◎數－紙上作業～形狀辨識（如附件）（Ｑ．安安．存恩－小萍老師）
我們都玩過拼圖，“把數塊不完整的圖拼成一幅完整的圖”就是拼圖，不過為了不讓拼圖輕易被破壞，通常我們都會用個“框框”將它固定住，換句話說，如果我們把一幅畫或一個形狀放入（嵌入）一個與“畫或形狀”一樣大小的框框（輪廓）內，那這個我們就稱它作“嵌圖（版）”～，而今天我們就利用這種“嵌圖（版）”的原理來讓大家辨識形狀，當然囉，以金貝比孩子的程度，一定會一眼就看透“這是？形”，所以為了增加辨識形狀的困難度及讓孩子增廣見聞，老師決定～“先將色紙對折一半，○或□或△的”一半“形狀，先讓大家猜猜”這是？形“，最後打開色紙．拿出形狀～，呵，”形狀＋嵌圖版“就出現了．．！”～如何，這對孩子而言應該是挺有趣的．．．如果你不這麼認為，至少以老師多年的教學經驗判斷，這起碼對孩子而言應該是“大吃一驚”！．．．請你再回頭看前面幾行，字裏行間我提到了～再剪出○或□或△的”一半“形狀～注意到了”一半“這詞彙嗎？我曾說過，老師設計讓孩子發言的題目時，一定會以”有邊沾邊．沒邊再扯出邊“的原則來出題，所以”一半“？？？這樣好了，大家都知道一半的定義就是～”一個完整的事物被分成．．這邊和這邊一樣多；那邊和那邊一樣高．．！“那請問一下～”你什麼時候會用到一半呢？“～Ｑ說：“摩托車一半，因為摩托車的旁邊沒有一個這麼大的正方形～”；安安說：“在畫畫的時候，因為要畫兩次，所以我就摺一半（，然後先畫這一半，再畫另外一半！）”；存恩說：“我要用一半的時候，我就把它切一半”！～老師會用到一半的時機是．．上小號用一半的面紙就好；為了身材吃一半的薯條就好；只有２人玩牌子，那一人一半的牌子很公平；２個杯子４塊蘋果，不然～右邊杯子一塊蘋果．左邊杯子一塊蘋果．右邊杯子再一塊蘋果．左邊杯子再一塊蘋果，蘋果分完剛好每個杯子都有２塊蘋果，這就是所謂“２個恰恰好啦！”對了，如果我們把色紙對折一半，再剪出一半的形狀，哈哈哈，打開後就變成一個完整的形狀和一個與形狀相同的輪廓（缺口）囉．．．，原來～“一半也可以增加我們做事的效率啊！”好啦，大家看老師剪好的“形狀與缺口形狀（底紙）”，“如果有一天形狀突然消失不見了，只剩下缺口形狀（底紙），那怎麼辦呢？”～Ｑ說：“就打開（缺口底紙）之後，再把它摺起來，然後摺回家以後，你就打開你的三角形，回家你就貼○□△～”；安安說：“就在地板上給它（找）看看有沒有（跟缺口底紙）一樣的形狀的，（找到後）就把它拼起來”；存恩說：“就給色紙（缺口底紙）摺摺摺．拿起來，黏起來就找到了～”！～其實“再找一找；再剪一個；算了，別在意．．”這都是不錯的方法，大家參考看看，如果大家覺得這些方法都還不是好方法，那～“方法自在人心”，你就自己想吧～！～不過“方法”想歸想，我們還是得先做正經事～“作業”才是當務之急，畢竟“今日事今日畢”才不致於養成偷懶的習慣嘛～．．．．．．什麼，你們早懶慣了？！唷～你們實在太不了解老師了，“偷懶是壞習慣”，在老師的諄諄教悔下，怎可能教出有“壞習慣”的小孩兒呢．．．還看，快寫作業．．．
◎數－紙上作業-～如附件(子昕．芽→☆→☆→☆令雪老師)
＂一半＂這個課題之前討論過．大家應該有印象．可是印象中的事情是怎麼樣子的呢？或許模糊．或許誇張也或許不正確．所以說出來可以複習一遍也讓老師知道你所知道的正不正確．現在老師要問大家＂甚麼是一半？＂子昕說：“那個本來是長方形．然後他分一半．我想想看看是誰用的．（如果）是壞人用的我就把壞人打死～”；芽芽說：“以前我認識＂ㄉㄧㄢˋ色＂（不明物體？？？老師也不知道是甚麼？？）我就摸一下＂ㄉㄧㄢˋ色＂．＂ㄉㄧㄢˋ色＂就把我變＂ㄉㄧㄢˋ色＂．我就把＂ㄉㄧㄢˋ色＂帶回家～”（老師也一頭霧水中？？？）；這個階段的小朋友要讓他了解一件事情不能天馬行空．要擺出具體的物品來解釋最清楚．所以老師把大家最熟悉也最愛的東西搬出來輔助教學是最有效的．第一件可以用來說明＂一半＂的東西就是撲克牌．老師把撲克牌一半發給子昕．一半給自己．這樣就是一半．還有蘋果切開以後分一半．積木一分為２你一半我一半．．．這些都是一半．老師接著把色紙對摺成一半．再從中間剪２刀．打開以後變出現一個 △ 還有一個△．老師又再剪了一個 ○ □ ，然後把剪下來的△○□都收起來．再問大家＂△○□不見了都找不到怎麼辦呢？？＂子昕猶豫了一下說：“你就找一找～”；芽芽說：“就把它剪下來的紙（△ ○ □）摺起來拿著走．走走走～就找到～放原來的位置～”（芽芽沉浸在自己解釋的畫面裏～但是大家可是有聽沒有懂ㄋㄟ～）；．反正小朋友都是虛幻派的居多．好吧！再解釋下去也只是越描越黑而已～算了！課程還是要走下去．所以還是繼續走完紙上作業的部分再說吧！雖然剛才大家說得２２６６可是紙上作業的部分可是一點都不馬虎咧！正確率可以說是１００%ㄋㄟ～這樣證明老師前面所教的大家都有吸收．總算沒有做白工啦！如此就很ｏｋ囉！真是謝天謝地～～謝謝大家囉！下課！！
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