金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數－排列順序（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　　

　　“排列順序”等同“按照順序”等同“一個步驟接著一個步驟”等同“有條理有計劃”等同“有藍圖有謀略”等同“思緒清楚”等同“事情不成功也很難～！”所以別以為“排列順序”事小而忽略它，它可是能造就一個人的成與敗，“成功”不是考第一名．賺很多錢，而是當你在回顧人生時，你覺得它是踏實而有意義的；“失敗”不是名落孫山或傾家蕩產，而是你對你的所作所為是否負責到底？我希望金貝比的孩子“能成不敗”，所以我無時無刻在要求他們～“做事從容不迫．有條有理．負責到底．．”，簡單來說，這就是金貝比的教育理念！．．．因為接下來的問題很抽象，所以老師只好比手劃腳．．從左比到右，或從上比到下，也可以從前比到後再比到中再比到左～，每比完“一條路線”，老師就會附帶一句：“完成！”．．．就當老師很有戲劇性地比完很多遍後，老師就問：“請問～做完這件事再做下一件事，再做另一件事，再做別的那件事．．．，最後事情完成了，那這個（過程）．．．？”Ｑ說：“叫”汽球””；佩芸說：“排排樂”；安安說：“合作”；存恩說：“合作，一起團圓拼”！～呵，你們叫了“一大堆有的沒有的”，竟沒叫中老師的心聲，不過你們放心，老師並不會“三聲無奈”，如果“奈”下去，你們怎麼會知道這個（過程）就叫作“按照（排列）順序”呢？～～接下來的這個題目希望你們的回答能帶給老師一點希望，別讓老師真的去當個“無奈的人”．

．！“奇怪，為什麼事情要完成就一定要”按照（排列）順序“來做才可以呢？”Ｑ說：“沒有按照順序，你就不可以去外面玩了”；佩芸說：“因為如果沒有按照順序，（你）就（會說）２．６（，應該是１．２．３．４．５．６），小ｂａｂｙ就會學（２．６）”；安安說：“按照順序就是好的事，沒按照順序就是壞的事，沒按照順序媽媽會說：”這樣子不行～“”；存恩說：

“因為有按照順序的話，就跟媽媽說：”我有按照順序，就可以去玩了～”！哈，看來大家的思想還是真的很單純，不像老師想得這麼多，這樣很好，小孩子就要有小孩子的樣子，如果小孩子說話或思想像大人，在我眼裏～這樣跟“

四不像”一樣，怎麼看都不像一個小孩子！～好啦，“按照（排列）順序”可以用在“完成事情的原則”，更可以用在“出生順序”或“吃飼料的結果”！ “出生順序”大家應該都懂，就像“馬．雞．豬．兔子．．”出生的順序就如同這些書上所示，至於“吃飼料的結果”就看老師手上的卡片～有幾張動物圖片及４張卡片，卡片上面有畫很多飼料，但每張圖卡上的飼料“量”皆不相同（很多．多．漸少．少），老師先把４張卡片散放，接著你們按照“動物吃飼料的狀況（由”很多至少“）”將卡片依序排好，再挑一隻你甲意的動物來吃飼料．．．唷～“很多．漸少．多．少”或“漸少．多．很多．少”或“多．很多．漸少．少”．．．都有，這是什麼情形啊？ㄚ～老師懂了，原來你們的寵物是“吃了又吐，吐完又吃，吃了再吃．吃完再全吐，吐完再吃，吃完繼續吃，吃到快吐就先吐．．．，最後送醫急救，救完還是不忘吃．．．”

◎日常－撿釦子（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　　

說真的，“撿東撿西”可說是幼教老師最大的癖好，要說這個習慣好也行，要講這個習慣差也好，反正這些撿來的“垃圾”幼教老師可視為“寶物”呢，因為沒有這些“寶”，就無法教那群“寶”，也因為這些“寶”，才可使那群“寶”“眼見為憑”，幼教理論談到～要給孩子“實物”，他們才能深深記住“原來是這麼一回事啊～”．．！“釦子”也是老師多年來透過各種管道“收集．撿．找．．”來的，若把老師多年來的心血付諸於流水，那老師的心豈不是在淌血？！為了不讓悲劇發生，老師儘可能讓這些寶物“物盡其用”，“物盡其用”之下的產物還不是讓小朋友“好康”～豐富了他們的生活知識與常識～！～“撿釦子”不是著重於“撿”而已，我們還希望孩子把撿來的釦子“分類”好放進袋子內，對了，小朋友在撿或分類的同時，撿了“幾顆”？撿了什麼“顏色或形狀”的釦子？”不也是屬於“數”的一環嗎？你們看，一門課孩子卻可以同時學到（認識）這麼多概念，這何嘗不是幼稚教育？換句話說～幼稚教育應該是要在輕鬆的狀態下所學習的成果，而不是逼迫出來的結果！～如果你們懂我說的，那就繼續往下看吧，因為我們還沒真正進入主題呢～～還好，今天大家都有穿衣服，因為有穿衣服，老師才能請大家互看“誰的衣服上有釦子或沒釦子的？”．．．“有”及“沒有”釦子的皆有，不過這個不是重點，互看“衣服上有無釦子”只是要讓大家先清醒一下而已，其實老師的重點是在眼前這件～“缺了一個釦子的衣服”，“大家想一想，為什麼這件衣服的釦子不見了？”Ｑ說：“(釦子)沒有黏膠了，（所以）小朋友把釦子撕下來”；佩芸說：“因為它（釦子）掉了，因為繩子（線）太鬆了～”；安安說：“因為小朋友穿大了還穿，（釦子）被他摺壞了”；存恩說：“因為小朋友把它（釦子）拔掉～”！～你們的看法是那樣，老師的看法是覺得“應該是線斷了，釦子就跟著掉下來了．．”，其實因為我們都不是“釦子”，所以我們每一個人說的答案就應該都有可能是對的呢～！好啦，說到釦子，做這件衣服的老版把衣服上的釦子設計成這樣，“那如果你是老闆，你會發明設計什麼樣子的釦子？而你會拿這些釦子來做什麼？”Ｑ說：“我發明小朋友外套上的釦子～”；佩芸說：“我發明紅色釦子，然後（把釦子）貼在衣服後面”；安安說：“（我要發明）愛心粉紅色釦子（來）做外套”；存恩說：“發明杯子形狀（的）釦子，是綠色的，發明（放在）衣服的這邊（肩膀）”！～除了衣服上，其實“布娃娃．卡片．鉛筆盒．．”上面，大家都可以看見“釦子”的影子，只要你多花點想像力，創意就會無限大～～！～好啦，眼前有好多款式的釦子，你們一人拿一個袋子，然後每人選一款釦子裝進袋子內，如果大家真的都會把釦子分類裝好後，想買釦子的客人看到後不但會對著釦子流口水哈哈叫，還會對著老闆你癡情地說：“ㄛ，這款這麼會整理分類的老闆，如果不娶（嫁）回家當台傭，那真的是太浪費老闆的才華了～～”．．．，要當有沒有才華的老闆，你～自己決定吧．．．

◎  日常－撿釦子(子昕．芽。。。♡。。。♡令雪老師)

　　先找一件有扣子的衣服一顆～一顆～把它扣好．扣到最後一顆時ㄟ～沒有扣子．釦子咧！＂衣服的釦子為什麼會掉了？＂子昕說：“因為那個老闆故意不用扣子～（可是老闆幹嘛作一個鈕釦的孔．卻不做釦子阿？？）”；芽芽說：“因為釦子它沒有再黏了．小朋友一直玩．一直跳～釦子就掉下來了～”；其實衣服的釦子會掉下來．原因很多喔它可能是被扯下來的．或是線頭鬆掉了．或是被拆下來的．．．反正原因可以有１００種．不用去追究了．．．現在老師比較想知道．＂如果你是老闆你最想發明甚麼樣子的釦子？拿來做甚麼？＂子昕說：“（發明甚麼釦子？）橘色紫色跟紅色的～（做麼用？）然後給自己用．媽媽再騎車帶我去公園騎ㄅㄨ　ㄅㄨ～”；芽芽說：“（發明甚麼釦子？）愛心紫色～（做麼用？）我想拿來做背心～”；釦子除了用在衣服上．還有許多地方也可以使用喔！下次如果小朋友有在除了使用在衣服以外的地方看到釦子．記得告訴我嘿！可以跟大家分享ㄛ！那接下的部分就是要請大家將散落在眼前的各式各樣釦子分類放進不同的袋子裡．老師先指定釦子的樣式．再讓大家依照自己的樣式去把它全部找出來．老師發現把一樣的釦子找出來好像太容易了．所以老師再請大家＂找３個一樣的釦子～＂或是＂５個不一樣的釦子～＂或是＂２個一樣．３個不一樣的～＂．．．老師發現大家真是太厲害了．怎麼考都不會＂番癲＂都能依指示交差ㄋㄟ～過了一個年大家不但長了一歲．腦袋也跟著升級囉！對～就是要這樣繼續保持ㄛ！

◎體能－跪地求饒（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　　

大家千萬別誤會老師可能是在“虐兒”，要說老師被虐還差不多哩～！“名稱”要根據“遊戲內容”來取比較貼切嘛，否則完全不ㄉㄚ　ㄍㄚ的話，你們又要說：“哼，簡直在”說東玩西“嘛！”．．．戴帽子的經驗大家都有，那你會將“戴帽子”與“跪地求饒”作什麼樣的聯想？跪著求別人給你帽子戴？還是要帽子跪下向你求饒？或是～你跟帽子跪著向我求饒：“拜託，別再檯贛了？”哈，我也不想啊，誰叫我的腦筋都會不由自主地聯想到有的沒有的，嗯．．這個應該拜父母所賜，給了我一個“創意腦”！．．好啦，“用你的那顆頭把掉在地上的帽子設法給戴起來吧～，對了，千萬別用手唷，如果用手，那我們還玩什麼，因為這樣太簡單了嘛，就因為你們的水準高，所以我們當然得玩一點高難度的遊戲囉～！”～～“你們看，帽子戴在老師頭上，可．．是，可是為什麼它老是掉下來呢？”Ｑ說：“要用安全帶(把帽子)扣住”；佩芸說：“因為老師沒戴緊”；安安說：“因為你要給這個帽子要弄很緊就不會掉下來”；存恩說：“因為老師都給它(帽子)全部弄亂，都藏起來，然後給它頭往下～”！～唉呀，可能是風太大？也可能是老師頭大帽子小？也或許是帽子自覺配不上老師，所以自己掉了．．．！不管怎麼說，“如果掉下來的帽子剛好被一隻走過來的狗給叼走了，你們說～該怎麼辦？”Ｑ說：“我就說～：”我不要給你吃掉！“”；佩芸說：“我們就跟著狗走，用棍子打牠說：”不乖不乖！“（佩芸，妳這招老師可沒教過妳唷，妳出去外面閒逛時，可別告訴大家～妳是讀金貝比的唷！）”；安安說：“那我都（就）開車開很快（安，小心警察就在前面準備攔截妳～），然後開窗戶，（再）把狗抱起來說：”如果你不給我帽子，我就不給你帽子～“（安，帽子明明就在狗嘴上，妳哪來的帽子啊，妳醒醒吧～）”；存恩說：“我就追到（狗），然後（把牠）抓起來說：”如果你帽子不還給我，我就不給你吃雞肉．．．“（唷～存恩，你打哪ㄦ來的勇氣敢威脅狗啊？小心狗改變心意覺得．．“人肉比雞肉美味哩！”）”！．．．好啦，帽子在你們膝蓋前，設法用你們的頭把它戴起來吧～～其實大家都算很有耐心，一直用頭去ㄉㄨ帽子，但是帽子很不聽話，一直不想被ㄉㄨ起來，所以直到最後一秒中，犯規的犯規．作弊的作弊．裝沒事的裝沒事～～Ｑ用單手．安安用雙手．佩芸和存恩用下巴～大家各出奇招地把那難纏的帽子從地上給“叼”了起來放頭上，如果你出的招比他們奇，那請來電告知，因為我要告訴孩子～“人外有人．天外有天”，不是你最行，還有別人比你更行，所以別太驕傲，“謙虛”才是致勝的關鍵啦！

◎體能－跪地求饒(子昕．芽。﹏。﹏。﹏。令雪老師 )

　　等一下的＂跪地求饒＂呢會請大家將帽子倒放在眼前，然後設法將放在地上的帽子戴到頭上（不能用手）。老師實際做了一遍其實很難啦！不是每一種帽子都可以成功．不過遊戲嘛就是要有難度才精彩ㄚ！所以雖然＂有點難＂老師還是不會放棄讓大家試一下．廢話不多說遊戲先開始就對了啦！老師先把各式各樣的帽子一字排開．再分別戴上．可是如果就只是戴上那有甚麼好玩阿！所以老師一直把帽子戴上～又掉下來～戴上～又掉下來～．．．戴到老師有點受不了了．小朋友也一頭霧水的時候．老師的問題出現了＂為什麼帽子會掉下來？？＂子昕很理直氣壯的說：“因為（帽子）沒有整理好～”；芽芽則是一邊扭動一邊說：“因為（帽子）歪七扭八～”；帽子會掉下來的原因大家說的都對．可是老師知道原因還有風吹掉帽子．被旁邊的人打到帽子．還有低頭時．．．帽子都可能會掉下來ㄛ！那如果很巧～老師是說很巧ㄛ！你的帽子不小心掉下來．又剛好有一隻狗從前面經過．又剛好這隻狗對你的帽子很感興趣．就把牠叼走了．這下子該怎麼辦才好ㄋㄟ？！子昕說：“我就給牠（小狗）抱回家．給它帽子拿回來～（把小狗）放籠子～明天再養（養小狗）～”；芽芽則說：“就很快把牠（小狗）抱起來．然後跟牠說＂你要不要養牠～＂牠（小狗）帽子就給我了～（芽原來你跟小狗搏感情ㄛ！）”；正式進入遊戲老師將帽子倒放在眼前，然後設法將放在地上的帽子戴到頭上（不能用手）。再把帽子交給大家．大家把手背在後面之後就埋頭猛試．嚕～了半天只見帽子還是一頂一頂乖乖躺在眼前．小朋友實在是很不甘心．所以有人就開始＂偷吃步＂偷偷用脖子夾啦！或是用手偷夾．．．可是沒耍賤招的芽芽跟子昕只是乖乖的低頭猛＂拼＂當然是不會成功的囉！就在老師請大家停止＂拼命＂的同時，子昕爆出一句＂狗別咬～＂子昕你也入戲太深了吧！這裡怎麼會有狗咧！有狗大家早就跑光了，誰還敢玩遊戲ㄚ你說是不是咧！

◎工作－花帽燈籠～如附件(Ｑ．安安．存恩．佩芸╭。☆．☆。╮令雪老師)

　　月曆上的日期今天的國曆是２月２５日農曆是正月１２日．再過３天就是正月１５元宵節囉！元宵節就是這一年的第一個月圓．所以古人覺得在一年的第一個月圓時必須　慶祝．慶祝甚麼呢？慶祝月圓人團圓．除了全家團圓看著圓圓的月亮以外．還會有搓湯圓．猜燈謎的活動．那小朋友能做甚麼呢？就提個燈籠照亮月圓的天空一起去參與大人們的活動吧！接下來老師的問題來了＂燈籠為甚麼要用提的．而不用抱的．抓的．夾的． 捏的．．．為什麼ㄚ？！＂ＱＱ說：“你去外面的時候媽媽就會幫你開燈了？”Ｑ你的意思是說不用提燈籠．只要帶著媽媽（這個菲傭）就會幫你做好好的是不是阿！！；佩芸拿起燈籠說：“因為呢～我們用這個（提的）剛好可以按住按鈕ㄚ～”；安安則說：“因為它開起來～如果用抱的就會（不小心）弄到開關～”；存恩說：“如果抓的時候．都會給它（燈籠）弄壞．所以就要提的～”；大家說的很多狀況都是老師沒想到的唷！可是大家有沒有想過．你每年都可以很高興的提著燈籠來慶祝．可是有許多的小朋友它可能沒錢買．就像那個孤兒院的小朋友阿．它可能只能眼睜睜的看著你提著燈籠到處去玩ㄋㄟ～這時候你會．．．ＱＱ說：“叫我媽媽幫那個小朋友買阿～”Ｑ你還真是媽媽萬能ㄋㄟ～那萬一有１００個小朋友在你面前咧～你媽媽怎麼辦阿？；佩芸說：“跟他說：我去幫你買一個．它説：好．”；安安則說：“我借給它～（然後）告訴他：叫他等一下（燈籠）要還我喔！”；存恩說：“叫他去新年那個（燈會會場）看那個（花）燈就可以了～”；大家都很有愛心都會幫他們想辦法．所以好心有好報啦！現在老師先教大家作一個燈籠送給大家吧！！老師先示範在花帽燈籠上貼ㄧ些閃亮亮的亮片作裝飾，最後再裝上燈泡完成燈籠．大家很認真的使用白膠黏上亮片作裝飾．可是因為沒貼牢固的關係．燈籠一裝上燈泡已經掉了一半了．最後再提起來準備去炫耀一下的時候．已經差不多掉光了．所以大家一片哀嚎：老師我的亮片～或是老師掉光了～．．．好啦！好啦！掉就讓它掉吧！會亮比較重要啦！亮片的部分老師再補啦！現在先提燈踩街再說吧！

◎工作－花帽燈籠(如附件)（子昕．芽－小萍老師）

　　看到“花帽燈籠”，不用我掰，你們一定知道這是即將到來的“農曆正月十五日元宵節的應景事物”，除了“燈籠”，“花燈．湯圓．．．”也都是喔，如果你還不清楚，圖片在老師手中，大家瞧兩下就知了．．．，呵，這樣還不過癮是吧？！拿去吧，這是“裸體燈籠”，也就是“只有燈座．沒有造型”的燈籠，你們放心，老師是善良的，所以每把燈座上都幫你們裝上電池了，你們可以打開開關．“提”著它過過“濕”癮．．．如何，有那麼一點過癮吧？！只是在過癮之餘，你們可否想過～“為什麼燈籠要用”提“的，而不用抓的．捏的．夾的．抱的？？？”子昕說：“因為如果用提的，姆指才可以把它（燈籠手提座上的開關）打開”；芽說：“因為用抱的話會不小心電到，用夾的話會斷掉，用抓的話會破掉～”！～哈，謝謝大家告訴老師答案，因你們的答案讓老師頓時“豁然開朗”，老師就說過嘛，“學習是教學相長的產物”囉，現在證實了吧！．．呵，看你們提燈籠的模樣，好像全世界最幸福的人們就在這裏囉，只是．．“當你們幸福地提著燈籠時，突然看見眼前出現了一位孤兒，他什麼都沒有，只是孤單地蹲在那裏，那你會．．．？”子昕說：“媽媽會買給小朋友，媽媽（會）買很多～”子昕一說完，芽立刻說：“浪費錢！”子昕自覺芽說的是，所以就奸笑了幾下；芽：“我就借他玩，我再把他帶回家，把他養大～”！～一則小插曲就可見童心，嗯，老師越來越懂你們了，為了犒賞大家，燈籠就送給大家作鼓勵，不過“裸體”會嚇到路人，把它們打扮一下吧．．我們很少用到“亮片”，而這些“亮片”是古早以前老師教幼稚園時所蒐集留下來的，“花帽”則是之前我們上工作課時所剩下來的，因為要“犒賞”大家，所以老師願意“犧牲”這些材料～把亮片黏在花帽上，完成大家～“在元宵節當天提燈籠時不要嚇到大家“的美夢！．．．”很花的帽“完成後，老師再協助大家把燈座套進花帽上，最後你們可以試提看看～花帽燈籠是會讓人嚇到？還是讓人興奮？．．這一切就看大家的功力囉～！

  
     
◎數－紙上作業～形狀辨識（如附件）（Ｑ．安安．存恩－小萍老師）　　

　我們都玩過拼圖，“把數塊不完整的圖拼成一幅完整的圖”就是拼圖，不過為了不讓拼圖輕易被破壞，通常我們都會用個“框框”將它固定住，換句話說，如果我們把一幅畫或一個形狀放入（嵌入）一個與“畫或形狀”一樣大小的框框（輪廓）內，那這個我們就稱它作“嵌圖（版）”～，而今天我們就利用這種“嵌圖（版）”的原理來讓大家辨識形狀，當然囉，以金貝比孩子的程度，一定會一眼就看透“這是？形”，所以為了增加辨識形狀的困難度及讓孩子增廣見聞，老師決定～“先將色紙對折一半，○或□或△的”一半“形狀，先讓大家猜猜”這是？形“，最後打開色紙．拿出形狀～，呵，”形狀＋嵌圖版“就出現了．．！”～如何，這對孩子而言應該是挺有趣的．．．如果你不這麼認為，至少以老師多年的教學經驗判斷，這起碼對孩子而言應該是“大吃一驚”！．．．請你再回頭看前面幾行，字裏行間我提到了～再剪出○或□或△的”一半“形狀～注意到了”一半“這詞彙嗎？我曾說過，老師設計讓孩子發言的題目時，一定會以”有邊沾邊．沒邊再扯出邊“的原則來出題，所以”一半“？？？這樣好了，大家都知道一半的定義就是～”一個完整的事物被分成．．這邊和這邊一樣多；那邊和那邊一樣高．．！“那請問一下～”你什麼時候會用到一半呢？“～Ｑ說：“摩托車一半，因為摩托車的旁邊沒有一個這麼大的正方形～”；安安說：“在畫畫的時候，因為要畫兩次，所以我就摺一半（，然後先畫這一半，再畫另外一半！）”；存恩說：“我要用一半的時候，我就把它切一半”！～老師會用到一半的時機是．．上小號用一半的面紙就好；為了身材吃一半的薯條就好；只有２人玩牌子，那一人一半的牌子很公平；２個杯子４塊蘋果，不然～右邊杯子一塊蘋果．左邊杯子一塊蘋果．右邊杯子再一塊蘋果．左邊杯子再一塊蘋果，蘋果分完剛好每個杯子都有２塊蘋果，這就是所謂“２個恰恰好啦！”對了，如果我們把色紙對折一半，再剪出一半的形狀，哈哈哈，打開後就變成一個完整的形狀和一個與形狀相同的輪廓（缺口）囉．．．，原來～“一半也可以增加我們做事的效率啊！”好啦，大家看老師剪好的“形狀與缺口形狀（底紙）”，“如果有一天形狀突然消失不見了，只剩下缺口形狀（底紙），那怎麼辦呢？”～Ｑ說：“就打開（缺口底紙）之後，再把它摺起來，然後摺回家以後，你就打開你的三角形，回家你就貼○□△～”；安安說：“就在地板上給它（找）看看有沒有（跟缺口底紙）一樣的形狀的，（找到後）就把它拼起來”；存恩說：“就給色紙（缺口底紙）摺摺摺．拿起來，黏起來就找到了～”！～其實“再找一找；再剪一個；算了，別在意．．”這都是不錯的方法，大家參考看看，如果大家覺得這些方法都還不是好方法，那～“方法自在人心”，你就自己想吧～！～不過“方法”想歸想，我們還是得先做正經事～“作業”才是當務之急，畢竟“今日事今日畢”才不致於養成偷懶的習慣嘛～．．．．．．什麼，你們早懶慣了？！唷～你們實在太不了解老師了，“偷懶是壞習慣”，在老師的諄諄教悔下，怎可能教出有“壞習慣”的小孩兒呢．．．還看，快寫作業．．．

◎數－紙上作業-～如附件(子昕．芽→☆→☆→☆令雪老師)

　　＂一半＂這個課題之前討論過．大家應該有印象．可是印象中的事情是怎麼樣子的呢？或許模糊．或許誇張也或許不正確．所以說出來可以複習一遍也讓老師知道你所知道的正不正確．現在老師要問大家＂甚麼是一半？＂子昕說：“那個本來是長方形．然後他分一半．我想想看看是誰用的．（如果）是壞人用的我就把壞人打死～”；芽芽說：“以前我認識＂ㄉㄧㄢˋ色＂（不明物體？？？老師也不知道是甚麼？？）我就摸一下＂ㄉㄧㄢˋ色＂．＂ㄉㄧㄢˋ色＂就把我變＂ㄉㄧㄢˋ色＂．我就把＂ㄉㄧㄢˋ色＂帶回家～”（老師也一頭霧水中？？？）；這個階段的小朋友要讓他了解一件事情不能天馬行空．要擺出具體的物品來解釋最清楚．所以老師把大家最熟悉也最愛的東西搬出來輔助教學是最有效的．第一件可以用來說明＂一半＂的東西就是撲克牌．老師把撲克牌一半發給子昕．一半給自己．這樣就是一半．還有蘋果切開以後分一半．積木一分為２你一半我一半．．．這些都是一半．老師接著把色紙對摺成一半．再從中間剪２刀．打開以後變出現一個　△　還有一個△．老師又再剪了一個　○　□　，然後把剪下來的△○□都收起來．再問大家＂△○□不見了都找不到怎麼辦呢？？＂子昕猶豫了一下說：“你就找一找～”；芽芽說：“就把它剪下來的紙（△　○　□）摺起來拿著走．走走走～就找到～放原來的位置～”（芽芽沉浸在自己解釋的畫面裏～但是大家可是有聽沒有懂ㄋㄟ～）；．反正小朋友都是虛幻派的居多．好吧！再解釋下去也只是越描越黑而已～算了！課程還是要走下去．所以還是繼續走完紙上作業的部分再說吧！雖然剛才大家說得２２６６可是紙上作業的部分可是一點都不馬虎咧！正確率可以說是１００%ㄋㄟ～這樣證明老師前面所教的大家都有吸收．總算沒有做白工啦！如此就很ｏｋ囉！真是謝天謝地～～謝謝大家囉！下課！！

       
 
◎科學－投影片～如附件(Ｑ．安安．存恩．佩芸＊．．＊．．＊令雪老師)

　　來大家看看教室右邊的這一面牆，知道老師要做甚麼嗎?大家當然是一陣亂猜囉!有人猜要玩影子．要畫牆壁．要．．．唉唷～一點新意都沒有．猜夠了也猜完了吧！老師告訴大家比較快啦！今天要用油性筆在投影片上面作畫，最後透過燈光將圖案投射在牆壁上．可是眼前老師叫大家看的這一面牆壁甚麼都沒有ㄋㄟ～＂牆壁為甚麼都沒有圖案呢？為什麼？！＂ＱＱ說：“因為妹妹（指ＱＱ自己嗎？）要拿筆畫圖案．結果媽媽沒有拿筆來這裡（教室）～（所以不能畫對不對！！）”；佩芸說：“因為老師以前叫人家（工人）蓋這裏（牆壁）的時候．（覺得）有圖案不好看～”；安安說：“因為老師跟老闆說＂不要圖案只要彩色的牆壁～＂（所以牆壁才會都沒有圖案～）”；存恩說：“因為人家（工人）都修理（蓋）好之後．你說要塗顏色～人家說不要塗～．．．（存恩自言自語中～）這樣才整整齊齊～（結論就是沒有圖案才會整整齊齊嘛！！）”；其實中間有人說得很接近了啦！牆壁會沒有圖案真的是老師說的啦！因為老師就喜歡這樣ㄚ！所以就叫施工的工人做成這樣子囉！老師接著把投影片拿出來．它看起來就是一張透明的紙．老師用油性筆在投影片上面隨意畫ㄧ些圖形，再透過燈光將圖案投射在牆壁上．可是眼前的這一面牆壁上怎麼會甚麼都沒有ㄋㄟ～為什麼ㄚ？！ＱＱ指著牆壁說：“因為這裡有陽光照牆壁～（停了一下又覺得自己的答案不妥又接著說）因為（檯燈）沒有前進照牆壁～”；佩芸指著牆壁說：“因為那邊（牆壁）沒有燈光～”；安安很認真的說：“因為你要給有圖案的紙（投影片）貼在牆壁．（再）用光照就好～”； 存恩說：“（因為）沒有靠近（投影片）照～”；現在的狀況是公說公有理．婆說婆有理．大家說的都可以啦！所以老師決定讓大家試一試．試之前先把空白的投影片跟油性筆發給大家．先畫好再說吧！有人畫娃娃．畫雲．畫太陽．．．當然也會有人亂畫．反正重點是圖影片上一定要有＂畫＂就ＯＫ！最後老師把檯燈．手電筒．．．交給大家．讓大家的投影片透過燈光將圖案投射在牆壁上．看能不能看到圖案．以下的步驟要大家自己去試囉！老師只負責拍下存證．至於成不成功就自己負責嘿！！

◎    科學－投影片(如附件)（子昕．芽－小萍老師）　　

記得“投影片”這玩意是在大學時，教授們常為了補強他話說得不夠清楚而運用的輔助工具，否則一般很少用到它們～！不過因為“很少”，所以老師就覺得“物以稀為貴”，那既然這麼“珍貴”，為何老師不拿它們來“刺激”

               
      
     
◎  日常－疊疊樂(Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師)

　　我常說～孩子是很敏感的，他們不太會表達內心的感受，但他們卻感覺得出來．．．！這也就是為什麼我一直堅持．．大人一定要常靜下心來陪伴孩子，聽聽他們的心聲，讓孩子感受到～即使我們家再怎麼困苦，但有大人的陪伴，孩子是永遠都不會寂寞的！～～“不會表達內心的感受”一直都是孩子的致命傷，有鑑於此，我的教學理念就一直繞著．．“有機會就讓孩子多多發表自己的意見”，因為“發表”不僅是內心世界的表達，更是“自信心”的培養！“之前”金貝比在課堂上不斷設計各種問題讓孩子發表，“這學期”．．

，不，從今天起算至Ｎ年後，金貝比仍是這樣的堅持，因為～“自信”勝於一切！～～放了９天年假，不知道大家的腦筋還有沒有輪轉，所以開春第一天老師劈頭就問：“請問有什麼可以做”疊“的動作？？”Ｑ說：“骨頭的腳彎下去可以疊疊疊”；佩芸說：“積木”；安安說：“人，這裏兩個人，這裏三個人，（電視）不是有廣告嗎？（說半天，原來就是啦啦隊啦～）”；存恩說：

“一排肉扁扁，這樣疊疊疊”！～唉呀，你們說的老師有聽沒有懂，看來你們得出來表演一下你們剛才所說的“腳．積木．人和肉”是如何疊起來的？．．

．．．哈哈哈，你們有做老師真的有懂啦，不過你們看，老師手上的籃子．椅子．．．這些也都是可以疊起來，可是～“它們疊了又倒，倒了又疊，疊倒倒疊．．．，唉呀，怎麼辦呢？“～Ｑ說：“（籃子一個正面．一個反面）疊下去就會倒了”；佩芸說：“我們就用工具把它黏起來”；安安說：“把它拼起來”；存恩說：“因為妳（老師）放錯邊了，要轉過來就好～”！～呵，你們說得看似簡單又看似很難，這樣吧，眼前有多組“疊疊樂”，你們自己動手來疊疊看吧，疊不好．．．當然自己看著辦囉！雖說過完年應該有“新氣象”才對，包括老師的想法也是，但是這種～“自己搞出來當然要自己擦屁股”的事怎能輕易就改變呢，所以說～孩子們，“負責”是從小就要開始培養的，等到長大再來說，這一切就來不及了．．．！

◎日常－疊疊樂(子昕．芽。。。♡。。。♡令雪老師)

◎工作－波浪鼓(Ｑ．安安．存恩．佩芸╭。☆．．．．☆。╮令雪老師)

　　把波浪鼓賣力得耍一圈以後問大家這是甚麼ㄚ？大家都很有把握認為自己一定會可是卻答出一堆令人啼笑皆非的名稱．像：鈴鼓．大鼓．小鼓．．．唉呀！都不是啦！老師實在是看不下去了．所已忍不住給個小提示＂波Χ鼓阿～＂大家竟然爆出一個＂波鈴鼓＂我的天阿！那注意聽喔！＂Χ浪鼓～＂ㄚ老師就已經把波Χ鼓和Χ浪鼓都說出來了．大家還猜不出來可見大家是真的不知道．不是在裝蒜啦！好吧！告訴大家這是＂波浪鼓～＂老師給大家輪流把玩一下各式各樣的波浪鼓之後．再請問大家＂為什麼波浪鼓的２條線一敲就會有聲音？為什麼？！＂ＱＱ說“鼓用力打就會有大的聲音～”；存恩說“因為（鼓面）前面和後面太硬了．所以敲會有聲音～”；佩芸說“因為圓圓的（波浪鼓）很重～”；安安說“因為敲就有聲音~”；這些都是大家片面的想法．其實就是空氣＋振動＋共鳴發出的聲音．ㄚ反正好玩就好了．有些東西解釋得太清楚美感都沒有了．所以這個問題就到此為止．接下來請小朋友接招囉！＂還有甚麼東西也是一敲就有聲音的？大家想想看！！＂ＱＱ一直揮舞拳頭邊說“西瓜的那個綠（西瓜皮）敲就有聲音～（看不出來ＱＱ你也是個行家喔！吃西瓜也知道要敲ㄋㄟ～）”；存恩說“就像我們家哥哥在玩的棒子．打出去就會有咻～的聲音～”佩芸馬上抗議＂只有咻～沒有碰～＂；佩芸接著回答說“用一根打鼓的棒子．把樹砍斷當棒子．．．（這樣會有聲音嗎？）”；安安用手一直敲地板說“那個地板敲就有聲音了～”；最後老師讓大家不花一毛錢就能有一支波浪鼓．說不花一毛錢也不對啦！因為老師買的是半成品的素材．所以經過大家的＂毒手＂阿不是啦！是經過大家的＂巧手＂改造之後．鐵定與眾不同所以外面一定是買不到的喔！ＱＱ一接手就把波浪鼓當塗鴉板．隨便塗一塗就想交差．因為ＱＱ只想趕快試敲這個鼓到底響不響比較好玩；而存恩則是很阿莎力的塗滿紅色．正面塗完換背面．２面都逃不過存恩的＂魔掌＂變成喜氣洋洋的大紅波浪鼓；佩芸一開始有畫上一些很應景的類似鞭炮．菜頭．．．之類的吉祥物．可是眼看存恩豪邁的塗滿喜洋洋的大紅色．佩芸也不想再忍耐下去了．管他什麼過年咧～我也要塗＂紅色＂所以看到的成品也是紅通通的ㄧ片；安安可是非常投入只想做一支全世界最＂水＂的波浪鼓．所以堅信慢工出細活．一筆一劃絕不馬虎．至於完成的做品水不水咧!見仁見智囉!最後老師不得不請大家停止＂屠害＂可愛的波浪鼓．留個＂全屍＂等一下還要大搖特搖一下才過癮ㄚ！這全部的波浪鼓搖起來還真是～～有夠吵得．好了！好了！有搖就好．搖不夠的回家再繼續搖給爸比媽咪聽嘿！不然再搖下去老師就要壟掉了～

                  
    
◎科學－跳出來的硬幣(Ｑ．安安．存恩．佩芸＊．．．＊．．．＊令雪老師)

　　一進教室老師就請大家站起來～跳，盡情的跳～跳完之後再請問大家＂你剛才為什麼要跳呢？＂ＱＱ一臉無辜說“我沒有跳～”；安安說“因為我要跟跳跳虎一樣～”；存恩說：“我要幫媽媽跳體操，因為媽媽沒有力氣跳～”；佩芸則說“要運動ㄚ！”；＂那奇怪了！跳有甚麼好阿？！＂ＱＱ說：“媽媽帶我去動物園的時候，我慢慢長大媽媽就老了～媽媽就一直跳～”；安安說“因為跳的時候，都可以抓到天空上的東西～像吹泡泡ㄚ～”；存恩指著櫃子說“可以在那裏面（櫃子裡）拿杯子出來跳～跳～跳～”；佩芸正經八百的說：“跳會健康因為跳算運動～”；對啦！！跳可以抓東西，跳可以運動，跳也可以玩遊戲．．．可是大家都有腳可以跳．但是老師拿出來的這一堆硬幣他沒有腳ㄋㄟ～怎麼跳阿？老師給大家一人一枚來想想辦法！有人把硬幣丟到半空中．有讓他在地上滾或轉．．．可是這樣都不算跳阿！老師有一個好辦法跟大家分享看我的！我先把數個一元硬幣疊高，再用另一枚一元硬幣打它們的底部，觀察看看會有什麼現象?咦！怎麼只有最下面的硬幣跳出來呢？上面的硬幣卻都屹立不動．真是太巧妙了！這到底是為什麼ㄚ？我們把硬幣向著其中一枚突然用力的彈打過去．被彈及的硬幣就會跳出來．其餘的硬幣因為慣性定律的作用．仍會停在原來的地方．所以堆高的硬幣仍然可以屹立不搖．現在換小朋友試試看囉！小朋友把好不容易堆起來的硬幣．用力一掃像打紙牌一樣的應聲倒地．唉呀！所以老師就有說阿需要技巧的嘛！老師是有練過的啦！大家再試試看！用＂彈＂的用力彈．老師剛才有成功阿！真的可以喔！這種慣性定律就像是電車或汽車突然發動．搭車的人會往後倒．反之如果車子突然停止．人又會往前傾．靜止不動的東西會永遠靜止在原來的地方的習慣性．相反的．在動的東西也會形成永遠跑動的習慣性．這就是慣性定律．ㄚ大家是練好了沒咧！練不起來就算了．硬幣還是要還老師ㄋㄟ～想Ａ老師的錢門都沒有啦！因為老師有數過所以一個都不能少通通繳回！謝謝大家！

◎科學－跳出來的硬幣（子昕．芽－小萍老師）

硬幣沒有腳當然不會像我們這樣～往前．往上．大力．小力．左邊．右邊．．地跳，但如果我們能設法讓硬幣跳起來，那～我們真的是神！不過．．硬幣想不想跳或為什麼要跳？我們真的不知道，因為我們不是硬幣，硬幣也不想讓我們加入它們家族，所以我們根本不知道“為什麼硬幣要跳？”但是你是你，你應該要有想法的～你告訴大家，為什麼你要跳呢？子昕說“因為媽媽去工作，我們已經吃飯，長高了，媽媽一直跳跳跳．轉圈圈，我長大就幫媽媽跳”；芽說“我沒有跳（是的，芽剛才真的沒有跟著大家起跳，所以說她算誠實一族啦！）”！～ㄛ．．老師已經知道你為什麼要跳了，知道就好，所以老師就別再多舉例了，因為舉的例子也是你不會認識的他，既然不認識，我們就別管了，畢竟先管好自己才能“齊家”，齊完家就能“治國”，治了國“天下不太平才怪呢～”！哈，我怎麼扯這麼遠呢，真是怪怪，看來我應該趁過年前把自己“愛抬贛”的習性好好“除舊佈新”一下了！～不過在老師還未未自己大掃除前，老師必得知道這個答案，這樣老師才甘心～～“你們覺得～跳有什麼好的？”子昕說“跳可以拿一顆球，你跳，那個球就會跳”；芽說“根本都沒什麼好的（芽，是啦，因為剛才妳都沒在跳，當然不知道跳有多好啊．．．）”！～好啦，不管你覺得“跳有啥好，有啥不好的？”老師現在只想看硬幣怎麼跳？前段老師說過～“如果我們能設法讓硬幣跳起來（出來），那～我們真的是神！”因為老師真的很想讓大家變神，所以老師必須教大家．．把很多硬幣疊高，手中拿一枚硬幣往疊高的硬幣射過去，如果真有一枚硬幣從中跳出來，那你就大叫“神就是我～”，如果硬幣東倒西歪或沒跳出來，那你就告訴自己：“當人也不錯啦！”．．其實“神”或“人”都是不錯的選擇啦，不，這不是選不選擇的問題，而是你射的功夫到底優不優？行了．夠了．可以了，接下來老師是應該讓各位自由發揮射的功夫了，旁邊的觀眾閃遠一點，若不閃邊，射到就別“ㄞ”．．

◎日常－舞龍舞獅（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）

“要過年了”～這不用我說，你們都知道的，如果連你們都知道的事我還說，那你們不怪我～“是不是瞧不起你們”才怪呢？！是啊，大家既然知道要過年了，那～你們有沒有想過～“為什麼我們要過年啊？”Ｑ說“因為過年了以後我就要去找爸爸～”；佩芸說“因為過年要讓我們放假，因為上班上課很辛苦”；安安說“因為我們每天都上課”，所以我們要休息一下；存恩說“如果我們都在上班，爸爸很想他的哥哥．阿嬤．叔叔．妹妹都想，放假要去找他們～“～大家好像把”過年跟放假“畫上等號耶？！嗯～也對啦，過年就是新的一年，也就是新的開始，我們要把舊的丟掉或清乾淨，然後好好迎接新的開始，而過年放個假，大家好好團圓．敘敘舊．休息一下，養足精氣神後，好好迎接新的一年囉～！對了，過年期間我們也要說好聽話，如果你吃到“橘子”，你可以順便說“大吉大利”，如果你啃到“菜頭”，你倒可以喊“好彩頭”，如果你舔到“年糕”，那你就可以跟大家廣播～“年年高昇”，那你如果吃到魚，可別歡迎大家變成“美人魚”，這樣大家肯定把你丟到大海餵鯊魚，你呢～說句“年年有餘”，那麼大家就會愛你一萬年呢．．．！～好啦，老師好話說盡，換你們說說“你們的新年新希望了”，畢竟新的一年即將到來，我們應該給自己一點期許，為自己的希望努力，否則連簡單的希望你都沒有，那你的人生不就永遠都ㄇㄡ　ㄇㄡ嗎？～Ｑ說“（我希望）我是媽媽最愛的小ｂａｂｙ”；佩芸說“（我希望）我有一隻豬和一隻狗”；安安說“我希望自己很棒”；存恩說“（我希望我是）全世界（大家）最愛的寶貝～”！～哈，大家的新年新希望“實際又不實際”，如果你真心要大家愛你，那你就要實實在在做好應盡的本份，如果你要讓大家瞧不起你，那你就繼續做好高騖遠的夢吧！～好啦，新年嘛，老師就別挫大家的銳氣了，我們應該熱鬧快樂一點，如何，“舞龍舞獅”最能讓我們Ｈｉｇｈ翻天了，老師現場教大家來一段很ㄏㄧㄠ的橋段，等會ㄦ你們來接棒，如果過年街上不夠熱鬧，你們就可以跳給路人甲乙丙丁．．看，如果他們看了當場昏倒或勞跑，那老師就給你掌聲鼓勵鼓勵，因為～過年“嚇人”這檔事史無前例啦！．．．好啦，各就各位，大家開始ㄏㄧㄠ落去比較重要囉～～～

            
     
  
◎體能－同心協力(Ｑ．存恩．佩芸╭。☆．．．．☆。╮令雪老師)

　　我跟妹妹一起玩玩具，跟媽媽一起吃飯，跟爸爸去公園玩，跟弟弟去學校．．．我們可以跟別人一起做很多事情，今天的遊戲也是要一起才能完成的，怎麼玩呢?等一下會示範，先回答問題再說，老師在地上放幾顆球再請問大家”球為什麼會在地上，不會飛在半空中咧?!　” ＱＱ一副不屑的嘴臉說“球又不會飛在半空中～又不能跟汽球＂親＂～（親嘴嗎？）”；存恩說“因為它（球）又沒有翅膀，跟小鳥一樣飛～飛～飛～”；佩芸說“因為它（球）又不會飛～”；對啦！球是沒有翅膀不會飛，可是老師只要把他拿高他就會在空中了阿！所以不一定要長翅膀才能在空中ㄛ！老師接著請大家看一看眼前的這幾顆球　＠＠請大家看一看，猜一猜＂這些球在想甚麼？＂大家都還是天真可愛又夢幻的小朋友，所以這個問題應該不難，請大家想一想ＱＱ說“想死～”；Ｑ你的答案真寫實配上你的Ｑ臉～還真是很不配咧！存恩很疑惑的說“在想～在想～滾來滾去～因為你把他按（壓）住～”；佩芸說“他想要飛～可是飛不起來～”；現在老師有一個好辦法可以讓球停在半空中，可是不能用手喔！老師先在地上放一顆球，在請小朋友把手背在後面，２人用頭設法將球頂（夾）起來，這樣就ＯＫ了。可是老師做過以後發現．．．很難！！不過越難越有趣這是一定的．所以遊戲照常進行．我們可不是很難就會退縮的軟腳蝦．所以遊戲開始～存恩用頭頂不夠連手都加進來幫忙ㄨ～犯規ㄛ！不可以！佩芸也很拼命．像牛一樣的埋頭苦幹猛頂（推）不過還是失敗！ＱＱ咧～則只是站在一旁觀戰．還真是哪邊涼快哪邊站ㄋㄟ～ＱＱ這樣不行啦！同學需要你幫忙阿！發揮一點同學愛嘛！這樣你才會人見人愛啦！

◎體能－顧此失彼（Ｑ．佩芸．存恩－小萍老師）

“顧此失彼”的”此“就是～我”；“彼”便是“他”的意思啦！其實換言之，我們若把“顧此失彼”的人說成“自私的人”也不為過啊，因為“自私的人”，他只顧自己的方便，而不管他人的不便．．．！嗯～不過今天在此並不是要來教大家“如何道人長短”啦，因為孩子很單純，我們就給他們單純的環境．教育就好，其它亂七八糟的事，我們就別去污染孩子了～！～簡單說一下今天單純到不行的遊戲．．頭上戴頂像阿花的帽子，兩手腋下各夾住會ㄉㄨㄞ　ㄉㄨㄞ跳的球，如果你有ㄗㄞ　ㄉㄧㄠ，就用雙手把頭上的阿花帽拿下來，但是切記，你腋下的任何一顆球若掉下來在地上ㄉㄨㄞㄉㄨㄞ跳，那你就．．．．哇～哈哈哈，你知道的～？！不過遊戲前我們先來個開場白．．請大家各選一頂眼前的阿花帽戴在自己的那顆頭上，請問～“除了手可以將帽子拿下來，你還會用什麼方式拿下頭頂的帽子呢？”Ｑ說“把它拿下來”；佩芸說“用烤肉的夾子（夾下來）”；存恩說“直接用磁鐵拿（吸）下來”！～嗯，你們說的方式好像不賴，但行不行你們自行回家試，因為老師不是你也不是魔術師，所以根本沒料到你們會想出這些方式，而你們所說的用具老師無法現場就變出來，因此，請大家回家靠自己吧！～對了，“如果你們剛才提的方式仍然無法將帽子拿下來，那該怎麼辦啊？Ｑ說“用汽球把它打下來”；佩芸說“我就用工具，就是用夾子，老虎鉗”；存恩說“就用兩個（塊）石頭（各放在頭的兩邊）拿下來！”～你們說的好像很實在？但卻又像在說天方夜譚，不管啦，我們回歸最原始的方式～“用手”！遊戲規則剛才已道盡，不懂的自行倒帶再看一遍，懂得請各就各位．．．

Ｑ～唷，Ｑ，妳的手不是很短嗎？怎麼這麼輕易就將帽子摘下來啦．．．．．什麼，好個厲害的姑娘，妳竟然一手抱兩顆球，一手摘帽子，請問這賊招你打從哪兒撿來用的啊？？？

存恩～天啊，我發現有一位姑娘的賊功不輸Ｑ．．存恩，妳自知自己的手真的不夠長，但是妳也別一直將自己的頭往後仰啊，雖然妳這麼一仰帽子真的掉下來了，可是妳不怕自己倒頭栽嗎？萬一妳倒頭栽了，老師可是賠不完呢～

佩芸～說來說去還是佩芸最管用了，因為她的手與Ｑ．存恩相比雖然也沒長到哪兒去，但是她“誠實”的態度卻是老師所推崇的，還有還有，她努力不懈地遵守遊戲規則摘帽子，而最後帽子終於被她摘下來的精神，老師應該起身為她吆喝一聲：“佩芸，妳真的是神．．．！”咦？！佩芸，妳為何在竊笑？難不成．．．帽子能被妳摘下最主要的原因是～妳其實有２短，脖子短＋上半身短，因為“短短”，所以妳的手就離頭頂的帽子近．．．ㄛ～老師終於瞭了．．．．  

◎體能－顧此失彼(芽。﹏。﹏。﹏。令雪老師 )

◎工作－圓滾滾(Ｑ．存恩．佩芸╭。☆．．．．☆。╮令雪老師)

　　圓圓的頭．圓圓的眼睛．圓圓的鼻孔．圓圓的肚子．圓圓的．．．一大堆圓圓的東西．每天一張開眼睛一定可以看到許多圓圓的東西．所以老師今天打算用＂圓＂來做畫．首先請問大家”有甚麼東西會越來越大～越來越大～？”ＱＱ指著日曆上鳥的圖片說“鳥的肚子～像那個鳥的肚子那麼大一顆～”；存恩說“生小ＢＡＢＹ～肚子就會越來越大～越來越大～（懷孕了～）”；佩芸說“氣球如果一直吹～就會越來越大～”；老師發現大家的小腦袋都很靈活ㄛ！老師接著把圓圈圈從小到大，由內而外排好，再請問大家＂老師排的這個像甚麼ㄚ？！＂ＱＱ無厘頭的回應說“小兔子（哪裡有像阿？？）過了一會兒又說棒棒糖～”；存恩神情曖昧的說“很神秘的東西～（到底是甚麼東西阿？？）叫作一圈一圈爆米花的盒子還有杯子～（嗯～一點都聽不懂果然很神秘沒錯！！）．．．跟龍捲風”；佩芸則是指著自己的鼻孔大聲說“像我們的鼻子（孔）．．．還有蜜蜂的家～”；大家反應熱絡有點欲罷不能了，老師也有很多要跟大家分享的唷！像是蚊香．鍋牛的殼．眼球．迷宮．．．接下來就可以正式進入工作－圓滾滾了．老師先在中間畫一個圓，再請大家沿著這個圓往外畫更多更大的圓～ＱＱ不太理會老師的主題．只是躲在角落埋頭苦幹．．．ㄟ～情況不太對喔！果然躲在角落做起壞事來了．ＱＱ正在撕蠟筆上的紙．被老師逮個正著～ＱＱ你到底畫甚麼ㄋㄟ～ＱＱ很不情願的回答說＂頭髮啦！ＱＱ若要人不知除非己莫為阿．所以下次眼睛請放亮嘿！＂；存恩披頭散髮的一陣猛畫～氣勢驚人．老師靠近埋頭作畫的存恩身邊問他．你畫的是甚麼呢？存恩說＂漩渦～＂嗯～有！有像！；佩芸把圖畫紙正面也圈反面也圈．一直圈～一直圈～．．．最後總算停下來了．老師抓住空檔趕快請問一下趙佩芸大師＂你畫的到底是甚麼阿？！＂佩芸自信滿滿的回應＂是蜂窩～＂；哇！還真是看不出來ㄝ～這個蜂窩真是奇特．跟一般的蜂窩一點都不同．大師的功力果然不同反響～佩服！佩服！

◎工作－圓滾滾（芽－小萍老師）

“圓滾滾”會讓你想到什麼啊？我呢～一想就想到“身材”，本來瘦瘦小小的，但禁不起很多誘惑，身材就日漸“變形”．．小廣－中廣－大廣－大～得不得了的廣，不過雖然“變形”到這種程度，但終究還是保有“人”貌，而非“變形蟲”樣啦！～好的，說來說去，老師就是想問大家：“你們猜猜看，有什麼會越來越大．越來越大．越來越大．．的？”芽說“人，因為吃飯了，就越來越大隻，爸爸媽媽就抱不動”！～天啊，芽，你怎麼跟老師想得是一樣的啊？難不成．．．嘻，妳喜歡老師，想當老師肚子裏的米蟲啊？！～其實還有一種東西會“越來越大”喔，那就是“圈圈”，由小至很大很的圈圈，我們把它們放在一起，你們看，圈圈從裏面往外面漸漸變大了耶，唷？！“這樣由內往外的圈圈，你們覺得它很像？？”芽說“冰淇淋”，老師要芽再多想一點，芽卻說：“（我）不知道啦！”但才不過一秒鐘，奇蹟出現．．．芽大聲說：“啊，樹的那個圈圈（樹輪）”（原來，潛能真的是可以被激發的）！～“蝸牛的殼．棒棒糖．眼球．花．．”這些你們仔細看，它們也是一圈一圈又一圈地變成圓滾滾的呢！～好啦，白紙上已經畫有一個圈圈了，老師希望你們用盡想像力及蠻力，在這個圈的外面再不斷地畫圈，看誰可以畫出很多圈．這麼大一個的圈喔，對了，畫完你還得告訴老師：“你的圈像．．．？”什麼，芽，妳說妳畫的圈是“太陽”？！嗯，是很像啦，不過更像“被太陽自己曬昏了” 的太陽啦．．．

           
    
    
◎數－排列次序（Ｑ．佩芸．存恩－小萍老師）

是啊，所謂“排列次序”就是屬於“數”的一環，“次序”也就是“序列”，就是由“大至小或胖至瘦．短至長．軟至硬．．．”，別懷疑，這真的是“數”，不是我在蓋的啦！～有很多狀況我們都會用到“排列次序”，就像～排隊上車．排隊買東西．擺放書籍．．．，而老師眼前的玩具也是依照“短．中．長”順序來排，對了，這組玩具旁邊有一組散放的，也就是沒有按照順序排列的玩具，“你們仔細看看，你最喜歡哪一組玩具，為什麼呢？”Ｑ說“那組（沒有按照順序），因為那一組比較可愛”；佩芸說“這組（按照順序），因為有按照順序就有規矩”；存恩說“那組（按照順序），因為那一組最乾淨．整齊．又很漂亮，老師講過～”！～是的，在老師的眼裏，“有按照順序就代表乾淨整齊．舒服．有秩序感．．．”，其實最重要的是，它能帶給我們“靜”，“平靜．安靜．冷靜．靜下心．．．”這些都是，唯有“靜”才能讓我們有更多的智慧去判斷是非對錯呢～～！～老師把散放的那組玩具收起來，而保留“按照次序”的那組，不過為了再讓大家“大開眼界”，老師再拿出多組也是按照次序排列的玩具出來，並問大家：“為什麼要按照次序排呢？”Ｑ說“因為它比較中（間），你就把它丟掉，媽媽買的錢浪費，你就快快玩，就長大了”；佩芸說“因為如果沒有按照順序排，就是不規則形”；存恩說“因為如果沒有按照順序排，就大小．大小．大中小，這樣很亂，（所以如果有按照順序排，）就大中小．大中小．．．”！～綜合上述大家所說的，答案還是一個“靜”字啦！．．．其實“數字１．２．３．．

．”也是“按照順序”的一種喔，不過為了增加趣味性與困難度，老師任取幾張數字卡，並將其中幾張翻至背面，再讓大家說出“背面”那張的數字是多少？例：７１．７２．？．？．７５．７６．７７．？．？．．．這遊戲好玩又不好玩，端看個人眼光啦，不過我敢對大家保證的是～只要你肯適時地選擇“靜”，那不好玩也會變好玩，不知道也會變知道，無解也會變有解啦．

．．．

               
        
    

◎科學－日光與影子（芽－小萍老師）

“影子”的實驗金貝比不是曾經做過了嗎？為何還要重現江湖？？？呵，你們沒聽過“薑還是老的辣”嗎？上過的課程算“老”的啦，那既然會再搬出來上，可見得這門課是“辣”得可以囉，那不再“安可”一遍怎麼行？不，未來要“安可”幾遍我都認為是行的，因為～好的東西是不能失傳的～～！～～好的，老師現在就搬出“黃色燈泡”的檯燈，為何要用“黃色燈泡”？嗯～或許老師想讓現場氣氛浪漫些？！也或許“黃色的”沒用過，想來個黃的？！再或許．．．反正無論是多少個“或許”，老師一定要試用它，因為沒試怎知它好不好用？？不好用我們就休了它嘛，好用的話我們就留下它，準備看好戲．．．！～把檯燈打開，再把各種物品擺在檯燈前面，對了，物品可以是～“墊板．筆．手鍊．．”，連我們的“整顆頭．整隻手．整條腿．．”都可以暫時把它們當成物品喔！．．．唷，還真是神奇呢，“怎麼每種物品在燈光的照射下，它們的影子都是黑色的呢？”芽指著檯燈的黑色底座說“因為下面是（有）這個東西，（加上）我們的骨頭都是黑的，眼珠子也是黑的”！～誰說東西一定是要黑色的，照出來的影子才是黑色的啊？老師覺得呢～是因為這些物品把光給遮住了，所以影子就是黑色的．．這是老師的淺見啦，不對的話再來找老師談談啊？！．．好啦，你們再注意一下，這是一根我們昨天上課用的鉛筆，如果沒再善用它一遍，真的是對不起老師的良心～！老師把鉛筆“直立”並擺在燈光下照射，嗯，它的影子是“直的”，那老師再把鉛筆擺成“橫”的，咦？它的影子怎麼變成“橫”的了？“真的好奇怪，為什麼一樣都是鉛筆，擺直的影子就是直的，擺橫的影子就是橫的，為什麼影子都不會歪來歪去呢？”芽說“鉛筆是硬的，不是彎來彎去，也不是軟，也不是玩具”！～嗯，我想這個問題的正解我就別再發表個人淺見了，因為～如果我再發表淺見，那就太低估各位的智商了．．．，畢竟它的原理簡單，而接下來要～“大家拿著鉛筆，距離燈光遠近觀察影子的變化”～更是簡單到沒話說，好啦，老師不打擾大家實驗的興致了，對了，雖然今天人煙稀少，不過還是要認真實驗，畢竟“認真的態度才能成就很多事”！．．．報告各位，本姑娘言盡於此，告辭，後會有期．．．

◎日常－擦一擦(如附件)（Ｑ．佩芸．安安－小萍老師）

“擦一擦？”到底擦什麼？？？當然，只要能“擦”的都算，不過如果什麼都算，那應該是算不完啦，畢竟時間就那麼一丁點兒，我們就取重點來算比較划算啦！至於重點是啥？～當然是“鉛筆＋擦子”！你一定在懷疑～“金貝比不是沒在教寫字嗎？怎麼會用到鉛筆跟擦子？”是啊，誰說“鉛筆．擦子”只限寫字？！若是大家都把事情想得如此“刻板”，那孩子的腦袋豈不是鈍掉了嗎？如果今天金貝比是介紹～“鉛筆也可以拿來畫圖，畫錯了再用擦子擦掉．．．”，那有何不可？？我，小萍老師說“可”就是“可”，別囉唆，我們繼續“可”下去吧～～！～～鉛筆在金貝比可能“少見”，但卻“不怪”，因為它只是一種可以畫或寫的工具罷了，如何寫或畫？看這裏．．老師用鉛筆在紙上畫圖和寫字，寫完就用擦子擦掉，擦完再畫，再擦．再畫．．．，好奇怪喔，“為什麼擦子要把用鉛筆畫的圖或寫的字擦掉啊？”Ｑ說“老師寫了以後浪費，老師就把買過的筆放回去”；佩芸說“因為老師不想要這樣（是怎樣啦？講清楚．．．），因為這樣會浪費紙”；安安說“因為這樣已經沒位置了，要把它（字）擦，換另一個筆來畫”！～嗯，“寫錯．畫壞．不想寫．不要畫．怕浪費紙．想重覆寫畫．．”這些原因都可能讓我們用擦子把寫好或畫好的作品擦掉呢！再來，大家注意看，這是原子筆，老師一樣要用它在紙上寫出一個跟鉛筆寫一樣的字～３，現在老師要用擦子把這２個３擦掉．．．，奇怪，“為什麼擦子擦得掉鉛筆字，擦不掉原子筆字呢？” Ｑ說“因為垃圾太滿了，就把它擦掉，妳（老師）畫的垃圾桶太明顯了，要把它擦掉”；佩芸說“因為妳畫的原子筆字太重了，鉛筆的（字）不會很重，所以擦得掉”；安安說“因為老闆想到用這個（鉛）筆比較好看”！～“鉛筆筆芯是石墨做的，原子筆筆芯是墨水做的，墨水字會乾，所以擦不掉，石墨字不是水狀，不會乾，所以擦得掉．．”～這就是答案了！～好啦，老師有好多鉛筆和擦子，你們可以享用它們，但絕不能戲弄或玩弄它們唷，開始動手吧．．．．

◎日常－擦一擦(如附件) (子昕．芽。。。♡。。。♡令雪老師)

　　今天的＂擦一擦＂到底是要擦些什麼啊？擦桌子？擦地板？擦窗戶？．．．到底要擦什麼呢？很簡單啦！就是要用橡皮擦擦掉白紙上寫的鉛筆字啦！沒玩過吧！想玩嗎？( # ^.^ # )先回答問題吧！老師先在白紙上寫字．再接著用橡皮擦擦掉．一邊寫一邊擦～一邊寫一邊擦～．．．＂為什麼寫好的字要用橡皮擦給擦掉呢？？＂子昕說“因為如果寫光光了～（寫滿了～）你就沒有紙了．（因為）只有一張紙～”；芽芽說“因為這個樣子（寫）滿了之後．就會畫在地上．牆上．門上．．．爸爸說不可以～”；除了沒位置寫必須擦掉以外．你如果寫醜了．寫錯了～也都可以擦．老師又接著在旁邊用原子筆寫字．然後也用橡皮擦去擦．這當然是擦不掉囉！＂那為什麼鉛筆寫的擦得掉．原子筆寫的就擦不掉呢？！＂子昕說“因為它（原子筆）的筆心太重太重了～所以擦不掉．鉛筆的（筆心）很輕很輕．擦得掉～”；芽芽說“因為原子筆（的顏色）太明顯了．也太大了～所以擦不掉．鉛筆（的筆跡）這麼長～這麼細．所以擦得掉～”；大家都知道原子筆用橡皮擦是擦不掉的．可是真正的原因是什麼呢？老師把原子筆拆開來給大家看看．就是因為裡面的＂墨水＂．你寫過了之後墨水就亁了．所以就擦不掉了～今天的＂擦一擦＂就是要大家先在白紙上寫鉛筆字．寫什麼或畫什麼都可以．最後再用橡皮擦自己練習擦掉．寫完．擦完之後別忘記把自己留下的橡皮擦屑清理乾淨喔！！謝謝大家！

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◎體能－好大的口氣（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）

“天啊，你真是～好大的口氣啊！”．．放心，這不是在褒你或貶你，純粹是“遊戲名稱”罷了，而配合遊戲名稱，大家想得出來遊戲該怎麼玩嗎？．．算了，我就別浪費大家的時間，直接告訴你們好了～～你呢，就用你嘴巴那口氣，設法將點燃的蠟燭吹熄！．．咦，可是遊戲就這麼簡單啊？～ㄛ，那可不，老師當然要花點腦筋變化一下遊戲規則了，那規則如何？？～你就耐心看到文章最後一個字結束，這樣你就懂了！～～你們看，老師將蠟燭點燃並立在椅子上，請大家用最專注的眼神看眼前的這把火．．．在你們還沒變鬥雞眼時，我想問各位：“你從火裏面看到了什麼東西？”Ｑ說“像櫻桃”；佩芸說“我看到黑黑的那個（燭芯）”；安安說“看到光”；存恩說“我看到尖尖的”！～你們都看到自己看到的東西，這也表示大家沒作弊，很好，老師以大家為榮！～接下來你們注意看老師的嘴巴是如何對著蠟燭吹氣的？～有時口氣大，蠟燭還是熄滅不了；有時口氣小，蠟燭差一點滅了；有時只看著蠟燭，沒想到蠟燭卻被老師從鼻孔呼出來的氣給滅了．．，“真是奇怪，為什麼明明都有氣，可是蠟燭卻有時候不會被吹熄滅，有時卻會呢？”Ｑ說“因為火給下面的椅子不拿掉，老師吹下面就不會熄滅”；佩芸說“因為後退的時候吹大力，火沒有覺得有風，只有一點點小風”；安安說“因為老師往前面大力吹，火很大，（又）因為風比火還要大，所以就熄滅了”；存恩說“因為你在後退吹很大力就吹不好了”！～哈，你們說得好像都有道理耶，不過老師覺得“運氣”真的很重要啦，有時很努力，但運氣不好，最後好像就拿它沒輒了！～我們每個人的運氣都不一樣，現在老師很想看看大家的“運氣”如何？對了，“口氣”也要順便看．．．

安安＋存恩：

（離蠟燭遠）～想也知道，兩人站的位置離蠟燭這麼遙遠，若能吹熄蠟燭，老師就送她們倆一根老師的秀髮作紀念囉！

（離蠟燭近）～若距離站到都快燒到她們的鼻子這麼近了，蠟燭還沒被她們倆吹熄，我看～連搖頭都不用了，直接叫她們倆回家反省算了！

Ｑ＋佩芸：

（離蠟燭遠）～這兩位人馬我好像不該對她們有太大期望，因為她們的個頭都算同儕間數一數二的～嬌小玲瓏，所以，如果有氣從她們嘴巴吹出來，好像就算很不錯了！

（離蠟燭近）～所謂“小人志氣高”，真是不負大家所望，兩人第一口氣就將蠟燭吹熄了，看來老師的秀髮也不用拔一根下來讓她們作紀念了，因為～秀髮她們自己就有了！～～

                  
     
◎工作－圍裙～如附件(Ｑ．安安．存恩．佩芸╭。☆．．☆。╮令雪老師)

　　圍裙就是媽媽炒菜時會穿的那一件就叫做圍裙．圍裙也可以自己做喔！而且是用垃圾帶來做(．．)不用懷疑！老師說到做到一定教大家做．首先在垃圾袋底的中間及兩邊剪半圓形．脖子與手臂的洞口就做出來囉！然後反過來套在頸部，最後在自己用色紙做口袋就完成圍裙了！這樣有簡單吧！但是做之前問問題是一定要的阿！＂圍裙為什麼不叫做裙子就好了？為什麼啊？！＂ＱＱ說“因為別人的裙子太髒．你就不要借來穿．直接丟垃圾桶就好了～”；安安說“因為你那個繩子（圍裙的繩子）可以圍頭．又可以圍腰～　（可是裙子卻沒有～）”；存恩說“因為如果叫＂裙子＂就不像煮飯的東西．就會叫＂圍裙＂就不好煮了～而且（裙子）會搖來搖去．會燒到～（所以不適合穿來煮飯～）”；佩芸指著圍裙說“因為這是煮飯的東西～”；老師接著從身後變出一件小ｂａｂｙ穿的圍兜．圍在自己的脖子上．．．頓時受到大家猛烈抨擊＂老師～這不是你的．這是陳邦遠弟弟的～＂(≧◇≦)我知道！我知道！但是大家知不知道　＂為什麼煮飯要穿圍裙．不穿圍兜就好了．穿圍兜也比較可愛阿( *^_^* )對不對！＂ＱＱ把身體縮成很＂小＂邊說“因為圍兜這麼小～要給陳邦遠穿．搶過來（陳邦遠）就能穿了～”；安安說“因為圍兜只能圍脖子．不能圍下面（身體）下面會噴到下面的身體～”；存恩則說“因為如果這樣（穿圍兜）就會噴到下面的身體～”；佩芸說“因為圍兜太小了～(*^＠^*)”；大家說的都＂０＂答對了～接下來老師開始示範圍裙的做法首先老師亮出一個垃圾袋．然後在垃圾袋底的中間及兩邊剪半圓形．脖子與手臂的洞口就做出來囉！然後自己用色紙做口袋就完成圍裙了！這樣的示範清楚吧！ＱＱ記得上次的教訓小心使用膠布台唷！免得血賤教室我們會嚇死喔！ＱＱ挑了一個圓形口袋．黏了半天都只黏圓形底部．ＱＱ這樣的口袋能裝東西嗎？等一下一直掉東西的時候別怪老師沒提醒你嘿！安安黏得很紮實（看起來啦！）等一下試用就知道有沒有重看不重用囉！存恩黏是有黏啦！不過看起來漏洞百出ㄋㄟ～o(‧"‧)o；佩芸更是認真～不過他把上下左右全都黏死了耶！佩芸姊姊你嘛幫幫忙請問一下．這個口袋等一下要從哪裡裝東西咧！(¯(∞)¯)

◎工作－圍兜(如附件)（子昕．芽－小萍老師）

我們不需鼓勵孩子花大把銀子去購買其實可以自行ＤＩＹ的東西，因為～我們又不是開銀行的，也不是印假鈔的，再加上我們本來就應讓孩子在很小的時候就有“開源節流．善用資源”的習慣，否則我們被孩子花倒了，誰來救我們啊？！你想靠孩子啊，呵，靠邊哭比較快啦！～～既然我們希望孩子有“開源節流．善用資源”的好習慣，那我們不僅要身“教”，更要對孩子“叫”：

“開始吧，跟老師這樣做，天下就是你的了．．．！”做什麼呢？當然動作ＤＩＹ做“圍裙”啊，是啦，就是煮飯穿的那種圍裙啦，怎樣，沒看過圍裙是吧？！在這裏，圍裙就穿在老師身上啦．．！～好啦，看完老師當家庭煮婦的模樣，大家想一下唷～“為什麼這個圍裙要叫作”圍裙“，不叫作”裙子“

就好呢？”子昕說“它沒有像煮飯的那個圍巾”；芽說“因為男生在煮飯的時候就很好笑”！～老師告訴你們唷，這個圍裙上面因為有一條帶子是“圍

”在我們的脖子上的，另一條帶子是“圍”在我們腰上的，它長得真的又很像“裙”子，所以兩個“圍”＋一個“裙”，我們不叫它“圍圍裙”，因為那樣叫太囉唆了，我們應該簡潔有力地叫它“圍裙”就好，這樣懂了沒？？？懂好了後，你們看一下老師掛在脖子上的“圍兜”．．．咦，別笑，想笑的話回家後再笑，因為．．老師也要面子的！～老師不會隨便帶上圍兜來作賤自己的，“犧牲小我．完成大我”是老師一貫的作風，為了讓你們更了解老師接下來題目的含意，我當然要以身作賊．．．不，是以身作則問大家：“為什麼我們煮飯的時候不穿圍圍兜，而要圍圍裙呢？”（回答重點啊，不然老師已經凍沒條要笑破肚皮了．．）子昕說“如果煮飯火不小心噴出來，火就噴到你，（你）就（被火）燒到死掉了”；芽說“因為這樣才不會噴到全身都是～”！～還好，你們一兩句話就把重點差不多都搬出來講了，接下來看似實用又不太實用的圍裙老師是一定要教大家做的啦．．．把垃圾袋先剪成背心樣成圍裙，最後用張○．△或□的色紙貼在圍裙的某個位置當成口袋，這樣～圍裙就輕輕鬆鬆地完成了！．．．如何？！水到不行的圍裙穿在你們身上真的很像“老”