金貝比幼兒讀經教育溫馨園

                     

◎數－線兒有多長（Ｑ．景勻．安安．存恩－小萍老師）

“剪數條長短不一的同樣材質的線（例：數條皆是文化線．．），將數條線的一端皆對齊，接著有些呈捲曲狀．有些呈直線狀．有些呈斜狀．有些呈一坨．．．，最後比較誰長誰短？如圖：　　”～上述就是我們今天的課程，很簡單也很難，不過在未進行課程前，老師已經可以知道，一定會有小朋友以“線的末端在最長就是最長的線來判斷”，而極少小朋友會去考慮“要判斷線的長短不在於看線的末端在哪兒？而是應將線通通拉直才來作比較！”如果能以後者去判斷線的長短，那我就覺得他真的高竿；但若以前者來判斷者我也不能懷疑他的智商，畢竟現階段孩子的心智發展本來就是這樣，是很正常的事！～～因為課程跟“比較”有關，所以老師一定要讓大家知道“何謂比較？”．．老師請安安先出來並跟老師坐在同一條線上（作比較時，起點一定要一樣．．），接著老師和安安分別伸出腳來，一看就知道老師的腳較長！．．老師以同樣的方式比較了小朋友和老師的“手指．頭髮．手臂．．”的長度！我想，只讓老師跟小朋友作比較實在無法加深大家對“如何比較”的印象，於是老師請大家一一出來，並告訴大家：“你最想跟誰作比較？比較什麼地方？為什麼呢？”景勻用台語說“存恩的腳，我的腳（比較）長，我有吃飯”；安安說“存恩的手，因為手可以拿東西”；存恩說“安安的腳，因為腳不會生氣”；Ｑ說“安安姐姐腳，因為老師不生氣”！～～好啦，實際作過比較之後，老師先把“比較”之事丟一旁，她先問點兒小朋友其它問題：“你們看老師的手，我把手彎起來，手就彎彎的；老師的嘴巴都不笑，就是直直的；老師的頭歪了，就像斜斜的一樣．．．！哇，其實還有很多東西是“彎彎的．斜斜的．捲捲的”，現在你們用聰明的頭腦想一想，你覺得還有什麼東西是“彎彎的？斜斜的？捲捲的？”的呢？”（斜）Ｑ說“雞蛋是斜斜的”；（彎）景勻用台語說“就是一條線”； （彎）安安說“被子，因為給它彎（摺）起來”； （彎）存恩說“小朋友坐彎彎的”！～呵，看來大家跟老師一樣，創意真的越來越十足了，太好了，不過高興一秒鐘就好，因為未來還有許多課去挖掘大家的潛能，我們就一步一步來．．．，首先先進入我們今天的課程，嗯，我不再敘述細節，因為開頭就說了，現在就是老師要測試大家的時候～，老師取２條長短不一的線，但會將它們呈現不同的線狀，如：彎的．直的．．，最後再讓小朋友比較誰長？誰短？～因為老師不喜歡只出那張嘴的人，所以說出“誰長？誰短？”後，小朋友還得告訴老師：“為什麼你會覺得它比較長（短）呢？”～～（　　，誰長？）Ｑ指直線並說“因為它直直的！”老師將直線旁的曲捲曲線拉直，結果捲曲線比直線還長，所以Ｑ答錯了！

（　　，誰長？）景勻指呈坨狀的那條說：“因為它歪歪的，有拉長長的！”不用老師將線拉直作比較，景勻就會自己將坨狀那條線拉直，結果真的比旁邊那條直線長，景勻答對了！　　　　　　　　　　　

（　　，誰短？）安安指捲曲狀那條線說：“因為它（捲曲狀那條線的末端）只到這裏（旁邊直線的２／３處而已）”，老師將捲曲線拉長，結果捲曲線比直線還長很多，所以安安答錯了！

（　　，誰長？）存恩只捲曲線說“它長，因為它捲捲的！”存恩一說完老師就將捲曲線拉直，也把旁邊的斜線弄直，結果兩線作比較，真的是捲曲線那條最長，所以存恩答對了！

不管大家答對與否，老師都很高興他們都能說出“因為．．．”，畢竟“會思考”就是一件好事！　　　　　　　　

◎數－線兒有多長（芽芽＋子昕~。~。~令雪老師）