金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數－內與外（玅瑾老師）　

    上週六參加活動，有一句話是我最大的收獲，那句話便是：＂無法改變別人就先改變自己！＂。。我知道很多人跟我一樣，曾想＂極力試圖改變別人的觀念＂，但最後都失敗。。我創立工作室已經十多年了，當初從幼稚園出走有個主因：＂大環境的很多幼兒教育方式都走偏了，完全不是正統的幼兒教育，我要改變這樣的教育環境，改變家長的教育觀念。。＂。。我努力了好幾年，但我失敗了，當時的我內心十分挫敗，一直自省：＂我這麼努力，為何得不到家長認同？真正的幼兒教育就該這樣，不該那樣的，為何我就是改變不了家長的幼教觀？？＂。。，正當我對自己的信心開始質疑時，我的朋友點醒了我：＂每個人都是在不同的生活環境中長大，這樣的環境早就造就了他們某些根深柢固的觀念，包括教育觀。價值觀，這是任何人都無法去改變它們的，所以你無法去改變別人也不能怪他們觀念不對，你只求盡力就好！＂～我記得那是民國１００年發生的事，也就是從民國１００年起，我就開始調整自己的心態，８年過去了，這中間我調整過好幾次自己的心態，現在的我有沒有過得比較好？！有，因為我一樣為幼教努力付出，我一樣在做自己該做的事，我一樣秉持著：＂既然我都提醒您了，還是無法改變您，那我繼續改變我自己；既然我都告訴家長您的孩子該修正的地方，而您對孩子教養態度還是依然故我，那我就繼續我的幼兒教育，反正日子一天一天過去，我只會越過越充實，越活越快樂，因為我不斷在改變自己！＂。。我改變自己外，我也會順便改變又文和亦帆，因為我發現他們很容易被我改變，不，應該說，他們常因＂我的改變＂而受我的影響，他們受了哪些影響呢？今天上課我又有重大發現了。。。之前我提過＂全語文＂環境，意指＂孩子所處環境所出現的文字都能幫助孩子語文能力＂，這也是為何我上課常會寫字卡的原因，而＂唸一個字，指一個字（唸那個字就指那個字）＂是我發現可以增強孩子識字能力的方法之一。。＂內。外＂是又文和亦帆今天接觸的新相反詞（反義詞），因為是＂新＂的，所以我先把它們擺旁邊，我把已學過的相反詞（反義詞）先拿出來幫又文和亦帆複習一下，小孩嘛，總是記得快忘得快，不想到就幫他們複習一下不行的，那我是如何幫他們複習的呢？！很簡單，不用搞得太複雜，太複雜又文和亦帆反而會亂了分寸。。首先，我拿出字卡：相反詞（反義詞），我給又文和亦帆各一支棒子，因為我要他們兩個跟我唸一個字指一個字，不會唸沒關係，至少＂聽＂一個字指一個字。。當我慢慢唸著＂相～反＂時，又文就指著＂相＂，當我唸到＂詞＂時，又文就指著＂反＂，總之，我敢肯定的是，又文不是在跟我唱反調，他只是在＂慢一拍＂而已；亦帆呢？當我不斷重複唸著：＂相～反～詞（沒唸＂反義詞＂）＂時，亦帆卻是不斷指著＂反義詞＂，ㄛ，這個我就敢確定亦帆應該是在跟我唱反調而不是＂慢一拍＂了!～印象中教過的相反詞有＂大。小；多。少＂，那＂大。小＂就以大鈴鼓。小鈴鼓表示，＂多。少＂就以數個杯子。１個杯子表示。。我直接把大小鈴鼓擺出來，然後大鈴鼓放字卡＂大＂並說：＂大＂，小鈴鼓放字卡＂小＂並說：＂小＂；我再把數個杯子。１個杯子擺出來，然後數個杯子放字卡＂多＂並說：＂多＂，１個杯子放字卡＂少＂並說：＂少＂。。。對了，因為又文和亦帆跟著我已經有一段時間了，相對地他們的智商已經被我確定有一定程度以上了，所以～相反詞我就一次呈現兩組（大小。多少）。。如果今天是教新生，最好一次呈現一組就好，這樣新生才不會搞不清楚狀況，才不會認為老師根本來亂的～～好啦，我們會到＂大小。多少＂。。當我在唸＂小＂時，我不斷聽到一個小小的聲音，而且那個聲音發出的音還是＂小＂字，我斜眼一瞄，ㄛ，原來這個＂小＂音是從＂暫時假裝很含蓄＂的亦帆嘴巴發射出來的；我再正眼一看，又文正用雙手對著眼前的＂字卡＂大小＂。大小鈴鼓；＂多少＂。數個。１個杯子＂比劃著，ㄚ，我想起來了，這不是我常做的動作嗎？！每次我介紹完就會用這個手勢比劃一下，示意我的說明就是這些。。，ㄛㄛ，原來我多年來的改變已經影響了又文和亦帆，真有他們的，偷學也不通知我一下，害我嚇了好幾跳!～＂將數字卡放進圈圈內或外＂，是今天的活動，活動前我想利用一點時間教又文和亦帆認識多一點的數字，我記得我已教過他們認識數字１－５，不管他們有沒有把它們記住我都覺得沒有關係，我這人就是不愛小孩原地踏步，既然這個東西已經學過一段時間了就該繼續前進，應該是說，我的教學原理有點像放風箏那樣，一開始先拉緊線（教他們新的概念），等風箏確定飛起來了，我就會把線稍微放鬆（複習），一段時間後我又會拉緊線（再教新概念），接著我又會把線放鬆（複習）。。，最後風箏才會越飛越高，越飛越穩（他們才有實力闖天下~）。。回到數字１－１０，是的，我就是要教又文和亦帆＂認識＂１－１０，＂認識＂就可以了，不用有壓力，因為我也不愛有壓力的學習～。。我準備２組數字卡１－１０，我先將一組依序排出：１２３４５。。。１０，我指著它們並慢慢唸它們：＂１２３４５。。１０＂，有沒有發現，每次我在唸時一定是＂慢慢唸＂，是的，小孩就是要＂慢～才能學到精華＂，＂慢＂就是每個小孩的特質，教小孩就是要＂慢～＂。。。，呈列一組數字卡１－１０後，接下來我要和又文。亦帆一起合作將第二組數字卡１－１０擺第一組數字卡１－１０的下面（對應），我先放１。２，亦帆把３放到２下面（初犯。原諒他），我放４，又文把５放６下面（同是初犯，我既然都原諒亦帆了，難道又文不原諒嗎？！），我放６７８９，最後一個希望１０就由亦帆和又文＂攜手合作完成＂，哪知亦帆比又文愛表現～亦帆把１０給搶過去，然後立刻放９下面，放完亦帆還為自己鼓掌喝采，但又文卻因亦帆而傻眼，兩樣情常發生在他們倆身上，我～習慣了！～＂內。外＂概念怎麼教？！其實方式很多，今天我只用其一，改天我再現其它。。，方式用越多確實可以幫助小小孩增加概念。。我用農場教具示範：柵欄裏＝內，柵欄外＝外，我們３人各拿一頭牛（小小孩最愛動物模型了），我說：＂內＂，我把我的牛放柵欄內，亦帆把牛放他屁股後，又文把牛放柵欄外，不管，繼續～我說：＂外＂，我把我的牛放柵欄外面。。，亦帆和又文看我很認真地把牛在放柵欄＂內。外＂，他們開始向我看齊了，所以當我把牛放柵欄外面時，亦帆和又文就不約而同把牛放柵欄周圍。。＂改變成真就發生在亦帆。又文身上＂。。呵，最後的活動交給又文。亦帆了，反正他們都被我改變了，至於我～先深造去，再見我是更不一樣的我囉!

◎工作－神奇的畫（玅瑾老師）　

    昨天在帶領又文和亦帆讀"心經"之前，我突然有了個靈感～我將這學期所讀的經書（孟子。詩經。心經。北辰經。弟子規）全擺在又文和亦帆的面前，我說：＂今天我們要讀心經，觀自在菩薩，行深般若波羅蜜多時，照見五蘊皆空。。，心經是哪一本？＂才經過3秒，又文和亦帆竟不約而同拿起＂心經＂。。，當下我實在不敢相信自己的眼睛，於是我將這些經書大風吹換位子，我請亦帆先就位，然後我口中唸著：＂舍利子，色不異空，空不異色，是哪一本啊？＂亦帆沒一秒就拿起＂心經＂。。，我請又文就位，我唸著：＂無眼耳鼻舌身意，無色聲香味觸法＂，此刻的又文眼睛已相中＂心經＂，我再唸：＂身體髮膚受之父母＂，此刻的又文竟抬頭看著我，因為這句話很耳熟，對了，這句話就是他娘常對他訓的話。。，我說：＂ㄛ，不對，這句不是心經。。，無眼界，乃至無意識界。。，是哪一本書啊？＂又文再度低頭相準＂心經＂，最後拿起心經～；昨天早上上課時我出了一個題目：我先示範～３隻熊下面各放<![if !supportFields]>1<![endif]>元，接著我把３個<![if !supportFields]>1<![endif]>元交給一歲六個多月的又文，我只說：＂每隻熊都有<![if !supportFields]>1<![endif]>元＂，結果又文這樣擺：●●●

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；昨天自由活動時，一歲兩個多月的亦帆突然拿著平常我幫他們複習時的＂手＂教具告訴我：＂５（根指頭）＂，他講＂５＂時的發音還非常標準喔～＂ㄨｖ＂，不是＂ㄨˊ＂喔。。；昨天中午用完餐亦帆突然叫了我好幾聲：＂老師＂，我嚇一跳地說：＂什麼？？？你竟然會叫我老師。。＂，我一說完亦帆就衝過來窩在我懷裏再說一遍：＂老師～＂，亦帆既然都對我投懷送抱了，我當然也要緊緊抱著他，不過我是沒有分別心的，所以我的左手摟著亦帆，右手當然也要把又文抓過來擁抱一下，而看得出此刻的又文從剛才的＂快吃醋但裝沒事＂立刻轉變＂好佳在＂的心情。。！～以上說了這麼多只想表達幾個重點：１。不是我很會教而是我知道該怎麼教；２。孩子早一點接觸好的潛能刺激（學習），其實真的有利孩子的發展；３。只要孩子有專心的學習態度，永遠不怕他們學不到什麼！～～開始上課吧，每次備課我都會準備很多東西，有時會全派上用場，有時不會，有時我會當場臨時改變要給他們的東西。。，這些在在考驗著我的能力，不過常常考不倒我就是了，或許我先天就是吃這行飯的，所以實力堅強到有時連我都很佩服自己，我是說真的。。＂用棉花棒沾漂白水後在有色壁報紙上作畫＂～是工作課，＂棉花棒＂＂漂白水＂＂壁報紙＂是主要教材，我就從這３種下手，如果時間不允許，我就擇對又文和亦帆最有益的來上就好，剩下的就安排在以後的課程。。！～以前我在幼稚園工作時發現很多孩子會不知如何思考，也就是當我在問他們不同問題時，他們的答案始終都是那幾個，我認為這跟孩子的常識有很大的關係，也就是孩子見識不多或者說，很多事情或東西他們常＂不知其所以然＂，我很重視讓孩子知道＂為什麼＂，我覺得這個真的很重要，就像～如果當我拿起棉花棒對著又文和亦帆說：＂棉花棒＂，然後就沒下文了，這樣很可能會導致又文和亦帆只知道＂這是棉花棒＂，但卻＂不知道它的用途？＂，這很有可能會讓他們的思考變＂死板的＂，所以我拿起棉花棒去沾藥膏，再將棉花棒的藥膏塗在我受傷的部位讓他們了解棉花棒的作用＂之一＂（還有之二三四。。，孩子知道越多之？，其實真的有助於他們的創造力發展。。），當我示範完後，因為還有時間，所以我交給又文和亦帆各一支棉花棒和藥膏，我要讓他們自己練習＂擠藥膏。棉花棒沾藥膏。擦藥＂。。，很多大人都會小看孩子這些動作，或根本不知道該如何從這些動作去判斷孩子發展程度到底已經到哪兒了？因為我是專業的，所以孩子的＂擠藥膏。棉花棒沾藥膏。擦藥＂這些動作對我卻是很重要的，這些可以觀察出孩子的＂手眼協調能力。專注力。。＂很多的能力，孩子有沒有＂已經＂具備這些能力會影響他們後面的學習，我的意思就是說：＂為何有些大人常對孩子揠苗助長？那是因為大人太不了解孩子的發展到哪裏了，只是一味地不要孩子輸給別人了。。＂，其實這些幼教原理我已經講了快２０年了，真正了解的大人少之又少，那我也只能祝福那些孩子了～～我們把鏡頭轉向又文和亦帆，我發現不曉得是又文和亦帆在家就有練過＂擠藥膏。棉花棒沾藥膏。擦藥＂這些動作，還是每次我嘴乾臉乾時，我都會讓他們倆為我服務～又文擠乳液幫我擦臉，亦帆擠護唇膏幫我擦嘴，因為他們倆在＂擠藥膏。棉花棒沾藥膏。擦藥＂都很熟練兼溫柔，也都不會皮皮剉喔，感覺他們小肌肉發展有跳很多級的樣子！～棉花棒演完先下台一鞠躬，換黑色壁報紙上場。。＂形狀＂是我要給又文和亦帆的概念，一歲多孩子給的形狀概念以○□△最基本的形狀就好，其它的形狀以後再說。。，我拿起用海棉裁的○□△，我一個一個介紹它們的名稱，為了讓又文和亦帆更有常識，為了讓他們倆以後更知道如何去思考（思考不死板），所以我準備了幾樣跟○□△一樣的物品，然後我這麼介紹著：＂圓圓的圓形（海棉○），盤子是圓形的；方方的正方形（海棉□），拼圖是正方形的；尖尖的三角形（海棉□），積木是三角形的～＂。。，可能我的口訣是有節奏或是我的教法。準備的物品很有吸引力，所以當我樂樂長地介紹時，又文和亦帆可是看得目不轉睛。。接下來我拿出用黑壁報紙剪成的□○△，我將它們排成一列，然後我先把海棉○放黑壁報紙○上面（形狀對應），接下來我故意交給亦帆海棉□（黑壁報□在又文面前），交給又文海棉△（黑壁報△在亦帆面前），我請他們倆對應形狀，結果又文將手中海棉△放眼前的黑壁報□，亦帆見又文已經放了，也見又文眼睛已經在相他手中的海棉□了（亦帆也不管又文放錯了），於是亦帆還是用昨天那招～將他手中的海棉□藏在可以被我看到卻不能被又文看到的右後方，亦帆藏完後立刻整個人撲在又文身上，又文不堪亦帆這麼一撲整個人就往後倒，原以為兩人會繼續奮戰下去，結果兩人竟各自＂解散＂，留我在那兒虛度青春。。！～我得呼喚又文和亦帆回來瞧瞧神奇的畫是怎麼來的。。這樣好了，漂白水我來倒，棉花棒沾漂白水作畫又文和亦帆來玩，作品大家來欣賞。。。這樣一來人人有事做，就不會有虛度光陰這回事了～!

◎科學－跳出來的硬幣（玅瑾老師）　

    今天看到一則新聞:有名網友在台北捷運站搭乘手扶梯時，恰好碰到清潔人員在擦拭扶手，沒想到竟有名阿嬤認為清潔人員擋到她的路，一把大力推開並大聲喝斥：「妳擋什麼擋，不會滾去旁邊喔，莫名其妙」，之後阿嬤更不停吵著要到服務台理論，讓清潔人員滿腹委屈，難過落淚。一旁的正義大叔替清潔人員抱屈，還反被阿嬤回嗆：「關你什麼事」。。，原以為阿嬤離開事情就落幕了，豈料這名阿嬤竟又折返回去找清潔人員想拉著她去服務台理論，接著阿嬤又對著站務員大吼大叫。。，底下有網友回應：＂教育出問題！品格有問題！社會大生病！＂。。；上週五接到不認識家長的電話，家長打來當然是在詢問托育相關問題，我們談到了＂補助＂，我說了幾個重點：１。教育很重要，尤其是幼兒教育（實歲０－７歲），因為幼兒教育就是人格教育就是啟蒙教育，所以孩子生平的第一位老師非常重要；２。孩子的常規在實歲３歲左右就約定型八成；３。幼兒教育絕對不能商業化，也就是幼兒教育絕對不能跟錢扯上關係，因為人格教育無價，現在幼兒教育省這些錢，將來用再多錢也買不回一個人的人品。。或巧立名目賺錢，例：才藝課。書藉。活動的舞衣。。等，都是把幼兒教育商業化。。，當我說到這兒，家長說：＂現在很多學校都這樣做。。＂，我說：＂大多為了打知名度，但我不做這種事！＂；４。師生比例很重要，一位老師帶多少學生絕對會影響教育品質，更會影響老師的健康跟情緒，一位不健康或情緒不佳的老師只會對孩子有害無益!～因為１－４點，所以＂選擇很重要！＂。。講太多無益，能體會重點才是王道，我們開始上課吧，別影響了又文和亦帆的受教權。。＂把數個一元硬幣排成一行，再用另一枚一元硬幣打它們的尾巴，最後觀察看看會有什麼現象？＂～今天的科學是這樣上的，我希望多給又文和亦帆多元化的思想，且看我設計了以下啥題目，有興趣可以撿去用，我不在乎自己的智慧財產權的～～一上課我把很多的１。５。１０元硬幣散放在地上，之所以＂散放＂是因為我想看看又文和亦帆會有什麼反應？？？結果他們倆的反應真的是＂世界大不同＂喔。。亦帆用＂一把抓＂的方式把數個硬幣往他身後放，＂一把抓＂完再＂一把抓＂。。，亦帆到底抓了幾把我真的不記得了，因為我的專注力一直在～＂亦帆把錢幣藏起來不讓又文看到，但是卻被我看到了＂，這個應該說＂亦帆想得還不夠周到？！＂還是＂又文是亦帆的敵人，我是亦帆的好友，有福同享就是這樣來的？！＂；又文見著一堆散放的錢幣。。他比較沒野心，或者說他沒戒心，因為他是用右手把硬幣一個一個放在他左手心上，而且又文在放時都被我和亦帆看到了，詭異的是，亦帆看到又文左手心上放了一大堆硬幣竟也沒搶過來。。這幕還真讓我搞混～誰有（沒有）野心？誰有（沒有）戒心？不過我敢肯定的是：又文和亦帆對我是同一條心，否則他們倆怎常無緣無故從我後面偷抱我呢。。！～之前有家長曾跟我說，她很不喜歡小孩從小就去摸錢，她的理由是：＂因為她很重視錢，小孩不應該這麼小就愛錢。。＂。。但在我想法裏，＂金錢概念跟愛不愛錢＂是兩回事，偷偷告訴大家一個秘密，在我教學２０年來，我發現最能培養孩子＂邏輯概念＂的就是＂買賣遊戲＂，而買賣遊戲就跟金錢脫不了關係喔。。為了讓又文和亦帆的邏輯概念一極棒，今天我就要讓他們倆先認識硬幣的面額，小孩必須先知道面額，才有機會走下一步嘛。。在上課或複習時我常教到數量１－５，所以５（２。３。。。）到底是幾根手指頭其實又文和亦帆並不陌生，不過不陌生並不代表他們就一定能＂正確理解＂，但我覺得這並不重要，我的意思是說，像教１歲多的孩子，因為他們對很多的學習都沒概念，所以我認為＂先給概念（就是先讓他們知道有這個東西，他們知道了就不陌生了），再教細節（不陌生後再開始正式教重點（易→難），這樣他們才比較容易進入狀況，也比較不會有挫折感）＂的很重要，。。好啦，我是怎麼教硬幣面額的？！其實不用太囉唆，我直接拿１０元硬幣說：＂１０元＂，之後我比出１０根手指頭，比出後我一根一根數著：＂１。２。３。４。５。。。１０＂（順便幫又文和亦帆的數量概念打更穩的基礎）。。１元和５元硬幣的教法一樣。。，我要說的是，我在教的過程中我會跟又文和亦帆說：＂跟老師說一遍５元，跟老師比出５根手指頭。。＂。。，雖然我像老媽子一樣叮嚀又文和亦帆＂請你們跟我這樣做（說）＂，雖然他們倆都無動於衷，但是我也沒給他們倆按怎，因為又文和亦帆的眼神一直告訴我：＂你說的我們都有在＂停看聽＂啦～＂，是啊，經過鐵軌前要＂停看聽＂，學習也是要＂停看聽＂，＂停看聽＂真的好重要喔！～為了讓又文和亦帆對面額更熟悉，＂分類面額＂。＂排列面額＂或＂對應：一隻熊？面額，３隻熊３個？面額＂。。都是方式，這３種方式我都讓他們玩了，但版面有限，所以我擇之前較少記錄過的＂對應→面額。熊＂，讓大家有多一點的概念方便教孩子～～我擺了３隻熊，每隻下面我各放１元，我在放時會數著：＂１元，２元，３元，３隻熊要３元＂。。接著，中間熊的１元我不動它，我把左右兩隻熊下面的１元各交給亦帆（所以他的左右手各拿１元），我說：＂亦帆，放！＂我一說＂放＂，亦帆真的有把他左右手的１元各放在左右熊的下面喔，但他放完後卻把中間那隻熊下面的１元順便Ａ走了；為了不讓又文學亦帆Ａ走硬幣，我把３隻熊下面的１元一起交給又文（共３元）。。平常最會演戲的又文真的看不出在這關鍵時刻也有正經的一面～他在瞬間就把３個１元歸位在每隻熊的下面，一個＂簡單＂活動就可看出亦帆和又文的＂人不可貌相＂，看來最不簡單的還是我囉，因為我竟可以設計出讓他們露出真面目的活動呢～!～實驗囉，又文和亦帆可能剛才的硬幣＂見太多了＂，所以現在擺在他們面前的一列１元硬幣已引不起他們興趣，也好，我得趕緊收起這些買菜的硬幣，萬一這些硬幣突然被他們Ａ走了，我看我們三人就準備吃土了～！

◎體能－滾圈圈（玅瑾老師）

　  離開幼稚園雖然已經十多年，但我一樣從事跟家長。孩子有關的幼教工作，所以我仍會主動透過各種管道去了解目前的幼教生態，應該是說，去洞悉目前的家長心態與孩子學習的態度。。，

記得剛出社會帶的是中班新生，有一次有位小朋友感冒請假共７天，第一天家長未主動打電話來跟我請假，當時我心想：＂我需不需要主動打電話給家長問小孩未何沒來上學？！＂但我又想：＂如果這次是我主動打電話去，那會不會讓家長養成習慣～以後只要他們的小孩沒來，老師就必須主動打電話詢問小孩為何沒來上學？！但是一班十多個小孩（當年我一人帶十幾個小孩），如果一堆小孩請假沒來，我是不是要花很多時間一一打電話到請假的小孩家裏？！那當我花那麼多時間打電話時，其他有來上學小孩的安全誰來顧？＂。。因為這樣的念頭，所以第一。二天我就沒主動打電話給那請假孩子的家長，而那位家長一樣沒主動打電話來跟我請假。。，直到第三天我心想：＂不對勁＂，於是我主動打電話給請假的孩子家長，接電話的那頭是阿嬤，阿嬤一開口就跟我說：＂我就是在等老師電話，看老師到底會不會主動打電話來關心我們家的孩子。。＂，當下我跟阿嬤賠不是（因為我沒有主動關心小孩），但我內心是非常非常非常不舒服的（因為家長不尊師重道）；經過兩年，我帶新舊生混一班的小班，某天一大早上學時間，某位新生的媽媽打電話＂通報＂我，昨晚她幫她女兒洗澡時發現女兒背後有個瘀青，女兒說是班上的某男生推她的，這事有被我婆婆聽見了，等一下我婆婆就會馬上到學校把事情問清楚，所以我先跟老師說一下。。（聽得出媽媽很緊張但又必須裝鎮定的樣子。。）。。掛斷電話後，我找了那疑似推人的小男孩過來詢問此事，男孩很無辜且眼框泛淚地說：＂我沒有，我沒有，我真的沒有推她啊。。＂我說：＂那等一下你自己跟阿嬤說清楚喔。。＂。。十分鐘後，我看到婆婆的車子已經停在學校大門口，但我繼續做我的事，３０秒後，我聽到從大門口傳來＂很大的摔車門聲＂，我心想：＂這婆婆還真威風啊，聽說他們是有錢人家，不知威風跟錢有沒有關係？。。＂。。在婆婆一到就質問男孩，男孩一開始說了好幾次＂我沒有推她＂，在婆婆詢問男孩的過程中，她的威風樣是有在遞減，但仍看得出她就是要男孩把事情給她講個清楚，而且最好承認這事千錯萬錯都是男孩的錯。。最後不知是婆婆的半威風狀態嚇到男孩還是。。，男孩最後承認＂有推婆婆的孫女＂。。婆婆回去後我生氣地問了男孩，為何剛他說＂人不是他推的＂，現在又改口說＂人是他推的＂。。。，下班後我把這事的來龍去脈打電話告知男孩的媽媽（連我很生氣的事也告知媽媽）。。。三個月後，女孩的娘打電話給我，電話那頭她笑笑地說：＂老師，我發現之前我家女兒的背瘀青不是被推的，是溜你們學校彎彎曲曲的溜滑梯滑道造成的，因為每次我去接女兒回家時，我們都會一起去溜那滑梯，後來我發現我自己的背後也有一模一樣的瘀青＂。。，當晚我立刻打電話給男孩媽媽跟他致歉那天我生氣對男孩，也說明女孩的娘打電話來的事，男孩媽要我別介意。。。嗯～不過。。那女孩的家長至今從未交待我，代他們去跟男孩的家長道歉，或親自跟我要電話打去跟那男孩家長道歉。。！＂彼此尊重＂已經離現在的人心越來越遠了，比起以前，我發現我的身體越來越健康了，我想跟我目前這兩位孩子的家長有很大的關係，因為我無時無刻都感受到他們對我是無比的尊重，也許，也許吧，這跟我決定開始篩選家長有很大的關係，＂彼此尊重＂路才能走得比較順～！～講太多了，我們別讓又文和亦帆等太久了，開始上課吧。。＂將○（環）用力往前滾動，看誰滾最遠？＂是今天的遊戲課。。，昨天上禮儀課時，我在５件衣服上各擺了數字卡１２３４５，我請又文和亦帆聽我的指令指出我說的數字，我很驚訝的是，又文和亦帆大多能指出我說的數字，當下除了感動我也在想：＂平常我在上課或複習時，看似無動於衷的又文和亦帆，原來他們都有把我所教的通通吸收進去＂，這讓我很有成就感，所以我決定要給他們更多更多我所知道的東西，提升他們的程度。。我給又文和亦帆一個○（環），我自己也拿一個，因為我要他們～＂請你們跟我一起這樣做＂。。，我說：＂頭＂，說完我把環放我＂頭＂上，又文馬上把他的環放他頭上，亦帆原本套進他手臂，當他看又文把環放頭上時，亦帆也趕緊把環從手臂中拿出來放他頭上；我把環放我＂肩膀＂，亦帆則先把環放他的上臂，又文見著亦帆此舉，立刻也跟進～把環放他的上臂；我把環放＂大腿＂，亦帆看到就把他的美腿放我大腿上面，又文看到了沒跟進也沒吃醋亦帆的醋，又文只是兩眼上下一直盯著亦帆，看得出又文心裏一直在嘀咕著：＂亦帆，你比我還不正經耶～＂。。會請又文和亦帆跟我一起把環放身體部位主因是為了讓他們認識自己的身體。。以後有時間我還會設計這樣的活動，只是深奧的名詞（耳垂。腳踝。。之類）我就會派上場了，因為我要提升又文和亦帆的實力啊！～接下來我們三人各拿＂一藍

○一紅○＂，我要出個較難的＂相同（空間）位置＂題目，我把藍○擺上，紅○擺下（紅在藍下面），我請亦帆和又文跟我這樣擺，一開始他們倆＂愛怎麼放就怎麼放＂，也還好他們的語言還不夠輪轉，不然如果他們丟句＂只要我們喜歡，有啥不可以的＂，那我就會替他們的家長擔心了。。。，好，既然他們倆如此隨性又無法達到我想要的，沒關係，反正我方法多的是～我先收起亦帆和又文手中的紅○，只留藍○給他們，然後我請他們學我把藍○放地上～他們放了，對了，我在放時有說了一字：＂１＂，代表這是１個（量）。。接著我把紅○再給他們，然後請他們學我，把紅○放藍○下面，我放時說：＂２＂，代表地上總共有２個了。。好戲來囉，我一放完，我就對他們說：＂放＂，結果又文和亦帆竟＂一起＂把紅○放下

，還＂一起＂學我喊了：＂２＂，這還沒什麼，重點他們倆竟各自把自己的紅○放自己的藍○下面，天啊，他們怎麼那麼行啊，我要暈了我～～～因為我暈了，所以結尾就交給又文和亦帆。。＂滾圈圈＂滾得好不好？滾得美不美？滾得棒不棒？滾得遠不遠？。。都沒有比剛才我多給他們的活動來得重要，因為～～～

＂過程＂的啟示比＂結果＂多太多了＂！

◎數－紙上作業~對應（玅瑾老師）　

    上週跟朋友至台南美術館參觀，我跟朋友討論著牆上記載著的那某女法官～小時候她挺會讀書的，但母親傳統觀念認為女孩子沒必要讀那麼多書，還好爸爸很支持她，甚至爸爸在她小時候就會帶著她讀千字文。。之類的四書五經，。。。因為這樣的家庭教育，所以女法官的人生求學路非常順暢，最後考上法官。。，這例子突然讓我想起以前我在幼稚園教書時，某屆我從小班教到大班共三年，在這三年中我就發現Ａ小朋友比同儕還有＂美術＂天份，三年中我跟媽媽不斷溝通孩子這方面天份，甚至建議媽媽，將來可以讓Ａ小朋友往美術（藝術）方面發展，因跟同儕相較之下，他的美術天份真的很突出，媽媽告訴我，她不會特地要求孩子一定要走她指定的路，例：讀書，她會順孩子的特質讓他去好好發展。。。，我曾短暫擔任過Ａ小朋友的家教老師，當時我去他家親眼見到他。。剛放學他就自己把餐具袋內的餐具拿起來洗，餐具很油膩，他順手用菜瓜布沾點清潔劑刷洗餐具，我說：＂你用清潔劑洗，清潔劑會沖乾淨嗎？＂他用純真的笑容告訴我：＂呵呵，媽媽叫（教）我要用清潔劑洗餐具啊，我也不知道，呵呵。。＂。。，Ａ小朋友的父母忙於工作，但他們還是不忘給予孩子應有的生活教育，對了，他們相信了我的話～在Ａ小朋友上小學後就開始幫他尋找專業的美術老師。。據我所知，這孩子目前大學是唸美術系的，畫工挺讚的，因為我創工作室時，他還親自畫了一幅畫並裱框送給我，這畫兒至今我仍掛牆上，每天照三餐欣賞，因為欣賞過頭，飯也不知多吃了幾碗；同樣這班的Ｂ小朋友，無論在洗手間或遊樂場，我經常看到他＂半蹲快速跑步＂，這還不是重點，重點是他在半蹲快跑時，小腿竟露出了比蘿蔔還蘿蔔的小腿肚。。，我常跟Ｂ小朋友的娘提起＂這孩子體力驚人，相當有運動家的天份＂，直到大班畢業那天，娘還是老話一句對我說：＂我覺得小孩子還是要多讀一點書，當運動家是沒出路的。。＂。。，當那孩子導師三年，我有感那孩子體能天份勝過讀書，我更有感那孩子的爹娘常於高雄做生意，長期給佳里的七十多歲爺爺奶奶照顧，爹娘真的還不夠了解這孩子的特質。。幾年前辦幼稚園同學會時，聽聞這孩子的爹娘常叫這孩子去他們的攤位幫忙做生意～～，。。本還在想哪天要請Ａ徒弟來幫我畫個個人藝術照，哪天我要故意跌進游泳池等待Ｂ小朋友來拯救我，看來我的美夢只能成半了～＂適性發展真的＂很重要，＂家庭教育＂更是重要啊，我不是孩子們的爹娘，但是我可以給的是＂幼兒教育的正道＂。。如同亦帆今天請病假，剩又文跟我相依為命，但該給的學習我還是會給又文，因為我要讓又文知道，人生是自己的，不要被外界的變化影響了自己，隨時精進自己為最!～開始上課吧。。＂找出每種水果的影子，並將它們連起來＂是今天的紙上作業課，＂認識蔬果＂是一歲多孩子的最愛，既是最愛，我認為就是重點，因為蔬果種類很多，教法也很多，主要是～既然他們這麼熱衷於＂蔬果＂，那何不花點心思好好引導他們認識，所以，看好喔，雖僅是紙上作業活動，但讓又文＂更熟悉蔬果＂也是接下來我要做的，且看我是用了啥方式，這些方式都是我自己想出來的。。

１。蔬果名稱：我把玉米。蘋果。苦瓜。葡萄擺定，然後請又文出來當老師教我這個學生這些蔬果名稱　　　　　　　

　　。。又文很有老師的樣子輪流指著這些蔬果，但是他都說不出個所以然來，他只會＂ㄚㄚㄚ＂叫著　　　　　　

　　，當他說：＂ㄚ＂時，我知道他在表達＂這是什麼＂，所以我就會跟他說：＂什麼？（或）這是什麼？

　　＂，說完我就會立刻說：＂香蕉。玉米。。＂，不管又文有沒有跟著講，但我敢確定的是他都有在＂

　　聽＂，聽→說→讀→寫，是語言的步驟，懂了嗎？！為何很多孩子的語言非常不輪轉，甚至現在有很

　　多孩子都需要去上語言治療，其實我覺得孩子都沒問題，問題出在孩子一歲多剛在學習語言時，大人

◎工作－美味麵條（玅瑾老師）　

【愛】

★愛的表達方式(因個性而異，既是因個性而異，所以我認為沒有什麼好或不好，因為任何表達方式的

　源頭都來自內心的＂愛＂)： 1.愛在心裏口難開(我就是) 。2.＂愛＂常掛嘴邊（大有人在）。

【陪伴vs教養方式】

★陪伴：1.常陪伴→"人"有陪在孩子身邊了，但"心"要多跟孩子＂互動＂才叫真陪伴，陪伴會讓孩子更有

                  安全感，孩子有了穩固的安全感後，他們自然會產生極大的自信心，自信心有了，以

　　　　　　　　　後的學習就好辦了!

◎科學－光與影子（玅瑾老師）　

　　記錄課程進行花絮前我突然有感最近很熱的一個議題～＂外語＂，其實＂外語教育＂也不是最近才開始被討論的，好幾年前甚至更早以前就開始漸漸被重視。。。，前幾天在網路上看到一名單親女醫師在自己的網誌發表了她對＂外語教育＂的看法（她目前自己帶著學齡前的雙胞胎），內容重點大概是：她認為＂國台語對剛學語言的孩子才是最重要的，尤其國語，因為國語學不好一定會影響孩子正式進入義務教育後。。對＂各科目題意的理解程度＂，也就是孩子可能會看不懂題目在說什麼，看不懂聽不懂怎麼學習？。。＂。。以前我在幼稚園教書時，曾聽過美語老師說：＂如果重新選擇，她會讓她的孩子從小就把基本的國語學好，因為她教美語，所以她在孩子小時候就開始教她美語，當時她完全不重視孩子的國語基本能力，直到孩子上小學遇到了極大挫折，因為孩子無法了解老師在說什麼，無法理解試卷上的題意。。＂；我曾請教過另一位自己開美語教室的老師，我說：＂孩子到底幾歲才適合開始學習美語？＂她答：＂以我的經驗，小學三年級。。＂；印象很深～大學時老師特別交代我們：＂雖然你們都會說美語，但是請你們把＂美語＂交給專業的老師來教小朋友就好，因為美語有＂專業的發音＂，所以你們千萬不要誤人子弟～＂；曾有家長告訴我，她的誰誰誰現在移民在國外，人家國外怎樣怎樣如何如何的好，以後我也要讓我的小孩到國外，所以我也要讓我的小孩開始學美語（她的小孩當時實歲兩歲半，行為○○ｘｘ，每兩三天就會上演至少一次以上的精彩戲碼喔～！）。。。以下，我開始發表我個人對外語教育的看法，純粹是我個人看法，無關他人：１。今天你生在哪裏。處於何處，請先＂入境隨俗＂，把最基本的＂語言。人格＂先學好先教好，再來談其它的，否則講太多都是天方夜譚，每天都在做白日夢；２。＂人格。國台語＂很難教，必須花很多時間和心思去教，不好好教是不行的，因為它們一定會影響孩子將來的成就。人際關係。思想模式。組織能力。挫折容忍度。。。等，現在看不見不代表以後不存在；３。請相信專業，不要假行，把專業交給專業，這個世界才會運轉更順暢！。。發表完畢，上課吧，因為我不想講天方夜譚～～把蠟蠋橫靠燈光會有影子，再把蠟燭直靠燈光，最後觀察會有什麼變化？。。實驗就是這樣做，１。蠟蠋量的多寡→序列：少→多＝１→２→３或多→少＝３→２→１。。都行，反正＂有按照順序就叫＂序列＂＂；２。方向＝橫。直，不說＂方向＂要說＂角度或相反詞或。。＂都行，因為其實我認為這些名詞目前對又文和亦帆並沒那麼重要，我倒覺得讓他們去＂感受＂橫。直的不同還比較重要，＂感受＂對孩子很抽象但卻很重要，就是因為＂太抽象了，孩子無法表達＂，所以大人最好要＂引導＂他們這種抽象的感覺到底是什麼，孩子漸漸地就會理解～＂原來我說不出來的感覺就是這個啊。。＂，孩子理解後，待他們語言能力到達一個程度時，孩子就會很自然地用正確又清楚的話表達出他內心的感受，這也是前面我個人的言論中～＂把國台語先學好＂的原因。。。！～我如何讓又文和亦帆去感受出＂蠟蠋的多寡＂，我是這麼做的：我先不按順序排出數字卡１２３，２→１→３，不按順序出示數字卡的原因我前幾篇教學點滴有提過：＂實力派勝過偶像派＂。。，當我擺好數字卡後，我用實力派的方式先唸個數遍：＂１２３３２１１２２３。。。＂，接著我拿出６根蠟蠋，我開始唸一個數字，然後＂慢慢放＂蠟蠋的量，例：＂１→▎，２→▎▎，３→▎▎▎＂，重點還不是＂這個＂，因為＂這個＂又文和亦帆已經看過幾遍了，所以＂這個＂如果是重點，那我就只是偶像派老師，不是實力派老師了。。我為了讓又文和亦帆能＂明顯＂感受出＂多和寡（少）的不同＂，我是這樣擺設蠟燭的～１。２。３

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，把蠟蠋一根一根對齊後，是不是很明顯可以看出＂多。少（寡）＂的不同？！。。這段教學雖然都只是我在＂秀＂（我大概秀了５－１０分鐘吧），但是又文和亦帆真的都有從頭到尾專心看５－１０分鐘喔，偷偷告訴大家，如果要深得小孩的心，平常除了耍點猴戲給他們看之外，我覺得＂多花點兒心思在小孩身上＂真的很重要！～好啦，以下。。我用另一方式加強又文和亦帆對＂多寡＂（數量１２３也行）的概念。。我在３個盤子上分別貼上數字卡１２３，並分別在３個盤子上放正確的蠟蠋數量（我這麼做也算是在幫他們複習一遍數量１２３的概念）～～～～～～～１▎　２▎▎　３▎▎▎，接下來我要開始讓他們兩人來練習囉，我先設計簡單一點的，讓又文和亦帆感覺我是真的有把他們放眼裏，我的眼裏不是只有我而已，至於難的～反正他們的人生還很長，不用急於一時。。，我把３的３根數量交給又文（其它１。２我故意不動，節省時間也有，讓又文參考也行，主要也是要讓他有點兒成就感。。），我請又文把三根蠟蠋放回數字卡３的盤內。。，又文一開始把３根一起放進３的盤內，我說：＂一根一根放就好（因為他放第１根我要唸１，他放第２根我要唸２。。，算是幫他們再度複習數量。。）＂，結果又文真的把３根全部拿起來，然後再１根１根１根放在３的盤內。。＂故意不說話＂的又文啥都不懂嗎？！ㄛ，沒這回事喔；換亦帆了，我拿起２盤子的２根蠟蠋給亦帆，我跟亦帆說：＂亦帆，你來放２＂，當我一說完，沒想到亦帆就大喊：＂ㄦˋ（２）＂，他喊完沒想到又文就指３盤子示意亦帆放這裏，沒想到亦帆精光來著～沒被又文牽到北京，亦帆把蠟蠋放到２盤子，而且是＂先放第１根，再放完第２根＂，因為我被亦帆的精光嚇著了，所以我都忘了唸１。２，算了，反正他們倆有實力的，沒差這１２的～！時間剩不多，所以我快速帶他們倆利用吸管認識一下＂直。橫＂方向。。還好時間剩不多，還好我很快速，不然大家瞧瞧，我拿吸管比劃＂橫。直＂方向多認真，又文和亦帆竟拿著金ㄍㄨ棒互相打起架來了，看他們打成那樣，可見平常對彼此的積怨很深。。也還好最後實驗我準備了２支手電筒，一人一支，他們愛怎麼照都行。。不，拆解手電筒對又文和亦帆好像比較有吸引力。。算了，身為幼教老師必須要有寬大的胸懷，只要他們不把天花板掀了，他們愛怎麼＂研究＂手電筒，我都必須＂忍痛＂接受事實!

◎體能－顏色骰子（玅瑾老師）　

    前陣子家長帶孩子去屏東海生館探險。。，前幾天家長問我：＂對了，老師，我帶我家的ｘｘ去海生館後，他最近的規矩有沒有好一點，我在想，因為平常我很少陪ｘｘ，想說那天整天陪（伴）他去海生館後，他的規矩是不是有變比較好一點???＂我的答案是：＂小孩的規矩有沒有變好其實跟大人帶小孩去哪裏完全沒有關係的，最有關係的是～大人平常有事沒事就要隨時叮嚀小孩的規矩不要走鐘。。＂，這位領悟力強的家長回：＂ㄛ～我懂了!＂ 。。，十幾年前我在幼稚園教書時，總會教到幾個＂活潑到翻過去＂的小孩，每年幼稚園總會辦數個大大小小＂引人矚目＂的活動，每個月的教學單元總會辦場戶外教學。。，活動進行時，這些活潑到翻過去的小孩總是所有表演者最出色的（真的很不像平常的他們）；戶外教學時，這些全校最出名的孩子竟是所有孩子們中，最專注聽導覽講解的（看不出他們也有專注的時候）。。，每每活動結束，每每戶外教學回到教室，這樣的孩子～＂還是沒變（應該說，規矩從來沒改變（善）過）。。＂。。；幾年前，有的家長會帶孩子出國玩，有的家長會帶孩子去露營，有的家長會讓孩子學很多才藝。。，這些行程都告個段落後，＂孩子還是沒變＂。。過去的種種讓我有了這樣的心得：除了多陪伴外，原來要改變孩子必須從他們的＂心性＂下手，這才是治根本的方法，很難也不難，但我盡量去做，＂一步一腳印＂是我對孩子的方法，所以需要＂很長的時間＂，但有沒有效？！至少我用起來是有效的，啥時我對孩子會用＂一步一腳印＂？！＂隨時隨地＂－上課。複習。用餐。自由活動。。。等，我對孩子很用心，因為我知道～＂一步一腳印→一點一滴累積→就是那道光。。＂，上課吧，講太多做不到也無用，講很多有在做，＂改變孩子心性＂就有用～～～＂擲出骰子後，最後指出朝上的面是什麼顏色？＂。。為了改變又文和亦帆的心性，我設計了以下的＂補充＂。。，骰子有六個面，六個面有不同顏色。不同點數，我們先從＂點數＂開始。。＂點數＂就是＂數量＂，我曾說過，什麼叫作＂孩子真正有數概念？＂就是～當我們給他們５顆糖，他們會＂正確＂指第１顆唸＂１＂，指第２顆唸＂２＂。。指第５顆唸＂５＂，孩子最後跟我們說：＂有５顆糖＂，這叫作實力，這樣有實力的孩子或許不會唱數１－１００，但他們卻比會唸＂１到１兆，但給他５顆糖，他卻亂數一通＂的孩子要有實力多了，教育必須這樣～＂重質不重量，重內在不重外在＂（所以要說～像老師這樣也行!）。。，奠定孩子實力除了＂數量（數字＋數量，例：３（數字）＝●●●（量））＂外，我會用一種方式。。就是當我在教孩認識數量１－５時，我不會按照順序１２３４５教，我會＂無秩序＂地教，例：３。５。１。４。２，這個起因在於。。我記得我小時候讀幼稚園大班時，老師這樣教我們認識注音符號：ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋ。。。ㄦ，有一天老師抽考，我為了＂閃躲＂老師，所以當老師在抽問叫人時，我都會故意閃來閃去，閃躲在前面同學的後腦勺，心想：＂還剩一分鐘，我若閃個一分鐘，老師一定跳過讓過我。。＂，沒想到在剩下那５９秒就下課的同時，老師竟大叫我的名字，然後老師指著黑板上的＂ㄥ＂問我：＂這個怎麼唸？＂我嚇到默唸著：＂ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋ。。。＂，還沒唸到＂ㄥ＂時，５９秒就這樣咻過去了，鐘也響了，我只聽到老師對著＂全班＂說：＂回家好好再複習注音符號。。＂，雖然老師給了我面子，但我卻失去了裏子，不過＂這件事＂卻讓我在教書第一年就開始引以為戒～＂我不要孩子成為偶像派，我要他們成為＂實力派＂。。我拿出自製且對１歲多剛要學習數量概念的又文和亦帆很好用的數字卡：數字→日曆剪下來的，又大又明顯，方便又實用，量→圓形貼紙，它在文具店等你去找它。。，５＝●●●●●，４＝●●●●，３＝●●●，２＝●●，１＝●，我不按順序排列它們，當然，我每排一種量，我會先翻到數字那面，然後唸出數字，接著再翻過量那面，然後我會一個一個數著圓形貼紙，最後把數字卡擺地上（量（貼紙）朝上），例：４，我唸：＂４＂，（翻面）●●●●，我指一個●唸一個數字：＂●（１）●（２）●（３）●（４）＂，對了，我在唸數字時，我會用很標準的發音唸，該捲舌的音我一定捲舌，不該捲舌的音我不會去捲，因為誤人子弟的事我從不會去做的。。，上述完後我將它們排一列～●●●，●，●●●●，●●，●●●●●，接下來我要帶領又文和亦帆一起來做一件事。。我們三人各拿一支愛心拍，然後我們一起指出＂骰子朝上那面的點數＂是地上數字卡＂那一張的量＂。。，結果喔，當骰子朝上那面是點數３時，我很認真指著數字卡的●●●，當骰子朝上那面是點數５時，我很認真指著數字卡的●●●●●。。。，但每次我在指數字卡時我都發現～＂為何愛心拍只有我這支？其它兩支呢？＂我抬頭一瞧，原來又文和亦帆各自拿著手中的愛心拍在＂互打互敲互揮＂

。。就是沒看到他們＂互相＂過，再這樣下去，後面我安排的戲就沒得唱了，於是我收起兩人的愛心拍，然後請又文先到一旁當觀眾等待，我先牽著亦帆的小手進行我設計的另一個培養他們數概念的活動。。，我把１顆毛球放在骰子點數５●●●●●的其中一顆上面○●●●●，我再放第２顆○○●●●，第３顆我牽著亦帆的手放○○○●●，第４。５顆我讓亦帆自生自滅，不，是＂自由發揮＂。。，結果亦帆真的做到了＂自由發揮＂○○○○（亦帆）●●○（亦帆）。。；輪到又文當主角，亦帆當陪襯的角，。。我用對待亦帆的方式對待又文（所以我很公平的），結果又文○（又文）○（又文）○○○●●。。，兩人的＂自由發揮＂雖然很精采，但總比剛才他們倆誓言當＂戰士＂的好，金貝比可是溫馨的園地，不是可怕的戰場啊～～～！～時間剩下兩點，一點留給最後的遊戲，一點留給這裏。。我在紙上畫個界線，左邊是紅貼紙，右邊是藍貼紙，接下來。。雖然又文和亦帆不是女孩兒，但我分別在他們的５根指頭上貼了５張圓形紅藍貼紙，紅屬於又文，亦帆屬於藍，我請他們把手上的貼紙貼在我已貼好顏色貼紙的空白處（分類），把貼紙貼在他們５根指頭這招真的有馴服了他們的＂心＂，瞧～他們兩個撕得用心，貼得多專注啊，這幕讓我想起了～＂ㄛ，原來我也是個實力派的老師。。有時也兼具偶像派!＂ 。。好啦，最後一點時間就留給亦帆和又文好好發揮。。嗯，他們真的有在＂好好＂發揮～亦帆不斷擲骰子，有時＂做個樣要擲卻不想擲又真的擲又故意不擲。。。反覆無常＂，又文從不看亦帆的把戲，因為又文心中只有＂她娘的瑜珈＂。。就只差＂吸氣～吐氣～＂聲，不然從又文的伸展動作也不難看出～他誓言做個有實力的瑜珈師。。＂反覆無常師＂。瑜珈師。幼師＂，一室有三師，這下子～勝過斯斯有兩種了！

◎數－長與短（玅瑾老師）　

    上週跟某阿嬤聊天時，我們聊到了＂孩子的眼神與刺激＂之間有著密不可分的關係，說著說著阿嬤就自己說道:"老師的網誌（教學點滴）我都有在看，像老師上次教到＂上。下＂，我跟ｘｘ在家時，我想到也會指某個地方跟ｘｘ說：＂上＂，我再指某個地方跟ｘｘ說：＂下＂。。＂，聽到這兒我內心滿是感動，感動著：＂這孩子真幸福也真有福報，能夠有一位活到老學到老，又肯花時間心思教他的阿嬤，這孩子有希望了～～！＂～或許很多人以為我寫網誌（教學點滴）是為了＂秀＂自己的教學有多厲害。。，不是的，完全不是這樣～知道嗎？！其實我是一個非常低調的人，我非常重視自己的隱私；知道嗎？！其實在十多年前還沒有臉書這網站時我就開始寫＂奇摩部落格＂了；知道嗎？！我寫部落格。網誌的最初衷是在約２０年前我在幼稚園任教時，我觀察到很多父母在孩子很小時就把他們送進幼稚園的＂小幼班＂，一來或許雙薪家庭無人照顧孩子，二來或許家長真的很想教孩子什麼，但卻又不知要教孩子什麼，無奈之下只好早點把孩子送去讀書，讓老師去教，這是很無奈的事，想自己教卻又不知教什麼，最後只好把孩子送進＂其實還不適合孩子身心理發展的大環境＂；三是經濟可量，所以只好讓孩子先在家混個幾年再送去讀書！。。基於二。三點，在我有那個福報自己出來開工作室後，我替家長想著：＂我一定要用自己幼教專業想辦法幫助這些無奈的家長。。＂，於是我開始想著～設計出不需花啥錢又能讓家長自己在帶孩子時就可以自己上的＂課程＂＋寫出我是如何上課。孩子的反應可能會如何的教學點滴（部落格。網誌）讓家長參考＋照出很多張不同角度的上課照片讓家長更了解～＂ㄛ，原來老師是這樣上課的，ㄛ，原來我的小孩在老師這邊玩得真的很開心，沒在騙人的。。我懂了～＂。。，以上，我為了徹底實現我想給家長的，於是在設計課程時我花很多心思去想去找＂盡量不要讓家長花到任何銀子的課程＂；在撰寫教學點滴（部落格。網誌）時，我盡量不寫專業術語，盡量用白話文讓家長更知道我在寫什麼；在決定拍畫質高的照片前，我特地去找高畫質的相機。腳架。搖控器；在拍照的過程中，為了呈現我上課。孩子反應的各種樣貌讓家長看得更清楚，上課中，我不斷起身坐下起身坐下。。移動腳架位置，因為腳架不斷換位置，我也得不斷嘗試拿搖控器的角度。。以上的以上，全都是我的經驗與智慧，記得之前我曾跟朋友或網友們解釋過我把＂以上＂ｐｏ上網的目的（教育初衷），大家聽了都覺得很不可思議也不可置信，是啊，這社會願意奉獻智慧免費讓人夾去配飯的人真的不多了，可惜的是，這社會還是很多人是＂外貌協會的＂，知道我不是來交朋友的後，或者覺得我的方式怎麼跟坊間＂打知名度＂的學校不一樣，認為我＂怪怪的＂後。。，＂認真研究我智慧的人＂＂好像。應該＂不多了（我沒興趣研究這些人，所以只能用＂好像。應該＂表示之～～）。。，不過除了這位很上進的阿嬤外，去年吧，曾有一位家長帶人來參觀，她跟我說道：＂老師，雖然我姪子沒在老師這邊就讀好幾年了，但是我到現在還一直都有在看您的隨意窩部落格喔～～＂。。我心想：＂ㄛ，難怪，每天我到我的隨意窩部ｐｏ文時，都會發現每天的人數量都有數十來個，嗯～愛慕我的兇手抓到了

。。＂對了，阿嬤曾跟我說：＂她好喜歡跟我聊天喔。。＂，其實我還真發現，雖然我喜歡宅，但很愛跑來跟我聊天的人都跟我一樣～低調兼有智慧呢～！～＂將繩子剪成長短不一的長度，最後比較其長短＂，是今天的數學課，＂長短＂也是相反詞之一，記得上週我教過＂上。下＂相反詞，所以正式進入主題前我先花點時間幫又文和亦帆複習一下＂上下＂概念，如果要讓孩子狠狠記住我們要他們的概念，我的習慣～盡量不要用用過的實物來說明，因為這樣他們興趣不大，今天我找了一個陶瓷娃娃來說明，這陶瓷娃娃是從鋼琴上扛下來的，當我扛下它時，又文和亦帆都瞪大了眼，我知道他們為何如此驚訝～因為我從未拿下這陶磁娃娃，他們以為這陶磁娃娃永遠只能遠觀不可褻玩焉呢。。不，幼教老師心胸要寬大，書買來就是要讓小孩看的，不是為了怕孩子撕破而不准孩子翻閱或不斷嘮叨這不能摸，那不能看的。。，提醒孩子該注意的地方，不小心犯錯，改過來就好了，我們不也是這樣長大的嗎？？？。。我示出字卡＂上下＂，並和又文和亦帆拿著鐵鎚，敲敲陶慈娃娃上面表示＂上＂，敲敲陶慈娃娃下面表示＂下＂。。，其實也不一定要用鐵鎚去敲上下位置，我們也可以來玩躲貓貓，先躲娃娃後面，最後我們的臉出現在娃娃下面就表＂下＂，出現在娃娃上面就表＂上＂。。，過程中又文和亦帆雖不盡會配合我的指令或動作，但別忘了，他們兩個都有在＂聽＂，只是＂暫時裝作沒聽到而已＂，要不然亦帆最近怎麼語言突飛猛進呢？！又文怎麼已經漸漸有在收斂和控制他的脾氣和行為呢，因為他們都＂聽得懂。有聽進去了嘛＂～。。，＂上下＂結束後我要補充教＂大小。多少＂概念，如果是剛來讀書的孩子我就會一組一組教，例：大小教完，再教多少，再教。。。，但因為我發現又文和亦帆腦袋動得比開高鐵還快，所以我決定＂大小。多少＂一起上場，其實這也算是在增強又文和亦帆的實力啦，不是在虐待他們的心靈喔。。，大。小→大球。小球，多。少→一個盤子有５個杯子。一個盤子有１個杯子，很簡單吧，對了，這裏可能要注意一個小細節，因為很小的孩子非常容易分心，所以我準備的教材通常都是～＂只有一種不一樣（就是我要給他們概念），其它都一樣，這樣小孩就只會注意＂不一樣＂的地方，例：大球。小球＝都是紅的。都是絨球，只有大小之分；多。少＝都是用同一款盤子裝，都是同一款杯子，就只有杯子數量５。１不同。。＂，這是教育的小技巧，書上不會教你，是靠經驗發現，小技巧有注意到，小孩比較容易上軌道，真的沒在騙你的，不然你看喔。。，在我請又文和亦帆通通背對我，我拿球和杯子在又文和亦帆的背滾來滾去，用這個方式讓他們感受一下球和杯子的觸感後，我交給又文大球。小球，我交給亦帆５個和１個杯子，我請他們分別放字卡＂大。小＂＂多。少＂下面，又文先把小球放＂小＂下，再把大球放＂大＂下，亦帆則是把５個杯子先一個一個移到１個杯子的盤子上後，再將這６個杯子一個一個疊起來，完全不管＂誰多誰少＂，反正＂大家都一樣，中庸嘛，中庸最好了。。＂。。，是啊，老師在看你們的反應也持中庸態度，只要不是來亂的，老師通通讓你們兩個過關！～時間雖剩不多了，但我還是想給他們比＂長短＂更多的概念：序列～長。中。短，我準備長中短的繩子，我只示範一次把它們的順序排出，之後～３條線分給＂我＋２個徒弟＂嘟嘟好，我說＂放＂，３個人只有我最聽話～有放，其他２個人，亦帆和又文～不聽使喚～不放但有蹂躪線。。。看來，＂長中短＂這概念還是交由他們的家人來教了，我。。。不行了～～～～～

◎工作－水果的秘密（玅瑾老師）　

    我曾在幼稚園工作５年，十多年前的4月我跟園長提出辭呈(7月底將離職)，在我跟園長提出辭呈時，＂園長滿是驚訝但又故作鎮定的神情＂～至今仍深深烙印在我腦海，不過當時園長也沒多我問什麼，只回了我一句：＂喔！＂我心想：＂太好了，我可以放心地進行我下個階段的人生了。。＂。。，到了７月初，我感覺不對勁，為何園長都沒有＂找新老師的動作？＂。。，責任心使然，７月初我再度去找園長談＂７月底我即將離職的事＂。。，這時園長才開始緊張，因為她覺得＂我是來真的＂。。，當下跟園長懇談了好幾個小時，我誠心告知園長及感恩她對我的信任，尤其５年前可以將一個新生中班教給一個剛畢業的菜鳥我，這可是要冒多大的風險～有可能我教不好會把園所名聲給敗光。把家長給全嚇跑了。。雖然這些事都沒有發生，但最後我真的說出５年來我從未親口告知園長的＂感恩＂，或許園長感受出我的真誠，所以她也真誠道出這５年來她曾未親口對我說的話，她說：＂妳的能力真的很強，而且妳也很負責任，每次我跟全校老師公佈任何事，全校老師只有妳把我的話聽進去，而且有真的去執行，而且每次我經過妳們班的教室，妳的教室佈置。清潔。教具製作。常常讓我很驚訝。。妳的能力真的非常強～～＂！。。【一個人的能力來自哪裏→信心，信心來自哪裏→安全感，安全感來自哪裏→陪伴】＝【安全感→信心→能力】，【提升能力＝提升自我價值＝多聽多看多學多努力＝智慧】，曾待在幼稚園５年，但我的能力不止５年，所以十多年前的我才有能力勇闖自己的路，而且至今是走出獨特的幼教路，努力很重要，專注更重要。。，小孩還不懂啥是＂努力＂，但＂專注的態度＂是可以練習與被要求的，我知道＂自我成就＂對一個人一生的重要性，我希望每個孩子將來～＂至少＂內心擁有那麼一點點自我成就（一點點也好），所以我必須當個嚴師～＂隨時隨地培養他們做任何事該有的專心態度＂。。對又文和亦帆而言，這陣子我發現我這嚴師的角色沒有白演了，請看今天他們上課的反應大概就知道我在說啥了～～～～～把水果剖開，裏面的秘密就是＂籽＂，今天我要讓又文和亦帆把福祿貝爾恩物之一的＂點＂當成水果籽，最後貼在我已畫好的水果剖面圖上面。。一位專業的幼教老師價值在於～能夠把平凡的東西變成不平凡，甚至讓一個不起眼的東西成為一個有教育意義的教材，＂點＂主要是讓亦帆和又文學習什麼？除了專注力外，其實就是給他們機會練習～讓他們的小肌肉（１０根指頭）能夠更加靈活，此外，＂對應＂（一樣跟一樣放一起）＂配對＂（這個跟那個放一起後，就可以進行某件事）＂分類（相同性質的放一起。。）的概念我也想給亦帆和又文，這些是＂邏輯概念＂，＂邏輯＝變通＝能力＂。。。我拿出一張＂真實水果＂的海報（要真實，又文和亦帆才會覺得有親切感，才會覺得我真的很懂他們～），在我用很標準的發音唸著所有水果名稱時，又文和亦帆雖然沒有流下口水，但是他們的眼神卻是很專注的，是的，這就是我要的。。，我先收起海報（免得又文和亦帆分心），接著我拿出真實水果：蘋果。橘子。芭樂。奇異果，配合字卡，我一樣很盡責地先把這４種水果名稱唸過幾遍，為何要盡責？因為又文和亦帆的學習正處於＂基礎班＂，馬虎不得，基礎打得好，以後不怕沒本事闖天下。。，接下來我拿出靠邊站的水果海報並把它擺地上，我交給又文－蘋果，亦帆－芭樂，我要他們做什麼在我交給他們芭樂蘋果前我都示範過了，對了，如果要知道孩子有沒有進步或有沒有實力，＂大人縮短示範次數，小孩能否達陣成功？！＂～是方法之一，這回我只示範１－２次，接著我只喊：＂亦帆，芭樂在哪裏？＂說完亦帆竟學我指字卡的動作去指海報上＂芭樂＂的國字（剛才我示範時我可沒去指海報的國字喔，可見亦帆都有在愛慕平常的我～），指完他還不忘將手中的芭樂放到海報上的芭樂圖（對應）呢；接著我喊：＂又文，你的蘋果在哪裏呢？＂我一說完又文就親了親他手中的蘋果，說＂親＂是好聽，其實又文是很想啃，要不然又文不會把他的嘴巴和鼻子通通＂擠在＂蘋果上很久，＂掩人耳目＂這招又文打從娘胎就會了，只是一直沒機會用到罷了。。，為了不讓又文可能啃下毒蘋果，我說：＂又文，蘋果在哪裏？＂又文聽我這麼說立刻回到現實～他馬上將手中的蘋果放到海報的蘋果圖上（對應）。。又文和亦帆的表現讓我忍不住拍手驚呼：＂你們兩個不得了了，這麼多水果圖案竟然也放對，未免太厲害了吧～呀呼～～＂，又文笑了，亦帆也跟著又文笑了!～我把＂蘋果。橘子。芭樂。奇異果＂各切成一半，因為我要讓又文和亦帆來練習：（配對）一半＋一半＝１，又文拿起一半的芭樂和一半的蘋果，他學我把＂一半和一半合起來＂，結果變成＂四不像的１＂；亦帆用右手食指猛挖一半的奇異果，用左手食指猛搓一半的奇異果，是的，亦帆在告訴我：＂這樣也是＂一半＋一半＝１＂啊～＂，呵呵，這麼有想法的亦帆我又能說什麼呢，因為我也很有想法啊。。！分類：我們一起來。。我準備紅黃綠水果磁鐵（芭樂。釋枷。哈密瓜。香蕉。木瓜。草莓。芒果。蓮霧），我將這些磁鐵先散放，我先把水果放盤子～釋枷→綠，哈密瓜。木瓜→黃。草莓。芒果→紅，我把芭樂交給又文，把蓮霧交給亦帆，因為我懶得再多說一句話，所以我只說了一個字：＂放＂，沒想到又文就把芭樂放綠盤子，亦帆就把蓮霧放紅盤子。。，唉呀呀，又文和亦帆真的快青出於藍勝於藍了，如果真有那麼一天，老師會以你們為傲的，真的，不是煮的喔～！～開始黏籽了。。。這過程我發現了一件事，當又文和亦帆在用他們肥滋滋的手在拿＂點（籽）＂時，亦帆是用＂姆＋食＋中＂３指捏起＂一顆＂的點，又文則是用５根指頭抓起＂一把＂的點＂，３指。５指。一顆。一把，雖然＂有差＂，但我以＂每個孩子都有個別差異的角度來看＂是＂沒差的＂，因為～同一件事，每個人的做法本來就有所不同，所以別太大驚小怪，大驚小怪反而讓小孩喪失信心，反正只要又文和亦帆貼出來的＂水果籽＂看起來好像可以吃就好了，＂吃籽皇帝大＂沒聽過喔，那現在聽過了吧～～～！

◎科學－裝電池（玅瑾老師）　

    前幾天去機車行整理機車，之前跟這老闆聊過許久，雖然我很單純，雖然這老闆年紀還追不上我，但我可以感受這老闆的專業與行事智慧（或許老闆跟我是同類型的人，我們物以類聚，所以一次數小時的聊天中我大概就可窺知他是屬還保有四維八德觀的人～）。。，。。那天，他那剛來學習一年的徒弟正在幫我修理機車，因徒弟＂沒想那麼多＂，所以＂熊熊忘記＂檢查某處，老闆見著唸了他一頓，邊唸邊教徒弟該注意的＂技術與智慧＂。。完後老闆特地跟我解釋：＂剛我不是在罵他（徒弟），我是在＂教＂他，教他做事的＂態度＂，今天如果他學會了該有的＂態度＂，將來他無論想自己創業或到別處工作，甚是是做機車以外的行業，就不會走太多冤枉路，也會比較順隧。。，我回老闆：＂你說的我知道～＂。。感恩徒弟幫我整理機車後，要離開前我拍拍他的肩膀說：＂小子，好好跟你老闆學啊，你老闆腦袋裏面裝很多東西喔，跟我一樣喔，老闆今天願意把他多年來玩車的經驗。知識，願意在短時間內通通教你，還不怕你學完去外面創業，真的難能可貴喔，這種老闆難找啊，你老闆的胸懷真的跟我差不多。。，加油，跟我弟弟綽號一樣的～＂小胖＂，掰掰。。＂！～說到＂態度＂，讓我想起我在教小孩讀四書五經時的狀況。。，我想應概有很多人很好奇我是如何教小孩讀經？？讀啥還不是大家最想知道的，大家最想知道的是應該是～這麼無趣的經典，小孩子怎麼可能可以端正坐好聽我唸經？！真的很神奇。。，我來告訴大家答案：１。我從不解釋經典意義，我只用很標準的發音唸給他們聽。帶著他們朗讀；２。我會視孩子年紀可以專注的時間去朗讀經典內容長度（多寡），例：專注力－小班以下：５分鐘；中班－１０分鐘；大班－１５分鐘；３。除了上課外，我會播放四書五經音樂讓他們聽，算是潛移默化他們的潛能，四書五經的音樂不是市售兒童唸唱的那種，是我特地去尋找的，是大人朗讀，而且是用很標準的國語朗讀的（我很重視小孩的發音）。。，上述３點外，第４點特別重要～我跟孩子相處時間比他們的父母要長，所以我很要求自己的身教言教，孩子也很了解我的個性，所以他們在上課時很自然地就會＂自我控制＂，＂他們這樣自我控制的態度＂漸漸就變習慣了，所以我每天上課。讀經。。是輕鬆愉快的，不會像潑婦罵街那樣，因為孩子＂態度有夠讚＂，所以他們每天真的是快樂無比。。，因為要讓又文和亦帆比讚還要更讚，所以我花多少心思備課都很甘願，我希望他們從我這兒得到更多的智慧，將來去影響更多的人，造福這個社會。。今天，我不會只想教又文和亦帆＂如何幫手電筒裝上電池＂，我希望他們額外了解＂方向－上下（手電筒可以照不同方向，＂上下＂對他們最簡單，＂易→難＂才不會讓他們受挫）＂。相反詞－胖瘦（依電持型號順便學習相反詞，不是只知道＂電池電池電池＂，這會讓腦袋原地打轉～）。數量－１２３（利用電池數量培養他們更強的邏輯數概念）。。。，以上是我花心思額外想出來的，我從不管亦帆和又文能不能吸收，反正上就對了，有上他們就有機會吸取更多的常識。。！～我把教室燈全關掉，這要才能更明顯表達我要讓又文和亦帆知道的。。我一手拿手電筒，另一手拿字卡＂上＂，我將手電筒往天花板照，我說：＂上＂，我改拿字卡＂下＂，我將手電筒往地上照，我說：＂下＂，示範的過程中，我偷偷瞄到了又文和亦帆。。當我把手電筒往上照時，他們兩個都會抬頭往上看，當我把手電筒往下照時，他們兩個都會把頭往下看，所以～＂我的計劃成功了＂，＂練習真的很重要＂，就像學才藝課道理一樣，不是去上完鋼琴。舞蹈。。課就沒事了，回家找時間多練習才是＂讓技術更熟練＂的最大關鍵，不是整天在那邊跟別人炫耀說：＂我有學鋼琴。我有學跳舞喔＂。。，這些都要多練習才能有真功夫的，同理可證，要搞清楚＂上下＂就要練習。。像亦帆，他上下都搞不懂，但我牽他的手把手電筒往上照時，他的手也會順著做往上的動作，我牽他的手再把手電筒往下照時，他的手也會跟著做往下的動作，所以亦帆無形中也會＂體會＂出上下的方向到底在何處。。；像又文。。一直賴（貼）在我身上啥事都不做，那我就做給他看嘛，上－就把手電筒往上照，下－就把手電筒往下照，雖然＂裝沒事＂的又文真的啥事都沒做，但是我可是有在＂裝沒事＂地偷看他在偷看我的手勢，＂偷虧者＂也能成就一番事業喔，不信去問又文！～我準備兩盤子，一貼字卡＂胖＂，一貼字卡＂瘦＂，我找了２顆＂高度。顏色一樣＂，但體型不一的電池－胖（粗）。瘦（細），我先將這２顆擺一起作比較給又文和亦帆看，接著我直接將胖電池放胖盤內，並說：＂胖＂，我直接將瘦電池放瘦盤內，並說：＂瘦＂，就這麼簡單，他們就懂了，不信的話看喔。。我把胖電池交給亦帆，瘦電池交給又文，然後我說：＂放！＂，天啊，他們兩個竟不約而同把電池放盤內（亦帆－胖電池－胖盤子，又文－瘦電池－瘦盤子），難道～三人行必有默契，態度也包括默契，我今天才懂呢～！～時間只剩３秒，所以我用３秒時間快速帶著又文和亦帆把３顆圓扁電池放在數字卡３的３個圓點上面，

３●●●（貼紙）

　○○○（電池－往貼紙放）

。。這是我想出來要增加又文和亦帆數邏輯的方式之一而已，我的方法還很多，以後時間很多有得秀的，

接下來我必須好好休息儲備下次能量，時間就交給亦帆和又文，我相信他們倆隨便搞也能搞出一個很成功的名堂的。。。哇～喔～喔～哇～哇～真的有名堂耶，手電筒竟然被他們搞亮了，所謂＂兩人行必有名堂＂就發生在明師我~的徒弟－亦帆和又文身上!

◎體能－前滾翻（玅瑾老師）　

    前天看到一篇"霸凌"文章，是當事人讀小學時被老師霸凌的文章。。，好幾個月前也看到一篇霸凌文章，當事者說即便現在的他已是社會人士，但只要必須經過當年他被許多同學霸凌~取笑他胖的國中，他就會刻意繞過那所國中，因為只要經過那所國中，他的腦袋就會浮現當年他被罷凌後每天都不敢上學的可怕畫面。。，記得小四的我，雖然能力強到常代表班上出征，但我也被男同學霸凌～上課時，某位坐我後面的男同學常拿橡皮筋偷射我的背部，因為我太善良了，所以學習忍者龜的～" 忍"，但他拿橡皮筋偷射我背部的次數實在太頻繁了，忍者龜也是有忍無可忍的時候，加上太善良的缺點就是不敢直接告訴老師這件事，我也不會採取以牙還牙的動作，於是我就回家告訴我父母這件事，隔天我父親就到校找這位男同學泡咖啡聊＂是非＂，應該也聊了＂男子漢要做個大丈夫＂之類的道理。。，接下來的每一天，這位男同學見到我就會很主動＂閃人＂，再也不敢偷襲我。。，記得大一上學期，因故，班上有位成績名列前茅的同學，對著我，然後跟其他同學說：＂走，我們不要理她（我）了～＂，當下的我內心非常受創，心想：＂這個社會不是應該要存在著。。忠孝仁愛信義和平。禮義廉恥嗎？為什麼會有人帶頭叫別人不要去理別人呢？不是每個人都要有慈悲的胸懷嗎？！＂。。大四畢業成績出爐，精神霸凌我的那位同學一直以為她可以以第一名畢業，但沒有，她第三名，她還為此難過許久去＂請教＂導師，為什麼她不是第一名畢業？？？導師跟她說：＂畢業成績不是只有學術成績，＂德行＂也會列入考量＂。。，畢業典禮那天她很不甘願地領了她還是自認不該是她領的那個第三名的獎～！～或許是我教書２０年來很用心教育小孩子，所以我一直有一個很深刻的感覺～或許生小孩讓人痛不欲生，但是要把一個小孩的＂人格＂教好真的是一條很艱辛的路，沒那麼簡單的，這過程有時我都會形容它為＂折磨＂，＂折磨＂大人的心，舉例好了，為了不讓小孩蛀牙。近視。姿勢不良，大人就要不斷提醒小孩要挺胸。要刷牙。要站好坐好挺胸。。，這種叮嚀不是只有幾次，是好幾百次甚至幾千次幾萬次，不叮嚀可以，除非大人打算讓小孩～＂隨他去＂，例子只其一，小孩還有好幾千萬種的習慣行為需要大人在他們還小的時候不斷提醒叮嚀，這種＂不斷叮嚀＂的過程對大人的心真的是一種折磨，但是，如果孩子真的養成了很多良好習慣，以後大人一定可以鬆一口氣，反之，怨了全身的氣也彌補不了大人在孩子小時候＂隨他去＂的心態。。建立一個人的四維八德真的艱辛又花時間，但我還挺感恩我的家長從不干涉我如何教育他們的小孩，所以我就可以好好地。慢慢地把又文和亦帆的道德觀教好，從哪裡教，上課開始～～＂前滾翻＂是今天的遊戲，有＂前＂就有＂後＂，＂前。後＂就是相反詞，要如何才能明顯讓又文和亦帆知道＂前？後？＂。。我把字卡＂前＂夾在消防車前面，字卡＂後＂夾在消防車後面，然後我操作消防車前進後退，操作時我會簡單說：＂前進～前進～，前。。，後，後退～後退～＂，我操作完後，我請亦帆和又文一起操作消防車，但不是亂開一通，是要聽我的指令，這樣才像我在上課的小孩。。當我說＂前進＂時，又文把消防車不斷往前移，亦帆呢？亦帆則是注意到＂夾＂在消防車後面的字卡＂後＂掉了，他趕緊把它撿起來，然後試圖要把字卡＂後＂夾回消防車後面，但又文卻讓消防車一直往前開，跟不上的亦帆最後乾脆倒頭就躺，又文見此拉著亦帆衣服，示意亦帆～＂你再不起來，我就要用親的喔，就像王子親公主那樣喔～＂，亦帆因不想＂男男戀＂，所以趕緊爬起自首～＂我寧可自戀也不要男男戀！＂～＂滾輪子＂也是可以加深他們的＂前後＂，我示範把輪子往前往後滾後，我交給又文和亦帆一人各一個輪子，我設想＂把輪子往前滾。往後滾＂對又文和亦帆應該很簡單，但我太異想天開了，又文和亦帆拿到輪子後都＂不知所措＂，根本不知道＂接下來該怎麼做？！＂我說過，我小時候就善良到現在，所以你們不會老師也不會霸凌你們，言語啊。精神啊。肢體。。霸凌通通都不會，老師只會大手牽小手，教你們如何滾輪子，讓你們深刻去體驗，什麼叫滾？什麼叫前。後？什麼叫往前滾？什麼叫往後滾？。。這些滾通了，老師還要告訴你們＂什麼是３個人？＂＂３個人＂是數量（數字＋量（單位）），比數字３更難懂，你們看，這裏有１個人偶。個人偶。３個人偶，３個人偶就是３，我們一起數～１。２。３！這些都懂了後，接著老師還要協助你們來做＂前滾翻＂喔，讓你們自己前滾翻老師心臟可能會停住，加上你們又不會打１１０，所以還是老師來協助你們比較妥當。。當你們的頭頂住地上時，老師的手一定要護著你們的後頸，這點很重要，接著老師就把你們的雙腿往前小拋，前滾翻就大功告成了，瞧，又文。亦帆被翻得多樂啊，老師卻被累到快翻了啊～樂有時會累，累有時不會樂，　這個要視情況而定，真的很難說！

◎數－紙上作業～對應（玅瑾老師）　

　　今天早上家長一帶小孩來上學就"主動"跟我分享她在家讀經給小孩聽的"實況"，老實說，我還挺開心的，不是開心小孩會不會讀經，是開心家長能夠＂主動分享＂，更開心家長＂誠實＂告訴我讀經狀況。。記得自己在這行還是菜鳥時，曾有家長（爸爸）愛面子，所以＂謊稱＂他的小孩在家多會喝奶。多會如何如何。。等優秀行為，某天我跟媽媽聊起這孩子在家行為時，卻完全不是那麼一回事。。也曾有家長＂過度＂誠實到把小孩在家不吃飯的離譜行為全部怪到我頭上。。，老實說，不管是善意或惡意謊言對我一點都沒影響，把什麼都怪到我頭上的我更無感，因為小孩都不是我的，以後小孩長大後的行為也全都與我無關，而且，這樣的家長反倒讓我看出＂人性另一面＂，會讓我猶豫＂不用跟他們說太多我所知道的幼教真諦＂。。。，反倒是會＂誠實。主動分享＂的家長有福了，因為這表示家長大概知道我在教小孩什麼，我們才會有交集，也讓我更了解小孩在家的行為（小孩的另一面），這樣一來我才有辦法對小孩"對症下藥"來修正他們的行為。。，說來說去，人與人之間如果存在＂不信任＂，那就是在浪費彼此的時間而已，我想，人生很長也不長，我只希望把自己的時間用在＂值得付出＂的人事物上，這樣活著才有意義，就像～我對待亦帆和又文那樣，我也不是看他們古錐想要他們一口才對他們的行為學習用心，而是到目前為止，他們的家長就是會讓我打從心底想用心對他們的孩子付出，因為他們都是打從心底尊重我，我當然也很自然地打從心底用力地付出～！～上面是我＂誠實說＂，下面我就得＂誠實做＂。。，又文。亦帆，來吧～＂一隻動物連一張椅子＂。。你們兩個一定不會的，放心，老師佛心來的，不會一上課就讓你們剉哩等，對待你們兩個一定要先＂溫柔＂，然後慢慢＂搓～＂，最後才有辦法讓你們兩個達陣成功～～我發現一歲多的小孩對於＂動物＂的興趣就像世界那麼大，就是沒有理由的，其實小孩對啥有興趣，大人就順他們去，只要他們不使壞，我都覺得可以鼓勵他們盡量去尋找自己的興趣，甚至我覺得大人也可以跟小孩同步成長。。既然又文和亦帆對動物產生的興趣已有一段時間了，所以一上課我就請他們兩人去坐我的位置，一開始他們倆一臉狐疑，我對他們說：＂老師給你們當，小朋友老師來演。。＂，我一說完，又文和亦帆的臉立刻不約而同呈現＂豁然開朗＂樣，仿佛聽懂我的話～很好，表示我跟他們相處以來，我給他們的資產他們通通都有留著。。，我找了兩隻都很兇的動物～一隻是我的好姐妹－虎，另一隻是別人的好兄弟－獅子，兩隻雖然都很兇，但我還是跟又文和亦帆一一介紹牠們的，因為＂兇＂和＂常識＂是兩回事，我一定要很理智地搞清楚，否則一定會影響又文和亦帆的學習。。好啦，介紹後我把虎交給亦帆，獅交給又文，其實獅虎這兩隻動物路上少見，只有動物園看得見，但我這人就是很不喜歡小孩知道的都只是那路上常見的狗啦。貓啦。。之類的，這會讓我覺得小孩＂老在原地踏步。沒在起步走的～＂，這種學習容易造成＂知其然而不知其所以然的＂，我不愛自己教的小孩變成這款的，那如果想讓又文和亦帆確實地增廣見聞，每次我在介紹類似的東西時，＂不同方式（教學）＂就很重要（還好這也算我的強項，一直都難不倒我），這樣才能引起他們的興趣，甚至他們才會狠狠記住我給他們的養份。。接下來的方法很簡單的，我手上拿著鈴鼓，我有節奏地敲打著拍子，當我停止敲打時，我就會說：＂獅子（或老虎）＂，那麼，手中拿著我說的那隻動物的小孩就要舉手。。，有趣的是，當我有節奏地敲打鈴鼓時，又文的頭會跟著鈴鼓節奏左右搖擺，亦帆那顆頭雖然沒有左右搖擺，但是他的那隻手卻是＂沒有節奏但很溫柔＂撫摸＂凶猛＂的老虎。。當我喊獅子時，該舉手的又文不舉手只顧對著獅子望春風，不該舉手的亦帆卻把老虎舉得高高的，還大喊：＂右～＂；當我喊老虎時，不該舉手的又文卻高舉他的手，該舉手的亦帆只顧著安撫老虎。。又文和亦帆的反應我不會看在眼裏的，但我敢肯定的是～＂我說的我做的，他們沒看在眼裏，但都聽在耳裏，想在心裏！＂～＂標籤紙＂通常都是大孩子或大人在使用的，但接下來我也想讓又文和亦帆認識認識，若要問我都在教什麼，其實沒有答案耶，因為～人生不是七十才開始嗎，那表示人的一生要學習的東西實在太多太多了，也表示學習是沒有範圍的，我的觀念就是如此，我想給小孩什麼就給什麼，但首先我的腦袋必須要有很多東西，而且給他們的時候方法一定要用對，就是～我一定要有很強的幼教專業背景，教錯了，我也會內疚一輩子的～因為我也是那種屬於很誠實的那款人!。。我找了一本動物書，為了引起又文和亦帆的興趣，所以我請虎和獅先回座休息，我特地找了書裏有的動物模型～馬。長頸鹿，介紹牠們一定是要的（題外話：我發現不管教什麼，每次我都會先用＂介紹＂的方式，剛開始介紹時又文和亦帆的臉都會怪怪的，但畢竟他們讀書也讀一段時間了，我介紹過的東西也不少了，所以當哪天我拿出過去有介紹過的東西再介紹一遍時，又文和亦帆的臉是呈現＂慈祥＂樣，不是他們變老公公了，而是他們有把過去我我介紹的東西吸收了，這可是天大的好現象呢～）。。，。。，我拿著馬模型並翻開書有馬的那頁，然後在那頁貼上標籤紙，我把書合上交給又文，我請他翻開有馬的那頁，結果又文一下就翻開貼有標籤紙馬的那頁；我再拿著長頸鹿模型並翻開書有長頸鹿的那頁，然後一樣在那頁貼上標籤紙，我把書合上交給亦帆，我請他翻開有長頸鹿的那頁，結果亦帆連翻都沒翻，直接指著書封面的那隻海報給我瞧，或許＂封面＂比＂標籤紙那頁＂簡單多了。。，呵呵，到底又文厲害還是亦帆強？！我覺得喔～他們都有在偷學我的智慧啦。。！～紙上作業是比較抽象的東西，所以在進行抽象活動前，我希望又文和亦帆對＂對應＂能有點兒概念，於是我用了這樣的方式。。我擺了３隻昆蟲，接著我拿出３個圈，我一個圈套住一隻昆蟲，好啦，對應就是這麼簡單。。，我。又文和亦帆各拿一個圈，我們一起將一個圈套住一隻昆蟲；還有另一個方式，３個圈擺著，然後我們３人，一人各拿一隻昆蟲，最後將自己的昆蟲放進一個圈內，這也是對應～！～紙上作業也是在練習對應（一隻動物連一張椅子），我先用紅筆把答案畫出來，接著我交給亦帆藍筆。又文綠筆，我讓他們自己練習照我畫的紅筆描一次，雖然這是天方夜譚，但＂大手放小手＂很重要的，因為這是給小孩＂機會＂，有機會才有希望。。最後我牽又文的手改拿跟他剛拿的顏色不一樣的藍筆把正確答案畫出來（這樣才清楚），我牽亦帆的手改拿跟他剛拿的顏色不一樣的綠筆把正確答案畫出來。。。機會是留給穩定的小孩的，因為我很穩定，所以又文和亦帆也跟著穩定，想當然爾，他們的機會自然多到數不清。。。！

◎工作－圓滾滾（玅瑾老師）　

    我覺得一個人的健康真的比金錢還重要，因為錢可以再賺，健康失去了就回不來了，在我的觀念裏，人身難得，所以人除了要好好活下去外，還要＂健康＂地活下去，這樣才有辦法做更多的事，不健康的活著，什麼都別想，什麼都不用做了～～所以當有人罔顧他人健康來滿足私慾的時候或想法，這種人在我眼裏叫作＂自私＂，不，是＂很自私＂。。！＂健康＂來自：心理－情緒，生理－飲食。作息。。。，那天家長告訴我，她最近越來越愛她的小孩了，以前沒那麼愛，我說：＂那是因為媽媽最近情緒好～＂，家長很開心地說：＂對，而且他（小孩）最近有很多行為都很好笑，我覺得好可愛。。＂，大人情緒好壞絕對會影響小孩，大人心情好～小孩就開心，大人心情差～小孩就慘了。。，我是還要吃飯的＂人＂，所以我也會有情緒不好時，但當我在帶孩子時，我知道我的負面情緒會間接或直接影響小孩，所以我會不斷叮嚀自己：＂一碼歸一碼，我的心情不好是我的事，與小孩無關，小孩是無辜的，我絕對不能讓我的負面情緒去影響小孩。。＂，當我這麼想後，我和小孩每天都在天堂玩樂～～～，心理健康來自＂簡單的人事物＂，所以金貝比很單純，沒有閒雜人事，我和小孩也就跟著單純快樂起來，那天家長問我：＂老師，妳雖然很搞操煩，但是妳看起來都不會蒼老，是不是妳常跟小孩在一起的關係？！＂我肯定回答：＂是的＂，我再補充回答：＂＂很單純的小孩＂造就＂今日不感蒼老的我＂～＂；生理健康來自"正常的飲食。正常的作息。正常的睡眠。安全的環境。。"，所以我不給小孩吃加工品。不讓小孩看電視手機。要求小孩睡眠要足夠。。，我發現～小孩吃不飽或睡不飽最易＂鬧＂，而且他們也不知道他們在鬧什麼，當小孩吃飽睡飽後，他們就理智多了，連我告訴他們：＂牆壁很多面啊＂，他們就知道再鬧下去＂面壁思過＂一定有他（她）的份。。，扯那麼多，無非在說＂健康＂的重要，記得３０初頭的我因工作壓力及自以為很勇，所以＂苦撐＂了半年驚覺不對勁，因我的身體開始出現一些小異樣～尋麻疹啦。疱疹啦。肩膀腰酸痛。媽媽手啦。。，這些異樣在以前從沒發生過，還好我警覺性夠，心想：＂再這樣下去不是只剩半條命，要不命全沒了，我還有好多事沒做。。＂，從那時我開始重視養生（身）。。直到現在，我發現自己竟然～＂越活越健康＂，每天工作神采奕奕，思緒清楚。正能量滿滿，真的是好康到小孩了。。，當然我也受惠！～＂上課＂也是增強正能量的方式之一，因為我的教學方式太多款了，今天要用哪款真的看我心情，我可能昨晚就想好要用哪款，但若今天看到又文和亦帆的面相＂變了＂，不是我昨晚想的那樣，那我會當機立斷換別款，認真說來，幼教老師沒那麼好當的，反應要快才能勝任。。，＂中間畫圓，再沿著這個圓往外畫更多更大的圓＂～是今天的工作課，為了讓亦帆和又文對＂圓形＂印象深到不能再深，所以我拿出＂環＂，我慢慢說著：＂圓～～～形，圓～圓的圓形＂，注意喔，慢慢說時那個嘴巴一定要誇張，如何叫誇張呢？嗯～我唸＂圓＂字時是想像自己的嘴巴剛吃完粥，嘴巴周圍佈滿了＂乾掉的粥＂，極力要把嘴巴撐開那種嘴型～＂圓＂，其實這樣的嘴型也正符合正音（拼音）～ㄩㄢˊ的ㄢ嘴型。。瞧，嘴型誇張歸誇張，但又文和亦帆卻被我誇張的嘴型像被點了穴般～看到一動也不動的，我知道他們是被我的嘴型給＂吸＂了過去的。。記憶圓形的方式不止如此，還有一款是蒙特梭利教學法，就是伸出食指和中指，如果懶惰或像我的５根手指都短，只想伸出１指代表也行，反正接下來的重點是＂觸摸－感覺－印象＂而已，所以只要有伸出＂？指＂就好了，管它幾指的，蒙氏雖然規定２指，但過程是活的，目標有達到就好，你管別人用啥方式達到目標的。。。，我邊唸＂圓形＂邊觸摸圓形（環），當然我也相邀又文和亦帆跟我一起做。。，老實說，對於小孩的學習＂成效＂我比較民主（學習態度－專心，我就很嚴格），因為我覺得那道理就像～一棵果樹，每顆果實成熟的時間本來就不一定，強求不來的，但還是要每天澆水。。，小孩也是，何時開竅大家都不一樣，但是＂常刺激＂是一定要的（不常刺激的孩子就沒有足夠養份累積他們自身的潛能）。。要知道我對孩子＂學習＂的理念是什麼？！其實沒什麼，就是上面這些話足以代表之！～我準備３個環及標示１。２。３，３個○的紙，接著我要讓又文和亦帆來進行＂對應＂活動，也就是一個環放在一個○上面，這個對大人或大一點孩子看似沒什麼，但是這個卻是在打又文和亦帆＂邏輯概念＂的基礎，反正～別小看我設計的活動好像很＂單純＂，其實它對每個孩子意義重大，我是說真的。。。我在３個○上分別標示１２３也是順便要讓又文和亦帆認識數量３（有３個環），我邊唸邊數邊把３個環各放３個○上（對應）～～～

　　　　　　　　　　　　　　　　　<![if !supportFields]>1<![endif]>　

　　　　　　　　　　　　　　　<![if !supportFields]>2<![endif]>　　　<![if !supportFields]>3<![endif]>

　　　　　　　　　　　　　　又文　　　亦帆

接下來<![if !supportFields]>1<![endif]>的環不動，我把其它２個環分別給又文和亦帆，我請他們分別再把環放<![if !supportFields]>2<![endif]>（又文）<![if !supportFields]>3<![endif]>（亦帆）上。。呵呵，聰明如鼠的又文和亦帆快速地將環放在＂就在他眼前＂的○上。。既然兩人快青出於藍勝於藍了，

<![if !supportFields]>2<![endif]><![if !supportFields]>3<![endif]>不動，我把<![if !supportFields]>1<![endif]>的環交給又文，請他對應，又文拿到環時，一下準備放<![if !supportFields]>2<![endif]>，一下又想放<![if !supportFields]>3<![endif]>，正當又文三心二意時，亦帆指著<![if !supportFields]>3<![endif]>示意又文：＂放這裏準沒錯，你看我的臉就知道我不敢騙你的～＂，最後因為又文有在懷疑亦帆心懷不軌，所以又文就把環放<![if !supportFields]>1<![endif]>上面了（賓果）；換亦帆了，我一樣<![if !supportFields]>2<![endif]><![if !supportFields]>3<![endif]>不動，把<![if !supportFields]>1<![endif]>的環交給亦帆，請他對應，亦帆拿到環時立刻瞄向剛才沒騙過又文的<![if !supportFields]>3<![endif]>，亦帆＂思考＂了一下（別看亦帆天不怕地不怕的，人家他也會有＂思考＂的時候呢～），＂ㄚ，有了＂從亦帆頭頂飛過去～亦帆趕緊拿起<![if !supportFields]>3<![endif]>的環和他手中本來要放<![if !supportFields]>1<![endif]>的環敲打了起來，我思考了一下，亦帆將來＂勇士＂當不成，應該會去當＂音樂家＂，八成是!～我要給他們的東西真的很多（沒辦法，我腦袋裝滿了很多很多常識～），但礙於時間不足，所以我只能快速帶又文和亦帆用玩具鐵槌敲打大中小的圓杯，＂大中小＂稱序列，我唸大就敲大，我唸小就敲小。。以此類推。。終於要結尾了～～我把環描在紙上給又文和亦帆看，接著我請他們拿筆繞著環畫出比環更大的圓。。＂圓畫不成畫成符＂是又文和亦帆常有的寫照，我習慣了，就像我已經習慣又文的賴，亦帆的勇一樣。。一切習慣就好!

◎科學－我會打結（玅瑾老師）　

    前陣子某阿嬤送小孩上學，我隨口問：＂阿嬤今天沒上班喔？＂阿嬤回：＂今天要帶我公公去看醫生。。＂，阿嬤回去後我開始思考很多。。，思考了一整天（除了思考，我還是有專心負責把小孩帶好教好～），直到剛好也是阿嬤來接小孩放學，我順便跟阿嬤聊了一下，我說：＂阿嬤，現代人會主動花自己的時間帶長輩去看醫生的真的很少很少耶，有很多人嘴巴都說～我長年吃素

，我都在唸佛，我都在幫助別人，人生已經很苦了也無常，所以逮到機會能享樂就享樂。。。當長輩，尤其是自己的父母生病住院了，反而不願花點時間帶他們去看醫生，還覺得長輩簡直在找麻煩，甚至長輩都住院了，連看也都不去看。。這種例子在現代社會真的很多很多，所以，阿嬤，您真的很孝順～＂，阿嬤說：＂人要飲水思源，長輩過去如何對待我的小孩，以另一個角度可能覺得不公平，但是我都教育我的小孩，換個角度想，其實也沒啥不公平的。。。，再說，以前我的小孩還小時，我的公公也常接我的小孩上下學，人～要飲水思源。。，公公生病，醫藥費要花個幾十萬，公公說：＂我看不要花這種錢了，就讓我這樣去就好了＂，我告訴公公：＂只要能讓您活得舒服些，這些錢沒啥的。。＂＂，我跟阿嬤：＂您真的很孝順，在現代社會真的很難能可貴～＂，我再跟阿嬤提到：＂跟ｘｘ（小孩）媽媽聊天，媽媽說到，小時候只要您們帶她們姐妹出門，姐妹們只要在外面爭吵，您們就會立刻帶小孩回家，立刻停止逛街，然後搬出家訓。。，因為我的爸爸媽媽會覺得小孩在外面胡鬧就是沒家教。。＂，阿公阿嬤說：＂對啊＂，我說：＂那我覺得您們真的是很明理而且很有修養的人。。＂，阿嬤告訴我說：＂今天我會這樣，其實要感謝的應該是我媽媽，是我媽媽把我教得好～＂。。，教育教的是什麼？不是比較。不是學歷。不是經濟。不是地位。不是美醜。。，教育教的是～感恩（飲水思源）。孝道。修養。德行，而我最重視的就是這些！～我們上課吧。。＂將繩子打成或解開平結和蝴蝶結，最後觀察這２種結的異同！＂。。又文和亦帆平常在玩的教具盒上面剛好有個＂蝴碟結＂，＂最熟悉的最能深得小孩的心＂，於是我指著這個教具盒上面的蝴蝶結說：＂哇，這裏剛好有個蝴蝶結，蝴蝶結就是長這樣，有２個耳朵，又文，亦帆，你們找找看，你的衣服上面有沒有蝴蝶結？＂我一說完，亦帆還真的立刻低頭，然後用手摸一摸他的衣服，最後蝴蝶結找不到，卻找到了２顆大大的眼睛，亦帆還會用手把那兩顆大大的眼睛捏起來給我瞧呢，反正～眼睛和蝴蝶結都一樣有＂２個大大的＂，

人生苦短啦，＂有大大的就好＂，將就點兒，不用太計較了；又文可能出門上學前就預感今天上課我會請他找衣服上的蝴蝶結，所以他就故意不穿有蝴蝶結的衣服（又文平常很愛跟我唱反調的

），所以他連找他的衣服都沒找，就直接指著教具盒上面的蝴蝶結給我看。。（大家看，又文愛跟我唱反調又愛當我的跟屁蟲，真的是夠了～）。。，＂蝴蝶結＂的外型有概念後，＂平結＂呢？。。我把１根毛根的兩端做打ｘ樣，接著將一端穿進ｘ的洞內，最後把兩端往外一拉，＂平結＂就出來了。。，＂練習＂對小孩的學習特別重要，所以我讓又文和亦帆各拿一根毛根，然後我請他們學我先把毛根做打ｘ樣。。又文和亦帆～～當然不會，於是我幫他們。。，我把ｘ樣做出來後再把毛根還給又文和亦帆，我請他們兩位把毛根一端先穿進ｘ的洞內，結果又文直接捏著打ｘ的毛根給我看說：＂老師，您瞧，這洞比我的鼻孔還大呢，也比老師的鼻孔還大喔～＂。。亦帆則是把他的右腳直接套進打ｘ的毛根的洞內，亦帆在暗示我和又文：＂比你們的鼻孔大的還有我的腳呢～！＂～我準備了數個蝴蝶結和數個平結，接下來我。又文和亦帆要一起來進行＂平結。蝴蝶結的分類＂，如果我沒和他們＂一起來＂，我敢肯定他們一定又來亂了。。我把字卡放好，我各擺一個平結一個蝴蝶結在字卡下面，接著我故意交給離又文最近的＂蝴蝶結＂，我故意交給離亦帆最近的＂平結＂，我說：＂放＂，結果他們兩人都把結放（分類）在對的位置（還好偷吃步這招還算有用。。），接下來我故意交給離又文最遠的＂平結＂，交給離亦帆最遠的＂蝴蝶結＂，我說：＂放＂，結果又文還是很習慣把手中的平結放到離他最近的蝴蝶結位置，亦帆一樣很習慣把手中的蝴蝶結放到離他最近的平結位置，我一直在說嘛～＂習慣很難改的＂，所以～最好別養成壞習慣，不然就慘了～！

平結　　　　蝴蝶結

　平結（我）　　　蝴蝶結（我）

　　平結（亦帆）　　蝴蝶結（又文）

◎體能－雙腳跳（玅瑾老師）

    幾年前我去學習紫微斗數，課堂上老師的一些話讓我有所感，她說：＂人要把自己放在對的地方，然後好好發揮，旁邊的閒雜人最好別插手干涉你該走啥路，這樣你才會越走越順；如果你把自己放錯位置，無形中就會有個聲音不斷環繞你耳邊～＂走吧，走吧，這不是你該待的地方。。＂＂，這段話讓我想起以前在幼稚園工作時，曾有一次放學時間，我奮鬥到累癱坐地上，我看著正在玩耍的孩子，突然出現了＂自己的聲音＂，它反覆在我耳邊說著：＂你做到這麼累到底是為了什麼？＂。。我被這句話驚醒了，從那天起我開始思索著：＂是啊，我做到這麼累到底是為了什麼？我好像不該累到拖垮自己的健康？！孩子們好像不該在這樣的環境下被教育？！＂。。機緣讓我開了完全屬於自己的工作室～金貝比，這是間可以讓我好好發揮的天堂。。我把不該屬於孩子的東西全部刪除，例：各種活動。各種才藝。。，我創造了一個完全屬於孩子的地方，這個地方可以讓孩子有充份的時間好好玩耍，有均衡營養的天然食物讓他們慢慢享用，有適合激發潛能的課程讓他們學習，有不被外界干擾的生活作息（步調）讓他們生心理得以健康成長。。最重要的是我花很多時間撰寫教學點滴。編輯各種資料（課程。照片。。）。親師溝通。。。我花這麼多心思做這些只有一個信念：＂父母為孩子打拼，我為了＂因父母為孩子打拼＂，所以我必須更努力照顧好他們的孩子！＂。。我把自己放對位置，我可以好好發揮自己的才能，所以我跟孩子們每天都很快樂呢～!～來看看今天的體能課上起來有多快樂吧。。＂雙腳跳－從起點跳到終點＂

，我知道＂跳＂這動作對又文和亦帆而言會比攻頂玉山難，但是在我的經驗有發現，有時候我會＂事先設定小孩可能。。＂，但很多時候他們的反應卻不是我想的那樣，既然不是我想的那樣，那又怎樣呢？我這人對孩子的＂學習結果＂最＂彈性化＂了，說白點兒，我根本不會在意孩子所有的反應，我只會覺得～＂真有趣，怎麼這麼好笑啊。。＂，前天家長對我說：＂老師，妳看起來都不會很蒼老，是因為妳都跟小孩在一起，每天都很快樂喔～＂，哈哈，答對了，我每天都會至少大笑５次以上呢，全都來自又文和亦帆的舉止讓我哈哈大笑的。。，還有，永保單純絕對年輕一輩子。。。別聊我了，來聊又文和亦帆吧。。我希望又文和亦帆以後跟我一樣有才能，所以今天雖然上的是＂雙＂腳跳，但是我也要讓＂單＂來湊一腳，單。雙＝相反詞，讓又文和亦帆有多一點常識累積他們的才能不是壞事的。。，我是如何教＂單。雙＂概念呢，很簡單，一毛錢都不用花～＂手＂就是教材，我舉雙手說：＂雙＂，我舉單手說：＂單＂，當然因為＂全語文＂，所以我會配合字卡＂雙＂＂單＂，也就是～我舉雙手說＂雙＂，就拿起字卡＂雙＂；我舉單手說＂單＂，換拿字卡＂單＂。。＂國字＂不用太刻意去叫孩子背起來，我的方式就很好用了，也不會教孩子教到氣死你。。，孩子啥時會認國字，我倒覺得＂不要揠苗助長。不要心急＂，我的方法（全語文）＋時間到了→國字自然而然就會認識孩子了，＂強求來的都不會長久，自己來的想甩都甩不掉＂～這道理很好懂喔!。。回到剛剛我在示範＂單。雙＂手時，亦帆也會跟著我＂舉手＂喔，雖然他＂雙手。單手＂常常傻傻搞不懂，但是＂亦帆有舉＂總比那位從頭到尾一直在看相機鏡頭且非常自戀的又文好吧，又文自戀到＂一個字都不說＂，或許又文想著＂人帥看臉就知，何必再出那張嘴說＂雙啊。單的～＂？！＂哪像亦帆，老師說：＂單＂，他也會跟著發出＂ㄉㄢ＂的音，老師都改說：＂雙＂了，他還在發出＂ㄉㄢ＂的音，亦帆，你是嫌你的臉長得不夠帥嗎？！不然幹嘛老用＂說＂來掩蓋你的＂不帥＂呢～！～用＂手＂來說明＂單。雙＂還不夠，我拿出２個杯子和２個小矮人，＂雙＂就代表２嘛，所以我把杯子和迷你人這樣擺在字卡＂雙＂的下面。。

字卡：　　　雙

物品：　杯子　杯子

　　　小矮人　小矮人

。。。完後，我把２個杯子交給又文，２個小矮人交給亦帆，我說：＂雙，又文，把杯子放下；亦帆，把小矮人放下。。＂，我一說完又文立刻將２個杯子放下，接著亦帆就把２個小矮人放２個杯子＂裏面＂，因為亦帆準備讓２個小矮人乘坐杯子去旅行～！＂單＂就是１個杯子１個小矮人，可能剛才小矮人乘坐杯子累了，所以當我說：＂單＂時，又文就直接放下杯子，亦帆就直接放下小矮人，又文和亦帆在告訴大家：＂"單"就是～什麼都不必說，"放下"就對了!＂～～單雙了解後，我們就來玩玩＂雙腳跳＂吧。。。我直接說：＂跳＂，說完我往上一跳，又文和亦帆就笑得嘎嘎叫，。。不能老是我在跳啊，我擔心人家會誤會我真的是＂年輕＂有活力，有伴一起跳才能把我比下去，又文。亦帆一起來跳吧～～我＂往上跳一次＂，又文就＂往前走一步＂，亦帆則是＂往下蹲一下＂。。，屢試不爽喔，看來人家是＂三重唱＂，我們是＂三個樣＂，很特別喔，

呵呵，不按牌理出牌的小孩永遠都會出現＂特別的驚喜＂呢～！

◎數－我最大（玅瑾老師）　

    昨晚睡前續讀～零與無限大／許文龍，文中某個名詞讓我很有感～＂企業。實業＂，許文龍提到：＂一般公司是稱呼自己為＂某某企業＂，為何當初創立奇美時會取＂奇美實業＂？原因之一他認為，事業有虛業也有實業，奇美要做的事實業。。。這段話讓我想起好幾年前跟某位國小男同學聚會，雖跟這位同學已有三十多年沒見，但耳聞過去年輕的他生活相當多彩多姿，創立了很多＂豐功偉業＂(記得國小的他最擅長畫畫，其它就跟他的人一樣～靜靜的)。。，那年跟他聊天他親口證實：他過去的生活比我耳聞得更精彩，啥大哥小弟的他都認識。。，重點是～有一段時間他曾坐過牢。。，比這個重點還重點的是～他對我說了一段話。。他說：＂我啥書都讀過，很多道理我也都會說，我也知道很多人都很會說道理，但是，你到底做不做得到才是重點!＂。。。好幾年前我常分享網路＂人生哲學＂文章在我的網誌，同時我也會寫出很多＂人生道理＂。。創業至今十多年了，我也對無數家長說過很多＂對的教育＂。。十多年過去了，不理智。不尊師重道的家長比以前更多，這個社會比以前更亂，很多人都遺忘了四維八德的真諦。。。是啊，＂虛業？！實業？！你到底做不做得到才是重點！＂。。我常告訴自己：＂自己的人生自己修，不管這個社會怎麼變，不管家長如何對待我，我一直都踏實地為自己的人生做好準備，包括幼教事業。。，因為我做的是實業，因為我是個說到做到的人～！＂～連假四天我都在為幼兒教育做準備，清楚記得恩師告訴過我：＂你的事業你所付出的，最後通通都是你的！＂。。通通都是我的也會通通都是又文和亦帆的。。，所以收假第一天我們沒有收心操，只有不斷操，又文。亦帆，來吧～。。＂我最大→大。小＂，＂中＂的概念先不要給他們，等又文和亦帆搞懂＂大。小＂約七八成後，再給他們＂中＂概念，＂慢慢慢慢慢。。來＂～是教育一歲多小孩必須注意的眉角之一，這個眉角有隨時注意到，小孩就會進步相當快，如果小孩還不會走就要他們飛，他們就會變＂斷了翅膀的小孩＂給您看喔。。。！～我準備了一大一小的鐵鎚，地上放字卡＂大。小＂，我說：＂大＂，接著拿大鐵鎚去打＂大＂字，我說：＂小＂，接著拿小鐵鎚去打＂小＂字。。。我用這樣的方式讓又文和亦帆略有大。小概念，小孩對＂概念＂絕對不會一次就建立，大人得反覆不斷幫小孩＂複習＂概念，對一歲多的小孩＂複習＂概念的方式絕對要＂多元化。趣味化＂，雖然小小孩可能覺得我們在耍猴戲，但當他們＂專心＂看猴戲時，至少我們給的概念已經跑到小小孩的潛意識裏了，等幾年後。。小孩遇困難時，他們就會從潛意識中去尋找解決問題的方法，這就是為何說＂好的刺激很重要＂，因為＂好的刺激＝生活教育（上課。機會教育。。）＝潛能＝解決問題能力＂，我很重視小孩上課的態度～專心，因為只有"專心"才能讓小孩擁有更多解決問題的能力，我～實在不愛＂師寶＂啊，還好又文和亦帆屬＂自己寶＂。。因為當我用大小鐵鎚打大小字時，他們看得比我這個演的還專心呢～！。。我把大鐵鎚交給又文，小鐵鎚交給亦帆，我說：＂大＂，又文就去敲＂大＂字。亦帆就緊緊抱著他的小鐵鎚；我說：＂小＂，又文還是去敲＂大＂字。亦帆還是緊緊抱著他的小鐵鎚；我把他們倆的鐵鎚互換～小鐵鎚→又文，大鐵鎚→亦帆，看看又文和亦帆演的戲碼有沒有＂多元化＂一點。。我說：＂大＂，又文去敲＂大＂字。亦帆緊緊抱著大鐵鎚；我說：＂小＂，又文一樣去敲＂大＂字。亦帆一樣緊緊抱著他的大鐵鎚。。，嗯，感覺最會演猴戲的還是老師我了，看來＂老師＂真的不好當，＂又文和亦帆＂最好當了！ 。。。我再測試一次＂大張紙。小張紙＂或國字＂大。小＂認識又文和亦帆了沒。。。我示範一遍～

字卡：（大）（小）

紙張：█　　▎。。。完後我把小張紙▎交給又文，大張紙█交給亦帆，我說：＂又文，小張的紙要放哪裏？＂我一說完又文就將小張紙▎放字卡（小）的下面，我再說：＂亦帆大張的紙█　要放哪裏？＂我一說完，亦帆把大張紙█抱得比剛才更緊了，此刻的又文一直盯著亦帆看，又文看好久也看不到亦帆變出啥好戲，於是又文就指著字卡（小），並示意亦帆要把他手上的大張紙█跟他的小張紙▎樣放在字卡（小）的下面。。，還好亦帆沒那麼隨便就被牽著鼻子走的～亦帆反倒拿起又文剛放的小張紙▎，最後把小張紙▎和大張紙█抱在一起，因為大█小▎是永遠的好麻吉，永遠分不開的～！～還有一點時間，我要再給他們一點解決問題的能力。。大。小的物品很多，例：球啦。牛啦。紙啦。盒子啦，這些物品都有單位詞，於是我牽著又文和亦帆的手，將這些物品擺在對的單位詞上。。，很配合的又文和亦帆，讓我們完成了三人行的任務～～～～～～～～～～～～

單位詞：張。頭。顆。個

物　品：紙。牛。球。盒子

。。＂比較套套杯的杯子，最後選出哪個杯子最大？＂這是課程最後要進行的活動。。套套杯依尺寸大小共１０個，我已經找出最大的那個杯子先給又文和亦帆看，接著我將這１０個套套杯全部散放，然後請又文和亦帆一起找出最大的那個杯子。。有趣的是，我喊：＂預備起～找＂後，又文和亦帆竟不約而同各自找了尺寸不一的５個杯子，然後玩起～＂你套你的，我套我的，我們兩個互不相干～＂，看吧，＂小班以下小孩的獨自遊戲就是長這樣＂，要他們＂共同合作＂簡直天方夜譚，所以～別再揠苗助長囉。。。。。

◎科學－平衡點（玅瑾老師）　

    每天工作時我身上很習慣夾一張紙(因每天穿的衣服大多沒有口袋，所以用夾的，雖然夾的這張紙時常破壞了衣服的美感，但我還是堅持要＂夾＂紙。。，那可以不要這張＂紙＂嗎？！當然不行，因為它很重要。。。)，這張紙存在了＂我的專業＂與每個小孩＂每天專屬的行為＂，我這樣的習慣已經２０年了（從少女變少婦都有這樣的習慣，我想～當我是個慈詳的老婆婆時，我也會保有這樣的習慣，習慣是很難改的～）。。每天放學我都會拿著這張紙開始跟家長＂討論＂孩子的行為。。，前陣子（不同天），當我說到孩子不妥行為時，我現在的家長們（不同孩子的家長）問了我一個＂同樣的問題＂，他們說：＂老師，那該怎麼辦？＂當下我聽到內心是喜悅的，因為我覺得＂家長的提問帶給孩子還是希望無限大＂。。不過我的喜悅暫時只有一半，因為～我想看看當我說出我自身想法和建議的＂過程和結尾＂時，家長的＂態度＂如何？！。。。可喜可賀的是，提問的家長們＂全程＂都是很專注地在聆聽我的看法和經驗，這讓我感到無比地被受尊重，因為家長的態度實在太尊重我了，所以我更誓言要花更多時間和心思掏心掏肺拯救他們的孩子。。，以前，曾有參觀的媽媽問了我一個問題，當我說出我的看法到一半時，我發現這位媽媽的眼睛一開始是＂專注看著我的，但因為我的答案並不是她所＂期待的＂，所以她立刻將目光轉向別處（當下不被尊重的感覺真的很不是滋味），還好爸爸跟我一樣是正常人類，爸爸專心聽完我的看法後他立刻數落了媽媽一番：＂小孩子本來就是要。。。，跟妳說過多少次了。。＂。。我猜，這位媽媽應該到處尋求＂她想要的答案＂，有沒有找到答案，我想只有她心裏最清楚～！～零與無限大／許文龍。。書中有篇文章說到一個概念，他從來不浪費時間跟幹部開會，因為他只給幹部一個目標，＂目標如何達成？＂幹部們自己決定，許文龍只想看＂結果－目標達成了沒？＂。。幼兒教育方法其實真的很多（過程），只要不危及孩子身（生）心理健康我覺得都可以去試，但是當我們在試的同時，請順便考量～＂這個社會不是只有您的孩子，還有別人家的孩子＂，若擴大一點講，＂一個社會是由很多人組合成，這個社會不是只有你一個人而已。。＂，所以～＂請別用自私的想法去教育孩子!＂。。會提上述沒有為什麼，只是剛好想到而已，想到～＂孩子的行為確實會影響他和其他孩子的學習，而孩子的行為就跟家長態度息息相關，家長教育態度是否過度＂自私＂就直接影響孩子行為。。，想想，這真的是一種＂ｘｘ鏈＂啊！＂～～＂線綁在吸管中心點（平衡點），最後在吸管2端的掛勾上掛上有洞的物品使吸管達到平衡＂。。＂洞＂＂吸管（粗細）＂是我抓的重點，我想讓又文和亦帆認識～１。什麼是洞？－所以我要藉由有洞的物品來告訴他們！２。相反詞之一－粗細－所以我要藉由分類吸管粗細加深他們對粗細的概念！。。。又文和亦帆雖然都還不太會說話，但是他們正處於＂聽＂語言的時期，由於他們年紀很小，所以＂簡潔＂的語言對他們很重要，太複雜的語言他們會聽不懂，甚至學不來，只有～＂簡單明瞭＂的語言才能帶給他們對語言的期待。。，我準備了很多有洞的物品，例：茶壺。鈴鼓。玩具。。，我拿著字卡＂洞＂。拿著指揮棒去指鈴鼓，指時我簡單說了：＂洞＂，我再拿著指揮棒去指茶壺提把的弧度，指時我還是簡單說了：＂洞＂（不斷＂簡單。重覆＂說，小孩很自然就會聽懂了並學起來了）。。我交給又文和亦帆一人一支指揮棒，我再交給又文茶壺。亦帆鈴鼓，接著我說：＂洞在哪裏？＂我一說完，又文就拿著他的指揮棒要跟亦帆的指揮棒＂交換＂，但亦帆根本不知啥是＂交換＂，所以亦凡就傻傻地坐那兒沒動，又文見狀就機靈地將他自己手中的指揮棒給亦帆，再機靈地從亦帆手中很順手地拿走亦帆的指揮棒，而亦帆因為＂不知發生啥事了＂，所以亦帆就傻傻地讓又文拿走他的指揮棒了。。反正都是指揮棒，所以我就沒那麼在意了。。我說：＂洞在哪裏？指給老師看。。＂，我一說完又文就拿指揮棒去指亦帆那顆＂沒有洞＂的頭，而亦帆就很老實地拿指揮棒學我指＂有洞＂的鈴鼓。。雖說又文的行徑不夠老實，但他可不是不知道啥是洞喔～瞧，又文指完＂沒有洞的亦帆頭＂後，立刻去指擺地上的字卡＂洞＂，＂暫時很老實＂的亦帆見狀立刻變＂機靈＂了～他跟著又文的腳步。。也去指了地上的字卡＂洞＂，呵呵，我的目標達到了～全語文學習就是這樣來的。。我可以去見許文龍囉!～接下來我是如何讓又文和亦帆建立＂粗。細＂概念？！除了準備＂等長＂的＂粗。細＂吸管外，我還準備了＂等長＂的＂粗。細＂紙。蠟蠋。筆，＂等長＂原因是～＂因為都是等長＝都一樣了，所以小孩的目光就不會去注意長度，他們就會把專注力放在＂不一樣的粗細＂上＂，這道理就好比。。一群人中有一人特立獨行就會特別被注意到，旁人印象就深，其實這是教學的小細節（小技巧），但我覺得卻很重要，因為小孩才會知道我要給他們的重點是什麼，學習要抓住重點，這樣才能學更多的重點來豐富人生。。。當我把全部物品的粗細都介紹完後，我開始讓又文和亦帆來放分類粗細吸管。。我幫他們兩人偷吃步一下。。我把裝粗吸管的盤子放又文面前（裏面已經有放一根粗吸管），把裝細吸管的盤子放亦帆面前（裏面已經有放一根細吸管），我另拿１根粗吸管給又文，拿１根細吸管給亦帆，我說：＂亦帆，把你的粗吸管放盤子裏面（粗），又文，把你的細吸管放盤子裏面（細）。。＂，我一說完，亦帆真的把他手中的粗吸管放（粗）盤內，又文也真的把他手中的細吸管放（細）盤內，但是又文才一放下，他立刻把盤內的細吸管全部倒進亦帆的（粗吸管）盤內，亦帆看見簡直傻眼了，因為他頓時覺得～天啊，我前輩子是燒了多少好香啊，怎麼這輩子會收到從旁邊倒過來的禮物呢？！因為亦帆＂不敢相信＂但也不想＂無功不受祿＂，於是亦帆就把他眼前的粗細吸管從盤子裏全倒出來還給大地。。！～以上真的需要花心思想才能讓又文和亦帆做中學，以下實驗沒有花心思想是騙人的，因為我不是＂水昆老師＂。。我特地去找洞大一點的玩具方便又文和亦帆掛在吸管兩端的掛勾上，雖然他們掛時不會＂（發）抖很大＂，但是一歲多小孩的行為常不按牌理出牌，洞大一點至少會比洞小一點被套上勾子的機率大，這就是要花心思的地方（老師真的沒那麼好當）。。好啦，我的心意有沒有被又文和亦帆接受？當然有了，他們倆一套就立刻套上我的心了~"要得小孩心，首先要讓小孩得你心，這樣就能大心包小心了!"這是真理，沒在騙你的。。。

◎體能－踩過障礙物（玅瑾老師）　

    聽過"全語文環境"和"感覺統合"這兩個跟孩子息息相關的名詞吧？！沒聽過或看過但還是搞不懂也沒關係，我現在就用最淺顯易懂的文字解釋：１。全語文環境：走到哪兒就能看到＂語文＂的東西，例：招牌。宣傳單。圖書。。。等！２。感覺統合：就是大肌肉活動，例：走跑跳爬。。等！。。其實要把一個孩子教好真的不簡單，因為我們要給孩子的東西很多，不要說＂給＂好了，感覺孩子都一定要全盤接收似的，太硬了，或許說～＂注意＂會來得更貼切，就是。。不管我們是在照顧孩子或教育孩子都得＂注意＂很多面向，不然孩子可能會語言遲緩啦。動作遲緩啦。。。遲緩的，而孩子的這些＂遲緩＂很多都不是先天的，而是＂大人的疏忽或環境＂（算後天）導致，在我的觀念中，只要孩子的＂生理＂＂沒有＂被醫生判定不正常，我總覺得孩子都還是有救的，孩子的＂後天遲緩＂只是大人用錯方式或大人心態要調整罷了。。。！說到＂方式＂，我覺得這也要含專業成份在裏面，我的意思是說，很多大人會用＂自以為＂的方式去教孩子，＂自以為＂就會不小心變＂揠苗助長＂了，我認為沒成效外，孩子壓力也會很大～～如果大人略懂＂幼兒生心理發展學＂，再對孩子因材施教，孩子的學習不但事半功倍，甚至是＂很健康的學習＂！～今天要上體能課，昨天放學時間（當時天漸黑）我就先把上課的墊子鋪好，又文看到。。喝了口水後就跑去墊子處坐好準備上課。。，我看到會心一笑，同時也感嘆自己給了孩子一個成功的自然教育，因為我們平日的作息很規律，什麼時間就做什麼事，完全沒有外界干擾，所以養成了孩子良好的習慣（孩子好習慣的養成真的很不簡單），再來談我對"全語文環境"和"感覺統合"的教育方式，因為我特別重要＂很自然的教育＂，所以～"感覺統合"－我每天安排了很充裕的時間讓孩子＂自由活動＂和＂上體能課＂，我就是要讓他們的大肌肉更靈活，不會ㄎㄟ　ㄎㄟ的，我也不想讓孩子老覺得～怎麼自己整天都被關在籠子裏，有夠不自由的（我也不喜歡被控制自由呢）；＂全語文環境＂－環境能標示物品標語的我盡量標示，每天我一定會跟他們一起進行閱讀，我們也會讀經，上課時我會寫很多字卡，最重要的是，我會用非常標準的國語跟他們互動（這點才是我從第一個字寫到這兒最重要的點）。。。，我不曉得大家有沒有發現，現代的孩子＂語言遲緩＂的非常多非常多，＂語言＂對一個孩子而言真的不是開玩笑的重要喔，我觀察到，＂孩子語言遲緩跟大人發音脫不了關係＂，偷偷告訴大家一個秘密好了～＂我，以前是個演講選手喔，所以語文也算我的強項之一呢＂，呵呵，我還有很多秘密沒公諸於市，改天心情好的話再公開好了，我們先來看看，今天的體能課（踩過疊高多層的障礙物）我是如何帶入＂語文＂的～～＂踩障礙物＂是標題，＂踩。採＂這２字哪個字跟＂踩障礙物＂的＂踩＂是一樣的？把它圈起來。。教大孩子時，因為要讓他們很有學問的樣子，所以我會教他們認識＂部首：足部－踩。手（扌）部－採＂，甚至教他們如何查字典查出這２個字，但教像一歲多的亦帆和又文時，我必須不計形象搞得＂生動又活潑＂來解釋這２個字的意思，這樣亦帆和又文＂才可能＂聽進去～我準備了一顆吹飽的氣球和字卡＂踩＂，我舉高我的腳去踩氣球，我邊踩邊講＂踩＂字的重點：＂踩，用腳去踩＂，當我把腳舉高時，又文也試著舉高他的腳，亦帆則是一直在＂哈＂那顆氣球。。我把氣球移到又文的腳下，我說：＂踩～＂，嘿嘿，又文真的有用力把氣球踩下去呢，還好又文腳力還沒大到把氣球踩破，萬一氣球被又文踩破了，我看亦帆應該會來個～＂人家不依了啦。。＂。。，我知道亦帆只會用＂眼睛＂哈氣球，所以我的左手主動舉高亦帆的腳，我的右手拿著字卡＂踩＂，我的嘴巴負責唸：＂踩＂，當我唸完＂踩＂後，我準備把亦帆的腳拿去踩氣球時，氣球就飛走了，因為我已經沒有手把氣球撿回來了，當然我也不敢請又文去撿，因為又文很可能～成事不足敗事有餘，我會更收拾不完。。，氣球飛了就讓它飛吧，反正我還有一張嘴～我不斷唸著：＂亦帆，踩，用你的腳踩地上，踩。。＂，可惜，不管我怎麼唸，亦帆的那雙眼還是一直盯著已棄他於不顧的氣球。。唉，我的一張嘴終究敵不過亦帆的一雙眼，但始終相信＂凡唸過必留下印象＂這句話～！～＂語文＂呈現的方式就是。。我要讓又文和亦帆認識＂軟。硬＂這二字，障礙物我準備了～軟：枕頭。布，硬：鼓。鍋子，物品不用準備太多，因為又文和亦帆目前還不是天才，等他們有了天才的程度，我再準備應付天才的教材。。我一樣寫了字卡：＂軟＂。＂硬＂，然後我先把軟硬物品擺在對的字卡下面（軟：布。枕頭，硬：鼓。鍋子），我請又文和亦帆張大眼睛看清楚，雖然現場好像我的眼睛才是最大顆的，但常把他們兩位當帥哥也算是我的職責。。幾秒過去了，我拿了離他們兩位最近的給他們：又文－鍋子，亦帆－枕頭（這是我幫他們偷吃步的方式之一，不然我暫也想不出有啥方式可以讓他們覺得自己是神童了～）。。，我請他們再把物品放回原處，代表～又文知道＂鍋子是硬的＂，亦帆知道＂枕頭是軟的＂。。結果，又文有把我的話當話～他真的立刻把鍋子放回＂硬＂，亦帆沒把我的話當話，他只聽他內心的話～把枕頭抱得緊緊的，深怕我搶了他的愛人似的，唉，亦帆殊不知我也偷偷在愛他嗎？！對了，我當然也愛又文，而且我是光明正大地愛，沒有光明正大地愛又文的話，又文又要吃＂我愛亦帆＂的醋了！～呼，寫好多喔，腦袋快裝不下了，趕快遊戲度時間吧。。瞧，又文很勇敢地一下子就踩上疊了多層的障礙物，亦帆呢，呵，他應該不是不勇敢，他是平常勇敢過頭了，所以這遊戲他是看不上眼的，他呢只想在一旁為又文加油喝采，然後看看又文到底有＂多大膽＂，否則又文平常偷襲亦帆的＂膽子＂也不知從哪裏偷來的？身為忍者的亦帆真的很想知道＠＃％％＄︿％＆︿＊＆（。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

◎數－紙上作業~形狀（玅瑾老師）　

    上週六收到家長送的一份教師節禮物，是一本書，一本講＂價值觀＂的書，書名：零與無限大／許文龍口述／林佳龍編著／早安財經文化出版，我才看了８９頁（共３９０頁），我就知道這是一本好書，至少是一本跟我心靈與價值觀很契合的好書，８９頁前的幾個目錄標題就讓我特別有感：接受自然的偉大，人真的要謙卑；事業失敗了有什麼關係，了不起去菜市場賣魚；找答案，不要找責任；兩個餌，只釣一條就好；大家都能釣到魚，這是最快樂的結果；事業，是我人生三百六十度裡的九十度而已；若你人生的目的只是追求錢，那你整天盯著「銀行存簿」就好了；企業沒有永遠這回事。永遠存在的，是我的博物館和醫院；錢，不一定要留給後代；如果把一件事情放大，會怎樣？假如真的沒辦法，就讓它「歸零」，再出發也比較快～～～光是看到這些標題就很人生哲學，就很值得我去好好品味，不過或許我的心靈與價值觀就是如此，所以品味起來的速度特別快。特別有味道，是啊，人生就該如此～＂回歸自然。接受自然＂。。，我記得以前讀書時書本提到：＂現代科技雖然進步很快，孩子的玩具也跟著科技化，但其實對孩子最好的玩具是＂大自然＂，例：沙。水。。。等＂，這在在呼應了時代再怎麼變，一個人最離不開的還是＂回歸自然＂，教育本來就不該給孩子～＂我會留多少財產給你＂的觀念，該給孩子的觀念應是～＂我教給你的是能力，將來你得靠自己的能力求生存＂。。，我特別重視＂四維八德＂，所以我對孩子的言行舉止要求很嚴格；我特別重視＂自然＂的教育，所以我在教育孩子時特別重視他們的＂心理（想法。潛能。。）＂。。這本書（書名：零與無限大）是家長在等看中醫時的書櫃無意間看到的，家長覺得我應該會喜歡，所以特訂這本書贈我，緣份使然，這本書必讓我在未來的幼教路上更有前進的力量，感恩一切！～不管發生啥事，別影響了又文和亦帆的受教權，所以我們開始進行今天的課程（紙上作業~形狀：把圖形中的○圈起來）吧。。＂○□△和紅黃藍綠＂是小小孩剛學習時，可以讓他們認識的最基本常識，雖然今天的紙上作業只圈＂○＂，但因為＂自然＂的教育，所以我會多介紹一點形狀和顏色，多介紹不是要他們＂全盤接收＂，而是＂老師介紹這麼多，你想吸收什麼就吸收什麼，你全部都沒興趣也沒關係，但是你就是要注意你的上課態度～專心＂，這就是我的＂四維八德與自然＂教育！～上課上久了，又文和亦帆應該知道我的上課方式，但以心理層面言，我希望孩子有＂成就感＂，所以一上課我讓又文和亦帆輪流來當老師，我當小朋友，如果當了老師還不會當老師也沒關係，反正再以心理層面言，為了不讓他們受挫，我會在一旁提醒。。又文低著頭拿著黃□也不知道該說些什麼才好，此刻我拿出正方形土司說：＂黃□和土司都是正方形，正正方方的正方形～＂，當我在解說時，原本低頭的又文就主動把我的土司接過去，然後他開始主動拿著＂土司和黃□＂作比較，雖然他還是沒有跟小朋友作介紹，但他的＂主動作比較＂已經達到我要的＂自然（發自孩子內心）教育＂，我覺得很好啊，沒啥不好的 ;亦帆拿著紅○，他頭是抬著的，眼睛是看著我的，嘴巴是閉著的，我知道亦帆的難處，所以我主動牽高他拿著紅○的手，我說：＂紅色圓形，它跟圓形盤子（我拿出圓盤子）都是圓圓的圓形～＂當我左手舉高亦帆的手，當我右手拿出圓形盤子，亦帆會主動一下看我左手（＋他的手），一下看我右手，最後我把紅○交給亦帆，亦帆就立刻用雙手把紅○緊緊抱在胸懷，亦帆的＂主動看來看去。抱＂也是一種＂自然（發自孩子內心）教育＂，有沒有發現，類似的介紹方式，又文和亦帆的反應皆不同，有沒有關係？！當然無大礙，因為這就是＂自然＂教育，再說白一點兒，所謂的自然教育就是順應孩子內心最想學的教育，只要大人不要去阻礙孩子內心所想要的，就是一種自然教育，自然教育＝順性教育。。。為了讓又文和亦帆有更完整的常識，所以我請他們跟我一樣～伸出＂食＋中＂指，然後我帶著他們畫○□△的輪廓（這方式是蒙特梭利教學法之一，有助於孩子記憶形狀～），當我們在畫輪廓時，我會說：＂三角形，尖尖的藍色三角形；圓形，圓圓的紅色圓形；正方形，正正方方的黃色正方形～＂！～接下來我準備了數個紅○黃□藍△，我要讓又文和亦帆來進行分類，我先在３個盤內各放上～紅○。黃□。藍△，算是幫他們作個提示。。★又文：１。又文拿藍△放藍△;２。又文拿紅○，亦帆指紅○提醒又文，又文把紅○放藍△！

★亦帆：１。亦帆拿紅○不知要放哪兒，我提醒他放紅○，他就把紅○放紅○裏！

　　　　２。亦帆拿黃□，又文卻指藍△提醒亦帆，還好亦帆沒那麼容易上當，也不想被又文看

            成傻子，所以亦帆還是保有理智地將手中的黃□放黃□裏!

～好啦，時間只剩兩點點，我們趕緊來進行紙上作業吧。。瞧，這兩位天兵，連我已經在眾多○□△，特別把○用紅貼紙作記號了，又文和亦帆還是想當天兵～只要天兵要畫哪裡有什麼不可以！～最後我各自牽他們的手完成了紙上作業，可取的是，當我在引導又文和亦帆時，＂天兵還是有不是天兵的時候～他們眼睛張得可大得呢，神情可是有多專注就有多專注＂。。這。。。這。。。這就是＂自然＂教育下的產物啦!