◎數－哪邊重（玅瑾老師）
前幾天我曾教過的學生請教我一些＂６個月嬰兒＂的問題（因為她是這嬰兒的親娘兒），她說：＂現在的小孩太聰明了，我自己顧之後才知道老師您真的很厲害～＂，我說：＂顧＋帶＋教小孩很勞心勞力的，沒那麼簡單的～＂，學生說：＂我的小孩才６個月就很會＂假裝（故意），因為白天給長輩帶，下班回家要教很難，所以只好睜一隻眼閉一隻眼，自己稍微調一下。。改天送去學校讓老師調應該比較快。。＂，那麼我說２個重點：１。我不喜歡小孩故意，故意＝浪費時間（浪費生命），就是因為小孩不知道＂故意＝浪費時間（浪費生命）＂，所以不管什麼年齡層的小孩，我都會想盡辦法不讓他們出現故意的行為（不是我太過嚴格，而是＂故意＂會成＂習慣＂）；２。最好不要有＂小孩交給老師就萬事ｏｋ＂的心態，因為如果老師擺爛不想好好教小孩，家長除了往上呈報給上司，又奈老師何？老師頂多辭職不做，小孩的問題還不是又回到家長身上。。！年輕的我會很熱忱地講這些重點給人聽，但現在好像講個幾次就不太想提了，會提也要看我的精神及心情，因為有時講太多感覺還真的覺得＂我講太多了，又沒人要聽＂，所以我就會留點時間養精蓄銳，把精力用在該用的地方！～＂絲巾矇眼後在左右手各放不等數量的同一物品，最後猜猜看哪手重？＂。。我拿著一條絲巾告訴他們：＂這是絲巾，絲巾可以做什麼，也可以做什麼呢？＂。。我把絲巾圍脖子上說：＂天氣很冷時，絲巾可以圍在脖子上就不會很冷＂，我再把絲巾蓋頭上再掀起來說：＂絲巾也可以玩躲貓貓＂，我總結：＂絲巾可以圍在脖子上，也可以玩躲貓貓。。。換你們來想了。。。，又文說：＂（絲巾蓋頭上）可以擋住太陽，還可以（絲巾矇住眼睛）煮飯就不會噴到眼睛了（繪本：＂包姆和凱羅購物記。。的凱羅就是用布矇眼炸甜甜圈＂），接下來換亦帆了～＂；亦帆說：＂可以當成這樣的東西（把絲巾圍在脖子上），好～冷～，也可以當成耳朵的保管的（保護），也可以（絲巾圍在腰上）當成我阿嬤煮飯的這樣（圍裙）＂；若妘說：＂（絲巾蓋頭上）可以躲貓貓，也可以擦臉，也可以（把腿）抬起來（絲巾放腿上）＂，這時又文看見若妘金雞獨立時間太短，就對若妘說：＂妳的腳有點短，妳的腳也有點長＂，亦帆跟著附和說：＂哥哥說妳的腳有點長，哥哥說妳的腳也有點短＂。。以上，有沒有發現他們越來越有想像力了？！是啊，我教的學生沒有想像力真的是很難的！～～我繼續寫我的功力喔。。活動跟＂輕。重＂有關，＂輕重＂＝相反詞，我用實物再跟他們介紹比較少見的相反詞：頭尾（汽車）。橫直（筆▁ ▏）
。黑白（紙■□）。輕重（鐵棒▏ ▏▏▏），介紹完後我請他們一個一個出來找＂重＂這個字在哪兒？？
★亦帆→亦帆本來拿重的＂鐵棒▏▏▏＂，我跟他說：＂要拿跟你手上的字卡＂重＂一模一樣的
字＂，亦帆就放下鐵棒改拿＂重字＂。
【頭尾。橫 直。黑白。輕 重】
【汽車。▁ ▏。■□。▏ ▏▏▏】
★若妘→我故意把＂輕重＂調換成＂重輕＂，再把它們移至第２順位。。一開始若妘拿了＂輕＂字，我提醒她＂不對，再想一想＂，若妘真的有想一下，最後她就拿對了＂重＂字。
【頭尾。重 輕。橫 直。黑白】
【汽車。▏▏▏ ▏。▁ ▏。■□】
★又文→我故意把實物通通拿走，只留字卡讓又文挑＂哪個是重字＂，有趣的是，又文一下挑＂頭＂，一下選＂直＂，一下＂拿＂黑＂，選來選去挑來挑去。。全部的字都被他摸過了，但他就是跳過讓過＂重＂字，有趣吧～當下很不想承認又文是我教的學生，但不承認又感覺我太現實了，為了證明我不現實，我要大聲疾呼～＂又文。亦帆。若妘都是經過我摧殘的優等生呢～～！＂
【頭尾。重輕。橫。黑白】
～～好啦，我們先把左右手各貼上＂左右＂兩個字，再用絲巾矇上你們的眼，然後老師要在你們的左右手放上輕重的物品，最後你要告訴老師：＂哪個重？＂。。噓～不可以偷看喔，偷看也不要告訴老師喔，我們大家就睜一隻眼閉一隻眼。。因為這不是＂故意的行為＂，這是你們這階段本來就會＂無意出現的行為＂，發展學是這樣寫的，懂喔～！
留言列表
