◎科學－不沉的鐵絲（玅瑾老師）
昨天若妘開始加入金貝比這個家庭，昨天的她滿１歲０個月６天，藉若妘的年紀我來分享一下我自己對於一歲以上的教養大方向（觀念），因我一直依循著這個大方向，所以大部份很多一歲左右的孩子一到我手上，慢慢地漸漸地。。，無論是我或是家長，都能很明顯感受到孩子的正向成長，又文是一例，亦帆也是一例～！。。學理上有個專有名詞，「九大氣質」：1.活動量：是指一天中孩子表現出活動節奏快慢和活動頻率多寡，有的孩子睡得少愛活動，對安靜的家長來說就會覺得難帶，但若家長與孩子的頻率相同就會覺得好帶。2.規律性：規律性高的孩子不論大小便、吃飯、睡覺都會有固定的時間，但有的孩子何時吃飯何時睡覺都可，不一定要在固定時間進行。3.趨避性：也就是對於新的事物孩子的反應是很快接受或是退縮，有的孩子總是充滿好奇想去探索但有的孩子接受度低會退縮、不願嘗試。4.適應性：這是孩子適應新事物所需花的時間。5.反應強度：反應強的肚子餓或得不到想要的玩具會大哭大鬧，情緒和需求容易被察覺，反應弱的即便需求得不到滿足也是小小聲的哭或是自己悶悶不樂。6.情緒本質：有的寶寶天生就笑咪咪，是個好脾氣的孩子，有的則經常是一張氣呼呼的臉就會被歸類為壞脾氣。7.堅持度：孩子遇到困難阻礙時有的會堅持做下去，有的則很容易輕言放棄，堅持度高的孩子在哭鬧時也會持續較長的時間很難安撫。8.注意力分散度：這個項目指標高表示寶寶容易分心，指標低則是個注意力集中的寶寶。9.反應閾：這個項目主要是觀察寶寶受外界刺激時多大的強度會被影響，有的寶寶是稍有聲響就會驚醒，有的則是再怎麼吵都可以繼續安穩的睡覺。～～嬰幼兒的「九大氣質」就是孩子一生下來就擁有天生的氣質，說的更直接一些就是所謂的＂個性＂，孩子日後會成為一個什麼樣的人是由天生的氣質、父母的教養方式以及後天的環境三者交互影響形塑而成，所以說，天生氣質沒有好壞之分。。。我一直把一歲以下的孩子當＂嬰兒＂，一歲以上的孩子當＂幼兒＂，幼兒和嬰兒最大差別在於～＂因為長大了，所以升格幼兒了＂，＂長大＋天生氣質沒有好壞之分＂→正是我的大方向，＂大方向＂會讓我把一歲以上的幼兒當成"大小孩"，所以我會讓他們開始練習各種學習，例：自己怎樣。自己怎樣。。。，＂自己怎樣＂其實就是自己慢慢學習獨立，教孩子＂學習自己怎樣＂其實有非常多的技巧，這裏面會牽扯到很多＂幼兒發展＋幼兒心理學＂。。，
每個孩子的照顧者方式都不同，不過我的方式一定是讓新生＂信任我＂，再慢慢讓他們練習＂自己怎樣。。＂，達信任前我和孩子一定有很多磨合，須磨合是因為新生都有＂九大氣質＂，而我也有我的個性，＂九大氣質＂和＂個性＂並沒有所謂好壞，所以我和新生都必須＂了解對方＂，我們會因了解對方，之後達到平衡與習慣，接下來就會越來越順。。，金貝比是一個不會給孩子壓力的學習環境，我不會給壓力，孩子們間也不會給彼此壓力，相信過不久若妘就會感受到我們對她的真心，因為我們的真心，相信若妘不會對我們絕情～！～講完了，開始講今天實驗的點滴了。。浮力原理實驗:1.鐵絲先彎折，保持平面2.取一臉盆，內裝八分滿的水3.在水面上放一張衛生紙4.鐵絲輕輕放在衛生紙上5.用美工刀割破衛生紙6.靜待一會兒，水中的衛生紙會慢慢沉入水底，鐵絲就會浮在水面上。。。，＂鐵絲＂讓我想到～＂鐵＂有啥造詞？查了一下字典，就＂鐵人。鐵工＂了，坊間有很多＂圖卡（圖＋字）＂方便孩子識字，其實我覺得要讓孩子識字的方式很多，不見得一定要靠＂圖卡＂，＂路標的標誌。繪本。報紙。。甚至自己寫字卡＂都是可以創造全語文環境幫助孩子識字，因為孩子是＂觀察國字的形狀＂來識字，所以我提的方式都行得通的，甚至以下我用的方式也能幫助孩子識字，我認為～常用不同方式讓孩子識字真的比較可以讓他們把＂無趣的國字＂視為＂有趣的國字＂來學習。。。我準備了２組字卡：鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）。鐵人（半圓藍貼紙），鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）。鐵人（半圓藍貼紙）。。有沒有發現每組字卡我都貼上了＂半圓？貼紙＂？？？再有沒有發現＂半圓＋半圓＝○＂？？？是的，＂○表示你答對了＂。。我拿出字卡＂對應＂，我準備解說等等我們要進行這樣的活動～
鐵人（半圓藍貼紙）。鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）
鐵人（半圓藍貼紙）。鐵絲（半圓紅貼紙）。鐵工（半圓綠貼紙）。。。當我要開口講＂對＂這個字時，若妘就把＂對應＂字卡給搶走了，而且搶得很順喔，我本來要把字卡再搶回來，但我一看，若妘正專注地看著＂對應＂這兩字，沒錯，＂專注看著國字＂就是孩子＂正用自己的方式在識字＂，因為若妘正在識字，所以我就不打擾她囉～～我將Ａ組先排一列：鐵人。鐵絲。鐵工，我先示範把Ｂ組的＂鐵絲＂放在Ａ組鐵絲下面給又文和亦帆看，給若妘聽（不要以為若妘只瞧著她手中的字卡＂對應＂喔，其實她都會不自覺聽我在講什麼，然後再偷學起來。。）。。鐵絲（半圓藍貼紙）＋鐵絲（半圓藍貼紙）＝○藍貼紙，表示這樣就對了。。我把＂鐵工＂教給亦帆，一開始亦帆放到Ａ組的＂鐵人＂，我說：＂不對＂，接著又文立刻指Ａ組的＂鐵工＂說：＂這裏＂，還沒等我說：＂對，亦帆，就是那個光～＂時，亦帆就把手中的＂鐵工＂改放到Ａ組的＂鐵工＂，我說：＂你看，半圓綠貼紙和半圓綠貼紙合起來就是一個圓形綠貼紙，答對了～＂。。，接著我把Ｂ組＂鐵人＂交給又文，其實一開始我把字卡交給又文和亦帆時，我故意～拿給又文的Ｂ組字卡所對應的Ａ組字卡是在亦帆面前，拿給亦帆的Ｂ組字卡所對應的Ａ組字卡是在又文面前，因為他們都長大了，必須挑戰更難的，而不是永遠＂一伸手就達標＂這樣。。，從以前至今，我漸漸覺得又文好像真的有在開竅，已經有好幾次（包括這一次），我都會故意設計耍他們的題目，但又文始終保持理智的判斷力。。當他一看Ａ組的＂鐵人＂不在他面前時，他立刻指著亦帆前面Ａ組的＂鐵人＂，然後繞過我和若妘（此刻的若妘仍老神在在地在研究她搶來不易的＂對應＂字卡），走到亦帆那裏，最後把手中的＂鐵人＂放到Ａ組的＂鐵人＂，就這樣。。。我們３人完成了３組字卡的對應，另一小女子仍在進行她的研究報告～！。。好啦，版面剩一滴點兒，我只能簡短敘述～＂把水倒進盆內是又文。亦帆和若妘的最愛，把鐵絲放在臉盆上的面紙雖讓又文。亦帆和若妘感到莫名奇妙，但至少能順利終結實驗可以讓老師心中放下一顆迷你石頭～！＂
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