前天利用假日快速地進行聖誕佈置，之所以能夠＂快速＂，那是因為佈置是我先天能力，當然還有後天專業的養成，加上過去經驗的累積．．，不過雖說＂佈置＂對我來說是小事一樁，但也是花了我私人時間才完成，而前置作業當然還得花腦力＂構思＂，＂私人時間＋腦力＂都是台面下得付出的，付出多少真的沒得計算．．，這陣子跟莛莛媽媽聊天，當我們聊到某話題時，莛莛媽媽會突然跟我說：＂我知道幼教老師真的～很～辛～苦～＂，從＂真的～很～辛～苦～＂這句話我可以感受出這是莛莛媽媽的真心話，其實應該說，幼教老師有一半的工作內容很像＂媽媽或爸爸在帶小孩＂，小孩的事務有多繁瑣？有帶過小孩的就知道，除外，幼教老師的另一半工作就是＂專業＂（設計教案．教學．教具製作．佈置．．），１／２＋１／２＝１，這１還不包括幼教老師私底下所付出的時間跟腦力喔．．，但話說回來，不論別的幼教老師，就說我自己就好了，那天我跟莛莛媽媽說：＂通常新生試讀第一天我就希望他們讀整天，這樣最可以馬上觀察新生的狀況，而新生剛試讀的那幾天，除非新生身體有異狀我才會立刻通知家長，否則＂退貨＂或＂小事動不動就通知家長＂這種事我是不會做的，因為從我創業以來我就告訴自己，既然有能力創業就要有能力搞定出各種狀況的小孩，這是我讓自己成長的方式，也是一種養份．．＂，話說回來，＂幼教老師真的～很～辛～苦＂嗎？是的，是真的是很辛苦，但我甘之如飴，因為在我國二時就立志當幼教老師了，至今～初衷不變！＂裝水的平口包住紗布，取一根牙籤插入倒立的瓶口，最後觀察水會不會流出來？＂這是今天的科學，”瓶口．倒立．大於．小於．分成”是＂水的實驗＂中，我要教他們認識的語詞，很多人可能會好奇為何我這麼喜歡教小孩語詞，而這些語詞又這麼簡單？我想如果您教過幼兒圓應該就會發現，很多大孩子對於題目的理解力是有限的，把題目拆開就會出現很多語詞，為何大孩子會不懂題意？那是因為他們連簡單的語詞都無法理解．．20年前我在幼兒園看到的就是這個現象，雖然我離開幼教職場已經２０多年了，但是自我創業以來，我就是用這種方式重頭教小孩，就是～不管幾歲，＂字卡＂一定會出現在我的教學上，一來讓他們識字，二來引導他們對詞彙的理解力，而＂字卡上詞彙的難易度＂，我則是會視他們的發展狀況作調整．．什麼是＂瓶口＂？我給他們每人一個有蓋子的瓶子，我請他們先打開蓋子，接著把瓶口放嘴巴邊，我說：＂嘴巴就是口，瓶子的嘴巴就是瓶口＂，他們似懂非懂沒關係，還有下一個．．我請他們學我把食指放進瓶口內，當瓶子成垂直狀時，瓶口就被＂倒立＂了，一開始我請他們把瓶子倒立時，定鑠和宸叡就把瓶子當水壺喝，定若就看著定鑠和宸叡喝水，莛莛則是看著哥哥姐姐＂到底在做什麼？＂（這對莛莛而言也是一種刺激）．．當我用我的方式請他們把瓶子倒立時，瞧，他們真的學我把食指伸入瓶口～瓶子就倒立成功了，我想這時的他們應該差不多就能懂＂什麼是倒立＂了，很簡單吧～！～大於（>）．小於（<）是小一數學概念，我不是一個會對孩子揠苗助長的老師，我只是一個把＂概念＂當成一種＂刺激＂來刺激孩子的老師而已，孩子受到的正向刺激越多是有助他們大腦發展的，很多東西都可以當成＂概念＂來教，不管定鑠．宸叡．定若和莛莛會不會，＂教就是了＂．．，在我說：＂魚（於）最喜歡吃很多很多的東西（瓶子），如果這邊（左邊）的瓶子多，魚的嘴巴就會往這邊開，我們就說大於（▌▌>▌）；如果那邊（右邊）的瓶子多，魚的嘴巴就會往那邊開，我們就說小於（▌<▌▌）．．＂，當我在說明示範時，我聽到定若不斷唸著：＂魚魚魚＂，當我把▌ ▌▌這樣擺，然後把小於<給定鑠，把大於>給宸叡，我請問這兩位小男孩兒，▌中間應該是擺什麼於時，只見定鑠和宸叡各拿著大小於起來在那邊唱著：＂魚兒魚兒水中游．．＂，是啦，以兩歲多小孩的理解力，於＝魚，無所謂的，等他們長大自然懂得（此於非彼魚）；莛莛在幹嘛呢？她時而拿走＂數字卡＂，時而小哭一下，時而拿走大小於，時而又小哭一下，因沒人跟她玩，所以她只好自己爬去玩，好像只有自娛才能滿足自己心中的苦～～！實驗前我利用短暫時間告訴他們：５根牙籤可以怎麼分呢？ㄛ～可以分成．．．
０分成５（１１１１１）
１（１）分成４（１１１１）
２（１１）分成３（１１１）
．．．因時間短促，我無法跟他們解釋太多，但當我示範５根牙籤的分法時，他們４個小不點看得多入神啊，讓我感覺～原來＂概念真的不分國界的．．＂！～好啦，實驗吧，我做得實驗相當成功，但～莛莛．宸叡和定若只對不小心漏在臉盆的水有興趣，只有定鑠會＂瞄一下＂我做的實驗，雖然只是瞄一下，但～起碼～我跟定鑠比較沒代溝，我跟莛莛．宸叡和定若～代溝不知有多大？？？
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