◎工作－花扇子（玅瑾老師）
前天我們正在廚房享用蘋果，突然貨運司機來電說貨物即將送達，於是我帶著定鑠．宸叡和定若一起帶著手中的蘋果往前面騎樓移動，當司機下貨我簽收完畢，轉頭一看～我的眼淚兒差點兒掉下來，但老師有淚不輕彈，淚就只有在眼框打轉．．猜，我看到了什麼？．．我看到了定鑠．宸叡和定若竟然＂安安靜靜地坐下來享用蘋果＂，這能不令人感動嗎？；昨天早上有家長參觀，
我帶著家長．定鑠．宸叡和定若從前面往後面移動，正當我跟家長在廚房解說時，因一直掛心那三位小孩，於是我往廚房四週探→沒人，我再往廚房隔壁的閱讀室探→天啊，定鑠．宸叡和定若竟然＂安安靜淨坐在椅子上看書＂，當下我很想大喊：＂太感動了＂，但因第一次才見面的家長在場，所以我語塞．．；一樓參觀完我們往二樓移動．．，我請定鑠先走，再來宸叡，定若就夾住我的身體讓我抱她走．．，當定鑠和宸叡走到樓梯平台時，他們倆就主動往牆壁靠等我們．．，當我抬頭看著定鑠和宸叡主動往牆靠等我們時，這時我再也不能感動到語塞了，我忍不住告訴家長，他們走到樓梯平台會主動往牆靠等我（們），那是因為平常我都會要求他們這麼做，免得危險，因平常有在教，所以他們現在就習慣了；今天２位請假，午餐就我跟定若享用情人餐，定若自己吃飯吃到最後剩下幾粒飯粒時，我聽到定若用湯匙把飯粒一粒一粒往自己的方向集中，並自言自語著：＂來，來，來＂．．，這時我感動著對定若說：＂妹妹，老師教的方法妳都有記住耶，妳未免也太厲害了吧＂，定若聽我說完繼續低頭對著飯粒說：＂來．來．來．．＂～～上面這些例子我感動了數次，感動之餘我想著曾有家長對我說：＂妳教小孩在樓梯平台等妳，他們聽得懂嗎？不懂嘛，他們會嗎？不會嘛～＂，當下我很想狠狠地反駁，但我忍下來了，因為＂反駁並不會讓這樣的家長清醒＂，我只知道～＂習慣和學習→一定要教要引導要堅持，最後好習慣就會慢慢養成的，我教過的孩子就是例子，定鑠．宸叡和定若也是例子，沒有那種什麼～長大後自然就會變好的道理，至少，我，還沒遇過，或許怪我還不夠老，教的學生還不夠多，所以我還沒遇過吧！～＂在白紙上畫圖，再把畫好的紙一正一反地摺成長條形，再從中間對折，最後用紅線把下端繫住，扇子即完成＂是今天的課，昨天定鑠爸爸得知今天定鑠和宸叡都會請假，所以只剩定若會來上課，我說：＂我也是人啊＂,所以只要一間教室有2個人，學習照舊，只剩１人，生活照舊，擺爛不會有精彩的人生的．．！～＂打開．合起來．搧（風）＂是扇子可以給定若的概念，最近定若的語言突飛猛進，跟我也能對答如流，我覺得這要歸功～１．定若家人很放心把定若交給金貝比，２．定若跟定數．宸叡和我學了不少語彙，３．定若本身很穩定很專注，所以她都在一點一滴累積我所教的一切．．，如果不信我所觀察的，以下記錄著不少定若今天上課時的語言能力．．．
我把扇子打開，並說：＂打開＂，這時定若跟著說： “打開”，但不久她又改口說：＂哇～不要＂．．，我把扇子合起來並說：＂合起來＂，雖定若沒說：＂合起來＂，但她卻學我把扇子合起來，然後再拿扇子去指地上字卡＂合起來＂；我跟定若說：＂打開的扇子可以搧～＂，定若看到我拿扇子搧風時，我說：＂預備．．＂，定若就激動大喊：＂搧～＂！扇子的單位詞是＂把＂，＂梳子．剪刀．刷子．刀子＂的單位詞也是＂把＂，當我把這４樣物品擺好後，我故意再擺上單位詞不是＂把＂的物品，例：一個碗．一條大黃瓜．一輛車，也就是我要＂混淆＂定若的視覺，我要她從混亂的單位詞中選出單位詞是＂把＂的物品，一開始定若拿了＂刷子．刀子＂，我心想：＂這小女子也太厲害了吧＂，接著定若拿了大黃瓜，這時我：＂嗯～＂了一聲，定若就想了一下，最後她就把＂大黃瓜＂歸位，連同＂刷子．刀子＂也一起歸位，反正通通都歸位才不會再被老師＂嗯～＂，也才省事啦！～折扇子的口訣：正反正反．．，我利用圖卡來教定若口訣，我邊放圖卡邊說：＂看得到→正，看不到→反，看得到→正，看不到→反＂．．．很簡單吧，看喔，這口訣連定若也聽到呆掉了～，覺得好用的就撿去用吧，我很大方的．．．正反正反
□■□■
～～做扇子吧．．我給定若不同種類的筆來畫○□△，我在紙上畫△時說：＂三角形＂，定若就說：＂形＂，我在紙上畫□時說：＂正方形＂，定若就說：＂形＂，我在紙上畫○時說：＂圓形＂，定若就說：＂形＂．．我牽著定若的手折扇子，我折時會說：＂折，翻過去，壓一壓＂，定若就說：＂壓＂．．完成時我說：＂ ＯＫ了喔＂，定若也說：＂ ok＂，最後我請定若用膠帶
修復一下翹起來的紙，定若還真的很稱職地當花扇子的修復師呢～～～結論：【孩子的好習慣養成不會長大後自然就會好；２個人時也是要正常學習，１個人時也要正常過生活】～我講完了！
留言列表
