◎科學－文字大變身（玅瑾老師）
上週五來了一通電話，對方是位我不認識的媽媽，但她卻知道我叫＂玅瑾老師＂。。媽媽詢問了我是否有在教正音（注音符號。拼音）的問題？！她說她的小孩今年大班，暑假要升小一了，我說：＂我是會教正音，不過我從不把正音當成一門課來上，就是我上正音的方式不是像安親班那樣特別開一班正音班來上，因為＂正音＂是要從小孩開始學講話時就要開始教了，甚至在孩子嬰兒期，大人對著孩子說話時就要用正確發音，因為孩子都在偷偷模仿都在偷偷學習，如果大人把ㄓ的發音說成ㄗ，例如：蜘（ㄓ）蛛說成蜘（ㄗ）蛛，老師(ㄕ)說成老蘇（ㄙㄨ），孩子就會從大人的＂言教＂學起來，久了他們就習慣說＂不標準的國語（台灣國語）＂，既然習慣了就很難改過來（大人的壞習慣很難被改變，孩子更難），這樣就會影響他的正音（例：聽寫。拼音。。等），補再多習還是改不過來。。，有人會說，＂正音＂只是過程，會過去的，所以根本不用太在意。。，但在我做事的態度～不管做任何事都要把它做好，這是＂本份＂，＂本份＂這個＂基礎＂沒打好，就別論您有啥夢想了。。，總之我的方式不是像坊間正音班那樣，我的方式是從開始教小孩那刻起（不管他幾歲），我就會很重要他的發音是否很標準（這個真的很重要。。）＂，那媽媽聽我說完就很失望地掛電話了。。唉，＂選擇＂真的很重要，以前的我常怨天怨地怨別人，現在的我不會了，因為我常告訴自己：＂這是你自己選擇的，怪不得別人＂，是啊，人生真的有很多選擇，教育。工作。。等，選對→後面的路就越走越順，選錯→花再多金錢與心力都無法彌補，現在的我一直在＂修智慧＂，因為＂選擇靠智慧＂，對了，補充說明：如果您對自己的發音真的很沒信心，那麼請去請教＂發音很標準＂的老師，起碼＂捲舌音＂和＂沒有捲舌的音＂都能搞清楚的老師（有的老師傻傻分不清楚喔），不然的話～我擔心不是老師會誤人子弟，而是您會誤了自己孩子的前途（忠言雖逆耳，但要聽喔）！～＂泡棉中間挖個洞並貼上透明片，最後在透明片中心點滴上水滴，透過水滴看字體，觀察字體是否被放大了？＂。。這個實驗其實就是放大鏡原理。。我記得上次工作課我提過＂創造力＂這話題，創造力＝你所想的跟別人不同（但不是只要我喜歡有什麼不可以喔，當然＂是可以啦＂，但還是要以＂不妨礙別人才叫真自由＂為主喔），我認為＂創造力＂這種東西是無法分科來上的，它是一種＂融會貫通＂的思想，如果有勤勞在看我寫的教學點滴就會發現，雖然昨天我上＂數＂課程。今天上＂科學＂。明天上＂工作＂。後天上＂體能＂，但那只是方便設計課程大綱用，實際上在上每堂課程時，我是把很多概念＂混在一起＂上，我一直認為既然都可以活到老學到老了，那麼～＂學習又怎麼可以設定範圍呢？＂很死板地設定範圍很有可能把小孩的思想給框住，被框住的思想是不會有創造力的。。＂泡棉中間挖個洞並貼上透明片＂就是用來代替＂放大鏡＂的方式之一，這就是創造力，懂嗎？！我認為雖然又文。亦帆和若妘有可能不會懂，但是若我們把＂泡棉中間挖個洞並貼上透明片＂當成一種＂刺激＂，可以吧？！＂刺激＂什麼？！＂不要設定範圍＂就是我的想法，因為每個小孩都是個體，＂個體＂就是生下來就有他（她）先天的特質，既然特質都不同，有興趣的地方當然也會不同＝接受刺激後所獲得的啟示一定不同，多刺激（但不是揠苗助長，是要看小孩發展到哪兒，就給什麼）＝激發出小孩更多的潛在能力（潛能）。。好啦，雖然我有很多觀念可以傳達，但還是要顧慮到又文。亦帆和若妘的受教權，所以我們趕快上課吧～～實驗既然是＂放大鏡＂原理，所以我準備了４支放大鏡，我們一人一支才不會為了搶放大鏡而開戰，這裏是溫馨的家不是戰場。。，在我還沒說放大鏡該怎麼使用時，又文就把放大鏡往自己眼睛放，然後看向亦帆，接著又文就說：＂帥哥＂。。，亦帆就一直露出喜怒哀樂的＂樂＂那個表情並回應又文：＂呵呵呵呵呵。。＂，不過這個＂帥哥＂不知是指亦帆還是又文？，因為我只知道通常兩歲的小孩＂方向概念＂發展還沒那麼完全，所以那位＂帥哥＂指的可能是又文，也可能指的是亦帆，就看又文的＂良心＂了，然後～亦帆也別高興得太早；我拿著放大鏡對著若妘看，若妘先是仔細端倪我那迷人的唇，接著她就對著放大鏡給親了下去，若妘愛我應該早點說，這樣我就不用多準備一支放大鏡了，想必若妘隔著放大鏡親我一定很不是滋味～！～＂小字體＂＂大字體＂是使用放大鏡前後的效果，那麼我就利用＂小字體。大字體＂設計這樣的題目：分類量詞（單位詞）的大小字體。。，我挑了４個比較簡單及生活化的量詞（單位詞）→口（簡單）。匹（他們常玩動物模型→一匹馬）。份。元（又文常拿錢跟老闆買早餐→１份草莓土司。１份蛋餅。。）。。，我先示範喔。。
大字體 口 匹
小字體 <![if !supportFields]>口<![endif]> <![if !supportFields]>匹<![endif]> 。。。這樣清楚喔，我把大字體份。小字體<![if !supportFields]>份<![endif]>交給又文，又文＂一下子＂就能分辨誰大誰小，並把它們放在正確位置。。，我再把大字體元。小字體<![if !supportFields]>元<![endif]>交給又文，又文還是＂一下子＂就分辨出誰大誰小，並把它們放在正確位置。。２次的＂辨識速度（一下子）＂表示→很專心在想，＂放在正確位置＂表示→頭腦不錯。。我是這樣分析小孩發展的；我把大字體口。小字體<![if !supportFields]>口<![endif]>交給亦帆，這時若妘剛好放了一個響屁，亦帆說：＂妹妹放屁了＂，我說：＂放屁很健康。。，不要管屁了，你覺得哪個是大字體？＂亦帆舉高大字體口，我說：＂好，把它放在對的位置。。＂，結果亦帆把大字體口。小字體<![if !supportFields]>口<![endif]>都放在大字體的位置。。，我再把大字體匹。小字體<![if !supportFields]>匹<![endif]>交給亦帆，還沒等我開口，又文就用國語雙聲帶提醒亦帆說：＂ㄉ一 ㄐ一ㄚ（台語－在這裏），不是啦（國語）＂，亦帆用世界通用語回又文：＂ＮＯ ＮＯ，謝謝你＂，最後亦帆就把大小字體匹<![if !supportFields]>匹<![endif]>同時放在＂大字體＂的位置。。我對亦帆的分析→反正通通都放，必有一個矇對，這叫＂不要浪費每個得來不易的機會＂，很早就參透人生的亦帆都是這樣過日子的；我簡化題目測試若妘。。我先讓若妘看仔細～大字體 口 元
小字體 <![if !supportFields]>口<![endif]> <![if !supportFields]>元<![endif]>。。。，接著我拿起小字體<![if !supportFields]>口<![endif]><![if !supportFields]>元<![endif]>，並先將小字體的<![if !supportFields]>元<![endif]>給若妘，我只對若妘說了一個字：＂放＂，若妘就說：＂放啊＂（沒聽錯，若妘真的會說話），然後她真的把<![if !supportFields]>元<![endif]>放在＂小字體＂的位置，也就是大字體元的下面。。，小字體<![if !supportFields]>口<![endif]>也是喔，若妘很精準地將<![if !supportFields]>口<![endif]>放在口的下面，我這樣分析若妘→一歲一個月又４天的若妘已經可以漸漸從國字的外型分辨國字了，＂速度＂已經不是重點，能夠學習＂從國字的外型分辨國字＂比＂速度＂還驚人呢～！。。實驗吧。。我示範後就讓他們三人親自來體驗。。前１０秒他們可是啵兒棒地操作，接下來一片鴉雀無聲。。原來又文和亦帆在研究如何撕下泡棉的紙，若妘則是拿著滴管躲在桌下幫桌子打針～～看到沒，這一幕呼應了我前面說的→同樣的刺激，每個個體獲得的啟示都是不同的!
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