金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎體能－新娘就是我（玅瑾老師）　

    前天又文的奶奶和爺爺難得來看我，我跟又文的奶奶天南地北聊起來，奶奶說：＂她覺得人要出去工作，工作時可以聽聽同事的經歷，不是我們愛聽八卦，是聽聽人家的經驗，讓我們可以知道～ㄛ，原來還有這種事喔，以前我沒在工作整天在家，我真的都不知道每天在過什麼日子。。＂，我說：＂以前讀書時心理學就提到，工作是一種成就感一種肯定自我價值，所以我一直很贊同小孩只要到某個階段就把他送到一個安心的地方托育或讀書，然後大人出去工作，因為工作是肯定自我的方式之一；昨天看到以前家長的文章（高中數學老師），經他同意截取某幾段話放我教學點滴，記得幾年前我也很喜歡＂講道理＂，不過一次跟二三十年不見的某國小男同學聊天（他身經百戰，不是常人所及～），他告訴我：＂別看我好像一副流氓樣，我可是看過很多書，知道很多人生大道理，只是我很不愛說，因為我覺得講道理人人都會講，＂有沒有去實行＂才是最重要的。。＂。。那天聽若妘媽媽分享她一位男親戚直嚷著：＂小孩洗過澡了，睡前又流汗了，我老婆應該再幫小孩洗一次澡或是擦擦汗再讓小孩睡覺才對啊。。＂，我跟若妘媽媽說：＂那就請出那張嘴的人去做啊～＂。。十多年前這位家長是某私立明星高中老師（現任公立高中老師），他跟我說：＂我都跟我們班初中部學生數學考０分的學生鼓勵，其實如果妳真的不想讀書或真的不是讀書的料，其實可以往技術方面走，不要覺得自己讀的是明星學校就要跟大家一窩蜂考高中大學，找到適合自己的方式才是最好的，像老師您就是，以前就喜歡幼保，到現在一直維持初衷。。＂教育的道理我不講了，看跟我一樣是(高中)老師，有著一樣教育理念的家長是如何說。。【百善孝為先，尊師重道，學習網路化的年代，已經在年輕一代中質變了，也沒有什麼錯。。。一陣子，一個珊瑚玉同好，知道我的職業後說，我是上層她們的工作是底層。聽了真的是苦笑，原來從小我在夜市街頭長大，每天晚上電動BAR台遊戲，幫媽媽擺攤的日子就稱底層生活圈啊！那我還蠻適合的耶！常常跟孩子們講，在台灣明智已開的現在，職業沒有高貴下賤之分但有分對工作投入與付出的層級來彰顯一個人的光彩與黯淡。。。老師在目前更只是一個工作的名詞，傳道授業解惑網路或AI更快，我覺得只能用態度去讓孩子們知道你的未來要認真的過下去，一生才沒有白來。。】～＂抓住布的兩端，喊１２３丟後就將布丟到站在對面那人的頭上＂～是今天的活動，我把＂丟＂這個動作抓出來，因為它是讓我聯想到想要給他們這２個概念的字：１。動動腳→踢。跳（踢。跳的部位是靠腳），２。動動手→丟。彈（丟。彈用的部位是靠手）。。。前幾天很開心聽到亦帆阿嬤跟我分享亦帆在家會說出很特別的＂單一個字＂，這其實也證明了我的教學方式是對的～理解力必須在孩子很小時，從＂單一個字或名詞或動詞或形容詞。。＂開始教，就像我接下來要教的那樣，這樣長期累積下來，小孩就會很自然學到＂很多款的詞彙＂，等他們漸漸長大，理解力自然強很多。。。踢－鞋子。跳－雙腳。丟－球。彈－彩球。。我對他們說：＂有什麼動作是＂動動腳＂的呢？＂，又文馬上說：＂伸懶腰＂，我說：＂伸懶腰是動動腰。。＂，我請他們穿上拖鞋，我拿著字卡＂踢＂並把我腳上的托鞋用力踢出去，我說：＂踢，動動腳～踢。。換你們＂，亦帆腳力很夠，一下子就將拖鞋踢出去，若妘功夫不怎樣樣，因為拖鞋一直被她穿著，又文不想踢，所以就趴在地上哭以示抗議，。。我把大家的拖鞋收起來，這時亦帆就說：＂上完了＂，然後準備落跑，又文不想浪費眼淚但想浪費口水，他起身對亦帆說：＂亦帆坐喔＂，我說：＂我還沒上完，可以偷跑啊。。來，還有有什麼動作是要＂動動腳＂的啊？妹妹來示範。。＂，我把若妘抱起來跳，若妘開心到差點兒笑掉門牙，還沒等我開口，又文和亦帆就開始學兔子跳，雖然他們倆跳不太起來，但還是跳得很開心，因為他們知道他們的門牙一定不會掉。。；我發給他們每人一顆球，我說：＂什麼是動動手啊？。。１。２。３～丟＂，當我把球丟出去時。我說：＂ㄛ～原來＂丟＂要用手＂，我請他們跟我一起丟球，我說：＂１～２～３＂，若妘就幫我接著說：＂丟＂；我把彩球擺他們面前，若妘見到彩球就偷摸幾顆準備逃到天涯海角，但被眼尖的又文瞧見，又文立刻對若妘說：＂不要動。。保管，保管一下（彩球）＂，說完又文自己拿了１顆彩球後就對亦帆說：＂亦帆１顆（彩球）＂，亦帆就去拿１顆彩球。。（看來彩球真的很吸引他們）。。我請大家都趴下，我不是要對他們按怎，我是要讓他們用手把放在地上的彩球給彈出去，我說：＂彈＂。。，又文和亦帆很仔細地看完我如何用姆指＋中指把彩球彈出去後，他們很主動地開始對彩球練習＂彈＂這個動作，即使動作不像，他們倆還是很努力練習，若妘是從我開始示範到又文和亦帆開始練習就一直猛舔彩球，直到我要結束＂彈＂這個活動時，若妘才把彩球放地上，然後用＂食指＂＂推＂彩球，＂推＂時若妘就說：＂彈＂，雖然＂推不等於彈＂，不過若妘真的一級棒了～！。。遊戲前我請他們看看婚紗照，否則他們可能對新娘有概念又沒概念（小孩都反反覆覆的）亦帆看著婚紗照說：＂這誰啊？＂不久他突然大叫：＂阿姨～＂，然後再仔細瞧瞧新娘旁邊那位男士，亦帆就嘀咕著：＂叔叔找到了＂，又文聽到有人提到了＂叔叔＂，又文趕緊看看他手中婚紗照裏的新郎說：＂我的叔叔。我的叔叔＂，然後若妘就看看又文手中婚紗照的叔叔，再抬頭看看又文～～呵呵，懂若妘的心思了嗎（又文＝叔叔。。？？？）。。新娘是誰呢？１２３丟→又文把毛巾＂放＂亦帆頭上，亦帆把把毛巾＂擺＂若妘頭上，若妘把毛巾＂擱＂自己頭上，就是沒有人覺得老師可以當新娘。。沒關係，遊戲而已，真的不要太在意，我要放過我自己～～

◎數－紙上作業～連連看（玅瑾老師）　

    上週五跟若妘媽媽聊天，媽媽提到了她的擔憂，她說：＂她都在想，以後她到底要怎麼教育若妘？我是不是應該教若妘＂揶揄（自己的）能力＂？＂。。媽媽舉了幾個她自己遇到的實例，她的重點表達是在～同樣一件事，當下發生錯誤，為何有人就是可以嘻嘻哈哈帶過甚至就這樣過關，有人就會用嚴謹的態度把＂錯誤＂當作一回事並審慎修正，雖然兩者最後的結果都是一樣（錯誤都被更正了），但是＂發生錯誤的當下＂，＂不在意＂的人跟＂在意＂的人心情卻是兩樣情，前者就是還是每天開心過生活，後者則是長期累積下來可能產生極大壓力造成身體異樣～～！～假日我思索了＂揶揄（自己的）能力＂這詞兒（因為我從沒聽過，只聽過＂肯定（自己的）能力＂）及若妘媽媽遇到的實例，我也跟幾位很熟的朋友們聊到這話題，很慶幸地，朋友們的想法都跟我一樣，我簡單分享一下：１。＂嘻嘻哈哈帶過＂這樣的做事態度在＂有責任心的人＂眼中就是在＂開玩笑＂，不可取；２。昨天我去研習，有學員問了老師幾個她遇到的家長一些＂很奇怪＂的觀念，老師說：＂如果妳提供正確育兒知識給家長後，家長仍執意照她自己的想法去做，那我們就祝福她囉～＂。。未來外在的世界我們真的無法控制（所以我們就祝福外面那些人），但我認為我們還是得教育孩子懂得保護自己。做任何事都要問心無愧，最重要的是要做個認真負責的人；３。如果您有帶過２個以上的剛出生嬰兒，您就會發現～＂每個人真的有先天的個性＂，＂在意＂或＂不在意＂某些事我認為跟先天個性有很大關係，這種＂先天＂的東西有時真的連＂教育＂都幫不了忙，我認為只能靠＂自己修自己＂，曾經我在某件事一直打轉讓自己很不好過，我跟某人訴苦，她告訴我：＂請妳放過自己＂，十年了，這句話我還記得！～＂依數字１－５的順序連起來，最後看看是什麼圖案？＂。。看到今天的作業就知道重點在數字１－５，數字就是單純的１２３４５６７。。，數量就是【數字（例：３）＋量（例３顆糖或３張紙或。。）】，也就是說，如果您請孩子拿５把剪刀，５＝數字，５把剪刀＝量，孩子真的拿了５把剪刀，那就代表這個孩＂數量概念很正確＂，那麼，Ａ：只會認數字１２３４５。。。１０００００００，但不會正確拿６張紙；Ｂ：數字認得２２６６，但無論您請他拿多少量的物品給您，他幾乎都能拿對。。，請問ＡＢ，哪位較有實力？答案：Ｂ。。，換言之，學習的過程，實力派的（Ｂ）會比偶像派的（Ａ）更有生存能力，懂了喔，不過雖然如此，今天作業既然是＂數字１－５的順序＂，那我就用我的方式來加強他們對＂數字順序＂的概念，眼睛張大，看我怎麼對他們下手。。。一上課我請他們三位各就各位，若妘搶先坐上自己的瓢蟲椅，無奈＂搶功＂不夠紮實自己跌了一大跤，還是亦帆先發現，我請亦帆行行好救救若妘～亦帆雙手環抱若妘的腰，但明明使了牛力也扶不起若妘，只見若妘開始唉唉叫，亦帆只好趕緊摸摸若妘的臉安撫她。。，若妘看著站在一旁的又文都不會出手相救只會看戲，最後若妘只好＂自己爬起來＂，再爬上椅子就坐，讓一旁的又文和亦帆簡直看傻了眼～！。。都坐好了喔，好，我準備了數字卡１－５和幾個箭頭→，我先示範，這樣他們才會知道今天的重點＂基數＂。。我先擺數字卡１，我說：＂１＂，我拿出→擺１旁邊，我說：＂再來（→）＂，我拿數字卡２擺→旁邊，我說：＂２＂，我拿出→擺２旁邊，我說：＂再來（→）＂。。，為了讓他們更清楚，我重覆說：１再來（→）２，再來（→）多少呢？。。。我把數字卡３交給亦帆，亦帆就把３放在→旁邊，我重頭說（小孩喜歡＂重複性＂，＂重復性＂對他們的學習是加分的）。。我說：１再來（→）２，再來（→）３，再來（→）多少呢？，數字卡４由又文負責，又文將４放在３的上面，我將４調整位置到３的右邊，我說：１再來（→）２３再來（→）４再來（→）。。５就讓若妘來放，當若妘接手數字５後，她另一手拿起數字卡１，然後將數字卡１和５各貼在她的左右臉，太好了，此舉的若妘讓我知道～＂原來她是實力派的小孩＂，因為她知道＂臉頰有２面喔，所以要拿２張數字卡喔～＂！～作業前我要用實物模擬抽象的作業，這樣進行作業時我就不會手忙腳亂了～正當我準備先把剛的數字卡和箭頭先收起來時，又文幫了我大忙～把字卡們通通蒐集拿給我，當又文走後若妘就幫我向又文說：＂謝謝＂。。，接著我拿出一個圓盤子，我摸著盤子輪廓說：＂圓形＂，接著我把盤子放地上，然後把數字卡１－５和箭頭按順序圍著盤子繞～１→２→３→４→５，接著我拿出一條線，我說：＂這條線可以拿來做什麼呢？ㄛ，對了，可以像故事書＂嘟嘟＂那樣，變成一列火車。。＂我請他們跟我一起拉著線，然後我們就開心地發出：＂嘟嘟，ㄑ一　ㄑ一ㄚ　ㄑ一　ㄑ一ㄚ　ㄑ一　ㄑ一ㄚ，火車要開了～。。＂，完後我再把線綁在我的腰，我說：＂線也可以當成腰帶喔＂。。以上就是＂創意的引導方式之一＂，學起來了嗎？！。。接下來我帶著他們用線把數字１－５按順序連起來，在連的過程中他們不受控制動個不停，我說：＂不要動＂，又文接著說：＂講幾遍＂，這時若妘來個假哭，亦帆就說：＂好奇怪＂。。數字１－５就在一場鬧劇中被線給連起來了，。。好啦，進行作業吧。。正當我說：＂我先我先我先，我先來收字卡＂時，又文趕緊說：＂我來我來我來＂，我看大家一起來收比較快。。。最後我放手一搏讓他們自己完成作業。。瞧，那畫面多麼令人感動到噴眼淚啊。。全都是＂自己來＂不用我來，不管＂連連看＂有沒有連，＂自動＂就很令人心滿意足了～！

◎工作－彩紙繪畫（玅瑾老師）　

    我是個嚴以律己。謹言慎行的人，所以我在小孩面前不會爆粗口（私底下也是不會），也不會講一些流行語，例：＂超＂好吃。。等，因為我認為＂老師＂這個身份是常被小孩模仿的典範，所以老師的言行舉止真的非常重要，我也盡量要求自己做正確示範，例：＂超級＂好吃。。，小孩走路走太慢，我也不會＂推＂他們走快一點，或我也不會罵他們～＂走路慢吞吞的，跟烏龜一樣＂，因為我知道＂動作慢＂本來就是他們現階段的發展程度，＂推。罵＂也解決不了事情，更是不尊重小孩，我頂多不斷提醒他們～＂走快一點，不要擋到別人的路了。。＂等，。。好，說到我的＂所作所為＂，我就分享幾則這幾天我從他們身上看到的＂我的影子＂，看到我的影子時，我心想：＂我就是這副德性沒錯！＂。。★前天又文不想再吃飯了，他把頭＂用力＂趴在桌上說：＂我都不要再吃飯了啦＂，亦帆看到時馬上說：＂莫名其妙！＂（我是常對亂灰的他們說：＂奇怪奇怪奇怪耶，真的莫名其妙～＂）★昨天又文的早餐不合他的味口，所以他寧可餓著肚子也不想再多吃幾口。。一段時間後他看到我在吃土司，本來在玩的他裝沒事地走到我面前說：＂小孩可以吃嗎？可以～＂（肚子餓就直說啊，幹嘛學老師＂想讓你們自己思考的口頭讒啊～？？？？？嗎）★若妘吃飯是看心情吃的，暴風雨來時她就會先咬一咬後再吐給你看，某天來了一陣暴風雨，又文眼也沒瞧若妘看就嘀咕著說：＂浪費！＂（我是常對他們說：＂可以當浪費的小孩嗎？＂）★昨天吃荔枝，當我要準備剝皮時，又文旁白說：＂預備開始起＂（有時上課我要讓他們開始操作時，我就會說：＂預備起＂，＂開始＂從哪兒冒出來的就要問又文了～）。。例子還有很多，以後有機會再分享了，畢竟我知道還是有很多人想知道我們今天上了什麼課？怎麼上的？小朋友的反應又是什麼？這些人很多都是藏鏡人，跟我一樣都不想出風頭，只想不吭聲猛點頭而已，來吧，開始吧，別人這些人白等了～～＂用蠟筆在彩色紙上作畫＂是我們今天要上的課，不管紅黃藍綠色認不認識他們，我就把＂紅黃藍綠＂當成今天的重點，來看看我又是用什麼方式加強他們對顏色的認識。。對了，那天若妘媽媽當若妘爸爸的面告訴我說：＂你（爸爸）在講故事時若妘常常落跑，可見你講得多無趣～＂，爸爸立刻為自己說話：＂哪有。。＂，＂哪有＂後，爸爸就說不出個所以然來了，告訴各位，如果我在上課時發現小孩常打哈欠兼流口水，或是趁我不注意偷跑。。，我就會＂自我檢討～我上的方式一定非常無聊才引不起他們注意，所以我要改進。。＂，今天我就用跟以前稍不同的方式來上顏色，我想就不會有人落跑了。。。一上課我就擺上一張今天的半成品～貼有紅黃藍綠紙各形狀的白紙，然後我說：＂我們先圍個圓圈，等一下我們會一起畫圖喔～＂，這時又文就開始唱起兒歌：＂當我（們）～（同）在一起在一起在一起，當我（們）～（同）在一起在一起在一起～＂。。，唱完＂當我們同在一起＂後，又文準備唱下一首歌，我說：＂先停，下課後再讓你唱個夠啊，我們先上課喔～＂，又文欣然答應說：＂嗯～＂。。開始囉～我要跟又文。亦帆和若妘＂配合字卡：紅。黃。藍。綠＋紅。黃。藍。綠的毛球＂一起合作完成＂紅黃藍綠＂的對應，我先喔，因為我是母雞，＂母雞帶小雞＂聽過喔～～我一手指著一張色紙，嘴巴再唸名稱，最後把字卡放上，例：指紅紙→唸：＂紅色＂→放字卡＂紅＂。。其它顏色都是這樣做。。，當我在引導他們回憶這些顏色時，我有在偷看喔～偷看他們三人在幹什麼？？還好還好，他們三人都好認真看著想著～＂我下一步是啥顏色＂，所以到目前為止我成功了１／３（給若妘爸爸參考啊）。。接下來我拿出藍球，我把藍球放在藍紙上，接著我請又文挑一色球～又文挑了綠球，正當又文要把綠球放到綠紙上時，白紙突然飛走了，這時又文說：＂紙飛了＂，我說：＂撿回來就好了～＂，我把白紙撿回來擺好後，又文馬上說：＂（紙放）歪＂，我說：＂調整好就好了～＂。。，當白紙擺定後，又文就順利地將手中的綠球擺在綠紙上了；亦帆選了黃球，當他（可能）故意把黃球放綠紙上時，若妘立刻＂大叫了一聲＂（看，連若妘都知道亦帆來亂的），又文立刻對若妘說：＂不要叫＂，若妘真的就不再叫了喔，亦帆趁尖叫聲還沒有再起，他趕緊把黃球放紅紙上，我說：＂對嗎？＂，又文指著黃紙說：＂不對，在這裏，放＂，我對亦帆說：＂放＂，若妘跟著我說：＂放＂，可能連環炮～放！（又文）放！（我）放！（若妘），所以這下子亦帆就真的放對了，又文就大聲對亦帆喝采：＂答對了～＂，若妘就來個＂掌聲鼓勵鼓勵!＂～換若妘來表演了喔。。又文拿黃球。亦帆拿紅球～讓若妘＂選擇１顆球＂，若妘挑了亦帆＂凡走過必留下球跡＂的＂黃球＂。。，不過兩位哥哥深怕若妘＂犯了全天下小孩都不該犯的錯～來亂的＂，所以又文和亦帆好心牽起若妘的手想教她該怎麼放才可以一下子就賓果。。，但若妘自信得很～一切都想靠自己，靠著靠著～她竟準備將把黃毛球身上的毛拔得精光。。趁悲劇還沒上演前，我說：＂好了＂，亦帆接著說：＂休息一下＂，我說：＂又文，拿雞腿給妹妹＂，當又文把雞腿交給若妘度時間時，若妘接到雞腿就立刻對又文說：＂謝謝＂，又文自己唸著：＂謝謝哥哥幫我拿雞腿＂。。總算風平浪靜了，我快速引導他們如何將今天的半成品完成～彩紙繪圖，當我拿起綠筆時，亦帆說：＂土色＂，我不重覆亦帆講錯的顏色，我直接說：＂綠色＂，因為他們思想很簡單，直接告訴小孩正確答案他們才不會錯亂。。，我拿綠筆在紙上揮了幾筆畫個意思，剩下的就交給他們來發揮～～不錯喔，他們除了自畫自個的，還會幫別人的忙～若妘轉身幫坐在他後面的又文畫了幾筆，又文轉身幫坐在他後面的亦帆畫了幾筆， 亦帆轉身過去是＂桌子＂，所以沒得幫上忙，他就只好眼睜睜看著又文在他的作品上進行＂大修改＂。。沒想到今天的他們進行作品時反應如此有趣，呵，夠我晚上作夢笑個夠了～！

◎科學－會跳舞的錫箔紙　（玅瑾老師）　

    雖然我離開幼稚園已經十多年，不過到目前為止，我仍是以幼教老師的身份教學，仍是透過不同資訊持續關注＂幼教＂相關問題，包括：幼教老師目前面臨的問題。老師或孩子是如何跟家長表達孩子在校所發生的事？家長又是如何看待老師和孩子說法。。等，那天我跟亦帆阿嬤說道：＂今天亦帆用腳去踩別的小孩的腳，如果我們遇到的是明理家長，家長就能體諒～沒關係啦，小孩嘛，這是成長必經的過程，都會犯錯的，只要我們一起修正他＂踩腳＂的行為，那就好了啊；但是總是會遇到不明理的家長氣呼呼要討個公道說：＂你的小孩竟然踩我的小孩的腳。。＂＂。。，我感覺～現在很多幼教問題比十多年前更嚴重了，包括：老師。家長和孩子都是，這些問題在小學前不解決，小學後會更嚴重。。，而我一直覺得這些問題的存在都是來自於＂人心＂，也就是＂誠＂這個字，這陣子有些議員又提出學校。保母家。。等必須＂強制＂裝監視器的議題，以上若問我的想法，我可以簡單說：１。監視器永遠測不到人心，更測不到＂心理＂那一塊，我說過，心理的傷害會比生理傷害更嚴重；２。不管孩子身處學校。保母家或自己家，老師。保母或家長都要【主動誠實告知】孩子的所有狀況（除非真的沒發現到），即便我們沒有親眼看到孩子是怎麼受傷的，即便今天我們真的動手處罰孩子。。，我認為都要＂盡到主動誠實告知的責任＂，例：媽媽，對不起，我都沒有離開小孩視線（或我去上個洗手間。。），但是他身上的傷我真的不知道怎麼來的，下次我會再多注意。。；今天小孩一直吵鬧，提醒他還是繼續吵鬧，因為他已經嚴重影響其他小孩了，所以我有動手處罰他或大聲喝斥他。。。至於對方＂相不相信我們的說詞或是他心裏怎麼想或嘴巴怎麼說＂就隨他去了，但我認為＂誠實"至少可以建立人與人間的信任感，至少可以讓我們心安理得。問心無愧。。，我想表達的就是這些而已～＂誠實。信任＂，其它都不是我們能控制的，做好本份就是了～！～實驗：錫箔紙中央剪個小洞放在電磁爐上，打開電磁爐，將筷子放在錫箔紙中央的小洞，錫箔紙就會開始一上一下的跳舞！原理：鋁箔紙受到電磁爐的電流而產生感應磁場，此磁場與電磁爐磁場互相規律的排斥，因此就會一上一下的跳動了！。。今天的實驗挺危險的，所以我就犧牲小我。完成他們～實驗就由我來操作就好，但該給他們的我還是會給。。。一上課我就拿出一綑錫箔紙，我就是要讓他們看看錫箔紙就是長這樣，不然口說無憑對小孩是沒好處的。。當我一秀出錫箔紙時，又文馬上說：＂爸爸也有烤肉，看到月亮了＂（看來爸爸應該常常在美好的月光下享受美食，不然又文怎會一看到錫箔紙就聯想到月亮，這其中一定有炸～），。。我說：＂是的，這個就是烤肉會用到的錫箔紙，那你覺得錫箔紙可以拿來做什麼呢？＂（這就是英文６Ｗ之一的問法（就是沒有標準答案。讓小孩盡量發揮創意的問法，懂了嗎？）－為什麼？哪裏？什麼？如何？誰？什麼時間？）。。當我問完後，他們都鴉雀無聲，連本來有股衝想從椅子上跳下來的若妘也突然變得＂淑女＂起來了。。我懂他們的心聲～腦袋還沒那個邏輯理解我的問題，於是我小小地點一下他們。。我說：＂錫箔紙可以拿來包什麼東西啊？又文先說～＂，又文馬上說：＂螃蟹＂，我說：＂還有呢？＂，又文說：＂毛毛蟲＂，我說：＂再來呢？＂又文說：＂瓢蟲～＂，我說：＂亦帆，接著呢？＂亦帆想了很久終於擠出＂熊＂，他說：＂有熊～＂，不管錫箔紙可不可以包昆蟲或動物，我還是故意把他們的話作個統整，我這麼做主要是在教他們＂如何完整表達句子＂－這對小班以下的小孩是很重要的。。～我說：＂錫箔紙可以拿來包螃蟹。毛毛蟲。瓢蟲和熊！＂對了，您們有沒有發現，為了鼓勵他們多想一點多說一點，我會不斷提醒他們，而且我用的詞是不同的：還有呢→再來呢→接著呢？。。我知道他們都會模仿我的語言，所以我在引導他們任何事時，我會特別注意用詞，這些用詞會越來越深奧，所以哪天我一定會聽到又文跟亦帆說：＂老闆，我要買１份花生土司～＂，然後亦帆老闆就會對又文客人說：＂還有呢？＂又文客人就會說：＂再來一份蘿蔔糕好了～＂，不久淑女若妘就會從又文後面冒出頭說：＂接著要不要順便把我贖回家啊？？？＂～這戲碼某天一定會精彩演出的，不信等著瞧啊!～～＂練習用錫箔紙把食物包起來＂是讓孩子的小肌肉（１０根指頭）有機會更加靈活，所以接下來我要讓他們把食物先放錫箔紙內，最後將食物包起來。。活動才一開始，又文就直喊著說：＂老師來，怎麼用～＂，我說：＂老師都假裝不會包，你自己想辦法。。＂，我偷瞄了又文的錫箔紙，發現他放了一堆比錫箔紙還多（大）的食物，我心想：＂你包得住我就拜你為師＂。。過不久又文還真的把那一大堆食物包成一大坨，然後大喊：＂老師，煮飯～～＂，。。亦帆邊包邊說：＂老師，包起來～＂，我偷瞄又文，當然也得偷瞄亦帆，這樣才公平。。嗯，亦帆放的食物比又文的還少，所以亦帆三兩下就用錫箔紙把食物包起來了，如果亦帆是用錫箔紙把老師包起來了，我看這下子不會只有＂三兩下＂的功夫喔～～；偷瞄一下若妘在做啥好事。。ㄛ，她拿了一顆西瓜起來啃，她啃時還會偷瞄哥哥們是怎麼用錫箔紙包食物的唷。。等若妘心裏有個底後，她去海邊撿了一隻爬不動的螃蟹，然後她把螃蟹放在她手中＂垂下來＂的錫箔紙上，因為這個＂垂下來＂，那個當然也要＂垂下來＂，不然不公平～當螃蟹從錫箔紙上面＂垂下來＂時，若妘不像又文和亦帆那樣～向老師求救（因她知道求救也無用），所以她只是低頭沉思，最後問螃蟹：＂你怎麼可以這樣對待我！＂～。。。時間太少了，有些備課好的東西要給他們。。下回再說了。。。！～實驗危險，我要他們退後三步，若妘不用退，她只要坐好寶座～世界就會太平了。。可惜若妘不懂啥是＂太平＂，她立刻從椅子上面跳下來，這時亦帆立刻拍拍椅子對若妘說：＂坐好。坐好＂，我請若妘回寶座。。實驗開始～當錫箔紙在電磁爐上面上下跳動時我就說：＂上～＂，若妘就跟著說：＂上～＂，我說：＂下～，ㄚ　ㄋㄟ　ㄍㄇ　ㄗㄞ？（這樣知道嗎）＂，若妘猛點頭說：＂ㄗㄞ！ㄗㄞ！ㄗㄞ！＂。。。實驗終於驚險完成後，我開始趕緊善後，因為～＂太平世界應該快要被毀滅了＂。。當我快速讓教室恢復原貌後，亦帆馬上說：＂老師休息一下～＂，又文接著說：＂警察伯伯來。。＂，咦？！叫警察來幹嘛？！老師是善人喔。。，別認錯人了。。。。

◎體能－小腳猜拳（玅瑾老師）

　  那天一位保母問我＂我的專長是什麼?＂我說：＂我只會教育，其它都不會，所以我很尊重其他專業人士的專業，也因此我不會去做那種＂ㄇㄟ　ㄆㄛ　ㄍㄟ　ㄆㄛ＂（不會卻假裝很會）的事！＂。。就是因為我的專業只有一種，所以我常去參考＂不藏私＂的專家所分享他們專業知識的部份，＂健康＂是我常會特別去注意的地方，我一直認為一個人如果連自己的健康都不重視了，那當他在講什麼偉大的人生夢想時我都會嗤之以鼻的～這幾天我看到了劉博仁醫師／基因營養功能醫學專家分享了２則跟健康有關的文章，因為＂方式都很生活化＂，只看自己有沒有那個心，有心就能健康一輩子。。，我檢視自己做到了幾項？！嗯～還不錯，已經做到８成了，如果再努力完成剩下的２成，我應該可以＂吃到百二＂了。。。

★這裡提到的10個提早老化的習慣，【適當的睡眠、不吃煙燻燒烤的食物、注意身體的排毒、不吃含糖過多的食物、適當的壓力放鬆、適度的運動、不宜久坐、工作負擔不宜過重、不吸煙、不酗酒】，其中這裡提到不要太在意自己年齡，以及不要常懷憤恨之心，這個也就是我經常提到「想好的」、放下，不要拿別人的過錯來懲罰自己，氣到最後，別人沒事，自己的身體狀況反而氣壞了。。。提醒大家，身體只有一個，你要選擇健康的身體還是選擇生病的身體，就看你怎麼用正面的態度來看自己的身體每一個細胞。

★喜歡利用睡回籠覺來補足睡眠，長期下來，對身體是有傷害的。一位太太罹患了乳癌。。她生活單純，不愛吃甜食，也不喝手搖杯飲料，三餐幾乎在家自己料理，有兩個小孩，每天忙老公以及小孩的事情，晚上11點之後，是屬於她自己的時間，所以她會整理自己的資料，看看書，聽自己喜歡的音樂，到凌晨一兩點才睡覺。早上六點多趕緊起床，準備家人的早餐，等到將近八點鐘，先生小孩都出去了，她就回去睡回籠覺，睡到11點多再起床，然後又開始忙家事。這種生活形態，看起來是許多辛苦的家庭主婦常常有的模式，可是這個樣子會錯過晚上正常分泌退黑激素的時機，退黑激素是松果體分泌的一種幫助入睡的荷爾蒙，對於抗氧化、抗腫瘤是有些幫助的。如果長期晚睡，只利用早上睡回籠覺來補眠，身體足夠的深度睡眠是不夠的，身體該分泌的褪黑激素也常常不足，這樣子是會影響到免疫力，免疫力低下的情況是無法乾淨清除身體隨時出現的癌細胞，這個時候就有機會造成一些腫瘤的產生。。。！

～某天聽到命理專家提到：＂如果你的紫微斗數命盤中的疾厄宮出現天刑或忌這兩顆煞星，代表你在前世沒有好好照顧自己的身體，今生得在身體上＂重修＂～＂不管有沒有前世，不管疾厄宮有沒有天刑或忌，今生都得好好照顧自己的身體，大人有了健康身體才能實踐美麗夢想（就像亦帆阿嬤說的，其實退休後還有很多事可以去做，只要身體健康的話），小孩有了健康身體才能專心上＂用雙腳玩剪刀、石頭、布（打開－布；交叉－剪刀；合併－石頭）＂的課（突然感覺我還挺會扯的。。）。。，趕快上課了，不然他們的用吃奶力氣培養出來的＂專心度＂還不夠久的～～剪刀。布→他們應該知道，不過我還是秀出一秒鐘讓他們回憶回憶，因為＂回憶跟失憶＂通常都是一線之隔。。剪刀和布勾起回憶後，我給＂閒著沒事而正在逛街＂的若妘一點事做～我讓她發石頭給２位哥哥，而且＂一位哥哥只能發一顆石頭＂。。，我把２顆石頭放地上，我說：＂若妘，去發石頭給亦帆哥哥＂，我說完若妘就去海邊撿＂１顆＂石頭，然後把１顆石頭拿給亦帆，若妘把石頭拿到亦帆面前時，若妘就對著亦帆說：＂ㄋㄚ　ㄋㄚ　ㄋㄚ＂，亦帆就開心地從若妘手中接住石頭。。，我說：＂再拿１顆石頭給又文哥哥～＂，我一說完若妘就去草地＂用單手＂拿起１顆石頭交給又文，又文就用＂雙手＂接住石頭，還跟若妘說：＂謝謝＂，若妘就＂很習慣＂地向又文點點頭～；大家都拿到石頭了，我說：＂石頭可以拿來做什麼呢？＂（我在激發他們的創意）。。等了很久，沒有一個人回答我。。沒關係，我知道他們的＂心聲～１顆不夠，２顆才嘟嘟好＂。。我讓他們每人手中各拿2顆石頭，然後我先起個頭～＂石頭可以當成雞蛋，然後拿來吃＂。。，正當我要把石頭往嘴裏塞時，

又文大喊：＂耶。。不可以吃＂，我說：＂假裝吃就好。。＂。。，我的創意發揮完後換他們接棒。。

又文把２顆石頭互搓說：＂剪刀。石頭。布，搓一搓＂，亦帆將２顆石頭互敲說：＂敲敲敲＂，若妘把自己的石頭丟掉，然後想將又文的石頭＂狠狠地＂搶過來，還好又文跟若妘都是金牛座來著～２隻鬥牛實力相當，最終石頭還是沒離開又文這個主人的身邊！～好啦，接下來我要教他們來認識＂形容詞＂（？？的）

。。我把剪刀。石頭。布擺好，我拿出我想好且寫好的＂形容詞字卡，我必須先想好，這樣他們才會了解何謂形容詞（先讓他們了解，以後有時間再讓他們發揮創意）。。我請若妘坐她的寶座，又文。亦帆坐我的美腿～＂，我開始帶著他們拿棒子指著唸著我寫好的字卡：交叉的剪刀。硬硬的石頭。打開的布。。，為了讓他們熟練，所以我們唸好幾次，唸的過程中，若妘不受控制地動來動去，又文就會代替月亮來懲罰若妘。。不是啦，是代替我提醒若妘說：＂（妹妹）不要動＂，。。我認真地說：＂交叉的剪刀＂，亦帆認真地說：＂交叉的剪刀＂，又文認真地偷摸我手上的搖控器，若妘認真地在偷看又文如何偷摸我手上的搖控器。。，整場戲演完後。。我說：＂老師的腳好痠＂，又文說：＂好累喔～＂（我比較累吧～！）。。玩遊戲吧，再不玩很怕他們又要演別的戲給我看了。。孩子社會性型態的遊戲行為之＂規則遊戲＂約大班才會出現，所以今天只求他們會做出－＂剪刀→雙腳交叉，石頭→雙腳合併，布→雙腳打開＂就好，其它的遊戲規則以後再說～～呵呵，不曉得又文。亦帆和若妘是不是看在我的美腿份上，他們美腿所做出＂剪刀。石頭。布＂動作還頗有個樣子的呢，看來～＂以後＂很快就到了。。。！

◎數－形狀遊戲（玅瑾老師）

　　最近跟又文媽媽討論到幼兒園生態，過去也不少家長問我應該如何選擇幼兒園？甚至會問我的意見～＂佳里哪間幼兒園好？＂。。其實我是一個很不愛評價同業或批評別人的人，因為我知道我是一個很有想法且標準很高的人，而且我看的角度幾乎跟一般人（老師）不一樣，這也是我自認沒必要去評價他人的原因，因為～＂我所想的別人不見得想得到，我說了別人不見得認同，與其評價不如不評價，理爭不完的＂，不過我倒可以說幾個重點：１。北中南，幼兒園的模式（理念。環境。課程。教學法。才藝。。）幾乎大同小異，所以沒啥好比較的；２。小孩就是小孩，所以小孩的雜事永遠都是那些～餵藥。吃飯。大小便。睡覺。尿床。打架。吵架。搶東西。打小報告。。，所以不會因為鄉下幼兒園的小孩就比城市幼兒園的小孩好搞，不會因為城市幼兒園的小孩就比鄉下幼兒園的小孩好教，所以不論去哪兒，只要面對的是＂小孩＂，這些事絕對閃不掉；３。除了處理小孩的雜事外，學校雜務（辦活動。文書。打掃教室。佈置教室。教具製作。。）也是堆積如山；４。全台灣的家長都是＂人＂，只要是＂人＂就會有難搞跟不好搞的；５。既然１２３４點每天都得面對，故＂師生比例＋老師的身教。言教(我曾聽過老師罵小孩豬頭。笨。。)及觀念（重視品德教育還是重視功課，例：拼音。寫一堆作業。寫一堆評量。。等）＂就變成重點了，對了，老師比園長重要，因為跟小孩相處最久的是老師不是園長，再＂對了＂一次，幼教＂質＂很重要。。我講完了！～＂紙箱每一面割出○△□的洞口，最後將○△□的積木投入與形狀相同的紙箱洞內＂～是今天的數課程，一上課我就先拿出我已割好形狀的紙箱讓他們瞧瞧，好讓他們有個概念～今天到底上什麼。。。，當我從紙箱的另一頭看向他們時，又文立刻說：＂好美喔~＂，我說：＂再看(割出形狀的這裏)＂，若妘就說：＂再看~"，我說：＂對，再看看有很多形狀吧，有吧？！＂又文回我說：＂有吧！＂亦帆不是都不吭聲喔，他是被我割紙箱形狀的手藝給嚇到說不出話來了。。好啦，我把今天的"形狀"重點擺在"體"，我記得之前我提過～＂詞彙＂（名詞。動詞。形容詞。。）對小孩很重要，我也說過，＂簡單的＂詞彙教過了就不要一直在原地打轉，如果可以就試著教小孩深奧的詞彙，舉個例好了：１。○△□是＂簡單的＂基本形狀，◇☆。。等就是＂深奧的＂形狀；２。○△□是＂簡單的＂形狀，＂圓柱體。三角體。正方體＂就是＂深奧的＂形體。。，１或２都有＂簡單的＂跟＂深奧的＂詞彙，＂混著教，就是不要原地打陀螺＂是我的方式＂，我發現我用這樣的方式教小孩，長期下來小孩真的有比較聽懂人話~~！又文。亦帆和若妘聽過也看過＂圓柱體。三角體。正方體＂，但他們還不熟，這點我知道，所以為了增加他們對這３形體的印象，我準備了３形體的實物（三明治。鐵棒。骰子）等等準備讓他們進行對應。。，不過既然字卡我都準備好了，我就讓他們再練習一次＂識字方式～唸一個字。指一個字＂。。，這回我將這三張字卡（圓柱體。三角體。正方體）散放，散放會比整齊排列要深奧，看吧，不止＂詞彙＂要有簡單。深奧之別，連教學方式也得用這一套，我只有一個目的喔～我不希望我教出＂死腦筋＂的小孩，所以我是＂關鍵人物＂！。。我將這三張字卡散放後，我開始帶著他們拿指揮棒～＂唸著指著每一個字＂數次，＂大部份時間＂他們是會當我的跟屁蟲，＂有時候＂他們會知道要做自己，不過我覺得這都沒關係，因為萬事起頭難嘛，多練習就熟能生巧了！。。接下來我要請若妘當我的助理～我將字卡＂三角體＂教給若芸，我跟若妘說：＂請妳把它拿給又文哥哥看（我在測試若妘認不認是又文）。。＂，我一說完若妘就說：＂哥哥＂，然後若妘就將字卡交給心情正盪到谷底的又文，心情不好的又文還知道要接過字卡，我趁此刻問又文：＂又文，什麼是三角體？＂只見又文一直哭著回答我說：＂我不要站著，我要坐著啦，我要坐著啦，我要坐著啦。。＂，雖然我毫無青春可言了，但我還是得說：＂我不想浪費青春了～＂，所以我請若妘把字卡＂正方體＂交給亦帆哥哥，若妘還真的認識＂亦帆＂～順利將字卡＂正方體＂交到亦帆手上，這時我問亦帆：＂正方體是什麼？＂，亦帆拿著字卡＂正方體＂跟我說：＂這個＂，我再問一次亦帆：＂正方體是什麼？＂，亦帆還是很認真地拿著字卡＂正方體＂跟我說：＂這個＂，＂對牛彈琴＂就是剛剛的畫面，我試著問堅持坐著的又文：＂三角體是什麼？＂，又文跟我說：＂三角體是什麼？＂～這畫面不是＂對牛彈琴＂，是＂雞同鴨講＂，其實都是半斤八兩，沒啥差啦！。。我把字卡依序擺地上，每張字卡下面我擺了各自的形體，我擺時不會只有做＂擺＂這個動作而已喔，我還是會出那張嘴的～＂這是三角體。這是圓柱體。這是正方體。。＂。。。　　　　　　　　　　　　字卡：圓柱體。三角體。正方體

形體：　○　　　△　　　□

，接下來我把＂三明治＂交給亦帆，我說：＂三明治是三角體，把三明治放在三角體那裏～＂，一開始亦帆把三明治＂可能故意＂放在＂正方體＂那裏，我說：＂不對＂，亦帆立刻把三明治改放＂三角體＂那裏，

嗯～，我９９。９９９９。。％懷疑，亦帆剛剛應該是真的＂明知故犯＂，最後再來個～＂知錯能改。善莫大焉！＂～我把鐵棒交給又文，然後請又文教若妘該怎麼把鐵棒放＂圓柱體＂處，結果又文牽起若妘的手時發現了新大陸～他看著若妘手心的筆痕說：＂這是誰畫的？＂若妘似乎沒聽到又文的拷問，自顧自地啃著美味的三明治，小小年紀的若妘就懂得＂民以食為天＂，真的不簡單啊。。！～我將＂骰子＂交給又文來擺，又文接過骰子就說：＂媽媽也有骰子～＂（呵呵，媽媽的骰子也是拿來教學的嗎？還是別有用圖？？）。。果然有其母必有其子～又文一下子就將＂骰子＂擺在＂正方體＂處了！。。好啦，來玩形狀遊戲了。。這遊戲輪不到我玩，因為太簡單了，我看他們玩，順便聽他們的對話就心滿意足了。。又文跟亦帆說：＂這個對嗎？亦帆，拿出來～＂，亦帆把手伸進箱內想拿出放錯的形體，但他試了又試，試了又試說：＂拿不到＂，又文說：＂老師幫忙～＂，我說：＂想辦法拿出來＂，又文對亦帆說：＂想辦法拿出來＂，這時若妘聽到後來湊一手，不久就聽到亦帆高喊：＂妹妹拿出來了～＂，又文說：＂加油！加油！加油!＂～～～哇，自從他們會＂動手動腳動嘴＂後，我發現我在記錄教學點滴時就更好下筆了～～～！

◎工作－牙膏畫圖（玅瑾老師）　

    這幾天跟又文媽媽討論到"小孩習慣"的問題，那是因為又文長大了，漸漸出現以前沒有的行為，我覺得這道理就像～若妘媽媽請教醫生＂尿布疹＂的問題，醫生說：＂嬰兒期因為大多是躺姿，幼兒期後開始會走路，尿流下來的位置不太一樣＋姿勢摩擦位置跟以前不同，所以才會導致尿布疹位置不同～＂。。，＂生理＂跟以前不同，＂心理＂當然也會跟著有所變化。。，其實我覺得那是很自然的事，不過我內心對小孩總有個標準，【健康。安全一定要擺第一】，這個＂健康。安全＂除了是指＂小孩自己本身的健康安全＂外，我覺得＂顧及到別人家小孩的健康安全＂也是很重要，＂健康。安全＂都注意到了，接下來就是品德教育，健康。安全和品德都搞定了，我覺得人生就差不多～夠精彩了（絕對不是完蛋了）！～其實我覺得教小孩最勞心勞力的就是＂好習慣的養成＂，吃飯習慣。睡眠習慣。和平相處習慣。。等，，因為每個小孩的特性都是＂記得快。忘得快＂，沒有一個例外的，所以必須提醒他們＂注意，不要。。＂好幾百次甚至好幾千次好幾萬次，小孩子才有可能養成好習慣，不過有人可能會認為，那就不要管他啦，壞習慣就壞習慣又不會怎樣，是的，您的小孩是不會怎樣，但是萬一傷害到別人家的小孩就是會怎樣了。。，另外，我覺得＂孩子好習慣建立＂還有一個辛苦的地方，那就是＂大人不知該如何教小孩才能達到＂中庸之道＂＂，這常讓大人頭痛。難為，我舉幾個例子好了，例：１。球－球對小孩的各方面發展算是一個很好的玩物，但有沒有發現很多小孩很喜歡在＂室內＂丟球？？有些大人對自己的孩子在室內丟球覺得＂理所當然＂，有些大人知道自己的小孩很喜歡玩球，所以當大人知道小孩在室內丟球時，因＂不想掃小孩的興＂，所以不會積極去制止孩子室內丟球可能雜碎玻璃讓別人受傷；２。跑－孩子的發展：爬→走→跑，當小孩知道＂原來跑比走有趣＂時，小孩就會開始～隨時隨地。無時刻跑，他們不會去顧慮到＂影響別人或撞倒櫃子或。。＂，因小孩只知道＂真好玩＂，當大人知道跑對孩子發展是件好事時，但大人也知道在室內跑可能會發生某些突發狀況時，這時大人該如何教小孩拿捏分寸？３。探索？破壞？－孩子會有一段時間對很多事物好奇而去探索，探索方式就是～摸。拿。撕。拆。拔。。等，但小孩會長大，當他到了一個可以稍微判斷＂可以或不可以＂時，大人是否還能允許小孩去隨便拿別人桌上東西？拆大人辛苦做的作品？

。。，其實我說真心話：不是每個大人都會允許您的小孩隨便去拿或撕或。。他的東西，這不是這個大人沒愛心沒同理心沒常識，這是＂這個大人很重隱私，人家根本沒那個義務讓您的小孩看他的東西＂～～，前幾天在網路看到一段教育觀，我是相當認同的(因我就是這種老師)：【教小孩很重要的事就是～不要隨便破壞已經訂下的規矩，要討好小孩很容易，要堅持規矩不容易！】 。。，以前年輕一個人教一二十個小孩，當時覺得非常累，但我常告訴自己：＂累是因為我在訓練自己能力，所以我可以的＂，現在的我會告訴自己：＂累是因為我在拿自己的命開玩笑，能力根本不是這樣訓練的，能力是靠＂質＂培養出來的～＂，那天在書局聽到一位媽媽跟小孩說：＂買東西是要選擇的～＂，沒錯，＂幼教也是要選擇的，選擇＂人數少＂才能教出有＂質感＂的小孩!!～＂以擠牙膏的方式在黑紙上作畫＂，這是今天的工作課，雖然是如此簡單的課，但我還是會教他們一點概念，讓他們用這些概念去＂作畫＂，免得浪費他們的生命了。。＂牙膏＋牙刷＂。＂畚箕＋掃把＂。＂梳子＋髮束＂。＂碗＋湯匙＂～看到我寫了這４張字卡，您們想的跟我想的會不會一樣？＂配對＂～就是我想到的，如果您們想的跟我是平行線也沒關係，反正多給小孩不一樣的東西也是好的。。，配對＝這個＋那個→可以拿來做某件事。。，＂配對＂概念以前我就教過又文和亦帆了，而這些東西：牙膏。牙刷。畚箕。掃把。梳子。髮束。碗。湯匙也是常見的日常用品，雖然＂配對＂跟若妘不熟，不過只要先看又文跟亦帆示範，我想～配對就會巴著若妘不放了。。。這８樣物品我不跟他們說：＂誰跟誰配就是絕配＂，我要提升他們的能力，應該說，我一定不會高估他們的能力，所以～～我將這４張字卡先排好，我先帶領他們＂順便＂認識一下國字（我真的很喜歡做＂順便＂的事）。。＂唸一個字。指一個字＂就是我一貫用的方式，如果這個方式不要隨便改變，可能２－３年後，小孩就可以唸故事書給您聽了！。。當我唸＂畚＂指＂畚＂時，又文指著＂膏＂，亦帆指著＂湯＂，若妘＂把玩棒子＂。。，從頭到尾就是沒有一個人跟我同行，其實我覺得也無妨啦，反正我知道他們都會學我用＂偷瞄＂的，就是～有在學比有在混好啦！～接下來我在這四張字卡上各放上某一物品：牙膏＋牙刷。畚箕＋掃把。梳子＋髮束。碗＋湯匙

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接著我把掃把交給又文，我跟又文說：＂掃把要跟什麼配對？＂又文一開始放到＂牙刷＂那邊，亦帆看到立刻說：＂不是啦＂，接著又文把掃把改放＂梳子＂下面，但他想一想：＂好像怪怪的＂，怪完他立刻改放＂畚箕＂旁的＂掃把＂，這時我說：＂掃把跟畚箕配對在一起可以做什麼啊？＂又文立刻說：＂掃地＂；我跟亦帆說：＂梳子要跟什麼配對啊？＂，亦帆走到＂梳子＂那邊，然後蹲下來把手中的梳子放下，他放時就說：＂放下去。。綁頭髮＂，這時又文就在旁邊說：＂好讚喔＂，我說：＂是的，梳子跟髮束配對在一起就可以綁頭髮～＂；我把碗交給若妘，我說：＂若妘，碗要跟什麼放在一起，就可以ㄚ　ㄇㄣ。ㄚㄇㄣ，好吃好吃。。＂，我一說完若妘就拿起＂牙刷＂，然後先把牙刷放在碗裏面拉一拉，接著再把牙刷往自己牙齒刷～～嗯，其實這樣的配對也行啦，畢竟牙刷本來就要配個容器才能刷刷刷啊～！～在進行工作時，我希望他們是以＂點。線。環＂的方式來呈現，＂點（․）。線（∣）。環（○）＂是已故現代學前教育的鼻祖福祿貝爾發明的２０種恩物的其中３種，這３種方式我知道又文。亦帆和若妘都沒看過，所以接下來我要帶著他們一起來認識～～我先準備一張白紙，我請又文幫我先壓著白紙，因為我得消失一秒鐘去拿色筆。。，當我一消失就聽到又文喊著：＂（紙）飛走了＂，亦帆附和說：＂怎麼辦？＂，還好這時若妘講話還不輪轉，不然她一定會來一句：＂看是要涼拌炒雞蛋或鴨蛋都行～＂。。好啦，我們４人手中都各有一支筆，然後我說：＂點。點。點＂，說完我就在白紙上點了好幾個點，我說：＂我們一起來點吧～＂於是我們４人就＂點＂得很開心。。，線。環→一樣的方式，重點是，他們看著我畫後，就會＂模仿＂我畫，可能畫得四不像，

但是至少會知道～＂原來這就是～點。線。環！＂。。我讓他們把畫筆改拿牙膏，我說：＂開始擠～＂，又文和亦帆擠得很開心，還會互相打氣～又文說：＂加油＂，亦帆也說：＂加油＂，若妘呢？眾樂樂不如獨樂樂，傻子才在

那邊＂擠擠擠＂耶，瞧～＂吃吃吃＂才是天兵會做的事呢。。＂天兵＂？＂天才＂？喔～～傻傻分不清楚。。。

◎科學－汽球頭飾（玅瑾老師）　

　　前幾天跟若妘媽媽聊天，若妘媽媽說到：＂很多人生小孩都是為了補助＂（這句話真的說到我心坎裏了）。。，再某天我跟若妘媽媽說：＂今天若妘沒撞到也沒怎樣，但她這邊有個小傷口＂，若妘媽媽說：＂沒關係，傷口是會好的＂。。，這陣子新聞出現很多校園老師對孩子霸凌事件，以前我曾親眼親耳看到聽到一園之長取笑一位３歲正好如廁完的特殊兒～＂哈哈哈，內褲怎麼穿成那樣啊（歪七扭八）。。＂;曾經某位孩子還想吃再吃一碗飯，他拿著碗走進廚房跟廚房阿嬤說他的需求，廚房阿嬤對著這孩子唸：＂吃那麼胖了還要吃～＂，我轉頭看著那位孩子，那孩子還是傻傻站在那邊等著廚房阿嬤滿足他的需求；國小五年級時我是童子軍成員，每次活動完主任都會廣播要我們在某天前將童子軍服裝繳回。。在某次活動完主任遲遲未提醒我們這件事，某天晨間活動，主任拿著麥克風在全校面前喊著：＂童子軍出列＂，待童子軍成員出列後，主任拿著麥克風用著比剛才還大的嗓門在全校面前喊著：＂童子軍服裝為什麼沒有繳回？我這次就是故意不提醒你們，看你們會不會主動繳回？結果就是有人還沒繳回，不要臉，可惡。。＂（原來一個乖乖牌。一直遵循師長指令的我是個不要臉又可惡的人～）；以前高職讀心理學時讀到一個研究，它說：＂變態怎麼來的？變態是因為在３－６歲性器期時，因對自己的生殖器好奇，但當他在撫摸探索自己的性器官時，被大人看到而被大人辱罵，從那時他就開始覺得自己是髒的，且在３－６歲也得不到滿足，於是他開始壓抑自己對性器官的好奇直到長大，等到某天有機可趁～他曝露自己的性器官給人家看，為的是滿足他小時候沒有被滿足到的３－６歲性器期～!＂～【肉體的傷口會好，但心靈的受創永遠不會好，而補助永遠彌補不了心靈的創傷！】～～＂用布摩擦汽球約30下，對著頭把汽球丟過去，汽球就會被吸在頭上＂～是今天的科學課，因為等等我要利用汽球給他們＂序列＂概念，所以一上課我就先小小做了一下今天的實驗，對了，實驗的關鍵字是＂摩擦。吸住了＂，序列關鍵字是＂紅黃。紅黃。紅黃＂，所以在上課前我們會先把書包拿到遊戲場歸位。接著我們會經過廚房洗個用過的奶瓶，再接著我們會到洗手間解放一下，所以從遊戲場到洗手間有不少可利用的時間，我呢就會帶著又文。亦帆和若妘唸著：＂摩擦摩擦摩擦。吸住了。。紅黃。紅黃。紅黃，摩擦摩擦摩擦。吸住了。。紅黃。紅黃。紅黃。。＂，我不是帶頭教他們＂如何三心二意＂，我是在讓他們＂熟悉口訣＂，口訣熟悉了，課程就好上了～～我先吹汽球，當汽球像若妘眼睛～由小變大顆時，又文立刻說：＂好厲害＂。。接著我拿塊布摩擦汽球後，我將汽球放我頭上，我說：＂吸住了＂，亦帆也說：＂吸住了＂。。好啦，實驗先簡單做就好，因為這還不是重點，我想把重點擺在～＂告訴他們什麼叫作摩擦？＂對了，我認為教１－３。４歲（小班）的重點除了教他們學會生活自理能力外，理解＂辭彙＂也很重要，＂辭彙＂不是一大串句子，而是名詞（天花板。櫃子。。）。動詞（攪拌。摩擦。。）。形容詞（又酸又甜。酸酸甜甜的。。）。。。等，因為這些詞絕對會影響一個小孩以後有沒有辦法聽懂大人在說什麼？題目在寫什麼？。。如果把這些詞當作是＂地基＂也行，而我的建議是，這些詞先從生活常見＂簡單的＂先教（例：攪一攪。。），如果可以，簡單的會了再循序漸進教＂深奧的＂（例：攪拌。。），＂深奧的＂最好教，因為我發現很多小孩理解力差就是敗在這裏。。。，今天又文媽媽跟我說：＂她發現阿嬤在教又文＂時，常把＂油罐車。水泥車。救護車。。＂統稱為＂車子＂，也就是看到油罐車就教車子，看到水泥車還是教車子。。，我建議～一開始教孩子認識有的沒有的時，最好直接教＂正確名稱＂，例：油罐車直接教油罐車，小孩很單純，我們教他們什麼，他們就直接吸收什麼，沒有所謂＂這樣對小孩來說會不會太難了？＂其實不會的，我覺得最難的才是＂習慣改不了＂，一開始就教＂車子＂，以後小孩就改不了口叫＂油罐車＂了。。其實＂油罐車。ｘｘ車。。＂就是我前面講的＂生活常見＂簡單的＂辭彙＂！～回到＂摩擦＂，我拿出很多乒乓球，亦帆一看到就說：＂好多雞蛋＂，我說：＂是乒乓球＂，亦帆說：＂乒乓球＂，又文說：＂接下來吹汽球＂，我說：＂什麼吹汽球，都還沒有拿乒乓球來摩擦就要吹汽球，你速度太快了吧。。＂，又文立刻嘴巴惦惦。。。我教他們如何把兩顆乒乓球來回摩擦？！教他們如何拿一顆乒乓球在腿上。手上摩擦。。，我覺得他們三人真的不錯耶～都會模仿我的動作，而且摩得很開心，擦得很快樂，總之就是露出喜怒哀樂的＂樂＂那個表情～！。。接下來我開始教他們＂序列＂概念，序列就是＂按照順序＂，曆：由大至小，由少至多，由高至矮。。等，而＂紅黃。紅黃。紅黃＂也是序列的一種概念，當然，＂綠藍黃。綠藍黃。綠藍黃。綠藍黃＂也是序列，反正只要＂一個週期後，再接著同一個週期，再繼續一個週期。。＂就是序列，。。好，我就讓若妘來發貼給又文跟亦帆貼在正確位置，最後再擺汽球，也就是說，貼紙是＂記號＂，汽球是＂答案＂。。若妘先給又文紅貼紙，又文將紅貼紙貼地墊上，接著若妘給又文黃貼紙，又文將黃貼紙貼在紅貼紙的後面（又文在貼時，我有唸著：紅黃。紅黃。紅黃），又文貼完還自言自語說：＂這樣對嗎，答對了＂，亦帆還附和又文說：＂是嗎？＂，我說：＂是的，就是這樣沒錯～＂，接著若妘拿貼紙給亦帆，若妘和亦帆的手可能都不來電，所以若妘交給亦帆的貼紙，亦帆都漏接，直到又文在一旁說：＂加油＂，若妘和亦帆才來電。。，好啦，紅黃。紅黃。紅黃的貼紙都貼好了 ，你們就來放答案了～～有用貼紙作記號，對又文就簡單多了→又文輕而易舉將紅黃汽球對應在紅黃貼紙下面；即便已經有貼貼紙作記號，亦帆還是＂以他自己的思想＂為主→紅貼紙就是要放黃汽球才對，黃貼紙放紅汽球準沒錯；＂貼紙＂在若妘眼裏根本不是＂記號＂而是＂玩物＂→若妘先把貼在地墊的貼紙狠狠摳下來，接著再揉揉貼上去，再狠狠摳下來，再柔柔貼上去，或許～一狠一柔。一狠一柔。一狠一柔。。。也是一種序列，今天，我大開眼界了～！～好啦，汽球我先來幫他們吹飽，剩下的交給他們。。。我說：＂摩擦摩擦摩擦＂，又文和亦帆跟著說：＂摩擦摩擦摩擦＂，但我根本沒看到他們拿布摩擦汽球，只見若妘很認真拿布摩擦她的脖子，又文和亦帆到底在幹嘛呢？。。他們正在＂搓汽球＂。。，天啊，我得趕快當＂落跑老師＂，不然心臟停止跳動可不是開玩笑的！

◎數－紙上作業～圖形（玅瑾老師）

    好奇怪，這兩年的我特別愛跟我的家長們聊天，應該也可以說，我的家長們都會主動跟我聊聊幼教之外的事，特別是＂人生觀和價值觀＂（這個我最愛聽了，因為我很想了解別人是怎麼看待自己人生的，進而讓自己多多學習他（們）的觀點），上週我跟不同家長們聊天～若妘媽媽提到：＂如果人相處久了，最後你就會發現。。一到新職場卻有個跟你又不熟卻又一直巴著你不放的人，其實他(她)的人際關係真的有很大問題～＂；若妘爸爸跟我提到他年輕時。。ㄛ，不對，爸爸現在跟我比起來也還算年輕。。就是爸爸在少年時代，一位朋友用＂欺騙＂的方式拐他進某個事業體系，還好當時爸爸精光（現在更精光），當場對他朋友做了一個看似有夠狠但卻是非常有智慧有自己想法的決定；我跟亦帆二阿姨聊到＂婚姻。小孩＂這件事，阿姨跟我說：＂我在高中時就沒在伸手跟家人要錢了，即便以後我結婚生子，我還是會出去工作，因為我覺得跟人伸手要錢是一件很痛苦的事，用自己賺的錢去買自己喜歡的東西才會心安理得～＂，我說：＂是的，尤其女生（人），不管有沒有結婚都要懂得＂做自己＂，千萬別被任何事給困住自己～＂；我跟又文媽媽聊到了＂父母之外的大人，例：阿公。阿嬤。叔叔。阿姨。。在教育小孩時，千萬不要把自己對某個人的仇恨加諸在小孩的觀念上，例：伯伯告訴小孩：你媽媽就是怎樣怎樣地壞。。阿媽跟孫子說：＂你阿公就是如何如何讓人討厭。。＂，這樣的教育不應該也沒資格這樣教，因為一碼歸一碼，您不喜歡那個人，怎可以聳恿小孩跟您一樣不喜歡那個人，每個大人都不該當劊子手的～＂；上週五若妘媽媽回家前我說：＂爸爸今天加班啊？！＂媽媽說：＂對啊，爸爸叫我早一點來接若妘，不要打擾老師太久的時間～＂，我說：＂呵呵，爸爸一定決定我不錯～＂，媽媽很快回答說：＂對啊，因為爸爸覺得老師不藏私～（我是真的沒心機啦，善良也要算我一份～）＂【欺騙←→不藏私】→難怪若妘爸爸欣賞我；亦帆爸媽應該也覺得我不賴，不然去年亦帆剛來上學時，亦帆阿嬤就跟我說：＂亦帆來這裏很讓人放心，不然妳看亦帆媽媽都沒在過問什麼～＂；又文爸媽應該也愛上我了，不然他們不會準備把第二胎送到我懷抱！～＂左邊的積木能堆出右邊什麼圖形，把它們連起來＂。。是今天的紙上作業，對又文。亦帆和若妘而言，與其說是紙上作業，不如說可能是＂培養未來畢卡索的機會＂。。，老實講，０－６歲不宜進行紙上作業，不過這指的是＂不宜要求小孩拿鉛筆寫作業＂，但是如果大人是讓孩子拿＂不用出很大力氣就可以＂畫出＂線條的筆（例：蠟筆。彩色筆。。）＂，其實還是可以進行紙上作業，因１。鉛筆須出很大力氣才能寫出漂亮字體→會傷害小孩還沒發展好的小肌肉（１０根手指）及心理（挫折感）；＂握：蠟筆。彩色筆。。→＂握＂的姿勢（５根手指動作較一致，不像拿鉛筆的握姿那樣精細）符合小肌肉還沒發展好的他們，蠟筆。彩色筆。。輕輕一畫就有痕跡，會讓小孩很有成就感。。，因為我懂這些，也做得到這些，所以每次進行紙上作業時他們很少來亂的！。。＂圖形＂是重點，通常我教剛讀書或還沒見過世面的小小孩＂形狀＂時，我都會先以基本型○□△為主，顏色就以最基本的紅黃藍綠為主，等他們對這些＂基本型＂都了解５成了，我就會開始加入其它形狀或顏色。。我找了一張海報上呈現紅○黃□藍△綠▃的圖型，一開始我帶領著又文。亦帆和若耘先回憶＂顏色＂，我們每個人手中都拿著一根指揮棒，我把棒子放我的太陽穴，我說：＂嗯～想一想，紅色在哪裏？＂我一說完就指著紅色，又文和亦帆看了我指紅色，他們也馬上跟著我指紅色，若妘雖然沒指，但是她先看看我的太陽穴，接著低頭看我們三人指的＂紅色＂，我說：＂那黃色在哪裡呢？＂亦帆先指黃色給我們看，於是我跟又文跟著指黃色，哪知亦帆指完黃色立刻指他自己的鼻子，若妘看到亦帆指鼻子，竟拿棒子指自己的額頭。。剩下藍。綠色，我拿棒子指自己的頭，又文因崇拜我，所以也學我把棒子放自己的頭，我說：＂嗯，那再想一想＂，我話還沒說完，若妘就拿棒子去指紅色。。大家有沒有發現，光是一個＂回憶顏色＂小活動之＂我帶頭把棒子放太陽穴＂，若妘＂舉一反一＂把棒子放額頭，亦帆＂改編＂把棒子放鼻子，又文把我當偶像＂模仿＂我的一舉一動，知道嗎，＂舉一反一。改編。模仿＂通通都是創造的能力（自創），所以這時顏色指對或錯已經不是重點了，重點在於～徒弟要跟對師父，這樣才有機會創造自我價值！～接下來我要他們三人透過＂顏色＋形狀＂順便認識國字，其實每次上課我都會寫＂簡短字卡＂，＂簡短字卡＂目的就是要讓他們順便認識國字，當然他們可能不會有收獲，不過有字卡總比沒字卡好，幫他們創造機會本來就是我的責任～。。我寫了４張字卡：紅色圓形。黃色正方形。藍色三角形。綠色長方形，我先示範把字卡紅色圓形放在紅○上面，接著我把字卡藍色三角形交給又文，又文一開始把藍色三角形放在紅○上面，亦帆看到了立刻說：＂不行不行＂，又文立刻把藍色三角形改放在上面藍△上面；亦帆本來把黃色正方形放在藍△上面，這時又文趕緊跳出來說：＂我的＂，亦帆立刻把黃色正方形放在黃□上面。。我說～以上兩位小孩（又文＋亦帆），如果知錯能改，真的是善莫大焉，難能可貴啊！；我請若妘把綠色長方形放在綠▃上面，若妘一聽完我的指令立刻用雙手捧著字卡綠色長方形，然後選擇了一個風水極佳的位置～就這樣輕輕地把綠色長方形放在藍△和綠▃的中間，最後我說："壓＂，若妘還真的把貼有背膠的字卡壓一壓，好讓它不要飛到風水不佳的地方去，要我說說對若妘的感覺嗎？！我也不知道耶，我只覺得自己觀察若妘這一個月來的＂反應＂（眼神啊。語言啦。動作靈敏度喔。互動呀。。）。。她的發展真的有比跟她同年齡的小孩（一歲一個月又）要高級些，高級多少還要再觀察囉～～！～最後我在他們每人的紙上作業上先把正確答案用＂虛線＂暗示，不過我怕他們三人不知啥是＂暗示＂，畢竟他們還沒見過世面嘛，所以我就牽著若妘的手拿著她的作業做示範～～題目有三條，虛線有三條，實線當然也會有三條，好佳在的是，若妘竟然能夠很配合地讓我完成了這三條實線，不，應該是說，照理說老少配應該很有代溝才是，但我們兩個卻是合作無間，真的很不簡單耶。。，又文和亦帆看了我和若妘的表現後，他們倆開始很瀟灑地畫起符來，因為是符，所以可以隨心所欲畫，因此三秒就完成了。。把兩張＂符＂擺在＂很有深度的線條＂旁邊，呵，這畫面挺妙的啊～～～

◎工作－端午車子粽（玅瑾老師）　

    這幾天又文媽媽和若妘爸爸都剛好跟我討論到"小孩學才藝"的問題，雖然我是通才不是專才，不過我倒可以依據＂我小時候學才藝（鋼琴＋舞蹈）的經驗＋以前任教幼稚園所看到才藝老師的教學狀況＋我從事幼教２０年觀察大部份小孩的特性＂分析幾個觀點讓大家參考，參考就好，畢竟每個家庭狀況都不同，每位家長對自己的孩子期許也都不同（我們必須尊重每個家長的選擇），所以我純脆就我看到的現實狀況說出我的想法～

【孩子到底幾歲學才藝比較好？】我認為必須＂長期觀察孩子的心性到底穩定了沒而定？穩定後再學比較妥當，因為有的孩子先天個性就是整天動個不停，有的孩子先天個性就是很沉穩，所以＂到底要觀察多久時間真的沒有正確答案，不過我敢確定的是，觀察越久，除了可以看出孩子是否穩定了沒，也可以順便看出孩子到底適合往藝術方面走？還是往讀書方面去？用心觀察的話，這些都可以觀察出來的!（註：我認為→穩定性就是自我控制能力至少要達７－８成以上，不過還是必須考量一點，以幼兒發展論，小班（實歲３－４歲）專注力→５分鐘，中班專注力（實歲４－５歲）→１０分鐘，大班（實歲５－６歲）專注力→１５分鐘，所謂＂專注力＂是指＂全神貫注＂聽老師上課，所以別以為小班可以坐著上課２０分鐘，其實前面５分鐘他們會把老師的話當聖旨，後１５分鐘他們早就飛龍在天了。。，小班都這樣了，更別論３歲以下的小孩能有多專注。。，不過我認為專注力是可以培養的，我一向很重視小孩的專注力，不然我不可能幾乎所有課程都能達陣成功，如果無法成功，我都會自我檢討～我讓孩子感覺上課真無趣!）【學才藝是為了讓孩子日後成為專家？還是純粹依據孩子興趣讓他去學？】兩者是不同的，我認為前者會比較有壓力，後者日子會過得比較輕鬆愉快，不過這兩者有個共同特性→回家後一定要勤練習，別老想著把錢交給才藝老師你就可以一步登天，沒這種事，才藝老師只是教＂方法＂，回家的基本功還是得靠勤練習，世界上沒有不勞而獲的事，即便是為興趣而學也是!【坊間才藝老師勝過學校附設才藝班的才藝老師】不是誰專業誰不專業的問題，是"一對一"跟"一對多"品質的問題，還有，非必要最好不要常換才藝老師（這跟最好不要讓孩子常換幼教老師一樣的道理），因為換了才藝老師等於要重新花時間了解彼此特性，我認為有點浪費生命～！【如何撐過過渡期】我認為學任何才藝都會有＂彈性疲乏＂的時期，要如何撐過這個過渡期，我覺得父母在決定讓孩子學才藝前必須就一定要想到這個問題，因為它一定會發生，當年它也發生在我身上＂好幾次＂（真的是好幾次喔），不過因為我比較獨立，所以我是靠自己渡過那時期，但小小孩跟我不同，小小孩是父母的，所以父母必須自己想清楚到時該如何處理這問題?!【快樂童年】我比較建議不要讓孩子一次學太多才藝（１－２項就夠了），因為才藝學完，回家是要花很多很多很多時間練習的，沒練習是無法熟能生巧的（我到現在還是得靠勤練習才能把琴彈好），扣掉這麼多的練習時間，孩子真正屬於自己的時間和空間變得少之又少，童年是要來快樂的，不是拿來折磨自己的！

～因應端午節，今天我就教他們來做比較適合他的＂車子粽＂（長方形紙對摺成正方形，正方形上面貼貼紙，膠帶貼正方形左右兩邊成小紙袋，紙袋內放車子，把開口拉直成三角形並貼上子母袋固定，最後繫上繩子即完成＂）～這是應景作品，雖然今天又文請病假，但我還是會擇日讓他完成車子粽，代表我對每個孩子都是公平都是尊重的。。。首先，我拿出日曆指著＂５月５日＂這一天，我知道亦帆和若妘一定看不懂日曆，但我還是指給他們看，因為這就是＂刺激＂，＂刺激＂就是不管孩子懂不懂，我們就是適時地給他們，他們吸收多少算多少，沒吸收純放空也沒差，至少比放牛吃草好（我是這麼想的啦）。。當我指著＂５月５日＂這一天時，我就拿著筆把它圈起來，邊圈我就直接說：＂５月５日是端午節＂，接著我交給亦帆和若妘各１支蠟筆，我跟他們說：＂５月５日是哪一天啊，把它圈起來～＂，我一說完亦帆就指著我剛圈的５月５日，我說：＂那你把它圈起來～＂，我一說完亦帆真的就把５月５日這天圈起來，若妘呢，本來聽不懂我講的人話，但是她卻很仔細地看著亦帆的動作，等亦帆圈完若妘還真的拿起她的筆，原本我以為她要為自己畫個濃妝，沒有ㄋㄟ，她著的拿著筆開始在日曆上畫個跟圈很像的＂弧度＂，而且這個弧度真的很靠近５月５日喔。。，那天跟若妘媽媽聊到若妘在玩積木時的行為，我一說完若妘媽媽就好奇地問我：＂那若妘這行為代表了什麼？＂。。其實從那刻起我恍然大悟～＂對喔，好像有很多大人真的不懂當孩子做這動作時代表了什麼？＂所以～如果版面夠＋我沒忘記＋時間夠。。我就多分析一下＂小孩這動作代表什麼？＂。。趁若妘和亦帆還在呼呼大睡，我說～亦帆可以正確地學我把５月５日圈起來→表示他可以理解我的話＋他看懂５這個數字＝理解＋看懂＝頭腦比以前會想＋專心；若妘可以畫跟圈很像的＂弧度＂＋畫的這個弧度很靠近５月５日→表示她開始學習仿畫（仿畫就是畫出跟樣本很像的畫，一般懂得仿畫的年紀沒有一定，因為要看樣本難不難，不過如果以仿寫數字１２３言，通常是小中班以後，若妘才一歲一個月，能夠沾到仿畫的邊真的不容易了），畫的弧度＂很靠近＂５月５日表示她的手眼協調還不錯（手眼協調就是眼睛相準某處，手就會到某處）！。。版面真的有限，我得快狠準。。我將今天的材料設計＂平均分配＂（除法）的題目：我準備４個盤子＋４條線＋４台車＋４張紙，我把４個盤子擺一列，接著我示範＂每個盤子各放一張紙＂，我再示範把３條線放前面３個盤子，然後我把第４條線交給若妘，我拿１個有線的盤子＋１個沒線的盤子到若妘面前，我說：＂若妘，哪一個盤子沒有線，放～＂，我一說完若妘就把手中的那一條線放到"已經有1條線"的盤內，我說：＂不是啦＂，我一說完若妘又抓起盤內的２條線（反應還真快），我把其中１條線放回盤內再說一次：＂哪一個盤子沒有線，放～＂，若妘還是把手中的線放在已有１條線的盤內，然後再抓起這２條線。。，屢試不爽，我始終覺得～怎麼我跟若妘的思想還是兩條平行線啊？；４台車就交給亦帆囉。。，前面３台車亦帆擺得啵兒棒的～一個盤子一台車，當亦帆準備放第４台車時，我提醒他：＂哪個盤子沒有車啊？＂亦帆先是故意放到已經有車子的盤內，然後對我笑一笑，接著再把第４台車放到沒有車子的盤內。。我始終覺得～怎麼亦帆連我這位屬虎的老師也敢耍呢，這跟思想是兩條平行線。。可是差很大的！～～＂（撕）（貼）貼紙＂是我給亦帆和若妘製作車子粽的重點，＂撕。貼＂這兩個動作就是在培養小小孩。迷你孩的小肌肉發展（其實培養就是訓練，但在幼教不講＂訓練＂這詞兒，因＂訓練＝被動。強迫，培養＝不強迫＂），。。在我引導亦帆和若妘貼貼紙時，為了讓貼紙緊貼貼紙上，我說：＂壓＂，呵，若妘也跟著我說：＂壓＂呢，亦帆則是聽著我們說＂壓＂。。好啦，把車子放進粽子裏就可以在端午節那天好好享受非常特別的車子粽囉～～～～

◎科學－文字大變身（玅瑾老師）　

　　上週五來了一通電話，對方是位我不認識的媽媽，但她卻知道我叫＂玅瑾老師＂。。媽媽詢問了我是否有在教正音（注音符號。拼音）的問題？！她說她的小孩今年大班，暑假要升小一了，我說：＂我是會教正音，不過我從不把正音當成一門課來上，就是我上正音的方式不是像安親班那樣特別開一班正音班來上，因為＂正音＂是要從小孩開始學講話時就要開始教了，甚至在孩子嬰兒期，大人對著孩子說話時就要用正確發音，因為孩子都在偷偷模仿都在偷偷學習，如果大人把ㄓ的發音說成ㄗ，例如：蜘（ㄓ）蛛說成蜘（ㄗ）蛛，老師(ㄕ)說成老蘇（ㄙㄨ），孩子就會從大人的＂言教＂學起來，久了他們就習慣說＂不標準的國語（台灣國語）＂，既然習慣了就很難改過來（大人的壞習慣很難被改變，孩子更難），這樣就會影響他的正音（例：聽寫。拼音。。等），補再多習還是改不過來。。，有人會說，＂正音＂只是過程，會過去的，所以根本不用太在意。。，但在我做事的態度～不管做任何事都要把它做好，這是＂本份＂，＂本份＂這個＂基礎＂沒打好，就別論您有啥夢想了。。，總之我的方式不是像坊間正音班那樣，我的方式是從開始教小孩那刻起（不管他幾歲），我就會很重要他的發音是否很標準（這個真的很重要。。）＂，那媽媽聽我說完就很失望地掛電話了。。唉，＂選擇＂真的很重要，以前的我常怨天怨地怨別人，現在的我不會了，因為我常告訴自己：＂這是你自己選擇的，怪不得別人＂，是啊，人生真的有很多選擇，教育。工作。。等，選對→後面的路就越走越順，選錯→花再多金錢與心力都無法彌補，現在的我一直在＂修智慧＂，因為＂選擇靠智慧＂，對了，補充說明：如果您對自己的發音真的很沒信心，那麼請去請教＂發音很標準＂的老師，起碼＂捲舌音＂和＂沒有捲舌的音＂都能搞清楚的老師（有的老師傻傻分不清楚喔），不然的話～我擔心不是老師會誤人子弟，而是您會誤了自己孩子的前途（忠言雖逆耳，但要聽喔）！～＂泡棉中間挖個洞並貼上透明片，最後在透明片中心點滴上水滴，透過水滴看字體，觀察字體是否被放大了？＂。。這個實驗其實就是放大鏡原理。。我記得上次工作課我提過＂創造力＂這話題，創造力＝你所想的跟別人不同（但不是只要我喜歡有什麼不可以喔，當然＂是可以啦＂，但還是要以＂不妨礙別人才叫真自由＂為主喔），我認為＂創造力＂這種東西是無法分科來上的，它是一種＂融會貫通＂的思想，如果有勤勞在看我寫的教學點滴就會發現，雖然昨天我上＂數＂課程。今天上＂科學＂。明天上＂工作＂。後天上＂體能＂，但那只是方便設計課程大綱用，實際上在上每堂課程時，我是把很多概念＂混在一起＂上，我一直認為既然都可以活到老學到老了，那麼～＂學習又怎麼可以設定範圍呢？＂很死板地設定範圍很有可能把小孩的思想給框住，被框住的思想是不會有創造力的。。＂泡棉中間挖個洞並貼上透明片＂就是用來代替＂放大鏡＂的方式之一，這就是創造力，懂嗎？！我認為雖然又文。亦帆和若妘有可能不會懂，但是若我們把＂泡棉中間挖個洞並貼上透明片＂當成一種＂刺激＂，可以吧？！＂刺激＂什麼？！＂不要設定範圍＂就是我的想法，因為每個小孩都是個體，＂個體＂就是生下來就有他（她）先天的特質，既然特質都不同，有興趣的地方當然也會不同＝接受刺激後所獲得的啟示一定不同，多刺激（但不是揠苗助長，是要看小孩發展到哪兒，就給什麼）＝激發出小孩更多的潛在能力（潛能）。。好啦，雖然我有很多觀念可以傳達，但還是要顧慮到又文。亦帆和若妘的受教權，所以我們趕快上課吧～～實驗既然是＂放大鏡＂原理，所以我準備了４支放大鏡，我們一人一支才不會為了搶放大鏡而開戰，這裏是溫馨的家不是戰場。。，在我還沒說放大鏡該怎麼使用時，又文就把放大鏡往自己眼睛放，然後看向亦帆，接著又文就說：＂帥哥＂。。，亦帆就一直露出喜怒哀樂的＂樂＂那個表情並回應又文：＂呵呵呵呵呵。。＂，不過這個＂帥哥＂不知是指亦帆還是又文？，因為我只知道通常兩歲的小孩＂方向概念＂發展還沒那麼完全，所以那位＂帥哥＂指的可能是又文，也可能指的是亦帆，就看又文的＂良心＂了，然後～亦帆也別高興得太早；我拿著放大鏡對著若妘看，若妘先是仔細端倪我那迷人的唇，接著她就對著放大鏡給親了下去，若妘愛我應該早點說，這樣我就不用多準備一支放大鏡了，想必若妘隔著放大鏡親我一定很不是滋味～！～＂小字體＂＂大字體＂是使用放大鏡前後的效果，那麼我就利用＂小字體。大字體＂設計這樣的題目：分類量詞（單位詞）的大小字體。。，我挑了４個比較簡單及生活化的量詞（單位詞）→口（簡單）。匹（他們常玩動物模型→一匹馬）。份。元（又文常拿錢跟老闆買早餐→１份草莓土司。１份蛋餅。。）。。，我先示範喔。。

大字體　口　匹

小字體　<![if !supportFields]>口<![endif]>　<![if !supportFields]>匹<![endif]>　。。。這樣清楚喔，我把大字體份。小字體<![if !supportFields]>份<![endif]>交給又文，又文＂一下子＂就能分辨誰大誰小，並把它們放在正確位置。。，我再把大字體元。小字體<![if !supportFields]>元<![endif]>交給又文，又文還是＂一下子＂就分辨出誰大誰小，並把它們放在正確位置。。２次的＂辨識速度（一下子）＂表示→很專心在想，＂放在正確位置＂表示→頭腦不錯。。我是這樣分析小孩發展的；我把大字體口。小字體<![if !supportFields]>口<![endif]>交給亦帆，這時若妘剛好放了一個響屁，亦帆說：＂妹妹放屁了＂，我說：＂放屁很健康。。，不要管屁了，你覺得哪個是大字體？＂亦帆舉高大字體口，我說：＂好，把它放在對的位置。。＂，結果亦帆把大字體口。小字體<![if !supportFields]>口<![endif]>都放在大字體的位置。。，我再把大字體匹。小字體<![if !supportFields]>匹<![endif]>交給亦帆，還沒等我開口，又文就用國語雙聲帶提醒亦帆說：＂ㄉ一　ㄐ一ㄚ（台語－在這裏），不是啦（國語）＂，亦帆用世界通用語回又文：＂ＮＯ　ＮＯ，謝謝你＂，最後亦帆就把大小字體匹<![if !supportFields]>匹<![endif]>同時放在＂大字體＂的位置。。我對亦帆的分析→反正通通都放，必有一個矇對，這叫＂不要浪費每個得來不易的機會＂，很早就參透人生的亦帆都是這樣過日子的；我簡化題目測試若妘。。我先讓若妘看仔細～大字體　口　元

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小字體　<![if !supportFields]>口<![endif]>　<![if !supportFields]>元<![endif]>。。。，接著我拿起小字體<![if !supportFields]>口<![endif]><![if !supportFields]>元<![endif]>，並先將小字體的<![if !supportFields]>元<![endif]>給若妘，我只對若妘說了一個字：＂放＂，若妘就說：＂放啊＂（沒聽錯，若妘真的會說話），然後她真的把<![if !supportFields]>元<![endif]>放在＂小字體＂的位置，也就是大字體元的下面。。，小字體<![if !supportFields]>口<![endif]>也是喔，若妘很精準地將<![if !supportFields]>口<![endif]>放在口的下面，我這樣分析若妘→一歲一個月又４天的若妘已經可以漸漸從國字的外型分辨國字了，＂速度＂已經不是重點，能夠學習＂從國字的外型分辨國字＂比＂速度＂還驚人呢～！。。實驗吧。。我示範後就讓他們三人親自來體驗。。前１０秒他們可是啵兒棒地操作，接下來一片鴉雀無聲。。原來又文和亦帆在研究如何撕下泡棉的紙，若妘則是拿著滴管躲在桌下幫桌子打針～～看到沒，這一幕呼應了我前面說的→同樣的刺激，每個個體獲得的啟示都是不同的!

◎體能－一起來跳高（玅瑾老師）　

    這幾天得知亦帆家人因亦帆回家都不吃飯而苦惱，又文媽媽因又文的迷你任性而傷透腦筋，若妘爸媽因若妘的睡眠習慣不優良而搞得一個頭好幾個大。。，之前跟若妘媽媽聊到了"女人生小孩的年紀"，我說：＂其實女人幾歲生小孩我都覺得無所謂，我認為把小孩教好比什麼都重要～＂，若妘媽媽說：＂可是很多人都不這麼認為＂，我說：＂可能是因為我教過太多年輕媽媽或適齡媽媽或年紀大一點的媽媽所生的小孩，教來教去，我特別有感：如果要讓自己的老年生活好過一點，把小孩教好真的比幾歲生小孩還重要!＂。。前幾天在網路上看到一則新聞～＂１０歲的國小學童已經＂抓傷＂班上９成同學，有的被抓傷臉。有的被抓傷耳朵。。，班導師向這孩子的媽媽反應，媽媽回答：＂他只是個孩子～＂，這件事在我的看法→這媽媽讓孩子從小就養成為所欲為的壞習慣，＂從小＂到底多小？就是從＂聽懂＂大人的話開始，依我的經驗就是＂嬰兒６個月＂，是媽媽無知？！還是媽媽替孩子找太多理由？！。。不管，我只知道當我在教育孩子時，我從不會跟孩子＂利益交換（我覺得這個真的很重要）＂：例：只要你有吃飯。有睡覺。有乖乖上課。。，老師就讓你怎樣又怎樣的。。，因＂讓你怎樣又怎樣的＂跟＂吃飯。睡覺。上課。。＂一點關係也沒有啊，＂吃飯。睡覺。上課。。＂本來就是＂本份＂，＂本份＝對自己負責的態度＝本來就該把它做好啊＂，就像～我也不會去做那種＂只要你考１００分，媽媽就給你１００元＂這種事，因為道理是一樣的→讀書是本份，跟金錢有啥關係。。，記得以前在讀幼保科系時，老師一直叮嚀我們：＂以後你們在教育小孩時，拜託，＂請你們千萬不要恐嚇小孩說，你們再不乖就叫警察來，警察還真倒楣耶，好像把他們當成很恐怖的人了，動不動就要拿他們來嚇小孩。。＂，當時老師並沒有教我們太多該如何修正小孩偏差行為的方法，是後來我自己思考＂對症下藥＂的方式，＂不能利益交換＂是原則之一，＂一定要把握時間和小孩多相處才能發現他們更多偏差行為，偏差行為包括睡眠。飲食。個性。。然後進行修正。。＂。。我發現很多家長很喜歡丟小孩？？一下阿嬤喜歡顧就給阿嬤顧，一下能能多晚把小孩接回家就多晚，因為有老師幫忙顧，一下。。，因為家長跟孩子相處時間越來越少，難怪家長都沒時間發現小孩＂不應該這樣才對＂，也因為錯過修正孩子行為的黃金期。。。，如果有一天小孩長大了，您們一定會有一個感觸：原來生小孩。養小孩真的比教育小孩簡單太多倍了，而孩子的脫序行為也造成了自己很多的不順，如果重來，您會怎麼做？？？可惜的是，歲月好像從沒饒過人的～～！～＂橡皮筋連接成長條後，拉高橡皮筋並跳過橡皮筋＂是今天的遊戲。。，簡單的遊戲我還是會帶給他們額外的概念，＂額外的概念＂真的很珍貴，因為這些概念很多都是我自己想的，"人因會思考而偉大"，懂喔～～一上課我先把已接好的長條橡皮筋交給又文。亦帆和若妘，其實我知道他們拿到這條橡皮筋後一定沒啥搞頭，有搞頭的話也只是那１０１招，不過為了讓他們感覺＂老師還是看得起他們的＂，所以我故意說：＂你們覺得這條橡皮筋可以拿來做什麼啊？！＂。。１秒２秒３秒。。過去了，他們像是被點穴般～完全被定格沒下一步了。。，於是我拿回橡皮筋開始進行＂表演＂，這＂表演＂將能引導他們的想像力（創意。創造力）→就是他們看了我的表演很可能會恍然大悟～＂哇喔，原來橡皮筋還可以拿來做這些事啊，我怎麼都沒想到呢，多虧老師示範給我們看，我們的創造力才能更上一層樓，如果老師沒有示範，我們可能只知道人生就只有吃喝拉撒睡而已。。＂～對了，看過英文的６Ｗ嗎？！～What（什麼）?When（何時）?Where（哪裡）?Why（為什麼）?Who（誰）?HoW（如何）?～通常我設計的問題都會從６Ｗ下手，例：為什麼西瓜有籽？這是什麼東西？蘋果吃起來是什麼感覺？。。等，６Ｗ不會有標準答案，例：Ａ說：＂我覺得蘋果吃起來酸酸的＂，Ｂ說：＂我覺得蘋果吃起來苦苦的＂，不管蘋果是什麼味道，＂酸酸的。苦苦的＂都是孩子的感覺，＂接受並鼓勵孩子說出任何的答案＂就是＂在激發孩子創造力＂，這點很重要，＂批評＂孩子的答案就等於在＂抹殺＂孩子的想像力。。，＂說話流利的孩子＂通常我會請他們＂發表６Ｗ的問題＂，＂說話還臭乳呆或正在模仿語言的孩子＂（又文。亦帆和若妘就是）必須靠＂我先示範＂，這樣他們才能漸漸學習＂如何發表自己的意見＂～以上課本都沒教，通通都是我觀察孩子後的發現～＂大人真的必須這樣做，不然孩子根本毫無頭緒，孩子長大也會自我放棄。。＂！～＂橡皮筋可以拿來做什麼？＝What（什麼）?＂。。把長條像皮筋＂繞成螺旋狀。當成腰帶。假髮。掃把。一隻美腿。。。＂都行，知道嗎？！又文。亦帆和若妘對我的創意都讚不絕眼，我每表演一種創意，他們就看呆了，知道嗎？！為何別人無法掌控小孩，我就能？因為～我創意無限大，我說過我很低調，但不代表我沒料喔，呵呵!～遊戲前我花點時間來加強他們＂對應＂概念。。我在白紙上＂不按次序＂地先畫了７個○，當我把這張白紙拿出來時亦帆就大叫：＂圈圈耶＂，我說：＂對，是圈圈，而且是跟橡皮筋一樣形狀的圓圈。。＂，接著我拿出７條橡皮筋，我示範將一條橡皮筋放在一個○上（這就是對應），示範幾條橡皮筋後我讓又文。亦帆和若妘輪流來放（對應），可喜可賀的是，又文和亦帆可以一下子就在＂不按次序的○＂中，找到還沒放橡皮筋的○來放，這代表著他們頭腦真的很清楚，若妘也是喔，她也是＂一下子＂就找到還沒放橡皮筋的○來放，只是她跟又文和亦帆不同的地方是～人家又文和亦帆放完橡皮筋後就等著我給他們放煙火，若妘不是，找到○→放橡皮筋→再拿起橡皮筋→再放橡皮筋→再拿起橡皮筋→再放橡皮筋。。，簡直把她自己當傻子耍。。ㄛ，不是，是把我們當傻子耍。。看了以上的對應活動，我內心有個很大的震撼，不知是我太會教？！還是又文。亦帆和若妘實力真的太堅強？！有無發現前面我特別把＂不按次序的○＂標示＂＂，這是關鍵喔，如果今天我畫的７個○是＂整齊排成一列＂，因為＂整齊＂，所以＂一目了然＝簡單＂；今天我畫的７個○是＂不按次序（亂七八糟）＂，因為＂不按次序（亂七八糟）＂，所以＂眼花撩亂＝頭腦要更清楚＋精神要更專注→才有辦法找到答案＂，所以您們說，又文。亦帆和若妘強不強啊。。我覺得真的比小強還要強呢～！我們開始來跳高吧。。因為我的噸位比若妘還大，所以我抱起若妘示範跳高我還比較能長壽。。知道跳高怎麼跳後就～～又文說：＂預備開始起～＂，亦帆接著說：＂我跳～＂，兩人發號施令後就＂跨過＂橡皮筋，只有若妘最懂啥是＂跳＂→她雙手舉高，下半身從坐姿變跪姿，真的挺像青蛙往池溏跳，可惜現場沒池塘，若有池塘，若妘恐怕就＂嘓嘓嘓＂叫起來了，不要不相信，若妘深藏不露的～！

◎數－這是什麼圖形？（玅瑾老師）　

    上次教學點滴我提到了～"我認為品德教育才是讓我們一輩子都帶著走的能力＂，其實我認為還有一個能力，那就是～＂創造力＂，因為＂創造力影響著解決問題能力。工作能力。。等＂～～上週四我讓小朋友自己拿著廣告顏料，並用水彩筆沾廣告顏料，當天放學時又文媽媽跟我說：＂老師，我看今天上課的照片，我看他們每一個人手上真的都有拿一瓶廣告顏料和水彩筆，哇，您真的讓他們自己拿耶～＂，我說：＂對啊，親身體驗很重要，而且我不僅會讓他們拿水彩筆，有時我還會改用毛筆或刷子或牙刷或其它工具，廣告顏料一樣的道理，作畫不一定要用彩色筆，蠟筆。廣告顏料或蠟筆或。。。都行的，我的目的是要讓小孩子知道，其實生活中有很多東西都可拿來代替這個東西，＂很多東西＂就是一種創造力（創意）～＂。。；前陣子若妘媽媽再次尊重地告訴我，她有把我臉書的照片作編輯並分享給親朋好友欣賞，我說：＂沒關係，撿去配飯也行，我拍這些照片本來就是專門替您們這些就讀金貝比的家長幫孩子作紀錄用的，因為童年很珍貴，咻一下就回不去了～＂。。我太低調了，所以已經有好幾年沒有說明為何我會花這麼多時間和心思拍下這麼多孩子上課的狀況？！除了回應若妘媽媽的因素外，有另一個目的是，我在告訴＂真的不知道如何教育孩子的家長或真的不知教孩子什麼的家長，您們可以教這些?!怎麼教?!可以像我這樣教。。＂，當然，網路專家一堆，幼教老師也很多，相關網站到處有，家長們也不見得要聽信我的，我只是舉手之勞分享我的免費智慧。。不過我有個經驗就是～我發現我教過的孩子離開我後到另一個地方學習，之後我見到的他們＂氣質跟在我這邊完全不一樣＂，我感覺他們變了，變得不是一個我認為應該這樣的孩子，不過＂氣質＂的標準當然見仁見智，只是我有我的＂幼兒教育應該要這樣才對而不是那樣＂的標準。。不過我本來就很隨緣，沒那麼在乎誰認同我，我只是認真堅守本份罷了，如果一個人花這麼多時間在在乎別人如何看待自己的專業，那麼我敢說～＂您自己根本很不專業！＂～繼續我的專業吧，有機會再分享＂又文。亦帆和若妘因我的專業而壯大的偉大事蹟囉～＂。。＂將鏡子立在一半的圖案上，最後看看＂鏡子（一半圖案）＋一半圖案＝？圖案”。。今天的課程意味著：一半＋一半＝１的概念，仔細看我是怎麼上的喔？！再仔細瞧瞧我是給了他們什麼概念喔？！切記，＂概念＂從很小就要建立，這意思是～孩子從小不要放牛吃草，＂刺激＂很重要，＂刺激＂會無形中建立孩子很多概念，這些概念是奠定日後更深奧學習的基礎，是真的，我從不騙人的，除了善意的謊言外！～為了給又文.亦帆和若妘很實在的"一半"概念，我準備了數張＂對稱＂的圖片（樹。碗。果醬），每張圖片上我事先在＂中心＂作記號，接著我先握著若妘的手拿筆和尺在＂碗＂這張圖的中間畫一條線，當碗被畫成若妘畫成２個１／２的碗時，我簡單說了（簡單說就好，講得樂樂長，小孩不僅聽得霧煞煞，他們可能還會嫌我們碎碎唸）：＂一半的碗，一半（我特別強調＂一半＂，因為＂一半＂就是今天的重點概念）＂。。，對了，特此聲明，上了這麼多堂課，我有觀察到～＂若妘真的是個喜歡學習的小孩＂，雖然上課時她偶爾會落跑，但那也只是偶爾，每次她落跑不成時，她總是＂仔細盯著＂我的動作，知道嗎，＂眼神＂是透露著一個小孩到底有沒有在吸收的關鍵喔？！我只能說，若妘迷人的雙眼不是長來電人的，而是用來盯著我看的！。。好啦，＂輪流才是一件公平的事＂，雖然世界上很多事毫無公平論，不過在小孩面前還是得給他們＂公平＂的概念，外面世界的事也不需要那麼早就讓他們知道。。若妘畫完一半換亦帆。。，當我把筆交給亦帆時，又文開始哇哇叫說：＂我先我先我先。。＂我說：＂不是每次都你先，輪流，公平～＂，我說完就請亦帆＂預備畫＂，也不再理會又文的＂只要我想先，我就是偏要先＂的心態～。。正當亦帆在躊躇該從何下筆時，又文仍舊在旁＂配樂＂，裝沒聽見的我牽起亦帆的手從＂樹＂的中間畫了一條直直的線，畫完我把尺拿開並跟亦帆說：＂哇，一半的樹跟一半的樹合起來就是一顆樹耶～＂，亦帆聽完看著２個一半的樹很冷靜地說：＂一半＂，這時旁邊的＂配樂＂沒了，因為又文也好奇地看著＂一半的樹到底長怎樣？！＂。。我請又文拿著筆和尺，把他看完＂一半＂的心得畫在＂果醬＂圖上，結果又文一半沒畫成，反而畫了很多不像草莓果醬的＂畸形草莓＂。。難不成剛剛又文的哭天喊地是為了＂哈＂草莓？？？。。！～一半＋一半＝１→我把它視為＂配對＂概念，配對＝這個＋那個→可以用來做某些用途，例：畚箕＋掃把＝掃地，碗＋湯匙＝吃飯。。，那～被切一半的西瓜。蕃茄。。等，當然是～一半西瓜＋一半西瓜＝吃，這樣懂＂配對＂的概念了嗎？！又文。若妘。亦帆必須有很紮實的這些概念，這樣以後的學習才能難不倒他們，而我就是在負責建立他們這些＂紮實的功夫＂，這樣了解我這個老師的功用了？！

。。我先讓他們來練習把＂西瓜。蕃茄。土司。檸檬＂切一半。。，我發現他們三人拿刀子＂切＂的功夫都不錯耶，真的是把這些食物一次就＂一刀兩半＂，這種教具坊間很常見，但懂操作這種教具的目的是什麼嗎？告訴大家，不外乎～＂培養專注力。手眼協調力。小肌肉發展。。＂等，再告訴大家，要培養這些能力的教具不是只有這種，其實生活上還有很多不用花錢的東西一樣可以培養這些能力的。。把一半？配對一半？→還是難不倒若妘。亦帆和又文（我真懷疑他們三人在家應該常練習～）。。我喜歡這樣，小孩的能力不是靠老師在培養，＂家庭＂功能也是要很強大的，雙方一起配合，小孩才有機會成材，我是說真的。。。好啦，我把鏡子和一半的動物圖片交給他們，他們想怎麼照隨他們，反正輕鬆一點才能看到不一樣的他們！

◎工作－蠟燭魔術畫（玅瑾老師）　

   上週五一位不認識的家長打電話來詢問托兒的事（因故，我目前暫停招生），她是從網路上搜尋到我的，我會被她吸引是因為她看到了我的教育理念～＂品德教育＂，她說她不認識我，但是她說當她看到我的理念時，她就告訴自己：＂我一定要馬上聯絡到這個人＂，因為她在網路上找好久好久，一直都找不到可以這麼重視＂品德教育＂的老師。。。我們聊著聊著，那位媽媽跟我提到幾個例子，她說她的小孩都是自己帶的，她很重視小孩的品德，某天她帶小孩去公園玩，有位阿嬤帶著孫子準備回家，但孫子一直要跟媽媽的小孩玩，所以都賴著不回家，於是阿嬷就跟這媽媽說：＂都是因為妳的小孩還在玩，所以我的孫子都不回家了＂，那媽媽聽到此不高興地告訴阿嬤：＂今天這座公園誰都可以來玩，也可以隨時回家，妳的孫子不跟妳回家妳反而怪到我的孩子，今天我的孩子換成別人的孩子，妳的孫子還是有可能不回家啊，那為什麼我跟我的孩子說再１０分鐘就回家了，１０分鐘後我的孩子就跟我回家了。。＂，我問媽媽：＂那阿嬤什麼反應？＂媽媽說：＂阿嬷聽完就整個都愣住了＂，我說：＂媽媽，您做得真好，這種永遠都只會怪別人的人就是需要被好好洗個臉，才會知道＂這個天下不是他（她）的！＂。。這媽媽還提到，她覺得身教言教真的很重要，她的鄰居類似開賭場的，某天開賭場的鄰居問媽媽說：＂怎麼辦，我的孫子４歲了都講不聽，到底要怎麼教啊？＂媽媽回鄰居說：＂小孩在很小的時候就要好好教，他４歲了，接下來５逤６歲。。越大會越壓不下來～＂。。，因媽媽自己帶小孩，鄰居常跟媽媽說：＂妳幹嘛要這麼累啊，妳就直接把小孩送去學校給老師教就好了啊。。＂；那天我告訴若妘媽媽，我從幾件事觀察出＂聰明若妘應該是那種聰明的小孩＂，媽媽說：＂可是我很怕她以後變小聰明～＂，我說：＂現在聰明的小孩很多，但有個很大的關鍵在＂我們＂，＂我們＂指的就是家庭教育。老師或保母。。，但最重要的是＂家庭教育＂中的＂父母＂，也就是說，若妘長越大一定會出現越來越多的偏差行為（聰明的小孩出頭越多），如果這個時候＂我們＂（尤其父母）認為：＂唉呀，沒關係啦，現在若妘還小還不懂啦。。＂，這樣若妘就會越來越偏差，以後就有可能聰明反被聰明誤；反之，如果＂我們＂有智慧一點，想遠一點，驚覺若妘這樣的偏差行為以後很可能會＂影響到別人＂，那麼＂用各種方式立即制止偏差行為＂，那若妘就不會小聰明到哪裏去～～～我一直堅信品德是人一生中最重要且最需要學習的學問，因為它是讓我們一輩子都帶著走的能力，＂品德教育＂也不是丟給老師教就好，我覺得是＂所有大人＂對小孩的責任，那麼＂品德＂是什麼？！我一直告訴自己：＂品德就是＂以不妨礙（影響）別人＂為主，守信用。同理心。分工合作。。。這些都是！＂～好啦，養病幾天的若妘昨天終於回到團隊了，5天不見的若妘見到我們似乎沒有任何陌生感，甚至比請病假前還要更熟悉我們，這挺令我驚訝的，因依以前經驗，舊生只要放假超過３天後再回來上課，九成以上都還不會回神，若妘是新生，５天後回來上課竟比之前還更熟悉上課狀況，這樣的小孩我真的很少見！。。

＂將白色蠟燭的蠟滴在白紙上成一幅畫，最後用廣告顏料刷過，用白色蠟燭所滴的圖案就會出現了＂～這是今天的工作課，我早就準備好了，也希望讓又文。亦帆和若妘可以好好大開眼界。。只是上課中途，一下子有家長來問就讀的事，一下子訪視員又來訪，加上今天上課使用的廣告顏料＂很費時＋小孩很精彩的突發狀況＂。。，不過還好這些狀況以前曾遇過，所以最後我就用＂很鎮定的情緒＂以＂抓重點＂的方式完成了今天不可能的任務～～～我準備了９個白蠟燭，本來是１０個（這樣才可以讓他們完整認識數量１－１０），不過１個被我在備課時拿來試做蠟燭魔術畫，所以１０－１＝９，９個沒錯。。，數量９個至少還是可以讓他們認識９個數量，總比什麼都沒有好吧～～我把９個蠟燭交給又文和亦帆，我把愛心拍交給若妘，我就負責數字卡。。，我請又文和亦帆輪流放蠟燭，一次放一個，他們每放一個蠟燭，我就放數字卡１，再放一個蠟燭，我就放數字卡２。。以此類推，在又文和亦帆的字典裏好像不存在＂輪流＂這２字，有時又文放完換亦帆換，亦帆放完還是換亦帆放，又文手中拿著蠟燭也不知道輪到他了嗎？。。當然我會從中介入引導，＂引導＂就是要讓他們漸漸有＂輪流＂的概念。。，若妘在幹嘛呢，我拿愛心拍給若妘的目的是讓她學著指地上～換亦帆哥哥把蠟燭放這裏，換又文哥哥把蠟燭放這裏。。，我知道若妘可能不會指，但至少拿愛心拍＂往地上隨便指一指也好＂，哪知她全程在＂啃＂那支愛心拍，簡直把愛心拍當骨頭了～唉，口腔期的小孩就是這樣，沒輒。。！～接下來我要讓他們來進行＂對應＂，我是怎麼做的呢？因蠟燭是圓形，所以我帶著若妘拿圓杯子先沾點印泥，然後蓋印在白紙上，我感覺若妘挺愛這玩意的，因為當我握她的手拿杯子去沾印泥時，若妘就會很專注看著印泥，當我握她的手拿沾印泥的杯子去蓋印在白紙上時，若妘就會很專注看著被蓋印出來的杯口，當杯口被蓋印出來時，亦帆驚訝大喊：＂圈圈＂。。

其實在蓋印的過程中我還挺擔心若妘把印泥拿起來啃呢，可見這＂蓋印動作＂比＂啃印泥＂還要吸引若妘。。。白紙上蓋了很多○後，我請亦帆和又文把＂１個蠟燭放在１個○＂內（對應）。。結果又文和亦帆＂分工合作＂把全部的蠟燭都對應在全部的○上，過程中我還聽到亦帆興奮地說：＂找到了＂。。＂把全部的蠟燭都對應在全部的○上，完全沒有數個蠟燭重疊放一起＂的狀況＂，這代表什麼？代表又文和亦帆漸有對應概念了，也代表在一旁的若妘把２位哥哥的操作全看在眼裏了～！～好啦，時間真的緊迫，我得趕快把蠟燭點燃，然後把蠟滴在他們的白紙上，接下來我打開廣告顏料，當我正要用水彩筆去沾顏料時，沒想到若妘比我早先一步～她竟用她的手指頭沾顏料來吃。。，天啊，我的教案可沒有出現這活動啊。。，還好旁邊的亦帆趕快說：＂妹妹，不要吃了＂。。，我繼續拿水彩筆沾顏料塗白紙上時，若妘準備站在椅子上一探究竟時，又文見著立刻對若妘說：＂妹妹，不要站，危險！＂若妘會聽又文的話嗎？～當然不會啊，所以還是得我出馬收拾若妘。。，好啦，老師真的累了，接下來就交給又文。亦帆和若妘好好大展身手～～～唷，不簡單耶，他們三人還真的可以自己拿著水彩筆去沾廣告顏料，然後在白紙上＂溫柔＂地畫過來畫過去耶，這一幕沒拍下來太可惜了。。。。。。。。。。。。。。。。

◎科學－不透水的網子（玅瑾老師）　

    【０－１歲→以生理為主（吃飽。睡飽）；１－２歲→開始探索，爬高爬低。摸東摸西。。；２－４歲→叛逆期，語言和行為開始出現很多＂不要。不要。不要。。＂；４－６歲→就看１－４歲期間，大人是如何處理小孩問題？！若凡事順小孩的意，替小孩找很多藉口，那麼４－６歲這階段大人就可能開始對小孩傷腦筋，因為小孩已經＂習慣為所欲為＂了；若大人適時修正小孩偏差行為，鼓勵小孩正確行為，那麼４－６歲這階段大人就可以開始泡咖啡聊是非，因為小孩已經漸漸懂得啥是＂自律＂了！】～以上是我的經驗分析。。，最近又文適逢人生中的第一個叛逆期，我認為＂叛逆期＂跟之前相同的是～＂不對的行為還是要修正＂，跟之前比較不同的是～＂要花更多時間跟小孩子耗＂。。＂叛逆期＂雖然會過去，但是＂妥善處理＂叛逆期＂真的非常重要，因為＂處理妥不妥善＂一定會影響後面的學習。人際關係。。等！～前幾天跟又文媽媽聊到＂該如何處理又文的某些偏差行為＂時，我講了一個重點，我說：＂其實我都很希望家長用家長的方式處理，我用我的方式處理，但前提是我們所用的方式都要是正確的。不傷害小孩生心理的。。我不希望家長把我的方式照單全收，有一個很重要的因素是，我希望小孩學習各種不同的解決方式，我們大人所給的方式可以讓小孩學會融會貫通，而不是不知變通，這就是一種＂解決問題的能力＂。。這道理好比是～為何我要設計多元化課程與題目，因為每個孩子的喜好不同，多元化可以讓孩子從中吸取他有興趣的，長期累積下來，孩子就擁有很多屬於他自己的東西，哪天需要用到？時，他就可以從他所擁有的東西中取其一。二。。或把３４５混一起用。。，這就是創造力，其實把＂解決問題能力＂當成＂創造力＂也行，一個人有創造力的人，他的變通力一定不差，某天他必須解決問題時，至少他會運用＂變通力＂來過關。。，同理可證，家長給小孩這樣的方式，我給小孩那樣的方式，只要家長和我的方式不衝突，只要大方向是對的，我認為讓孩子學習＂用不同的方式來解決同一個問題＂沒有什麼不好的，就像條條大路都可以通到羅馬啊～!～好啦，以後有機會再談課程之外的話題。。今天若妘仍養病中，明天就出關了，＂恢復正常生活＂對每個人都很重要的，對小孩更是。。實驗：玻璃窗沙網罩在杯口，將杯子放進水中再垂直拿出來，觀察瓶子水會不會流出來？。。原理：大氣壓力大於杯子的內壓，所以提供的向上推力足以支撐杯內液體的重量。當大氣壓力向上推擠時，若空氣進入杯內，則杯內的水會被排擠流出；紗布的網格中因水分子的表面張力效應，以致形成一層水分子薄膜，阻擋了空氣，使其無法進入杯內，在此水膜下方因大氣壓力大於水膜上方的水壓力所以能阻擋杯內的水，使其不流出。若將杯子傾斜，則杯內壓力失去平衡，空氣便會從壓力較小的一端擠壓進入杯內使水流出來！～我將實驗用的網子。紙。泡棉各剪成○□△，＂網子。紙。泡棉＂３種就是要給我。又文和亦帆輪流操作用的。。一開始我這麼示範著：

字卡：圓形　正方形　三角形

泡棉：　○　　□　　　△

。。，完後我把字卡暫收起來並請又文出列，我拿字卡：三角形給又文，請他放在正確位子上，一開始又文放在□上，我說：＂不對＂，又文立刻改放△上；我再拿字卡：圓形給又文，請他放在正確位子上，一開始又文還是先放在□上，我說：＂不對＂，又文又立刻改放○上；最後的字卡：＂正方形＂我請亦帆交給又文，當又文接過字卡：＂正方形＂時，亦帆就對又文說：＂謝謝＂，又文也回：＂謝謝＂，我說：＂不客氣＂，他們倆都愣住，因為＂不客氣＂的音他們還在想應該要怎麼發才好？！我請又文將用紙剪出來的○□△一一對應（放）在泡棉的○□△上。。過程中我發現只要又文在放他兩旁的○△時，他都會先把○或△先放在擺在他正中間的□上，只要我一開口說：＂不對＂，又文就會立刻去找對的圖形放上去，他唯一沒放錯的就是擺他正中間的□～一試就成主顧了！～又文請回座，亦帆請出列。。我拿字卡：三角形給亦帆放，一開始亦帆放在擺他正中央的□上，我說：＂不對＂，亦帆立刻改放△上；我再拿字卡：圓形給亦帆放，一開始亦帆還是先放在□上，我說：＂不對＂，亦帆又立刻改放○上。。，最後一張字卡：＂正方形＂，亦帆一出手就放對了；我請亦帆將用網子剪出來的○□△一一對應（放）在泡棉的○□△上。。第一次放△時，亦帆也是先放□上，我說：＂不對＂，他又改放△。。，亦帆在放○時一樣先放□上，等我說：＂不對＂時，他又改放○上，。。最後的□他也沒機會＂嘗試錯誤＂了，一放就放對了。。。大家有沒有發現又文和亦帆都有同一個行為～＂先錯再對（我只提醒１次：＂不對＂）＂，不管他們是說好或故意或按怎又按怎。。，至少他們在放時我都會提醒他們：＂尖尖的三角形。圓滾滾的圓形。正正方方的正方形。。＂，至少他們都＂只錯一次＂。。這都表示著：＂現在的他們比之前的他們更認識○□△了!~＂～實驗中會有個＂實驗組（垂直）＂和＂對照組（傾斜）＂，接下來我想教又文和亦帆了解一下＂垂直。傾斜＂。。我是用這樣的方式～我帶著又文和亦帆將鉛筆＂直直的＂插在黏土上，在插的過程中我會簡單說：＂垂直就是直直的＂。。，我再帶著又文和亦帆將鉛筆＂斜斜的＂插在黏土上，在插的過程中我說：＂傾斜就是歪歪的＂，。。我閃讓又文和亦帆自己練習插＂垂直＂與＂傾斜＂。。，在插的過程中，我聽到亦帆不斷地唸著：＂傾斜。歪＂，又文則歪著頭看著亦帆將鉛筆垂直地插著！～實驗實驗。。我握著亦帆的手將罩著網子的杯子垂直放進盆內，我牽著又文的手將罩著網子的杯子傾斜地放進盆內，接著我們一起將這兩杯子從盆中拿起來。。果真～垂直杯子的水沒漏出來，傾斜杯子的水漏了滿桌都是水，我請又文和亦帆拿抹布善後，在善後過程中我聽到又文說：＂（水）滿出來了～＂，我再看到亦帆擦完地板再去擦門，又文看到亦帆這麼＂功夫＂也湊上一腳。。，看他們擦得這麼用力，我看過年前夕我就請這兩位來幫我＂年終大掃除＂，免費又好用～很難找了!

◎體能－1.2.3扮表情（玅瑾老師）

    我覺得人與人之間如果可以遇到～＂您只要跟他（她）講一遍或是根本就沒提醒他（她），對方就能以同理心的立場去替您著想＂，那麼您的人生真的是可以快活許多，即便"犧牲小我。完成對方＂我也甘願，即便我是來還債的也能開心過生活。。，這幾天我觀察到我目前的３位家長，她們的作為讓我感到莫名窩心～，先說亦帆媽媽，前幾天快中午她拿亦帆的藥來時順便拎了一碗肉圓要來給我當午餐吃（通常中午我都吃自己的），昨天放學我跟亦帆外婆提到媽媽請我吃午餐的事，我問：＂阿嬤，您以前在教小孩時，有沒有特別教亦帆媽媽她們要主動請別人吃東西呢？！還是＂特別買肉圓來讓我當午餐＂是亦帆媽媽從小就有的同理心。。，媽媽拿肉圓來時我真的嚇一跳，心裏覺得有夠感動的～＂，外婆說：＂我們家的人從小就都會主動分享了。。＂（我還是覺得外婆把亦帆媽媽教得好～）；週一早上若妘媽媽送若妘來上學時並不知道又文和亦帆約好請假（我也不知道會這麼巧）。。，下午放學時間若妘媽媽提早一個小時來接若妘回家，我見媽媽這麼早來接驚訝道：＂今天媽媽怎麼這麼早來啊？＂媽媽說：＂我想說又文和亦帆剛好請假，今天我又值班，想說早點來接若妘讓老師可以早一點休息～＂。。前天若妘媽媽打電話來交代一下若妘尿布的事，我發現若妘媽媽是以＂快狠準＂的方式把重點交代完就掛電話（當然有說＂拜拜＂才掛），因為媽媽知道帶小孩的人很忙，尤其是老師，一下搞這個一下弄那個。。，所以若妘媽媽不會像三姑六婆那樣打擾我太久，因此在若妘媽媽掛完電話後，我的計劃都能按時大功告成；昨天早上又文媽媽騎機車載又文來上學時，我發現媽媽刻意把機車停在門口旁邊，然後機車早早就熄火，接著她就以無聲勝有聲的方式帶又文走到門口（平日媽媽都會將機車停門口，一到門口才熄火），我懂昨天的她為何跟平常不一樣～因為媽媽知道若妘正在睡覺，所以讓若妘有個安靜的環境好好補眠一下，這樣才不會影響若妘等一下上課的情緒，我要說，又文媽媽的身教一定會影響又文，不然我們等著看好了～～這陣子我都在想，我這３位家長平常都惦惦不會炫耀自大，可是卻都默默在替我著想，每天我都在自問：＂我何得何能可以擁有這等處處在體恤我的家長呢？！啊，我知道了，因為我也一直都在體恤別人，只是您們不知道而已～＂。。。前幾天年輕貨運司機送貨來，他看見我抱著若妘說：＂妳多顧一個這麼小的喔。。＂，我說："對啊，如果您有小孩也是需要讓別人幫您顧小孩您才能工作啊，就像我需要這個貨，然後我需要請您幫我送來，一樣的意思啊～"，司機恍然大悟笑笑說：＂對啊對啊。。＂～如果這個社會多一點同理心，如果這個社會大家都能專心各司其職，那麼，＂不安＂就不會出現在我們心中，＂快樂幸福＂就會存在我們心中!～＂拿著毛巾遮住臉，數＂1.2.3＂後就立刻將毛巾拿下扮喜怒哀樂的表情＂～這是今天的體能課。。，這幾天天氣燥熱，今天也不例外，不過我也觀察到又文。亦帆和若妘的情緒並不會因太燥熱而有太大起伏，因為他們早已習慣上課，他們早就學會＂忍＂這個功夫了，不過我可忍不了燥熱的天氣，這會讓我火上加火，所以我們趕快進行趕快結束，就像若妘媽媽講電話那樣～要＂快狠準＂。。。我準備了５個矇面娃娃，之所以＂矇面＂，是因為等等我要讓他們進行＂表情對應＂，在還沒進行對應前，我先跟他們一起來數數看＂有幾個人？（量）＂。。因為我忘了準備數字卡１２３４５（數字），所以我們就暫先以＂５根手指頭（量）＂來代替好了。。記得以前在幼稚園教書時，我看到很多小孩很會唱數１－１００，但當我拿５顆或１０顆糖讓他們數時，他們卻數得２２６６，其實＂真正有數概念＂的小孩並不是他有多會唱數１－１００或１－１０００或１－？？？？？（唱數→就是像唱歌那樣，只會唱歌，但不了解歌詞意義），而是你問他這是幾個？幾條？幾隻？？？，他都能數得出來，而且正確無誤，這麼說好了，我會這麼看：只會唱數但無法數出正確數量→沒實力；不管會不會唱數但大部份都能夠數出正確數量→有實力。。我發現現代很多小孩為什麼長越大解題能力卻越差，那是因為他們在之前的學習過程太不重視＂邏輯＂了，說真的，＂邏輯的養成＂的確要花很多很多很多時間，而且教的人和學的人都要相當有耐心，不是做做數以萬計的題目那樣就好了，沒那麼簡單的。。２０年前我就是意識到很多小孩的邏輯根本就出了很大的問題，難怪到了大班看似很簡單的題目他們還是解不出來，所以在我出來創業後，我就一直積極在想辦法加強小孩邏輯～１。從１歲左右起的小孩就必須開始學習，而不是等長大了再說或長大了自然就懂了；２。用不同的教學方式讓他們有＂對應。序列。分類。配對。。＂等的邏輯概念（＂邏輯＂可以把它看成→＂想法＂，有時＂想法＂無法用言語表達，但就是＂不知道，我就是這樣想出來的＂），長期累積下來，＂邏輯＂概念就會很紮實，就很少有解不開的題了。。回到５個人，即便沒有了數字卡，手指頭也可以數出＂量＂（我一直認為＂量比數字重要＂）。。我牽著若妘的手指著１個人說：＂１（當然是我說１，若妘能配合我的手去指１個人，而不是去拔１個人的頭髮，我就很謝天謝地了～）＂，接著我要亦帆和又文用指頭比出＂１＂的量。。，亦帆比他的姆指，又文比他的食指，＂姆指。食指＂都代表＂１＂的量，量比？指來得重要，所以＂量１＂比對了，老師就開心極了。。，其它的數量２。３。４。５，雖然又文有時＂手指頭的量＂比＂對了，有時簡直亂比一通，但都沒關係，因為我都會比（示範），＂從錯誤中學習＂聽過吧？！又文和亦帆都聽過喔。。，至於若妘。。我知道她都有在停看聽，我也知道她對那５個人一直在＂虎視眈眈＂，不過我想～若妘應該也知道我對她正＂虎視眈眈＂，要不然她遲遲都沒對那５個人按怎有按怎的呢。。！～＂表情對應＂是這樣玩的。。，我把５個矇面女郎排一列，我把其中第２和第４位的臉上貼上表情圖卡（○●○●○），接著我交給又文。亦帆和若妘各一個表情圖卡，我請他們把手中的表情圖卡＂放在＂（對應）還沒有表情的人臉上。。可喜可賀的是，他們三人在一秒內就去拿了還被矇面的１個人（○），看到沒，是＂還被矇面＂＋＂１個人＂，這可說他們三人已經＂成功對應一半＂了，另外一半就看他們是否會把手中表情卡放臉上～又文放了，亦帆擺了，若妘吃了。。是的，若妘吃了表情還吐出表情，只是若妘都面無表情。。。，好吧，既然只會＂面無表情＂，那我就來教教你們＂喜怒哀樂＂的表情吧～～老師說：＂１２３，喜（怒哀樂）＂，你就要喜（怒哀樂）給老師看啊，就像老師臉上的喜（怒哀樂）那樣喔。。。。。呼，我發現表情都是我在做，又文和亦帆接連打哈欠，若妘則是玩遮臉用的毛巾玩得不亦樂乎，看來若妘跟我是同一國的，又文和亦帆則是住海邊那一國的!

◎數－紙上作業~比較哪個最大（玅瑾老師）　

    我一直在思考，現今社會到底什麼才是對忙碌的人們最重要的？也就是說，到底哪一塊才能讓人們可以安心去上班，下班後仍可以好好享受家庭生活？我認為不是金錢，而是一個＂安全可靠的環境（包括照顧者）可以托兒及托老＂，所以＂幼教＂跟＂長照＂很重要！。。前幾天看到網友分享了他們家裝璜情況的直播，過程中網友頻說到：＂水電師傅。。，木工師傅。。，？？師傅。。＂，底下網友就留言：＂您都稱他們為師傅，真的很尊重他們，的確，這些師傅都很專業，很多我們不懂的地方他們都懂，真的值得尊敬佩服～＂。。從事老師這行我接觸過不同行業的家長，例：房仲。美甲師。公職人員。手機店長。裝璜師傅。中醫師。警察。大學教授。高中老師。小學老師。幼教老師。。，老師這行跟其它行業最大不同是：＂我們必須天天面對這些家長，即便我們對家長有所不滿，我們還是得天天面對他們，逃不了，所以老師會比其他行業要了解各行業的家長＂心態＂。。＂，我記得以前有位當警察的家長告訴我：＂帶小孩很簡單啊，就把他放進嬰兒車就好，就像關狗籠那樣養啊。。（這位家長把他的小孩當狗了，我可沒有喔～）＂，我記得以前有位也曾是幼教老師但中途轉行的家長告訴我：＂好奇怪，我的小孩還沒讀書前，會認很多字卡，呵，為什麼來這邊之後，之前我教他的字卡他都忘了（我教的跟媽媽教的完全不同啊）。。還有，老師，妳設計這樣的課程，混齡怎麼上啊？對他們太難了吧？！（我就是有能力增加他們的智慧啊）＂，我記得以前有位家裏開工廠的家長告訴我：＂我的小孩在家都不好好吃飯，叫她坐好吃飯給我轉圈圈，不信的話，老師我錄影給妳看（為什麼小孩在我這邊就不會轉圈圈，還在一定的時間內把飯吃完。。為何還要特地錄影給我看？！是把小孩在家偏差行為怪老師教不好嗎？！）＂。。那天若妘爸媽主動詢問我：＂可否下載網路上我們上課的照片？！想說先經由老師允許，尊重老師一下。。＂。。，一個月前若妘爸媽就找上門了，因故若妘必須5/18後才能就讀，而這一個月的空窗期爸媽也去找了其他保母，但媽媽跟我說：＂若妘爸爸還是喜歡我這裏。。＂，所以一個月的空窗期他們就努力想盡辦法把它度過去。。；曾經亦帆阿嬤跟我說：＂我好喜歡聽妳講話，跟妳聊天～＂；某次又文爸媽為了慰勞我的辛苦，所以包了紅包給我，我收了紅包袋退回美金作為又文日後的教育費，又文爸媽驚訝道：＂老師真的是真心在教育小孩～＂。。創業初衷我發心要好好教育下一代，十幾年過去了，這中間有七八成的家長不領情，我曾經為此失落，後來我調整心態，只結有心人，既然若妘。又文。亦帆家長們對小孩這麼有心，那麼我當然奉陪到底，這呼應最前面～我會讓這些家長們可以安心去上班，下班可以開心享受天倫之樂！～～＂比比看，哪個最大並塗上顏色？＂這是今天的紙上作業。。又文和亦帆像是說好似的，今天相約到診所相見歡，雖然只剩若妘一個，但若妘還是有她的受教權，所以我該盡的責任還是得盡。。＂最大＂→會讓您想到什麼？＂相反詞＂是我會想到的，＂大小＂是相反詞之一，＂多少＂是相反詞之二，還有很多，但我不想一下子給若妘太多，這樣她會混淆。。，我準備一隻大熊一隻小熊，稱之為＂大小＂，我在一個盤內放５顆黏黏球，在另一個盤內放１顆黏黏球，稱之為＂多少＂，＂大小＂＂多少＂的概念有很多教法，什麼教法（呈現方式）都好，把握２個原則：一。最好以實物說明才能吸引他們注意力，二。對年紀越小的所呈現出來的實物不要太複雜，＂複雜＂因素包括：＂數量。顏色。樣式。。＂等，反正就是以簡單為主，太複雜他們會不知道重點，這樣就白給的了，那到底要給多少數量或樣式或顏色或。。，其實我覺得這個都得靠經驗和專業技術，一時也說不上來，所以從今天起，大家除了可以稱我為＂老師＂外，也可以叫我＂師傅＂。。！～我們一個一個來啊。。我直接擺大熊小熊，兩熊上面分別擺字卡＂大＂＂小＂，我就牽著若妘的手拿棒子去指＂我說的那隻熊，例：大，小＂，跟若妘相處這一個禮拜來，我有發現＂若妘應該是屬於很喜歡學習的小孩＂，因為我所上的課或故事或。。，若妘大部份時間都能像被點了穴那樣＂定住不動＂，只有那雙迷人的雙眼跟著我的手這樣轉來轉去。移來移去，偷偷告訴大家，只要您們發現小孩常專注看著您在做有的沒有的事時，這樣的小孩通常屬於＂很喜歡學習＂的小孩，但前題是～您給的東西絕不能很無趣！～。。那天參觀時若妘爸爸跟我聊到了＂圖卡＂（真實圖片＋國字）。。，其實我知道很多家長給孩子看圖卡除了讓他們看圖外，主要也是想讓孩子多識字，老實說，識字的方式很多，不只圖卡，像我剛用的＂大熊（字卡：大）。小熊（字卡：小）＂的方式也能讓小孩無形中識字，我發現識字的方式最好不要一直重覆同一種，要多變，小孩才能從趣味中順便識字，以後有時間我再提其它識字方法。。，＂多。少＂概念我也這樣教若妘，只是我作了一個小變化，我不動＂５顆黏黏球＂的盤子，我把＂１顆黏黏球＂的盤子交給若妘，我指著字卡：＂少＂的下面說：＂若妘，把盤子放這裏～＂

（字卡：　　　多　　　　　少）

　盤子：　○○○○○　　

，結果若妘把盤內的黏黏球倒出來再撿起放回盤子，再把盤內的黏黏球倒出來再撿起放回盤子。。，屢試不爽，沒關係，盤子沒放成至少若妘利用機會在訓練她的小肌肉靈活度。。！～接著我拿出２根長短的鐵棒，我依序將它們排好（２支底部要對齊），這排法就是邏輯概念之一的＂序列＂（長至短或短至長），其實支數可以再多一點，但若妘小小的，給太多沒意思，嘟嘟好就好。。，接著我要教若妘＂序數＂概念（第１。第２），也就是第一支鐵棒（短）我放上字卡：第１，第二支鐵棒（長）我放上字卡：第２。。都擺好後，正當我要拿起第一支鐵棒要若妘練習放在＂第１＂順位時，若妘搶先拿起２支鐵棒，然後開始互敲，敲時還會自己配樂＂ㄎㄤ　ㄎㄤ　ㄎㄤ。。＂，最後她還把其中一支當吸管放嘴巴開始＂吹氣＂，真的是有在＂吹氣＂喔，因為我有聽到＂氣聲＂呢～～我們開始進行紙上作業了。。若妘當然不會，所以我在答案上貼紅貼紙作記號→若妘當然還是不會。。最後我牽她手拿紅筆把正確答案圈起來，過程中若妘比我還穩重呢。。最後她還想青出於藍勝於藍→自己拿著紅筆假裝批改作業。。我看老師給若妘當好了，我當師傅不會太委屈的!

◎工作－收集手印（玅瑾老師）　

    今天是若妘跟我們相處的第4天，因為我。又文和亦帆對若妘都無比和藹可親，所以若妘就以高鐵那樣的速度～很快就融入我們的生活，當然，在這幾天我也觀察出若妘的特性。。。昨天放學我跟若妘媽媽聊到某個話題，這話題讓我非常想了解若妘爸媽的觀念與態度，因為他們的觀念與態度將影響到日後我對若妘的教育是否會浪費太多時間在無所謂的事情上。。，一歲多是好奇探索的時期，因為好奇探索，所以小孩就會爬高爬低，爬高爬低就會跌跌撞撞，＂跌跌撞撞＂就會引起很多家長對照顧者有三種反應：１。家長直接罵照顧者：＂到底會不會顧小孩啊？！＂；２。家長對照顧者極端不滿但放在心上，久了一觸即發；３。家長認為小孩在這時期本來就會爬高爬低，而且跌跌撞撞本來就很正常啊，再說，家長認為自己在顧小孩時也會發生小孩跌撞的狀況啊。。。，昨天我跟若妘媽媽提到若妘上課中途有站椅子上面，然後不小心跌下來，但沒怎樣，然後若妘又繼續爬上椅子站起來。。。，若妘媽媽聽完主動跟我說（是主動喔～，真的是誠實的家長）：＂若妘在家跌倒我會冷處理～我會先看她有沒有怎樣，然後我再跟她說：＂妳看，地板沒動喔，是妳自己在動喔。。＂，我聽完心想：＂哇，媽媽這個邏輯真的是不得了，有夠讚的，我太欣賞了，我一定要學起來放。。＂，我很慶幸這三位小朋友的家長都這麼明理，又文爸媽是，亦帆一家人也是，若耘爸媽竟然也是，打從去年初我開始挑選家長後，我每天都照三餐對老天爺祈求：＂老天爺啊，請賜給我明理的家長，無理的家長請他們閃邊去吧。。＂，沒想到我的願望終於實現了。。，我常聽又文爸媽和亦帆家人提到：＂又文。亦帆在家自己跌倒或撞到，我們會觀察有沒有怎樣，沒有的話我們就會裝作沒看到。。＂，可能是家長們的態度真的都很冷靜，所以也養成了又文和亦帆自撞時也都很冷靜地處理自己。。某天又文從溜滑梯溜下來撞到腳踏車，又文大哭幾聲後發現我都沒有在注意他，於是又文就把眼淚再吸回去，然後自己摸摸頭說：＂好痛喔＂，喔完後又文又繼續站起來去溜滑梯了。。，昨天亦帆從椅子上面下來時頭不小心撞到椅子，大哭好幾聲（應該很痛），我說：＂怎樣，你撞到了喔～＂，亦帆發現我發現他撞到了，他想展現他的＂男子漢＂，於是他立刻不哭，然後若無其事指著＂正在補眠。好等等可以走更遠的路＂的若妘說：＂妹妹在睡覺～～＂。。，好啦，我說個重點：＂如果家長都能很明理看待每個階段孩子可能發生的行為模式，那麼，在幼教這條路上，我一定可以帶著孩子們以飛快的速度前進，誰都攔不了～＂！！～＂用筆將自己的手描在白紙上，最後依手型進行聯想畫＂，這是今天的工作課，首先，我必須確定又文。亦帆和若妘是否認識＂手＂，再來，手的單位詞＂隻。雙＂也是我想了解他們知不知道的地方，最後在進行工作前我要他們認識一下＂什麼是手型聯想畫＂？。。我們預備起，開始囉～我拿著字卡＂手＂，再握著若妘的手拿＂愛的小手＂去跟又文和亦帆的手來個＂ｇｉｖｅ　ｍｅ５＂，若妘對又文很熱情，但又文卻不領若妘的情～直接轉頭背對若妘，我跟若妘說：＂沒關係，我們還有另外一個哥哥可以ｇｉｖｅ　ｍｅ５～＂，於是若妘很配合我，跟我一起轉向亦帆，當若妘將愛的小手在亦帆的右手來個ｇｉｖｅ　ｍｅ５時，正巧被又文偷看到了，於是又文也跟若妘要了一個ｇｉｖｅ　ｍｅ５，我再將若妘轉向又文，若妘不記仇地拿著愛的小手在又文的右手掌拍了一下，又文開心極了，若妘滿意極了，亦帆納悶極了～心想：＂怎麼這麼好，都不要了還可以要到ｇｉｖｅ　ｍｅ５，一點都不想我這麼阿～莎～力～＂！～＂手＂確定都知道了後，接著我們來回憶手的單位詞＂隻。雙＂，很簡單，我將字卡＂隻。雙＂直接放在地上，我說：＂雙＂，然後我就直接將我的一雙手放在字卡＂雙＂的位子，一定要放在＂雙＂的位子喔，如果放在＂隻＂那邊或＂隻雙＂中間，他們會不清不楚的，把雙手放在字卡＂雙＂那邊，不但可以潛移默化讓他們明瞭～＂原來雙就是２隻手喔＂，其實幼教跟小學教育有個最大不同的地方是，幼教根本不用解釋太多，你對小孩解釋太多有時是在對牛彈琴，就用＂潛移默化＂的方式，即＂不用太囉嗦，就示範給小孩看就好＂。。，好啦，字卡＂隻＂一樣的方式囉。。，＂隻。雙＂示範後，我請又文跟亦帆出列，我再請他們兩位拿著愛的小手，然後好好教若妘來認識＂隻。雙＂這２個單位詞，混齡教學最大的好處是，有時我可以請大的來代替我的角色～體驗老師沒那麼好當，小的就還是當小的就好，不然都還不會走就要飛，我還挺擔心墜機的。。，那我呢～當然旁邊涼去，看是要泡咖啡跟空氣聊是非？！還是純吞口水放個空也行。。。，又文和亦帆都準備好了，若妘也就定位，我就當旁白好了，不然沒事做對他們挺過意不去的。。我說：＂隻＂，ㄟ，亦帆和又文真的拿愛的小手去指＂隻＂字耶，我說：＂雙＂，哇，他們倆又去指＂雙＂字呢，屢試不爽，沒想到我教出如此啵兒棒的徒弟。。，若妘一開始也當了又文和亦帆的好徒弟，兩位師父指哪張字卡，若妘的眼睛就往那張字卡飄過去，不過才當了１分鐘的好徒弟，若妘就深感：＂怎麼當個好徒弟這麼不自由啊，其實自由價更高才是我最想要的。。＂，才這麼一想完，若妘就飛快地爬向門邊開始望春風，她望的可不是愛情喔，她望的可是自由的空氣啊～今天我才明瞭，原來若妘跟老師有一樣的嗜好啊。。！～在工作前我拿出一本我從高職就保存到現在的一本書～＂手型聯想畫＂，再拿出我大學就購買的＂我是這樣長大＂的繪本（青蛙。牛。狗。兔子），＂繪本＂配合＂手型聯想畫＂，＂手型聯想畫＂配合＂繪本＂，我就是要讓又文。亦帆和若妘知道～＂等等你描出來的手型可以聯想成青蛙。牛。狗。兔子。。或其它有的沒有的＂，這是我的願望啦，我能如願嗎？～～我牽著若妘的手順利地描出了她的手型和我的手型；又文一開始以為老師要他畫張符送老師，後來他知道會錯意了，改把他的手成功描下來證明＂他真的好厲害＂；亦帆的筆已經放在他的姆指邊準備蓄勢待發，沒想到一出手筆就開到台北去。。，若妘看到哥哥們的作品大吃一驚，趕緊爬到桌上探個究竟，又文和亦帆看到若妘爬上桌那矯健的身手簡直嘆為觀止，＂手型聯想畫＂也因此就沒下文了。。。很多時候老師的願望落空時，我就得學著＂放下吧！＂

◎科學－不沉的鐵絲（玅瑾老師）　

    昨天若妘開始加入金貝比這個家庭，昨天的她滿１歲０個月６天，藉若妘的年紀我來分享一下我自己對於一歲以上的教養大方向（觀念），因我一直依循著這個大方向，所以大部份很多一歲左右的孩子一到我手上，慢慢地漸漸地。。，無論是我或是家長，都能很明顯感受到孩子的正向成長，又文是一例，亦帆也是一例～！。。學理上有個專有名詞，「九大氣質」：1.活動量：是指一天中孩子表現出活動節奏快慢和活動頻率多寡，有的孩子睡得少愛活動，對安靜的家長來說就會覺得難帶，但若家長與孩子的頻率相同就會覺得好帶。2.規律性：規律性高的孩子不論大小便、吃飯、睡覺都會有固定的時間，但有的孩子何時吃飯何時睡覺都可，不一定要在固定時間進行。3.趨避性：也就是對於新的事物孩子的反應是很快接受或是退縮，有的孩子總是充滿好奇想去探索但有的孩子接受度低會退縮、不願嘗試。4.適應性：這是孩子適應新事物所需花的時間。5.反應強度：反應強的肚子餓或得不到想要的玩具會大哭大鬧，情緒和需求容易被察覺，反應弱的即便需求得不到滿足也是小小聲的哭或是自己悶悶不樂。6.情緒本質：有的寶寶天生就笑咪咪，是個好脾氣的孩子，有的則經常是一張氣呼呼的臉就會被歸類為壞脾氣。7.堅持度：孩子遇到困難阻礙時有的會堅持做下去，有的則很容易輕言放棄，堅持度高的孩子在哭鬧時也會持續較長的時間很難安撫。8.注意力分散度：這個項目指標高表示寶寶容易分心，指標低則是個注意力集中的寶寶。9.反應閾：這個項目主要是觀察寶寶受外界刺激時多大的強度會被影響，有的寶寶是稍有聲響就會驚醒，有的則是再怎麼吵都可以繼續安穩的睡覺。～～嬰幼兒的「九大氣質」就是孩子一生下來就擁有天生的氣質，說的更直接一些就是所謂的＂個性＂，孩子日後會成為一個什麼樣的人是由天生的氣質、父母的教養方式以及後天的環境三者交互影響形塑而成，所以說，天生氣質沒有好壞之分。。。我一直把一歲以下的孩子當＂嬰兒＂，一歲以上的孩子當＂幼兒＂，幼兒和嬰兒最大差別在於～＂因為長大了，所以升格幼兒了＂，＂長大＋天生氣質沒有好壞之分＂→正是我的大方向，＂大方向＂會讓我把一歲以上的幼兒當成"大小孩"，所以我會讓他們開始練習各種學習，例：自己怎樣。自己怎樣。。。，＂自己怎樣＂其實就是自己慢慢學習獨立，教孩子＂學習自己怎樣＂其實有非常多的技巧，這裏面會牽扯到很多＂幼兒發展＋幼兒心理學＂。。，

每個孩子的照顧者方式都不同，不過我的方式一定是讓新生＂信任我＂，再慢慢讓他們練習＂自己怎樣。。＂，達信任前我和孩子一定有很多磨合，須磨合是因為新生都有＂九大氣質＂，而我也有我的個性，＂九大氣質＂和＂個性＂並沒有所謂好壞，所以我和新生都必須＂了解對方＂，我們會因了解對方，之後達到平衡與習慣，接下來就會越來越順。。，金貝比是一個不會給孩子壓力的學習環境，我不會給壓力，孩子們間也不會給彼此壓力，相信過不久若妘就會感受到我們對她的真心，因為我們的真心，相信若妘不會對我們絕情～！～講完了，開始講今天實驗的點滴了。。浮力原理實驗:1.鐵絲先彎折，保持平面2.取一臉盆，內裝八分滿的水3.在水面上放一張衛生紙4.鐵絲輕輕放在衛生紙上5.用美工刀割破衛生紙6.靜待一會兒，水中的衛生紙會慢慢沉入水底，鐵絲就會浮在水面上。。。，＂鐵絲＂讓我想到～＂鐵＂有啥造詞？查了一下字典，就＂鐵人。鐵工＂了，坊間有很多＂圖卡（圖＋字）＂方便孩子識字，其實我覺得要讓孩子識字的方式很多，不見得一定要靠＂圖卡＂，＂路標的標誌。繪本。報紙。。甚至自己寫字卡＂都是可以創造全語文環境幫助孩子識字，因為孩子是＂觀察國字的形狀＂來識字，所以我提的方式都行得通的，甚至以下我用的方式也能幫助孩子識字，我認為～常用不同方式讓孩子識字真的比較可以讓他們把＂無趣的國字＂視為＂有趣的國字＂來學習。。。我準備了２組字卡：鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）。鐵人（半圓藍貼紙），鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）。鐵人（半圓藍貼紙）。。有沒有發現每組字卡我都貼上了＂半圓？貼紙＂？？？再有沒有發現＂半圓＋半圓＝○＂？？？是的，＂○表示你答對了＂。。我拿出字卡＂對應＂，我準備解說等等我們要進行這樣的活動～

鐵人（半圓藍貼紙）。鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）

鐵人（半圓藍貼紙）。鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）。。。當我要開口講＂對＂這個字時，若妘就把＂對應＂字卡給搶走了，而且搶得很順喔，我本來要把字卡再搶回來，但我一看，若妘正專注地看著＂對應＂這兩字，沒錯，＂專注看著國字＂就是孩子＂正用自己的方式在識字＂，因為若妘正在識字，所以我就不打擾她囉～～我將Ａ組先排一列：鐵人。鐵絲。鐵工，我先示範把Ｂ組的＂鐵絲＂放在Ａ組鐵絲下面給又文和亦帆看，給若妘聽（不要以為若妘只瞧著她手中的字卡＂對應＂喔，其實她都會不自覺聽我在講什麼，然後再偷學起來。。）。。鐵絲（半圓藍貼紙）＋鐵絲（半圓藍貼紙）＝○藍貼紙，表示這樣就對了。。我把＂鐵工＂教給亦帆，一開始亦帆放到Ａ組的＂鐵人＂，我說：＂不對＂，接著又文立刻指Ａ組的＂鐵工＂說：＂這裏＂，還沒等我說：＂對，亦帆，就是那個光～＂時，亦帆就把手中的＂鐵工＂改放到Ａ組的＂鐵工＂，我說：＂你看，半圓綠貼紙和半圓綠貼紙合起來就是一個圓形綠貼紙，答對了～＂。。，接著我把Ｂ組＂鐵人＂交給又文，其實一開始我把字卡交給又文和亦帆時，我故意～拿給又文的Ｂ組字卡所對應的Ａ組字卡是在亦帆面前，拿給亦帆的Ｂ組字卡所對應的Ａ組字卡是在又文面前，因為他們都長大了，必須挑戰更難的，而不是永遠＂一伸手就達標＂這樣。。，從以前至今，我漸漸覺得又文好像真的有在開竅，已經有好幾次（包括這一次），我都會故意設計耍他們的題目，但又文始終保持理智的判斷力。。當他一看Ａ組的＂鐵人＂不在他面前時，他立刻指著亦帆前面Ａ組的＂鐵人＂，然後繞過我和若妘（此刻的若妘仍老神在在地在研究她搶來不易的＂對應＂字卡），走到亦帆那裏，最後把手中的＂鐵人＂放到Ａ組的＂鐵人＂，就這樣。。。我們３人完成了３組字卡的對應，另一小女子仍在進行她的研究報告～！。。好啦，版面剩一滴點兒，我只能簡短敘述～＂把水倒進盆內是又文。亦帆和若妘的最愛，把鐵絲放在臉盆上的面紙雖讓又文。亦帆和若妘感到莫名奇妙，但至少能順利終結實驗可以讓老師心中放下一顆迷你石頭～！＂

◎體能－高射炮（玅瑾老師）　

    我喜歡了解誰介紹您來金貝比或您是如何知道金貝比？！但我卻比較不愛聽到＂聽說老師您教得不錯＂這類的話，因為我的教育方式不見得適合您的孩子，您的觀念也不見得跟我一樣。。。

當然，茫茫人海中要替孩子找到一間好學校或好老師真的是＂大海撈針＂，緣份很重要，但有個概念更重要～當有人說這個保母。老師帶得好教得好或學校校風好，但這些都不見得一定"適合＂您的孩子，所以請務必親自去了解或讀了真的不適合孩子就再重新找適合孩子的環境，最重要的是，當孩子離開這位照顧者或學校後，請不要用負面評價去評論過去的照顧者或學校，因為或許他們只是＂不適合您的孩子＂但並不代表他們真的不好，這是個競爭的社會沒錯，但教育這塊沒得競爭，只有想辦法讓我們的孩子好還要更好，好什麼？＂人格＂，就是人格。。那天無意間看到某個中年藝人道：＂我跟我的孩子說，老爸沒有錢，但我可以負責教好你的人格，你有了好品格，你到哪兒去都能生存。。＂，那天跟又文媽聊到小孩間搶玩具的處理方式，我的觀念是＂絕不教小孩以暴制暴＂，因那只會讓整個社會更亂而已，問題也不會解決，只要社會一亂就會人心惶惶，誰都會被影響，逃都逃不掉。。我傾向教育被搶的孩子＂用理＂去告訴對方：＂還我，排隊。。＂，就是讓對方知道該有的禮儀，若對方還是我行我素，那我會傾向引導被搶的孩子＂去玩別的玩具＂，我始終有一個觀念：現在我們被佔便宜但絕對不是永遠吃虧，因為到處佔人便宜的人最後一定會遇到佔他便宜的人。。。，再回到＂搶玩具＂的小孩，＂立即獎懲＂才有意義，所以＂立即＂教育搶玩具的小孩若真的想玩這玩具該怎麼告訴對方或搶是不對的行為。。，小孩跟我的時間很長，＂立即教育＂是我一貫作風，我也希望每個大人見到孩子該修正或鼓勵的行為時，務必要＂立即（當下）＂，教育路真的很長，遇到好家長好老師都是孩子的福氣啊！～＂將手中吸管從起點射出去，看誰射最遠？＂是今天體能課，那天亦帆阿嬤跟我說：＂某天她在玩魔術方塊，她問亦帆＂紅色在哪裏？＂亦帆指了＂很類似＂紅色的橘色（雖指了橘色，但橘色很類似紅色，這表示亦帆對紅色有概念）＂，阿嬤又說，她要亦帆去拿黃色物品，亦帆真的拿對＂黃色物品＂。。，要讓孩子＂有某概念＂不是一天兩天的事，這是要透過很多方式去不斷練習。日積月累才能建立概念，概念建立了也不是就＂到此為止＂，不用再練習了，因小孩有個特質～他們很容易忘記，所以我稱之為＂不穩定＂，小孩還有另個特質～教同一個概念時一定要用不一樣的方式才能吸引他們，他們印象才會深，只要有印象就把概念建立起來了，這就是為何我會花很多時間和心思去想那麼多教學方式的主要原因，因為我太了解小孩的特質了。。。今天又文雖請假，但我還是花很多心思去想出讓亦帆對顏色概念更穩固的方式。。我準備了４個透明罐剛好可以放紅黃藍綠的東西，是的，我要開始讓亦帆練習分類顏色。。，紅黃藍綠的吸管和塑膠棒子→我示範，我示範過程偶爾會拷問亦帆：＂藍色在哪裏？紅色在哪裏？＂或是，我會把黃棒交給他，綠吸管讓他來放，結果我發現亦帆對顏色真的有七八成的概念。。接下來我把紅黃藍綠的色筆交給亦帆來放，過程中前面的某２色亦帆＂一放就賓果＂，後２色我一直懷疑亦帆＂先假裝＂不會或＂先故意＂不會，最後才來個賓果。。我問他：＂黃在哪兒？＂他一下指綠一下指紅，最後把黃筆放黃瓶，所以說亦帆已經開始學習如何＂演戲＂了，把我這觀眾耍得團團轉！～接下來我讓亦帆練習識＂射＂字，我是用這樣的方式～我準備３字卡：身。寸。射，字卡上分別貼上１／２的不同色貼紙，身→１／２綠。寸→１／２紅。射→１／２藍，為何只貼１／２？因為樣本字＂射＂我貼１／２藍貼紙，１／２○（藍）＋１／２○（藍）＝○（藍），表示＂答對了＂，這也算是＂自我錯誤控制＂（自己發現有沒有答對，不用去問別人）的方式之一。。。，我還是先示範一次給亦帆看～每拿一張字卡去樣本字＂射＂下面比對時，我會說：＂不對。不對，答對了，一半藍色圓形和一半藍色圓形合起來就是一個藍色圓形，射，這個就是射。。＂。。換亦帆上場了喔，還好這次亦帆沒演戲，他竟然在３張字卡（身。寸。射）中一下子就找到＂射＂字，哈哈，表示我用的方式有夠讚，表示亦帆的頭腦有夠清楚～！。。。好啦，我們來＂高射炮＂了。。我先將吸管射出，吸管落地後換亦帆將手中吸管射出，好笑的是，亦帆要射吸管前先去仔細瞧瞧我射出的吸管位置，他打量許久後直接將他的吸管＂放＂在我吸管的後面，＂放＂或許是亦帆目前只會用的高招，我就尊重他囉。。，最後我把相反詞的字卡＂近＂交給亦帆，我則拿＂遠＂字，我把＂遠＂放我吸管處，我牽亦帆手把＂近＂放他吸管處，這樣一來，亦帆就能深深體會＂什麼是近？什麼是遠？＂了。。呵呵，很簡單的教法吧～！