴巴很小，牠要把人家吃掉＂，若妘說：＂（>大於）大魚就是ㄚM ㄚM ㄚM＂，又文說：＂（<小魚）小魚就是要去菜市場賣，要煮要吃＂～～ㄛ，此於非比魚喔，讓宸叡來告訴你們，什麼是＂>（大於）。<（小於）＂？我牽著宸叡的手把吸管放定位→　▏▏>（大於）▏，　▏<（小於））▏▏，我指著左邊代替宸叡說：＂２比１多，魚的嘴巴喜歡吃多的吸管，所以就是２>（大於）▏；１比２少，魚的嘴巴喜歡吃多的吸管，所以就是１<（小於→我一樣指左邊）２＂。。＂大於小於＂不好解釋，但我都是用這樣的方式來教，教久了小孩就了解><的意思，當然也不會再把於當成魚了～！。。。我們來貼煙火了，因為不難，所以我不多做示範，哪天我只出那張嘴都不示範而他們就了解時，表示～～他們真的長大了。。。我希望那天趕快到。。。瞧，這４個小矮人把煙火貼得多美麗啊，這表示～他們從小矮人瞬間變成大巨人囉，難怪我今天一滴汗也沒流！

◎科學－不漏水的破瓶子（玅瑾老師）　

    前天問若妘媽媽：＂媽媽，您覺得您生小孩前跟生小孩後有什麼不一樣？（沒有小孩跟有小孩的差別）＂若妘媽媽說：＂以前我單身時也顧過我姐的小孩，只是顧完小孩就還給我姐了，現在有自己的小孩是，小孩所有的問題都回到自己身上。。＂，我最欣賞若妘媽媽的一點是：＂她從不隱藏自己的想法，而且媽媽的想法→是對的！＂。。我是個想得比較多的人，雖然這是缺點，但放在幼教上我覺得是優點，我說重點好了，２０多年前我在幼稚園教書時就是看到很多小孩＂不恰當＂的行為，這些行為沒有當下修正，久了就真的變成壞習慣，改都改不過來，＂沒有當下修正＂原因：１。大人懶得管，所以常把小孩的不當行為視而不見；２。即使管好幾次也管不動，乾脆放棄不管　３。大人想管，但都管錯重點。。。，因為１２３，我很擔心小孩的不當行為不立即修正的話，未來事情恐怕會變得更大條而拖垮家長，所以我就決定＂幫家長找出小孩所有的不當行為＂，然後交給家長去管教。。，但是喔，依我過去的經驗，我的＂雞婆＂很多家長都不領情喔，還好後面這幾年我開始篩選＂優質家長＂，然後即使優質家長對於＂他的小孩又被我抓包？不當行為＂而頭痛，但是這些家長還是很感恩我幫他們＂抓出小孩該修正的行為＂呢，不僅如此，家長們也會跟我一起討論如何讓小孩越來越進步的方式。。。雖然這群小孩沒有一個是我的，但是只要家長願意面對小孩的問題，在幼教這塊，我也都很願意盡心盡力協助家長＂度過難關＂，只因為我希望家長以後有好日子過而已～！～＂寶特瓶的瓶底１／３到１／２處用美工刀割開，並用手指將它往內壓，瓶內再裝滿水，最後觀察水是否漏出來？＂這是今天的科學實驗課，

～～因為１／３或１／２＝分數，分數是小學才會學到的，但是我們也很常見０－６歲的小孩很愛操作＂切食物＂的玩具，我特別去找了～＂西瓜→可切成２等份；香蕉→可切成３等份；蘋果→可切成４等份＂的教具，所以一上課我就先讓他們來切食物。。在他們切完後我請他們說說看：＂我把它切成。。。＂，（香蕉）又文說：＂湯匙＂，（蘋果）亦帆說：＂切成碎的香蕉＂，（西瓜）若妘說：＂月亮＂。。其實我是＂希望＂他們至少能說個＂我把它切成２塊啊。３塊啊。４塊啊。。＂之類的，只是他們想他們的，我想我的，不過也沒關係啦，至少宸叡都還沒開始切，所以＂他是我的希望＂～～我牽著宸叡的手開始把西瓜切成２等份，我拿１等份給若妘，我說：＂若妘拿１／２的西瓜＂；我再牽著宸叡的手把香蕉切成３等份，我拿１等份給又文，我說：＂又文拿１／３的香蕉＂；最後我牽著宸叡的手把蘋果切成４等份，正當我要拿１等份給亦帆時，宸叡就搶先拿１等份去啃了，這時亦帆很生氣對宸叡說：＂ㄟ，幹嘛＂，又文立刻很生氣對亦帆說：＂你幹嘛罵我弟弟＂，亦帆發現原來宸叡有靠山後，亦帆口氣就變得很溫和地說：＂弟弟，（我）切一塊給你＂，正當宸叡接過亦帆給他的１等份蘋果開始享用時，亦帆立刻對宸叡說：＂弟弟，不可以吃，髒兮兮，沒衛生，生氣，生氣！＂宸叡有繼續吃嗎？～～當然有啊，不然口腔期的宸叡吃啥啊。。就趁宸叡吃到流口水時我說：＂宸叡吃的是１／４唷～！＂。。分數不用特別解釋，像我這樣教就行了，教久了就是小孩的，這樣懂了喔！～實驗有＂倒水＂的動作，所以我想讓他們也來練習倒水，但不是我愛倒多少就倒多少喔，長大了就要挑戰更難的～我在他們每個人的玻璃杯的中間先畫一條線表示＂一半＂，＂一半到底是什麼呢？＂亦帆說：＂一半就是破掉了＂，又文說：＂我先把電風扇用下來，汽球就飛到冷氣上面了＂，若妘說：＂很大顆＂。。＂一半"到底是什麼呢？用說的不夠清楚，我請他們把保特瓶裏的水倒進玻璃杯的紅線處，倒到紅線處我不會請他們停止倒水～，我要讓他們＂自己控制自己＂。。結果～又文。亦帆和若妘一級棒耶，他們倒到杯子的一半＝１／２時就＂自動停止倒水了＂，真的是有長大了，那宸叡呢～～ㄛ，我實在是不敢讓他倒水，因為光用＂想的＂情況就很糟了，但他也有受教權啊，所以我就拿一個＂蓋子沒打開的保特瓶＋畫線的塑膠杯＂給他度時間，其實喔～＂給小孩東西度時間也是可以刺激小孩喔＂，我都是這樣對待迷你孩的，學起來放吧～！。。。我們來實驗吧。。我跟宸叡負責把被切開的保特瓶壓進去，又文跟若妘就負責把水倒進去保特瓶內，那亦帆負責什麼呢？他就負責操控相機搖控器，相機搖控器不是讓亦帆拿著度時間的喔，亦帆在這個時候的角色可重要了→他必須補捉我們實驗的畫面，只是這是他人生第一次當攝影師，也是他人生中第一次感到＂有夠緊張的＂，不過放心啦，我會陪他，亦帆只要聽到我喊：＂按＂，他就＂按一下相機搖控器＂就好。。實驗過程我講了５次＂按＂，課後在我檢查照片時，天啊，竟然有５張實驗照片被亦帆拍成功了，

原來亦帆的第一次這麼珍貴，我會好好珍藏的，希望您們也是～～～！

◎體能－我高你低（玅瑾老師）

    我不是心理學家，但我略懂心理學；我不是幼教學者，但我是本科系畢業，從畢業後一直從事本業至今～～～這幾天跟我的家長們討論到＂訓練小孩大小便。小孩摸生殖器＂的問題，我想在這邊分享個重點：＂在小孩成長階段（歲數）都會＂依序＂經過不同時期，口腔期（０－１.５歲）。肛門期（１.５－３歲）。性器期（３－６歲）。。。＂，這個成長階段（歲數）過了就會進入下個時期，＂時期是不等人的＂，因為＂不等人＂，所以最好＂滿足＂孩子，不然會影響到

孩子長大後的＂心理＂。。。，例：口腔期＝孩子很愛把東西往嘴巴塞，之所以有口腔期是因為０－１。５歲這階段的發展＂重點在口腔，其它還不是重點＂，所謂的＂滿足＂不是什麼都讓孩子塞嘴巴，當然要以安全的物品為主，只要安全，孩子愛怎麼塞愛怎麼舔愛怎麼吃。。就盡量滿足他，如果一味地不讓孩子把東西放嘴巴＂滿足＂，怕怎樣又怎樣的，那麼在他心理可能就會造成一種傷害，這種傷害不會在下個階段肛門期。性器期。。表現出來，通常都是先＂隱藏起來＂（成為潛意識），等長大後再用另一種方式呈現出來，例：長大後不自覺吸手指頭。。等，其它期一樣的道理。。，就像～【小孩很愛天馬行空亂想一通，只要他不是講髒話，我們就應該＂隨便他怎麼想怎麼講＂，甚至我們可以＂附和＂小孩，讓他感受到一種＂被肯定的感覺＂】→這階段就是＂想像期＂。。。＂想像期＂過了就會到＂創造期＂，而＂想像期＂是不等人的，所以＂想像期被滿足後，孩子接下來就會開始變得很有＂創造力＂，創造力很重要喔，因創造力＝解決問題能力＂，想想，＂想像期常被打槍的孩子，創造力會如何呢？（自己想吧。。。）＂～～＂將環套在繩子上，2人各拉著繩子的兩端，以我高（站）你低（蹲）的方式將繩子上的環滑到對方手上＂是今天的遊戲課，因故擔誤到上課時間，所以上課時間被壓縮。。，一上課我就請他們各自站矮板凳上，因我準備先讓他們玩＂你高我低＂遊戲，不過正當我在準備教材時，又文耐不住寂寞開始在板凳上＂跳躍＂，好幾次我提醒他不要跳，他依舊跳得很開心。。跳到不知不覺從板凳上摔了下去，板凳也從４隻腳變成３隻腳，另一隻腳被分離了。。當下我覺得＂事態嚴重＂，所以又花了不少時間好好唸了又文一番，原本＂無所謂＂（不斷跳躍）的又文看到我真的怒了的表情才驚覺＂完蛋了＂。。不過又礙於我不能花太多時間在又文身上，我得顧及到亦帆。若妘和宸叡的受教權，所以我必須＂忍住怒火繼續趕課＂。。因為要先玩遊戲，所以我先問：＂什麼是我高你低？＂，又文說：＂就是我們把黏土丟進去就是綠色了＂，亦帆說：＂就我們家黏土有東西，我們家有綠色黏土green＂，若妘說：＂就是黏土的家＂。。。＂我高你低＂看好喔～就是又文和宸叡各拿繩子一端，又文把繩子舉高宸叡把繩子拿得低低的，或是宸叡把繩子舉高又文把繩子拿得低低的，這個就是＂我高你低＂。。示範過程中，其實當我握宸叡的手把繩子舉高時，又文也會跟著把繩子舉高，但我只提醒又文：＂你拿得低低的＂，又文就會把繩子拿低；我再牽著宸叡的手把繩子拿低，又文不用我提醒就會把繩子舉高。。這樣一來一往，繩子上的環就＂滑過來滑過去＂，算成功了；一開始亦帆和若妘都會＂一起把繩子舉高或拿低＂，所以環都杵在繩子的中間不動。。之後當亦帆。若妘都舉高繩子時，我說：＂亦帆，把繩子拿低低的＂，亦帆就會把繩子拿低，這時環就滑到亦帆那邊；當亦帆。若妘又都把繩子拿低時，我說：＂亦帆舉高若妘拿低。若妘舉高亦帆拿低。亦帆舉高若妘拿低。若妘舉高亦帆拿低。。。＂，他們倆真的都有抓到訣竅了，所以環也在繩子上滑來滑去了～！～好啦，只剩一點時間，我快把數個環交叉疊在一起，我說：＂這裏總共幾個環呢？＂，他們３人都用＂目測＂的方式就知道答案了～又文說：＂１個２個３個＂，亦帆說：＂３個４個５個６個７個８個＂，若妘說：＂１２３４５６７８＂，

環到底總共幾個呢？我請宸叡以＂２個一數＂的方式交給哥哥姐姐們～＂２（若妘）４（亦帆）６（又文）８（宸叡）。。剩１個給老師，所以是９（２。４。６。８。９），老師手上的環沒有朋友，所以９就是奇數！＂～好啦，課終於趕完了，但我還是想說：＂如果您有在照顧（教）狀況隨時都很多的小小孩，您就會發現～時間無價啊。。。＂這讓我想起以前一位家長曾跟我說：＂老師，我覺得每當到半夜時刻我才有自己的時間，因為小孩都睡了，即使半夜屬於我的時間只有５分鐘我都覺得很珍惜，覺得擁有這５分鐘好好喔。。為什麼只有５分鐘呢？因為。。小孩隨時都會有狀況～～～＂（看到這兒，有沒有很羨慕單身的啊？！～也不用太羨慕啦，因為單身的也有＂心事無人知＂的時候啊～！）

◎數－紙上作業~哪裏有１（玅瑾老師）　

    今天是週一，通常＂週一＂我對小孩的任何要求就會比週二至週五要來的鬆一點，因為週六日是小孩的家庭日，所以週一我都會當成小孩的＂收心天＂，不過有好幾次的＂週一＂，我發現我根本不須給他們＂收心天＂，因他們都很容易就上軌道。。。不過今天卻讓我驚嘆號的感到意外～～不知是又文和若妘同時都貼ｏｋ棒包住小傷口還是。。，當我們用餐前要洗手時，這兩位公子公主特別在意他們手上的傷口，手還沒碰到水就擔心地哇哇哭，我請他們把有傷口的指頭翹起來才不會碰到水，結果他們還是不願意＂有傷口的那整隻手碰到水＂，沒辦法，衛生還是很重要，我還是要求他們雙手都要洗手。。結果傷口手指不小心碰到水，ｏｋ棒不小心掉下來，若妘立刻大哭，還很在意地一直大哭，又文也好不到哪兒去，雖然他忍住不哭，但是他＂持續性的哽咽聲＂也是不輸若妘。。這時餓暈又愛睏的宸叡控制不了情緒也大哭起來，。。還好，又文。若妘和宸叡的＂三重奏＂憾動不了亦帆，亦帆很鎮定地看著這３位演奏家，或許他心裏正想著：＂我們要當男子漢女子漢才對啊，你們看，剛才我腳跟後面的ｏｋ棒也掉了，我就跟老師說：＂老師，我受傷好了＂。。你們３個學學我的智慧吧～＂。。當下我有被這３重奏給震憾到嗎？！ㄛ～很想瘋掉，但是我的經驗告訴我：＂瘋掉就不是專業的老師了＂，所以當下我的內心是平靜的～我依舊老神在在做我的事。。後來呢？～後來３位演奏家可能因為我太鎮定了，所以他們也沒戲唱了，自然就停止演奏了。。那天若妘全家出遊，我跟爸爸說：＂開遠途很累喔。。＂，媽媽補上一句：＂顧小孩才累＂→現在會不會很佩服我呢？→我跟小孩一樣也有情緒，只是我在宣洩情緒時，我都會告訴自己：＂控制一點，絕對不能到傷害小孩！＂～～＂從廣告紙上找出數字１並剪下貼在豬圖＂是今天的課程，＂廣告紙＂有商品的＂分類＂和＂標價＂，＂分類＂→我在３個盤子分別放了＂數款車＂＂鍋子。鏟子。鐵鎚＂和＂魚。玉米。紅蘿蔔＂，這３盤子我分別貼上＂１個字＂的字卡→＂開＂。＂用＂。＂吃＂～～我不告訴他們這３個字分別是什麼，我請他們選一個盤子，我只問：＂盤子上面的字卡只有１個字，這１個字寫什麼？＂（用）亦帆說：＂魚＂；（開）若妘說：＂ㄩ＂，又文學若妘說：＂ㄩ＂，若妘立刻對又文說：＂不要學我講話＂，又文就不學若妘講話，又文馬上選了（吃），我特別跟又文強調：＂這１個字寫什麼？＂，又文說：＂腳踏車就跌倒了，再重新騎，然後就沒有了～＂。。以上有沒有看出重點？！＂１個字＂→能只說出＂１個字＂答案的真的不簡單，能說的落落長的也很好，至少＂他比我還會想～＂。。好啦，宸叡我讓他小試＂分類＂的身手就好，畢竟剛才要他喝奶不喝，要他多睡一下不睡，現在的他已經控制不了自己準備大哭了，所以我得快狠準→我從＂用＂的盤內拿起鏟子給宸叡，我請宸叡再放回＂用＂的盤內，就這麼簡單。。只是簡單歸簡單，宸叡倒是帶著鏟子落跑到他想去的地方了～～沒關係，就讓他去吧，畢竟這麼小的孩子是關不住的，不過我們要一直記住：＂這麼小的孩子都是靠聽覺在學習，如果他們能安份坐個５分鐘真的是老師前輩子燒好香了～！＂！～＂用。開。吃＂３盤子擺面前，我說：＂這３盤我們可以上什麼課呢？＂若妘說：＂可以上ＥＺ＂，又文說：＂車子ㄍㄥ　ㄍㄥ　ㄍㄥ，它就掉下來了＂，亦帆說：＂可以把花壓扁＂。。你們說的老師以後再上，因今天老師有自己要上的課，不是不尊重你們，是我要對你們和你們的家長有所交待。。我們繼續喔～～我拿出４張一模一樣的廣告單，上面有＂商店名＂，我先帶著他們＂認識國字＂→把＂小＂圈起來，把＂貨＂圈起來，把。。圈起來。。，圈對圈錯不重要，重要的是我讓他們學習＂識字＂方法之一～～廣告紙上面還有很多商品的＂價錢＂，是標價。。我請他們選一物並幫它標價，標完還得告訴我：＂你寫多少元？為什麼呢？＂又文說：＂２元，因為車子很貴＂，亦帆說：＂１元，我的鍋子也很貴＂，若妘說：＂１元就是１個２個３個＂。。＂扮演遊戲＂在每個年齡層都很重要，＂買賣遊戲（標價）＂是其一。。有沒有發現今天的課我給了他們不少東西？！以下還有喔。。我讓他們拿剪刀把我已略選過的廣告單圖案上的＂價錢＂有１的剪下來，１元商品很少，退而求其次，１０９元有１，５１１元也有１。。剪下後再用口紅膠貼在豬圖上。。他們很愛剪也很愛貼，所以不管他們的豬圖上有無１。。，其實這剪貼過程就像若妘邊剪邊貼邊說：＂我們好幸福喔～＂，您們有感覺＂他們真的好幸福嗎？＂我是有感覺啦～！

◎工作－組合屋（玅瑾老師）

    昨天跟之前的家長聊到我這兒４位小朋友目前的狀況，當然也順便聊到新生宸叡的狀況，我說：＂３個最近有比較長大的又文。亦帆和若妘，目前已經不用時時刻刻都不能離開我的視線了，例：當我帶著宸叡到廚房處理東西時，又文。亦帆和若妘已經可以自己在閱讀室看書，他們三人甚至會一起＂唸＋討論＂故事內容。。，而我會在廚房一邊洗東西一邊看著宸叡自娛，但我的耳朵是聽著在閱讀室的又文。亦帆和若妘到底在做什麼？。。他們在做什麼呢？他們常會唸著平常我唸的故事內容，雖然他們無法全部唸出來，但是唸的大綱幾乎是對的。。，對了，我開始唸故事書的文字給他們聽已經一段時間了，＂唸文字＂表示＂我認為＋我希望＂提升他們的能力。。結果～效果是一級棒。。，至於宸叡～雖然我陪著他他陪著我，但是他也是靠＂聽覺＂去學習＂＂哥哥姐姐是如何唸。討論故事的。。＂，＂養成閱讀習慣＂真的是一件很重要的事，我認為～很多小孩常會覺得＂好無聊＂，而現代又少子化，小孩好無聊時不見得會找得到玩伴，所以～＂閱讀＂不但可以增廣見聞，也可以讓孩子＂度時間＂。。那天亦帆阿嬤說：＂要開始少讓亦帆看電視，要訓練他開始看書＂，昨天家長說：＂現在小孩在我這邊，我讓他們養成很多好習慣，可能等他們離開我這邊之後，他們的家長一定要持續教好小孩，不然的話。。小孩一定會倒退嚕～＂。。還好我嚴以律己，還好我每天都有持續在培養小孩的各種好習慣，因這是我的責任，至於以後。。。以後再說了～！～＂先用色紙撕出各種形狀，然後再用口紅膠將形狀貼在白紙上組合成小屋＂就是今天的工作課，＂撕＂是培養小孩１０根手指頭（小肌肉）更靈活的方式之一，當然也不是只有讓小肌肉更靈活，培養他們＂專心。對顏色更認識。。＂只要我們想出來的優點都能算在內，但就是把握一個原則～＂熟能生巧＂，要常練習，練習久了就是你的了！～我拿出一個以前我在幼稚園教書時廠商送給老師的教材之一～房子，我先請他們看一看，然後告訴我：＂房子裏面。。。＂，為什麼我不問＂房子裏面有。。。＂或＂房子裏面放。。。＂或＂房子裏面擺。。。＂，因為加了個＂有。放。擺。。＂會挶限他們的想法，這道理就像～對孩子最好的玩具就是＂沒有結構＂的＂沙或水或積木。。＂（房子裏面。。。），對孩子較不好的就是＂已有固定結構＂的＂機器人。。。等＂（房子裏面有。。。＂或＂房子裏面放。。。＂或＂房子裏面擺。。。＂），沒有結構→孩子可以自由發揮，已有固定結構→因已有結構存在，所以孩子自由發揮的機會當然有限。。，再例如：＂這是什麼顏色？＂跟＂這是紅色還是藍色？＂的問法哪種優？答案是前者，因＂這是什麼顏色？＂→即便孩子答錯了，我們還可以反問他們：＂為什麼你覺得這是？色。。＂，這時孩子就會說出他內心的想法，這樣反而可以讓我們了解孩子的心理狀態；＂這是紅色還是藍色？＂→孩子只能二擇一，沒得發揮了。。我設計題目通常都會考慮到＂想像力＂不考慮＂填鴨＂。。。好啦，我們來聽聽看他們覺得＂房子裏面。。。＂又文說：＂有瓦斯爐跟電視＂，亦帆說：＂有洗澡。看電視。煮飯，我好想看電視，一樓二樓＂，若妘說：＂有洗澡的＂，我說：＂房子裏面什麼都有，有浴室。廚房。客廳。。。，那房子外面呢？＂我再拿出一本以前我在幼稚園教書時廠商送給老師的教材之二～雜誌，這本雜誌主題＂恁家阮家＂，裏面有４頁＂房子外面＂的圖，我把這４頁用標籤紙貼上作記號，我跟他們說:”標籤紙是把”重點”那一頁作記號。。這本書這麼多頁，哪頁有＂房子外面＂的圖呢？你只要找有標籤紙那頁就找得到了。。，你找到後告訴大家～你看到了什麼？”又文很快就翻到有標籤紙的那頁，他說：＂晚上燈就亮了，車要回家睡覺了＂；亦帆翻＂沒有標籤紙那頁＂。。我教亦帆如何找有標籤紙那頁。。亦帆找到後就說：＂我看到一個小小的人在騎腳踏車，沒有一個大人在那裏，這裏有很多房子在那裏給很多人住＂；若妘一下子就找到有標籤紙那頁，她說：＂沒有燈了就可以走了，然後燈亮了就可以走了＂。。以上有沒有發現又文。亦帆和若妘的表達能力越來越好了？如果您們沒發現，至少我發現了；以下，宸叡雖然只會＂啊啊啊＂地不停大叫，還不太會表達什麼，但是我可以讓他用＂操作＂的方式來表達他目前的學習程度啊。。我就趁＂又文。亦帆和若妘趴下想置螞蟻於死地＂而勸不聽的同時，趕緊教宸叡利用七巧板來排房子的模樣，簡單就好～我把△給宸叡，然後我指某處請宸叡放，宸叡有放；我再拿□給宸叡，我指△下面並請宸叡把□放△下面，這時宸叡不放。。不放沒關係，反正我就牽著他的手放。。最後成功了嗎？當然，有我在，成功一定是要的！～。。我們開始＂撕→貼→組合屋＂，我故意拿紅黃藍綠色以外的色紙讓又文。亦帆和若妘選擇，因為跟講故事一樣，他們的程度已經不是看圖（紅黃藍綠）而已，他們的程度已經可以進展到聽文字（紅黃藍綠色以外）了。。，至於宸叡我還是讓他以紅黃藍綠為主。。我說：＂首先，我們先把色紙撕碎，然後，我們拿口紅膠塗在白紙上的房子上面，最後，我們把撕碎的色紙貼在房子上面＂，我再用另一種方式幫他們統整，我說：＂１。我們先把色紙撕碎，２。我們拿口紅膠塗在白紙上的房子上面，３。我們把撕碎的色紙貼在房子上面。。。這樣就完成了！＂。。。有沒有發現我除了重視小孩的創造力？！也很重視小孩的語言組織能力？！。。因為我什麼都重視，ㄋ一ㄠ得不得了，所以我都只出嘴不用出手，又文。亦帆和若妘就都可以自己完成作品，至於宸叡～＂到處探索＂是他目前最需要的，我不會阻止他，要是現在阻止他，將來我就看不到他的成就了～！

◎科學－水上年輪（玅瑾老師）　

    先小小分享我對＂混齡教育＂的＂初衷＂，若說＂初衷＂也可說是我一直以來的＂道德觀＂

，也就是說，我從小到現在對＂人＂總有＂要彼此將心比心＂的觀念，因為我有這樣的道德觀，所以我自然會以＂將心比心＂的教育方式去教育混齡的孩子，舉例來說。。宸叡是年紀最小的，又文。亦帆和若妘的年齡比宸叡大約1－２歲，如何將心比心？當我在餵宸叡喝奶補眠，又文。亦帆和若妘在玩時，又文。亦帆和若妘都知道不能靠近。吵宸睿，當我因餵宸叡喝奶而沒有第３隻手可以去拿某物時，我請又文。亦帆和若妘去幫我拿某物時，他們都會＂心甘情願＂去幫我拿某物；相反地，當又文。亦帆和若妘在畫圖或。。時，宸叡會想要去拿哥哥姐姐的東西，這時我並不會因為宸叡是最小的而請又文。亦帆和若妘＂讓＂宸叡，我反而會告訴宸叡：＂哥哥姐姐正在

。。，你要安靜看，要尊重哥哥姐姐。。。＂。。。太多例子舉不完，不過我都會把握這樣的原則→【金貝比是孩子們的迷你社會，把金貝比當成＂外面社會＂的踏板來練習→＂外面社會＂有一堆像宸叡。又文。亦帆和若妘甚至比宸叡還小（大）的小嬰兒（大哥哥大姐姐），當宸叡。又文。

亦帆和若妘走出金貝比遇到比自己大或小的＂兄弟姐妹＂後，該如何跟他們相處？要如何才不會傷害到別的小孩？。。】雖然＂將心比心＂面對現代＂複雜人性＂有點難，但＂將心比心＂也算做人最基本的道理，我們也可以選擇啊，選擇該對什麼樣的人將心比心，就像您有慈悲心，但慈悲心要用對地方，就像要孝順父母，但也不能一直愚孝下去。。是吧，把＂做人基本道理＂教給小孩知道，將來就靠他們自己的智慧去判斷＂如何做人了＂！～用牙籤沾墨輕點於水面中央。再以另一牙籤沾食用油輕點墨的中心，可使墨成圈狀散開＂是今天的實驗。。今天起若妘請假２天去看動物，少了若妘我也沒有＂差很大＂的感覺，大概是因為她長大的關係，不像她小時候要讓我費很大的心力去照顧教育，帶小孩是這樣的，＂過度＂聰明的小孩就是因為＂過度＂聰明，所以當他是小小孩時，點子就特別多，大人就得費很多心力接他的怪招，但是如果他漸長大聽懂人話也漸能自我控制，那麼照顧教育他的人就能＂立刻＂有＂倒吃甘蔗＂的感覺，若妘就是一例。。不過不管我教啥樣的小孩，雖然有時他們會讓我怒髮衝冠，不過最後我都還是會善待他們，因為我慈悲！～好啦，知道年輪是什麼嗎？年輪就是樹木因周期性季節生長速度不同，而在木質部橫切面上形成層層同心輪狀結構。當我們把樹幹打橫鋸開，就會看到面上滿布一個個同心圓的環，那就是年輪了（每一環代表一年）。。。備課時我沒有跑到森林，而是跑到書局尋找＂年輪＂（屬手工藝），我必須讓他們親眼看到＂實物＂（年輪），這樣我們才有辦法實驗，才有辦法用環組合年輪，才有辦法讓他們思考我問的問題。。，所以，用心的老師絕對出高徒。。。我請宸叡拿著年輪給又文和亦帆看，對了，雖然宸睿才１０個多月大，但我不會讓他當遊民，我一定會讓他＂沒事找事做＂，我說過，我對小孩不會揠苗助長，但我絕對不會讓他們的童年空白，＂找事讓宸叡做＂就是刺激宸叡，對他有益無害！～當宸叡拿年輪給又文和亦帆看時，我也請又文和亦帆一起拿字卡，字卡寫了３個字，是什麼字呢？亦帆說：＂我們叔叔跟我媽媽跟我阿嬤去看好多動物＂，我說：＂亦帆，你說的答案已經超過３個字了耶，你再重說一遍，３個字就好。。＂，亦帆說：＂我們叔叔跟我媽媽跟我阿嬤去看好多動物＂，看來亦帆很想跟若妘一樣去給動物看，否則３＝１２３，很簡單的３個字就好，而亦帆卻說了落落長有關動物的話，這也表示亦帆人在上課，心已經去陪若妘了～；我問又文：＂字卡上面寫的３個字是什麼呢？＂又文很認真地說：＂爸爸用殺蟲劑噴蟑螂＂，我記得很久以前又文也曾說過＂爸爸用殺蟲劑噴蟑螂＂這個答案，沒想到至今又文還是遲遲無法忘記＂爸爸用殺蟲劑噴蟑螂＂，所以～是不是要請又文爸爸改天換別的東西來＂善待＂昆蟲，這樣又文一定會牢牢記住爸爸的善舉，否則這篇文ｐｏ出去，全世界的人都知道～＂用殺蟲劑噴蟑螂的兇手就是又文爸爸，沒別人了！＂；宸叡有發現年輪上面有什麼嗎？。。沒有，宸叡：＂我發現地上放了大中小的環。。＂，爬去研究環的宸叡被我抱回來坐好，因為他得繼續聽聽哥哥們回答＂年輪上面有一圈又一圈的○，很像什麼呢？＂又文說：＂年輪晚上就變成一個輪胎＂，亦帆說：＂狗把陌生人帶走了，牠的爸爸媽媽都來找牠的小ｂａｂｙ＂。。呵，小班。幼幼班孩子的思想總是＂文不對題＂，這我習慣了，也接受了，我必須接受才有辦法讓他們將來創意無限大！～接下來我寫了３個詞彙：年輪。輪胎。齒輪。。，一人負責一個詞彙，把＂輪＂圈起來。。我牽宸叡的手拿比把年輪的輪圈起來；亦帆把輪胎的胎圈起來；又文把齒輪的輪圈起來。圈對圈錯都無所謂，至少今天有認識了＂輪。年。胎。齒＂這４個字，這樣已經很不錯了～！我們實驗吧。。亦帆和又文負責用牙籤沾油和墨汁到水中央，宸叡負責什麼呢？他負責觀察實驗結果就好了，否則他的兩隻手已經在桌上＂游泳＂，若讓他負責油或墨水。。我就不能翹二郎腿納涼了～～！

◎體能－眼明手快（玅瑾老師）

    前天家母問我：”妳這樣顧４個小孩會不會累啊？！”我說：＂如果３個大的都做故意的行

為，讓我一直講不聽，我就會很累，但是如果他們都沒有明知故犯，我就會很輕鬆，而且會覺得

賺到快活的一天了，還有，教大小孩混齡這種一定要有技巧，找到技巧後就沒那麼累了～＂，家

母說：＂小孩都這樣啦（講不聽），而且他們哪裡會知道什麼是＂故意＂。。＂我說：＂他們當然

知道什麼是故意啊。。＂，家母說：＂我看到４個小孩就累，那個真的要花很多體力去顧。。＂

我說：＂哪個工作不累啊，以前我在幼稚園更累，一個人顧一。二十個，事情一大堆，做都做不

完，而且我本來就是學幼教的，所以沒什麼好累的，如果今天我是半途轉行到幼教，那才累。。

反正這樣想就好了～＂，家母說：＂這樣講也對啦！＂～～＂在軸上捲滿繩子並將軸套在棍子上，

◎數－少了幾件（玅瑾老師）　

　　算一算，今天是宸叡第４天與我們相處，其實他的適應狀況（尤其飲食和作息）第２天比第１天好，第３天比第２天好，第４天比第３天好，宸叡的爸爸甚至發現宸叡來第一天回家後，他會很想講話，跟還沒來上學前不太一樣。。。其實宸叡已經快要跟我們混得很熟了，而又文。亦帆和若妘也漸漸習慣這位新同學的存在。。。我覺得自己很慶幸的是，這幾年遇到的新家長，幾乎沒有家長會在我下班時間因芝麻蒜皮的小事ｌｉｎｅ我，算是相當尊重老師，最近看幼教網，不少老師抱怨新生家長都會在老師下班時間，甚至就寢時間用ｌｉｎｅ煩老師。。其實不管科技多發達，我認為＂尊重＂都還是要擺第一！～＂放１０件物品，把布蓋１０件物品上，拿走？件，問少了幾件？＂是今天的課程。。。我準備１０件物品和５個碗，我把５個碗排成一列，我說：＂你們把這１０件物品放５個碗裏面，１個碗要２件，放完你要告訴我你是怎麼放的？＂

★又文一開始不按順序地（第３個碗→第１個碗。。）在每個碗上先放第一件物品，再不按順序

　地（第５個碗→第２個碗。。）在每個碗上放第二件物品。。最後每個碗都有２件物品，。又

　文說：＂我先把它放旁邊，這個放這裏，黏土放那裏，夾子放中間＂，又文一說完亦帆就說：

　　＂又文，你放完了沒＂，又文就說：＂我放完了！＂

★亦帆在第１個碗先放６件物品，之後分別在第２。３。４。５個碗各放１件物品，他說：＂黏

　土跟輪胎一模一樣的（所以放在一起），夾子把它用（放）在那裏！＂

★若妘的放法跟又文很類似→先不按順序地在每個碗上放第一件物品，再不按順序地在每個碗上

◎工作－個性眼鏡（玅瑾老師）

   宸叡是我們的新夥伴，１０個月大，這對我不會是個挑戰，因為過去我已挑戰過不同年齡層，

若說最近的時間就是去年若妘剛來時也約莫這年齡左右，前年亦帆。大前年又文。。。也都約莫這年齡。。只是現在的他們都長大了。。。因過去累積的混齡經驗，所以新生一來我必須隨時有著”當機立斷調整作息”的能力，課還是得上，新生得適應我，我得適應他，我也得關注舊生，舊生也必須學習如何跟新生相處。。。種種會讓一開始的狀況顯得些亂，但這過度期不會太久的，因為又文。亦帆和若妘都很穩定，穩定的他們會潛移默化宸叡，我更不用說了，老薑一枚～～！～＂將亮片貼在鏡框上，設計出獨特的個性眼鏡＂，是今天的工作課。。我準備了幾副眼鏡，＂分配。不夠。剩下＂是我接下來要讓他們認識的詞，這些詞是什麼意思呢？我們先來聽聽他們怎麼說。。若妘說：＂分配就是畫畫的＂，亦帆說：＂不夠就是工具要修理，再拔下來，再把它弄在冷氣上＂，又文說：＂剩下就是相機沒有電池＂。。。這３個詞用說的不夠明白，我就請宸叡來＂分配＂眼鏡給哥哥姐姐們。。正當我要牽著宸叡的手來分配給大家時，宸叡開始很有脾氣地大哭了，這讓我想起宸叡爸媽說的：＂宸叡大哭只有２個原因，想睡或想喝奶＂。。，所以只要讓宸叡滿足這兩項的其中一項或兩項，問題就可以解決了。。最後宸叡選擇＂讓我好好睡一覺吧～＂。。當然，新生我一定會滿足他的需求，只是宸叡還不習慣窩到教室一角睡覺，他只喜歡我溫暖的懷抱。。，我當然還是得滿足他，因為過去的新生我都是這樣滿足他們的，當一個公平的老師沒想像地那麼好當的，但＂給足孩子安全感＝增進他們的信心＂。。於是我就抱著宸叡繼續上課，畢竟我還是得顧及到舊生的受教權。。而我始終相信＂抱著宸叡上課＂只是過度期而已。。！～～我拿出字卡＂副。幅。＂及＂一？眼鏡＂，我說：＂這是副。這是幅。。，這是眼鏡，眼鏡的單位詞我們可說～一？眼鏡。。＂若妘說：＂眼鏡的ㄅ＂，又文說：＂眼鏡的ｒ＂，亦帆說：＂眼鏡的ｒ＂，我說：＂眼鏡的單位詞我們可說～一副眼鏡。。，＂畫＂的單位詞是＂幅＂，所以我們可以說＂一幅畫＂。。。＂，＂幅。副＂２字哪裡相同？哪裡不同呢？→又文。亦帆和若妘一定圈不出來，所以我就牽著睡夢中宸叡的手和又文。亦帆和若妘一起把＂相同。不同＂的低方圈起來。。想想看，這雖然只是一個不起眼的題目，但是我讓他們學習＂眼鏡。畫＂的單位詞＋＂相同。不同＂詞彙。。＂一舉多得＂是我每次設計題目的心思，看出來了嗎?!～～好啦，我們來貼眼鏡了，因為我必須示範給又文。亦帆和若妘看，所以我必須把懷中的宸叡放到地板，ｊ我一放宸叡就醒了，小睡２０分的他精神特好，開始精神奕奕地看著大家是如何貼眼鏡的，當然我不會讓宸叡太閒。。我牽著他的手把亮片貼眼鏡上，睡飽的宸叡配合度很高，順著我的手勢把亮片貼在屬於他的眼鏡上。。最後大家戴上自己的個性眼鏡來張大合影，哇喔，這真的是始上最特別的大合照啊！

◎科學－勁爆摩天輪（玅瑾老師）　

    那天在”親子天下＂，看到一篇文的標題「以作公校老師為榮」花蓮明義國小許慧貞：我可能是最後抱他的人。。。，雖然這是２０１６年發表的文章，不過＂我可能是最後抱他的人＂及內文第一句＂我一直很希望有機會可以帶領孩子進入純文字的閱讀＂還挺吸引我的，於是我將整篇文閱讀了幾遍，閱讀間我想起了當年在屏東讀書時，假日我們常往原住民部落跑，部落很原始，很像我小時候的外公外婆家，什麼都沒有。什麼都很克難，小孩像是家裏沒大人般地被放牛吃草，當時我心想：＂天啊，現在是什麼時代了，怎麼還會有這樣的地方存在？＂但的確有的，而且我一直覺得這地方的小孩好像缺少了＂親情的關愛＂，或許這是我自認為，事實並非如此，但看了這篇文章好像看到了我的＂自認為＂。。，某天看到一篇文標題寫著：＂每個小孩都應該被善良地對待＂，對照這篇文，再對照我在對待每個小孩時，雖然我的脾氣不好，雖然小孩有時皮到讓我很抓狂，雖然我會因他們犯的錯而處罰他們，但處罰當下或處罰後，我內心那顆善良的心立刻浮現→我靜靜看著他們雪亮的眼，我想想他們也是無辜的，畢竟他們才來這個世界幾年，雖然每個小孩都有他們先天帶來的個性，但他們還是有很多地方還不懂，要學習的地方還很多。。於是我告訴自己：＂每個小孩都應該被善良地對待～！＂。。看一下內文，就知道為何每個小孩都應該被善良地對待了～～【我一直很希望有機會可以帶領孩子進入純文字的閱讀，後來在花蓮新象協會安排下，終於有了一個帶領部落小學生讀書會的機會。。在帶領讀書會的時候，有個靜不下來的小男孩讓我很困擾。這個小男孩上課的時候永遠忙的不得了。一下子地上找東西、一下子要喝水、一下子要上廁所⋯⋯我必須要花很大的功夫才能讓自己先學著放下他，然後帶領討論，最後，再回過頭來陪他。有一次，我們來到一個單元，叫做「力德莫斯洛丹」，那是什麼？是一種很神奇的糖果，吃下去的時候很甜蜜，可是漸漸的會有種很悲傷的感覺，很悲傷的事情會湧上心頭。。。我們的小朋友都很配合演出，這個小男孩剛開始又跟我說：「我不會寫。」我就說：「那你想不想吃力德莫斯洛丹」他說：「想。」我說：「那你就會寫。」然後我就把糖果塞到他的嘴巴，我說：「告訴我，什麼事情浮上來了？」他說：「爸爸打媽媽。」我就說：「好，你就寫。」然後我就保護媽媽作文裡，「爸」也寫錯，「媽」也寫錯⋯⋯可是這時候錯字已經不是重點了，我問他：「然後呢？」「然後我就保護媽媽。」我拍拍他的頭：「後來呢？」「後來媽媽就離開我了。」第一次，我看到

他眼眶泛著淚水，在那一刻，我原諒他所有在我課堂上的調皮搗蛋。因為我覺得自己都未必有那麼剛強。

我抱抱他，跟他說：「你好勇敢。」抱他的時候，他一副很緊張的樣子，我就跟他說：「你不要緊張嘛！」

他就說：「噁心。」後來，每次我去上課的時候，他都會跑來我前面，讓我摸摸他的頭，抱他一下。在那

堂課結束的時候，我跟學生說：「如果你們願意給我寫一封信，告訴我這學期的讀書會你喜歡嗎？我會很

開心。」我收到小男孩的信，他不是用爛紙寫的，他寫很多字，好多字都好難！你知道我有多開心嗎？我

們當老師真的就是那麼容易滿足。妳可能是最後抱他的人。可是就在那年的寒假，這個小男孩出事了！他

爸爸因為長期失業，決定燒炭自殺，但是在那之前，爸爸先用農藥灌死了那個小男孩。。。我接到電話時，

◎體能－企鵝運球（玅瑾老師）

　　小孩越大就會漸漸出現很多需要大人"用喊"的方式來制止的行為，當然１０個大人也不是

１０個大人都會用喊的，但我是其中一個會＂用喊＂的，當然我也不是每次都會＂用喊＂的，只

是有時真的是礙於沒那麼多時間跟他們好好用說的（因還有其他小孩要照顧。因我還得進行下個

活動。因有人剛好尿布裏有屎尿。因我個性很急。。。很多因為。。，所以＂直接用喊＂的也是

身不由己～）。。最近又文。亦帆和若妘只要逮到機會就會出現＂我的經驗讓我認為的危險動作＂，

例：在教室奔跑。站在沒有煞車裝備的車上遙望遠方有沒有敵人出現。。等，當然我勸不了他們

這樣的危險行為時，家長會很理性告訴我：＂就讓他們摔～＂。。，其實我還真想讓他們摔摔看，

◎數－哪邊重（玅瑾老師）　

    前幾天我曾教過的學生請教我一些＂６個月嬰兒＂的問題（因為她是這嬰兒的親娘兒），她說：＂現在的小孩太聰明了，我自己顧之後才知道老師您真的很厲害～＂，我說：＂顧＋帶＋教小孩很勞心勞力的，沒那麼簡單的～＂，學生說：＂我的小孩才６個月就很會＂假裝（故意），因為白天給長輩帶，下班回家要教很難，所以只好睜一隻眼閉一隻眼，自己稍微調一下。。改天送去學校讓老師調應該比較快。。＂，那麼我說２個重點：１。我不喜歡小孩故意，故意＝浪費時間（浪費生命），就是因為小孩不知道＂故意＝浪費時間（浪費生命）＂，所以不管什麼年齡層的小孩，我都會想盡辦法不讓他們出現故意的行為（不是我太過嚴格，而是＂故意＂會成＂習慣＂）；２。最好不要有＂小孩交給老師就萬事ｏｋ＂的心態，因為如果老師擺爛不想好好教小孩，家長除了往上呈報給上司，又奈老師何？老師頂多辭職不做，小孩的問題還不是又回到家長身上。。！年輕的我會很熱忱地講這些重點給人聽，但現在好像講個幾次就不太想提了，會提也要看我的精神及心情，因為有時講太多感覺還真的覺得＂我講太多了，又沒人要聽＂，所以我就會留點時間養精蓄銳，把精力用在該用的地方！～＂絲巾矇眼後在左右手各放不等數量的同一物品，最後猜猜看哪手重？＂。。我拿著一條絲巾告訴他們：＂這是絲巾，絲巾可以做什麼，也可以做什麼呢？＂。。我把絲巾圍脖子上說：＂天氣很冷時，絲巾可以圍在脖子上就不會很冷＂，我再把絲巾蓋頭上再掀起來說：＂絲巾也可以玩躲貓貓＂，我總結：＂絲巾可以圍在脖子上，也可以玩躲貓貓。。。換你們來想了。。。，又文說：＂（絲巾蓋頭上）可以擋住太陽，還可以（絲巾矇住眼睛）煮飯就不會噴到眼睛了（繪本：＂包姆和凱羅購物記。。的凱羅就是用布矇眼炸甜甜圈＂），接下來換亦帆了～＂；亦帆說：＂可以當成這樣的東西（把絲巾圍在脖子上），好～冷～，也可以當成耳朵的保管的（保護），也可以（絲巾圍在腰上）當成我阿嬤煮飯的這樣（圍裙）＂；若妘說：＂（絲巾蓋頭上）可以躲貓貓，也可以擦臉，也可以（把腿）抬起來（絲巾放腿上）＂，這時又文看見若妘金雞獨立時間太短，就對若妘說：＂妳的腳有點短，妳的腳也有點長＂，亦帆跟著附和說：＂哥哥說妳的腳有點長，哥哥說妳的腳也有點短＂。。以上，有沒有發現他們越來越有想像力了？！是啊，我教的學生沒有想像力真的是很難的！～～我繼續寫我的功力喔。。活動跟＂輕。重＂有關，＂輕重＂＝相反詞，我用實物再跟他們介紹比較少見的相反詞：頭尾（汽車）。橫直（筆▁　▏）

。黑白（紙■□）。輕重（鐵棒▏　　▏▏▏），介紹完後我請他們一個一個出來找＂重＂這個字在哪兒？？

★亦帆→亦帆本來拿重的＂鐵棒▏▏▏＂，我跟他說：＂要拿跟你手上的字卡＂重＂一模一樣的

　　　　字＂，亦帆就放下鐵棒改拿＂重字＂。

【頭尾。橫　直。黑白。輕　重】

【汽車。▁　▏。■□。▏　▏▏▏】

★若妘→我故意把＂輕重＂調換成＂重輕＂，再把它們移至第２順位。。一開始若妘拿了＂輕＂字，我提醒她＂不對，再想一想＂，若妘真的有想一下，最後她就拿對了＂重＂字。

◎工作－爸爸手掌賀卡（玅瑾老師）

    前幾天又文媽媽問我：＂老師，您在煮飯或盛飯給又文。亦帆和若妘他們吃時，他們３人都在旁邊幹嘛？會不會在旁邊亂？＂我說：＂不會亂啊，他們都在旁邊喝水或是等待玩一下。。＂

又文媽媽驚訝道：＂啊。。＂，我一看媽媽的表情我就心裏有數，問媽媽：＂媽媽在家煮飯或盛飯時，又文都在旁邊亂喔＂。。媽媽無奈的點點頭～～～我很不喜歡＂亂＂，包括：桌上亂。玩具亂。小孩亂。。。看到亂我整個心情就會不自覺快抓狂，所以～我的班級經營原則就是：＂不要亂。不能亂。不准亂。。＂，以前在幼稚園工作是，現場也是，所以即便今天亦帆請假，我也不覺得＂差很多＂，因為３個小孩跟２個小孩→都不會亂，所以暫時少１個→還是不會亂，因為。。所以。。→２個＂不會亂＂，所以我當然不會有＂差很多＂的感覺。。。好啦，父親節快到了，課程安排之故，所以今天提前讓他們製作＂爸爸手掌賀卡＂，因為這賀卡深具意義，所以即便亦帆請假，我還是會找時間讓他補做，因為我無法愛他爸爸，只有亦帆才有資格愛他爸爸！～＂先剪出手型，５根指頭當頭髮，手心當臉，最後把五官貼上即可＂→【先剪出手型，５根指頭當頭髮，手心當臉】是我的工作，【最後把五官貼上即可】→是他們的工作。。，我們開始囉～我讓又文拿字卡＂有？？節＂，若妘拿：＂也有？？節＂，我負責拿圖案：＂母親節和父親節＂，我說：＂請問請問＂，又文就接著說：＂亦帆還沒來＂，我說：＂亦帆請假，不要再問了＂。。我拿圖片開始問：＂有？？節＂，又文說：＂有聖誕節＂，若妘說：＂有媽媽節＂，我再問：＂也有？？節＂，又文說：＂有爸爸節＂，若妘說：＂有爺爺節＂，我把他們的答案作結論：＂有聖誕節，也有媽媽節；有爸爸節，也有爺爺節；老師覺得有？？節，也有？？節呢。。答案是：有母親節，也有父親節，因為。。。＂又文說：＂因為聖誕節回來了＂，若妘說：＂因為它出去了＂，我說：＂因為媽媽爸爸都很辛苦，所以我們要訂一天節日來幫媽媽爸爸慶祝，因為他們真的太辛苦了。。父親節快到了喔，那父親節到底在什麼時候呢？＂我拿出月曆說：＂今天是７月２９日，父親節就在下個月，８月的８日，所以８月８日就是父親節，也可以說是８８節。。＂，說完我請又文和若妘挑支筆，然後我們３人一起拿筆把８給圈起來作記號，正當又文拿到筆時就說：＂我終於拿到藍色了＂，若妘也學著說：＂我終於拿到綠色了＂，不管拿到啥色，把８圈起來比較重要!～好啦，我把我做好的＂爸爸賀卡＂半成品拿出來，這時又文就說：＂這是什麼？＂雖然我的心在滴血，但我還是裝冷靜說：＂是老師辛苦做的爸爸賀卡＂拿出賀卡主要是要讓他們看看爸爸的頭髮是由５根指頭型成的，５根就有４。３。２。１根。。。我拿出１２３４５根手指型，我先問問這些指型像啥？有趣的是，又文說啥，若妘就跟著說啥，其實無所謂的，反正不管小孩或大人都是互相學習的，只要不要亂學就好。。又文怎麼說，若妘就跟怎麼說：＂☝樓梯。蓋印章；☟水滴；✌兔子。噓～＂。。我覺得又文和若妘的想像力很有趣，我想都沒想到，所以我會跟他們學習＂想像力＂；接著的＂數－合成＂換他們跟我學習，我把指型。數字放＋＝上，例：☝＋

✌＝３，然後我再帶他們把所有指頭數一便，最後我說１＋２＝３。。。過程中雖然又文頻打哈欠，若妘頻放空，（亦帆應想著：＂還好我請假＂），但我仍相信我的音頻絕對能夠深入他們的記憶中，相信就是力量!~~工作前我快速帶他們將稱謂字卡作個＂男生＂＂女生＂的分類→男生：爸爸。爺爺，哥哥，弟弟；女生：媽媽，奶奶，姐姐，妹妹。。。雖然他們倆還是精神不濟，但是我一說：＂我們要來幫爸爸貼上五官了＂，又文和若妘立刻高興地跳起來說：＂ＹＡ～＂。。雖然他們高興之餘把各自的爸爸五官貼成歪七扭八，但只要又文和若妘高興就好，否則若他們整堂課都苦瓜臉，我也會內疚的，因為讓他們快樂學習是我的幼教責任～～！

◎科學－創意水彩畫（玅瑾老師）

　　那天又無意間看到吳淡如的文章。。我摘錄幾段我喜歡的，之所以會喜歡是因為～＂從小我對家（房子）就有一種安全感，無論這個家（房子）是多麼破舊，但我始終覺得它就是可以給我安定感（安全感），無論在外發生了什麼事，颱風天。被霸凌。。等，只要我回到這個家，它就是真正屬於我的地方，任何人都不可以侵門踏戶，就像寄居蟹一樣，牠隨時都可以躲進牠的殼內獲得一種保護（我小時候常望著寄居蟹，一直想著：＂這寄居蟹怎麼這麼像我的心理狀態，久了我才反思，不對，是我像寄居蟹才對，內心一直想擁有自己的＂殼＂，可是好奇怪，我對蝸牛始終無感，對寄居蟹卻很有感。。＂）。。。前天剛好看到此文，又讓我想起寄居蟹，順便想起我的內心世界→【吳淡如：我是真心喜歡房子。。。我會買房子只有兩個原則：一，我想要住。二，我覺得它的價值被低估。（這個是跟巴菲特學的)。。。我喜歡房子，我的公司也有幾間跟房子有關係，其實是因為我有很長的一段時間住宿舍丶居無定所。。。從高中一年級一直到研究所唸完我都住宿舍， 4一16個人的宿舍，對於我這種每次做的事跟同學不太一樣的傢伙，其實還蠻辛苦的，因為別人會看見你在寫稿。沒有在讀書。。。我最討厭的事就是我在寫稿有人在我背後把它念出來⋯😂😂)。。我喜歡房子。。房子代表自由。尤其對女人而言，有自己的房子，代表你在這個世界上有安全感。。。我必須說，客觀地來講，房子就是遮風避雨的地方，不管你有沒有，你都必須喜歡他。。每一個人都要盡可能的讓自己的孩子有個安定的家，這是我的真誠想法。。。

】～～好啦，房子放一邊，實驗先擺中間吧。。＂寶特瓶底部鑽洞，倒入調好的水彩，再將寶特瓶吊起來擺動，看看紙上會出現什麼驚奇的圖案？＂是今天的實驗。。。我拿出５瓶裝水的瓶子，我說：＂看到＂瓶子＂，你會怎麼造句呢？。。那～你知道造句是什麼嗎？誰要先回答？？？＂亦帆很快舉手說：＂我＂，我說：＂好，就你。。＂，亦帆說：＂造句就是水要放在瓶子裏面＂，若妘說：＂水放進去＂，亦帆聽到若妘跟他的答案雷同，亦帆馬上對若妘說：＂哥哥已經講過水放進去的＂，我想若妘一定覺得：＂我講了就講了，懶得再改答案了。。＂，所以若妘一句話也沒反駁。。，又文說：＂造句就是妹妹不乖，就是記憶卡，就是媽媽帶我去夜市～＂。。我說：＂造句就是～你要講一句話，這句話要有＂瓶子＂這２個字，例如：老師手上有一瓶瓶子。。。換你們來造句：瓶子＂，又文說：＂要把白白的油漆刷在牆壁＂，亦帆說：＂不要，我有試試看＂，若妘說：＂瓶子瓶子用倒的＂。。我不喜歡否定小孩的答案，但有時候我會刻意去說＂誰講對了＂，我的目的不是比較，而是我想讓他再次透過＂句子＂了解→原來＂造句＂就是這麼一回事啊！。。所以當他們３人造完句後，我說：＂若妘說的話裏面有說到＂瓶子＂耶，所以～瓶子瓶子用倒的→就是造句!＂。。。好啦，接下來我要利用這５瓶瓶子來讓他們練習＂序數（第１。第２。。）＂。。我請他們先把散亂的瓶子排成＂一列＂，又文和若妘可能太興奮了，所以瓶子都排得歪七扭八的，這時亦帆很氣憤地對又文和若妘說：＂你們都聽不懂嗎？排成一列＂，亦帆說完，他們３人就很認真地一起合作→把散亂的瓶子排成一列。。。接著我和他們再一起合作把字卡＂第１。第２。。＂擺瓶子旁邊。。然後我們再兩兩一組，一組出題一組指出正確的序數。。＂出？題或指對指錯＂都不是重點，＂一起合作＂才是我要他們學習的，當然，合作之餘順便學習序數也是我的目的，總之，給啥主重點或次重點都無所謂，我覺得＂不要讓他們的學習空白＂比較重要！～好啦，實驗前我想讓他們體驗一下啥是＂擺動＂。。我請他們每人手上拿一支筆，然後手懸空不動，接著擺動手掌使手上的筆在白紙上＂擺動＂，最後白紙上就會出現奇特的圖案

。。。驚奇過後來實驗吧～～４個人各拿紅黃藍綠水彩，我們輪流將水彩擠進裝水的瓶內，我請他們先觀察紅＋黃＋藍＋綠的變化，接著我搖搖瓶子。。之後我們再一起合作把水彩倒入底部打洞的瓶內。。最後擺動瓶子，結果～～線條出現不成反倒成水災，只因為我把瓶子底部的洞打太大了，千錯萬錯都是本來就會犯錯的老師身上，下次～要改進→記得提醒老師喔，不然千錯萬錯換成你們＂忘了提醒老師＂的錯喔～！

◎體能－跳箱（玅瑾老師）　

    那天亦帆阿嬤跟我說：＂亦帆在家會說很多語詞，而且都是比較沒聽過的，像～也許。。＂，我說：＂很好啊，那表示他上課都有在專心聽，像我在上課的字卡都會故意寫＂同樣意思，但不同語詞來表示＂，例：或許＝也許，代表＝表示，相同＝一樣的。。，最近講故事我開始不看圖說故事，而是開始＂唸故事的文字＂，因為我要讓他們開始學習比我上課字卡還深奧的句子或語詞，而且我在逐字唸故事內容時都會抑揚頓挫，這樣聽起來不僅生動，他們也才容易從生動的文字中學習更難的句子。。＂，我跟亦帆阿嬤說：＂很多小一的小孩數學都不差，但都敗在國語，會敗在國語都是看不懂＂語詞＂或＂句子＂的意思，這是我觀察出來的結果，所以我一創業就想了很多方式要在小孩很小的時候就加強他們的的語文能力（等到大班或小一通常都有點來不及了

），修正方式再修正方式，我也找到了有效率的方法。。語文真的很重要，因為他會影響孩子長大後的理解力。。＂還好阿嬤很認同語文的重要性，因為家長得認同，老師教起來才能越來越順手~!＂中間置箱子，從起點助跑並將雙腿打開跳過箱子＂是今天的遊戲課，因為我找不到箱子，所以用大臉盆代替，但我不想先跟他們說："大臉盆是用來玩跳箱的"，我只想先問他們：＂字卡的這３個字寫什麼？＂亦帆說：＂他的肚子不見了＂，又文說：＂媽媽哭了＂，若妘說：＂爸爸哭了＂，又文對若妘說：＂不對，媽媽哭＂，若妘說什麼？→能說什麼呢？沒啥好說的！。。我說：＂這３個字是～（大臉盆）是用來。。。。。＂亦帆說：＂洗臉的，用來洗澡的＂，又文說：＂用來濺水花，還有把水用掉＂，若妘說：＂鼻涕的＂。。，我說：＂你們講得都對，老師想得也對，老師想什麼？就是大臉盆可以玩跳箱遊戲。。。＂說完我就示範～從起跑點助跑。。再跳過大臉盆。。。跳完我拿出字卡＂跳箱＂，再秀出我的美腳。。我把跳的＂足＂部圈起來，我說：＂跳的部首是足部，足就是腳的意思，有很多動詞也都有足部喔。。＂在我還沒說出哪些動詞有足部時，我請他們各自拿著偶（魚。人。兔子），告訴我這些＂偶＂可以做出哪些動詞？（魚）又文說：＂那個摩托車前進抓住馬林＂，（人）亦帆說：＂換我（說），一個人在睡覺＂，（兔子）若妘說：＂兔子吃紅蘿蔔＂，又文對若妘說：＂不是，兔子去別的地方找紅蘿蔔來吃＂，不知道是又文說的句子比若妘說的還長，還是怎樣。。，使得又文說完若妘一句話也不吭聲～！。。＂足＂部的動詞有→＂踩。跑。跳＂，這樣也是動詞→＂踩來踩去。跑來跑去。跳來跳去＂，如果是這樣呢？→＂踩過來踩過去。跑過來跑過去。跳過來跳過去＂，當然也是動詞，只是這是他們第一次見到，為什麼？因為我第一次秀給他們看啊。。因為都是彼此的第一次，所以我們都不要給

彼此壓力，大家輕鬆一點～～我寫了這樣的字卡，同個字的動詞我用同色筆寫，這樣他們比較好對應（一樣的動詞跟一樣的動詞擺一起），而且３組動詞我一起擺上去，踩（藍）過來→踩（藍）過去。跑（綠）過來→跑（綠）過去。跳（紅）過來→跳（紅）過去，擺上後我請他們自己選擇一張？過去，然後再擺回去。。這方式雖然很簡單沒什麼，但是這樣的動作至少會讓他們對？過來→？過去有印象。。我們開始吧～～

★亦帆踩（藍）過去

踩（藍）過來→　　　　　　　跑（綠）過來→跑（綠）過去。跳（紅）過來→跳（紅）過去

踩（藍）過來→踩（藍）過去。跑（綠）過來→跑（綠）過去。跳（紅）過來→跳（紅）過去