◎科學－回力鏢（玅瑾老師）
“用厚紙板剪成10*2公分長條狀共3條，每條的一端各剪1公分切口，然後3條切口組合在一起成Y字型，完成回力鏢後就可以玩擲出的遊戲!”～這就是今天的科學，既然課程用到的材料是“長條紙板”，那麼我就善用這些紙板來複習我想給他們加強的概念，其實學習就是要這樣，不一定要有進度也不一定要有範圍，想到什麼就可以給什麼，但最重要的是～老師一定要有化腐朽為神奇的能力！．．因為我還在觀察鈺彤的發展能力，所以原本我心想“請鈺彤拿出跟我手中數字卡相同數量的長條紙，例：數字３就拿３跟長條紙”，但我發現這題目對她似乎難了點兒，或許鈺彤對我的上課方式還不了解，所以不懂我的題意，也或許她可能不會．．不過沒關係的，反正我腦筋動得很快，當場發現出錯題目我一定立刻再改出可能適合孩子發展能力的題目．．於是我將題目再簡化些．．我擺了２張長條紙及數字卡１和２在地上，我跟鈺彤說：“鈺彤，地上有１．２，２張紙，請你拿數字２給老師～”，我一說完鈺彤就去拿１張長條紙要給我，我說：”不是喔，是２，哪一張是２？“我一說完鈺彤就立刻改拿數字卡２給我（嗯，還不錯，才經我一個小小提點，鈺彤就能立刻改進還拿對～），當鈺彤拿了數字卡２給我後，她竟順便拿起地上的數字１給在旁邊哈很久的柏誌，柏誌拿到數字卡１時可是洋洋得意呢．．，我為了更加確定鈺彤對”數字“是否真的認識，所以我改放３張長條紙及數字卡２和３在地上，我跟鈺彤說：“鈺彤，地上有１．２．３，３張紙，請你拿數字３給老師～”，我一說完鈺彤立刻去拿數字卡２要給我（有進步了，至少她不像第一次時是去拿長條紙要給我），我只提醒鈺彤說：“不是那張！”我一說完鈺彤立刻放下數字卡２改拿３給我．．通常我不會依照“結果”來判斷孩子的發展能力，我看得角度都是以孩子“當下的反應”為主，我先不論鈺彤是否拿對數字卡，我看到的是鈺彤很能夠“一點就通”，我認為這點能力很重要，因為“一點就通＝變通”，不是嗎；接下來我要拷問詠綦難一點的題目．．２的倍數詠綦早就認識它，但為了增加難度，所以我故意不出２．６．４．８．１０，兩兩一對的題目，我刻意出“最後一個是單數”的題目，我先示範數字３：我一次拿出２張長條紙，我說：“２”，說完我將它們並列放好，接下來我拿出１張長條紙，我說：“３”， 說完我將它放在剛才並列的２張紙下面， ▍▍
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當我將最後第３張紙放好後詠綦突然說：“沒有朋友耶～”，呵呵呵，太好了，雖然我給的不是奇偶數的題目，但詠綦竟能牢牢記住我曾給他們的概念～“２個在一起＝有朋友＝偶數；１個在一起＝沒有朋友＝奇數”．．，我依上述方式再示範一次數字５＝２，４，５．．，我會出這樣的題目是因為我正在幫詠綦培養“將來小學數學題目會碰到“用２的倍數去數總量”“的能力，也就是我正在幫詠綦打紮實的地基．．，好啦，我拿數字卡７請詠綦用”２的倍數“方式拿出７張紙並照我剛才的方式排列好．．詠綦一開始一一拿出５張紙並將它們排成一列▍▍▍▍▍，當我看到他還沒覺悟時我跟詠綦說：”是這樣排嗎？“我一說完詠綦想了一下，接著將５張紙全收回重新排，知錯能改的他立刻改成一次拿出２張紙，２張紙．．，嘴巴也會唸著：”２．４．６“，等到最後一張時詠綦也會說：”７“，所以詠綦所唸所排的就真的賓果了▍▍
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；換柏誌了，我先示範～我在地上擺２張長條紙，接著我拿出數字卡１，我說：“１”，我一說完就從地上的２張長條紙中拿起１張，我將１張長條紙放數字卡１旁邊並再不斷覆述：“１，１，１”，上述我不斷示範幾次後，接下來我要柏誌做一次跟我剛才一樣的動作．．我將２張長條紙擺柏誌面前，我拿著數字卡說：“黃柏誌，拿１張紙，１張，１喔，１張”，我一說完柏誌真的拿起“１張”，而且還得意的對我笑呢，正當我要為他喝采時，沒想到柏誌又把得意的那１張紙又放下了，又正當我要開口說話時，柏誌又把那１張紙高舉＋奸笑了．．柏誌就這樣“拿起放下．拿起放下．．”好幾次，或許柏誌在暗示我“他可是個拿得起又放得下的小男孩”吧；最後還有一點時間，我為了培養他們的“創造力＋合作精神”，所以我拿出了一把扇子，扇子由很多“骨架”組成“扇形”而成，現在我要跟他們一起合作～把“長條紙當成骨架並排成扇形，最後成一把扇子樣”．．我帶頭跟他們一起用輪流的方式來排，也就是我先，再來詠綦，接著鈺彤．柏誌，再來我．詠綦．鈺彤．柏誌．．，當我或他們在排時我會刻意說：“要排得斜斜的喔（因為扇形是斜的）”，呵，詠綦和鈺彤真的有依照我的提醒將長條紙排成“斜的‘，柏誌雖然排”直的“，但至少他會將他的長條紙
”疊“在我們排好的長條紙上呢，所以最後我們就一起排了一支九成像的扇子囉！～製作回力鏢比較有困難度，所以他們的回力鏢全是出自我的玉手而成，不過這不是重點，重點是詠綦和鈺彤都知道如何擲出回力鏢，而且一定要注意安全，至於柏誌．．他就先見習就好，等到他可以行走自如後，天下就是他的了～！
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