金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎工作－紙項鍊~如附件（令雪老師）　　

　　今天的＂紙項鍊＂得先將色紙剪成長條狀，最後一一將紙條黏成圓形並串成項鍊～在做紙項鍊以前．老師先把＂真的＂項鍊秀出來讓大家開開眼界吧！這些項鍊一字排開可壯觀囉！有珍珠項鍊．有串珠串起來的項鍊．也有玉製的項鍊．．．（當然都是假貨啦！）這些項鍊你可以拿起來戴戴看喔！（不用錢嘿～免費試戴）小名低頭看看自己的項鍊很滿意吧！不過老師要叫你看的不是美不美啦！是要請小朋友看看＂項鍊為什麼都是○←圓圓的呢？為什麼啊？！＂關於這個問題老師當然知道是因為你脖子是圓的．所以項鍊當然得是圓形的才能戴啦！可是邦名知道嗎？你說說看！邦名摸著項鍊邊說：“這個○就是退後～這個○就是退後～（退後？？）剪刀喀嚓～喀嚓～就是退後．．．”；（○＝退後．．．第一次聽到咧～）老師接著請問小名＂如果你自己做了一條很特別的項鍊．你會想送給．．．？＂邦名馬上說：“老吃（師）～送給老師因為我做圓圈．．．作給老師～”；算你有良心還知道要送給老師喔！那老師就來教你做一條特別的＂紙項鍊＂吧！首先將色紙剪成長條狀，然後一一將紙條黏成圓形並串成一條項鍊．這個工作老師當然是串得很順手啦！可是小名黏個半天連一個○都沒看見咧～所以老師只好在後面偷偷幫她多串幾個．不然最後會有項鍊出現那才有鬼咧～最後老師幫小名戴好項鍊．順便滿足一下你的虛榮心去照照鏡子炫燿一下吧！ㄚ至於剛剛說．．．要送給老師那件事就當做沒發生過吧！(‧_‧?)

◎科學－電風扇（令雪老師）　　

　　冬天都到了天氣冷颼颼的．老師為什麼還拿出一支電風扇啊？？哀呀！就是上課要用的嘛！你看看這支電風扇＂他為什麼無法轉動啊！是因為．．．？＂老師當然知道它不是壞掉而是因為沒有插電啦！但是邦名呢？你知道為什麼嗎？邦名說：“因為把它（風扇蓋子）打開來了～（所以無法轉動～）”；小名其實跟蓋子真的沒有關係啦！老師示範給你看只要把電源線一插上就ＯＫ了．你瞧！這不是轉得很好嘛！可是＂電風扇怎麼都只能順時針轉動啊！它怎麼不上下轉．前後轉咧～為什麼啊？？＂＂假會＂的邦名裝內行說：“因為把這個（風扇蓋子）修理好．．．就咚～咚～咚～（轉動～）”；小名你實在是想太多了．光蓋上蓋子就會上下．前後轉～那這樣好了！老師就把電風扇就交給你＂修理＂囉！你自己將插頭插上，再觀察電風扇到底是如何轉動的？如果電風扇真的能上上下下或前前後後的轉動．記得通知老師來看好戲喔！！

◎體能－矇眼舀花生（令雪老師）　　

　　這個遊戲很簡單！首先將眼睛矇住，然後用湯匙將盤子裏的花生舀起來．最後放進另一個容器中就成功了！所以一開始老師就先把小朋友的眼睛矇住．然後請問小朋友說：＂你的眼睛被矇住了怎麼做事啊？！＂邦名馬上說：“小朋友要自己打開～再做事．．．”；喔！難得小名你今天腦袋這麼清醒咧～是有睡飽有差嗎？還回答的這麼乾脆．實在是太低估你了！老師接著問小名：＂你現在眼睛被矇住了能做什麼事阿？？＂小名：＂嗯．．．阿．．．（半天說不出來～）＂這樣好了！你就矇著眼睛過來幫老師按摩好了．小名乖乖照辦！而且按得還不錯咧～看來是有練過的喔！老師接著問：＂你矇著眼睛竟然也可以做事？！你為什麼這麼厲害呢？為什麼啊？！＂邦名說：“因為我會幫姑姑搥背～”；既然矇著眼沒有障礙一樣可以做事．那我們就矇眼來玩一個遊戲囉！進行今天的＂矇眼夾（舀）花生＂．首先請小朋友矇著眼用湯匙將盤子裏的花生舀起來．最後放進另一個容器中就成功了！開始！！小名可聰明了．眼睛雖然被矇住了但是他用本能來做事．先用摸的～先摸湯匙→再摸花生→再摸容器．．．摸著～摸著～小名本以為自己鐵定成功了．沒想到眼罩一拿下來這花生怎麼會在地上咧～這真是＂懸案＂一樁啊！小名本自以為已經很精準的完成了．沒想到竟是這種結果．不過眼睛看不見本來失誤率就高了啊！所以別在意啦！老師請你吃花生～吃了花生就會有好事發（花）生啦！（．．．老師隨便說說的你可別當真嘿！！）

◎數－紙上作業-寫數字（令雪老師）　　

　　紙上作業的部分是請小朋友先數一數有幾個圓圈？再把正確的數字寫下來．但是小朋友你會寫數字嗎？此時老師直接拿出一張白紙．在紙上寫數字２１４再請小朋友也寫寫看．邦名有模有樣的也寫一次～但是１不像１．２不像２．４不用說也不會像４囉！所以邦名直接回答老師說：＂不會！＂老師接著問：＂如果你不會寫數字怎麼辦？＂邦名說：“因為姑姑會幫我用這個（２１４←寫上數字的紙）倒過來～”；其實不管倒過來或反過去．我知道你都不會寫啦！所以老師這樣問好了！＂數和寫你最會哪一樣啊？為什麼？＂邦名指著數字１大聲說：“最會１～”；好啦！會１也好．我們就來做做看吧！先數一數有幾個圓圈？再把正確的數字寫下來．邦名一拿到作業連數都沒數就開始畫了．實在是．．．你好歹也數一下阿！不然你是要寫什麼東西咧～聽完老師說的．他有認真的開始數１．２．３．４．５．．．（還是亂數一通～）然後寫下來．只見邦名數的是５．口中卻念著說：＂寫３～＂阿實在是爭眼說瞎話了．數５卻寫３．數了１１．１２卻寫１～看在你是個＂單純＂的小孩老師也不計較了！再計較下去只是自找麻煩而已～算你過關吧！！下課！

◎日常－收延長線（令雪老師）　　

　　今天要展示長短不一的延長線，並示範各種收拾的方式．這時候老師順勢把延長線也拉開．你就會看到老師拉長的延長線有長短不一的囉！那問題一出現了：＂延長線他為什麼會有長．有短啊？＂邦名說：“因為那個（用手指著＂長的＂延長線～）跑到後面．那個（短的）也跑到後面去了～”；其實延長線哪裡會跑啊？！小名你真是想太多了．這些延長線會有長．有短只是為了方便我們使用．譬如我們想聽ＣＤ可是收音機他的電線就不夠長．這時候延長線就是一個好幫手囉！這就是延長線方便的地方．＂延長線除去為了方便以外還有呢？還為了什麼呢？？＂這時候邦名又開始＂跳針了．．．＂說：“還為了．．．還為了．．．還為了．．．（繼續跳針中．．．）師：＂還為了什麼啊？＂邦名總算擠出一個答案來交差了他說：＂插頭一位～”；ㄚ到底是插頭一位～還是插頭移位啊？？其實２個意思雖然不同不過一樣很難懂！反正我們今天就是要來收延長線啦！老師先示範一次把延長線先拉直→然後再慢慢的捲回來～就這樣！！請小朋友也試試看！邦名一上手很快的把線拉直．但是就是怎麼捲～也捲不起來．怎麼收～也收不回去．．．眼前這一坨的狀態實在是沒辦法給你過關ㄋㄟ～可是邦名怎麼捲就是這樣囉！再勉強叫你收好．好像變成是老師在為難你了．只好老師自己再收一次給邦名看．不然收到天黑～恐怕還是這一坨．．．

◎工作－拼圖（小萍老師）　

　 看到“拼圖”就立刻讓我想到”完整”和”部份”，只是從”完整→部份”或從”部份→完整”，它所帶給孩子的用意是什麼？例：”拼圖“看似是一種沒創意的教材，不過它卻能考驗．培養孩子的”專注力“，”專注力“重要吧，孩子學習任何事物必須靠足夠的”專注力“才能有收獲，但也不是說很會拼圖的孩子或一直拼命練習拼圖的孩子他就一定非常專心或因為他很專心，所以他就一定會有非凡的成就，不是這樣解說的，應該是說～”拼圖“只是培養孩子專注力的方式之一，閱讀．捏塑黏土．一碗飯在２０分中內吃完．一次只選擇做一件事並將它完成．．．，很多生活事都是可以培養孩子專注力，換句話說，想要讓孩子養成良好的生活態度與習慣，根本不需要花大錢去上課，而是從日常生活中隨手可得的事物就可以學習了，重要的是，這些生活態度與習慣不是一次兩次或僅靠練習？教具就能養成的，而是得透過很多事物的學習及一點一滴累積而成，所以如果您想讓孩子的生活態度與習慣”速成“，我想，這棟高樓遲早會崩塌的！～”專注力“是大人了解的抽象名詞，但孩子不懂，不過孩子不懂大人不是就算了，大人可以透過～孩子雖然不懂，但他們到底懂什麼？～而去了解孩子現階段的想法，這對親子關係是有很大的幫助的！現在老師拿出一張完整的兔子圖，然後用剪刀將兔子圖剪成３等份，老師就問了：”為什麼要把完整的兔子圖分成３等份呢？“邦名說：“嗯．．嗯．．嗯．．因為姑姑要一個（隻）兔子！”～雖然“姑姑要一個（隻）兔子！”跟“專注力”好像不太有關係，但至少我們從邦名的答案中了解到～至少他提到了“兔子”，沒錯，老師手上的圖就是“兔子圖”，這相對表示邦名還是有在“專心”上課，他並沒有“放空”，“專心上課”不也是一件好事嗎？！～剛才我們問了由“完整→部份”的問題，它是透過“剪”的方式形成的，現在我們倒過來問～由“部份→完整”（這也叫“可逆性”的問法，透過這樣的問法與孩子的答案是可以了解孩子的邏輯程度到哪兒了？），也就是“要用什麼方式才能讓分成３等份的圖（部份）變回一張圖（完整）？”邦名說：“用捧的～”說完邦名就用雙手將部份圖一張一張捧回放一起，最後組成了一張怪怪的兔子圖，呵，怪沒有關係，至少你懂得用“捧”的方式讓分散的圖再聚集在一起，換句話說，你有“部份是可以變回完整”的抽象邏輯思考，抽象邏輯思考相當重要，因它在日後“解決問題”扮演相當重要的角色！～好啦，現在老師需要你自己動手將剛才聚集在一起的圖一張一張貼在紙上，作為你成長的記錄～！

◎科學－反射（小萍老師）　

　　這裏有大小不一的鏡子，先拿起來照一照吧，然後再來告訴老師：“你認為鏡子可以拿來照什麼？”邦名說：“照我，還有照姑姑，還有照老師，照大象～”！～那如果我們把鏡子拿來照手電筒的“光”，“你認為會怎樣呢？”邦名說：“會．．會．．會．．會．．會．．（正當老師對邦名抱持的希望要落空時，邦名就說～）會看到手電筒！”呵，雖然是感覺很“廢話”的答案，不過再仔細想想，也算是個挺有意思的答案，是值得被鼓勵的！～好啦，鏡子和手電筒都在這兒，現在可以做什麼實驗呢？就是你先將手電筒固定在某個位置，然後拿著鏡子去照手電筒的光，再觀察光是否會從鏡子反射出去？!如果你未觀察到“反射”現象也沒關係，那表示～你的智慧可能還沒開？！也可能是你對“反射”根本沒興趣，你純粹只對手電筒或鏡子有興趣而已？！更有可能你發現其它新大陸，例：鏡子裏的你猶如水中的倒影．黑暗的教室怎麼感覺像處在電影院裏？！．．有很多的可能，但老師都予以支持，畢竟～“你自己有收獲”才是這堂課的重點，這也是老師最重視的！

◎體能－穿迷你裙　　

　　首先秀出一條裙子．這件裙子是老師的（不是路人甲的）所以小朋友可以拿起來看看喔！看完了別發呆啊！回答老師的問題＂誰才可以穿這件裙子啊？？＂邦名邊拿著裙子在自己身上比畫邊回答說：“姑姑．我．老師．．．還有鴨子～（ㄟ～關鴨子什麼是啊？？）”；其實到底誰才可以穿這件裙子呢！基本上是女生都ｏｋ～但是男生如果想穿．．．也不反對啦！就像你如果真的想穿（裙子）．平時沒機會那老師今天剛好可以成全你喔！老師邊說邊把報紙圍在邦名的腰際～＂ㄟ～你說說看你穿上這個報紙裙．看起來．．．怎麼樣啊？？＂邦名有點不習慣的轉來轉去邊說：“看起來～看起來～看起來．．．看起來．．．”；ㄚ你是要＂看＂多久啦！是沒感覺？還是害羞說不出口咧？再＂看～＂下去天都要黑了．我們進入遊戲吧！首先用報紙圍在腰際當成裙子，當哨聲開始就走到指定位置，最後看你的報紙裙破得有多厲害～結果邦名一穿好＂報紙裙＂以後竟然健步如飛．想必是老師把裙子穿的不夠＂迷你＂啦！這樣好了再黏上膠帶讓它變的更＂窄＂一點點．然後將任務升級→請邦名穿著＂窄裙＂去騎車啦！果然任務升級以後＂笑＂果就百出了！邦名因為腿太短＋裙子又窄．．．所以根本跨不上去而頻頻求救～那老師也不是沒心沒肝的就換低一點的馬好了．可是邦名有點小看搖搖馬囉！因為他美腿一跨～ㄅ一ㄚ．．．裙子便瞬間裂開實在是．．．好了吧！裂開了吧！（這下子老師滿意了吧！！）

◎數－影子配對

　　老師會先展示各種圖案，再拿出與圖案相同但卻是全黑的圖案當成圖案影子，最後進行配對～在配對之前老師先請問～你知道＂為什麼圖案跟黑影子的輪廓是一樣的嗎？為什麼呢？？＂此刻邦名突然有點辭窮．．．吞吞吐吐的說：“輪廓．．．因為．．．一樣～嗯．．．嗯．．．（江郎才盡了嗎？還是無言以對啊！哀．．．你用心一點嘛！）”；老師接著把這些＂黑影子＂攤開．然後隨意挑出一個蘋果的黑影子．再請邦名仔細看看＂你身體的哪個部位輪廓跟它是一樣的啊？！＂邦名忽而左轉又突然又轉～然後慢慢的說：“手肘～因為輪廓～一樣．．．”；不管哪裡一樣．現在我們就先把老師展示的各種圖案，拿出來與圖案相同但卻是全黑的圖案當成圖案影子，來進行配對～此刻邦名突然開竅變得機靈啦！對照邦名剛才的辭窮．．．吞吞吐吐～＋江郎才盡跟無言以對～此時的邦名可是清醒的很呢！因為不管老師拿出來的是鴨子還是蘋果．飛機或是汽車．．．陳邦名都可以一一賓果～實在是．．．判若２人啦！反差這麼大ㄚ你剛剛是怎麼啦！ｚｚｚ．．．睡著了嗎！

◎日常－切麵包　　

    等一下我們要利用刀子將紅豆麵包切成1/2或1/4～但是切之前老師想先知道陳邦名你知道＂１／２或１／４是什麼嗎？＂邦名說：“１／４是～是～～是～～～是１／４．．．（那１／２？）是～是～～是～～～是．．．（ㄟ～今天腦袋沒帶出門喔！一直是．．．）”；老師直接利用積木＂切＂給你看啦！這樣比較清楚．這樣子切也切了．看也看了～那切下來的東西呢？＂你想把他跟誰分享啊？＂邦名說：“老師～因為（想）給老師吃～吃完～然後我（也）吃完～就睡覺．．．”；算你有良心啦！有好東西還知道要跟老師分享咧～所以老師馬上變出一個＂真實＂的麵包．這樣等一下切完你就真的可以吃囉！首先讓邦名試試看切開成１／２．．．（成功！）再來就是１／４了．邦名你再試試看！此時邦名竟然斜斜的想切下一小塊．ㄟ你該不會早已經看準這一塊想先下手為強一口吃了他吧！不然怎麼會沒聽到重點咧～重點是１／４啊！你這麼切是哪門子的１／４啊！真是服了你了．算了！算了！原諒你只是個小孩（愛吃是天性！）老師切給你看看．看仔細喔！什麼才是正港的１／４．．．老師切完！你也看完了！你真的可以吃了～（口水擦一擦嘿！）

◎工作－向日葵貼畫　

　　幼稚教育的任何課程都是一門很專業的學問，不是你們想得這樣簡單，例：講故事－不是講講就好，講的當下老師就可以判斷出孩子的理解力．邏輯力．．等比較抽象概念的程度到哪兒了，而不是大家所看到的～“孩子很認真聽，所以他一定懂故事含意；孩子點頭如搗蒜就一定表示他聽得懂老師在說什麼？”“認真．點頭．．”這些表象的反應不見得孩子一定懂或代表孩子一定很聰明，孩子的程度不是這樣判斷的，要做出精準判斷是需要靠“專業知識和教學經驗”的，所以請家長別再挑戰老師的專業判斷，否則最後損失的還是孩子和家長，不會是老師！～～“貼畫”就是把某個東西貼在紙上成一幅畫！老師可以從孩子在進行“貼畫”的過程看出他是否夠專注？是否懂得如何貼紙才會貼得牢？在選各種顏色的紙來貼時，孩子都選什麼顏色？是什麼色都選？還是只選某色？當然老師也可以趁機了解孩子“是否認識顏色？”～“老師問的題目和孩子的回答”也是老師判斷孩子程度的指標之一．．一束向日葵在邦名眼前，老師是這樣問他的：“咦，向日葵為什麼會長這樣呢？”邦名說：“因為長這樣，拿起來就看看了～”老師再問：“是啊，那你看完後，你認為向日葵為什麼長這樣呢？”邦名說：“它要長這樣的時候，它要長這樣的時候，它要長這樣的時候，我就拿時候的時候，我就走了～”看來邦名“緊張過頭了”，也可能是“沒用心在想”，不然連講這麼多個“時候”他也不膩，我看得對他下個馬威，否則他會讓他的腦袋繼續“空白！”老師對邦名說：“接下來的題目請你好好回答．專心回答．．”老師請邦名對著向日葵，然後“說一句可以讓向日葵感動又流淚的話．．”，邦名很認真地看著向日葵，然後說：“向日葵！”老師說：“說感動的話～”邦名一樣很認真地看著向日葵再說：“向日葵！”老師的“職業病”不是假的，心想：“這小子一定不懂什麼叫”感動的話“？”，於是老師將向日葵拿過來，示範一遍～老師含情脈脈對它說：“向日葵，看著你的時候，我覺得好溫暖，今天一整天我都很想你，睡覺的時候我也在想你，因為我真的好喜歡你．．．”老師說完換邦名說，他也很認真看著向日葵說：“我看你的時候又睡著了，再眼睛打開，再花，再看葉子和花！”．．呵，雖然邦名說的話有沾到老師的邊，但可能不是他自己的意思，不過他能說出這樣的話就已經很不錯了，因為我相信邦名在老師示範的當下一定吸收了～“什麼叫感動的話？”這就是“學習”，學習等於“你得到了什麼啟示？”，學習不等於“你答對了沒？！“～這個觀念相當重要！～～來進行”向日葵貼畫“吧，老師已經在白紙上先畫上○（花蕊），也準備了各種顏色的三角形讓你貼在○（花蕊）周圍，請你發揮你的想像和創意，貼出一幅屬於你的”向日葵貼畫“，”屬於你的向日葵貼畫“～是沒有標準答案的，因為它就是完完全全屬於你自己的！

◎科學－溶解度 　　

    先嚐嚐鹽巴是什麼味道吧？？？．．．甜的？你嚐起來是甜的？ㄛ，好吧，反正我問你答，你答什麼我就聽什麼～！你手上的鹽巴被你“舔”光了，所以鹽巴不見了，那老師把鹽巴放入水中再攪拌攪拌，咦，鹽巴不見了？“為什麼鹽巴在水中會不見了啊？”邦名說：“鹽巴．．因為只有一個麵粉用一點點～（因為只有加一點點的鹽巴進去水裏～）”！～因為“溶解”，所以鹽巴就不見了，懂喔，那你會想什麼辦法讓鹽巴又出現在水中呢？邦名拿起水杯，並要將手伸進水杯，但手卡住杯口，他說：“用裝水的進去，用進去水裏，我手用進去水裏卡住～”．．老師跟你說喔，你只要再加些鹽到水中，水裏又會出現鹽巴了，但是如果你將不同等量鹽巴分別放進等量的水中再攪拌攪拌，鹽巴不見得都會被溶解掉喔，不信嗎？你可以自己實驗看看，觀察放多或少的鹽巴誰溶解快？．．．這個實驗相當簡單，但是“鹽巴溶解速度快慢”不見得是你這堂課會吸收到的，你可能只吸收到“溶解”這名詞是什麼？！或者你學到了鹽巴是叫“鹽巴”不叫“麵粉”？！也或許你學到了“攪拌”這個動作？！．．．我覺得這堂課不管你得到的啟示是什麼？老師都予以支持與肯定，因為學習本來就是沒範圍，只要你有為自己內心添了點什麼，你都是在為自己灌溉養份，有朝一日～你必定成長！是什麼？！或者你學到了鹽巴是叫“鹽巴 ”不叫“麵粉”？！也或許你學到了“攪拌”這個動作？！．．．我覺得這堂課不管你得到的啟示是什麼？老師都予以支持與肯定，因為學習本來就是沒範圍，只要你有為自己內心添了點什麼，你都是在為自己灌溉養份，有朝一日～你必定成長！

◎工作－梳子畫（邦名－令雪老師）　

　　眼前這些各式各樣的梳子要做什麼用啊？很簡單啊！先拿起來梳梳看再說囉！這些梳子有粗．有細．．．都試用過了吧！那請問你囉！＂拿這些梳子梳過以後你的感覺如何啊？！＂邦名說：“（細梳子）嗯～感覺～感覺～感覺～（你會不會感覺～太久了啊？？）好～好～感覺．．．（沒完沒了的！！再感覺下去你就要出竅了啦！）好了！老師就你那粗的梳子呢？．．．感覺～（ㄟ～別再感覺了～請說．．．）好好刷．．．（刷？應該是梳吧！老師給你的是梳子可不是刷子喔！）”；剛剛老師請你梳的是頭髮喔！現在請你換個東西來梳梳看．我們來梳一梳＂白紙＂～沒錯就是眼前的這張白紙．可愛的邦名也很配合的做著這件莫名其妙的事情．把粗的梳子先梳梳看．再換細的梳子也梳梳看！這個動作確實有點．．．（好笑～）不過該問的問題還是要問啦！＂梳白紙感覺如何啊？！＂希望沒有難倒你囉！邦名一臉無辜的說：“（梳梳子）嗯～嗯～嗯～感覺好好刷（梳）～（你從頭到尾都只有好好刷喔！太混了喔！）那細的梳子呢？什麼感覺？名：嗯～嗯～白紙！感覺～感覺～感覺～”；好～好～好～你可別想到崩潰啦！沒感覺就直接說啦！我們就直接進入＂梳子畫＂就好了！首先把粗．細的梳子沾上水彩，接著再使用梳子在白紙上作畫～就這樣！比剛才的問題簡單很多了吧！請開始！至於結果會刷出些什麼東西來咧～就自己想像囉！！

◎科學－話筒（邦名－令雪老師）　

　　ㄟ～這具電話擺在這裡做什麼啊？？小朋友你可以拿起來撥撥看！聽聽看！趁小朋友一邊打電話時老師一邊問：＂你打電話是為了什麼啊？！＂邦名很開心的說：“因為我要打給爸爸．爸爸沒有在～我就把電話關起來～”；邦名還在繼續把玩著電話而且愛不釋手時．老師馬上問一個煞風景的問題說：＂你打電話去別人家．別人為什麼都不接電話啊？＂都沒有人要接你的電話ㄟ．怎麼會這樣啊！怎麼辦呢？？邦名接著說：“因為姑姑不在的話我就接電話了～”；看來這個問題對你來說根本不是問題嘛！因為別人不接電話你一點也不在意啊！眼前這個＂真的＂電話你玩得也夠久了．現在老師來教你做一個＂假＂的電話．老師這裡有２個喝光的養樂多空罐子．我先在兩個養樂多空瓶底部挖個洞，再用一條長長的線將兩個空罐串起來．接下來好戲要上場囉！邦名你拿一個（罐子）．老師也拿一個．然後把線拉直（因為拉直才聽的清楚～）你聽聽看老師要跟你說什麼！然後把聽到的告訴我．．．邦名：站在線的那一端一直微微的笑．．．（傻呼呼的．．．）

師：你聽到的要告訴我啊！

邦名：笑咪咪的說有（聽到）＂喂～喂～喂＂

師：沒錯啊！老師說的就是＂喂～喂～喂＂．那你有話要跟我說嗎？

邦名：◎☆♂☉∞∴#%*→╳#¿※√．．．

師：＂？？？到底在＂嚕＂什麼啊？＂雖然這個電話是＂假＂的．不過你在那一頭說的話．老師在這一頭可是真的聽的見ㄟ～而且清清楚楚喔！你到底有沒有話想說阿～如果沒有我可是要＂掛＂囉！到時候你再◎☆♂☉∞∴#%*→╳#¿※√．．．亂講一通．我也不會理你了！！

◎數－天秤（邦名－小萍老師）　

　　測量Ａ．Ｂ誰比較重？　誰比較輕？的方式很多，天秤是其一，手邊沒天秤我們可以自己做一個天秤．．在竹筷中心點繫個繩子，竹筷兩端各掛一個彈簧，把Ａ物．Ｂ物各掛彈簧上，結果竹筷先是來個左右擺動，最後傾斜靜止不動了，想一想喔，“這樣傾斜靜止不動表示怎樣了？”邦名說：“這樣會變成小猴子～”！～好啦，會因為重量不一樣而產生左右擺動，最後平衡或傾斜的工具不僅只有天秤喔，還有敲敲板，那麼還有什麼呢？邦名說：“就是那個外面擺動～”老師反問邦名：“外面哪個擺動啊？”邦名說：“擺動就是．．ㄟ．．我想不出來耶．．”！～想不出來沒關係，說不定你會從操作天秤的過程中想出個所以然來，做中學何其重要的道理就在這裏，或許你說不出來．想不出來，但實地去做你就會有很多心得．．趕快去操作天秤吧，你就會了解天秤傾斜或平衡的原理了．．．！

◎日常－鉛筆變尖了（邦名－小萍老師）　

　　“利用削鉛筆器練習削鉛筆”～這是今天的課程，看似很簡單，但簡單中卻可以看出其中奧秘．．老師可以從中觀察孩子的專心度為何？手眼協調發展到何程度？是否有耐心把一枝未削的鉛筆削到尖？．．幼稚教育是一門很深的學問（所以請尊重專業幼教老師），它可以很簡單也可以很難，但可以確定的是～它不是一門你命令孩子跟著你的期待走就走的隨便教育，換句話說：別再想用你那套自以為是且非專業的幼教知識牽著專業幼教老師的鼻子走～！．．來談“鉛筆”吧，筆有很多種類喔，像～：鉛筆　原子筆　麥克筆．．等等，它們都是“筆”，所以都可以拿來寫．畫．量長度．當成１，還有呢？“你覺得這些筆還可以拿來做什麼？”邦名說：“畫，畫那個．．（字卡：鉛筆　原子筆　麥克筆），我寫寫，看一看就可以給巧虎看～”！～奇怪，“筆就筆，為什麼要分那麼多種類呢？”邦名說：“種類就是櫃子，就是我大掃除的櫃子～”！．．呵，小朋友的答案真的很有趣，但有趣的答案

老師並沒把它當笑話看，因為老師還是可以從答案中判斷出你的智慧發展到哪兒了？那你會問老師怎麼判斷的？其實不是不告訴你，而是這得靠“專業知識＋常識＋經驗”，再經由“融會貫通”．．最後很自然地就能判斷出孩子的發展程度！“觀察孩子”是老師的喜好，來吧，趕快用削鉛筆器削鉛筆吧，好讓老師趁機觀察你．．．

◎科學－拿到乒乓球（邦邦．邦名－小萍老師）　

　　“先把保特瓶切開，使瓶口變大，把乒乓球丟進瓶內，再倒水進去瓶內，乒乓球就會浮起且容易取出！”但在未倒水進入瓶內時，老師問：“咦，乒乓球為什麼掉進去瓶子裏面了？”邦邦說：“因為有小朋友在玩球，他發現那邊有一個很深的洞（瓶口），他就把它（球）丟進去～”；邦名說：“因為～因為～”在邦名還沒說第３個“因為～”前，老師說：“不可以再講因為～，要用頭腦想一個答案出來．．”邦名說：“因為～他，因為．．小瓢蟲～”老師說：“小瓢蟲？

！好，然後小瓢蟲怎樣？？”邦名說：“然後～然後～然後～再一隻小瓢蟲．．”（雖然答案很奇怪，但看你已經很努力擠出答案了，就算你過關啦！）！～乒乓球掉進去沒關係，重點是要如何將它從瓶子取出，就像～事情發生都發生了，重要的是如何勇敢面對問題．解決問題？這才是處事的態度，也才能逼自己進步的唯一方法！來，告訴大家：“你會用什麼方式將瓶子裏的乒乓球拿出來呢？”邦邦說：“用刀子（割瓶子）割一條線，然後再從線那邊撕開，就把它（球）拿出來，也可以用起重機伸進瓶子裏（把球）拿出來～”；邦名說：“它用出來的方式～”！～今天的實驗很簡單喔，你們自己玩玩看吧，不過實驗雖簡單，但老師相信用心的人一定可以從簡單的實驗原理中有所體會！