目前分類:金貝比教育溫馨園-教學點滴(玅瑾老師) (2151)

瀏覽方式: 標題列表 簡短摘要

◎日常-切水果小萍老師) 

  是的,你沒看錯,今天我們真的是要讓小朋友親自拿刀切水果,好讓他們體驗~“原來大人可以,我也可以!”..首先,老師準備了許多種類的水果~蘋果. 香蕉鳳梨蓮霧奇異果橘子棗子,並一一將它們展示出來,當讓小朋友摸過這些水果後,老師說::“咦,你們覺得這些水果都是..?,老師覺得它們都是可以吃的,你覺得這些水果都是..?邦名說:“都是吃的~”,老師說:“”吃“剛才我說過了,你要說別的~”,邦名說:“嗯..嗯..都要有”切”!”,老師說:“很好,水果都是可以吃,水果也都是可以用切的~”,老師再反問:“剛才是~水果都是..?,那~水果都不是..呢?老師覺得這些水果都不是筆可以拿來寫,都不是衣服可以拿來穿,那你覺得~這些水果都不是..呢?”,邦名說:“都不是..都不是..都不是..”,老師說:“都不是什麼呢?”,邦名說:“嗯..都不是..嗯..都不是..嗯..都不是..”雖然邦名一直答不出來,但剛才老師已給邦名增廣見聞的機會(水果都不是筆和衣服),這也足以讓他好好去思考了,所以當孩子一直回答不出來時,師者也沒必要將他逼到絕境,畢竟“增廣孩子見聞及讓孩子懂得思考”才是老師最主要的目的,而為了給邦名台階下,老師只說:“等你想到答案再告訴我啊..”,接著老師又繼續問:“這裏有好多水果,這些水果都可以吃,但吃水果前,有些水果必須先切一切才能吃喔,那你會不會切水果呢?”邦名說:“因為阿嬤家的刀子跟你不一樣的切~”,老師說:“那你到底會不會切水果呢?”邦名說:“不會不會,那個給阿嬤切切切~”..ㄛ,原來阿嬤家的刀子跟老師的刀子不一樣,阿嬤才會切水果喔,可是那是因為你沒切過水果,所以你才不知道自己會不會切水果啊,也許你是會切水果的喔,不過為了安全考量,老師拿真刀切水果,你就拿塑膠刀切水果,反正都是刀,而”拿刀切真的水果”才是這門課老師要你真正學習的體驗,所以管它什麼刀..!..你看你看,看你切水果切得不亦樂乎的模樣就足以證明~“用什麼刀根本不是重點,重點是~原來天下沒有不可能的任務,只看你有沒有智慧與勇氣去突破!”


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎工作-歡樂慶元宵~如附件(-令雪老師)  

  農曆的1月15日是元宵節也可以說是上元節."這個節日可以做什麼事呢??"邦名說:“作燈龍的事~作花的事~作葉子的事...(越扯越遠了~)”;不過"燈籠"這件事你可答對了!其實這個節日可熱鬧了.它可以放天燈.放煙火.提燈籠.猜燈謎...吃湯圓也是少不了的.慶祝的活動多到數不清.可是"元宵節為什麼要慶祝啊?!"邦名說:“因為有買燈籠要來了...”;其實元宵節就是過年的延伸說它是小過年剛剛好呢!既然如此那我們也來湊個熱鬧.一起來做個燈籠吧!

1首先把色紙對摺

2使用剪刀剪出一條一條(但不剪斷)

3色紙攤開後把頭尾黏好

4做個提把黏上把手就可以提了

但是通常是說得比做的容易啦!老師說的是剪出一條一條像柵欄一樣的條狀.但是猴急的小名隨便剪個3刀就想提燈了.好啦!3條也是剪好了.如果要提也可以啊!就一樣把它黏好把手貼上.小名也是高高興興的買單.提著它最~~"心愛"的燈籠走掉踩街去了!!


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

 

◎科學-消除蚊香的煙令雪老師)  

  老師展示出煙火.泡湯跟烤肉...的圖片.小朋友看到了嗎?這上面都有煙耶!那除了烤肉.泡湯會有煙以外"做什麼事的時候也會有煙啊?!"邦名很快的回答說:“還有~還有~(你慢慢說~)蠟燭也有煙.還有點香也有煙~”;很好!小朋友既然知道點蠟燭會有煙.點香也會有煙..."但是怎麼把煙消滅掉呢?"邦名作出拿香拜拜的動作邊說:“它等一下就這麼短~這麼短~(最後)就不見了~”;其實老師有更快的方法讓煙消失掉喔!這就是今天實驗的重頭戲喔!

1首先點燃蚊香

2等蚊香燃燒的煙穩定了以後再點火

3然後將火伸入蚊香的煙當中.結果在火焰附近的煙就會消失了.

小朋友睜大眼睛看仔細喔!原本蚊香的煙是一陣一陣的飄過去.可是當老師的火焰靠近以後.這一陣一陣的白煙就明顯消失了~這可不是你用手煽風或用嘴巴用力吹氣就可以辦到的喔!真的是因為老師的火焰.因為這把火把這些煙給再度燃燒或汽化掉了.所以就看不到煙了.懂嗎!(一臉ㄏㄠˋ呆樣...)小朋友不懂的事還很多咧~自己慢慢體會或許就會有答案囉!


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎體能-桶子鞋小萍老師) 

“雙腳踩著鞋子走路~很簡單”,但如果雙腳各放進水桶內,然後雙手提著水桶走路,這樣是簡單還是不簡單??呵,因為還沒發生,所以我也不知道答案是什麼?我只知道“還未發生的事絕不能亂猜測,這樣有時不僅傷人還會傷己呢~!”~金貝比很習慣在課程活動進行前先來個問題大拷問,或許很多人至今都還不懂為何我們老愛對孩子提問??呵,這你們就不懂了,因金貝比的老師厲害就在這個地方,我們可以從孩子簡單的回答中,用我們的專業及經驗判斷出孩子的程度到哪兒?包含生理及心理程度,而課程活動僅是輔助我們更加確定孩子的各方面程度,也就是說~從“孩子的答案”我們就可以判斷孩子的心理層面,例:他的理解力.思考力.邏輯概念...等比較看不到的抽象概念,金貝比老師是可以判斷出來的;從“孩子親自參與課程活動,例:親自操作實驗.親自玩體能遊戲.親自操作老師要他操作的教具..等”,我們就可以判斷出孩子的生理層面發展如何,例:當孩子在單腳跳時,他的大肌肉(手+腳)協調性好不好?當孩子在疊積木時,他的手眼(小肌肉)協調好不好?..總而言之,若問金貝比課程為何?我只能說:“簡單得很,但重點不是課程是什麼?重點是~不管上什麼課,金貝比的兩位老師都能以非常專業的知識與經驗判斷出孩子約80%的潛在能力在哪兒?孩子剩餘的20%資質就得靠後天的正向教育環境及家長是否足夠信任我們而定!”~~好啦,說了這麼多,該做的還是得做..既然今天玩的是“雙腳踩水桶走路”,那麼先把水桶收起來,免得他們看到什麼只會說什麼,都沒在動腦思考..首先老師要問的是:“我們的雙腳可以踩著”鞋子“走路,除了鞋子以外,我們的雙腳還可以踩著什麼走路呢?”邦名說:“我踩著腳踏車~”哇,你會踩著腳踏車“走路”喔,真的有這麼厲害嗎?呵呵,你有可能會走著走著就跌倒了喔,“如果你踩著腳踏車走著走著就跌倒了,你該怎麼辦啊?”邦名說:“然後我再去溜滑梯那邊,我把球滾下來一下~”哈,看來你挺會自我療傷的喔,來,老師再教你一個走出傷痛的方法,“有趣的遊戲”一定可以讓你走出傷痛..看,你把雙腳各踩在一個水桶內,然後雙手提著水桶的手提把走路,走著走著,你的專注力就會在水桶或雙腳或..上,絕對會忘了剛才的傷痛..,你看你看,這遊戲好像難不倒你,你也玩得笑呵呵,來點兒難的好了,你跟老師共有4隻腳,但這兒只有3個水桶,我們倆就來玩2人三腳的遊戲好了...唉呀呀,你怎麼走著走著就“劈腿”了,這是你的本性-習慣性劈腿嗎?!ㄛ,老師可沒這習慣喔,老師先閃喔,免得被別人看到了,別人會說:“看吧,物以類聚!”

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎數-軟和硬(小萍老師) 

   有個袋子裏面裝有不知名物品,這袋子我們就稱“神秘袋”,現在我們在神秘袋內放入軟和硬的物品,例:尿布.海棉.杯子.筆...,然後讓大家伸手觸摸袋內物品,經由觸覺判斷最後物品之軟硬!在活動進行前,先讓大家猜猜神秘袋內有什麼吧?“你認為神秘袋裏面有什麼?”邦名說:“有一個尖尖的~”,老師問:“什麼尖尖的?”,邦名說:“尖尖的~”,老師再問:“什麼尖尖的?”,邦名說:“尖尖的~”,老師不放棄地再問:

“尖尖的什麼啊?”,邦名說:“尖尖的~”,老師耐住性子說:“什麼東西是尖尖的啊?”,邦名說:“我的東西刺到壞了~”(呼~終於說出不同的答案了,不然老師遲早會沒氣質..)!我曾說過,若要讓孩子的思考力更活絡,那麼大人的引導方式很重要,除了以英文6w來提問外(what.where.who.why.when.how),順逆向或相反問法也很重要,也就是說~知道去的路(順),也要懂得回程路線(逆),這樣孩子的思路.邏輯才能四通八達,才不會有那種“這題剛剛不是有教過了,怎麼才換了個數字就不會了?”切記,教育的路上~教孩子釣魚的方法比送一堆魚給他還重要,而釣魚方法便是“有機會就讓孩子學會主動思考(例:常對孩子提問,不要否定孩子答案,更別給他們選擇性的答案..)

,而非被動思考(例:看電視.父母替孩子選擇.填鴨式教育...)”!回歸正題,何謂順逆向問法?就像剛的問題:“你認為神秘袋裏面有什麼?

”既“有(順)”就一定有“沒有(逆.相反)”,也就是接著你可以這樣問:“那你認為神秘袋裏面沒有什麼?”;邦名說:“沒有東西~”,老師說:“沒有什麼東西啊?”邦名說:“沒有尖尖的東西~”(咦,你剛剛不是說有“尖尖的東西”,你出爾反爾喔..)!~到底神秘袋裏有什麼?沒有什麼?我想~透過“觸摸物品軟硬”或許就能猜出一二!..這活動看似沒什麼?但您卻可以了解到:“我的孩子懂不懂啥是軟?啥是硬?”或是“

我的孩子認識的物品名稱到底有多少?”或是“我的孩子在觸摸同時他夠不透專注?”也或者是“當別人在觸摸神秘袋時,我的孩子懂不懂得輪流.等待?”~“生活常規.倫理道德”重不重要?答案在您心中了,而金貝比的課程看似不起眼,但也暗藏許多啟發您與孩子的意含,這真的只有用心的人才能體會我在說什麼~!


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎體能-大腳丫跑步令雪老師)  

每個人都有腳.但是有人的腳這麼大.有人的卻是這麼小.那你的腳是大的?還是小的呢?我們伸出腳來比比看吧!"到底誰的腳大?誰的腳小呢?"邦名說:“姑姑(腳)大~因為姑姑穿拖鞋才會大...”;那不穿拖鞋腳就小嗎?你這是什麼邏輯啊?!老師可不是被"騙"大的.但是你的腳要比老師的大.也不是沒機會啦!你再多吃個幾年或許~或許會真的比老師的腳大吧!現在討論這個太早啦!還是先注意看看你眼前這雙拖鞋吧!老師拿這雙拖鞋是要幹嘛用呢?如果只是把它(拖鞋)穿上那有什麼好玩的啊!所以老師就把他反穿~嘿!嘿!你沒看過有人這麼穿的吧!今天就出現了.而且就在你眼前~你們來說說看:"把拖鞋反穿起來走路會...?"邦名哈哈笑說:“會掉下去~”;其實正確的說法應該是會跌倒啦!那我們現在馬上將拖鞋反穿,(是要讓大家一起跌倒嗎?當然不是~是要進行遊戲啦!)然後用走的或跑的方式由起點走到終點就成功了!小名首先把拖鞋反穿.穿好以後走起路來竟然來去自如.好像拖鞋本來就該這樣穿才對.所以老師把任務進階~請小名反穿+用跑的~小名還真不賴咧~這樣也ok!ㄚ你是有偷偷練過喔!真的有點神奇喔!那接下來用跳的好了.小名照跳不誤...好啦!好啦!老師承認你就是反穿拖鞋的達人這樣滿意了吧!!

 

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎數-紙上作業-1~10令雪老師)  

  既然要複習數字1~10.那麼請小朋友找出指定的數字應該是不過分吧!(理論上是如此啦!)但是如果真的這麼作老師自己應該會很傷心.因為小朋友記得快忘得也快.所以老師不會真的依常理下去作.因為這麼作只會讓自己發現一個殘酷事實.就是你教過的東西小朋友通通忘光光了或是說模糊成一片了也可以.因此老師還是慢慢來吧先把   ...再來咧~3在哪裡呢??邦名把  歪歪斜斜的放下變成這樣  ω ~(ㄟ~也對啦!)”;至少把 揪出來了所以ok!!老師再出招把數字卡 ?  ? ...這麼排好成一列.再請小名把  擺進去~小名有小小的慌亂了一下...但是最後還是成功的擺出      ~哇!算你厲害老師這樣出招也考不倒你.那接下來的紙上作業就沒問題了.請小朋友按照數字1~10的順序拿筆畫線把他們連起來~小名一拿到筆便開始有點失控了.東畫一條~西扯一筆...這麼來來回回的亂畫一通~想不到最後也不離譜ㄋㄟ~竟然把散亂在紙上的數字1~10通通都連接在一起了.佩服!佩服!C


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎工作-牙刷畫(小萍老師) 

  我們都知道“水彩”要使用“水彩筆”才能作畫,但“絕對”是這樣嗎

?我想,幼稚教育就是這樣~非一成不變,而是要變通.活用,這樣孩子才會有更多常識(舊經驗)在未來“逆境中求生存”!那孩子的常識(舊經驗)誰給?當然,提供環境讓孩子自行去探索也行,大人引導孩子去認識也可以,而金貝比的課程設計就是擔任後者的角色!~“水彩”除了要使用“

水彩筆”才能作畫外,“牙刷”也可以代替“水彩筆”的,或許兩者作畫出來的效果不盡相同,但“效果不同”也算是給孩子新的體驗,“新體驗=常識(舊經驗)”!..老師先擺幾支牙刷在眼前,然後問:“這些牙刷在哪裡可以買得到啊?”邦名說:“出去買~”老師問:“出去哪裡買啊?”邦名說:“嗯..然後開車出去買啊~”老師再問:“是開車去哪裡買啊?”

邦名說:“你就開車,然後(經過)那個線啊,紅紅的線啊~”(雖然你始終都沒有說出“去哪裏買”,但是你把每天老師講故事的內容套在你的回答中,例:“那個線啊,紅紅的線啊”就是出現在“繪本:一條紅線!”中,這是件好事,我說過,實歲0-6歲正處於天馬行空幻想期(想像),孩子會隨便亂套一通是很正常的現象,而且我們要盡量滿足他們這樣的狀況,也就是~他們愛怎麼想,我們就讓他們怎麼想,不須斥責他們:“亂講,你頭殼壞掉啊!”滿足(填滿)孩子的想像力,孩子下個發展階段-“創造力”

(小學)才能夠穩固.紮實,也就是到時(小學)你根本不須特別教,他自然就能解很多難題,你問他怎麼解的?他可能會告訴你:“我也不知道,我看到題目就是知道怎麼解了~”我想這答案歸功於:“孩子在實歲0-6歲時,你並沒有阻止他亂想一通(想像),你提供了很多機會讓他盡情發揮想像,所以你才是讓孩子擁有無限創造力的始作俑者!”(註:想像力(實歲0-6歲)→創造力.理解力(小學)→變通力(中學)→解決問題能力(成人)!)~~有了牙刷,再拿出水彩,想一想喔:“你覺得牙刷可不可以拿來沾水彩?為什麼呢?”邦名說:“可以,因為可以抹一抹的這樣子!”~“牙刷真的可以沾水彩,然後再拿來抹一抹嗎?”呵,這得你親自來試試看才有感覺,對了,紅黃藍綠的水彩你都可以來試沾.試抹看看,還有還有,當你的作品完成後,請你幫作品取個名吧...“邦名啊,你的這幅作品叫啥呀?”

...“紅黃藍綠!”...“啥?紅黃藍綠?!”...“ㄛ,就這樣~”作品:紅黃藍綠...繪者:陳邦名 大師“!”

 

shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎科學-會飛的圓盤(小萍老師) 

  今天的實驗實在有趣,連老師都覺得好玩,有興趣者可在家自行實驗:錫箔紙裁成圓形,中間挖洞☉,使圓軸可直立置入洞內,將圓軸及錫箔圓盤放在電磁爐上,打開電源,錫箔圓盤就會飛起來喔(圓軸可拿保鮮膜用畢後的軸代替!)!“錫箔圓盤”會讓老師聯想到“盤子”,而“盤子”跟“蓋子.帽子”都有個“子”,所以~老師就準備“蓋子.盤子跟帽子”這三樣物品,但老師什麼都不說,直接問:“哪一個是盤子?”邦名指了眼前的“

盤子”說:“這個!”老師為了要考驗“邦名對自己是否真有信心?”於是老師故意皺著眉頭說:“是嗎?”結果邦名就立刻改指旁邊的“蓋子”說

:“這個!”老師再故意皺著眉頭說:“是嗎?”此刻邦名開始質疑自己,然後畏縮地說:“(這三個都)不是耶(盤子)~”(其實不是老師太皮,而是偶用此方式是可以讓孩子了解~“要相信自己!”)..既然邦名開始不確定哪個是“盤子”,那麼老師就一個一個來引導他~,老師先指“蓋子”說:“那這是什麼?”邦名說:“我想一想..我想到了..蓋子!

”老師說:“答對了!”接著老師再指“盤子”說:“那這個又是什麼?”

邦名說:“盤子!”老師說:“是的!”最後老師指“帽子”說:“那~這個呢?”邦名說:“帽子,我好冷,要戴帽子!”於是邦名就拿起帽子來戴了..!教育的方式不限一種,當我們發現孩子在學習的路上跌倒了,“責備和處罰”不是最佳方式,教育者(例:父母.老師..)可以換一種“不讓孩子害怕”的方式去引導他們自己站起來,繼續向前走..,給他們魚吃,不如教他們釣魚的方式,這樣孩子的人生才會長久與精彩!~“蓋子.盤子和帽子”,我們把“蓋子和帽子”收起來,獨留“盤子”在現場就好,你會問我為什麼?那我會告訴你:“因為盤子跟今天的主角-”錫箔圓盤

”長得很像,所以我就獨留它,就這麼簡單!“老師拿著盤子說:”這個盤子會飛唷,你知道怎麼飛嗎?“邦名說:“黏住就可以飛了,就可以用手飛了~”!真的盤子可以用手讓它飛,那假的盤子~“錫箔圓盤”怎麼讓它飛???..把它放在電磁爐上,看看它是怎麼飛的?..對了,如果你求知慾夠強的話,你可以把“錫箔圓盤中間的圓軸拿掉,只放錫箔圓盤在電磁爐上就好”,也可以把“真的盤子放電磁爐試試看?”..總之,若你想擁有“變通”的腦袋,那你就得要有一點“創造力”,“創造力”怎麼來?我教你喔..在你這樣的年紀裏(實歲0-6歲),你就必須常常“自己天馬行空地亂想一通”,去做該做的事(例:是玩玩具不是玩3c產品.是大量閱讀不是大量看電視.該睡覺就要睡覺不是硬撐.要吃正餐不是吃垃圾食物..

),而不是整天只想當小大人,只會斷章取意大人之間的對話再加油添醋...,這樣懂了喔?!

(註:想像力(實歲0-6歲)→創造力(小學)→變通力(中學)→解決問題能力(成人),這也是為什麼我們要提供實歲0-6歲孩子很多發揮想像力的環境和空間,而不是只是讓他們被動去吸收,不去主動思考,例:“看電視.3C產品”就是會讓孩子被動吸收,無法讓其主動去思考..,“擁有滿滿的想像力”後,等發展到“創造力”階段時,連教都不用教,孩子自然就會擁有“豐富創造力”,而孩子課業上很多時候都是需要靠“創造力”才能迎刃而解,這也就是為什麼~同樣的題目,為何有人解得出來?有人解不出來?這時你可以去思考~是否人家在小時候就已經習慣“想像”.主動思考,擁有紮實的基本功,天塌下來當然沒在怕的,不是嗎?所以奉勸各位,別再把您自以為的“快樂”建築在孩子的痛苦上,放孩子一馬,讓他們回到最原始.最自然的環境成長吧~!)

shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎體能-一鼓作氣令雪老師)  

  這個遊戲必須兩人一組面對面坐著,再將罐子橫放兩人中間,先由一人先將罐子吹到對面,再由另一人將罐子吹回來.但是罐子就擺在你眼前"罐子他會滾你相信嗎?"邦名馬上大聲說:“相信!!因為我會用球噴...然後就滾下去~”;你相信罐子會"滾".所以老師邊示範邊讓你看看罐子是可以滾來滾去 搖來搖去 踢來踢去還可以 ?來?去 ..."小名你想想看罐子還可以 ?來?去 ??"你說說看!!邦名說:“還會噴一下...”;ㄟ~你無視我的 ?來?去 你說:"還會噴一下..."根本沒有怎麼來怎麼去啊??你到底是睡醒了沒咧~還說會噴咧!等一下遊戲讓你將罐子吹到對面.你可別"噴"一堆口水ㄋㄟ~現在正式進入遊戲!老師先示範一遍將罐子橫放再中間,再用嘴巴將罐子吹到對面~雖然有點吃力不過小名你應該辦得到的!!接下來老師把罐子交給小名.就看你的表現囉

!開始!!小名一開始是站著吹...(這吹得動才有鬼咧~)老師給小名一個小小的提示可以靠近一點才吹得動.所以小名試著趴下來吹.吹了半天~罐子是有動啦!但是才一點點...眼看小名趴在地上吹到臉都變形了.罐子還是在眼前.最後他索性乾脆站起來一腳往前踢(爽快!!)但是如果這麼容易還需要你來嗎?遊戲是有規則的你還是乖乖趴下.慢慢吹吧!!

 

 

 

 

 

 

shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎日常-嗅覺令雪老師)  

  這裡有香皂.蒜頭.海苔.香水~小朋友先拿起來聞聞看!再想一想並說說看"為什麼他們的味道都不同呢??"邦名沒頭沒尾的說:“因為我們的時鐘都沒有停~(指著香皂~)海苔就沒有了...就收起來~”;可是老師說的是"味道"ㄟ~你從頭到尾都沒提到...你是想吃海苔想呆了是嗎!老師接著拿起香水給小朋友聞聞看!"是什麼味道?你有什麼感覺?"邦名聞得可仔細了並接著回答說:“(什麼味道?)冷冷的感覺~(什麼感覺?)翹翹板的感覺~”;你的"感覺"實在很難體會~還是來聞聞看眼前這4種物品香皂蒜頭海苔香水.先感受它的味道並說出感受比較實際啦!當然老師得把你的眼睛先矇住啦!這樣你才能用"鼻子"真正聞出來~老師先拿你最愛吃的海苔.放在鼻子附近讓小名是聞看看?小名果然馬上說出正確名稱.但是這是吃的小朋友比較內行.所以老師換一個香皂好了!但是這難不倒他.因為小名還是答對了!老師再測最後一項蒜頭~結果小名大概是舊經驗有限啦!聞得出來卻說不出蒜頭這2個字.竟回老師說是:"電腦~"老師把他的眼罩拿下來讓小名看個清楚.才不會再發生這種事把蒜頭說成電腦~


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎工作-通草畫令雪老師)  

  今天的通草畫是將通草切成片狀或塊狀,再貼在白紙上做造型.那小朋友知道"通草要如何用成一片一片的嗎?!"老師邊說邊把一整支的通草交給小朋友.小名左看右看接著回答老師說:“轉就用的...”;說什麼啊?老師直接作給你看好了!可以拿起剪刀一刀~一刀剪.也可以用小刀一刀~一刀切,如果沒有工具直接把它折斷也可以啦!哪眼前這些一片片的通草"你覺得可以拿來...作什麼啊?!"這樣好了老師先告訴你如果是我的話.我會把他拿來玩炒菜.那你呢?"你覺得可以拿來...作什麼啊?!"邦名傻笑著說:“拿來假裝吃~”;果然是小孩啦!能吃最好...不過老師今天是要拿它來作畫的.得先將通草切成片狀或塊狀,再貼在白紙上來做造型.譬如說老師想貼一朵花啦!還是一個池塘...那你呢?小名你試試看吧!小名把白膠抹上以後一片接著一片的黏下去...最後成為一道斜坡~老師個人認為挺像一道階梯的.但是小名到底是要貼些什麼呢?貼到最後看起來就是一道斜線啦!不過小名說不出個所以然來~所以它貼的到底是什麼"碗糕"ㄋㄟ~恐怕只有天知道了!!

 

 

 

 

 

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎科學-尋找方向令雪老師)  

  這個實驗很有趣.老師會先在水桶裏放一塊海棉,然後海棉上面插一根針,再拿一塊磁鐵在水桶外移動,海棉就會跟著移動~反正就是海綿粘著磁鐵跑就對了啦!就像這樣啊!老師走到這裡你就跟到這裡.老師走到那裡你也跟去那裡."那為什麼我走到哪裡你就跟到那兒呢?"邦名說:“蝴蝶會教我走~走~走~到那裡去.走~走~走~走去那裡去.還有鳥喔!(鳥也是個跟屁蟲喔!)”;對啦!其實不管是你跟我走或我跟你走.還是海綿粘著磁鐵走或是磁鐵粘著海綿走~"反正誰跟誰都不重要.重要的是...?"是什麼啊?邦名你說說看!小名說:“是問號...是~我不知道ㄟ...”;對啦!你不知道的事情還多得咧~我們先做實驗再說!首先在水桶裏放一塊海棉,然後海棉上面插一根針,再拿一塊磁鐵在水桶外移動,海棉就會跟著移動~老師邊說邊示範.海綿果真乖乖聽話跟著老師手上的磁鐵跑了.ㄟ~ㄟ~老師可沒騙人喔!不信小名你自己試試看!自己試才知道真假.此時小名把手上的磁鐵移動不管左~右~海綿都緊緊跟隨喔!看到這種情況連小名自己都嚇傻了!!傻歸傻磁鐵可沒離手呢!可是你想這樣控制海綿到什麼時候啊?玩夠了就放手吧!讓海綿自由老師才能收攤啦!

 

 

 

 

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎體能-大湯匙舀物品(小萍老師) 

  遊戲是這樣玩的:用大湯匙舀起盆子內的球,再走到另一指定位置將湯匙內的球放進盆子內!遊戲很簡單,但它卻可以看出孩子的平衡感.手眼協調或者專注力為何?有人會問:“如果遊戲過程中,孩子常掉球或是連拿湯匙都拿不好...等,代表孩子的平衡感.手眼協調或專注力不夠好,那該怎麼辦?”我會說:“就多練習就好了,沒什麼的!”在此我給大家一個概念,幼兒教育其一目的是在培養孩子的各種能力,例:專注力.創造力.協調度.敏銳度.平衡感...,而所謂“培養”就是“有機會就讓孩子多多練習就好了,而不是揠苗助長!”(專業幼教通常很少用“訓練”這名詞,因“訓練”有著“我一定要孩子達成這目標”之意,這就跟“揠苗助長”相似,我們通常會用“培養”這名詞,因其有“就順著孩子的能力來做就好了”,有著“順其自然”之意!)那麼上述提的這些能力,例:專注力.創造力.協調度..對孩子到底有多大影響?如果我說:“小學後,孩子的作業常要寫好久好久,因邊寫邊摸,這就跟”不專心“有關了;孩子的學習常跟不上,那就有可能跟他的”理解力“有關,理解力又跟創造力.敏銳度..有關~!”孩子長大後的很多行為通通跟他學齡前(幼稚階段)的基礎打得穩不穩真的有關,基礎打得穩不穩不是去補習或上各種才藝課,而是在他實歲0-6歲時,大人是否有真的放手讓孩子自己去完成應盡的本份,例:自己吃飯且不偏食不吃零食;主動閱讀.收玩具;見人主動打招呼;該玩時就專心玩,而不是在一旁聽大人543的..!培養孩子的各種能力不用花大錢去買昂貴的玩具來培養這些能力,只要我們徹底要求孩子做好他那個年紀就該做那年紀應盡的本份就好,這樣~當孩子再往上爬一層時,也才不會重重摔下來!~~好啦,回正題,“大湯匙”可以把球給舀起來,“那如果沒有大湯匙時,你要用什麼把球給拿起來呢?”邦名說:“用一個盤子把球弄出來~”,說得好,除了盤子外,用“杯子.筷子或手”都是可以把球拿起來的,反正只要可以到達羅馬,你走什麼路都行的!大湯匙把球舀起來~簡單,如果手拿放有球的大湯匙,從這邊走到那邊~那可不見得簡單,只是如果你想拿著大湯匙從這邊走到那邊,“那邊”到底是哪兒呢?“你認為你到底可以拿著大湯匙從這邊走到哪兒呢?”邦名說:“中間,中間的一個地方,把盤子把它倒出來~”!..呵呵,不管你說哪兒都無所謂,“言行一致“才是重點,來實地練習一下才知道你是否言行一致喔?!對了,拿一根湯匙走沒啥看頭,左右手各拿一根湯匙舀球走路更能看出你的實力...呵,”大湯匙拿不穩.球掉了.用手扶球..“~你這些狀況老師早料到了,不礙事的,別忘了,老師可是”順其自然“派的!


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎日常-壽司小萍老師) 

  今天我們又要來上一門很生活化的課了~“壽司”!看過壽司沒?!沒現成的壽司就讓你先看看壽司圖吧,還有喔,做壽司除了要有海苔及飯外,還要備幾樣配料,例:蛋.紅蘿蔔.各種蔬菜..,這些老師都準備好了,先看看這些食物,我們不能偏食,什麼食物都要吃,這樣身體才會健康,“每種食物都吃,身體就會健康,那吃壽司呢?吃壽司會怎樣?”邦名說:“會健康~”為了激出邦名潛在能力,老師說:“不可以再說”健康”了,剛才老師有說過“健康”了,你要說別的..”邦名說:“我要自己想耶(你要自己想..那當然是最好的了),嗯..(我)回到阿嬤家再問好了~(ㄛ,你是把老師當猴子耍喔?!)”!“逆向思考”對孩子的邏輯概念有非常大的幫助,也就是說,順著走很簡單,如果你也能逆著走回來,表示你的思維不斷再成長,或者說,若大人常對孩子使用“順逆法”對孩子提問,對孩子的邏輯思考能力是有很大幫助的,例:續上題,“吃壽司會怎樣?”如果它是“順向思考(吃)”,那如果老師這樣問:“不吃壽司又會怎樣?

”這就是“逆向思考(不吃)“了,現在我們就用這樣的問題來問他~“不吃壽司又會怎樣?”來看看他的邏輯概念如何?(註:邏輯概念可以把它看成“變通力”,也就是說,一個人如果邏輯概念好,代表他的變通力是不差的,既然他的變通力有一定程度以上,那麼他也擁有一定程度以上的問題解決能力(因他會變通),相對地,當他的人生遇棘手題時必能迎刃而解,而我們不也希望每個孩子遇挫都能“自己來”嗎

?!這才是孩子來這世間最基本的本份啊!)~多說了,聽聽他怎麼答的(“不吃壽司又會怎樣?”)邦名說:“會..會..會..我還不知道耶,我想到一個問題了,我阿嬤書的那邊都是問題..(看來你很習慣把”自己的問題“都給別人解決喔,這樣是不行的,這樣你怎麼長大啊?!)”!~看來你的邏輯好像不怎麼樣耶,呵,沒關係,“邏輯”是一點一滴養成的,是急不得的,你是否有成長也不是只看單方面的“你的邏輯”,還是有很多方面可以參考,例:當你在做壽司時,從你選擇的配料就可知道你的喜好;從你捲壽司的動作就可看出你的小肌肉發展如何?還有,從你還沒把壽司做好就嚷著說要吃壽司裏的蛋,這也可以看出你是個急躁(有頭沒有尾.沒耐心)的人..,呵,真的~從一件事就可以看出你的優點及缺點了..唉呀,說太多了,看你的口水都在滴滴流了,好的,開始做壽司囉,今天的午餐就是它囉~!

 

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎工作-美麗的花蝴蝶(令雪老師)  

  老師先把一張蝴蝶的圖片擺在小名的眼前.順便問小名說:"你看到蝴蝶就好...?"到底你看到蝴蝶就好...想抓它!還是會好愛它呢!或者是好...?邦名你說說看!邦名馬上站起來跑到窗邊說:“(你看到蝴蝶就好...把它飛回去上面啊!”;那你看到蝴蝶囉!可是蝴蝶也看見你了!所以老師把句子變換一下順序變成蝴蝶看到你就好...?邦名邊嘟起小嘴吹氣邊說:“就把它(蝴蝶)吹回去~”;老師接著問小名圖片裡有各式各樣.各種神韻的蝴蝶"你想當哪一種啊?!"邦名指著書上的無尾鳳蝶回答說:"(想當哪一種?)這個~(為什麼?)這隻蝴蝶ㄏㄨ~ㄏㄨ~ㄏㄨ~就飛到上面去了~";現在我們可以自己動手畫一隻你喜歡的蝴蝶囉!請小朋友用色筆在蝴蝶模型上作畫~開始!小名選了一支色筆之後在蝴蝶的翅膀上左邊點綴一下~右邊也點綴一下~再來咧...小名說:"好了~"你...會不會太敷衍了啊!就這樣!!


 

 

 

 

 

 

shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎科學-水中開花令雪老師)  

  "水中開花"顧名思義等一下一定會看到一朵花.那花通常會開在哪裡啊?此時老師配合題目秀出一張花園的圖片和山腳下及陽台上...對!沒錯這些地方都有"花"的足跡.但是除了這些地方以外"花還會開在哪裡啊?!"邦名馬上很興奮的跑到窗戶旁邊指著外面大聲說:“在外面有花~爸爸.媽媽會帶我去看花.還有澆花~”;可是老師知道還有一個地方也能開花喔!此時老師拿出一個盤子接著在裡面倒滿水~別懷疑老師說會開花的地方就是這裡囉!因為裡面空無一物所以老師把字卡 給丟進去~讓小名體會一下"水中也會開花?到底是為什麼呢??"這時邦名邊指著字卡邊說:“因為把它()開花阿!用在那邊的花...(此時已經快被小名給捏爛了...)用進水裡面在開花...”;今天小名最愛的花+水都出現了.這2樣東西到底能做什麼實驗呢?看下去就知道了~首先在色紙上繪圖接著把它摺一摺,再將其放進水中就會呈現意想不到的變化~可是小名畫得很敷衍.摺也是隨便摺一摺...下水時~果然!老師的紙花綻放的很美麗.反觀小名的紙花只是泡在水中(溺水ing...)很快就沒救了!還好老師的紙花有成功綻放.小名張大眼睛看看吧!"水中開花"可不是"唬爛"的喔!真的有開一朵{~~

 

 

 

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎體能-投懷送抱(小萍老師) 

  把籃球投進籃球框應該比較容易~因為籃球有重量,可是如果想把汽球用墊板拍進籃球框應該沒那麼簡單~因為汽球那麼輕,而且又要用墊板拍,想想應該是不可能的任務!不過話說回來,人生就是要多挑戰不可能的任務,這樣才有機會成長,就像面對困難別以為逃避就能解決問題,“勇敢面對它並好好處理它”才是解決問題的王道,這才是你今生的課題!~“這裏有一顆汽球,它好輕喔,所以這顆汽球可以???”邦名說:“丟在溜滑梯那邊~”!說的好,誰說汽球不可以丟在溜滑梯那邊呢?當然我也可以拿著汽球去逛街啊,也可以把汽球當成排球拿來拍打...,都行的!說到“拍打”,剛才老師示範用“手”拍打汽球,“如果我們用“墊板”來拍打汽球,結果會怎樣?“邦名說:“會有聲音,會有~丟就有聲音!”!那如果我們用“墊板”來拍打汽球進入籃球框,結果又會怎樣呢???你來拍拍看就知道了...呵,邦名拿著墊板遲遲無法將汽球拍進籃球框裏,最後乾脆丟掉墊板,直接用雙手將汽球放進籃球框比較快喔,雖然你犯規了,但你“不放棄”的精神是可取的,所以~不能算你過關,但可算你精神可佳!

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎數-複習數量(小萍老師) 

 “複習數量”的方式很多,“數字接龍”是我們今天採用的方式,而“數字接龍”即是~A從某數字開始唸(不一定要從1開始唸,也可從23.15.68或..開始唸),唸到某數字就停不再唸,B就得接下去唸..,例:A-5.6.7 B-8.9.10.11...!”數字接龍”的型式讓我感覺很像這樣....停,“那你覺得這樣....停又很像什麼呢?”邦名說:“溜滑梯.火車嘟嘟嘟.打棒球~”!哇,今天這小子有用心在想了喔,是的,“溜滑梯.火車.打棒球”最後都會有“停止”的現象,而“說話說到一半或說故事說完了..”也都有“停止”的狀況喔~!有家長可能會疑惑:“老師出的題目跟孩子的邏輯有何關聯?”老師要說的是:“孩子的思考邏輯跟他的舊經驗有很大的關係,答案中有人提到”溜滑梯.火車.打棒球,而老師也跟大家補充了“說話.說故事”,這時“ 溜滑梯+火車+打棒球+說話+說故事”就立刻成了孩子的舊經驗,也就是說,孩子從“不知道到知道”的經驗,我們都把它稱“舊經驗”,當然我們把“舊經驗”當成“常識”也不為過,一個人“常識(舊經驗)”越多,相對他在解決問題時“思考層面就越廣(即邏輯較好)”,就比較能將問題順利解決,這也就是為何金貝比上的課多元化且生活化,而且常對孩子提問的主因了,目的只有~增加孩子的舊經驗(常識)!~我想“數字接龍”也有....停這樣的狀況,就像~3.4.5接下來(停)就是6.7.8;12.13.14接下來(停)就是15.16.17...咦?!好奇怪,“為什麼這2個例子後面接下來的答案都不一樣呢?(一個是6.7.8,一個是15.16.17)”邦名說:“它們不一樣就分2個不一樣,就是2個不一樣的~”(唉呀,老師就是想從“為什麼”中了解你的邏輯,可是你怎麼有說跟沒說是一樣的啊,算了,你這樣的“換句話說”也算是一種另類邏輯了,老師必須接受它,畢竟要達“高層次邏輯”前,“另類邏輯”是一個必經過程!)~課程結尾,我們就利用數字卡來玩玩數字接龍,注意囉,別以為你在玩時老師都沒在觀察你喔,“偷窺你”是最能讓老師了解你的最自然方式了..!

老師:1       5

邦名:1 7 2 1 5 3 6 4(哇~好精彩的邏輯喔!)

 

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

◎日常-烤土司小萍老師) 

  土司.烤箱.奶油及果醬都準備好了,我們今天要來烤土司喔,“那你知道為什麼今天我們要烤土司呢?”邦名說:“今天就是要烤土司!”老師說:“是要烤土司,那是為什麼呢?”邦名說:“就是把這個(吐司)放進去(烤箱)~”老師說:“土司放進去烤箱就是叫”烤土司“,那為什麼今天要烤土司呢?”邦名說:“我不知道耶~”(繞那麼大圈,怎麼有說跟沒說是一樣的,不過說不出答案不打緊,因老師已判斷出~“你的思考邏輯程度跟你用不用心思考有很大關係了!”)~老師把土司放進烤箱內,然後轉動開關,最後老師問:“接下來會發生什麼事呢?”邦名說:“發生(烤箱烤土司時)會出聲的事!”(雖然你有點兒答非所問,但烤箱在烤土司時的確發出了“ㄍ一”的作響,“你的發現”算你過關!)..現在真的要讓你親自動手來烤土司了..取一片土司,沾一些你喜歡吃的果醬或奶油,然後把土司放進烤箱內,最後轉動開關,不久後你就可以好好享用你自己做的烤土司了!~“日常生活中的人事物“就是孩子最好的學習教材,不用花一毛錢就可以讓孩子擁有快樂且值得回憶的童年,趕快和孩子一同去尋找快樂吧!~

 

 

 


shaly5915 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()