◎數－尺（玅瑾老師）
那天我看到某直播台講到：＂做人最基本的道理一定要１。將心比心２。感恩３。知恩圖報＂每次我只要看到或聽到＂做人道理＂的文章或影片，我都會特別停下腳步多看一眼，多聽一下，多想一點，當然不是從每個人講出來的＂做人道理＂我都會去理會，因為有些人講出來的＂做人道理＂會讓我覺得很假，那我當然會跳過讓過！～１。將心比心＝要想到別人，我們要教育小小孩＂將心比心＂其實他們是聽不懂的，所以我都直接講：＂還有。。也要聽也要用也要。。，不是只有你。。＂，我認為＂混齡＂（大中小年齡混一起）在教＂將心比心＂會比＂同齡＂（都是一樣年紀）更容易理解＂將心比心＂的意思，例：又文是年紀最大的，他想嘗試的東西會比亦帆。若妘和宸叡更多更難，但因為有時＂安全＂考量，所以我都會跟又文說：＂不是不讓你躺在地上，因為你躺在地上弟弟妹會學，這樣弟弟妹妹會被踩到；不是不讓你開門，是因為你開門，弟弟妹妹會被門夾到手。。等＂，通常我這麼一講，又文是可以＂知其所以然＂，當然，亦帆。若妘和宸叡也能順便理解：＂對啊，哥哥。。，我們就會。。＂，這就是＂將心比心＂的生活。。。！２。＂感恩＂，小小孩習慣說＂請。謝謝。對不起＂後，接著我會把重點擺在：＂為什麼要說謝謝？對不起？＂＂為什麼＂會比嘴巴說＂請。謝謝。對不起＂還重要，因為＂為什麼＂代表＂你是不是真心？＂。。。＂真心＂會比＂出那張嘴＂還重要！３。＂知恩圖報＂＝將心比心＋感恩的真心＋智慧，＂將心比心＋感恩的真心＋智慧＂＝從小累積到大，＂知恩圖報＂＝不用人教，長大後自己就知道該怎麼做了！～～上週五跟亦帆阿嬤聊天，阿嬤說：＂這邊的家長都很好！＂是啊，因為這邊的家長都是我篩選過，家長素質當然好，至於我怎麼篩選的？？？因為我懂＂做人的道理＂，自然能篩選出優質的家長！～＂拿尺畫很長的直線＂是今天的課程，雖然亦帆今天請假，但我相信他會看我們的上課照片，透過照片還是可以學習到有的沒有的。。，一上課我拿出各款式的尺，我說：＂誰知道這是什麼？誰要先回答？＂，若妘看到宸叡去摸我手中的尺，若妘就說：＂弟弟知道＂，但我知道宸叡是來亂的不是真懂的，所以我就讓又文優先回答～又文說：＂ㄘˊ＂，我說：＂若妘呢？＂若妘說：＂ㄔˇ＂，我問宸叡：＂答案是ㄘˊ還是ㄔｖ呢？＂。。等了好久，宸叡不回答就是不回答，於是我就對著宸叡說：＂來，舌頭捲起來，答案是ㄔｖ～＂＂ㄔｖ怎麼寫？＂→這個題目是臨時出的，所以我沒寫字卡，沒關係，我就牽著宸叡的手把題目：＂ㄔｖ怎麼寫＂寫在白紙上，我在牽宸叡的手寫這４個字時，好家在，宸叡很安份地順著我的手勢把這４個字一筆一劃給寫出來，雖然寫出來的字跡醜了點兒，但是又文跟若妘是看得懂的。。看完題目後，又文和若妘就要負責把＂尺＂這字給＂畫＂出來，對了，小小孩的字因為四不像，所以我們都會稱＂畫字＝自由自在地寫＂，不稱＂寫字＝有壓力寫出像樣的字＂，因為是＂畫字＂，所以又文和若妘畫出來的字我跟宸叡是可以忍耐接受的！～～＂尺＂字畫好了，現在老師在紙上寫了很像＂尺＂的字＂尸。戶。尺。口。。＂，請問請問，＂尺＂是哪一個才對啊？。。我一問完，又文和若妘竟同時指著：＂這個（尺）＂宸叡沒指，他只負責睜大眼看就好。。。我驚訝問：＂為什麼你們覺得這個（尺）就是尺呢？＂又文說：＂因為它長得比較一模一樣，（尸）因為像ｐ一樣＂，若妘說：＂因為它一直脫＂，到底脫什麼？也不用管了，因為不重要，重要的是我想知道＂你們覺得尺可以做什麼呢？＂又文把尺放地上說：＂我們量地板＂，若妘把尺拿去門那邊的身高表說：＂１２３４５量身高＂，又文說：＂我去量稻米。。它到這裏，這裏有垃圾＂，
宸叡把尺棄之不顧跑去偷玩，課還沒上完，偷偷玩當然是不行的，於是我把宸叡請回來，我讓他拿著３把尺，他先分１把給若妘，再分１把給又文，剩１把給誰呢？又文說他要，但宸叡偏偏把最後１把給若妘，好啦，又文拿了１把，１是偶數還是奇數呢？又文說：＂老師，它有沒有朋友＂，我說：＂問你自己啊＂，又文說：＂有，是偶數＂，但又文拿了字卡＂奇數＂，若妘說：＂２，沒有朋友，是偶數＂，因字卡偶數被又文拿走了，所以＂奇數＂只好屬若妘的了～！～好啦，重點都上完了，接下來是＂不是重點的重點＂，之所以是＂不是重點的重點＂是因為～我都沒有在管他們的，他們愛怎麼畫很長很短或剛剛好的直線我都沒在管的，偷偷告訴你們一個教育方法：＂該管的一定要管，不該管的不用管太多，不然會顧小孩怨喔～！＂
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