金貝比幼兒讀經教育溫馨園

                   
 ◎工作－小拖鞋～如附件（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　哇！老師今天又要來擺攤賣鞋囉！有拖鞋﹑布鞋﹑高跟鞋﹑休閒鞋﹑馬靴．．．阿不過都是２手鞋啦！（因為都是老師穿過的）請問大家＂為什麼這些鞋子長的都不太一樣．而且也都有不同的名稱呢？為什麼啊？？＂ＱＱ說“因為（鞋子）都是媽媽帶來的～”；安安說“因為不一樣的鞋子叫一樣的名字．這樣會很奇怪！然後也不知道是誰的～”；存恩說“因為如果沒有名字它（鞋子）就會叫做ㄟ．ㄟㄟ．ㄟㄟㄟ．．．都不知道是什麼名字”；景勻說“ㄏㄟ鞋子要寫名字．才知道這雙是誰的鞋子．阿不然都不知道這雙是誰ㄉ．阿那雙是誰ㄉ～”；大家都很聰明喔有上課真的有差ㄋㄟ～對啦！因為如果鞋子沒有名稱的話那老師跟老闆買鞋都只能說我要那雙．我要這雙．．．阿到底是要哪～一雙ㄋㄟ～老闆會一直拿錯．那客人都跑光光了．鞋店也別開囉！所以鞋子要有名稱老闆才知道你要買的是高跟鞋還是休閒鞋．那可是你看這雙室內拖鞋阿～都沒有圖案也都不漂亮＂為什麼我們要穿拖鞋啊？？＂ＱＱ說“媽媽買的拖鞋～東倒西歪～然後～然後走路的時候會東倒西歪～東倒西歪．．．”；安安說“就是自己的地方很髒．所以要買拖鞋自己穿～”；存恩馬上歪嘴瞪了安安一眼（因為存恩要說的被安安先說了）不過存恩還是再說了一次說“地很髒．所以要買拖鞋來穿～”存恩答案一樣不用生氣嘛！安安又不知道會跟你的想法一樣．是老師先問安安．安安只是把它的答案先說出來而已．所以安安也沒有錯啊！是不是！；景勻則說“就是我伯母有穿這種（高跟鞋）沒有穿那種（拖鞋）”；接下來老師示範：１．在西卡紙上畫出腳的形狀２．用剪刀剪下腳型３．再剪長條形當鞋面使用雙面膠帶黏在腳型上４．最後在鞋面上用各種材料作裝飾．那最後這個步驟就要交給小朋友來發揮囉！！ＱＱ很努力的想把鈴鐺上的泡棉膠撕下來．可是最後的下場都是＂整片＂泡棉都掉下來．老師只好出手＂相救＂ＱＱ很高興的告訴老師說自己的鞋叫做松鼠鞋～完成後很ｈａｐｐｙ的去試穿跑掉了～；安安很仔細的貼上又撕下來因為怎麼看都覺得位置不妥不夠完美．所以搞到最後雙面膠都撕壞了．七零八落的有點慘不忍睹．不過安安還是很高興的為自己的鞋子起了一個名字叫做～眼睛嘴巴鞋～；存恩則是下手快狠準～撕下泡棉就馬上貼．反正自然就是美啦！貼就對了啦！主要是存恩很想馬上穿上自己做的～高跟鞋～去踩街；景勻說自己做的是～老鼠鞋～至於哪裡像老鼠呢！老師實在是看～不出來！反正你做的鞋你說了算！所以景勻說是～老鼠鞋～那就是～老鼠鞋～；看大家都對自己的＂鞋＂滿意的不得了！唉！畢竟是自己做的嘛！再醜也沒感覺了～

◎工作－小拖鞋(如附件)（子昕．芽．小奕－小萍老師）

人嘛～似乎要曾經擁有幾雙不同種類的鞋才算對得起自己的腳，老師也不例外，如果活到這把年紀還是“一種鞋穿透透”，我看哪天睡覺，鞋就會不請自來地到我夢中，懇求我～“請再給我一雙鞋．．．”！～好啦，扯東扯西還是得扯到我們今天的主題～“小拖鞋”，不過如果老師只因今天的課程而只介紹拖鞋給大家認識的話，那老師真的不是人啦，所以為了豐富大家的腦袋，老師不惜犧牲昨晚作夢時間，去鞋櫃搬了幾雙“不同種類的鞋”，好讓大家大開眼界～老師曾經是多麼地敗家！．．．老師將高跟鞋．拖鞋．休閒鞋．淑女鞋．布鞋．馬靴．．．一一擺在大家面前，當然囉，為了讓大家認識這些鞋，老師的介紹（鞋子的種類名稱）是不能少的啦～！當大家對這些鞋略知一二後，老師開始發問：“你們想一想，為什麼這些鞋要有名字．名稱（高跟鞋．拖鞋．休閒鞋．淑女鞋．布鞋．馬靴．．．）呢？”子昕說“因為去我們家有很多鞋子，鞋子變少了，那個鞋子（指老師擺在教室的鞋子）是我們家的鞋子帶來的”；芽說“因為我們家也是有名字（高跟鞋．拖鞋．休閒鞋．．），不一樣的鞋子，我們家有涼鞋．布鞋．史奴比的涼鞋”；小奕說“要有名字才可以啊”！～～老師解說：“鞋子要有名稱，那人家才知道你說的是哪雙鞋？老闆才知道你要買的是哪雙鞋？”～替大家解惑完畢，老師拿起拖鞋來問大家：“你們家有沒有拖鞋啊？”全部的小朋友紛紛舉手說：“我家有松鼠的拖鞋．有阿夢的拖鞋．．．！”呵，太好了，因為大家肯定的答案可以讓老師下一個問題繼續問下去～“嗯，大家的家都有拖鞋，那你們有沒有想過，為什麼我們要穿拖鞋呢？”子昕說“因為我們家沒有拖鞋，我們家髒髒的就沒有拖鞋穿”；芽說“因為我們家有綠色和藍色拖鞋，綠色給爸爸穿，藍色給媽媽穿”；小奕說“我們家（的拖鞋）有寫名字”！～～好啦，“你家我家”都有拖鞋，可是．．小朋友在“金貝比的家”都沒有拖鞋ㄟ，既然如此，那我們就讓大家來做一雙屬於自己在金貝比家所做的拖鞋吧．．．！老師用西卡紙依小朋友的腳型描出鞋型，最後將鞋型剪下後再用一長條紙成半圓形貼在鞋型上，嗯，單調的拖鞋實在不怎麼起眼，老師決定貼一些裝飾品在拖鞋上，最後完成了“阿花阿草鞋”！～換大家囉．．．，大家邊做鞋老師也沒閒著，不斷問大家：“你做的是什麼鞋啊？”子昕很肯定地說“布”；芽說“兔子鞋，可是我還沒有做好（鞋）”；小奕不太會撕貼在裝飾品上的泡棉，加上老師在一旁頻頻擾亂他的思緒，拼命問他“你做的是什麼鞋啊？”小奕最後不耐煩地說“沒什麼鞋啦！”（唷～這小子瘋啦，敢用這種口氣對溫柔的老師說話．．．）！～～為了測試自己做的拖鞋勇不勇，老師便請大家穿鞋逛大街．．．還好，每雙鞋都很勇，沒有２２６６，看來這群小螺螺離成為“鞋匠師傅”的路已經不遠了．．．！

           
◎數－複習數量1-20（子昕．芽．小奕－小萍老師）

你們一定想不到～“將書拆解，然後透過頁數的順序再將書重新排列組合．．這樣也能來複習數量１－２０！”呵，高竿的老師就是能將“不可能的事變成可能”～這樣說你們懂了吧！～～為了“解說”及“不當面拆解書，讓小朋友誤會“破壞書”是正當的行為“，所以老師在課前就準備了２本類似的書，並將其中一本先拆解．．．，上課時，老師拿出完整的那本出來，她不斷地翻閱書．甩一甩書．．，書都完好如初，老師指著書上的訂書針說：“哇，訂書針（機）把這本書訂起來了，所以怎麼去弄書，書都還好好的ㄟ．．，你們知不知道書為什麼要被訂起來啊？”子昕說“因為要用黏膠把它黏起來才可以看書”；芽說“因為這樣才可以看”；小奕說“沒夾這個（訂書針）就不能看書了”！～嗯，大家都蠻有概念的，很好，那我們再繼續～～老師把完整書收起來，接著拿出被拆解的書，老師將拆解的書散落一地，接著又問：“哇，書一張一張被分開了ㄟ，怎麼辦呢？”子昕說“”；芽說“要把它收起來，不要看了，叫媽媽買新的”；小奕說“可以通通把它弄（收）起來”！～大家的回答正是老師今天預計要做的事，那我們就開始吧．．．首先，老師先找出散落一地的書之封面，接著再示範找出１－４頁，接下來就看大家“萬中選一”的功力囉～～１．２．３．４頁（老師）．５頁（Ｑ）．６頁（老師）．７頁（子昕找到７．８頁那張，不過他指著第８頁說“６”）．８頁（老師）．９頁（小奕連找都不找就說：“是哪一個（張）啊？”老師故意把９．１０頁那張拿到小奕眼前，不過小奕卻去挑了另一張標有“１３（頁）的那張！”）．１０頁（老師）．１１頁（芽找了好久，但卻找到差一字就找對的“１５（頁）”）．１２～１５頁（老師）！．．．金貝比所設計的課程都是有它的意義的，例如今天的課～老師可以了解大家“１．對數字是否認識　２．對數字的順序（１．２．３．．）是否了解　３．當某人出來找頁數時，其他人是否能學習輪流等待　４．當找頁數的人找錯時，其他人的態度如何？取笑？鼓勵？．．”最重要的是～當大家一起合作將書重新組合時，孩子隨著歲月的摧殘就能體會到～原來社會是群體，非個人，多替別人著想，世界就會多一點和諧！

◎    數－複習數量1~20（ＱＱ+安安+存恩~。~。~令雪老師）

今天會先將依本書本拆解開成一頁一頁的，再讓大家依照頁數順序將書重新排列組合起來．首先老師先秀出一本完整的書本給大家看再問大家＂書有好多～好多～頁為什麼要一頁一頁將它訂好呢？＂ＱＱ說“這樣才不會～才不會～才不會～訂腳～用好刺好刺～會用出來～”；安安說“這樣訂起來人家才不會看書看～看～看～看到掉下來．沒有膠帶沒關係．用訂書機訂起來～”；存恩說“（訂起來）放書才不會掉在地板上～看書才不會掉在地板上～”；ㄣ～大家都說的頭頭是道！可是如果書被拆解了（老師事先已經先犧牲掉一本書把它一頁一頁割開了～）怎麼辦啊？它會像這樣亂七八糟的ㄋㄟ～所以＂如果書被拆解了.那你會怎麼做呢？＂ＱＱ說“要一張一張給它收起來～”；安安說“我會給它（紙張）收起來．再給它這樣訂起來～”；存恩說“要把它一張一張弄起來～”；把它一張一張收起來～可是你看有的畫面顛倒．有的故事情節也接不起來．．．這樣要怎麼看啊！所以老師又想到一個好辦法了．就是把它照頁數一頁一頁收起來再訂好這樣就行囉！！因此老師開始先示範排出第１頁→第２頁→第３頁→到第４頁請ＱＱ接第５頁→結果ＱＱ東張西望只顧著找自己喜愛的圖案．拿了完全不相干的第１３頁（×）；老師補上正確的頁數後再接下來第６頁→第７頁→第８頁→第９頁→第１０頁→第１１頁→第１２頁→老師請存恩接第１３頁→存恩→豪不猶豫（０）；再請安安接１５頁→很肯定（０）；這本書就這樣七拼八湊的ㄟ～竟然也完整如初了．大家真是太利害了．好了我們再從前面一一檢查一次第１頁→第２頁→第３頁．．．．．→第１３頁→第１４頁→第１５頁（順便複習數字）統統都到齊囉！這樣老師就可以把它訂起來了．謝謝大家的合作！謝謝！

           
      
◎科學－變色的蘋果（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　在進入＂變色的蘋果＂課程之前老師先以＂蘋果＂為題玩一個類似＂文字接龍的遊戲．所以老師以放在大家眼前的這顆＂蘋果＂開頭＂蘋果＂→再來還有？果啊？ＱＱ嗯．嗯．嗯．了半天說“．．．水的果果～”；安安立刻說出“水果”；存恩猶豫了很久～擠不出半個＂果＂只好說“我不知道～”；聰明的景勻則是硬坳了一個說“葡萄果汁的果～”；哇！！大家都很聰明ㄋㄟ～除了你們說的這些＂果＂以外．老師還找到大家最愛吃的糖果啦！還有桑果（桑椹）．無花果．芒果．．．你看還有這麼多的果呢！所以相信只要＂用力＂的想一定想得到的啦！接著老師拿出＂鹽＂．可是有小朋友一直覺得它（鹽）是粉～所以老師決定讓大家嚐一口．讓大家知道老師沒有＂唬爛＂啦！這真的是鹽．因此老師舀一小撮分別放進小朋友的小嘴巴裡．鹹的吧！沒騙你啦！那老師要問問題囉！＂請問什麼時候你會用到鹽？？＂ＱＱ無厘頭的說“蘋果就是鹽～”；安安很有自信的回答說“要用鹽的時候～就會用到鹽了～”；存恩則說“晚上睡覺要吃蘋果的時候．要放（鹽）進去～”；景勻睜大圓滾滾的眼睛說“早上會用到鹽～”；那老師何時會用到鹽呢？我切開蘋果的時候～所以今天的實驗就是要將蘋果切開後放入鹽水與清水中，再觀察蘋果的變化！不過老師怕＂變化比不上計畫＂所以前一天晚上已經先切了一片蘋果備用了．ㄚ中間呢！老師只好先講個故事來＂轉移＂大家的注意力．再把蘋果掉包囉！結果故事結束後大家看到的當然是一片完整的蘋果＋一片氧化後呈現褐色的蘋果ＱＱ忍不住用手去摸一下；安安則是大叫：＂變黑了～＂；存恩就是很好騙啦！反正老師說什麼她都相信不會懷疑．只是用很佩服的神情＂看＂著老師；景勻則是一直說＂係金ㄟ～＂（真的！）；對啦其實這只是因為蘋果裡面含有＂鐵質＂老師將它切開以後．接觸到空氣使蘋果氧化了．所以才會變成褐色的．而另一片是因為老師泡了鹽水才能保持＂漂亮＂的原色喔！有趣吧！下次媽媽切蘋果給大家吃的時候．別忘了留意一下切開後的蘋果．是不是會像今天所實驗的一樣變成＂褐色＂如果會！可以教媽媽泡鹽水就ｏｋ囉！！

◎科學－變色的蘋果（子昕．芽．小奕－小萍老師）

大家都知道～“蘋果因為含鐵質，所以遇到空氣中的氧，削了皮的蘋果便會氧化變褐色，而如果將蘋過浸泡到鹽水數分鐘後，放在空氣中的蘋果仍維持原色，不會變褐色！“今天我們就要來做這個具有知識性與常識性的實驗唷！～～老師拿出一顆蘋果擺在大家面前，不用老師多說，大家對它的印象就知道是“蘋果”，不過老師沒那麼輕易放過大家，她對大家出了個題目：“來，蘋果有一個”果“字嘛，那請問一下，還有什麼東西也有”果“字的呢？咦，不可以再說蘋果了，因為蘋果老師先講了．．”芽說“果凍的果（老師打從娘胎到現在，也不會想到果凍的果，芽，算妳行到不行啦）”；小奕說“草莓果(

呵，真會掰)”；子昕說“西瓜”老師請子昕再用力想一想，這時安安說；“老師，不可以用力想，如果用力，那頭腦就會壞掉！”老師轉個彎繼續掰～“不會，頭腦就是要用力想，才想得出答案！”老師掰完不忘問子昕：

”還有？果啊？“子昕用力想的結果還是離不開”瓜”～木瓜！～為了增加大家的記憶，但老師又無法呈現實物，所以最後決定以“圖片“來解說更多有”果“的物品～例：無花果．糖果．芒果．．！讓大家大開眼界後，老師必須趕緊將今天的第二主角”鹽“拿出來了．．．，端出鹽巴那一刻，老師的腦筋突然又浮現出一個問題，想來聽聽大家的看法～”咦，我們什麼時候會用到鹽啊？“子昕說“青菜把它煮一煮，加那個（鹽），聞到香香的就把它（菜）吃下去”；芽說“要煮菜的時候”；小奕說“（鹽）要煮飯的”！～除了小朋友說的時機點需用到鹽外，老師也提供了一個～就是開頭講的實驗“蘋果＋鹽巴”！．．在２個相同的杯子放等量的水，一杯加入鹽巴，一杯不加鹽巴（為了分辨２杯之不同，可在上面做記號！），接著２杯分別放入相同大小的蘋果，呵，因為要等不加鹽巴的蘋果變色真的要耗掉老師大半的青春，所以老師在前一晚就準備好另一塊蘋果使之變褐色後，在今天實驗之時，趁大家恍神之餘，將昨晚已變色的蘋果和現場蘋果調包．．．，調完包老師將２杯中的２蘋果拿起來要比較時，還等不及老師吞一口口水，安安就說：“那個變黑了，那個變白了（是維持原色）！”呵，太好了，萬分感謝安安替這個實驗做了很好的結論，當然囉，當老師的可不能這麼混，即使安安已做出結論，但老師為了讓大家頭腦比剛才還清楚，所以做了實驗結論的原因解釋（前段已述）！．．．誰說混齡教學不好，你們看，安安（年齡是班上第二大的）“精準的判斷”也算是給其他人的一種學習，所以我再次肯定～“混齡教學真的讚得不得了！”

◎日常－用餐禮儀（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

“禮儀”這檔事不是一堂課就可學會變成一種“理所當然的習慣”的，“

口頭說明＋以身作則＋隨時機會教育”～我想，要讓小朋友成為有禮貌的人真的不是件難事，但前提之下就要看大人是否能“堅持”？！～平日小朋友大多使用“湯匙或筷子”用餐，那今天我們就來一點不一樣的，我們就把重點放在“使用刀叉用餐”，我想～光是讓孩子拿“刀子”，他們鐵定興奮到小鹿亂撞，沒錯，就因為要讓大家體會一下心臟“蹦蹦跳”的感覺，所以老師是真的要大家拿“右手拿刀子切土司，再用左手拿叉子將土司叉起來吃”，不過因為老師也是“怕事族”，所以今天特地去找了切蛋糕用的塑膠刀來代替真刀，免得出人命了．．！“用餐禮儀”跟“禮貌”有關，所以老師一上課劈頭就問：“咦，為什麼我們要有禮貌啊？”Ｑ說“因為妞妞(存恩)走了，我都不生氣”；景勻時而台語時而國語說“弄到人要說好多”對不起“，人家會說好多”沒關係“”；安安說“要有禮貌，人家才喜歡他”；存恩說“因為吃飯要給人家吃（分享）才有禮貌”！～老師續上題再來一題：“你們都知道我們為什麼要有禮貌，可是如果你到很多人的地方吃飯，你很安靜很有禮貌地吃飯，可是旁邊有小朋友都亂叫或是吃飯都站起來或是邊跑邊玩．．，那你會怎麼辦？”景勻用台語＋國與說“叫他媽媽來～”阿姨，來，小朋友亂叫，打！“媽媽就打”；安安說“要叫他小聲一點，他聽得懂就不會再叫”；存恩說“要跟他講～小聲一點，叔叔才會看他（老師曾在課堂說過～如果你在公公場所亂跑亂叫，別的叔叔阿姨提醒你”小聲點．．“，如果小朋友還是不聽，那叔叔阿姨就不會再想看到這個小朋友，因為他們會覺得這樣沒禮貌的小朋友長得不可愛了，不可愛的小孩別人是不想看他的臉的）”；Ｑ說“別的叔叔不想看他”！～為了讓大家更明瞭“禮貌”在日常生活中的重要性，老師特別找了一本“如何讓你更迷人”的書，翻開內頁有“面帶微笑的表情．去別人家坐客的態度．如何用餐．．”，當大家看得津津有味之時，實際體驗一下“用餐禮儀”是一定要的啦，不過老師為了方便善後，所以今天的食物選擇“土司”，如何用刀叉吃土司？前面已敘述，若不懂，那你吃過牛排吧？！再沒吃過，那．．請你上網查詢，我想，“常識”也是人活著必備的工具之一吧！．．．來看看大家如何使用刀叉的～景勻．安安．存恩不用我多說，因為她們都能跟老師一樣～慢條斯理地拿刀切土司，再拿叉子插一塊土司放嘴巴，最重要的是～她們竟能異於平常的形象．．細嚼慢嚥吃起土司來；至於Ｑ就要特別說明一下，因為她的形象總是異於常人～Ｑ用刀子“挖”了一土司，並用“刀子“插了一塊土司放嘴巴來吃，那叉子呢？呵，當然是裝飾用，那只是讓大家來誤以為Ｑ很行罷了！

◎日常－用餐禮儀（芽芽＋子昕~。~。~令雪老師）

　　老師先問大家＂為什麼對人要有禮貌啊？！芽芽說“因為撞到人跟人說～對不起～再走～（才有禮貌）”；子昕說“撞到人要說很多～很多對不起～才有禮貌”； 小奕說“要．．．要要在外面坐著～＂在外面睡覺～”弈這麼說芽芽感覺不妥！馬上幫小奕想了一個辦法說：＂外面又沒有床～那假裝好了！＂；老師知道大家都是很有禮貌．在餐廳吃飯也都會自己＂乖乖＂坐好．可是．如果旁邊有小朋友不坐好吃東西又大哭．大鬧．．．然後吃東西又很大聲～加上東西又掉滿地．．．這時候你要怎麼辦啊？如果你就坐在旁邊你應該要怎麼辦啊？！大家一起想個辦法吧！芽芽說“要叫她小聲一點～（如果）它還是不小聲～～要叫她媽媽過來（喔！他的媽媽應該是個＂狠＂角色喔！！）”

；子昕說“要小聲吃早餐才不會吵到人～吵到人會生氣～”；小奕說“那個～那個小朋友可以小聲阿～”；接下來老師翻開一本＂美姿美儀＂的書本與大家分享＂有禮貌＂的微笑．有禮貌的舉動．才帶進今天的主題＂用餐禮儀＂示範用塑膠刀小心的切開食物，再使用叉子慢慢將食物送入口中．之後再將餐具一一的交給小朋友．讓大家也可以自己好好試一次．芽芽先是慢條斯理的用刀背猛切．當然是切～半天也切不斷了．努力了很久眼看大家都把盤子裡的土司＂解決＂掉了．芽芽這時候再也忍不住了．不顧形象一把抓起吐司塞進口中比較快啦！！；子昕的表現真是可圈可點．看起來完全就是一個＂紳士＂的行為．規矩的切開以後還很客氣的問老師：＂真的可以吃嗎？＂師：＂當然可以！你請用！＂只見一轉眼子昕已經盤底朝天．吃的乾乾淨淨了；小奕雖然＂急性子＂不過老師交代的話小奕都有＂收到＂小奕也是很有規矩的食用完畢了．想不到小奕也有文質彬彬的時候喔！！

◎體能－彈珠碰碰樂（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

為了讓孩子在童年有多一點不一樣的回憶，老師決定將小時候常玩的“打（彈）彈珠”遊戲介紹給大家，好讓大家了解～“老師也有過快樂．無憂無慮的童年！”～說到“打（彈）彈珠”就會扯到“碰”，好，那就讓老師先丟個問題給大家，好作為今天遊戲前的開場白～老師請子昕出來坐在她旁邊，老師故意用肩膀去碰子昕肩膀．．，接著老師站起來行走，然後也故意用腳去碰（踢）子昕的腿，這時老師便問大家：“如果別人碰到你，你會怎麼辦？”Ｑ說“會碰腳腳，要跟他對不起”；景勻說“要對不起，要講沒關係”；安安說“老師要坐到很遠的地方就不會碰到了”；存恩說“老師要走走走，走很遠”！～～前陣子因為遊戲場出現了一隻大蜘蛛，這讓老師想到～“蜘蛛的蛛？彈珠的珠？蛛來珠去．．．，好，就問這個問題！”不過因為老師無法邀請蜘蛛再度光臨現場，所以只好以圖片代替～老師拿著蜘蛛圖片及真的彈珠讓大家先看一下，接著老師就問：“咦，蜘蛛和彈珠有哪裏一樣？哪裏不一樣呢？”Ｑ說“看到大蜘蛛在遊戲場”；景勻說“蜘蛛有嘴巴，彈珠沒有嘴巴”；安安說“蜘蛛的屁股和彈珠都是圓圓的”；存恩說“彈珠跟蜘蛛的眼睛都是圓的”！～很不錯，大家的觀察能力快要趕上老師了．．！廢話不想再多說了，老師很快地在地上散放了幾顆彈珠，接著她以“彈指神功”的方式將地上某顆彈珠彈出去，因為老師的功力不怎麼紮實，所以時而可以把彈珠彈到某顆彈珠，時而讓彈珠從隙縫中滾了出去．．．！看完老師的“遜功”之後，換大家了．．．Ｑ其實不用老師多寫，因為再怎麼寫，還是只能說她總是“不按牌理出牌，喜歡走自己的路．．”，總之～Ｑ從頭到尾並沒彈彈珠，而是當環保義工，將地上一顆一顆彈珠撿起來，只差沒拿去賣罷了！景勻不太會用手指去彈彈珠，不過大家別以為她會就此放棄，呵，沒的哩，景勻可想到一個妙招～她用手把這顆彈珠“推”去碰那顆彈珠，按怎，這招你沒想到吧！安安和存恩為何最後才提她們兩個？呵，“好酒沉甕底”嘛，所謂“好酒”當然就是她們倆“彈的好．彈的妙．彈的準”嘛，哇～哈哈哈，安安和存恩可真的是老師的得意門生呢！

◎體能－彈珠碰碰樂（芽芽＋子昕＋小奕~。~。~令雪老師）

　　老師先請子昕到前面來跟老師並肩坐下．然後老師開始一直故意去碰撞子昕或是路過甩手不小心＂碰＂到或是走過不小心踢到．．．反正就是製造一些碰撞的狀況．這時候好脾氣的子昕先生只是一臉無辜的看著老師的無理取鬧．不明白老師為什麼一直這樣欺侮我！阿子昕你別誤會啦！其實老師是要問問題啦！問題就是＂如果別人一直碰到你．你會怎麼辦？？＂芽芽邊用力的推擠坐在她旁邊的ＱＱ邊說：“要用擠的就好～”；子昕說“老師要一直走～一直走～然後到了很遠的地方就坐著～”；小奕笑瞇瞇的說“要坐到外面～”；聽完大家非常有＂風度＂的回應後老師接著拿出一本有大蜘蛛的圖片＋一袋大大小小的彈珠擺在大家面前．問大家＂彈珠＂和＂蜘蛛＂有什麼一樣？和不一樣的地方呢？！芽芽指著教室牆壁上貼的氣球邊說“蜘蛛和彈珠跟氣球的表情不一樣～”；子昕說“蜘蛛圓圓的眼睛跟彈珠一樣圓圓的～”；小奕說“蜘蛛會咬人彈珠不會～”；大家果然都是有問必答的好寶貝．這樣問也能對答如流～金貝比的學生果然都是有實力的喔！接下來老師示範今天體能課的遊戲－彈珠碰碰樂的玩法：就是用手指彈彈珠並使彈珠去碰撞別顆彈珠，被碰撞的彈珠若被彈開就輸囉!玩法本身是很容易懂得的．只是這群天兵會不會照著老師示範的去玩呢？我不多做想像了．看看現場的實況你自己體會吧！！老師遠遠就看見芽芽沿路一直撿彈珠．好像不撿很可惜．一副撿到就是賺到的模樣．完全無視大家一片混亂．只是按照自己的步調一顆一顆的撿～撿到海角天邊去了～；而子昕應該是不會＂彈＂彈珠吧！所以子昕自己發明一項絕招就是用手撥開彈珠．反正混在裡面撥～過來～撥過去～也沒人會發現；小奕則是決定不加入混戰．自己坐在一旁拿起２顆彈珠互敲；玩到最後老師發現不得不吹哨停戰了～因為這群天兵把彈珠全都中飽私囊．所以現場的彈珠已經寥寥無幾了．根本無法再＂彈＂囉！所以只好休兵．請大家把＂Ａ＂走的彈珠統繳回．結束這場混戰！！

◎工作－畫畫看（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　夜市擺攤囉！來～來～來～老師這裡有色鉛筆．彩色筆．細字筆．鉛筆．麥克筆．．．請問大家 “為什麼會有這麼多種的筆啊？是誰發明的呢？＂ＱＱ說“媽媽（發明的）因為媽媽發了很多明明～”；安安說“因為那個筆都不一樣．要叫不一樣的名字～（誰發明的？）老師發明．”；存恩說“那是小朋友發明的因為她都要叫名字才不會忘記～”；景勻說“因為那個（筆）是老師做出來的～小朋友要寫字才能寫字～”；＂那這麼多的筆會讓你想到什麼啊？？＂ＱＱ說“要拿來畫畫～”；安安說“（筆）讓我想到椅子～筆的顏色有一點跑到我的頭腦裡～”；存恩說“想到很多開花～就笑瞇瞇的～”；景勻說“就是要畫畫～誰要畫就給他畫～”；其實我們今天就是要利用各種類型的筆如：原子筆、鉛筆..在紙上作畫啦！這麼多的筆擺在大家面前讓大家挑５種來畫．怪咖ＱＱ都挑黃色的筆．亂塗一通之後慢條斯理的說自己畫的是＂太陽＂（最好有像啦！說得這麼＂跩＂）；安安則是畫了一堆的甜甜圈．畫輪子．畫草．．．畫到最後大概已經不知道要畫什麼了～可是還是很想畫．於是便開始用彩色筆寫１２３４．．．；存恩很豪邁的畫大圈圈＋許多鋸齒狀的圖形．大聲的自己解讀說她畫的是大～～～牙齒（ㄚ真的有夠大的啦！整張都是～）；景勻畫的則是包羅萬象有數字．有風．有兔子．．．小朋友還有．．．（你慢慢畫～畫玩再說吧！）；畢竟一次出現色鉛筆．彩色筆．細字筆．鉛筆．麥克筆．．．這麼多種筆的機會實在是不多啦！所以把握機會趕快畫吧！不然時間一到老師就會收的乾乾淨淨囉！到時候再來抱著老師的大腿巴結的說＂老師！我愛你＂也來不及了！因為你愛我的大腿就慢慢愛吧！筆老師照收～

◎工作－畫畫看（子昕．芽．小奕－小萍老師）

“實歲六歲之前儘量不要讓孩子拿鉛筆寫字”～這句話我已經提過數萬遍，所以再此我也不想多作解釋了，畢竟如果你會為你的孩子著想，那你一定會把我的話當話；若你一直擔心孩子會跟不上別人，那我說到嘴爛掉了，你也只會把我我的話當成廢話，總歸一句～孩子是你們的，我盡到幼教老師之責，其它的就看你們和孩子的造化了～！～～之所以提到“筆”，就因為它跟我們今天的課程有關．．今天我們可是要讓大家拿著各種筆來任意塗鴉唷！～呵，你們一定疑惑著：“為什麼今天的課跟開頭我所提的自相毛盾？學前孩子不是不能拿筆嗎？？”～來，大家眼睛張大，注意看．．．

１．拿鉛筆寫字＝手部小肌肉要出很大的力才能寫出工整．正確的字體”！

２．拿各種筆任意塗鴉＝手部小肌肉不需出很大的力氣就能隨心所欲畫出心中所想的！

３．鉛筆≠各種筆（蠟筆．色鉛筆．麥克筆．鉛筆．．），因為”各種筆“是有很多選擇，正符合兒童發展的”尊重孩子的選擇“，而孩子能拿“各種筆”正好能滿足他們對每種筆很好奇的慾望！

         
   
 
◎數－擲骰子（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

“骰子”最大的功能就是用來教“合成（即加法）”，不過對孩子而言，要教“合成”勢必得一個一個數完，就知道“總共”多少了？又因為老師必須數給大家看，所以選的骰子必須大的夠嚇人，因為骰子大，點數就大，那數起數來就更能一目了然！不過．．．“超大的骰子”始終不想被老師找到，情急之下，老師只好腦筋急轉彎想出～在立體積木的六面貼上貼紙來當骰子的點數，如此將“積木變骰子”，哈哈哈，小朋友不佩服老師的智慧才怪呢！～～老師把貼了圓形貼紙的積木拿給大家看，並問大家：“來，你們看一下，這個積木有六個面，每一個面都有貼貼紙，這面有５張貼紙，這面有１張，這面有．．．，來，你們告訴老師，積木上的貼紙（點數）是要用來做什麼的啊？”Ｑ說“那個(積木上面的點)阿婆做的”；景勻用台語說“那個是老師她要貼積木，貼好多貼．．貼．．貼紙的”；安安說“要拿來貼積木的”；存恩說“要拿來貼上去的”！～老師稍微解釋“有點數的積木可以拿來當骰子”後，接著她左右手各拿一個積木並將它們合併，老師告訴大家：“你們看，這個積木的這個面（朝上）有這些點，那個積木的這個面（朝上）有這些點，老師把這兩個積木合起來後．．．，哇，竟然會變成這麼多點ㄟ．．”，老師藉由剛才的點延伸了一個問題：“你們可不可以告訴老師，有什麼是”這個（那個）和那個（這個）合起來會變這麼多的？“”Ｑ跑去指牆上的貼圖說“長頸鹿和長頸鹿和熊合起來不一樣的”；景勻站起來跑去指櫃子的隔板說“這個（板子）和那個（板子）蓋起來就好多”；安安說去指牆壁一片一片的護牆說“這個牆壁（顏色）跟這個牆壁（顏色）變好多（顏色）”；存恩去摸疊起來的２排椅子說“這麼多的椅子合起來就變這麼多（椅子）”！～呵，真高興大家都想出連老師都沒想過的答案，真好，看來你們有一半的智商遺傳到老師的了！～好啦，現在我們就藉由２個積木（骰子）來測試大家的“合成概念”！老師讓２位小朋友同時各擲一個積木，接著各數自己剛才所擲積木的點數，最後再將２積木點數合起來，告訴大家“合起來是多少？”．．．

安安．存恩一組：

５（安安數對了）＋５（存恩也數對了）＝１０（安安數對了，但存恩卻數９）！

景勻．Ｑ一組：

４（景勻數對了）＋１（Ｑ努力數，但她卻告訴老師自己數了“５”）＝９（景勻數對了；Ｑ拼了老命亂數一通~1.3.5.4.12.13，Ｑ數了１３，最後卻跟老師說“１”，呵，老師真的相信Ｑ只是在“耍”我們大家而已，並不是她不會）！～～～不用太在意孩子是否真的會“加法（合成）”，老師今天之所以測試大家加法（合成），為的只是想告訴大家：“有加法（合成）這種東西罷了”，這樣下次見到加法（合成），小朋友鐵定不陌生了～！

          
 
◎科學－取下郵票（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　　收過信嗎？上面都會貼有＂郵票＂對不對！！今天我們就是要把貼在信封上的郵票剪下來然後泡在水中，看是否能成功將郵票取下來．首先老師拿出一張白紙在上面寫上　　我愛你　　ㄚ！被大家發現囉！老師在寫情書啦！寫完以後老師將信裝進信封→貼上郵票→拿信去寄．．．問題來囉！＂為什麼寄信要貼郵票啊？！＂ＱＱ說“因為要貼郵票～因為．因為．因為．因為．．．（到底因為什麼啊？！）因為～要貼郵票～”；安安說“因為上面（信封）都沒有東西人就覺得上面白白的～”；存恩說“因為這樣就．．．不知道～”；景勻說“如果沒貼～人家會說～ㄟ這是什麼東西？”；其實這張郵票就是我們請郵差先生送信的郵資．因此寄信之前一定要先貼上郵票．信件才不會被退回喔！！你收到信看完之後．就把信封丟掉嗎？可是老師想要保存上面有美麗圖案的郵票ㄋㄟ～怎麼辦阿！撕下來會破掉！剪下來又很厚！怎麼辦呢？昨天老師又作夢了～所以又知道一個好辦法？就是把貼在信封上面的郵票先剪下來．然後泡在水中讓郵票游泳嗎？還是把它（郵票）泡爛？喔！都不是喔！我們從４５倒數到０給郵票一點時間變魔術．看是否能成功將郵票完整的取下來？結果實驗證明郵票泡水之後果然成功的與紙張分離了．所以請問＂為什麼郵票會掉～下來？為什麼呢？？＂ＱＱ說“因為它（郵票）撕下來～很難黏～”；安安說“因為那一個信封的紙．洞洞裡會有很多水～黏黏的被水沖掉～”；存恩說“因為這裡（郵票）濕答答～因為它（郵票）在浴室裡游泳～再撕起來．．

”；景勻說“因為它（郵票）好擠～”；這個有趣的實驗大家想不想自己做做看啊？！（想也知道）這是一定＂要＂的啦！所以老師發給大家一個貼有郵票的小信封＋一杯水．再請大家自己將信封放入水中．一起由１數到２０看看郵票會有什麼變化？結果大家跟老師一樣厲害ㄋㄟ～郵票都可以撕下來喔！（雖然有些是硬撕下來的～）這個實驗很簡單吧！以後在家看到美麗的郵票很想把它完整保存時．你就可以用今天實驗的這個辦法試試看喔！　

◎科學－取下郵票（子昕．芽．小奕－小萍老師）

如果你沒有“從幼稚園直接跳級升國中”，換言之就是～“你沒有跳過讓過國小階”，那我敢保證今天的實驗你一定不陌生，因為“國小老師有在教，而我也記到現在”，也因如此才導致今天金貝比的孩子才能如此幸福又美滿！～～“將貼在信封上的郵票泡在水中，不久就可以順利將郵票從信封上取下來”．．這個“果”勢必有一個“因”，而“因”就讓老師現場來造就～老師從各式各樣的信封中挑一張像樣的，並將將寫好的信放進信封內，當寫完地址．姓名後老師告訴大家：“我現在要把這封信寄給我的好朋友，她住在台北，可是如果我把這封信投進郵筒，郵差伯伯是不會幫我送到台北的．．．

”，說完老師就拿出郵票並將它貼在信封上，貼完老師說：“這樣郵差伯伯就會幫我把信送到台北了．．．！咦，你們想一想，為什麼信要貼上郵票，郵差伯伯才會幫老師把信送到台北呢？”子昕說“因為別人會看不到東西，(信封)白白的，（郵票）貼上去就看得到黃黃的”；芽說“這樣郵差伯伯才知道”；小奕說“因為司機伯伯會把他（寄信的人）抓走，所以要貼（郵票）”

！～老師解釋上述答案：“我們拿錢去郵局買郵票，買郵票的錢就是郵差伯伯工作的錢，郵差伯伯的工作就是幫大家送信，所以如果你寄信沒拿錢去買郵票來貼，那郵差伯伯就沒有錢了，他沒錢就不能買飯給他的小ｂａｂｙ吃了，他的小ｂａｂｙ沒吃飯就沒力氣了，那壞人要把小ｂａｂｙ偷抱走的時候，小ｂａｂｙ就沒力氣逃跑了．．！”老師胡扯告一個段落後，她假裝收到了一封信，看完信老師覺得如果把信封上的郵票丟掉會很可惜，這時老師就拿出集郵冊，冊子內有五花八門的郵票，藉由集郵冊這個點，老師告訴大家：

               
◎日常－夾一夾（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

“隨手可得之物”皆能成為教育的一部份，就因為這個信念，老師不斷觀察與思索生活周遭的事物，就怕錯過一絲一毫可以幫助孩子成長的“助力”，而今天的“夾子”就是這樣來的．．．！老師將各種材質的紙分別裁成大小不一的尺寸，並將這些紙撒在地上，看到這些紙亂得不像樣，老師就問大家：“這些紙真亂，你們有什麼辦法可以讓這些紙變得整整齊齊的呢？”Ｑ將小張的紙一張一張撿起來放自己的手上（Ｑ只挑小張的撿，不撿大張的～），邊撿她邊說“這樣收．這樣收～”；景勻邊比劃邊用台語說“要先拿小張的．再小張的，再把那個（大張）收一收”；安安將紙一張一張撿起來放手上（無論大小張紙，安安都撿～），邊撿安安邊說“要給它這樣子（收起來），要收快一點～”；存恩說“要放家裏，一個一個放櫃子裏，就整齊了～”！～～老師跟大家賣個關子，等會ㄦ再解上述之題！接著老師拿出一堆夾子（可將多張紙固定的那種夾子），她讓大家親自把玩夾子之後，老師先把夾子回收，免得他們心不在焉，接著老師又問大家：“你們想一想，有什麼東西跟夾子一樣也會夾？”景勻用台語說“就是家裏房間有一個夾子可以夾頭髮”；安安說“遊戲場夾蜘蛛的夾子（前幾天遊戲場有隻大蜘蛛跑出來跟大家說”嗨“，當時為了安撫民心，老師先用鞋子將蜘蛛打昏，再用長夾子將牠安置於某處，請蜘蛛放心地去吧～）”； Ｑ說“那個蜘蛛會夾東西”；存恩說“我家曬衣服的夾子”！～老師舉出好多“會夾”的例子，例：兩張椅子可以將紙夾住不掉下來．剪刀的把會夾住手．手指或腳趾可以將紙夾起來．原子筆筆蓋可以夾在衣服上．．．！讓大家大開眼界之後，老師把“第一個題目與第二個題目”相加，就是今天的課程主題～用夾子去夾數張大小不一的紙，且不讓紙掉下來．．．！～示範完畢換大家來操作練習：Ｑ好像永遠都搞不清楚“現在是什麼情況？”因為她挑了一張有圖案的報紙起來，然後拼命叫著：“老師”，老師以為Ｑ發了，趕緊看著Ｑ，沒想到Ｑ指著報紙上的圖片要老師看一下“這張圖好漂亮．有．．，有．．”；存恩將大小紙一張一張疊好再用夾子去夾，夾好後存恩手拿著夾子，結果小張紙沒夾到全掉了下來，存恩很訝異她“功虧一匱”，不過她好像也意識到“因為大小紙沒對齊夾，所以小紙才會掉下來～”，第二次她調整了　一下大小紙（將大小紙對齊）再夾，結果成功了，存恩高興到忘形～她拿著她的傑作站起來並對大家吶喊：“你們看～”；安安跟景勻為了爭某個夾而互嗆起來了．．

（景勻先拿走夾子～）安安：你很討厭ㄋㄟ！（說完安安去搶了景勻的紙，景勻不甘示弱也搶了安安的紙．．）

◎日常－夾一夾（芽芽＋子昕＋小奕＋祐祐~。~。~令雪老師）

　　老師在大家面前灑了一大堆大小不一的紙張．然後問大家＂紙張這麼多～又亂七八糟怎麼辦啊？要怎麼弄整齊啊！！＂芽芽一張一張摺好並放在手心然後說“這樣摺一摺～”；子昕說“那個紙都可以畫圖～畫完了都要收～”；小奕說“這個（紙張）這麼多～這麼多～都是要給小朋友的”；祐祐說；“就是要把它（紙張）排一排～用一用～結果把他用左邊．結果在右邊～結果．．．結果．．．”（一直結果～結果老師還是沒有看到結果～）；老師趕緊清場把散了一地的紙張收回．再接著問大家＂有什麼東西會夾？＂芽芽說“我們家夾衣服．風很大～夾一夾～衣服就不會掉下來”；子昕說“夾子會夾東西～夾起來～丟垃圾桶～”；小奕說“夾頭髮的夾起來～（小奕說的是髮夾啦！）”；祐祐說“用夾子～夾衣服～”；大家都提供了很好的意見．會＂夾＂的東西很多除了大家說的衣夾．髮夾．抓夾以外．還有啊！椅子重疊在一起可以夾住紙張阿！用腳也可以夾玩具喔！盒子沒蓋好也會夾到手ㄋㄟ～這些都是＂夾＂喔！！接下來老師阿一整夜都沒睡喔！！想到一個好辦法來整理散亂一地的紙張就是用夾的．怎麼夾呢？用手？用腳？都不是啦！用夾子～有沒有很簡單．老師把散亂一地的紙張有大有小．有厚有薄．．．一張一張撿起來擺整齊．再用一支夾子就可以很輕易的利用夾子來夾住各種厚薄不一的紙張．芽芽把紙張一張一張的收過來對摺後再放手心．很斯文的疊好可是芽發現了～夾子打不開啦！好難ㄋㄟ！怎麼辦啊？於是芽芽又開始呼喚：老師！老師我不會．這下子可好了前面的優雅全都＂破功＂囉！；子昕則是只夾住一張就很高興的把手舉高高大聲說：？我好了！？子昕真是一個很容易滿足的小可愛；而小奕則是左也疊右也疊總之就是疊成一大疊．然後再用力～很用力～很用力的打開夾子．並且說：老師（夾子）好硬！老師知道你盡力了啦！別再用力到這樣子臉紅脖子粗的．否則小白臉變紅關公～老師赔不起ㄋㄟ～；祐祐的紙張也是亂疊．阿夾也是亂夾所以紙張也是一直亂＂掉＂．結果咧是一句話＂老師我不會＂；經過這番努力＂夾＂了之後．如果還不會夾～沒關係啦！這並不代表你以後都不會．只是時機未到而已啦！多吃飯！長大以後力氣也會變大．到時候看你愛夾什麼就夾什麼囉！！

◎體能－踏線前進（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

不要小看“用過且打算把它扔了的線”唷，因為如果我們把這些線一一接起來，它就會變成一條長到不行的線了，這麼長的線又可以拿來做啥呢？呵，當然是拿來玩可以讓大家頭腦壯壯的遊戲囉～！．．我們把這些線以“曲線或螺旋狀”的方式放在地上，接著雙腳踩著線前進，如果前進過程中都沒掉（走）出線外，表示你的平衡感很好，但如果三不五時走出線外，那你就要懷疑自己的平衡感是否有異？欲知孩子平衡感是否很優？那我們繼續往下看吧～～～因為今天的遊戲必須“小心翼翼”地走，所以遊戲前老師勢必要知道大家～：“你什麼時候會小心啊？”Ｑ說“看醫生時候”；景勻用台語說“騎腳踏車時候要小心，不然腳會被夾到”；安安說“就是我不小心跌倒，我就會小心”；存恩說“跌倒看醫生才會小心”！～～嗯，大家都知道“該小心的時候就要小心”了，現在老師如同前段敘述～將線擺在地上，擺完後老師就問大家：“你們看，地上的線彎彎曲曲的，咦，你覺得有什麼也跟線一樣是彎彎曲曲的呢？”Ｑ說“老虎”；景勻用台語說“就是地上（地墊）的旁邊有彎彎的”；安安指著遊戲場牆壁貼的汽球說“就是那一個汽球的那個（線）”；存恩說“龍”！～～說明遊戲規則後，老師請大家各就各位，開始“踏線前進”．．．安安帶頭前進，她一步一步小心地走，跟在後頭的景勻及存恩見著安安因為“小心”走都沒走出線外，所以她們也學安安～不急不徐小小前進，中途線被她們踏歪了，景勻還會彎下腰把線喬正再走哩！還有Ｑ，她總是不按牌理出牌，一下從這條線跨過那條線，一下從很遠那條線跨到那條線，看來Ｑ正在蘊釀“劈腿”的能力，因為或許日後“劈腿”用的上．．

◎體能－踏線前進（芽芽＋子昕~。~。~令雪老師）

　　“你什麼時候會很小心呀？？”芽芽說“就是浴室濕濕的～我就會慢慢的走～如果不小心走就會跌倒喔！！”（ㄟ～芽芽你不錯喔！有用頭腦在想ㄋㄟ～）；子昕說“我在家丟球的時候．球過來會撞到我～”（所以玩球的時候要小心對不對啊！！）；因為等一下課程會用到一條很長～很長的繩子．所以老師已經先準備好了．老師先把這條繩子從教室的這一頭～彎～彎～彎～彎來彎去的擺在地上．一直彎到教室的另一頭．再問大家＂有什麼東西也像地上的線﹏﹏＂彎彎曲曲的？？＂芽芽說“蛇”；子昕則說“那個球球會跟線一樣．會滾到別的地方～”；接下來老師便親自“下海”做示範．踏著彎彎曲曲的線小心前進抵達終點．再讓大家排隊一一前進．芽急著想玩一直想插隊．可是老師當然不會給芽芽得逞囉！要忍耐～但是一等到芽芽上線時．ㄟ～怪了！芽芽可是一點也不急躁喔！反而是循線慢～慢～慢的走．成功的走到終點喔！！；而子昕也是慢～慢～慢～的走喔！可是走著～走著～怎麼好像是鬼打牆了一樣．一直在中間的地方繞圈圈ㄋㄟ～再這麼繞下去也不是辦法這時候安安跳出來了．牽著子昕一步～一步走～ＱＱ在後面不堪久候想要插隊．都被安安擋下來了．可是安安的幫忙似乎也是白幫了．因為一直到結束安安都沒把子昕帶出去ㄋㄟ～；經過這堂課後你看看！一條長長的繩子就可以讓大家玩的這麼ｈｉｇｈｔ了～所以這種快樂不是花大錢就可以買到的啦！所以事實證明只要用心想像任何物品都可以變成有趣的＂玩具＂喔！！

◎工作－襪子偶(如附件)（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　老師拿出一隻襪子左看右看之後問大家＂襪子為什麼會長成這樣啊？？＂存恩說“因為是做出來的～”；安安說“因為要長跟腳腳一樣～不一樣形狀穿上去會緊緊的～”；景勻指著襪子的腳跟部位說“因為它（襪子）沒嘿～要有那種～才能穿襪子～”；ＱＱ在別人回答時一直說“都沒有換我～”總算輪到ＱＱ了．＂ＱＱ襪子為什麼會長成這樣啊？？＂ＱＱ很高興的回答＂很大的襪子～很小的小襪子～因為小的可以穿襪子～＂；老師發現大家答題的方式越來越進步了喔！因為大家都很有想法ㄋㄟ～不會放老師唱獨角戲一直上演雞（老師）同鴨（小朋友）講囉！！老師接著把襪子套進自己的腳．．．可是～可是～太小了！！該怎麼辦阿？＂小朋友如果你的襪子太小了不能穿了．你會怎麼辦啊？！＂ＱＱ很理所當然的說“小的～就給小ｂａｂｙ穿～”；安安說“要隨便找一找～找到大的襪子就可以穿了～那小的就給小ｂａｂｙ穿就可以了～”；存恩說“要想一想～想～想～想～就想到了～”；景勻則說“太小就拿一個大的襪子來穿．穿起來就有一個大襪子了”（景勻你有越來越進步了ㄋㄟ～國語越說越輪轉喔！）；接下來老師示範：１．先在襪子裡塞滿棉花２．把塞滿棉花的襪子綁好３．準備白膠將各種素材黏上為襪子做造型；然後把材料交棒．讓小朋友各自發揮去＂ＱＱ你在為你的襪子偶做什麼造型啊？？＂ＱＱ說：＂做襪子偶～＂；安安說自己做的是＂襪子人～＂；存恩做得很入迷並不想多做說明所以回答老師是＂襪子偶＂；景勻則是很高興的想與老師分享自己做的是什麼．一直指著自己的襪子偶說＂＂○圈圈～；大家做得可認真囉！連頭都捨不得抬起來ㄋㄟ～以後家裡如果有不能穿的小襪子丟掉浪費對不對！那你就可以自己做一個來玩喔！！

◎工作－襪子偶(如附件)（子昕．芽．小奕－小萍老師）

“襪子偶”顧名思義就是“用襪子做成的玩偶”，那舉凡用“手套．信封．手指．．”所做的玩偶就刊稱是“手套偶．信封偶．手指偶．．”了，這樣大家懂不懂了啊？！如果懂了，那接下去就來看看老師是如何進行今天的“襪子偶”課程．．．！～老師拿出襪子給大家看，接著就問大家：“為什麼這支襪子長這樣啊？為什麼襪子不是長圓形．三角形．正方形呢？為什麼？為什麼啊？”子昕說“因為別人要穿進去，他不能長三角形，因為這樣不能穿”；芽說“因為它要穿在腳上”；小奕說“因為它是襪子”！～聽完大家的意見，老師將襪子放在自己腳邊，老師開始比劃自己的腳和襪子的形狀～“腳底有彎彎曲曲的形狀，你們看，

這支襪子也有彎彎曲曲的形狀，如果襪子長三角形（老師將三角形的紙假裝襪子並放在自己的腳上），你們看，三角形都尖尖的，我們的腳又沒有尖尖的．．．”～老師說完準備將襪子套在自己的腳上，但因為襪子太小就套不進去腳了，這時老師說；“襪子長這個形狀，就是要穿在腳上的．．．可是，這支襪子好小ㄟ，老師都穿不進去了，怎麼辦呢？”子昕說“要找一個很長的襪子把它穿進去就可以穿了”；芽說“太小的襪子給我妹妹（Ｑ）穿就好了”；小奕說“可以交換襪子”！～小朋友越來越棒了，因為從他們的答案中，老師漸漸感覺得出大家真的有用心去思考，不過為了讓大家思考的層面更廣，老師告訴大家：“不能穿的襪子我們不要丟掉，因為它可以拿來當抹布．當手套，還有，如果你的衣服破了，你也可以把襪子縫在衣服的破洞上，這樣～你就不用再浪費錢買一件新衣服囉．．！還有，我們也可以在襪子裏塞滿棉花或不要的布，再把襪子的口綁起來，這時襪子就變胖胖的，接下來你可以拿很多裝飾品，像：眼睛．羽毛．紙．．，把它們黏在襪子上，這樣你的襪子就變成兔子或蝸牛或太陽或大象或狗或．．．！”老師邊敘述邊示範著～！好啦，當老師完成襪子偶的那刻，大家不禁露出燦爛的笑容，他們的笑容或許是驚訝襪子竟然可以變成偶，也或許是佩服老師的智慧，加上他們能成為老師學生，且能沾老師的光而感到與有榮焉呢？！～換大家親手來自製襪子偶了，而當大家專注製作襪子偶的同時，老師問道：“你現在做的襪子偶是什麼呢？是烏龜？還是豬？還是小朋友？還是？？”子昕說“做表情”；芽說“我在幫襪子做鼻子”；小奕說“襪子偶”！．．．不管大家做的是什麼偶，老師都引以為傲，因為大家“專注的態度”勝過於“畸形偶”啦！

      
  
◎數－台上台下（Ｑ．安安．存恩－小萍老師）

你們絕對沒想到，“舞台走位”也能拿來當數學課來上，別懷疑，“舞台走位”就跟“方向（位）”有關係，而“方向（位）”就屬“數”的一種啊！不過要走位方向感就要好，所以在上這門課之前，老師得了解一下大家的“前後左右”概念好不好？～因為老師知道在大家的舊經驗中應該有接觸過“前後左右”，所以老師便不再跟大家解釋了，而是直接測試大家～～～(右)Ｑ指“後”；(前)Ｑ指“後”(看來Ｑ挺行的，反正無論老師出什麼題目，Ｑ只要都指“後”，最後一定會被她矇到的)；(左)安安指“左”；(前)安安指“前”（呵，好厲害的女子）；(右)存恩指“前”；(後)存恩指“後”（答對一半，還算有救啦～）！～好啦，老師開始示範如何走位（走秀），不過在走位前，老師勢必要好好打扮一番，否則怎麼能看呢？於是老師頭上戴著可愛的帽子，脖子圍上亮晶晶的圍巾．腰部用棉被圍住當裙子．手上拎著美到不行的手提包，當老師穿戴整齊後，老師開始信心滿滿地走秀，邊走老師會邊說：“（向）左邊（走）．（向）前面（走）．轉個圈．再走．．．”，走秀過程中即使老師常因自己畸形的打扮暗自竊笑而導致時常同手同腳走路，老師還是不忘要問大家：“你們猜，老師現在在做什麼？”Ｑ看見老師拿她的棉被圍在腰上當裙子，Ｑ也不理老師的問題，只猛說“我的棉被～”；安安說“在走路”；存恩說“你在．．前面．左邊．右邊！”～～～好啦，老師當完阿醜換大家也來當看看囉，免得你們老是取笑老師．．．！安安和存恩打扮完後開始走秀，嗯～，若要說她們倆是“半斤八兩”也好，要說她們是“哥倆好．一對寶”也可以，因為老師原以為以剛才測試安安“前後左右”方向的結論而言，她應該可以走對方位的，但無奈她過於緊張，所以老師請她走？邊，她全程都亂了方寸，而存恩則是緊緊挽著安安的手，安安走到哪兒，存恩就跟隨到哪兒，這可說是“嫁雞隨雞．嫁狗隨狗．夫唱婦隨”啊！Ｑ呢，呵，她更別說了，“跑腿”她的份，因為她方向感不佳，所以一路只能當跟班的．．．！無論大家的方向感好不好，老師都能會心一笑，因為光是看到大家古錐的打扮，及全程他們都笑嘻嘻的，老師就很滿足了～

◎數－台上台下（芽芽＋子昕~。~。~令雪老師）

　　老師把空間方位的概念利用舞台走位的方式．讓大家了解前後左右的空間方位．一開始老師先對著大家發號師令測試一下＂左在哪邊啊？＂＂ㄚ右呢～在哪邊啊？＂前面在哪裡啊？＂＂那後面又在哪裡啊？＂有沒有一陣昏炫的感覺啊？？連番考問之後芽芽的戰狀如下：前面→０；左邊→０；＝全答對囉！！子昕：後面→０；右邊→是先指左再偷偷轉右；也算都對啦！！剛才只是牛刀小試．讓大家用手指一下方位而已！等一下就要請大家起身走位囉！當然老師會先示範啦！才不會被小朋友嫌棄說老師我都只剩＂一張嘴＂而已只會光說不練．所以老師便開始圍上絲巾＋綁好裙子＋手掛皮包＋頭戴帽子．．．老師你到底再做什麼啦！不是要示範前後左右的方位嗎？怎麼又再扮阿花了啦！！對～對～對～老師是要示範可是光這樣前後左右走多無趣啊！所以老師先打扮成＂時尚名模＂再以舞台走秀的方式來示範啊！！只是經費有限啦！所以打扮比較＂陽春＂．阿你們竟然說我阿花～等一下你們也會變阿草啦！！當然老師沒說出我是＂名模在走秀＂啦！而是先誇張的來回走（扭）動～再問問大家＂老師這樣走來走去是在做什麼啊？？＂　宇宙天真可愛美麗活潑＋好心腸的芽芽說“老師在當新娘～”；子昕遲遲沒有回答．存恩忍不住給子昕提議說：“在學阿花～”結果從善如流的子昕真的照說：（老師）在學阿花～好了！老師的主秀就到此結束．接下來換大家粉墨登場囉！！當然秀導就換老師來當囉！芽芽打扮完畢之後宛如貴婦．因為芽總是小心翼翼的怕身上的配件會掉下來．所以走的心不在焉的．不管老師說＂向左＂或是＂向右＂．．．芽芽只管自己一身的行頭；而子昕則被安安蒙上頭紗宛如阿拉伯王子並且一路傻笑對老師的指令也是有聽沒有懂！亂轉一通沒撞到牆就很不錯了！

（註：今天沒相片可看，因為～數位相機的記憶卡忘了裝，所以只好請各位“天馬行空想像”，請好好把握今天，因為機會難得．．．）

◎科學－無字天書（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　　一張～一張又一張的紙．這些紙張能做什麼呢？除了拿來畫圖以外大家有沒有發現．紙張疊在一起然後攤開還可以變成扇子喔！！很涼吧！現在老師想在這些紙上畫圖.可是老師沒有筆ㄋㄟ～一支都沒有喔！怎麼辦啊？？大家來幫忙想一想吧！ＱＱ說“要找一找～看有沒有在盒子上”；安安說“隨便找一找．這樣才不會浪費錢．隨便找～就找到了”；存恩說“要找一找～找一找～找到就拿來畫～”；除了大家說的方法以外．老師還有一個更好玩的辦法可以畫圖喔！老師拿出的盤子裡有醬糊＋優碘＋棉花棒．．．ㄟ這些東西怎麼畫呢？嘿嘿！老師之所以為老師就是老師點子多啦！看我的你就知道～今天的實驗老師就是先將醬糊擠在圖畫紙上．再拿刷子均勻的刷開讓醬糊塗滿紙張，再用棉花棒沾優碘來畫圖，看看會有什麼變化？你到底發現了什麼呢？？告訴老師來Ｑ＂請問你發現什麼？＂ＱＱ：“搖頭”老師再復訟一次問題（你發現什麼？）ＱＱ＂仍然是猛搖頭＂（Ｑ到底有什麼不能說的秘密啦！！這麼低調喔．．．）；安安說“捲捲的頭髮”；存恩說“我發現～發現頭髮～”；以上是老師做的示範接下來請大家自己試試～ＱＱ先醬糊堅持自己擠～刷子自己刷～連老師想小幫一下ＱＱ用棉花棒沾優碘（怕Ｑ翻倒）都被ＱＱ打槍＂老師我自己來～＂好感動ㄋㄟ～我們心目中的小小Ｑ真的長大了啦！！阿Ｑ你畫的是什麼啊？？ＱＱ：＂蛇＂ＯＫ！Ｑ說了算！今天你老大你說是蛇～就是蛇（雖然一點都不像啦．．．）；安安很陶醉的做著自己的實驗．老師：＂你畫的是什麼啊？＂安安：＂下雨＂這些小朋友果然是完全沉浸在自己的小世界中（都睜眼說瞎話．．．）；存恩對自己所畫的形容就更誇張了．她很有自信的說自己＂塗＂好的這團黑炭是鱷魚；也好！這個紛亂的世界正因為有夢想才會美麗．很慶幸眼前的這些小朋友還有幻想的能力．希望你的小世界也會因為幻想而充滿色彩．創造屬於自己五彩繽紛的人生！

◎科學－無字天書（子昕．芽．小奕－小萍老師）

今天的實驗非常特別，應該會讓大家大開眼界，對了，這個實驗是我之前在幼稚園教書時所做的實驗，你們看，事隔多年我仍記得，表示我都有用頭腦在想喔～！賣個關子，先不說實驗內容，我們先來讓小朋友腦力激盪一下，免得生鏽又得重新幫他們整修一番，呵，老師真的沒那麼多美國時間啦．．！～老師拿出許多張白紙，她問大家：“這些紙可以做什麼呢？”大家議論紛紛說著：“畫圖．寫字．當扇子．．”，嗯，答得很不錯，不過老師反問大家：“可是如果要畫圖或是寫字的時候，找不到筆怎麼辦呢？”子昕說“要用那個～嗯，找一找筆，看筆有沒有在盒子裏面，找不到就算了”；芽說“去買筆”；小奕說“拿大紙”！．．．大家的建議都不錯啦，但是老師也有自己的方法提供給各位，呵，這就是來金貝比讀書的小朋友所賺到的“智慧”啦！好啦，只要在白紙上用刷子塗上一層醬糊（不是白膠．也不是膠水唷～），接著用棉花棒沾優碘在白紙上作畫，神奇的畫面就出現囉～老師先畫一個愛心，再在愛心的線條上畫許多彎曲線條，畫完後老就問大家：“你們發現了什麼呢？”子昕說“發現頭髮”；芽說“愛心”；小奕說“一條黑黑的蛇”！～嗯，大家的想像力幾乎都有沾到邊，不過老師要說：“我發現～當棉花棒沾優碘後，輕輕在塗有醬糊的白紙上畫上那一撇後，深褐色的那撇就出現了．．”如何，神奇吧，看來老師也可以當“傑克”了，哇～哈哈哈！

            
◎日常－比手劃腳（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

這個“比手劃腳”應該不用我多解釋吧？！如果還要我多作解釋，看來我只能三聲無奈了～～！“比手劃腳“用在大人身上可說是輕而易舉，但若用在金貝比小朋友身上可真會讓人冒冷汗，沒關係，老師的頭腦不是白長的，“老師先照著所有題目比劃一次給大家看，這樣大家就有概念，也知道等會兒該如何比劃給大家猜囉！”～有時真該收斂一下自己愛扯的習慣，所以今天就先不扯了，要扯等哪天我挑好日子再扯了，那我們就直接進入今天的主題～～老師什麼話也沒說，開始做各種動作～老師先比“肚子餓～咕嚕咕嚕叫～眼前有一盤食物～又香又噴的～趕快端起來啃．．”老師才一比完準備吸一口氧氣，全部的人就異口同聲說：“老師在吃飯！”哼，如果再難不倒你們，老師就轉途

．．．！老師再比“雙手合掌伸直～一下慢慢走～一下像是被拉走～一下又停下來～”呵，這個可難了吧？！Ｑ說“拿東西掉了就不能買東西了”；景勻用台語說“你在澆花，有大隻蟲在老師頭上，你在頭上澆花”；安安說“老師用線牽著小狗走路”；存恩說“在拿東西走”！～上述小朋友應該略懂“比

”之意了，所以老師就接著問大家：“咦，你什麼時候也會跟老師一樣”比一比“呢？”Ｑ說“我講過了啊！”老師說：“還沒～，你剛才講的答案是剛才的問題，現在這個問題跟剛才又不一樣～”Ｑ想了很久覺得也對，所以最後她補充回答：“小丑那個比一比”；景勻用台語說“像老師綁狗綁來．比一比”；安安說“在比東西”；存恩說“晚上會比花花一樣的”！～～“比手劃腳“要開始了，前段已提老師先示範如何比圖卡的題目，接著換大家上戰場～由於怕上戰場的人嚇破膽，所以老師乾脆請大家兩人一組出來一起比劃～安安跟存恩．景勻跟芽芽．子昕跟Ｑ．．．，大家比劃的如何？猜的結果如何？其實不用我多說，畢竟題目簡單．比的動作又好猜，所以再“不會比．猜不到”，那就真的是．．．唉（來）..唉（去）！

◎日常－比手劃腳（芽芽＋子昕~。~。~令雪老師）

　　老師會讓小朋友以比手劃腳的方式來表現題目，再讓別人猜猜看他在比些什麼？當然囉老師得先帶頭示範一次啦！老師先做一個誇張版的＂人妻煮愛心晚餐＂讓大家來猜一猜！看是否能猜出老師在做的是＂煮飯＂的動作．結果不知道是老師表演的太傳神了．還是大家慧眼獨具都一下子就猜到老師是在＂煮飯＂了．接下來老師再出招一樣什麼都沒說然後亂比一通讓大家來猜．結果芽芽說“老師在表演～表演小丑～”；子昕則說“老師騎機車～騎很快～”；好啦！其實老師是在表演溜狗啦！只是有時候會被狗拖著跑～有時候要停下來等狗大．小便．所以才會讓芽芽以為老師在搞笑扮小丑．讓子昕以為老師在＂飆＂車．那老師再請問大家＂何時你也會像老師一樣比手畫腳的比一比啊？？＂芽芽說“晚上的時候～晚上我會比小丑”；子昕說“早上起來比線～因為我在我家睡覺．然後禮物在書包裡面～拿出來我．．．”（後面還有一串可是紙短情長啦！老師只好寫重點．．．）；最後進入重頭戲就是讓小朋友自己站到前面．依老師出示的圖卡表演出來讓大家猜一猜．芽芽大概是星期一症候群啦！（就是假沒放夠啦！還在耍脾氣～）所以老師出題芽芽都不買單啦！只是站著看～都不肯比；而子昕可絕了！老師拿出圖卡花他就馬上大聲揭曉答案說出：花啦！老師擠眉弄眼＋明示暗示再換一張圖卡．給子昕一次機會會表現．這次換一張衣服的圖卡．結果子昕不知道是白目還是古意．仍舊是一口氣就說出衣服．你說這樣下去遊戲要怎麼進行阿！子昕你嘛行行好？老師是請你＂比＂出來啦！不是要＂說＂出來啦！你懂嗎？子昕一臉無辜～唉！想也知道＝不懂！只好相信你長大會懂得～今天就到此為止囉！！

◎體能－抽布條（Ｑ．存恩－小萍老師）

孩子的玩具不一定要花大錢買，將身邊隨手可得的物品提供給孩子，而孩子又能善用物品發明不同的遊戲，那這項物品就算是具備“教育”功能了！～前陣子老師無意間將許多大大小小的布置遊樂場，經老師允許，小朋友個個拿起布開始進行他們的遊戲～有人把布鋪在地上野餐．有人把布蓋在躺在地上的人～假裝醫生幫病人看病．有人跑過來要求老師將布綁在他的脖子上，因為他要當超人．．．，因為看見大家的遊戲，也讓老師腦力激盪一下～咦，一人站在布上，一人抓住布的一端，當哨聲一“嗶”，站在布上的人要不斷地原地跑步，而抓布的人要趁此時將布拉（抽）走．．．，嗯，這個遊戲挺好玩的，今天就決定上這個“抽布條”的遊戲！～～遊戲開始前，老師必須了解大家是否懂“什麼是”抽“？？”Ｑ說“媽媽帶我去動物園”；存恩說“吃飯完要抽衛生紙擦,再搓．買湯圓來用～”！～老師把布放在自己的口袋再拿出來，這個叫抽；老師請小朋友用手指比個圈，老師將自己的手指放圈內再拿出來，這個也叫抽．．．，“抽”不是只有“抽衛生紙”，舉凡上述的動作都叫“抽”！～相信經由老師的點醒，大家的腦袋一定不會再死板板的了．．！好，接下來老師讓每人拿一塊布，老師請大家示範一下～“你會拿布來做什麼？”存恩躺下來把布蓋在自己的身上並說“蓋蓋．睡覺”；Ｑ也學存恩的動作～躺下．將布蓋在自己的身上！～遊戲如前述，存恩與Ｑ一組，剛開始存恩站在布上，Ｑ抓住布的一端，當老師哨聲一“嗶”，站在布上的存恩會不斷地原地跑步，而抓住布的Ｑ還知道要將布一直拉，所以最後布真的被Ｑ拉走了，成功！～接下來角色對調，Ｑ站在布上，存恩抓住布的一端，當哨聲一“嗶”，好笑的來了，存恩抓著布往右跑，而站在布上的Ｑ竟往左跑，那畫面請大家想一想～“向右跑．向左跑”，猶如漸行漸遠的兩人世界，好笑，爆笑．真的會讓人笑到起瘋．．．！

◎體能－抽布條（芽芽＋子昕~。~。~令雪老師）

　　還記得老師曾經在＂眼明手快＂這節課時問過大家＂有什麼東西可以一直抽～一直抽～的呢？請大家用心的想一想！！結果＂芽芽回答說“甜甜圈一直撕、撕。。。還有一直黏、一直黏。。。”；子昕則說“我去我的家，一直抽、一直抽衛生紙，然後擦桌子、擦椅子，然後擦完就丟垃圾筒～”；那時候大家對＂抽＂的概念是這樣的．今天老師又問＂什麼是抽？？＂結果芽芽的回答跟上次的可是完全不同呢！芽芽說“就是抽衛生紙的抽～亂抽～亂抽”（你瞧！芽芽的回答是不是進步了呢？）；子昕的回答也是完全不同啦！子昕說“超人飛～飛到天空～超人都下來飛～飛到天空飛～很久．都很累”；（ㄚ子昕．．．你～明明上次還會說一直抽一直抽衛生紙的．阿怎麼這一次你就．．．好啦！反正小朋友嘛都說話不算話的～算了！！）老師告訴你啦！＂什麼是抽？？＂抽衛生紙是＂抽＂把手帕從口袋裡抽出來是＂抽＂把互相握緊的手分開也是＂抽＂．老師接著把等一下＂抽布條＂會用到的布擺出來問大家＂這麼大塊的布你會拿來做什麼啊？？＂芽芽很Ｑ的一直跳並說“拿布來跳～”；子昕則立刻起身表演拿布蓋頭說“當鬼～”；因為老師已經先恐嚇大家了＂布我要拿來當超人＂所以老師說過的不能說否則大家一定拿布來當超人．進入遊戲示範時間老師先請景勻站在布條上老師再快速的抽走布條．最後不跌倒者獲勝．芽芽跟小奕一組由小奕先＂抽＂布條．芽芽努力了很久才離開布條．第２輪時角色對換．換芽芽抽～而小奕跑．結果芽芽很拼命的抽布條．而小奕竟留在原地看著努力抽著布條遠離的芽芽說：＂再見～再見～大家再見＂小奕我真是被你打敗了．連這總事你都做得出來咧！；子昕跟我們台妹景勻一組子昕很認真的抽回布條．而景勻不知道是真瘋還是裝傻．竟然往另一個方向悠哉悠哉的走掉．留下非常認真抽著布條的子昕一臉無辜的望著景勻．子昕這真的不是你的錯啦！只是那個落花有意而流水無情啊！阿你就節哀順便囉！！

           
  ◎工作－滾滾看（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　＂有什麼東西跟髮捲一樣都是圓柱體啊？！＂ＱＱ２手比圓邊說“正方形～圓圓的像圓柱體”；安安用手去捲擺在面前的報紙說“紙用捲的～就像圓柱體”；安安很棒喔！有用頭腦想喔！存恩說“黏膠可以黏的（就是圓柱體）

”老師再跟存恩確定一次：＂是膠水嗎？＂結果存恩還是堅持就是＂黏膠～＂（後來老師知道了！存恩說的圓柱體原來就是膠帶啦！雞同鴨講了老半天～）；景勻說“就是蓋子啦～”；對啦！蓋子也算圓柱體．積木也算！藥罐子．口紅膠．蠟筆．．．通通都是唷！老師接著拿起圓柱體的髮捲問大家＂它（髮捲）能做什麼？＂等～等～等一下大家別急著搶答啦！老師先說可是老師說過的大家就不准重複了喔！它除了用來捲頭髮以外．可以用來＂滾＂當輪胎．用來＂看＂當萬花筒．．．（記住喔！老師剛才說過的都不准說喔！要自己動腦筋想一想嘿！）＂它（髮捲）到底能做什麼？？＂ＱＱ握在手中一直搓然後說“戴眼鏡～”；安安則說“望遠鏡”；存恩則是手忙個不停邊說“我做甜甜圈～自己吃～”；景勻說“再用巧克力來吃～”；很好一番拷問之後果然回答的都很有＂深度＂接下來看老師要用髮捲來做什麼呢？先將髮捲沾水彩用竹筷從中間穿過（手才不會沾到水彩）並在白紙上滾動，看看會創造出什麼獨特的線條．老師一邊作畫一邊問大家＂這些滾過去的線條像什麼啊？＂ＱＱ說：＂像水滴～嘩啦嘩啦＂；安安說：＂好小好小的雨．．．＂；存恩說：＂像車子～像雨滴～＂；景勻則說：＂像電視那樣～喝茶啦！＂；接著讓大家自己到前面來實際的試一試看看到底會滾出些什麼碗糕呢？好期待喔！ＱＱ的作品只有藍色部分最明顯．不過看起來可不像ＱＱ剛剛想像的像水滴～嘩啦嘩啦～感覺上比較像營養不良的瀑布ㄋㄟ～；安安的作品跟剛剛她說的好小好小的雨．．．也不太符合．倒比較像是被＂唰～＂過去的痕跡；存恩說的像車子～像雨滴～嗯．．．感覺都有出來喔！；而景勻覺得說應該會像電視那樣～喝茶啦！跟實際有點出入ㄋㄟ～；景勻的作品如果要起個名稱的話．老師覺得ㄚ叫做＂天女散花＂應該會比較貼切啦！經過今天的課程以後大家知道了吧！不是看到水彩就拿水彩筆畫喔！那樣就遜掉了啦！像我們今天搭配髮捲來畫是不是也很精采ㄚ！雖然畫出來的東西總是模模糊糊的～不過朦朧美聽過吧！朦朦朧朧的也有另一種風情ㄋㄟ～大家說是不是啊！！下次要用什麼來畫呢？ㄟㄟ不告訴你！準時來上課你就會知道了啦！！

◎工作－滾滾看（子昕．芽．小奕－小萍老師）

今天又要來教大家“水彩的呈現方式”，雖說“水彩”是今天的主角，但若要把“髮捲”當成今天的主角也不為過，對了，各位知道我指的“髮捲”是什麼嗎？對了，就是古早以前，媽媽桑為了讓自己更妖嬌美麗，三不五時就在自己頭上捲上綠色的髮捲，好讓等一下可以煞到更多男人，不過通常男人最後的下場不是“煞到”，而是“嚇到”．．，呵，這些男人可真壞了媽媽桑的好意呢！～扯遠了，回頭才是岸啦．．．！老師拿出綠色髮捲，她告訴大家：

“你們看，這個髮捲的下面（底部）是圓圓的，它的身體跟柱子一樣是直直的一根，所以這個髮捲的形狀是“圓柱體”唷！你們想一想，有什麼東西跟這個髮捲一樣，也是圓柱體呢？”子昕說“積木頭上有一個圓圓的”；芽說“圓柱體就是積木圓圓的，沒有刺就是圓柱體”；小奕說“是圓圈圈”！～老師舉（拿）出好多“圓柱體”的實例，如：筆．蠟筆．手指頭．筷子．藥罐．．，相信透過實例，大家對“圓柱體”一定更加了解與印象深刻！好，了解完“圓柱體”之後，老師最喜歡考考大家的“創意”了～，老師只準備了４個髮捲在大家面前，她以２的倍數數完髮捲數量～２．４，有４個髮捲，老師再以２的倍數數現場小朋友的人數～２．４．６．７，共７位小朋友，哇，髮捲數量少於人數，這時老師就說：“老師想讓你們大家每人拿一個髮捲ㄟ，可是髮捲不夠，怎麼辦呢？”此刻存恩很有勇氣大聲告訴大家：“要輪流～”

，呵，太好了，大家把老師平常要求的好習慣（輪流）都運用在此，真令人感動到噴鼻血呢！好啦，老師讓大家以輪流的方式來展示“髮捲除了可以捲頭髮，你覺得還可以拿來做啥呢？”子昕把髮捲放在自己的眼睛上，然後說“看東西”；芽把髮捲拿在自己的手上搓，她說“我在做髮捲”；小奕把食指伸進髮圈的軸心拉一拉，他說“我在轉甜甜圈”！～書上有句話說：“創意是思想的根基！思想正是未來成功的要訣！”我很高興小朋友正逐步向成功邁進哩！～接下來是更有創意的課程：將髮捲沾水彩，然後再把水彩在白紙上滾動，髮捲上刺刺的部份就會呈現在白紙上，這時老師就問大家：“來，你認為白紙上被髮捲滾出來的水彩很像什麼呢？”子昕說“像水一樣玩水”；芽說“很像一點一點的下雪”；小奕說“像下雨”！．．．老師示範完畢當然就換大家上場，過程我就不再多贅述，我只說～“不論孩子用什麼方式滾髮捲，例：單手．雙手．滾一次．來回不斷滾．．”，老師都接受大家用的方法，畢竟孩子是個體，有自己的想法，老師是不可以要求他們一定要照老師的方式去做．．，尊重生命個體，才是教育的根本啦

                     

◎數－線兒有多長（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

“剪數條長短不一的同樣材質的線（例：數條皆是文化線．．），將數條線的一端皆對齊，接著有些呈捲曲狀．有些呈直線狀．有些呈斜狀．有些呈一坨．．．，最後比較誰長誰短？如圖：　　”～上述就是我們今天的課程，很簡單也很難，不過在未進行課程前，老師已經可以知道，一定會有小朋友以“線的末端在最長就是最長的線來判斷”，而極少小朋友會去考慮“要判斷線的長短不在於看線的末端在哪兒？而是應將線通通拉直才來作比較！”如果能以後者去判斷線的長短，那我就覺得他真的高竿；但若以前者來判斷者我也不能懷疑他的智商，畢竟現階段孩子的心智發展本來就是這樣，是很正常的事！～～因為課程跟“比較”有關，所以老師一定要讓大家知道“何謂比較？”．．老師請安安先出來並跟老師坐在同一條線上（作比較時，起點一定要一樣．．），接著老師和安安分別伸出腳來，一看就知道老師的腳較長！．．老師以同樣的方式比較了小朋友和老師的“手指．頭髮．手臂．．”的長度！我想，只讓老師跟小朋友作比較實在無法加深大家對“如何比較”的印象，於是老師請大家一一出來，並告訴大家：“你最想跟誰作比較？比較什麼地方？為什麼呢？”景勻用台語說“存恩的腳，我的腳（比較）長，我有吃飯”；安安說“存恩的手，因為手可以拿東西”；存恩說“安安的腳，因為腳不會生氣”；Ｑ說“安安姐姐腳，因為老師不生氣”！～～好啦，實際作過比較之後，老師先把“比較”之事丟一旁，她先問點兒小朋友其它問題：“你們看老師的手，我把手彎起來，手就彎彎的；老師的嘴巴都不笑，就是直直的；老師的頭歪了，就像斜斜的一樣．．．！哇，其實還有很多東西是“彎彎的．斜斜的．捲捲的”，現在你們用聰明的頭腦想一想，你覺得還有什麼東西是“彎彎的？斜斜的？捲捲的？”的呢？”（斜）Ｑ說“雞蛋是斜斜的”；（彎）景勻用台語說“就是一條線”； （彎）安安說“被子，因為給它彎（摺）起來”； （彎）存恩說“小朋友坐彎彎的”！～呵，看來大家跟老師一樣，創意真的越來越十足了，太好了，不過高興一秒鐘就好，因為未來還有許多課去挖掘大家的潛能，我們就一步一步來．．．，首先先進入我們今天的課程，嗯，我不再敘述細節，因為開頭就說了，現在就是老師要測試大家的時候～，老師取２條長短不一的線，但會將它們呈現不同的線狀，如：彎的．直的．．，最後再讓小朋友比較誰長？誰短？～因為老師不喜歡只出那張嘴的人，所以說出“誰長？誰短？”後，小朋友還得告訴老師：“為什麼你會覺得它比較長（短）呢？”～～（　　，誰長？）Ｑ指直線並說“因為它直直的！”老師將直線旁的曲捲曲線拉直，結果捲曲線比直線還長，所以Ｑ答錯了！

（　　，誰長？）景勻指呈坨狀的那條說：“因為它歪歪的，有拉長長的！”不用老師將線拉直作比較，景勻就會自己將坨狀那條線拉直，結果真的比旁邊那條直線長，景勻答對了！　　　　　　　　　　　

（　　，誰短？）安安指捲曲狀那條線說：“因為它（捲曲狀那條線的末端）只到這裏（旁邊直線的２／３處而已）”，老師將捲曲線拉長，結果捲曲線比直線還長很多，所以安安答錯了！

（　　，誰長？）存恩只捲曲線說“它長，因為它捲捲的！”存恩一說完老師就將捲曲線拉直，也把旁邊的斜線弄直，結果兩線作比較，真的是捲曲線那條最長，所以存恩答對了！

不管大家答對與否，老師都很高興他們都能說出“因為．．．”，畢竟“會思考”就是一件好事！　　　　　　　　

◎數－線兒有多長（芽芽＋子昕~。~。~令雪老師）

      
◎科學－齒輪（ＱＱ＋安安＋存恩＋景勻~。~。~令雪老師）

　　　大家坐定之後老師立刻問大家＂什麼是齒輪？＂結果這群小孩七嘴八舌的討論起來了．＂我不知道ㄋㄟ～＂＂楚＂輪是什麼啊？＂喔～已經有一個＂菜市場＂的規模了．老師趕緊跳出來叫大家跟我一起念一遍：＂齒輪＂（不是楚輪～也不是此輪～）好了請大家回答我＂什麼是齒輪？＂等一下老師才會揭曉答案ＱＱ說“因為毛巾是齒輪～”；安安說“（齒輪）就是輪子”；存恩說“齒輪就是哥哥用紙把它（齒輪）畫下來”；景勻說“就是衛生紙～大捲圓圓嘿～（滾筒式衛生紙）就是齒輪．．．”；　老師拿出時鐘與修正帶要讓大家開開眼界了．你們剛才瞎扯了半天的東西（齒輪）就在這裡面囉！！老師讓大家看看時鐘的背面齒輪可以帶動指針喔！！修正帶拆開後裡面也有一大一小的齒輪可以喀～喀～喀～的轉動．．．如果可以的話老師還真想把腳踏車搬進來咧！不過最後還是沒這麼做因為這樣恐怕會模糊焦點．因為大家只會＂搶＂著騎．大概不會去理它什麼齒輪在哪裡了？所以老師只準備了２樣東西１．修正帶２．時鐘輪流讓大家轉轉看．並觀察它的轉動情形之後再問大家＂齒輪轉動時看起來像什麼呢？？＂ＱＱ想了３秒鐘說“像頭～”；安安說“很像開車的輪子”；存恩說“很像打蚊拍（應該是捕蚊拍）”；景勻大聲說“就是嘿＂此＂輪”；＜景勻你的台灣＂狗＂語真的是讓老師哭笑不得ㄋㄟ～＞接著老師請大家站起來找找看．有沒有什麼東西也像齒輪一樣是鋸齒狀的︿︿︿︿ＱＱ開始裝忙一直東奔西跑．也沒說出什麼具體的物品；安安則是指著牆壁上的太陽（光芒邊緣）與草叢（小草尾端）；存恩趴在櫃子下方一直叫老師來看！喔～原來存恩指的是底下的一排鐵釘啦！；景勻則是指著小熊的腳（腳爪）；對啦！其實今天的課程內容很簡單就是蒐集各種有齒輪的物品如:手錶、鐘、修正帶...，並讓大家觀察它的轉動情形．看來小朋友真的都有很認真的觀察囉！今天的＂齒輪＂成功！謝謝大家！

◎科學－齒輪（子昕．芽．小奕－小萍老師）

其實今天的“齒輪”課真的是讓老師傷透腦筋，因為打從一個月前，老師就一直在尋尋覓覓“有齒輪的物品，且這個物品是方便帶進教室的～”，但尋覓至今也只找到“鐘（教具）及利百帶”，不過想想也無所謂啦，畢竟幼教老師最厲害之處也就是能把“無化小．小化大～”，透過這樣的方式也能達到教育效果！～～老師先請大家跟著自己唸“齒輪”．．，嗯，很好，唇紅齒白的他們唸起“齒輪”來真的是～口齒清晰啊！～接下來老師便問大家：“告訴我什麼是齒輪？”子昕說“那一個～那一個～毛巾是齒輪”；芽說“打ｘ就是齒輪”；小奕說“齒輪手電筒”！～老師把準備好的２樣齒輪物品（鐘．利百帶）給大家看，她邊轉動齒輪邊說：“齒輪就是這個，有一個大的鋸齒狀的圈跟一個小的鋸齒狀的圈，當它們合在一起時，我們轉動它們，它們就會開始轉動，而小的會轉得比大的快唷．．．！”老師讓大家輪流操作一下“鐘和修正帶的齒輪”，操作完畢不是就這樣算了，因為天下沒有白吃的午餐，所以問大家一個問題是一定要的啦～“你們覺得轉動的齒輪很像什麼呢？”子昕說“像圓形”；芽說“像鬧鐘”；小奕說“像圓形”！～是啊，老師也知道齒輪轉動時像圓形啊，但是老師覺得你們的答案還達不到你們自己的水準唷，為了激發你們的潛能，老師現在請大家起立，然後趕快去找找～“教室裏有什麼東西長得跟齒輪一樣～有尖尖的鋸齒狀？”子昕指了牆壁貼圖的“花瓣”；芽指貼圖的“烏龜尾巴”；小奕則去指“大象的腳”！～嗯，還不錯，大家不但眼尖，而且還能針對老師的問題找答案，這也是平日大家都有在動腦所累積下來的成果啦！　　　　　　

       
   

◎日常－裝電池（Ｑ．安安．存恩－小萍老師）

你們一定沒想到“裝電池”也能成為一門課，當然囉，將“腐朽”化為“神奇”，這才是最高竿的事，透過“裝電池”培養“手眼協調的能力”，這就是“省了大筆玩具錢卻仍有教育功能”的實例之一！～～老師擺了許多“裝了電池就能動的物品，例：機器人．手機．蜘蛛玩具．鬧鐘．．．”在大家面前，不過老師並未讓大家知道這些物品裏面已經裝了電池，她打開了這些物品的開關，結果機器人動了．手機響了．蜘蛛玩具動了．鬧鐘響了．．，這時老師就問大家：“咦，為什麼它們會動？會響呢？”Ｑ說“因為蜘蛛(這是老師現場拿的玩具)會爬，因為它這樣（Ｑ去壓住尾巴的開關），因為它會叫”；安安說“因為有裝電池”；存恩說“因為有的沒有裝電池，尿布就來用它”！～～老師把上述物品的電池拿掉，當然這些物品就不再響．不再動，這時老師就問大家：“如果電池沒電了，或不見了，或電池不夠了，那你該怎麼辦？”Ｑ說“要把它修理好”；安安說“再去賺錢，再買電池”；存恩說“要去修理，把電池裝住就可以玩了”！～～好啦，老師不能再像去宴客時，來賓講了那麼多廢話，而底下客人卻盯著眼前美食，嘴裏早已充滿口水的模樣，老師猶如來賓，小朋友好比客人．．．！～～老師讓大家自選物品來裝電池：Ｑ對手機很有興趣，她不愛裝電池，只愛按手機，但“不裝電池按了手機也沒用啊”，呵，這個道理Ｑ並不懂，所以從頭到尾即便Ｑ一直按手機，但都是按假的啦！存恩挑走了安安想挑的計算機，而安安只好拿了不怎麼喜歡的搖控器，安安很快就將搖控器的電池裝好了，而存恩手中的計算機電池本來就不怎麼好裝，要說“存恩對挑戰高難度的事物興趣缺缺，而高難度的事物難不倒安安”這兩句話真的不為過，最後存恩和安安相互交換了“計算機和搖控器”，沒幾秒鐘兩人就分別將電池裝好了，或許這也算是“適性發展”的一種吧！

◎日常－裝電池（芽芽＋子昕+小奕~。~。~令雪老師）

　　練習為時鐘、電動玩具、手電筒...裝上電池．是要讓大家明白它不是＂天生＂就自己會動的喔！而是要先裝上電池的．所以不是大人先幫你除理好了．就是商店老闆先幫你裝上了電池囉！總之它絕不是無缘無故就會自己動的．真的是有人為小朋友服務囉！！同理可證要相信也不是眼睛張開就有飯可以吃．有玩具可以玩的．．．因此一點一滴大家都要心存感恩喔！！擺在你眼前的鬧鐘會響．機器人會動．遙控器能轉．玩具手機會亮．．．為什麼他們能動呢？？芽芽說“不會動（是因為）壞掉了．會動（是因為）沒有壞掉”；子昕則說“因為機器人不會動．它的腳是機器人的腳～”；小奕說“因為沒有裝電池”；ㄟ其中有人＂賓果＂說對囉！！就是沒有裝電池～老師就把電池拆下來看看．果然鬧鐘就不響了．玩具小蜜蜂也不跳了．．．＂那沒有電池的時鐘不會動ㄋㄟ～要拿什麼來裝ㄚ？！大家想個辦法吧！！＂芽芽用雙手去搬動機器人邊說“把它（機器人）這樣～（移動）再那樣（移動）～＜芽芽的意思就是較大家自己用＂手動＂就對了啦！！＞”；子昕說“還要拿一個工具把它修理．修理完它（鬧鐘）就有聲音了”；小奕說“它可以弄～弄～弄～再把那個電池放進去．．．然後就蓋起來（把電池蓋蓋上）”；大家的＂歪理＂老師都接收到了．如果答案太＂夢幻＂就當作你做了一場夢．如果回答合理那大家就參考！參考著用吧！！接著老師把玩具的電池一一拆下擺在眼前．可以明顯的看到電池有大．有小．也有扁．有胖．．．所以裝錯了．玩具可是會＂罷工＂的唷！讓小朋友自己動手試一試是一定要的啦！芽芽拿走玩具蜜蜂找一個舒適的角落．很認真的用手＂滾＂電池．沒錯！老師沒形容錯誤啦！芽芽因為電池推不進去．所以一直用手去滾電池．看能不能運氣超好就給它滾進去了～；子昕則拿了一個＂重看不中用＂的大機器人．一下就裝好電池了．但是還有ｏｆｆ跟ｏｎ這個開關子昕沒去扳開～後來扳開了．．．還是不會動～子昕很抱歉啦！它（機器人）真的是壞了啦！所以老師才會說它＂重看不中用＂ㄚ！枉費你對他這麼喜愛還想把它帶回家ㄋㄟ～；小奕拿的則是鬧鐘只需要裝一個２號電池就ｏｋ！奕裝好後立刻＂試用＂鬧鐘噹～噹～大響（實在給它有點吵ㄋㄟ～）但是小奕並沒有關掉它的打算．一心只想炫燿自己有一手會裝電池的好功夫．還熱心的幫左鄰右舍裝電池咧！經過今天這堂課大家又累積了一樣實用的新經驗了．家裡的物品如果有需要裝電池別忘了露一手嘿！

◎體能－衣架勾球（Ｑ．安安．存恩－小萍老師）

別只以為“衣架只能用來曬衣服”，如果你真是真樣想，那我敢保證～你比小朋友還不知道要動腦筋思考！～如果能夠讓“一物有更多用途”，那你就跟老師一樣～有創意得很呢！將衣架拉直，不但可以拿來懸掛花瓶．更可以拿來勾球．．，好，不浪費太多時間在“衣架創意”上，我們今天就直接了當讓大家玩這個～“用衣架勾球”的遊戲吧！不過我說過，一個課程直接了當就進行實在不夠意思，當然要先吊吊小朋友的味口～～老師拿出許多款式及材質的衣架，有鐵製．塑膠製．上面有衣夾．無衣夾．．．，老師告訴大家：“這些叫作”衣架“，那你們可不可以告訴我，為什麼它們的名字叫”衣架“呢？”

Ｑ說“因為放衣服”；安安說“因為它有一些是夾子，所以要叫它衣架”；存恩說“因為它沒有名字，所以別人就叫它衣架”！～老師告訴大家並示範．．衣架是把衣服架（掛）起來的．．．！大家略懂衣架之意後，老師再問：“咦，為什麼衣架有這麼多種呢？有很硬用鐵做的．有一拉就斷用塑膠做的．有上面有衣夾的．．．”Ｑ說“是一樣的”；安安說“因為不一樣顏色，所以叫不一樣名字”；存恩說“因為叔叔用一個尖尖的東西刺下去就做出來了”！～為了替大家解剛才的謎，老師一一示範不同衣架的功能～鐵製－掛重一點的衣服．有衣夾－夾裙子或褲子．小衣架－掛小孩的衣服．．．！當完解說員，老師將完整的衣架拉成菱形，如圖：　　，接著手握衣架掛勾處，再利用菱形的角去勾球，使球從起點被勾到終點，如圖：　　　　！如此好玩的遊戲小朋友早就按奈不住性子～～當哨聲一“嗶”，安安好樣的～竟然飛也似的，握著衣架快速將球從此處拉到那處，而且途中球都沒有掉出來唷，安安因為拉的速度很快，所以她在終點等還沒拉到終點的人等好久，或許安安覺得這個遊戲真的很好玩，所以在等無人後，安安又飛也似的再將球拉回起點，回到起點安安大喊：“我來了！”呵，好個厲害的小俠女啊！存恩的四肢雖不像安安那麼靈活，但她的腦袋可不簡單～剛開始存恩想盡辦法不讓球滾出衣架，誰知球不懂存恩的用心良苦，老跑出衣架，再著存恩眼見安安老從她身旁飛來飛去，為了雪恥，存恩硬擠出好方法～她右手拉衣架跑．左手拿球跑，不過存恩為了不讓自己的奧步曝光，途中她還是將球假裝放衣架上，呵，存恩殊不知她所有的行為早就被老師錄影存證了呢！Ｑ除了吃，什麼都慢，連玩這個也是唷～Ｑ慢條斯理地拖著她用衣架做的殼，為了保護身子（球），Ｑ知道～不慢慢拖殼，那殼．身鐵定剝離，正當Ｑ細心地呵護自己的寶貝時，不長眼的Ｑ用屁股去撞了在一旁飛來飛去的安安，Ｑ誤認安安壞了她的好事，簡直氣炸了，對著安安大叫，叫完後，Ｑ又若無其事繼續幹她的好事，唉，封Ｑ為“雙面人”應該不為過吧？！　

◎體能－衣架勾球（芽芽＋子昕+小奕~。~。~令雪老師）

　　先把衣架一一展示在大家眼前不先做說明而是直接問大家『衣架為什麼叫衣架啊？？』芽芽說“因為～有的紅色、有的紅色～有的藍色。。。”（芽最後這支衣架是＂綠色＂的啦！！）；子昕則說“因為很多衣架，衣服都會掛在那裡，我要穿衣架的衣服，媽媽說不行～因為還沒乾”（子昕你的回答總是很有畫面～）；小奕說“因為它（衣架）還在洗澡”（奕～衣架讓你想到洗澡嗎？？真的！！）；這些衣架有粗．有細．．．它的功能是可以掛衣服．老師馬上掛起衣服．褲子來證明．＂可是為什麼衣架的材質．大小都不一樣啊？有鐵的．有塑膠的有些還有夾子喔！為什麼啊？？＂芽芽指著衣架說“因為紅色．紅色．紅色．綠色就是它（衣架）長的不一樣＜芽芽似乎很在意衣架的顏色～＞”；子昕則說“因為這個（衣架）很硬～很硬～然後掛衣服掛不起來．因為它（衣服）沒乾乾的．掛下去沒長褲～”；小奕說“因為它（衣架）刷牙完～洗澡完～所以不一樣～＜？？？刷牙．洗澡之後就會不一樣喔！小奕好神奇ㄋㄟ～＞”；衣架的話題就此打住，接下來老師必須把衣架拉成菱形，ㄟ別誤會喔！！我並不是破壞狂，當然也不是神力女超人，老師只是要使用衣架來完今天的遊戲，就是用拉成菱形的衣架去把球勾過來，最快＂勾到＂終點者獲勝；示範後請大家輪流上場遊戲芽芽剛開始的動作是都ＯＫ～但是中途就跟奕同流合污了（倒著用拖的）果然是有樣學樣ㄚ總是學壞比較快啦！子昕的表現也是一切ＯＫ啦！只是動作緩慢活像個小老頭．勾倒半路時大家已經都到終點了啦！（雖然大家都是用＂偷吃部＂的）；小奕則覺得這樣勾著球走～要勾到民國幾年啊？？還是用自己的方法比較快啦！！拖～著走到終點；道具一樣玩法卻是因人而異，簡單的衣架到這群＂小可愛＂的手中他就有本事可以把它變成玩具，你說小朋友是不是＂天生玩家＂再無聊的東西它都可以把它拿來＂搗蛋＂（阿就是破壞啦！），所以大人們除了換個角度來欣賞他們的這項本能以外，也別無他法了。