◎體能－踢環（玅瑾老師）
前幾天跟若妘爸爸聊天，我說到：＂我給小孩最終的教育目標就是＂解決問題能力＂＂，也就是說，我不看小孩＂外在的東西＂，也不希望小孩在我這兒學習到的是＂比較＂，比較美醜。比較服裝。比較誰家有錢。比較。。。，除了引導小孩的生活自理，我盡量培養他們＂隨時都帶得走＂的＂解決問題能力＂，這個能力就是在～＂當只有他一個人時，當下遇到困境時，小孩該如何自處？如何解決困境？＂我覺得首要條件就是要＂有很多方法＝變通＝創造力＂。。。我為了讓小孩知道～＂除了這樣做之外，也可以用什麼來＂代替＂＂，所以跟他們在一起相處時，我會刻意製造這樣的環境→★刷牙：牙刷＋牙膏→沒有牙刷就用手指頭代替牙刷→把牙膏沾手指頭上來刷牙→沒有牙膏牙刷→就漱漱口。。。諸如此類，另外，為什麼上課時我一定會出題讓每個小孩輪流發言？因為我要讓他們互相學習＂教學相長＂，別人想的可能你沒想到，你想到的可能別人沒想到，如果大家想的都２２６６，起碼老師還會做很多示範，這些示範就是＂方法＂。。。若真要比較，＂能力＂真的會比＂物質＂重要，就像今天的體能→＂將環綁在繩子上，手拿繩子並用腳去踢環＂，這是在培養他們的什麼能力？。。。答案是＂大肌肉（身體＋四肢）更靈活的能力＂，基本的能力（大肌肉）有了，再來重視下個能力（小肌肉），能力得一步一步來才有機會登天～～一上課我先讓他們來玩踢環遊戲。。首先，我請他們跟我一樣先秀出美腿，要秀左腿或右腿都行，反正只要有把腿秀出來就行了，因為今天不是上＂選美＂課，所以不用太掛心～～～，
當又文。亦帆和若妘都秀出美腿後，我說：＂踢＂，我們就一起踢一下，我說：＂踢踢踢＂，我們就一起踢３下，我說：＂踢踢＂，我們就一起踢２下。。。，原來＂踢＂還可以順便複習＂數量＂，＂變通＂就是像我這樣通來的，懂了喔～！～會踢後，我手拿綁線的環，我用腳去踢環，而且每踢必中，這還沒什麼，有什麼的是～我踢中一次，又文就帶著亦帆和若妘給我拍拍拍手，頓時讓我覺得自己像個小孩一樣，差點兒臉都紅了。。。，換他們來踢了。。，當亦帆順利踢到環時馬上開心地說：＂我踢到了＂；又文每踢一次就中一次說：＂好好玩喔，好好玩喔。。＂；本來每次都有踢到的若妘都鴉雀無聲，但聽到又文說＂好好玩喔＂，若妘也學著說：＂好好玩喔＂。。！～遊戲完後不可以就這樣結束了，因為太浪費他們的生命了，所以我決定再給他們下面的東西～～我手上掛一些環，我說：＂這些環是奇數還是偶數呢？奇數是什麼？偶數是什麼？有奇數有偶數，那還是？數呢？。。又文就負責講偶數，若妘負責講奇數？亦帆就負責講還有？數。。。誰要先回答？＂若妘說：＂我＂，亦帆說：＂我＂，若妘說：＂我＂，亦帆說：＂我＂，若妘對亦帆說：＂我先＂，亦帆對若妘說：＂我先，不是妳＂，又文出聲了，他對著若妘比出＂槍＂的手勢說：＂ㄅ一ㄤ＂，亦帆就跟又文說：＂還要（對若妘）ㄅ一ㄤ～＂，我說：＂不要再ㄅ一ㄤ了，沒禮貌，。。又文請你先回答偶數是什麼？＂我一說完若妘就說：＂腳踏車＂，又文說：＂（偶數是）失火了，羅衣要滅火＂，當又文講到一半時，若妘就對又文比出槍的手勢，然後對著又文＂ㄅ一ㄤ＂一聲，又文氣噗噗地對若妘說：＂尊～重～又～文～＂，亦帆就對又文說：＂不管它）＂，若妘也說：＂不管它＂，既然都不管它了，那麼又文就可以好好說：＂偶數是沒有朋友＂，又文一說完若妘就說：＂換我＂，我說：＂奇數是什麼呢？＂若妘說：＂（奇數是）偶數＂；奇數偶數講完了，那負責＂還有？數＂的亦帆可以發言了。。，亦帆說：＂阿嬤騎摩托車就撞到了，它開這麼快就撞到了＂，亦帆所說的雖然都沒有跟＂數＂沾到邊，但至少他有把他所見所聞的經驗用８０％的正確語言形容出來，剩下不足的２０％就靠我稍維幫他調整一下，最後亦帆就用１００％正確語言再換句話說一遍：＂因為車子開這麼快，所以阿嬤騎摩托車就撞到了！＂～～Ｎ數量的環要怎麼知道它是偶數還是奇數？我以２的倍數（２個一數＝偶數）教他們這樣數，再配合圖表。。例：５個環→○○（２）○○（４）○（５）＝奇數；６個環→○○（２）○○（４）○○（６）＝偶數；３個環→○○（２）○（３）＝奇數。。。以此類推～～～～～
２ ４ ６ ８ １０
（偶數）（奇數）（偶數）（奇數）（偶數）
。。。。。終於下課了，他們需要發瘋一下，我需要休息一下，這樣陰陽才可以達到平衡啊～～
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