◎數－紙上作業~找好朋友（玅瑾老師）
“紙上作業”對孩子而言通常都是屬於”抽象性”的，因作業上呈現的都是“文字符號”，“
文字符號”就是“抽象概念”，記得我之前提過～孩子的概念發展順序是：具體（就是實物，教育年紀越小的孩子最好善用真實的物體）－半具體（就是模型或影片，教育“對模型或影片也可以理解”的孩子，若我們真的找不到真實的物體，我們就可以用模型或影片來代替）－抽象（就是以符號或用說的代替，若孩子已有邏輯概念，我們就可以用符號或用說的來教育孩子）！～１歲多的侑晨“邏輯概念”鐵定沒有，那為何我又要給他“紙上作業”呢？其實我不是在揠苗助長，硬要侑晨“寫作業”，我只是要讓侑晨了解：“世界上就是有紙上作業這種東西”，所以我是在刺激侑晨，我是在給他常識和新經驗，我認為這有助於侑晨腦袋又多裝了一些東西，所以即便7月已過，侑晨這張作業的鬼畫符已無效力，但我仍會給他拍拍手，因為只要孩子肯願意“做中學”，我都是很高興的，因為孩子要動，他們才能走出自己的路！～～“一上課就直接要孩子來鬼畫符”這不是我的作風，我一向習慣來個前戲，也就是來個“頭”， 我會設計各種方式（例：問問題．介紹．．．）來起這個“頭”，這個“頭”很重要，因它通常是我判斷孩子“潛能”的大指標～！“把相同顏色的○用線連起來”－這是今天紙上作業的內容，而我是如何起今天的這個“頭”呢？且看～我準備了同樣都是○的同款教具，但是“紅黃藍綠”4種顏色各2份(即2個紅○，2個黃○，2個藍○，2個綠○)，老師先簡單幫侑晨複習顏色概念（我相信侑晨每天經由老師的機會教育，一點一滴累積下來，某天，他對顏色概念絕對會像大樹那樣～“成長茁壯”！）．．等侑晨想起：“對，這是藍色，沒錯，那就是綠色．．”
後，老師獨留藍色○教具在地上（其它顏色教具先收起來，免得侑晨分心），然後問侑晨：“
藍色，你找找看，有什麼東西也是藍色啊？”侑晨呆呆看老師，然後旁白：“老師，您是在問什麼？我都聽不懂耶？？”因老師懂心語，於是老師拿起藍筆說：“這支筆是藍色”，老師再抱著布娃娃說：“布娃娃也是藍色”，老師指著侑晨的襪子說：“你的襪子也是藍色”，呵，侑晨聽到老師指著屬於他的東西，於是他便將自己的襪子脫了下來，然後又想將襪子“裝”回他的腳，因他對“裝”還未能熟能生巧，於是他放棄“裝”襪子，改將襪子當抹布，最後拿抹布擦地板，我想～封他“天下第一節儉的男孩”也不為過啦！～～老師再度將剛才的教具(即2個紅○，2個黃○，2個藍○，2個綠○)再散放地上，老師拿起１個藍色○，然後問侑晨：“地上哪個○跟老師手上的○一樣都是藍色的呢？”因考量地上教具多，怕侑晨得老花眼，於是老師心腸好，把手中藍色的○去靠近地上藍色的○，很明顯地在提醒侑晨：“它，就是它，它就是我的她！”咦，侑晨有看到老師靠近的那個藍○了喔，很好，將它拿起來吧．．ㄟ，你怎麼去拿紅色○啊．．再一次～你有看到喔．．對，拿藍○給老師吧．．ㄛ，你怎麼去拿黃○啊．
．．．天啊天啊天啊．．結論：侑晨連續相準藍色○，卻連續５次拿錯顏色○～～我合理懷疑：侑晨應該是在耍我，因他平常的腦袋是萬人之上呢～～！～算了，好老師不跟調皮男鬥，侑晨，接下來是讓你好好發揮的時候了，老師不打擾你了喔，這張符看你要畫花還是草還是蝴碟都行喔，反正你畫啥都叫“四不像”，老師不在意的，老師只在意～“你有認真在上課的態度”，因為“認真的態度”相當相當相當重要，現在你擁有認真態度，以後到哪兒都受用．．
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