金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數-紙上作業~魚兒水中游（玅瑾老師）

    今天打算上"相反詞"，沒想到昨晚跟朋友聊天就不知不覺聊到＂黑道。白道＂，當然今天我不會跟又文。亦帆和若妘提到＂黑白＂兩道，一來這兩道不認識我，二來即使認識我，我也不會讓小孩這麼早就掉進大染缸，像我一樣單純會比較好一點，要複雜以後再去複雜，所以今天我只會跟他們提到相反詞＂黑→白＂，＂道＂會消音的。。。回到我跟朋友的重點談話，我們都有共識，利益＝貪＋自私，看懂嗎？我們的共識就是覺得→＂凡事＂如果都以利益為出發點，其實都是人的貪念及自私在作祟，多一分會計較，少一分更會計較。。。曾聽過有人不喜歡當上班族，因為她會覺得她的人生每天就是上班下班上班下班。。很無趣，而且活著也沒啥意義，所以她覺得也決定她的人生一定要幫助需要幫助的人，這樣她活著才有意義，她不在乎何時會歸天，她只在乎她活著時要去幫助人。。。知道嗎，當我聽到這人說的話時，我覺得她好像說出我的心聲，或許＂助人＂是一個太過單純的想法，但是從小至今，只要助人我就會很快樂，但只限＂幫助該幫的人＂，＂幫到不該幫的人＂我就會很鬱卒的，因我的青春又浪費掉了～！～＂依每條魚游的（遠→近）距離，寫出序數（第？）＂是今天的課程。。，＂遠。近＂是相反詞之一，因是＂之一＂，當然就有＂之其它的＂。。，那相反詞到底有哪些呢？我剛好有一本＂相反詞＂的繪本，我帶著他們一起瀏覽這本繪本，在瀏覽前我先告知他們：＂我們先看看相反詞有哪些喔，然後等一下你們要告訴我＂什麼叫相反詞？＂＂。。繪本有很多相反詞，又因有４個人，所以我故意挑最簡單的４組＂國字＂來看～＂上下。大小。左右。遠近＂（沒位子給＂黑白＂了，下次提到抬拳道的黑帶。白帶再談）。。。看著看著就看完了，然後我說：＂什麼是相反詞呢？誰先回答？＂亦帆說：＂又文＂，又文很聽亦帆的話就先回答說：＂（相反詞就是）我的奶奶老了，我的阿公老了＂；亦帆說：＂（相反詞就是）阿嬤騎著破掉的車，我們就到家了＂，我說：＂還有嗎？＂亦帆說：＂沒有了＂；若妘說：＂（相反詞就是）因為要畫畫的，然後要甩一甩，然後要抱抱小朋友＂，若妘邊說邊比手劃腳，然後不小心碰到又文的身體，又文小小生氣地說：＂妳用哥哥這裏，超沒禮貌的＂，又文講完若妘完全沒反應，若妘可能聽不懂啥是＂＂超＂沒禮貌的＂超＂吧？

！我也是第一次聽又文說＂超沒禮貌的＂→是我落伍了嗎？～～～好啦，相反詞就是這些：遠→近。上→下。左→右。大→小。。，我先把這４組字卡擺一起，接著我拿＂近＂，亦帆拿＂下＂，又文拿＂右＂，若妘拿＂小＂，接下來我們要一起將手中的字卡跟地上的相反詞擺一起～～我（

近）：遠→＂近＂；亦帆（下）：上→＂下＂，又文（右）：左→＂右＂；若妘（小）：大→＂小＂。。。

我覺得他們３人真的好厲害，＂一放就賓果＂，都不需要用立可白塗掉再重放的，真的很強耶，

另一提亦帆，他第一個放，放對，輪又文放（右）時，亦帆就偷偷指著＂左＂的旁邊示意又文放這裏；再輪若妘放（小）時，亦帆又偷偷指著＂大＂的旁邊示意若妘放這裏，表示～亦帆對於＂上下。大小。左右＂很懂耶。。。，但不能說又文和若妘不懂，他們倆個只有像我一樣惦惦吃三碗公飯而已～!～再提他們厲害的地方。。我找了３條不等長的線＋３個人，線表示３個人跑步的路線長短，我分別標示＂第１。第２。第３＂（各擺２組），擺完後拿一組讓他們再放一次（對應）

，結果～～～他們也是很強耶，一次就放對。。。看完他們的表現有沒有心動想當我的徒弟啊？

ㄛ，心動絕對不能馬上行動，因為～我收的徒弟名額已經滿額了！

◎工作－蝸牛（玅瑾老師）

    有時我會跟家長們聊到20年前我在幼稚園教書的狀況，尤其教到幼幼班小班這年紀的小孩發生的突發狀況。。，前天跟若妘媽媽聊到上週就在上課前幾分鐘，某人的大便竟卡在廁所地板很難清的止滑墊上，某人憋尿又尿急就尿濕一點在褲子上，某人很能忍尿，忍到上課結束的前一分鐘終於忍不住了，只好當場洩洪。。，這些只是２－３歲小孩的突發狀況的一點點而已，重點是，２０年前狀況很多的２－３歲小孩並不會因為２０年後時間的洗禮而有所改變，所謂～小孩牽到金貝比還是小孩，就像今天上課前，又文的腳跟不小心被門刮傷了，我幫他擦藥貼了ｏｋ棒，我以為他安心多了，沒有喔，又文從一上課到課程結束，我就發現他的表情怪怪的，好像心事重重，我一直提醒他上課要專心，他還生氣呢，最後我告訴他：＂不要一直想著傷口的事，你一直想傷口也不會馬上好＂，又文好像知道我看出他的心思了，他還氣到哭呢～；亦帆上課的時候也心事重重喔，因為他一直想著：＂我不能憋尿，阿嬤有交代，憋尿來不及尿在褲子上就要吃竹筍炒肉絲＂。。，因為亦帆覺得竹筍炒肉絲真的不好吃，所以他就在尿要跑出來的前２秒鐘就大喊：＂我要尿尿＂，因為今天提前２秒鐘比之前提前１秒鐘說要尿尿，所以亦帆很成功地把尿全洩在馬桶內，一滴尿也沒有滴在褲子上喔；若妘右腳包著紗布來上學，走進教室她就墊著右腳尖走到亦帆面前說：＂亦帆，我受傷了喔＂，亦帆說：＂（我之前耳朵被蚊子咬）我好了＂，若妘聽到亦帆說：＂我好了＂，若妘也說：＂我的也好了＂，說完若妘就很正常地走路不再墊著右腳尖走路了，有沒有，有沒有發現，２０年前的小孩在２０年後牽到金貝比還是出頭很多的小孩啊？（問號）～～"在白紙上先畫蝸牛的身體，再用各種類筆，例：中性蠟筆。粉蠟筆。麥克筆。。畫螺旋狀的圈圈當蝸牛的殼"是今天的工作課，＂殼＂是今天的重點，。。有３個小孩，一上課我把蝸牛書交給一個小孩，把我已畫好＂正在爬樹的蝸牛（有身體但缺殼）＂圖交給另一個小孩，把字卡＂少了。。。。＂交給剩下的一個小孩，我說：＂這是蝸牛（有身體有殼），這也是蝸牛（有身體但缺殼），請問這隻蝸牛（有身體但缺殼）少了什麼？＂拿著字卡的若妘說：＂少了樹葉＂，亦帆對若妘說：＂他們有樹葉了耶＂，因若妘都不吭聲，所以我說：＂換誰回答＂，若妘說：＂亦帆＂，亦帆說：＂我有了（我已經負責拿書了）＂，若妘說：＂又文＂，又文搖頭表示不是換我，若妘還是把字卡交給又文並說：＂給你＂，又文說：＂我不要，哼＂，＂哼＂完又文就轉身背對若妘，若妘看見又文＂哼＂了一聲還轉身過去，若妘也學又文＂哼＂了一聲，然後也轉身過去，亦帆聽到＂哼（又文）哼（若妘）＂兩聲，又看見有２個人背對他，於是亦帆也對著若妘和又文的背＂哼＂了一聲（因＂哼＂不是在生小孩→２個恰恰好，所以＂哼＂一聲就很夠了），＂哼＂完亦帆就轉身背對空氣，嗯～與其說＂背對空氣＂，不如說他們３人都背叛我，不對，只是背對我，所以我還是繼續問：＂又文亦帆，這隻蝸牛（有身體但缺殼）少了什麼呢？＂又文說：＂少了樹葉＂，亦帆說：＂少了兔子＂，我說：＂少了殼～，蝸牛的殼就像蚊香一樣是螺旋狀，螺旋狀要怎麼畫呢？。。我們可以從內到外畫○，越畫越大。。，也可以從外到內畫○，越畫越小。。。好，停～～～～～！＂當我示範完如何畫螺旋狀後，我請他們一個一個出來畫，就＂從內到外畫○。從外到內畫○＂。。我發現不管是＂從內到外畫○＂或＂從外到內畫○＂，又文。亦帆和若妘都是＂原地畫○＂，所以○並沒有變大或變小，就是一般大，這種＂一般大的○＂無法呈現出螺旋狀，但至少在接下來的＂圈部首＂就很好用了～～我寫了３個語詞，這３語詞的其中一字都很類似，例：蝸牛。鍋子。漩渦的＂蝸。鍋。渦＂，但它們的＂部首＂都不同→＂蝸＝部首：虫，鍋＝部首：金，渦＝部首：水＂，＂部首＂對他們比較難，所以我先光明正大地把這３個字的部首圈起來，然後請他們一人負責一個語詞，並把部首圈起來～又文＝鍋子的鍋，亦帆＝漩渦的渦，若妘＝蝸牛的蝸，因為我已經告訴他們答案了，所以再不會我真的會先暈倒一下再起來繼續上課。。，還好又文把＂鍋＂的＂金＂原地畫○，亦帆把＂渦＂的＂水＂原地畫○，若妘把＂蝸＂的＂虫＂原地畫○，看到他們３人一直原地畫○我就想起來以前在考前猛ｋ書時，我很習慣把＂重點＂＂原地畫○＂，畫了又畫，畫了又畫，終於畫出了至少不用補考的成績，所以螺旋狀畫不出來沒關係，＂不用補考＂至少也是美事一樁～！～我們開始畫蝸牛的殼了，我請他們去櫃子拿自己想拿的筆，各就各位後我說：＂預備畫＂。。，我說了好幾次＂預備畫＂，又文。亦帆和若妘都無動於衷，我心想：＂他們是在放空嗎？＂。。後來我再想一想：＂不對，他們會不會是在等我示範怎麼畫？＂。。我試著示範畫殼，果真，他們精神為之一振～～沒想到剛才的他們不是在放空，而是他們已經很習慣每次工作課的ｓｏｐ：我先示範→他們再自由ＤＩＹ，這樣也不錯啦，至少當他們的想像力碰到瓶頸時，還有我的想像力可以參考。。＂教學相長＂不是只限大人與大人，大人與小孩互相交流也可以算在內，也是因為如此，所以我常在又文。亦帆和若妘身上看到我的影子，還好在我身上很少看到他們的影子，因為我不會憋尿啊，亂灰啊，故意啊。。真的好險~!

◎科學－CD氣墊船（玅瑾老師）　

    要培養一個小孩"負責"實屬不易，但我覺得方法還是有的。。。老實說，＂口口聲聲說謝謝＂ｖｓ＂負責＂我會比較重視＂負責＂，當然兩者都很重要，只是如果仔細觀察，大家都會說：＂謝謝＂，但很多都是＂虛其假意＂，＂負責＂會有看到＂一步一腳印的踏實感＂，再當然，誠心感恩＋負責到底＂還是大有人在，只是難尋而已～。。。，以前剛創業的我對幼教滿懷熱忱，當然現在還是不厭倦幼教，只是＂方向＂不知不覺有了改變。。以前我很重視小孩【凡事要＂謝謝＂，而且要知道＂在謝謝什麼＂】要擺第一，【負責】擺第二，現在不知是累了還是懶了還是沒那麼多青春了還是又文。亦帆和若妘太好教了，＂感恩的心＂他們早就有了，也很習慣＂是在感恩什麼了＂，最近我開始要他們為自己的所做所為＂負責＂，雖然２－３歲的他們在生心理上還無法＂負責到底＂，但是他們會願意接受～尿濕褲子自己洗褲子（雖然洗完還是有尿騷味）。尿在地上自己擦乾（雖然我走過去還是會被地上的尿給滑一跤）。飯粒掉滿桌自己擦乾淨（雖然我善後時桌上還是會像醬糊般的黏稠）。。，他們的＂願意接受＂也代表著＂他們長大了＂，但＂他們長大了＂不代表要＂立刻把他們當成大人般對待＂，＂方法是有的＂就是要＂一步一步來＂，但就是不要＂原地踏步＂。。＂教學點滴＂有個缺點就是→我無法道盡＂我是如何培養小孩當個負責任的小孩＂，【親師面對面溝通】有個優點就是→只要我想到，我都會全盤說出我的幼教方式，沒在隱瞞的。。。好啦，版面有限，我得快速交代今天的實驗狀況，以示負責～～＂將底片盒的蓋子跟底部鑽洞，再將底片的蓋子黏在CD光碟的圓孔中（可套住底片盒的部分朝外），確定蓋子黏牢後將底片盒套上蓋子，把氣球充氣套在底片盒上，鬆開氣球，CD會像有氣墊船般緩緩前進＂→是今天的實驗課。。一上課我就一一秀出今天的３主角→氣球。光碟。底片盒，氣球。光碟他們常見，＂底片盒＂就稀有了，還好我很愛收集＂放久了就變古董的廢物＂。。我拿出了以前自用但已不能用的＂裝底片的相機＋底片＋底片盒＂，我示範這３種物品的用法時，他們三人都看得目不轉睛，看得出這是他們今天的第一個收獲。。，我的目的也達到了。。，接著，又文拿氣球，亦帆拿底片盒，若妘拿光碟，我說：＂氣球。底片盒。光碟，這３種東西合起來要做？實驗呢？＂，（氣球）又文說：＂要吹氣球，因為很大顆的氣球，然後ㄅㄨ　ㄅㄨ　ㄅㄨ就沒有氣了＂；（底片盒）亦帆說：＂垃圾車要倒垃圾，所以好臭，要到別的地方倒垃圾＂；（光碟）若妘說：＂光碟唬，光碟就是搬出去＂，亦帆附和若妘說：＂光碟就是要吃飯了＂。。雖然他們３人沒有一人說出＂要做＂ＣＤ氣墊船＂的實驗＂，但我早習慣２－３歲的作風了，習慣就好，跟他們爭是爭不出個所以然來的，再爭搞不好我會被他們說：＂老師真的很小氣＂。。好啦，我先秀出＂船鑑小百科＂的？頁的＂氣墊船＂給我和他們看，我也得看，不然我還真的沒看過氣墊船長啥樣呢。。。看完＂氣墊船＂後我直接示範今天的實驗給他們看一下，課前我有實驗成功，但課中我還不知會不會一樣是＂勝利者＂。。。結果～我真的成功把吹飽的氣球套在底片盒上，然後ＣＤ就緩緩地往亂七八糟的方向前進囉～～～我做的實驗有成功就好，他們做的實驗能不能成功就等一下再看

，因為接下來我寫了３個有關＂船＂的句子，每個句子配上語氣，最後會有個＂標點符號＂。。我要他們每人輪流進行：１。唸出句子（我會指示句子有幾個字）２。仿寫標點符號，我們開始吧～～～～

★句子：我的船呢？→我說：＂４個字＂，又文說：＂要做氣球。。問號＂！

　仿寫？→又文真的有畫出＂彎彎的勾狀∩＂喔，至於•，他就一直畫圈一直畫圈～！

★句子：我會開船耶！→我說：＂５個字＂，亦帆說：＂要做那個船，然後嚇一跳（！）＂

　仿寫！→亦帆先畫一條很長的直線∣，他在畫時就說：＂要畫一直線＂，最後的•，亦帆就在　　

　　　　　∣的旁邊點了３－４個的、！

◎體能－崎嶇坎坷（玅瑾老師）

    前天跟若妘媽媽聊到某話題，她說：＂老師，換個角度想，妳要覺得自己其實很幸福了～＂。。，其實在若妘媽媽還沒跟我說這句話前，我時常想著：＂其實，我真的比其他人幸福也幸運多了，因為小時候家裏不是開銀行的，所以長大後的我一直在彌補自己小時候的夢想，至今，通常我想做什麼事就能去做什麼事，沒人攔我，所以我擁有很多東西，包括物質。心靈。。，我常在自己的世界做自己想做的事，所以～我得到的快樂通常大於悲觀。。我感覺人是真的需要快樂的，這樣才能好好過日子，而不是一天過一天，過著行屍走肉的日子。。，雖然我現在也沒有在開銀行，但我常在心靈上助人，也時刻心懷感恩一路上莫名出現的貴人，我發現。。如果我所做的一切都是發自＂真心誠意＂，真的就會有很多莫名其妙的驚喜出現，有時我都在想，這是不是網傳的＂人家欠你的，老天會還給你＂，我相信一定是的，因為我樂觀大於悲觀！～把溜滑梯的踏板和輪胎放地上做成崎嶇坎坷的道路，最後騎車通過!＂是今天的體能課。。，體能課前我們還上了另一種課，所以花了些時間，我告訴又文。亦帆和若妘：＂上體能課時不要做故意的事，讓老師浪費時間一直在提醒你，浪費時間就沒有時間讓你們上完體能課後再去玩了＂。。。，當我打開遊戲場的大門，他們三人一起衝，我心想：＂應該又要開始人來瘋了＂，結果沒有ㄋㄟ，他們三人竟然衝去自己的位子坐好，其實我從他們的表情看得出他們真的很想去玩遊樂器材，但是他們有＂忍住＂，因為他們知道＂不能浪費時間，時間是自己的不是老師的＂，很令人感動的小孩，偶爾覺得自己也太會教了吧，但大部份都是想著：＂小孩真的是可以教的，很慶幸他們的父母擁有越來越有質感的心肝寶貝！＂～雖然又文。亦帆和若妘才２－３歲，但我希望他們可以學點成語來精進自己，提升自身的質感，而不是只是大人眼中的＂你只是個小孩而已，什麼都不懂的。。＂，＂崎嶇坎坷＂是個成語，很難跟他們解釋，但我教小孩成語還是有我的方法的。。我將幾塊積木（當崎嶇坎坷的路）貼在白紙上，積木與積木間貼上→代表路線。。，我把這張崎嶇坎坷的路線圖給他們看，我說：＂這張表示什麼？＂亦帆說：＂表示箭頭＂，又文說：＂表示要躦的＂，若妘說：＂我呢？＂，我說：＂好，換妳＂，若妘說：＂表示箭頭＂，亦帆對若妘說：＂箭頭是我說的＂，若妘一時間也不知道要反駁什麼，所以我幫若妘找台階下：＂有說比沒有說好喔～！＂。。＂這張表示什麼呢？＂我請他們一個人拿一輛車或一架飛機，我們開始從起點的→開到終點的→（（起點）→○→△→□→（終點））。。開車或開飛機的過程真的不是很順利，我說：＂這個就是～崎嶇坎坷＂，我再反問他們：＂崎嶇坎坷是什麼意思呢？＂又文說：＂就是車來了，人要騎才能過馬路＂，若妘說：＂噗，就是吹泡泡＂，亦帆說：＂就是摩托車撞到人了啊，阿嬷騎摩托車就撞到很危險的車了＂。。３個人的發言似乎都跟＂崎嶇坎坷＂沒有沾到邊，似乎都跟他們的生活經驗沾很多邊。。其實很正常的，我就是要讓他們常發言，把自己所知道的通通講出來，一來＂勇於表達想法＂，二來＂我和家長才可以了解他們的舊經驗多不多？若舊經驗不多，日後我們可以用更多的新經驗補足～＂。。，接下來我要他們來＂組合字＂，有沒有發現～崎＝山＋奇，嶇＝山＋區，坎＝土＋欠，坷＝土＋可。。，這是小一的題目，我試著讓他們來玩玩看，玩就好不用有壓力，因我希望他們透過玩順便試字，我是這樣設計的，只要把一樣顏色的貼紙畫一條線連起來就對了～山（綠貼紙）奇（綠貼紙）→崎；山（藍貼紙）區（藍貼紙）→嶇；土（紅貼紙）欠（紅貼紙）→坎；土（紅貼紙）可（紅貼紙）→坷～～～有４個字有４個人，就１字／人。。。

★我：土（紅貼紙）－欠（紅貼紙）→坎

★又文：山（藍貼紙）－區（藍貼紙）→嶇

★亦帆：土（紅貼紙）－可（紅貼紙）→坷

★若妘：山（綠貼紙）－奇（綠貼紙）→崎

～～有沒有發現我給他們的東西都很特別，是的，特別的老師當然要給特別的東西，因為我要讓他們成為很特別的小孩，而不是刻板印象的小孩！～～好啦，他們真的快忍不住了，我們就讓他們來大展身手吧。。又文。亦帆和若妘要求要跟我一樣＂吹哨子＂，因為一邊吹哨子一邊騎崎嶇坎坷的路他們一定會成功～～好的，希望是老師給的，成功的路是自己騎的，就像昨晚看到譚敦慈說：＂她的２個兒子都讀醫學系，但她和已故先生林杰樑對孩子的教育就是。。我只負責三餐。接送小孩。。，老公只負責研究論文。。，至於小孩的功課→要自己負責！＂。。雖然今天我還看不到＂邊吹哨邊騎車的又文。亦帆和若妘＂的成功，但是他們也算是騎出人生的一哩路了，未來還是有成功的機會，因為＂勇氣＂！

◎數－分配（玅瑾老師）

    不知道是否因為自己很重視道德，所以對於道德自己心中總有一把尺，當然，或許我的道德標準在別人眼中是被看不見或被看不起的，但至少我對自己是嚴以律己的，很自然地～我對道德的標準就很嚴謹，也不知是不是這樣的因素，所以只要我瀏覽到關於道德的文章就會特別停下腳步，仔細端倪，仔細思考：＂原來，道德是不分身份地位學歷經濟，只要心中存在著四維八德，這個人的人品應該就不會差到哪兒去，總感覺他（她）的道德頻率跟我是接近的，也會讓我開始關注他（她）之後的一切。。，＂。。，前天看到這樣的發文讓我來回看了幾遍，我看的不是這位藝人的財力，而是她的教養方式讓我讚嘆→【藝人賈永婕自6月1日起，每天送100個愛心便當給醫護人員，之後身邊親朋好友也紛紛響應，加碼送下午茶、飲料、宵夜。她的大女兒安安今（3日）凌晨發文坦言，自己不小心在訂便當上出了個大包。而賈永婕得知情況後，要女兒勇敢面對錯誤，千萬不可說謊。安安說，「不好意思醫護人員便當遲了一些，也謝謝部落的大家馬上上工，幫我彌補自己的疏失；好險有你們，真的超級感動，不然我小助手的位置應該也不保了吧。」

對此賈永婕表示，得知狀況後，只跟女兒說一句「請你自己老老實實地把發生的一切事情都記錄下來」；她認為，人可以犯錯，但是一定要有勇氣面對自己的錯誤，千萬不可以說謊，說謊是最嚴重的錯誤，「所以我要求他們，一定要把所有的數字清清楚楚地記錄下來，包括我自己也要求自己。」賈永婕強調，清楚、真實、透明的數字是媽媽的要求，也是人品與責任，希望孩子要記得所有的事情一定都要清楚明白。】→很多人會用謊言來掩蓋自己的良心，但久了謊言總是會不攻自破，那刻更會讓人看出你的人品，所以老實點兒還是比愛說謊好一點兒，至少在未被識破的期間，老實人是過著心安理得的日子！～～＂把數樣文具用品，例:橡皮擦。鉛筆。圓規。尺。鉛筆盒一樣一樣分配＂給每個人→是今天的課程。。當我把今天的教材（文具）端出來他們面前時，又文忍不住說了：＂哇～，老師準備好多東西耶＂，是啊，老師的寶藏不只這些呢，老師還有一個倉庫是專門放吃飯的工具，工具雖雜，但雜而不亂，因為這樣老師才可以像小叮噹一樣，需要什麼就馬上可以找到什麼，雖說這些寶藏是吃飯的工具，但嚴格說來也是為了能好好教育你們，因為你們必須眼見為憑才有辦法＂知其所以然＂，所以寶藏省不得！～當我把這些教材散放後，我說：＂你們知道這些東西叫什麼嗎？＂。。等了很久，只見三隻烏鴉飛過去。。於是我提醒：＂２個字，文？＂

亦帆說：＂又文＂，若妘說：＂又文＂，又文說：＂又文＂，我說：＂又文在那裏，這裏的東西叫～文具，書局有賣這些文具喔，你們有去過書局嗎？＂亦帆說：＂有啊，我媽媽有帶我去買防蚊液喔＂，又文說：＂那裡（書局）有消防車喔＂，若妘惦惦聽著哥哥們講述，可能聽懂可能聽不懂，這或許在若妘的舊經驗中不存在著＂書局＂，沒關係，以後有機會請爸媽帶妳到書局快閃一下，雖然只是個快閃新經驗，但因為有閃過，所以新經驗馬上會變舊經驗，腦袋裏的資料庫又多一筆資料可以搜尋了～！～我開始一一介紹這些文具的名稱：橡皮擦。鉛筆。圓規。尺。鉛筆盒。。，接著我分類示範→＂鉛筆們＂放同一個盤子，＂尺們＂放同一個盤子，剩下散放的＂橡皮擦。圓規。鉛筆盒＂就交由他們自己擇一分類～～亦帆拿了鉛筆盒並說：＂車子（鉛筆盒）＂，接著他就放盤內，然後就結束，因為散放的文具中已經沒有鉛筆了；又文挑了造型橡皮擦說：＂蓋印章＂，說完他就把它放盤內，然後再去拿其它４個造型的橡皮擦放盤內，放完一樣結束了，因為散放的文具就只剩下３個圓規了。。我們就把剩下的圓規交由若妘來處理。。還好若妘不是只挑１個圓規放盤內，她把３個不同造型的圓規通通撿起來放盤內～～從分類文具中我發現他們三人真的時時刻刻都一點一滴在進步，因為是屬於他該拿的他就拿，不是屬於他的他連瞧都不會瞧一眼，一級棒對吧？！～～好啦，現在我要他們練習使用這些文具（這算新經驗），但是＂如何使用＂這４個字到底是什麼意思呢？又文說：＂是蓋印章（橡皮擦）的意思＂，若妘說：＂是鉛筆的意思＂，輪到亦帆發表時亦帆突然坐我美腿上，我對亦帆說：＂你愛我喔＂，亦帆說：＂我愛我媽媽和我阿嬤＂，我說：＂很好，你要一直愛他們喔，老師給又文和若妘負責愛。。那～＂如何使用＂是什麼意思呢？＂亦帆說：＂就是獅子要咬下去＂，我說：＂如何使用。。就是圓規要怎麼用？橡皮擦怎麼用？鉛筆盒怎麼用？＂。。。我帶著他們把這３樣對他們而言比較特別的文具使用一遍，好讓他們以後見到這些文具不會再有烏鴉飛過去～～

！～～我們來分配文具好不好？＂分配＂就是每個人都要＂一樣多＂喔，至於＂怎麼分配＂？？老師不是極權主義者，所以你想怎麼分都行，你（妳）愛他（她）可以先分給他（她），但比較不愛他（她）也要記得分給他（她），因為～民主誠可貴，公平價更高!

◎工作－樹（玅瑾老師）

    好久沒談到"陪伴"這話題了，前幾天跟若妘媽媽聊到＂營養品及書籍＂話題，媽媽說：＂很多都是買來讓媽媽心安的，陪伴小孩還是比較重要～＂，沒想到若妘媽媽不是幼教圈的還懂這塊，真的不簡單，不過話說回來，應該還是有很多人懂＂陪伴＂的重要性，＂只是＂都沒有時間而已，或是有陪伴小孩＂順便＂陪伴手機。。不管啥情形，以我整天都跟小孩在一起的經驗，真的如同心理學講的→＂小孩會比較有安全感，而且心比較定不會浮躁，我在講重點他們都比較能吸收，長越大越能控制自己越理智。。。＂蠻多優點的。。。記得學生時代，班上很多同學都挺慶幸自己選擇的是幼保科系，雖然這科系從古至今都在被遺忘，但是它卻是最重要的，重要在＂紮根＂。。反正講再多信的還是那些人，不信的還是那些人，但我始終都在相信，而且一心不轉呢！～～白紙上先畫上樹幹，再用手指頭沾印泥蓋印在樹幹上當樹葉＂→是今天的工作課。。一上課我一手拿繪本＂大樹＂，一手拿課前我已幫他們先畫好＂草原。柵欄。樹幹＂的圖，我說：＂今天我們要上樹的課喔，請問一下，為什麼要上樹的課呢？＂又文說：＂因為爬樹要摘一朵葉子，再用螞蟻的家～＂，亦帆說：＂要爬下去＂，若妘說：＂因為打回去＂，若妘講完亦帆立刻面帶嚴肅地告訴她說：＂不可以打回去，那是螞蟻的家＂，若妘聽完都不說話，可能她想起來～＂對喔，打螞蟻的家螞蟻就沒有家了，那螞蟻會來住我家嗎？。。我不要～～～＂！～我拿出字卡＂棵＂和＂木。果。棵＂，接下來我要讓他們來＂判斷＂＂木。果。棵＂，哪個字跟＂棵＂長得一模一樣？？？

又文選了＂棵＂，亦帆挑了＂果＂，若妘相中＂木＂，他們３人應該是趁我不注意已經商量好：＂我們一定要分工合作，因為老師都教（叫）我們要分工合作～＂，所以每個人負責一個字，就大功告成了。。看吧，我平常教的＂重點＂→＂分工合作＂他們都有吸收耶，就說＂陪伴＂很重要啊～！～～接下來我寫了一句話，這句話有個＂樹＂字，所以這就是造句：。。樹。。，【這裏有一棵大樹】，但是這句話結束後要有個標點符號，請問：＂標點符號是什麼呢？＂又文說：＂因為垃圾車要把他丟掉，因為他戴帽子＂，亦帆說：＂就是電風扇要轉一轉＂，若妘說：＂就是搖啊＂，又文對若妘說：＂搖一搖是小ｂａｂｙ～＂。。。我拿出？！。並分給他們→又文＂。＂，亦帆＂！＂，若妘＂？＂，我再解釋一次：＂？！。就是標點符號，？表示要想一想，！表示很驚訝。嚇一跳，。表示停～，我講完了，結束＂。。。，當我解釋完這３個標點符號後，我開始配合表情並唸這句話來測試他們，讓他們來放手中的標點符號～～～～～

★【這裏有一棵大樹（抓頭→問號）】→若妘說：＂（是）我＂，舉完手她就把？放下去→【這裏

　　　　　　　　　　　　　　　　　有一棵大樹？】

★【這裏有一棵大樹（驚訝→驚嘆號）】→亦帆說：＂（是）我＂，舉完手他就把！放下去→【這

　　　　　　　　　　　　　　　　　　裏有一棵大樹！】

★【這裏有一棵大樹（停～講完了，結束→句號）】→又文說：＂（是）我＂，舉完手他就把。放

◎科學-會散歩的鋁罐（玅瑾老師）　

   我一向覺得身為"人"什麼都不重要，只有人品最重要，尤其是那個＂態度＂，可能我比較龜毛，所以我在跟人相處時都會偷偷觀察對方的＂態度＂，＂態度＂除了對我的態度，還有他對＂其它事物＂的態度，只要一次兩次三次。。。Ｎ次被我觀察到他的＂態度＂是認真的，這個人就被我肯定了，相反地，如果被我發現他的態度是虛假的，我想我跟這等人應該就會永遠都是平行線了。。。，既然我對＂態度＂如此重視，所以當某個有錢或有勢或有學歷或有的沒有的人，他是重視＂態度＂的，我就會好像遇知己般，默默地欣賞著他這種＂重視態度＂的態度～～這幾天無意間看到了藝人吳淡如的網誌，她分享著她女兒對自己的生活態度，我看了好幾遍很有感，為什麼？因為我記得藝人吳淡如是個高知識份子，求學過程都是第一名，她的女兒小一時成績都墊後，但吳卻覺得這也沒什麼，人生有比成績還要重要的事。。一開始我認為她可能很虛假，不過偶看她對女兒的教養態度，我開始漸漸改觀。。那天我看藝人吳淡如的記錄是這樣的～【小熊現在的學校很嚴格，直升國中，一天也沒放假。線上課程繼續。這半年來他在學習上的進步（我指得不是成績，是態度還有耐力)，超過之前五年。這樣講絕對不誇張。爸爸也很努力的在旁當各種教練。今天早上5:30，先出門騎車，住在鄉下的孩子很幸福。很多年過去之後，他會回憶：因為疫情，撿到了不一樣的童年。我們都這麼樂觀的想著，也這樣的努力著。任何在這世界上發生的事情，都是有意義的。也不需要急著在這時候解讀。當大環境是我們沒辦法選擇的時候，我們最美好的認命就是：把自己活好。先伸出溫暖的手給自己，再把自己弄軟的同時，傳達一些溫度給可以幫忙的人。不管命運怎麼安排，我們正面面對自己的人生。】～～～偶看這樣溫暖人心的文章，再苦的現階段都可以硬吞了下去繼續過活→我指的是我，因我對自己的態度是如此→偶消極，又偶樂觀！～～將氣球摩擦毛衣後靠近鋁罐，鋁罐會緩緩移動！＂→是今天的實驗。。，今天原本設計了一題語文一題數學題目要刺激他們，但是２－３歲的小孩就是這樣，狀況很多，一下亦帆憋尿快尿下去了，一下若妘拿指揮棒＂可能無心＂往亦帆眼睛指，差點兒讓亦帆變成蝦子而不是變螃蟹，一下又文準備開始不尊重我要往天花板看去被我點醒，被點醒的又文在還沒唱反調前又被我點醒＂不要唱反調＂。。這種種的突發狀況花了我不少歲月，又考量２－３歲的小孩能夠＂被我控制快１小時半＂真的已經很了不起了，所以我必須當機立斷～＂放棄數學，專研語文＂，這樣對他們的生心理會比較健康，再說。。我看起來也不像會殘害幼苗的人啊！～～好啦，今天的教材有＂鋁罐。氣球。毛衣＂，語文的重點在＂形容詞＂→＂形容鋁罐＂。。，不過＂詞＂，我不止教過＂形容詞＂，我還教過不少詞，所以我說：＂老師教過？詞呢？＂（這個算是回憶錄）

，又文說：＂垃圾車的詞。掛勾的詞。雲梯的詞。快樂先生Ｗ，瓦斯爐的小孩，不可以點火＂，我說：＂你講了一堆，有＂詞＂嗎？＂，又文說：＂沒有＂，我說：＂怎麼辦？＂，又文說：＂就換亦帆＂，我說：＂好，換亦帆就換亦帆，亦帆，請回答。。＂亦帆說：＂消防車。救護車。海利。小清。還有恐龍，還有警車＂，我說：＂你的答案怎麼沒有詞呢？＂亦帆說：＂還有四個小多，還有掃把＂，我說：＂還是沒有詞耶，換若妘。。＂，我問若妘好幾次，但她都＂不回答＂，＂不回答＂就是＂不回答＂，我心想她大概在納悶著：＂我剛才＂可能無心＂用棒子指亦帆哥哥的眼睛，為什麼老師說這樣哥哥會變蝦子？。。真奇怪，為什麼是蝦子而不是螃蟹呢？牠們的身體主熟後都是同一個顏色啊？＂～！～到底老師教過？詞呢。。＂動詞。形容詞。名詞。造詞＂，這些詞的定義真的沒時間一一解釋，我只能解釋＂形容詞＂，＂？？的＂最容易用來表示形容詞，例：滾動的鋁罐。疊高的鋁罐。好多的鋁罐。。，那還有＂？？的鋁罐＂呢？。。亦帆說：＂積木的鋁罐＂，又文說：＂汽車的鋁罐＂，若妘說：＂放在這裏（的鋁罐），還有ㄍㄜ　ㄍㄜ＂，亦帆說：＂ㄍㄜ　ㄍㄜ在美珍那裏＂～～以上＂形容詞＂。。有沒有發現我教的小孩越來越能步上我的後塵了，我就說過了嘛→＂跟著我腦袋不會越來越差的＂！～我們趕快實驗啊，怕再刺激下去他們會凍沒條的，蝦子鐵定變螃蟹。憋尿鐵定教室成尿災。想唱反調的會大剌剌地唱反調。。。實驗最後亦帆大叫：＂氣球會移動耶，它一動也不滾＂，我想亦帆給了我一個回饋→平常我都說＂。。一動也不動＂，亦帆舉一反二→＂一動也不滾＂，又文和若妘都沒出聲，因為他們還在想該如何舉一反三四五。。呢，我教的小孩真的很不賴耶！

◎體能－踢環（玅瑾老師）

    前幾天跟若妘爸爸聊天，我說到：＂我給小孩最終的教育目標就是＂解決問題能力＂＂，也就是說，我不看小孩＂外在的東西＂，也不希望小孩在我這兒學習到的是＂比較＂，比較美醜。比較服裝。比較誰家有錢。比較。。。，除了引導小孩的生活自理，我盡量培養他們＂隨時都帶得走＂的＂解決問題能力＂，這個能力就是在～＂當只有他一個人時，當下遇到困境時，小孩該如何自處？如何解決困境？＂我覺得首要條件就是要＂有很多方法＝變通＝創造力＂。。。我為了讓小孩知道～＂除了這樣做之外，也可以用什麼來＂代替＂＂，所以跟他們在一起相處時，我會刻意製造這樣的環境→★刷牙：牙刷＋牙膏→沒有牙刷就用手指頭代替牙刷→把牙膏沾手指頭上來刷牙→沒有牙膏牙刷→就漱漱口。。。諸如此類，另外，為什麼上課時我一定會出題讓每個小孩輪流發言？因為我要讓他們互相學習＂教學相長＂，別人想的可能你沒想到，你想到的可能別人沒想到，如果大家想的都２２６６，起碼老師還會做很多示範，這些示範就是＂方法＂。。。若真要比較，＂能力＂真的會比＂物質＂重要，就像今天的體能→＂將環綁在繩子上，手拿繩子並用腳去踢環＂，這是在培養他們的什麼能力？。。。答案是＂大肌肉（身體＋四肢）更靈活的能力＂，基本的能力（大肌肉）有了，再來重視下個能力（小肌肉），能力得一步一步來才有機會登天～～一上課我先讓他們來玩踢環遊戲。。首先，我請他們跟我一樣先秀出美腿，要秀左腿或右腿都行，反正只要有把腿秀出來就行了，因為今天不是上＂選美＂課，所以不用太掛心～～～，

當又文。亦帆和若妘都秀出美腿後，我說：＂踢＂，我們就一起踢一下，我說：＂踢踢踢＂，我們就一起踢３下，我說：＂踢踢＂，我們就一起踢２下。。。，原來＂踢＂還可以順便複習＂數量＂，＂變通＂就是像我這樣通來的，懂了喔～！～會踢後，我手拿綁線的環，我用腳去踢環，而且每踢必中，這還沒什麼，有什麼的是～我踢中一次，又文就帶著亦帆和若妘給我拍拍拍手，頓時讓我覺得自己像個小孩一樣，差點兒臉都紅了。。。，換他們來踢了。。，當亦帆順利踢到環時馬上開心地說：＂我踢到了＂；又文每踢一次就中一次說：＂好好玩喔，好好玩喔。。＂；本來每次都有踢到的若妘都鴉雀無聲，但聽到又文說＂好好玩喔＂，若妘也學著說：＂好好玩喔＂。。！～遊戲完後不可以就這樣結束了，因為太浪費他們的生命了，所以我決定再給他們下面的東西～～我手上掛一些環，我說：＂這些環是奇數還是偶數呢？奇數是什麼？偶數是什麼？有奇數有偶數，那還是？數呢？。。又文就負責講偶數，若妘負責講奇數？亦帆就負責講還有？數。。。誰要先回答？＂若妘說：＂我＂，亦帆說：＂我＂，若妘說：＂我＂，亦帆說：＂我＂，若妘對亦帆說：＂我先＂，亦帆對若妘說：＂我先，不是妳＂，又文出聲了，他對著若妘比出＂槍＂的手勢說：＂ㄅ一ㄤ＂，亦帆就跟又文說：＂還要（對若妘）ㄅ一ㄤ～＂，我說：＂不要再ㄅ一ㄤ了，沒禮貌，。。又文請你先回答偶數是什麼？＂我一說完若妘就說：＂腳踏車＂，又文說：＂（偶數是）失火了，羅衣要滅火＂，當又文講到一半時，若妘就對又文比出槍的手勢，然後對著又文＂ㄅ一ㄤ＂一聲，又文氣噗噗地對若妘說：＂尊～重～又～文～＂，亦帆就對又文說：＂不管它）＂，若妘也說：＂不管它＂，既然都不管它了，那麼又文就可以好好說：＂偶數是沒有朋友＂，又文一說完若妘就說：＂換我＂，我說：＂奇數是什麼呢？＂若妘說：＂（奇數是）偶數＂；奇數偶數講完了，那負責＂還有？數＂的亦帆可以發言了。。，亦帆說：＂阿嬤騎摩托車就撞到了，它開這麼快就撞到了＂，亦帆所說的雖然都沒有跟＂數＂沾到邊，但至少他有把他所見所聞的經驗用８０％的正確語言形容出來，剩下不足的２０％就靠我稍維幫他調整一下，最後亦帆就用１００％正確語言再換句話說一遍：＂因為車子開這麼快，所以阿嬤騎摩托車就撞到了！＂～～Ｎ數量的環要怎麼知道它是偶數還是奇數？我以２的倍數（２個一數＝偶數）教他們這樣數，再配合圖表。。例：５個環→○○（２）○○（４）○（５）＝奇數；６個環→○○（２）○○（４）○○（６）＝偶數；３個環→○○（２）○（３）＝奇數。。。以此類推～～～～～

　　２　　４　　　６　　８　　１０

（偶數）（奇數）（偶數）（奇數）（偶數）

。。。。。終於下課了，他們需要發瘋一下，我需要休息一下，這樣陰陽才可以達到平衡啊～～

◎數－紙上作業~形狀王國（玅瑾老師）　

    好久沒有看"洪蘭"的文章了，幾天前無意間再次於網路看到這標題：【洪蘭：退休前探索自我可能，讓自己不臥床優雅老去】，我充滿興趣點進閱讀，因為＂退休。不臥床優雅老去＂正是最近我在思考的問題。。洪蘭說：「人是要一直用腦，我們要多與人接觸、學習新知，最重要的是心情要保持著愉悅，無論哪個年齡，都要維持一樣的原則。。。；用身心保養費，取代昂貴醫藥費－退休後我們可以繼續做拿手的事，或是去做志工，幫助他人。。。；還沒退休前，努力探索可能－最怕就是退休後，不知道自己要做什麼。趁還沒退休前，就該努力去探索。。。我很希望我們能像北歐強調臥床兩星期，而不是20年！ 要用「保養費」取代「醫療費」，當大部分的老人不需要被長照，年輕人才能投入社會貢獻能力。。。我的外公，在他69歲的時候，仍會教導我寫字；我爸爸70歲的時候，也在教我的孩子讀書，我看到了老人家如何優雅地變老，我看見了每位老人都很有用，也要學著覺得自己有用很有價值。。。；努力自我實現，成就自己人生－根據『鏡像神經元』，孩子不會照你想要的樣子長大，而是照著你的樣子長大。。。」～～～【努力自我實現】→是我在創業時給自己的目標，現在的我從未後悔走自己的路，反而＂自我實現＂過半以上，＂剩下的＂我正思考調整步伐與方向，讓＂剩下的＂有效率地達標；【成就自己人生】→＂幫助真正該幫的人＂才是我真正想成就自己心靈的過程，退休前退休後我都會努力這麼做，但首先我必須學會＂睜大眼，看清楚誰才是該幫的人？！＂～～＂數數每種形狀各有多少個（數量），再以數字記錄下來＂是今天的紙上作業課程，雖然我可以想像他們極可能會以＂塗鴉＂代替＂寫數字＂，但我還是先幫他們把算好的數量以＂虛線＂寫出數字，最後＂期待＂他們以＂仿寫＂的方式＂描虛線＂完成＂實線數字＂，所以＂數數量。仿寫＂這２個重點是今天我給他們的學習目標，目標沒達成也沒關係，反正我挺相信＂小時了了大未必佳＂這句話的，所以現在學不會也沒關係，反正＂先專心學，長大應該就必佳了＂。。！～好啦，我準備了９個●，５個■，３個▲，４個▋，▲■●▋４個形狀中都各有紅黃藍綠，例：９個●＝２紅１藍３黃３綠。。▲■▋以此類推，然後再準備讓他們數▲有幾個？■有幾個？●有幾個？▋有幾個。。前，我故意把形狀＂散放＂讓他們眼花潦亂，＂每個形狀中都各有紅黃藍綠＋散放＂＝讓他們眼花潦亂２次，不是我～＂怎麼這樣啦＂，讓他們～＂人家不依啦＂，是因為又文。亦帆和若妘程度越來越好，我在挑戰他們的能力，所以若他們能在眼花潦亂中殺出一條生路，那真的是高手中（老師）的高手啊（又文。亦帆和若妘）～～那我們先從高手先喔。。我慢慢數著９個●，１個２個。。。９個，我故意把＂單位詞－個＂也唸出來加深他們的印象，免得哪天又文跟我說＂１塊●＂，亦帆告訴我＂５隻●＂，若妘對我講９條●。。那我真的會無顏見他們的家長耶～～～好啦，我很標準地數完９個

●後，我拿出數字卡９代表＂不管●是什麼顏色，這些●總共有９個＂。。，換又文來數■了，

。。因為散放，所以真的讓又文眼花潦亂，也因此原本有５個■，又文數著：＂１。２。３。４，＂，我說：＂又文，你怎麼數的？＂又文說：＂我會１００，我會好多種，我要什麼顏色呢？藍色，紅色，黃色＂，亦帆說：＂黃色是我的＂，又文說：＂還有綠色＂，亦帆說：＂ㄚ這個（綠色）是妹妹的＂，又文說：＂１２３５。２４６＂，我說：＂那請問總共有幾個■呢？＂，若妘比３說：＂３個＂，又文馬上反駁說：＂不是３個＂，我說：＂１個２個３個４個５個，所以■總共有５個！＂；３個▲若妘每一個都有＂重覆＂數到，若妘數著：＂１２３４５６７＂，我說：＂妳怎麼數的呢＂，若妘說：＂１２３４５６＂，我說：＂數過的不能再數了＂。。我牽著若妘的手一個一個數：＂１個２個３個，所以▲總共有３個＂，雖然只有區區３個▲，但當我牽著若妘的手數時，又文。亦帆和若妘都有專心看著我是如何＂唸一個數（指）一個＂，因為他們都想成為＂小時了了，大也很佳＂的好孩兒喔；４個▋就交給亦帆來負責，亦帆時而重覆數著紅色的，時而跳過讓過綠色的。。這樣落漆的數法，４個▋也能被亦帆這樣數著：＂１２３７８＂，我說：＂亦帆，你是怎麼數的呢？＂亦帆說：＂７８＂，我再問一次：＂亦帆，你到底是怎麼數的呢？＂亦帆說：＂１２３，３，因為下雨天淋濕了～＂。。，有沒有發現他們＂數數量＂的底子還沒有打得很紮實？！其實沒關係啦，＂數數量＂本來就比＂認識數字＂來得難上加難，但是只要＂數數量＂的功夫學會了，這功夫就永遠不會消失的，所以我會繼續帶領他們練功夫～！～３個▲，４個▋，５個■，９個●的＂３。４。５。９＂就是今天作業的答案，在讓他們用彩色筆仿寫這些數字前，我在數字卡３。４。５。９先標示箭頭來表示＂仿寫的筆劃順序→上至下，左至右＂，我請又文。亦帆和若妘用筆在數字卡上先練寫一下，熟悉３４５９該如何寫，雖然我知道等等的作業一定讓他們開心到讓我手忙腳亂，但是～ＳＯＰ一定要的，練寫時又文說：＂要這樣要這樣要這樣，ＹＡ～我完成了＂，若妘說：＂寫寫寫寫寫寫＂，亦帆說：＂寫完了要寫恐龍，要寫車子，還要拿筆＂。。。，好啦，可怕的事要開始進行了，即便我想出走也得勇於面對，畢竟又文。亦帆和若妘真的很想學功夫，所以為了他們，我必須學會～＂忍一時。成就他們！＂

◎工作－馬賽克（玅瑾老師）

    前幾天跟家長聊到＂台灣的交通亂象＂，她說：＂很多人騎機車就是在路邊看到什麼或想買什麼，車子就從左邊直接給你騎到右邊，要不然就是機車直接停在馬路中間，然後下車買路邊攤的東西，不然就是看到什麼就直接停車，也不管是不是擋住後面的來車。。，尤其是市場，亂象很多，就像我曾經去市場買菜，機車停在一位擺攤的阿婆前面，阿婆就瞪大眼一直看著我，因為她覺得我礙到她做生意了，但是其實那個位置根本是不能擺攤的，那個位子是要讓人停車用的。。。現在真的很少守規矩的人了。。。＂，這家長吞個口水繼續講：＂現在社會真的很亂，我們沒辦法改變這些人了，但是，玅瑾老師，妳的責任相當大，因為家長把小孩送到妳那邊就是要學習小孩在家裏沒辦法學習到的規矩。常規。道德，妳教的是很小很小很小的小孩，妳所教的，這些小孩一輩子都會記在他們內心最底層那塊，將來求學過程中不管他們走偏或遇到什麼樣的老師，因為妳是他們的第一個老師，所以他們絕對不會忘記妳給他們的東西，妳的身教言教妳教給他們的規矩一定對他們影響很大～～＂。。原本平日對又文。亦帆和若妘的常規要求越來越嚴格的我其實曾經思考過～＂現在社會這麼亂。人心這麼險惡。人性如此複雜，那麼，我還需要花這麼多心力嚴格規範他們的常規嗎？我是否該放棄？我是否該隨他們去？我是否只要用以前的一半心力就好，甚至更少的心力去教他們就好？這樣我是否更輕鬆？日子是否更好過？＂。。但是我這樣的想法常常被＂又文。亦帆和若妘的進步。３位家長的信任。支持及誠意＂給打消。。，再加上前面家長的話好像點醒了我對幼教的初衷，是的，我不該放棄＂幼教和道德＂，我只要稍微調整一下自己對人性的看法及做法，這樣接下來的幼教路～在我的心理層面一定會比之前更順，至少對有心把孩子交給我的家長也會比較公平！～＂在白紙上貼圓形貼紙組合成想要的圖案＂就是今天的"馬賽克"課程，照理說＂馬賽克＂大多是以方型來呈現，不過以圓型呈現也行啦，只要～以＂不同顏色＋一張連接一張＂這樣的原則來呈現都算馬賽克了。。。說真的，＂馬賽克＂不太好用言語去形容，我想了很久，想到用＂紅黃藍綠＂的方塊來讓他們理解啥是＂馬賽克＂，但在這之

前我像他們問了一個這樣的題目→＂這麼多的方塊是要做什麼的呢？＂對了，別小看題目只是幾個字組合成的喔，其實我會花很多腦筋去＂變化＂題目的＂問法＂，因為我希望他們除了把內心的想法＂勇於＂告訴我之外，我也希望他們學習理解不同題目的意思（題意），這會幫助他們有更靈活的邏輯概念～！。。。當我把＂這麼多的方塊是要做什麼的呢？＂這題目唸一遍後，又文馬上說：＂驚嘆號（！）就是黑色的＂（題目的？我是用紅筆寫的，書上的！都是黑色的），亦帆說：＂驚嘆號就是嚇一跳＂（我都跟他們說：＂！就是嚇一跳啊，很開心啊，很驚訝啊，很驚喜啊！＂）。。。好啦，題目唸完後我請他們一個一個出來發言～～又文說：＂垃圾車要擠壓＂，我說：＂你確定是這個答案？＂，又文很認真想了一下說：＂嗯＂，我說：＂好，那亦帆呢？＂亦帆說：＂問號＂，我說：＂（你的答案）不是每一次都（要講）問號，你再想一想，這麼多的方塊是要做什麼的呢？＂，亦帆說：＂要疊高的＂，我說：＂不錯，這個答案真的不錯。。換若妘了，亦帆，你唸題目，然後妹妹來指題木的字。。＂，亦帆說：＂這麼多的積木要做什麼？＂亦帆在唸題目時，若妘就一直指著題目的＂？＂，亦帆就跟若妘說：＂不可以問號，老師說我不可以問號＂，若妘就告訴亦帆說：＂這麼多的冰塊，問號＂，又文對若妘說：＂妳說救護車，我是消防員，我是羅衣消防員＂，但若妘都不說，只是用著棒子一直拉她口中的＂冰塊＂，此冰塊就是彼方塊喔！～＂這麼多的方塊是要做什麼的呢？＂讓他們直接來排列就可以達到我要的目的了→＂馬賽克＂，不過他們在排馬賽克時我一直旁白著：＂方塊跟方塊要連接在一起喔，連接，連接，不要有縫隙喔。。＂，旁白果然還是有效果，不管是他們將方塊排成一列或是疊高，＂連接＂這個重點他們真的有抓到，２－３歲會抓重點真的很不簡單耶，這樣他們未來的路就比較不那麼辛苦了～！～接下來我寫了３個字→【鳥】【烏】【馬】，想一想【鳥】【烏】【馬】和【馬賽克】我到底要出啥題目？？？。。。５４３２１０，時間到～～現在把眼睛用牙籤撐大，請找一找【鳥】【烏】【馬】和【馬賽克】的【馬】到底哪裏不一樣？把它圈起來。。。想也知道又文。亦帆和若妘一定不會，所以帶著他們把這裏圈圈那裏圈圈就是我的責任→【馬】≠鳥烏，【馬】＝馬！～～＂貼貼紙＂是他們的最愛，也是我的最愛，他們最愛＂撕貼＂，我最愛＂趁他們撕貼時偷個懶，好好呼吸＂。。。當我回眸一看～亦帆說著：＂我成功了＂→他成功地把每張貼紙都＂一張連接一張＂貼成很長的一列，當＂火車＂（馬賽克）被亦帆完成時，亦帆告訴我：＂哇～貼好了，這個都是我作品的，妳要看嗎？＂；若妘聽著亦帆說＂我成功了＂，若妘也說著：＂我＂也＂成功了＂→雖然她還在努力把貼紙摳下來貼白紙上，但是＂有目標＂總比＂沒目標＂好吧；又文的白紙上呈現了＂滿天星星＂，星星夠多了，但又文仍堅持要把星星（貼紙）貼好貼滿，他很擔心我說：＂時間到，不要再貼了＂，所以又文反問我：＂（貼紙）要貼完妳才會欣賞嗎？＂我說：＂有沒有貼完我都會欣賞，因為這是你們自己做的作品，很棒的，老師當然都會好好欣賞囉～＂他們繼續沉浸自己的成就感，我繼續悠哉地聽著我不急不徐的呼吸聲～！

◎科學－提起三角鼎（玅瑾老師）　

    上週放學時間當我在跟若妘媽媽談話時，若妘執意要拿某物品，我當著若妘媽媽面前拒絕了若妘，若妘開始用耍賴的方式，若妘媽媽當著我的面跟若妘說：＂這邊是老師的家，這裏所有的東西都是老師的，妳要經過老師的同意，老師說好妳才能拿。。＂，當若妘媽媽說出這段話時，我有刻意去感受一下＂若妘媽媽說的是真心話還是表面話＂，我的感受告訴我：＂若妘媽媽是用＂很理智的腦＋真誠的心＂去跟若妘講了這段很理智的話＂～～我知道很多家長都會認為＂金貝比應該要以服務業的態度去讓孩子予以予求＂，但我要慎重地說→＂沒有這種事＂，因為我很重視＂尊重＂這２字，就像若妘媽媽說的→＂這是我的地盤，地盤上所有物本來就得經過主人受權才能取得（這跟服不服務業根本兩碼子事），但主人也沒必要每次都答應別人的請求，因為＂會讓別人變習慣＂，包括孩子，習慣什麼？習慣孩子心裏有數＂反正我就問個意思，老師最後一定會答應我的請求＂，這也是為什麼有時我會拒絕小孩要求的主因，即便是微不足道的事，因為我要讓小孩知道：１。尊重，２。不是什麼事你認為應該的就應該的，２。社會上不是什麼事都能讓你予取予求！～家庭教育比學校教育重要～！～～＂筷子折成V型，另一根折斷為二半，V型與半根筷子互相支撐成三角鼎，最後利用剩下的半根筷子試著把三角鼎提起＂是今天的實驗課。。。＂提起三角鼎＂是今天的課程名稱，因為要讓他們進行＂造詞－提？＂，所以一上課我必須把今天的實驗簡單做一遍，做完我就把＂提起＂的＂提＂給圈起來（<![if !supportFields]>提<![endif]>起），這樣還不夠，我必須配合實物再舉例，加深他們對造詞（提？）的概念。。皮包＝茶壺＝提水。。。，舉完例後，我要他們跟我一樣，把＂提＂字圈起來，就像這樣～皮包＝<![if !supportFields]>提<![endif]>高，茶壺＝<![if !supportFields]>提<![endif]>水，包裹＝<![if !supportFields]>提<![endif]>貨。。。，這也是加深他們對＂造詞＂印象的方式。。。，３個人。３張詞語，１人負責１張～～～

★皮包＝提高→亦帆先把＂提＂圈起來，我心裏開心地想著：＂不錯耶，還知道要圈重點～＂提

　　　　　　　＂字＂。。當我這樣想沒幾秒，亦帆就順便再把＂高＂圈起來，接著再把＂提高

　　　　　　　＂胡亂畫了很多圈，亦帆邊畫邊說：＂要畫好，我畫到＂提高＂，我畫這麼多～

　　　　　　　＂！

★包裹＝提貨→又文指一個字唸一個字給若妘看說：＂提～貨～＂，若妘真的很認真看著又文的

　　　　　　　教法，接著又文馬上把＂提貨＂二字＂一起猛塗鴉＂，或許他覺得這樣的速度會

◎體能－揮棒落空（玅瑾老師）

    前幾天去機車行修機車，修完跟老闆小聊。。，我說：＂您不是四十多歲了，不是有女朋友了，而且我記得之前您一直想結婚，且跟這女友也蠻聊得來的。。＂，老闆說：＂我現在已經不想結婚了，我覺得單身很好，而且我以前的想法跟現在不一樣了，每個階段都有每個階段的想法，雖然我是獨子，但完全沒有養兒防老或傳宗接代的觀念，我現在的想法是，有一間自己的房子，將來老了至少有地方窩，然後把自己的健康顧好，存點錢養老。。＂。。，＂每個階段都有每個階段的想法＂→是重點，所以每個階段都會有每個階段的做法，就像以前的我都會幫＂每個家長＂做牛做馬，因為我體恤他們可能沒時間，可能不懂幼教，可能有的沒有的，但現在的我想通了，

我不再這麼任勞任怨，因為有些家長的自私，所以真的不值得我付出這麼多，現在的我挑家長來犧牲自己協助他們。。，因為我得留體力護我的健康，不然我老了總不能叫學生來照顧我吧～～！～＂將球往上拋，最後在球落地前用棒子打擊出去＂是今天＂揮棒落空＂的遊戲課。。今天我只給他們一個重點，就是～部首→（查）字典，我就挑＂揮棒落空＂的＂揮棒＂的＂扌＂和＂木＂部首來讓他們認識，一來＂扌。木＂長得像，二來部首（扌。木）都剛好位在左邊。。。。。，我拿出我小六的縣長獎→字典，這本算骨董了，但我對它很有感情，所以一直保存著。。，因為是骨董，所以我相信又文。亦帆和若妘一定不認識它，所以我必須提示他們。。。我翻翻字典給他們瞧，我說：＂你們看，每一頁都有好多什麼呢？＂，又文說：＂神佛＂，亦帆說：＂神ㄈㄨ∕＂，若妘說：＂神ㄈㄨ∕＂。。看來他們都把＂字典＂當成＂北辰經＂了，因為＂北辰經＂用＂文字＂記載著不少神佛。。。。。。我說：＂每一頁都有好多的字，什麼字呢？就是如果你不知道這個字怎麼唸或不知道它的部首時，你就可以從這裏找到答案。。＂我拿著＂揮。棒＂開始說：＂揮的部首就是扌部，棒的部首就是木部，然後我們就可以開始找～扌部和木部到底在第幾頁。。，然後就可以找到揮。棒這兩個字了。。＂，說完我問：＂這本這麼方便，你們告訴我，這本叫作什麼？＂又文說：＂書＂，我說：＂若妘，去跟哥哥說～２個字＂，若妘跟又文說：＂２個字＂，又文說：＂１個字，書＂；我問亦帆這本叫什麼？亦帆說：＂書＂，又文和若妘跟亦帆說：＂２個字＂，亦帆說：＂書＂；又文和亦帆問若妘：＂這本叫什麼？＂若妘就說：＂２個字＂。。到底是哪２個字呢？答案是＂字典＂，就講＂字典＂就好，反正剛我有帶他們＂查字典＂了，所以他們很自然就知道＂字典＂的作用了！～接下來我要讓他們來進行＂部首＂活動，我寫了＂揮（扌用藍筆寫）棒（木用綠筆寫）落空＂，再寫＂　軍　奉落空＂＋扌（用藍筆寫）＋木（用綠筆寫），我要請他們一個一個輪流把＂扌。木＂放在正確的位子上～～～～～～～～～

揮　棒　落　空

軍　奉　落　空

★又文→扌揮　木棒　落　空

　２秒→　軍　　奉　落　空

◎數－比較面積大小（玅瑾老師）　

    這陣子佳里確診案例讓人人心惶惶，我想我也是，因為以為離我很遠很遠很遠的病毒是不可能接近我的，但卻因兩確診者曾經的足跡都離我很近很近很近，不僅讓我驚覺：＂這真的不是在開玩笑的＂，而我也不得不更加謹慎小心。。命真的比什麼都重要，沒命就什麼都別談了，生病了日子也不好過，還是＂健康保命＂才有價值。。。最近宅在家的時間比以前更多，不過也多出很多時間做更多事，其實我對＂宅女＂這詞兒並不陌生，也很習慣了，習慣什麼？習慣＂計劃＂，習慣＂不浪費時間＂。。，今天發佈全國中小學延課至暑假，很多必須上班的家長還是得把小孩送交老師，但也聽老師說：＂很多家長受不了小孩在家吵，所以也把小孩送交老師＂。。，老師們抱怨著：＂自己生的小孩也不要帶，那幹嘛生小孩。。＂，我不作任何評論，但對於不管延後上課或小孩送交老師手上，有兩重點：１。保命，２。學習不中斷（所以＂計劃＂很重要）。。。我感恩自己還健康活著，我開心又文。亦帆和若妘的學習不中斷～～！～＂剪出面積不同的○□△，再把不同面積的相同形狀擺在一起作比較！＂是今天的課程，似乎好久沒上"形狀"的課了，我想那是因為又文。亦帆和若妘的程度越來越好，所以我給他們的東西越來越有深度，＂形狀＂當然也離我們越來越遠了，不過＂記得快忘得快＂雖然是他們的特質不是我的，偶爾回溫一下過去的記憶或許比吃銀杏有效～～～我把○□△先介紹一遍，接下來我要請他們把字卡放形狀上，也就是從字卡中找出形狀的正確名稱。。。三張字卡：圓形。正方形。三角形，我讓他們每人２擇１就好，因為３擇１對正在識字的他們是有點難～～２擇１→圓形。正方形擇１張，或三角形。正方形擇１張。。以此類推，我們開始囉～～～△→亦帆說：＂三角形＂我拿字卡：三角形。正方形讓他２擇１，亦帆選了三角形，他把三角形擺到△上後自誇說：＂好厲害喔＂；□→亦帆問若妘說：＂這是（□）什麼形？＂，若妘說：＂什麼形＂，亦帆說：＂三角形（這是□三角形？？？那麼，亦帆剛說△也是三角形，難道～只要都稱＂三角形，□△一定會矇到一種？！）＂，若妘再說：＂什麼形？＂，亦帆說：＂等一下，老師在生氣＂（我哪有在生氣啊，我只是用一號表情在思考你們兩個的對話何時會出現我要的答案），～烏鴉飛過～，若妘說：＂圓滾滾的形＂～對，這就是我要的天馬行空的答案。。我說：＂這是正方形＂，又文把２字：正方形。圓形讓若妘２擇１，若妘選擇了字卡：正方形，最後把字卡：正方形放在□上；○→又文一下說：＂圓柱形＂，一下又說：＂＂三角形＂，最後又改說：＂長方形＂，亦帆忍不住說：＂不對，到底是什麼形？＂，又文說：＂你不可以說不對～＂，亦帆開始不講話，又文開始說：＂（□是）圓柱形＂，若妘也學又文說：＂圓柱形＂，亦帆說：＂不對，是長方形，是圓柱形啊＂，我說：＂這是圓形＂，字卡就剩一張＂圓形＂，沒得選的又文當然就把＂圓形＂放○上！～接下來考驗＂我的聯想力＂，為什麼是＂我的＂？因為時間不多，所以我想就好，他們增廣見聞就好。。。○□△各像什麼呢？。。○像盤子，□像色紙，△像帽子。。，若妘就負責拿○和盤子，亦帆就負責拿□和色紙，又文就負責拿△和帽子，然後三個人站一列，之後對著鏡頭笑一個，最後代表著～＂我們了解了＂！～接下來我準備大中小尺寸的○□△，也就是○尺寸有大。中。小，□尺寸有大。中。小，△尺寸有大。中。小，看到大中小表示可以進行＂分類＂活動，我們請他們一個一個上戰場，別怕，有我陪你們打仗啥都別怕～～

★若妘→　字卡：大中小

　　　　□尺寸：小中大　　　

★亦帆→　字卡：大中小

　　　　△尺寸：大中小　

★又文→　字卡：大中小

　　　　○尺寸：大小中

◎工作－龍舟（玅瑾老師）

    前幾天亦帆媽媽問我："妹妹（若妘）現在有沒有比較不容易驚嚇了？"我答：＂有，現在雖然還是會驚嚇，但跟一歲初剛來的時候比起來比較沒那麼容易驚嚇了～＂。。，＂驚嚇＂不是我要提的點，而是想到若妘＂剛來＂的模樣，也順便讓我想起又文和亦帆＂剛來＂的模樣，他們３人＂剛來的歲數＂都差不多是＂１歲左右＂，＂剛來的模樣＂都像是從桃子蹦出來的＂桃太郎＂，對我這兒的一切，包括我，都充滿了好奇及挑戰。。，若妘爬高爬低，亦帆吃了幾口飯就像食物中毒般故意把食物從胃吐出來，又文則是那邊爬爬這邊看看哥哥們在上什麼課。。。，現在的他們全變了，當我在跟他們＂講道＂時，他們都＂聽得懂＂，有人聽不懂時，聽得懂的人還會把我講的人生道理舉一反三跟聽不懂的人好好解說一遍，聽不懂的人就立刻聽懂了，不過我＂講到＂他們能聽懂我認為他們的家長是最大功臣，我舉個例：最近我發現他們３人不但會故意去踩書或娃娃或水壺。。（沒有生命的東西），或互相去模仿～打有生命的我，當我當抓扒仔去跟他們的家長ㄉㄠｖ時，我觀察到又文。亦帆和若妘的家長都會＂面帶嚴肅＂，然後告訴我：＂不可以，要尊重書。尊重娃娃。尊重水壺。尊重老師。。＂，接著我們就會開始討論＂家長會在家用或我會用什麼方式處理小孩對＂有生命沒生命＂不尊重的行為＂，就是因為雙方都有共識，所以當又文。亦帆和若妘不自覺又出現不尊重的行為被我點醒時，他們三人＂馬上＂恢復理智，＂立刻＂停止不尊重行為，【１歲的他們→一直在挑戰我的極限】ｖｓ【２－３歲的他們→馬上。立刻】＝差太多了吧！。。總感覺＂小孩可以尊重但不能放任＂，＂有教的小孩＂真的會越來越不一樣～！～好啦，端午節快到了，今天我來教他們＂把龍舟上＂缺了眼睛的人及龍＂貼上正確大小及數量的眼睛＂。。。，端午節是農曆５月５日，適逢國曆６月１４日，因為月曆上的國曆字比較大，所以我拿出數字卡＂１４＂，我說：＂這是多少？＂又文說：＂１＂，亦帆說：＂４，５＂，若妘說：＂１００＂，他們都有沾到１啦，４啦的邊，算不錯了，我說：＂這是１４，請你拿著這張數字卡，然後去找一找月曆上哪個數字是１４？＂。。又文拿著數字卡１４一下子就找到了月曆上的＂１４（日）＂，當又文一找到＂１４＂，拿著月曆的若妘就唸著：＂茍不教，性乃遷＂；若妘一開始把數字卡１４放在月曆上的＂２２＂，我說：＂那是１４嗎？＂我一說完亦帆就指著１６說：＂妹妹放這裏（１６）。。，我說錯了，是這裏（１４）＂，這時又文比出食指和中指說：＂兩個１，是長的，（食指）是１３，（中指）是１８。＂；亦帆一開始把數字卡放月曆上的７，又文馬上雙手劃ｘ說：＂錯＂，亦帆就馬上把數字卡１４擺到月曆上的１４～～看到他們３人的互動很有感→數字概念也需要一步一腳印的，而他們的腳印已經踩到１４了，至於１５以後的數字得看我的功力了，腦袋不是一天就造成的，必須靠胡思亂想才能想出因材施教的好對策，今晚我得開始失眠了。。！～知道端午節的日期後，接著就得了解端午節的原由，針對２－３歲的小孩簡單講就好，講太難聽不懂的，也剛好我有端午節的繪本，但內文沒全講，只挑重點詞彙（屈原。汨羅江。龍舟。粽子）講：屈原是好人，他都有幫大家的忙，可能還是有人罵屈原說：＂你你你你。。我們不喜歡你＂，屈原好難過，他走到汨羅江時就不小心掉到水裏面去了，有好多喜歡屈原的人很擔心水裏的魚會把屈原的肉吃光光，所以他們想出了＂粽子。划龍舟＂的方法，把粽子丟到水裏給魚吃，在水裏划龍舟嚇跑魚，這樣魚就不會去吃屈原的肉了。。，＂３個愛聽故事的小孩跟１個愛掰故事的老師＂湊起來真的是絕配，因為全程沒冷場也沒人鬧場，所以故事就很順利地掰完了！～接著我要讓他們來練習＂是非題＂，我在白紙上寫了跟龍舟的舟很像的４個字，４個字中只有１個字＂舟＂跟龍舟的＂舟＂長得一模一樣，剩下的３個字跟＂舟＂字相較，不是這邊缺一點，就是那邊缺一丿。。＂舟＂就由我把它畫○，表示跟龍舟的舟是一樣的。。又文說：＂那個（丹）就打╳，因為生氣的人被菩薩罵了，生氣的人就＂你你你你你＂，就被菩薩罵了，菩薩就很生氣了＂，亦帆接著說：＂後面的人就很難過了＂；亦帆說：＂（丹下面再多個、）對（要畫○），因為要打人＂說完亦帆就把這個字打╳，所以亦帆算是說話不算話的人；若妘說：＂（舟上面少´）不對，要打╳＂，若妘說完就在（舟上面少´）字上面先打個╳，然後再畫好幾個○，○╳都畫上的若妘應該是不想讓人看透她才是心口不一的人吧～！～做龍舟前我快訴把６顆粽子先排成一列，再兩兩靠近，然後我同時伸出＂食指＋中指＂一兩個一數的方式數著粽子，數時我說：＂有朋友有朋友。。。他們通通都有朋友，所以是偶數！＂反之５顆粽子也是這樣的排列法及做法，最後說：＂它沒有朋友，所以是奇數!＂

6:△△△△△△→△△(有朋友)    △△(有朋友)     △△(有朋友)→偶數

5:△△△△△  →△△(有朋友)    △△(有朋友)     △　(沒有朋友)→奇數

～～好啦，我故意準備２大２小的眼睛，然後請他們先看看圖片上＂龍舟→缺１大眼睛＋人→缺２２小眼睛＂，在把正確的＂尺寸及大小＂的眼睛貼在龍舟的半成品上～～這活動考驗著他們是否心存＂只要我喜歡，你管我要選什麼眼睛！＂ｖｓ＂自己的眼睛是否能跟龍及人的眼睛對上焦，最後把眼睛貼上正確位置

？＂～～結果結果結果當然很精采啊。。。有的龍舟不是缺眼睛就是多眼睛，有的人不是一隻眼睛也沒有就是只有一隻眼睛。。。正當我感到人生特別絕望時，一艘像樣的龍舟就掃過我的眼前。。就是它沒錯，一顆大眼睛的龍舟配上２顆小眼睛的人～～這到底是誰的傑作呢？噓～當然不能講，講了就傷了另外兩個小孩兒的心了，＂尊重小孩的心＂我算懂的！

◎科學－手壓式風車（玅瑾老師）　

    昨天在網路上無意間看到一篇律師的文章，我覺得挺耐人尋味的，不過我覺得人生好像真的應該要有這樣的思維，雖然說人生苦多於樂，沒那麼順遂，但是人身真的難得。。因為有人身，所以有人生。。＂活著就是人生充滿希望＂，＂活著代表生命安全真的很重要＂，這也為什麼我一直覺得孩子必須【該吃就好好吃，該睡就好好睡，該玩就好好去玩】，這樣才會有【健康的生命】；【救急不救窮。遠親不如近鄰。靠別人不如靠自己。。】這也都隱喻著【只要有一口氣，處處都有希望】。。。律師是這樣寫的：【。。無情疫情衝擊，許多民眾一夕間失業，對此，租屋族不妨先向房東商量，能否暫緩支付3個月至半年的租金，等疫情趨緩再補錢。若房東願意是好事，但假如不肯，「真的不行，也只能讓他告」，先保住生活要用的基本現金最重要。。。由於法院暫停開庭到6月14日，「往後什麼時候會開也不知道，等他提告，而且不用搬家。第一次開庭，都已經可能半年後，三審定讞可能都已經三年後，要提告，也只能讓他告了，反正民事訴訟輸了也不會如何，就是還錢而已，千萬不要為了這種事情而焦慮。」。。購屋族正在繳房貸，卻又付不出怎麼辦？「對於銀行來說，大環境現在是這樣，大家也都知道，所以房貸只還利息可以談、還款期限也可以談。只要活著，就有希望，還不起就算了，千萬不要讓自己陷入死胡同裡，覺得失去了希望。」】只要活著，就有希望，還不起就算了，千萬不要讓自己陷入死胡同裡，覺得失去了希望。→這段太重要了，不用作筆記我就已經藏在自己的潛意識了～共勉之了～～～＂組合風車後吸管黏上當車軸，鐵絲一端穿過吸管，另一端纏繞在瓶蓋鑽有洞的寶特瓶上，將裝水的瓶子一壓一放，風車就會不停的轉動了！＂這是今天的實驗。。。我拿出紙做的風車，當我一拿出來時亦帆馬上說：＂風車好美麗喔＂，我說：＂老師做的當然美麗啊＂。。接著我問：＂請問這是什麼？＂亦帆說：＂風箏＂，我說：＂你確定是風箏？＂亦帆說：＂嗯＂，我問又文：＂這是什麼？＂又文說：＂風車＂，若妘也跟著說：＂風車＂，亦帆也改說：＂風車＂，我問亦帆：＂你剛不是說風箏？！到底是風車還是風箏？＂亦帆很肯定地說：＂風車!＂～～我把風車對著電風扇吹，風車轉動了，我問他們：＂你還有什麼方法可以讓風車轉動？＂亦帆把風車對著電風扇吹，我說：＂這個方法我用過了＂，亦帆想了一下開始用手去撥動風車說：＂用這樣（手動）比較好＂，當風車停止轉動時，亦帆說：＂妳看，風車沒氣了＂；換若妘了，若妘一直用手去撥動風車，風車一＂沒氣＂，若妘就繼續撥動，一直撥動一直撥動，又文忍不住說：＂妹妹研究完了（換我研究）＂；又文把風車對著電風扇轉動說：＂它會轉了耶，你們摸摸看＂，亦帆說：＂摸摸看什麼啊＂，又文說：＂風車啊＂，說完他們３人就開始這邊摸摸。那邊研究研究了～！～風車會＂轉動＂，＂轉動＂就是＂動詞＂，＂動詞＂就是＂動一動＂的意思，動詞除了＂轉動＂外，還有～＂搬動。移動。走動。滾動。運動＂，＂這５個動詞你認識哪一個動詞？這個動詞是什麼意思呢？＂亦帆選了＂運動＂，但請他唸這２個字他說：＂不知道＂，我說：＂運動，運動是什麼意思呢？＂亦帆說：＂就是跑跑跑＂，亦帆一說完若妘馬上說：＂換我了＂，又文對若妘說：＂不可以，（又文）哥哥先＂，若妘對又文說：＂我先＂，亦帆對若妘說：＂又文先＂，若妘都不吭聲，

既然若妘都不坑聲，那麼就是默認＂又文先＂。。又文選了＂搬動＂並唸著＂搬動＂二字說：＂就是＂陌生人的動＂＂，我說：＂那＂陌生人的動＂是什麼意思呢？＂又文說：＂大人看不到小朋友了，然後爸爸說＂抓小偷＂，小偷就跑走了＂（怎麼感覺爸爸躺著也中又文的槍）；若妘選＂運動＂時亦帆馬上說：＂那裏（運動）我講過了＂，我說：＂講過也可以選啊。。若妘，這什麼動？＂若妘想了一下說：＂不知道＂，這時又文對若妘說：＂哥哥耳朵都聽不懂＂，若妘再講一遍：＂不知道＂，這時又文說：＂我聽到了＂，亦帆也說：＂我也聽到了＂，我說：＂這什麼動？＂，若妘說：＂這什麼動？＂，我說：＂這是＂運動＂，＂運動＂是什麼意思？＂，若妘說：＂什麼意思？＂。。因為不想讓若妘再繼續當鸚鵡，所以我乾脆帶著他們把＂搬動。移動。走動。滾動。運動＂這５個動詞實地演練一次，這應該會比投胎當鸚鵡的速度快一些～～～！～好啦，我利用夜深人靜的時候做了２個＂手壓式風車＂（實驗組（裝水）ｖｓ對照組（沒裝水）），年輕時的我在夜深人靜做教具時總會想著小朋友天真活潑又可愛的模樣陪伴我寂寞的心，但現在不同了，現在半夜做教具最喜歡享受＂沒人吵＂的時光了，＂沒人吵＂真的比＂寂寞＂還要重要，雖然我還沒老到早睡半夜就醒，但總覺得人生每個階段好像真的是會莫名其妙地＂自然轉變＂，年紀不同心態也不同，或許又文。亦帆和若妘現在擠著裝水的瓶子使水噴出來讓風車轉動而笑得不亦樂乎，可能等到他們像我這年紀時就會笑不出來了，反而會思索著：＂過去的我有哪裡還沒完成的事？在未來我要盡自己的力量繼續完成"對的事"，讓自己不虛此生!＂

◎體能－爬梯攻城（玅瑾老師）

    前陣子母親節時我看到了師母孫子孫女秀出自製的卡片要祝師母母親節快樂，師母留言給孫子孫女，要他們【要聽爸媽的話，要乖。。。，【將來做個有用的人】～】。。當時我只是無意間看到這則留言，但看到【將來做個有用的人】這句話卻特別有感觸，甚至我的滑鼠箭頭就一直停留在這句話上面許久，我想著：＂這是國小時書上常教育我們的話；這也是從小到大我一直告訴自己將來不管有沒有成就，但起碼要做個有用的人；這也是我出社會開始教育小孩時常教給他們的觀念。。。＂，昨晚跟之前的家長爸爸聊天，爸爸說到：＂男人娶妻就是要娶德，不是娶花瓶，而這個＂德＂不是指長相身材，而是指＂要有品德，要懂得做人的基本道理＂的女人～＂。。，我早就知道品德的重要性了，而且男孩女孩的品德都很重要，要不然教書二十多年了，到現在～＂我還是不會以貌取小孩（不過還是會以貌取男人→唉，改不過來了） ＂，我都是以品德為教育基準。。。，只是教＂品德＂真的是個大學問，它會夾雜很多角度去看待事情，是對是錯有時真的是無解，不過我認為至少可以朝＂大方向＂去教，至少犯錯時還有救不會完全沒救，至於＂小細節＂就當是每個人人生總會遇到＂挫折＂，就看能不能從挫折中覺醒了～！～"將梯子斜靠在牆壁後依指定的序數(第1層。第２層。。。)往上爬"，是今天的體能課。。我拿出一座梯子，我說：＂這是。。。，可以。。。＂，又文說：＂木頭＂，亦帆接著說：＂樓梯＂，又文再說：＂可以爬爬爬，然後掉下來＂，亦帆接著說：＂可以爬爬爬，叔叔就會掉下去＂，若妘問亦帆說：＂可以掉下去嗎？＂，亦帆對若妘說：＂哥哥在問（回答）＂。。，我問亦帆：＂那你還要回答什麼？＂亦帆說：＂沒有了＂，我問若妘：＂這是什麼？＂，若妘說：＂這是什麼？＂，我說：＂那這個可以做什麼？＂，若妘說：＂可以做什麼？。。要進去的，我要爬上去＂，我說：＂這是梯子，＂梯子＂這２個字是長什麼樣子呢？＂→我在白紙上寫了梯子，然後將＂木。弟。子＂剪開，剪開的裁線如果是＂一線到底的（例：∖或／或ｌ。。。）＂算是低估他們３人的能力，所以裁線我故意以曲線為主（例：>或}或︴。。。），＂擾亂他們的視覺＝測試他們拼文字的實力＂，當然我也必須考量到不能挫他們的信心，所以一開始我牽著若妘的手把她手中的＂木＂和亦帆手中的＂弟＂給拼湊起來，木＋弟＝梯，我再牽著又文的手把他手中的＂子＂和＂梯＂給拼湊起來，所以＂梯子＂２字就出現了～～有＂開始＂→我牽他們的手練習；就有＂然後＂→我把＂梯子＂又拆成＂木。弟。子＂讓他們一人各拿一張；也有＂最後＂→我說：＂１２３，拼＂，又文。亦帆和若妘就互相把手中的字卡靠近貼合，＂梯子＂２字又出現了，因這２字是＂虛線＂字體，接下來我要讓他們一個一個輪流出來，以＂上面往下面，左邊往右邊＂的筆劃方式將＂虛線描成實線＂。。這種方式稱＂仿寫或仿畫＂，仿＝模仿，但它用在０－７歲的孩子身上最大的用意在於～＂不要逼孩子寫出漂亮或標準的字體＂，只要讓孩子＂按照他們自己本身的能力去發揮就行了＂，就是即便他們仿寫得四不像，我們也要跟他們說：＂傑克，這個也未免太神奇了吧＂，就是這個意思～！～看喔，若妘邊仿寫會邊學我說：＂上面往右邊，旁邊往右邊＂，又文會說：＂這邊往這邊＂，亦帆則說：＂左邊，左邊＂。。，他們＂口訣＂有抓到邊，真的讓我樂翻天，教孩子識字就是要這樣，＂擅用各種方式。不強迫＂，雖然他們說不出喜歡哪種識字方式，但至少感覺得出＂這個型體（樣子）就是某某國字＂！～好啦，剛才是屬＂語文＂部份，現在我來個＂數＂。。我先在梯子的最下層至最上層分別貼上＂第１。第２。第３。第４＂，然後我先示範爬到＂第４層＂，當我越爬越高時，又文。亦帆和若妘的下巴也越抬越高，臉上也都出現驚嘆號（！），簡直把我當成女神般的崇拜呢～～接下來換我崇拜他們了。。第４層→當亦帆在爬第１層時可是自信滿滿。滿臉春風呢，但當他爬上第２層時卻開始若有所思，最後他忍不住告訴我：＂我爬不上去ㄋㄟ，妳抱我下來，我會掉下去～！＂；第３層→又文剛爬上第１層後就再也爬不上第２層了（右腳一直放第２層，左腳還是杵在第１層），他自言自說：＂再重新來～＂，他改把左腳放第２層，右腳放第１層，但是這姿勢還是爬不到第２層，最後我再也沒聽到他說：＂再重新來～＂，或許他有自知知明→＂再重新來＂應該還是差不多那副德性啦；第１層→原以為我太低估若妘的能力了，但不然耶～當若妘的左腳踩地右腳跨上成功的第１層後，她就完全＂定格不動＂了，我以為她被點穴了，或被又文。亦帆偷偷按怎了，結果沒有耶，因為當若妘定格１０秒後我就聽到

又文對若妘說：＂加油＂，亦帆再對若妘說：＂加油，不會嗎？＂又文和亦帆發現若妘＂都不回答＂後，他們也對若妘放棄了，這個時候我也自我檢討著：＂我真的不應該對男人以貌取人，我應該對若妘以貌取人＂，因為＂現在還在定格的她跟平常跑跑跳跳的她＂真的是讓我看走眼了～

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◎數－紙上作業－有多少（玅瑾老師）　

   最近疫情之故，全省幼兒園老闆有諸多做法引來不少幼教師的抱怨，通常這些抱怨文我大概看個前面幾個字就約略知道老師要抱怨些什麼了，因為年輕時我也當過員工，也有過類似的抱怨，

當年見久久回家一次的哥哥我就開始抱怨園所怎樣又怎樣的給他聽，哥哥很冷靜地聽我抱怨，過程中他也不反駁我或給我啥意見，當我囉嗦完後我以為哥哥會＂站在我這邊＂，結果哥哥很冷靜地告訴我：＂妳如果要繼續待這園所妳就繼續待，不要有抱怨；如果妳有這麼多抱怨就離開這園所，很簡單！＂～雖然我自食其力已經十多年了，不過我仍狠狠地記住哥哥的話，沒有抱怨哥哥，只認為他的話真的很有道理，是啊，這世界上哪有公平的事，事情都是一體兩面的，大家都有各自的考量，＂配合。多做事。少抱怨；要抱怨。就閃人＂→這是目前我認為可以成就自己的格言！～＂先數數左邊圖案總共有多少，再於右邊□中用筆蓋沾印泥蓋出等量的○＂，這是今天的課程，

＂等量＂到底是什麼？不用太質疑我給孩子太深奧的詞，記得大學老師說過：＂教孩子認識生殖器官名稱不用擔心這會對他們太難，因為這些生殖器官名稱就跟你在教孩子認識他的眼睛。嘴巴。耳朵。。一樣，沒有什麼難不難的，它們就只是個名稱而已！＂同理可證，＂等量＂就只是個名稱而已，沒有什麼難不難的，那它到底有多簡單呢？接下來聽聽看他們三人怎麼說～～若妘說：＂剛剛好＂，我說："你不能每次說的答案都是＂剛剛好＂，妳上個禮拜也說＂剛剛好＂，今天要換別的答案。。"，若妘想了一下，然後很認真地告訴我：＂剛剛好～＂。。，我說：＂又文哥哥的答案一定不會＂剛剛好＂，又文，請回答，什麼是＂等量＂？＂又文說：＂畫人家的眼睛，然後我用綠色藍色的筆畫人家眼睛＂，我說：＂所以你覺得等量就是這個意思？！＂又文說：＂對＂，我說：＂那亦帆呢？＂等量＂是什麼意思？＂亦帆轉頭問又文說：＂等量是什麼意思？＂，又文說：＂不知道＂，若妘也跟著說：＂不知道＂，亦帆對我說：＂他們倆個都不知道（等量是什麼意思）？＂，我說：＂老師是問你，＂等量＂是什麼意思？＂，亦帆說：＂＂等量＂是他們兩個～＂，我說：＂等量就是又文和若妘他們兩個是不是？＂亦帆很確定地說：＂是！＂～～為了解釋＂等量＝一樣的＝相同的＂，我準備了８個偶，１０個環。。，我先示範簡單的→我先把３個偶整齊地排成一列，我數著：＂１２３，３個偶就要有３個環，１２３＂，說完我就把３個環排在３個偶的下面～～★　★　★

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～～＂整齊排成上列下列＂是我暫時把又文。亦帆和若妘當成初學者，因為一目了然，接下來我要把他們當成跳級生，所以我把８個偶散放（就是放得亂七八糟。眼花潦亂），然後把１０個環交給亦帆，我跟亦帆說：＂現在有１２３４５＂，我唸到５時若妘就接著說：＂６７８＂，我說：＂對，這裏總共有１２３４５６７８，８個偶，８個偶要幾個環呢？要等量喔，要一樣的數量。相同數量的環喔＂。。亦帆把我散放的８個偶重新排列組合，他拿起１個偶說：＂他都沒有朋友，哇耶，沒有怎麼辦，我有沒有好厲害？！＂，他再拿２個偶說：＂他有朋友耶＂（我都這樣教他們→偶數（２４６８１０。。）：有朋友（２個２個排一起，最後一排也是２個＝有朋友）；偶數（２４６８１０。。）：有朋友（２個２個排一起，最後一排也是２個＝有朋友）；），最後亦帆把環套在偶上，８個偶應該要有８個環才對啊？亦帆怎麼只放７個環呢？亦帆到底是哪裡出差錯了？我先請若妘來幫亦帆揪出錯誤的地方～～若妘正在批改亦帆的錯誤時，又文就馬上對若妘說：＂我教妳喔，那個人（偶）要去樓上洗澡，他也要洗澡＂，若妘附和又文說：＂２個人（偶）要洗澡＂，亦帆跟著湊熱鬧地說：＂她（偶）也要綁頭髮＂，若妘跟亦帆說：＂讓她（偶）洗澡＂，亦帆說：＂她（偶）不用洗澡，她（偶）有綁頭髮＂～看他們３人聊得這麼起勁兒，我看我也不用再請又文出來說分明了，反正他們看中的是＂洗澡。綁頭髮＂，永遠都相不到＂２個偶被１個環套住了（１１）＂！～～在進行紙上作業前我想快速給他們一個新概念，就是５＝○○？？？（還要補畫幾個○）或５＝○○○○？（還要補畫幾個○）或。。。，補畫幾個○就由＂我來數他們來畫＂，＂我來數＂→因為他們不會數，＂他們來畫＂→因為他們很愛畫，【師生互補＝幼苗的前程會比較美好】，所以跟著我的孩子應該不會差到海邊去～！。。。好啦，進行作業吧，我已經在他們的作業上把數量的答案都寫上５，例：♥♥　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>５

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　★★★　　，他們只要用筆蓋沾印泥蓋出等量的５個○就好了，很簡單吧～～～是的，他們＂隨心所欲地愛蓋幾個○就蓋幾個○＂對他們來說真的是很簡單的，雖然我把＂他們對自己的滿足＂看在眼裏，但是最後我還是不得不輪流牽著他們每一個人的手，把～１２３４５，５個○給蓋出來，沒有為什麼，只為了讓家長了解～疫情期間，我還是鞭策自己不准混。讓他們能夠一直學。。。＂！

◎工作－鈕釦畫（玅瑾老師）

    昨天跟以前的家長閒聊，家長說了一句讓我非常有同感的話，她說：＂人都是被習慣牽著走＂，她講的同時我的腦袋浮現＂幼兒發展學＂裏提到：＂小孩的壞習慣很容易養成，好習慣很難養成＂；接著我又想起昨天亦帆阿嬤說的：＂每個小孩的個性都不同，即便兄弟姐妹也是一樣，有的動作慢有的動作快，有的反應好有的反應不好，有的長得美麗有的長得抱歉。。。，我們就盡力教，如果小孩還是無法改變，就靠他們自己的造化了＂；昨晚我看了很多因疫情關係小孩無法上課而家長在家帶小孩快瘋掉的訊息；今天我想起當初我訂立與家長的契約→＂半年一簽而不是一年一簽＂的主因→新生就讀３個月差不多就適應了→＂半年＂新生可以變舊生了，既是舊生但若家長選擇要幫孩子換新環境，那也是考驗著家長必須面對孩子去新環境可能產生的不適應，家長選擇讓孩子轉去新環境或是繼續待在舊環境？→不用彼此（家長與我）牽就一年，＂半年＂就可以決定是否續緣～～～！回到＂習慣＂，回到＂我＂，選擇＂改變＂才會＂改善現況＂的我一定會不畏懼地試著＂改變＂，因為我知道１－２個月，頂多３個月，＂習慣＂會讓我＂改變成真＂，回首過去的我不斷在＂破壞→建設→破壞→建設→破壞→建設。。＂中求進步，有人說我太衝動，有人說我沒事找事做，有人說我很無聊，有人說我勞碌命。。。，但我要說：＂至少目前的我驗證了我的＂求新求變＂成就了我當初創業的＂誓言＂→一步一腳印，築夢又踏實＂，突然想起恩師的話：＂滿足很重要，很多老闆都不滿足的！＂原來～＂破壞→建設，改變，習慣，滿足＂→至少讓我走上成功的創業幼教路！～～＂將紅黃藍綠的鈕釦貼於圖案上的紅黃藍綠位置＂是今天的課程，一上課我準備了字卡：：紅黃藍綠和紅黃藍綠碗內裝紅黃藍綠的鈕釦。。。呈現多樣化的＂紅黃藍綠＂只是為了加強他們對紅黃藍綠的概念而已。。。，我先把字卡：紅黃藍綠各貼在４格櫃子上，接著我唸幾遍字卡：紅黃藍綠→讓他們順便識字，完後我拿著裝有黃鈕釦的黃碗說：＂黃色＂，說完我將黃碗放在＂黃＂格子裏。。，剩３色讓３個小孩一人負責一色→我拿碗給他們，他們必須告訴我這是？色，接著去尋找＂？色＂的＂字卡＂。。。（紅色）亦帆說：＂紅色，紅色就是在這裏!（放對了）＂；(藍色)又文說：＂藍色＂說完又文把藍碗先放在＂藍＂字卡的格子裏，不過又文想了一下覺得好像怪怪的，於是他又把藍碗改放＂綠＂字卡的格子裏，＂，這時我說：＂你真的三心二意耶＂，又文聽我這麼一說可能感覺他自己＂不但怪怪的，也好像真的三心二意＂，最後他把藍碗從＂綠＂格子裏拿出來改放＂藍＂格子裏；又文一放完若妘馬上說：＂換我了＂，我說：＂對，就是換妳了＂。。，若妘拿到綠碗就告訴我：＂綠色＂，接著她就把＂紅黃藍綠＂格子掃瞄一次，然後再把綠碗放綠格子裏，最後比著ｏｋ手勢告訴我們大家：＂ｏｋ～！＂。。以上我太開心他們的＂識字＂能力大有進步，對顏色的認知也進步不少，這也算是他們＂一步一腳印＂的結果了～！～接著我寫了張字卡我記得？也有鈕釦。讓他們來發言，

當我秀出這張字卡時，亦帆馬上指著？說：＂問號＂，我說：＂對，它是問號，表示要讓你想一想答案的～＂。。又文拿著字卡說：＂我家的狗有鈕釦＂，又文一發表完若妘馬上說：＂換我了＂，這時亦帆對若妘說：＂還沒，要先我要才對＂，亦帆一說完又文就把字卡拿給亦帆並說：＂亦帆，交給你了＂，把字卡拿顛倒的亦帆說：＂我記得我小時候穿鈕釦的衣服＂。。換若妘來說了，她很認真的說：＂我剛剛。。。我剛剛。。＂，我也很認真地問若妘：＂妳剛剛怎麼樣？＂若妘想了很久說：＂剛剛好！＂～＂剛剛好＂最好了，因為老師也剛剛好要請你們來尋找＂扭釦。鈕釦。妞釦＂哪一張字卡就是＂鈕釦＂？又文選了＂鈕釦＂，亦帆選了＂扭釦＂，若妘選了＂妞釦＂～不管你們怎麼ㄋㄡｖ，老師都給了你們一個Ｏ，為什麼？因為人類的自信心就是要這樣建立的，還有另外一個建立自信心的方式就是～＂鈕釦畫＂我就對你們＂放牛吃草＂，老師就講假裝擺爛自己，然後你們就要振作自己→【撕下鈕釦→對應鈕釦顏色→壓壓鈕釦】，好好發揮喔，不用管老師喔，因為擺爛的老師＝尊重你們的創造力！

◎科學－超感應單擺（玅瑾老師）　

    那天若妘媽媽跟我說【她最喜歡聽我在放學時間跟她分享"若妘今天在我這兒所發生的事情"】

。。，印象中，這是我教書以來第一位家長＂親口＂告訴我，＂她最喜歡。。。＂，當然沒有＂親口＂說出＂最喜歡＂的家長也不表示他們不愛，只是每個家長表達的方式不一樣而已。。我會提這個的重點有幾個：１。應該很少有照顧者（保母。老師或。。）會身邊隨時帶著紙筆，隨時記下小孩整天發生的大大小小事，包括：打架。好壞習慣。語言。上課。用餐。遊戲行為。。，因為要隨時記錄這些事，所以得常常放下手邊正在進行的事去記錄這些事（就像您正專心做某事，但正有人急事來找您，然後您就要被＂打斷＂的感覺。。。）；２。應該很少有照顧者（保母。老師或。。）會很誠實把所發生的事告訴您。。；３。應該很少有照顧者（保母。老師或。。）會

願意犧牲自己的時間跟家長討論小孩的問題，即便晚上的星星月亮都要出現了，照顧者還是不在　乎，她只在乎要盡責把所知道的告知家長而已。。。，【１＋２＋３結論：要深思並珍惜我誠實告知您～"我的所見所聞"，因為那真的很珍貴！】～～＂剪三段不同長短的線分別綁上螺帽（或鋁片），再綁在筷子上，每條線距離間隔約３公分，手拿筷子的一端隨心所欲擺動其中一個單擺，另兩個單擺幾乎可以不會動喔(秘訣：首先輕輕擺動一下筷子（不要讓別人看出來手在擺動），再配合想要擺動的單擺，例如想讓第二根單擺擺動，則只注意第二根單擺的前後擺動，不要理會第一根與第三根。當第二根單擺的擺動在最右或最左邊時，輕輕反推回去（同樣不要讓別人看出來手在擺動），就可以使第二根單擺的擺動越來越大，其他兩根的擺動會變小。) 由於單擺的擺動週期長短只和擺長大小有關，擺長越大，週期越大，因此三根單擺的週期必然不相同。＂～是今天的實驗課。。單擺→＂擺動＂，所以我就想出了？動，到底有？動呢。。"擺動。滾動。走動＂是我想出來的，那麼這３個詞到底是＂名詞。形容詞或動詞＂呢？為什麼呢？。。我們一起來聽聽看他們是怎麼想怎麼選（字卡）怎麼說的～～（動詞）又文說：＂因為他畫東西，老闆刷卡＂；（名詞）亦帆說：＂因為它是名詞，名詞就是謝謝＂；若妘看著＂名詞。形容詞或動詞＂說：＂好多喔’，最後她選了＂動詞＂，然後說：＂（因為）剛剛好＂。。。"擺動。滾動。走動就是動詞，動詞就是動一動的意思，綁在繩子上面的瓢蟲一直擺動；雞蛋從這裏滾動到那裏；老師從起點走動到終點。。你們看，瓢蟲。雞蛋。老師都有在動一動，所以叫動詞！＂～接下來我準備了單擺會用到的繩子５條。巧虎和兔子，我說：＂有５條繩子，可以分成？條和？條呢。。。我先分３條給巧虎（同時我也擺上數字３），那剩下２條可以分給誰呢？＂，若妘把繩子一條一條放在＂兔子上面，我說：＂是的，兔子可以分到２條＂，我一說完就把數字卡２給若妘，若妘就主動把數字卡２放到兔子上面；我把巧虎身上的３條和兔子身上的２條繩子再收集起來，我說：＂有５條繩子可以分給兔子３條和巧虎２條＂，我一說完亦帆就主動拿＂３條＂繩子放在兔子身上，剩下的＂２條＂又文就把它們通通放在巧虎身上。。，我故意拿數字卡０和２問亦帆：＂兔子有３條繩子，那３是哪一張呢？＂亦帆想了一下後去拿數字卡２，我說：＂不對，３被老師藏在又文的頭頂上啦～！＂；我故意拿數字卡０和３問又文：＂巧虎有２條繩子，那２是哪一張呢？＂又文本來打算去拿數字卡０，結果想想不太對，最後他乾脆去拿巧虎身上的２條繩子還比較保險～！

。。。好啦，我們來進行不太可能成功的＂超感應單擺＂實驗吧，之所以會＂不太可能成功＂的原因是：對２－３歲的小孩期望不用太大，也不用太認真，太認真你就敗給他們了，我們只要本著出發心→有刺激到他們就好了，因為＂刺激＂不重＂結論＂，只講求＂過程＂，去翻翻所有幼教書都是這要教我的，你們有沒有發現，我幾乎都把課程的主題擺到最後，原因是～我希望他們玩一玩，然後開開心心就好，不然課都要上完了還這麼痛苦，別說他們了，連我都會受不了。。看吧，本來好好的單擺最後被他們攪成一團，他們都笑成那樣了，我又能說什麼呢？（我的痛苦永遠不會有人知道的，因為～我要忍住，然後當個＂很尊重孩子的幼教老師＂～！）

◎體能－通通都是我的（玅瑾老師）

   前天第一屆學生突然來找我，我挺驚訝的，因為以往我辦的幼稚園同學會他從來沒出席過，耳聞他犯了不該犯的錯。。。，開門那刻我驚訝道：＂ｘｘｘ，你怎麼會來找老師？真的好久不見了，同學會你怎麼都沒出席＆＊＆（＊＂。。，學生笑瞇瞇地開始說：＂老師，這是我的女朋友＂，說完他就轉頭告訴她女友說：＂她就是我幼稚園的老師，那時她常常打我。。＂，聽到這兒我以為他要來報仇的，其實不然，他繼續笑笑地對我說：＂我常常經過老師這裏，只是都沒有來找您而已，我啊以前真的很皮，讓您教之前我是讀別的學校的，讀那間學校時我更皮︿＆︿，＂，我說：＂聽同學說你混很大？＂學生繼續笑瞇瞇說：＂對啊，什麼事我都做過。。＂，我說：＂那你什麼時候開始走回頭路的？＂學生開始正經地說：＂大概是３－４年前吧，現在的我開始過正常人的生活～＂，我說：＂正常人生活跟不歸路有啥不同？＂學生說：＂以前的不歸路會讓我良心不安，現在的我過得很踏實，而且現在的工作時數雖然長賺得也不多，但是我每天都過得很快樂，我的經驗讓我覺得～這個社會其實是很單純的，是人在複雜。。＂，我說：＂是啊，每一行都要有人去做，只要做對自己良心的事，踏實，都是可以走出自己的一片天的～＂，學生突然想起一件事，他說：＂我記得國小三四年級的老師跟我說過一句話，這句話我到現在都很難過。。他對我說：＂我看你這個樣子永遠都不會考第一名＂，我說：＂讀書雖然不是唯一，但老師也不能否定任何一個小孩的能力，尊重孩子的想法很重要，尤其尊重孩子的＂潛能＂更重要，還有我們不用去在乎別人批評我們什麼，因為嘴長別人身上，但你要永遠記住，別人欠你的，有一天，老天一定會用另一種型式還你！＂學生聽完很開心地帶著女友跟我道別，道別時學生笑瞇瞇地說了一句話：＂老師，我們如果生小孩再讓您教啊。。＂，我笑瞇瞇地說：＂當然沒問題＂，但我心裏算著：＂我現在到底幾歲了啊？？？？＂～～＂穿圍裙接住對方丟過來的球，最後看誰接到球？＂是今天的體能課，一上課我拿著一顆紅球問：＂請你用形容詞來形容這顆球吧～＂又文說：＂紅色的＂，我說：＂還有呢？＂又文說：＂紅色跟綠色＂，我說：＂換若妘，形容詞就是？？的，這顆球可以怎麼形容呢？＂若妘說：＂紅色的球＂，若妘說完又文馬上說：＂那個我講過了，（是）藍色的，還有跟腳踏車一樣＂，若妘說：＂乒乓球，還有ㄎ一ㄤ　ㄎ一ㄤ　ㄎ一ㄤ＂，

我問亦帆：＂那你的形容詞是什麼？＂亦帆說：＂這個（球）不可以，換新的好了＂，我換另一顆球請亦帆形容，但亦帆一直想不出來，想不出來也好，這樣我就可以照我的劇本繼續演下去了～～我準備了３種球→"圓滾滾的。扁扁的。破掉的"球，我邊介紹＂形容詞（圓滾滾的。扁扁的。破掉的）＂邊讓他們摸一摸看一看這３種球的模樣。。。接下來我選一張＂形容詞＂一顆＂球＂，讓他們來判斷這顆球的形容詞是否正確？正確就把形容詞放ｏ上，錯誤就把形容詞放ｘ上。。。

♥形容詞：扁扁的ｖｓ（圓滾滾的）球→若妘把球先放ｘ上，再把球放ｏ上，形容詞：扁扁的始

                                   終在若妘手上!

♥形容詞：破掉的ｖｓ（扁扁的）球→亦帆把球放在ｘ上，把形容詞：破掉的放在ｏ上!

♥形容詞：破掉的ｖｓ（破掉的）球→又文把球放在ｘ上，把形容詞：破掉的放在ｏ上!

～～以上是我第一次讓他們嘗試是非題，他們很多的＂第一次＂都是我花很多心思想出來的，＂一成不變＂很輕鬆但我不喜歡，因會侷限小孩的思想，我必須帶頭讓他們知道＂可以這樣也可以那樣，有這種也有那種＂，＂這樣那樣。這種那種＂比較可以讓他們學會＂換位思考＂！～在遊戲前我要幫他們複習＂夠＝多了，不夠＝少了＂。。，有３個小孩，有４塊布，我發給又文。亦帆和若妘各一塊布，發完我說：＂布夠不夠？＂又文說：＂夠＂，我說：＂對，布夠，而且布還多了１塊呢～＂。。。有３個小孩，有２塊布，我發給又文。亦帆各一塊布，若妘沒拿到布，這時我說：＂布夠不夠？＂亦帆趕緊說：＂不夠＂，若妘也搶著說：＂不夠＂，我說：＂對，布不夠，布少了１塊～＂，這是小一＂抽象＂的數學概念，我只是把它化成＂實務＂概念，瞧，他們就這麼容易懂了，我比他們還有成就感呢～！～平常他們不能把金貝比的一切都說＂通通都是我的＂，現在他們終於可以＂靠實力＂放肆自己了。。要＂靠實力＂喔。。老師都是靠實力走過來的，不然前面那位大哥哥在小時候天天被我＂鞭策＂，長大後也不會來找老師啊。。，＂實力＂真的很重要喔～～～～～～他們３人在接球的過程中，我一直聽到又文明明接到球了卻一直說：＂失敗。失敗。失敗＂，亦帆一下接到球一下沒接到球，也一直嘀咕著：＂失敗失敗失敗＂，若妘接到球後又把球丟出去，然後大喊：＂失敗＂。。。，嗯～看來＂失敗＂這詞兒他們根本不看在眼裏，否則他們怎麼那麼容易說出口呢？！也對啦，換位思考→失敗和成功雖然是一線之隔，但失敗了又怎樣？成功了又怎樣？＂對得起良心＂才最怎樣～！