金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎數－紙上作業-誰的影子～如附件（玅瑾老師）

   “影子”會讓大家聯想到什麼呢?～”黑”是老師想到的，那什麼又叫作”黑”呢

？來喔，跟老師做一遍～請用你的雙手把自己的雙眼遮住．．如何，有沒有感覺到“黑”啊？！“黑，你覺得為什麼會一團黑呢？”大家看看．．，

“天黑了"就會一團黑，用手電筒照物體就會產生影子，“影子”就是一團黑，你呢，你覺得“為什麼會一團黑呢？”邦名說：“沒有看到就是一團黑～”哈哈哈，是是是，沒看到也算是會有一團黑，不過不是黑就代表什麼都沒看到喔，像“影子”就是一團黑，但我們還是看得到“影子”啊，很深奧的論點喔，哈，不為難你了，你只要告訴大家：“為什麼用手電筒照各種物體，每種物體的影子都長得不一樣？”邦名指著地上的物品說：“因為他畫２個都是紅色～”！（真懷疑邦名有無色盲？？藍的說成紅的，黃的也說成紅的，看來“紅色”全包了，人緣還真好！）～雖然“不同形狀的影子跟“顏色”一點關係也沒有，但至少我們讓邦名親自操作“手電筒照物品”，也讓他親眼看到“影子是如何形成的”，這就是“實物”學習，有了“實物”學習，接下來的“半抽象”學習對邦名而言應該會有個概念了．．．老師在白紙上方畫了各種形狀的影子●　■　▲　★，在下方畫了各種形狀☆　□　○　△，再請邦名用牙籤將雙眼撐大，最後把形狀與其影子連起來～～，當然，這種半抽象的紙上作業對一個３．４歲的小孩兒而言，如果能夠畫對一種形狀就堪稱“頭腦頂瓜瓜”了，但如果“紙上塗鴨”

我們也不能怪他，畢竟人腦還是得經過長久歲月的洗禮才能夠“發達”嘛，只是既然今天老師要邦名進行這項看似有點兒難的工作，老師就得負起責任～確定邦名是行的，才能讓他繼續進行下一步，怎麼“確定”呢？老師“問

”，邦名“答”，這是最快速的方式～～老師先幫邦名復習“形狀與其影子間的關係”後，確定邦名答對了～“☆的影子是★，□的影子是■，○的影子是●．．“，接下來老師將蠟筆放心地交給邦名，也相信他一定會成功的～～正當老師才要準備迎接邦名的勝利時，一張”符“出現在老師眼前，老師啥話都不敢吭，畢竟這年紀的孩子，要他們”口是．心是．手也要是“～真的很難．．！

◎工作－橡皮筋畫（令雪老師）　　

　　因為今天工作的主角是＂橡皮筋＂所以老師一開始先把塑膠環．環．手環．橡皮筋．．．這些圓圓的很像橡皮筋的東西都一字排開．然後讓小朋友來看看＂到底哪一個才是真的橡皮筋？？＂只見邦名馬上指著＂橡皮筋＂邊說：“答對了！那個是小小的橡皮筋～這（橡皮筋）也可以綁棍子～”；哇！老師辛辛苦苦找這麼多橡皮筋的分身（塑膠環．環．手環．．．）想不到你一眼就找到本尊（橡皮筋）了算你厲害！！那接下來老師想請問你：＂橡皮筋它可以拿來做什麼呢？？＂邦名馬上回答說：“可以綁在手上．可以．．．這個棍子綁起來．可以綁在腳上．．．”；其實你別看小小一條橡皮筋．它能做的事還真是多出你想像中的要多的多喔！不過我們今天要把橡皮筋拿來做什麼＂偉大＂的事咧～也沒多偉大啦！就是把她拿來做一件你想都想不到的事而已．．．那就是＂橡皮筋畫＂首先將橡皮筋置於白紙上，最後利用油性筆畫出橡皮筋的輪廓～現在筆＋橡皮筋都已經落入你的＂魔手＂了．你想怎麼做就開始吧！小名一開始忙著壓橡皮筋又要拿筆～像這樣又顧筆又要顧橡皮筋～瞬間讓小名覺得有些綁手綁腳．．．才沒一下子小名就把它們（筆＋橡皮筋）分開操作（這樣比較痛快啦！）所以最後小名索性就把橡皮筋晾在一邊．然後專心拿起筆來暢快的大畫特畫．．．完成！！

◎體能－紙上過河（小萍老師）　

今天來玩個好玩的遊戲吧～將數張紙散放地上，紙與紙之間的距離要大一點，接著以跨越的姿勢由這張紙跨到另一張紙！～～當老師將紙散放後．．．．．．．

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老師問：“你覺得地上這個叫什麼呢？”邦名說：“像一個大圈圈一樣～”

，老師再問：“如果你站在這張□上面，然後要從這張□跨到那張□上，可是你都跨不過去，那該怎麼辦啊？”邦名說：“腳太短了，用走的～”！咦，這的確是個好方法喔，但是．．這也是偷吃步的方法耶，你敢做嗎？來，好膽你就試試看．．．跨～跨～跨～走走走走走走．．．，嗯～看來你膽子還真的挺大的嘛，不過你放心，老師不會生氣的，因為老師發現了一個秘密，這個秘密讓我原諒了你的大膽，想知道什麼秘密嗎？就是～你的腳真的很短．．．！

◎數－誰不見了（小萍老師）

我知道很多孩子非常會“背頌”數字1-100或1-1000或．．，然後家長就很引以為傲，在此我想矯正大家一個觀念：很會“背頌”不見得就“懂”，

“懂”會比”背頌”來得重要，例：Ａ很會背頌數字1-100，但當你拿5顆糖給他，問他這是幾顆糖時，他卻數不出來或老是數錯！Ｂ完全不會背頌數字1-100，但不管你拿5或9或20顆糖讓他數，他屢數必對，那Ａ或Ｂ，誰厲害？答案：Ｂ厲害，因為Ｂ才叫作“真的懂”，“懂”就表示他的邏輯思考力有一定程度以上，這對將來他在任何的學習上有很大的幫助，至於Ａ算是在“唱數”，就像在“唱兒歌”一樣，唱完就沒了，問他兒歌的內容或含意是什麼？他完全不知道！．．．我想大家要了解，教育真正的目的是要教孩子能融會貫通，將所學運用在生活上，很多難題才能迎刃而解，而不是鼓勵孩子“不懂其義卻不斷背頌”，最後成為社會負擔的媽寶！～～來說說今天上的課吧：“將數字卡1-5依序排好，再隨意抽掉一張，最後確認是哪個數字不見了?”～”不見了“是個關鍵字，老師就用它來設計這樣的題目：”不見了，你覺得什麼東西會不見了呢？“　邦名說：“船，船游著游著就”咚“

（不見了）！”老師反問：“為什麼呢？”邦名說：“（因為）”咚“

破了～“，老師繼續問：”不見了就把船找回來啊，可是為什麼找了好久都找不到船呢？“邦名說：“因為船壞掉了，它”ㄅㄥ“了一聲～“”

．．上述，不管孩子回答得合不合乎邏輯我都全盤接受，一來鼓勵孩子勇敢說出內心想法，二來也能讓我了解孩子在想什麼，好作為日後教育上的依據！～好啦，來玩玩把不見的數字卡找出來吧．．對了，這活動的目的是什麼？就看看孩子的“觀察力夠不夠好”罷了！

◎工作－我愛棒棒糖（令雪老師）　　

　　這個工作是要將各種顏色的菜瓜布貼在圓形紙卡上，最後黏上棒子即完成了．既然要做棒棒糖那老師一定會準備一根真的棒棒糖囉！老師馬上拿出棒棒糖來．但是看到這根棒棒糖先別急著吃（流一下口水是可以啦！）你先告訴老師＂看到棒棒糖你就．．．？？＂你就會怎樣啊？！邦名你說說看說啊！但是小名：“ㄟ．．．ㄟ．．．嗯．．．就會．．．”；你也太敷衍了～ㄟ～嗯～了半天也沒說出個東西來．你心底的渴望老師聽到了啦！就是想吃嘛！老師就如你的願讓你吃一下棒棒糖吧！但是吃完以後你得告訴老師＂吃棒棒糖會怎樣？？＂邦名有點失神的回答說：“ㄟ～ㄟ～嗯～ㄟ～”；你會不會太失控了啊！不就棒棒糖而已嘛！把你＂迷＂得話都不會說了！實在是沒救了（有夠貪吃～）接下來的工作就算你話都說不出來也可以做啦！老師要請大家做一支＂假的＂不能吃的棒棒糖．首先將各種顏色的菜瓜布貼在圓形紙卡上，怎麼貼就靠你自己幻想囉！想想看你的夢中情人（棒棒糖）該是什麼顏色．你就貼什麼顏色吧！最後黏上棒子即完成了～ｏｋ這隻獨一無二的棒棒糖就屬於你囉！只不過它是只能看不能吃喔！

◎科學－放大鏡（令雪老師）　　

　　今天的實驗會使用一張玻璃紙．老師首先在玻璃紙上滴一滴水，然後把玻璃紙移到物體上並觀察它，會發現物體透過水滴就會變大喔！那到底實驗會不會成功？　東西會不會變大？先不管！因為實驗要做了才知道！老師先請問小朋友：＂眼前的東西要如何變大呢？＂小名的眼前放的是一個　△　．小名你仔細想想看要怎麼變大呢？！邦名想了一下說：“嗯．．．用棉花變它～”；唉唷！（你想的太複雜了啦！）你看老師拿一張紙再畫一個大大的三角形～你瞧！這不就變大～了嗎！所以薑還是老的辣吧！（老師有利害吧！！）那接下來的氣球咧～（怎麼變大？）老師把它＂吹大＂．襪子把它→＂拉大＂．塑膠袋→＂撐大＂．．．這眼前的氣球．襪子．塑膠袋．．．是不是都變大了！（很容易嘛！）那接下來的部分要請小名再想一想囉！老師邊說邊把襪子拉大～要小名仔細看看＂變大的襪子跟原來的襪子有什麼不一樣啊？！＂邦名指著襪子上的英文字母說：“英文字不一樣～（然後默默的把另一隻正常的襪子也拉大．．．）”；接下來要進入重頭戲囉！老師在玻璃紙上滴一滴水，然後把玻璃紙移到物體上並觀察它，你會發現物體透過水滴就會變大～那到底有真的變大了沒啊？小名直說：＂有啊！有啊！＂阿到底是有？沒有？恐怕只有小名自己知道了！！

◎數－容量（小萍老師）　

　 “容量”的課程可以這樣上～“在胖杯子內裝水，再將胖杯子裏的水倒入瘦杯子裏，最後觀察兩個杯子的水位有什麼不同?”．．我想很多人一定會有這樣的疑問：“”容量“不是國小的課程嗎?這麼小的孩子上”容量”會不會太難了?”我說:”不會啊，“容量”對他們而言只是個名詞，就像～男生．女生．歸位．細嚼慢嚥．衣服．睡覺．．”一樣都是個“名詞”罷了，而且在孩子眼中，沒什麼叫作“很難！很簡單的！”差別只在於～要用什麼樣的方式讓孩子懂這些名詞？懂到什麼程度就好？．．這得全靠老師的功夫！換句話說，“容量”看似很難，但如果我們用適合孩子的程度去引導他們認識“容量”，我想孩子對“容量”的理解力就會如“吃飯”那麼簡單，但如果我們高估孩子程度或一心一意要逼孩子到絕路，然後硬用一些他們根本無法理解的方式去教他們認識“容量”，我想這對孩子而言才叫比登天還難！總歸一句話～“任何的學習對孩子而言沒有什麼叫作難不難的，只有．．依

孩子程度及用對方式來讓孩子學習，我想～再難的學習也能化腐朽為神奇！”～～今天的課程原本打算～“先在胖杯子裝水，再把胖杯子裏的水倒入瘦杯子裏，再判斷哪個杯子容量多？”但考量胖杯子的水倒入瘦杯子後，胖杯子裏就沒有水了，“沒有水”對３歲的小孩而言猶如“隱形．抽象”，“抽象概念”是要小學後才會漸漸發展出來，３歲孩子還停留在“具體概念”，也就是說，教育３歲幼兒盡量用“實物”呈現，不能只對他們用“說”的，然後叫他們自己“用想的”，這是不對的，教育他們最好的方式是～“說＋做“同時進行，大人拿實物多示範幾次，孩子才會漸漸懂你在表達什麼，這樣對他們的學習才有效率！～回到上題，老師既然考慮”胖杯子的水倒入瘦杯子後，胖杯子裏就沒有水了“，這對孩子恐怕無法理解，所以我們就改成這樣～”先將１量杯的水倒入胖杯子，再將１量杯的水倒入瘦杯子“，如次一來，胖瘦杯子都有水了，接下來就觀察～”同１量杯的水分別倒入胖瘦杯子後，是胖杯子的水比較多？還是瘦杯子的水比較多呢？（答案是一樣多）“．．．我想在還未進入今天的主題前，我還是習慣先讓孩子動動腦，因為有動就不會生鏽．．老師擺出胖杯子和瘦杯子，老師說：”這是胖，這是瘦，有胖有瘦，還有什麼呢？“人家唱歌前要先”開嗓“，我們動腦前要先”開腦“，但腦怎麼開？老師知道邦名一定不會，所以老師就先幫他開一下，老師說：“有胖有瘦，有高有矮，有男有女，還有呢？”邦名說：“還有．．還有．．還有．．”！老師再說一遍：“有胖有瘦，有高有矮，有男有女，還有呢？”邦名說：“有男有女！”老師說：“還有呢？”邦名說：“還有長的，還有高的．．”老師知道邦名一定說不出正確的“相反詞”，但他會想到“長的，高的”真的已經很不錯了，所以老師告訴邦名：“很好，有高有矮，有男有女，有長有短，有大有小，有胖有瘦．．．”因為今天的主角是“胖瘦”，所以老師拿出胖瘦杯子，她在胖杯子內裝水，然後把胖杯子的水全倒入瘦杯子裏，這時老師問：“你猜，這時瘦杯子會變成怎樣？”邦名說：“變滿！”咦，你是真的用猜的？！還是用掰的？！還是真有三兩下？！瘦杯子的水雖然沒“變滿”，但它“變高”了

．．呵呵，你～真藏不露喔！接下來的活動就看你是否有真功夫囉．．“同１量杯的水分別倒入胖瘦杯子後，是胖杯子的水比較多？還是瘦杯子的水比較多呢？（答案是一樣多）”邦名你說：“答案是哪個杯子的水少？”邦名指著胖杯子的低水位說：“這個少！”．．ㄛㄛ，答錯了不怪你，因為３歲的邏輯會有這樣的答案是很正常的．．

◎日常－我會收襪子（小萍老師）　

　　老師準備了很多雙不同顏色的襪子，她將襪子散放，然後任取一隻藍色襪子套在自己右腳上，再任取一隻灰色襪子套在自己左腳上，老師問：“我們的雙腳可以穿２隻不同的襪子嗎？”邦名說：“不可以～”老師再問：“為什麼？”邦名指著老師左腳上灰色襪子說：“因為這是紅色～”，邦名再指著老師右腳上藍色襪子說：“這是白色～”．．你．．你需要牙籤撐開你的眼嗎？灰色說成紅色，藍色說成白色，這不該是你的程度喔，看你眼睛睜那麼大，保證不須牙籤，那鐵定是你不夠專心，現在罰你在這一堆散放的襪子中，找出和老師右腳相同顏色和圖案的襪子，．．唉呀呀，才沒一秒你就找到啦，告訴老師：“你是用什麼方式找到的？”邦名說：“用這個方式～”老師再問一遍：“用哪個方式啊？”邦名指著剛才他拿襪子的位置說：“從這裏找出來的～”！好啦，既然你這麼會找，現在請你將散放的這一堆襪子當中，將他們成雙成對找出來擺好，最後我們再來看看總共有幾雙襪子？．．．你在幹嘛，怎麼邊找邊撒襪子啊，限你１０秒完成這樣工作．．１．２．３．４．５．６，還不到１０秒你就將６雙襪子找好擺定啦，可見．．你行的，只是偶爾需要被激一下～！

◎工作－海棉畫（小萍老師）　

　  我想，對孩子而言～“常識必須勝過於知識”，知識是死板的（例：書本．刻板印象．．），常識是活的（例：書本以外的知識．生活事務．．）

，常識就很像“釣魚的方法”，你知道釣魚的方式越多種，你釣到魚的機會會更多，也才有機會生存下去，今天的海棉畫我們不使用水彩和水彩筆，而是使用印泥和海棉來作畫喔，“水彩和水彩筆”很常用，但也可能因為“常用”而導致孩子有了刻板印象，他們會認為“畫畫就”一定”要用水彩和水彩筆才行~”而這”一定”讓孩子無法”變通”，總而言之，教育是在教孩子“變通”而不是“變呆”，金貝比因為知道這原理，所以在我們的課程上看不到“比賽和分數”，“思考．勇於發表內心想法．替代品（海棉代替水彩筆，印泥代替水彩）．．”才是金貝比設計課程時的標的，我們只有一個目的～就是．．未來當孩子一無所有時，他也能靠著“變通”生存下去，能活著就是一種希望，不是嗎？～～老師擺出海棉和一張白紙，老師說：“現在你要用海棉做一幅畫，做完這幅畫後你會幫這幅畫取什麼名字呢？”邦名說：“叫．．叫．．叫．．”老師知道如果沒對邦名下個馬威，他一定還在那邊繼續 “叫．．”個不停，所以老師嚴肅地跟他說：“叫哪個名字？”邦名緊張說：“叫那個名字！”看來老師的下馬威失效了，沒關係，還有機會．．老師再反問邦名：“你看你很辛苦做了一幅畫，可是大家都看不懂耶，那你會用什麼方法讓大家看懂你的畫呢？”邦名說：“用海棉方式，然後大家才看得懂～”咦，這次連馬威都不用下了，這小子就上軌道了，太好了，就趁他“變正常”了趕快進行今天的活動～有四塊海棉，你就拿這四塊海棉分別在四種顏色的印尼上沾一點印泥，最後拿海棉在白紙上按壓幾下，一幅大家似懂非懂的畫就完成了，“結果不重要，過程才重要喔”．．呵呵！

◎科學－杯子音階（小萍老師）　

　 “在7-8個透明玻璃杯內依序裝不同量的水，最後用棒子敲打杯子就會呈現不同音階的聲音(Do 　Re　 Mi 　Fa　 Sol 　La 　Si 　Do)”～很特別的實驗吧．．，用唱的Do　 Re 　Mi 　Fa　Sol 　La 　Si　 Do或許音會不準

，那麼我們用鐵琴來敲敲看好了～Do 　Re　 Mi　 Fa　 Sol　 La 　Si　 Do．．．，敲完啦，老師指著字卡Do 　Re 　Mi　 Fa　 Sol　 La 　Si 　Do說：“請問你覺得Do　 Re　 Mi　 Fa　 Sol　 La　 Si　 Do　這是　？　（什麼）．．”邦名指著字卡　？　說：“問號～”老師為了不讓邦名“答非所問”或“不知題目重點”，老師將字卡　？　收起來，再指著字卡Do 　Re　 Mi 　Fa　 Sol　 La 　Si　 Do並要邦名看她的唇～老師說：“Do 　Re　 Mi　Fa 　Sol 　La　 Si 　Do　這是什麼．．”邦名說：“這是．．這是．．這是．．”老師心裏想：“這是你不用心想喔，依你的智商，你至少該回答出什麼來的，即使無法說出”這是音階“來，你至少也要掰個英文．唱歌．鳥．．什麼都行，因為有掰表示有在想，有在想表示腦有在動，再怎麼說，有在動腦不是一件好事嗎？”～聽好囉，現在老師告訴你，Do 　Re　 Mi 　Fa　 Sol　 La 　Si　 Do就是音階，鐵琴可以敲出音階來，現在我們在7-8個透明玻璃杯內依序裝不同量的水，然後用棒子敲打杯子也會呈現出音階喔，你聽．．Do 　Re　 Mi 　Fa　 Sol　 La 　Si　 Do，怎麼樣，很神奇吧，咦，“你覺得杯子有？（多）神奇呢？”邦名指著字卡有？（多）神奇的？說：“這個是問號～”，老師有點嚴肅地說：“我是問．．杯子有多神奇？”邦名一直在想一直在說：“他有嗯．．他有嗯．．他有嗯．．”，老師確定邦名一定“嗯不出什麼來了”，為了不浪費寶貴時間，也許接下來的“親自操作”能讓邦名體會出什麼來的．．，所以多“嗯～”無義，敲了再說．．，老師敲鐵琴．．你敲杯子．．；老師敲杯子．．你敲鐵琴，我們來看看～誰敲出來的聲音最像Do 　Re　 Mi 　Fa　 Sol　 La 　Si　 Do？對了，我們不是在“比賽”喔，我們只是在“體會”，金貝比從不崇尚“比賽”的，因為“體會”比“比賽”來得更有實質意義，懂喔．．．

◎數－紙上作業-畫直線（令雪老師）　　

　　小朋友的面前有碗．有積木．香蕉．．．等玩具．＂你想想看哪樣玩具可以畫直線？＂邦名拿起碗說：“這個杯子很小～又大．．．（然後又拿起香蕉）也可以用香蕉畫這個長長的～”；到目前為止有點奇怪咧～老師明明問＂直的＂小名卻偏偏都挑＂彎的＂．這樁＂懸案＂目前無解先晾再一邊．老師接著拿出一張紙上面有許多＂點＂請小朋友想想看．＂這麼多點可以畫．．．？？＂邦名說：“可以畫線～還可以畫月亮和線．．．”；ㄟ～說來說去都只有線嘛．那這樣好了我們直接利用盤子裡的玩具來讓小朋友畫直線．裡面有碗．有積木．香蕉．．．你應該用哪一個來畫直線呢？！小朋友想仔細後自己做決定喔！小名先學老師拿起△積木畫直線（成功！）．接著又去拿∩的積木畫直線（當然是畫不直啦！）後來又換了幾樣來畫～就這樣彎的也試了．直的也畫了～所以該直的變彎了．該彎的還是彎的．．．你的點跟點之間到底有沒有＂直線＂啊？！依我看阿你根本就是　◑﹏◐　（鬥雞眼了～）阿不然怎麼會把直線搞成這麼 ﹏ 彎咧～

◎工作－紙袋偶~如附件（小萍老師）　

　  以幼兒發展學而言，我們一直鼓勵給孩子的教育盡量以自然（天然）取材為主，因這對孩子的成長學習才能達到”治標”的效果，例：不須吃山珍海味，只求吃營養均衡．簡單天然的食物就好；不花錢買昂貴玩具，能就地取材．自己動手做最好；不須一定要上貴族學校，只要懂得幼稚階段重的不是“貴氣”，而是“品德的養成”．．，上述原因只有一個～“孩子的世界沒您想得複雜，他們要的只有”單純“，而您給了孩子豐富的物質，並不能代表您對孩子的教育就是正確的，換句話說，”給孩子最平凡的生活就是對孩子最好的教育！“．．．曾經有人對金貝比的課程產生了疑惑，例：我們曾上過”收塑膠袋“，他問：”我不懂，為什麼要上這個？“我說："生活化..自然不做作"...是金貝比很重視的原則...也就是說~金貝比不會要求孩子做出"刻意的行為"...例:不會要求孩子一定要畫出很漂亮的畫(孩子想畫什麼就畫什麼..這才是重點)...不會要求孩子說出標準答案(因孩子的思考還未具邏輯性...說出的答案本來就千奇百怪...所以"尊重並肯定孩子的思維(答案)"比較重要)......上述...當孩子呈現出"最原始..最自然..最純真..."的一面時...金貝比最愛了...而收塑膠袋的"收"是"整理"的意思...也就是說...這堂課是在教孩子~當你在任何地方看到亂七八糟的物品時..例:亂七八糟的塑膠袋...你要如何讓它們看起來"整齊..舒服"...換句話說...金貝比的所有課程都是在教導..引導..培養孩子~"擁有良好的生活教育"..."生活教育"就是"生活態度(道德觀)"...例:懂得尊重他人...懂得對自己負責...懂得主動分享...懂得主動幫忙...這些生活態度(道德觀)比什麼(學歷..財富..住豪宅..開名車..穿名牌衣...)都重要...現代人不是正缺乏這些生活態度(道德觀)嗎...現在唯有靠"教育"才能導正這種歪風...而"教育"就得要從"幼兒教育"(實歲0-7歲)開始好好紮根...但"教育"不能只靠"學校"...影響孩子人格最深的其實是"家庭(父母)"...其次才是"學校(老師)"...最後才是"社會"...換句話說...想要孩子將來成為有用的人..."家庭(父母)"扮演非常重要的角色...

"學校(老師)"只是配角..是負責提供父母"意見或方法或建議"的角色而已..學校(老師)是無法取代家庭(父母)的...總歸一句話...為了孩子好...家庭(父母)為主...學校(老師)為輔...最重要的是~家庭(父母)和學校(老師)要互相配合...而不是互相指責或推卸責任...因為我們每一個人最終的希望就是讓社會更祥和(大家都有飯吃...大家都能互助合作...沒有自私自利...沒有搶劫勒索...)...不是嗎?～～～我想我回歸今天的課程”紙套偶－在信封袋或紙袋上利用彩色筆著色或貼貼紙或．．的方式做出各種造型，完成紙袋偶！“看到沒，我們沒有要孩子花什麼錢就能讓他們擁有一個屬於自己的（紙袋）偶，這才是真正的幼兒教育！．．老師拿出３隻布偶並將它們擺定位，老師問了：”這些“偶”為什麼都不會動呢？“邦名說：“我叫它動的時候它都不會動，它沒有嘴巴講話，它就是沒有在動，它都沒有眼睛在看～”！老師再問：“那你為什麼都不會動呢？”邦名說：“嗯．．嗯．．嗯．．”，看著邦名“嗯”這麼久，我想他再“嗯”下去一定“嗯”不出個所以然來，所以為了幫他找個台階下，也或許為了讓他換個角度思考，所以老師把題目的“不會”改成“會”

好了，畢竟要活潑過度的他體會“他為什麼不會動”大概真的體會不出來吧？！因為“活潑過度”永遠無法跟“不會動”劃上等號，所以老師就將題目改成“你為什麼會動呢？”邦名指著聖誕老人的布偶說：“老公公的眼睛不會動～”，老師再問邦名一次：“我是問～你為什麼會動耶？”邦名說：

“嗯．．嗯．．嗯．．”，唉，一直到現在老師還是很納悶～“邦名，你早上不是才蹲過馬桶，難道”嗯”得還不夠多嗎？”怎麼你小小的大腸裏裝的屎比老師還多啊?！這個問題你自個兒回去想想吧～！．．．素材老師都準備好了，現在就開始動手做你的偶吧，．．對了，不管你做出來的偶是長什麼樣，老師都覺得是世界上最棒的偶，因為～那是你用盡心思所創造出來的，當然無價！

◎科學－冰的融化（小萍老師）　

　　老師準備了一個大冰塊和一盆水，讓他們摸摸“冰”與“水”的觸感之後，老師問了：“冰和水這兩個字哪裏長一樣呢？”邦名指著冰字的“水”

和水字的“水“說：“這邊（水）～”，說完老師就拿筆將這２字的“水”

圈起來，並說：“這個是”水“，所以冰字和水字的”水“都是怎樣的？”

邦名說：“都是不一樣的～”什麼，你是在“ㄏㄢ瞑“嗎？水．水．．都長一樣，怎麼會不一樣？！剛才題目你是怎麼聽的？？睡覺時間還有半小時，你要撐下去啊～！～再仔細瞧，這是冰塊，這是水，”有什麼辦法可以讓冰塊變成水？“邦名拿著棉花棒在大冰塊上面畫，他試圖想用棉花棒使冰塊以旋轉的方式變成水，但因冰快太大轉不動，最後邦名只好放棄說：“（冰塊）太大了！”～“在大冰塊上面放重量不一的物品，觀察哪個物品底下的冰塊最易融化？融化之後冰就會變成水了～”你要試試看嗎？這兒有“磁鐵

．積木．藥水”，你自己放放看，再觀察哪個物品越來越往下沉了？．．邦名說：“磁鐵！”老師要他將“磁鐵．積木．藥水”通通拿起來，並比較這些物品的凹洞哪個最深？結果是“磁鐵”，老師反問邦名：“為什麼磁鐵的凹洞最明顯？”邦名指著凹洞說：“這裏沒有水！”．．“沒有水？！對喔

，那水跑去哪兒了？”．．對了，剛才～“有什麼辦法可以讓冰塊變成水？

”的答案或許就在這兒喔．．．

◎體能－長頸鹿（令雪老師）　　

　　這張圖片裡有長頸鹿．大家都看到了嗎？所以你也看到了長頸鹿有很長的脖子對不對！＂那長頸鹿他很長～很長～的脖子可以做什麼事呢？？＂邦名說：“可以做刷刷頭的事～”；所以長頸鹿有很長～很長～的脖子可以做刷刷頭的事．．．＂那做了這件事以後長頸鹿就會．．．？？＂邦名笑咪咪的說：“就會很漂亮～”；那等一下的遊戲就由你就來扮演長頸鹿囉！但是扮演長頸鹿可沒要你做＂刷刷頭＂這件事來變漂亮．而是有＂好康＂的喔！老師會先在長棍子上頭綁許多好吃的糖果．然後請你學長頸鹿一樣伸長脖子去把上頭的糖果咬下來～遊戲一開始小名可沒有乖乖伸長脖子用嘴巴去咬．反而是忍不住想吃的慾望．直接用手去抓～這．．．豈能讓你輕易得逞老師當然會自動升高讓你無功而返（所以還是守規矩乖乖用小嘴巴來咬吧！）這次小名有伸長脖子努力用嘴巴去咬．但是咬到半個～還是吃不到．眼看到嘴的糖果就要飛了．只好使出殺手鐧拼他拼了．小名馬上用力的長大嘴巴再咬一口～哇！好了！好了！小名你別再拼了．不過是一顆糖果而已嘛！而且你也有咬到了所以也算成功．因此老師大發慈悲直接把糖果卸下來．你就好好吃個夠本不用再搏命演出了～

◎數－座標（令雪老師）　　

　　　這張＂座標＂圖裡住了♡△□　其中♡住在→４樓第一間．△→５樓第２間．□→２樓第３間～小朋友你看看之後覺得＂住在第幾間？第幾

◎日常－收塑膠袋（令雪老師）　　 　　

先把一些摺好的塑膠袋放在大家面前．再把另一堆亂七八糟沒整理過的塑膠袋也並列在一起．像這樣一邊是收好的．一邊是沒整理的都秀在大家面前．再接著請問小朋友說：＂怎麼會這樣呢？？＂邦名看著亂七八糟的那一堆邊說：“因為～就是～沒有收起來．．．”；老師接著把摺好的那一堆塑膠袋收回來．把沒整理過亂七八糟的那一堆交給小朋友．再請問小朋友：＂這一堆亂七八糟的塑膠袋．你會怎麼處理它們呢？？＂邦名二話不說就動手整理→首先拿出一個看起來比較大的袋子．接著把全部的袋子都塞進大袋子裡～邊收邊很滿意的回答說：＂（這樣）就乾乾淨淨了～＂；像小名這樣都塞進同一個袋子裡也可以．但是你想不想讓這些袋子也像老師的一樣摺得整整齊齊的呢！如果想～就跟著老師這樣做．先把袋子攤開撫平→然後對摺→再對摺．．．→摺到最後就會整整齊齊了．當然啦小名是攤也攤不開．撫也撫不平．摺也摺不好啦！不過凡事總有第一次阿！所以老師把攤開的跟你交換．讓你可以繼續～撫平的．對摺的．．．都跟你對換～最後～ㄟ．．．老師把皺得不能再皺的塑膠袋整理好了．小名的塑膠袋也是服服貼貼的了！神奇吧！

◎工作－印地安面具~如附件（令雪老師）　　

　　＂什麼時候你會用東西蓋住你的臉？＂老師邊說邊裝害羞（這時候會蓋住臉）．還有害怕的時候．玩躲貓貓的時候．．．都會蓋住臉．那你呢？＂什麼時候你會用東西蓋住你的臉？＂老師剛剛說過的可不能再重複說囉！小名你仔細想想看喔！！邦名說：“坐火車躲貓貓～坐火車就看不到機器人．就看不到可怕．．．”；其實你＂裝駝鳥＂的時候就會蓋住自己臉啦！這麼簡單你都沒想到還扯那麼多．你還真是想太多了咧～除了老師剛剛說的害羞．害怕．玩躲貓貓的時候．．．都會蓋住臉以外．其實你戴面具的時候也會蓋住臉啊！小朋友眼前有面具你也拿起來戴戴看！＂戴上面具以後你可以．．．？？＂說說看戴上面具以後你可以做什麼呢？小名你邊戴好邊說說看吧！邦名有點猶豫慢慢的說：“可以～可以～可以～嗯～可以～（還要繼續可以．．．下去嗎？）可以．．．還有躲迷藏的時候可以用這個（面具）啊！”；說到底你知道的還是只有躲貓貓啦！但是這也不怪你啦！畢竟舊經驗是需要累積的．你知道就這麼一點點～那就先這樣吧！我們直接進入今天的主題＂印地安面具＂你可以在老師剪好的厚紙板上先畫圖騰或線條．最後再黏上羽毛就完成了．至於你能畫出什麼圖騰咧～就看你的功夫囉！

◎科學－瓶子吸住手（令雪老師）　　

　　這個實驗很簡單只要準備空瓶子＋火柴就可以搞定了～那既然主題是＂瓶子吸住手＂所以就先請小朋友拿眼前的瓶子試試看能不能成功吧！＂不管是讓瓶子吸住你的手還是讓你的手去吸瓶子．總之你就想個辦法來完成任務吧！！＂說到邦名ㄚ別的沒有＂小聰明＂還滿多的．所以老師一說完他就馬上把空瓶子握住並拿高．但是這不是＂吸住＂耶！所以邦名接收到老師的訊息之後．馬上再換一招用食指＋姆指＂夾住＂空瓶～好啦！你就這麼夾住好了～那老師再繼續請問你囉！＂若吸住會吸多久？如果吸不住多久才會吸呢？？＂邦名想了一想說：“吸住一個３～到８點的３．．．”；反正你的意思就是可以＂吸＂很久就對了啦！那不管你要夾住多久？還是握住多久？老師接下來要示範的是真的讓瓶子吸住手心喔！這把真功夫你可得注意看嘿！

1.      在空瓶子裡放入點燃的火柴．看到火柴即將熄滅時．再趕緊以手心緊按住瓶口

2.      不久後把手拿高瓶子也會被吸上來．這樣就成功囉！！

其實這不是老師有＂神功＂啦！只是瓶內被火柴加熱後再以手蓋住．這時候空氣冷卻．壓力變小．瓶子就會呈現低壓狀態．所以我們的手心剛好把瓶子密封住緊緊吸住瓶口．因此瓶子才不會掉落的～就是這樣囉！但是小名的小掌心實在是太小了．沒辦法將瓶口一手掌握．因此實驗失敗！但是老師也沒唬弄你啊！剛剛的成功有目共睹了！所以你現在只好用眼睛＂看＂實驗囉！等你的手夠大時再自己做吧！

◎體能－傳水接力（小萍老師）　

　  前天的課程中～“打開．關起來”我提到，其實家中的很多物品就可以用來培養孩子很多的潛在能力，例：培養手眼更協調．養成更專心的態度．培養小肌肉的發展．．，我想說的是，其實教養小朋友是不需要花很多錢的，除了花點錢買食物滿足孩子口慾，讓其健康成長外（養），剩下的“教（育）”是不需花大錢的，只要用心點兒，拿隨手可得的物品來教育孩子也能達到教育的目的～，我懂很多家長因不是教育專家，所以當他們用心帶孩子到某個階段時就會遇到這樣的瓶頸～“接下來我到底該給孩子什麼樣的教育？該教他什麼呢？”．．有鑑於此，金貝比就故意設計很生活化的課程，目的就是在引導家長～原來教育不需花大錢，生活中的人事物就是最好的教材了，例如今天的體能：“每人手中各拿一個杯子，由第一人將水傳倒給第二人．．．以此類推”，“杯子”隨手可得吧，至於人數，即便只有一人也能自己玩吧～就把自己的右手當成自己，自己的左手當成他人，雙手各拿一個杯子，然後把手中的水倒來倒去，最後得到什麼？？為了不讓水溢出來，孩子會更小心（培養專注力．手眼協調）；為了挑戰，孩子可以把手舉更高倒水，然後觀察杯子在高處和低處倒水時，水注的變化（培養敏銳觀察度）．．．，一門課真的可以培養孩子很多能力，所以只要用心對待孩子，一毛錢都不需要花的！～～在進行今天的體能前，老師先問：“現在我們要把這個杯子的水倒進那個杯子，你覺得再倒水時，水會溢出來嗎？”邦名說：“不會，它都沒有溢出來．．”老師說：“真的嗎？那你來倒倒看

．．．咦，你倒水的時候，水有溢出來了耶，那該怎麼辦啊？”；邦名說：“有水倒出來這邊（地上），要捧的方式（把地上的水弄回杯子裏）～”哈，你把洗手的方式“濕搓沖捧擦”聯想到這兒啦，不錯喔，畢竟上什麼課都不重要，學會”融會貫通“才是老師對你的期望，這樣懂了喔～！接下來請你看看有裝水的這個杯子，”你會想拿這個杯子來做什麼事呢？“邦名說：“這個拿來喝，拿來倒～”呵呵，是的，這杯水可以拿來喝及倒，任君選擇，只要不做浪費資源的事，都是被允許的！～好啦，我們來玩“傳水接力”囉，坐著倒水如果難不倒你的話，你可以試著以“蹲．站．．”等各種姿勢倒水，“變化姿勢倒水”說不定你會有更多的啟示，而這些“啟示”可是對你未來的人生有很大幫助呢～！

◎數－打開．關起來（小萍老師）　

　　老師準備了許多可以開．關的物品，例：濕紙巾．彩色筆盒．耳溫槍．筆．．，在還未操作這些物品的“開．關”前，我們先來識有趣的字．．看到沒，若沒仔細看，我們就會以為開和關這２字是一樣的，但仔細一瞧，其實它們大不同，說說看：“開和關這２字哪裏不同？”邦名指著“關．開”２字的裏面說：“這個～”哇，真的被你觀察出來了，沒錯，這２字的差別在於“裏面”，好啦，老師拿出筆，你看喔，“你覺得筆打開之後可以．．呢？”邦名說：“可以畫～”老師又拿出濕紙巾，然後打開蓋子並抽出一張濕紙巾說：“濕紙巾打開後可以抽一張出來用～，那如果把濕紙巾關起來，你覺得濕紙巾可以怎樣呢？”邦名說：“可以．．可以．．可以．．”老師說：“可以怎樣呢？”；邦名說：“我想想看，好不好？”當然好了，老師最愛你懂得思考了．．時間一分一秒過去了，老師說：“關起來後可以怎樣呢？”；邦名說：“可以．．可以．．可以．．”看來你還不懂得“深入思考”喔，回家多練習．去公園玩也要多練習．跟別人在一起時你也要多練習．．，總之，處於任何人事物時，你都可以練習“思考”，懂得思考的小孩可不會變壞喔～！來喔，你會做“開”和“關”的動作嗎？“濕紙巾．彩色筆盒．耳溫槍．筆．．”這些物品可以讓你練習練習，對了，練習“開關”的目的在哪兒啊，聽好喔～“促進小肌肉發展．培養手眼協調能力．培養專心度．．”很多很多都是練習“開關”的目的，所以哪天你去逛百貨公司時，有人在跟你推銷昂貴玩具，然後告訴你“這些玩具可以”促進孩子小肌肉發展．培養孩子手眼協調能力．培養孩子專心度．．”，我想你可以微笑地對他說：“謝謝您，這些我家都有了！”