◎科學－縮骨神功（玅瑾老師）
昨天跟定若阿嬤小聊一下，雖然定鑠已不再我這兒就讀，不過我仍會關心一下定鑠狀況，阿嬤要接走定若前對我說：＂所以我說老師妳真的很厲害，一個人可以一次帶４個，還帶得這麼好，我一個人一次帶２個就吵翻天了．．＂，其實我早就忘記我帶小孩有多厲害了，可能是已經＂習慣＂很歷害了，習慣變自然了，我只記得剛踏入幼教界那幾年我是一個人帶２０幾個，或許帶小孩的技巧就是這樣磨練出來的．．話說昨天黃昏才跟阿嬤提到我以前一人帶２０幾個的經驗，昨晚瀏覽臉書時就看到我第一屆學生結婚消息，對她的印象是小時候靜靜的，長得很可愛，缺了牙的她更是可愛，點進看她的相簿，出現了一張她幼稚園時期的照片，＂沒錯，我的印象她就是長這樣．．＂看到照片的當下我竟然想到了栯煾．宸叡．定若和莛莛，心想：＂他們長大不知會變成啥樣？＂臉蛋應該還是帶有現在的模樣，至於個性～應該跑不掉現在的個性．．，而且長大後變帥哥美女的他們若想起＂小時候我都讓老師擦屁股＂→不是裝傻忘記，要不然就是打死不承認
，要嘛就是汗顏到立刻想挖洞躦進躲起來．．．，過去就過去了嗎？！有時不是這樣的，有好幾次我開始帶新生時就對他們有種似曾相識的感覺，等他們越長越大，那種＂感覺＂越來越熟悉，
熟悉到根本就跟我剛踏入社會教的第一二屆學生一個樣，真的是很妙，起碼有讓自己＂回到年輕＂的感覺！～＂點燃紙張放入瓶中，把水球放在瓶口，水球就會被吸入瓶子裡＂是今天的課程，
因這實驗有危險性，所以理當由我操作給他們看就好，又我也擔心火災意外，所以以＂快．狠＂的速度完成這＂不太成功＂的實驗給他們看就好，反正有做有差，有看也是有差的～～．．我快速結束實驗後，內心的忐忑不安終於可以放下，接下來就可以好好地進行我想給他們的概念活動
:１．方向(方位)→我準備把數個紅黃藍綠氣球排成這樣~ 上
●●●
左●●●右
●●●
下
我說:”紅色氣球的上面是? 綠色氣球的左邊是? 藍色氣球的下面是?...以此類推”; 不過在進行這項活動前我試著讓栯煾．宸叡．定若和莛莛站各方位→ (栯煾)
上
(宸叡)左 ┼ 右(定若)
下
(莛莛)
，當我喊:”右(或左或上或下)”時，那人就要舉手…雖然他們”想要舉手就舉手.不想舉手就不想舉手”，但至少我跟他們面對面時他們有看到我在指揮誰該舉手，他們心中總會烙下哪邊是上？哪邊是下？哪邊是左？哪邊是右?...了！～～２．溢出來→我想讓他們學學＂什麼是溢出來？＂．．我在２瓶子的瓶口上各放１根吸管VS１個漏斗，接下來我分別透過吸管跟漏斗把水倒進瓶內，漏斗口大不溢水，吸管口小溢水．．．我讓他們２人一組合作倒水，栯煾＋莛莛＝吸管，宸叡＋定若＝漏斗，我發現這２組人員不但合作無間，而且＂吸管．漏斗＂都沒把水溢出瓶外，我仔細觀察～原來這兩組人員都做到了＂小心翼翼＂．．，前天定若阿嬤來接定若回家時，定若快訴地把玩具歸位並分類好，阿嬤見著忍不住說了一句：＂哇，她還會把玩具分類這麼整齊喔＂，我想起來前幾天我提到～＂只想把事情做完VS只想把事情做好＂，差在過程中的＂效率＂，當大人看到小孩的＂結果＂時可以順便想想小孩培養的過程是＂有效率或沒效率＂？？歸位分類→大人必須花＂很多時間心力＂培養小孩這樣的好習慣；＂小心翼翼＂的實驗態度→大人也是必須花＂很多時間心力＂培養小孩＂有頭有尾．有始有終＂的好習慣，＂有頭有尾．有始有終＝小心翼翼＂嗎？乍看沒有，但細想，一種態度的培養無形中就含括很多態度的養成了！
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