◎日常－一字一句（子昕．芽．云妘．承熹－小萍老師）
我們說的．看的．聽的．寫的．．字字句句都來自我們周遭人事物．自身經驗．．，當然這些經歷越多，你所了解的“字句”就越多，然而，今天不是要測驗大家懂了多少詞彙，因為這不會是“善良的人”會做的事，今天的課只是老師某天聽到有人在“繞口令”所引發的靈感罷了，不過，放心，“繞口令”太難了，連老師都沒法說繞就繞得成的，我們來個簡單中的簡單就好，多簡單？當然不會告訴你，如果現在告訴你，你就不會再繼續收看以下的節目了．．．！～老師在３張白紙上分別寫了３句話，“我會，你不會！”“不知道，不要！”“想不想，不想！”～我們把這３張紙拿給大家看，我想會準確唸出它們的應該沒有幾位？．．．的確，只有芽把這３張句子都唸對了，但子昕堅持他有唸，但老師說她只聽到他唸出一張而已，子昕卻強調其它兩張他是唸在心裏．．．好啦，子昕，你用這招算你狠啦！但其他不會唸的乖孩子，老師當然不會因為你們“不會”而責備你們，畢竟來上學就是要“學習”，“不會”就聽別人或老師唸，對你們而言就是一種“學習”囉！～好啦，人生不如意的事多到不行，“逃避”不是好方法，就像剛剛你們看的那３個句子，你們看不懂，“逃避”既然不是好方法，那麼，“當你遇到不懂的字時，你會怎麼辦？”子昕說：“就問媽媽，媽媽教你你就會（那媽媽不教你呢，你就怎樣啊？．．不依了嗎？）”；芽說：“就叫爸爸教我～（那媽媽就可以去旁邊先納涼去囉，所謂”男人要有擔當“就是要這樣的啦～）”；云妘說：“叫媽媽～”老師反問：“那妳爸爸呢？”云妘說：“爸爸跟我睡～”（唷～，你爸爸好像比前面那位爸爸好當ㄟ，跟你同床你就滿意囉～）；承熹現在要他回答，可能會要他的命，因為他還年輕，不太會說話，所以我們就請他跟老師“比”以下的動作就好：兩手食指在兩耳畫圈表示“想一想”；右手捏左手表示“捏一捏”；扭腰擺臀表示“搖一搖”．．．，天啊，任憑老師怎麼賣力演出，承熹一點面子都不給老師，只顧“呆”他的“呆”，傻傻地看著老師，還好他今天流得口水不多，否則挺像那個．．．，你們知道的那種人的．．．！～嗯，你們的方法都不賴啦，而老師的方法也是不賴中的不賴喔，像～查字典．上網．想一想．問一問．比一比．．．，這些方法都可能把你不懂的字變懂的！～好啦，這３張紙“我會，你不會！”“不知道，不要！”“想不想，不想！”用一次就丟實在太不環保了，這樣好了，老師針對它們再擠出一個問題吧．．看好囉，“我會，你不會！”“不知道，不要！”“想不想，不想！”這３句的每句都有１－２種相同的字，老師現在就用紅筆把它們圈起來：會．不．想，好，現在請你們再想一想，為什麼這３句話裏，都有１－２個想同的字呢？子昕說：“令雪老師本來就寫的，如果（”不知道，不要“這句話）加一個”狗“就很奇怪，（就唸成）狗不知道，不要”（咦，“狗不知道子昕主人其實是好人，所以牠不要當子昕主人的狗兒子了”．．這句話很奇怪嗎？子昕，你再想一想啊？）；芽說：“因為它本來就是寫這樣（我會，你不會），（如果寫成這樣～）”我會，你不貓“就很奇怪．．”（是啊，這句話只有奇怪的人才會想出這麼奇怪的話來呢～）；云妘說：“因為有圓圈圈～”（咦，妳的邏輯也對唷，因為老師用筆把“相同字”畫“圓圈圈”，所以“相同字”和“圓圈圈”關係密切，這樣來～有圓圈圈就有相同字，那樣去～因為相同字，所以被畫圓圈圈．．，呵，說來說去都通呢～）；對於還不太會說話的承熹，老師不會那麼殘忍地拿槍逼他一定要說出個所以然，我們讓他用指的就好，也就是說，老師再複述幾次白紙的那句話～“想不想，不想”，接著老師指定“不想”，要承熹指出來給大家看．．．
，結果，要他先別惹事的那位陳邦遠，一下子用雙手“打”“想不想”，一下子把白紙拿起來“蹂躪”．．，一點機會都不給承熹，承熹只好在一旁傻呼呼地看小邦邦演戲，不過．．．呵呵，說不定承熹此刻正嘀咕著：“邦，謝謝你救了我，因為你的”熱情“掩飾了我的”無知“，謝謝你喔．．．”！～嗯，老師為你們“有在想”而鼓掌囉，想對想錯老師都會為你們鼓掌，因為只有鼓掌，你們才有繼續想下去的勇氣呢．．．咦，別急著停止“想”ㄛ，因為在下課前，老師想聽你們說句“一句話裏面含有２個以上相同字的話．．”來吧，盡情地說吧，老師不會阻止你們的，畢竟唯有你們不斷地說，老師才能了解你們到底懂不懂．．．子昕說：“子．子（呵，你真給自己面子喔！）”；芽說：“想一想（妳．．抄襲老師的．．該斬！）”；云妘說：“走～走～走～（哈，不賴，一個字竟可坳成一句話，算妳屌．．．）”；承熹雖然一字也不會說，但他光聽這麼多小朋友的“一字一句”，算一算他也聽進了不少“字句”，這也算是一種刺激呢～！
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