金貝比幼兒讀經教育溫馨園

◎科學－勁爆摩天輪（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　

◎日常－我會記住(子昕．芽．云妘．承熹＊．．．＊．．．＊令雪老師)

　　奇怪！為什麼我們必須記住我叫╳╳╳．要記得帯作業．要記住爸爸是誰？記住明天要上學．．．＂為什麼要記住這麼多～這麼多～事情呢？？＂子昕說：“因為如果媽媽這一天帶你去公共場所．如果（你）迷路了．警察問你～你就把媽媽畫下來．．．（所以要記得自己的媽是誰～還要把媽媽畫得像一點才可以喔！）”；芽芽說：“因為如果你要拿糖果來吃．沒刷牙就（會）蛀牙～（所以要記住刷牙～）”；云妘說：＂媽媽穿２件外套．因為媽媽看到警察伯伯．媽媽最喜歡去佳里．．．（所以要記住．．．什麼咧～

(　▔–▔)）＂；總之該記住的就記住．不該記得的就裝傻一下忘掉吧！╮(￣▽￣)╭老師請２個姊姊（芽芽＋ＱＱ）站在承熹面前．要做什麼呢？老師想請問承熹哪一個是ＱＱ？？承熹什麼都沒說去牽芽芽的手（╳）老師再問＂那誰是芽芽呢？？＂承熹雙手抓住芽芽邊說：＂芽芽．．．＂看來經過這段時間的相處．承熹已經可以辨認誰是誰了．承熹你進步了喔！(((^^)(^^)))老師接著拿出一支＂湯匙＂．湯匙讓你想到什麼呢？或許是吃飯．也或許會想到買東西也或許．．．每個人會聯想到的一定都不相同．所以老師拿出一支＂筆＂請子昕想想看！筆讓你想到．．．子昕恍然大悟的說：“ㄚ．ㄚ．ㄚ．有一個人要來（跟）我們畫圖～”；老師換一顆＂電池＂再轉身問芽芽．芽芽說：“我們家的時鐘壞掉了～要趕快裝電池．．．”；老師又換了一張＂圖片＂問云妘．云妘說：＂電腦有圖～會有聲音有音響的那個．．．＂；筆→畫圖．電池→時鐘．圖片→電腦．．．這些聯想我看是沒辦法拿來問承熹．所以老師拿小朋友熟悉的東西來出題．老師從櫃子裡任意拿出２個杯子．大家一下就知道這２個杯子是屬於芽芽跟云妘的．可是承熹會知道嗎？或許他知道喔！只是它不會說而已．所以老師給承熹一個機會表現．老師拿起杯子問＂這是誰的？？＂承熹：＂拿起杯子咕嚕～咕嚕～假裝喝．然後再交給云妘～＂（ㄟ承熹你不迷糊嘛！連這個杯子是云妘姊姊的你都知道喔！）；接下來芽芽的杯子承熹也一樣先自己喝一口再交給芽芽．哇！承熹原來你平時都是裝傻的喔！我們太小看你囉！！(－.－)最後進入課程．老師依序秀出圖片，然後馬上蓋住，再請小朋友按照順序說出剛才的圖片有哪些?從３張開始玩起．再來慢慢增加６張到８張．．．ㄟ～小朋友都有在記喔！不管是薯條　漢堡　信箱　摩托車．．．都被小朋友一一說出來了．這群小朋友的實力還真是高深莫測．下次出題要記得提高難度才不會一下就被破解了(∥˙。˙)

◎體能－我會踢（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　

　　你到有多會踢？來，實際來踢踢看，老師就知道你有多會踢了．．．！～奇怪，為何大家在踢的動作都是一樣的小（大）？導致老師根本看不出你們到底多會踢呢？這樣吧，用說的或許比較清楚．．．，來，請你告訴大家：“你到底有多會踢？”Ｑ說：“睡覺的時候會踢～”；佩芸說：“（踢）一百（下）”；安安說：“像整個世界一樣，就是耶穌的全世界～”；存恩說：“我會踢到很久，每一天都會踢，還會踢到破掉～”！．．．嗯，看來大家真的都很會踢，只是～，“很會踢”不見得就是“踢得好”唷，就像．．．你考第一，不見得你的品行就好呢～！．．啥，老師這樣說你不太服氣，那好，或許我們對“踢得好與不好”的解釋見解不一，你就解釋一下．．“什麼是踢得好？什麼是踢不好？”如果你能很清楚地解釋清楚，那麼，或許我們的代溝就會一筆勾消呢．．Ｑ說：“（踢得好～）你在搥地板，搥不好你就踢踢踢；（踢不好～）我才踢２下就不踢了～”；佩芸說：“（踢得好～）踢球（的時候）都追得到球；（踢不好～）我才踢２下它就跑很遠，我都踢不到～”；安安說：“（踢得好～）我踢得很棒；（踢不好～）我踢都沒好”；存恩說：“（踢得好～）很有標準，你很厲害；（踢不好～）沒有標準，你沒有很厲害～”！～～呵，你們的解釋化解了我們之間的代溝了，因為老師終於了解你們心裏在想什麼了．．．！對了，除了“解釋”可以化解我們之間的代溝，老師踢給你們看，你們就知道什麼叫作“我會踢”了．．．記得古早以前的老師，常拿石頭來玩“跳房子”的遊戲，石頭對你們而言可能會有生命危險，所以，老師把“環”代替“石頭”，看好喔，等會ㄦ你們要以“單腳跳”的方式，把環往前踢，記住，右腳跳的時候撐不住，你可以立刻改左腳跳唷，但是就是不能出現雙腳都著地的現象，因為．．老師就是要透過這個活動，看看你們誰的“金雞獨立”（平衡感）最好．．．．．．．．．．

Ｑ～妳別太賊啊，腳痠了還偷偷把腳放環上面，以為我沒瞧見啊，別忘了，我可是“千里眼”來的喔．．．

佩芸～當妳的腳也挺可憐的，右腳痠了放左腳上面，左腳痠了放右腳上面，．．啥，你說這叫“有難同當”？！．．也有理啦！

安安～嗯，妳踢得挺不錯的，不但可以邊踢邊跳，而且都沒偷吃步～標標準準地使用單腳跳，這該怪妳腳長得太修長？還是妳的平衡感好？？？

存恩～妳喔．．．嗯．．，做事總是做一半～妳是有用單腳跳啦，但是妳怎麼老停留在原地跳呢？妳是怕踢了會踢不好而面子掛不住？還是踢太好成為別人眼中盯？．．．唉呀，放心啦，金貝比是個平和又溫馨的園地，因為這裏沒有殺人放火的嫌犯，只有懂得忠孝仁愛信義和平的娃兒啦！

◎工作－雙胞胎 (子昕．芽．云妘．承熹。。。♡。。。♡令雪老師)

　　將水彩擠在對折的白紙一邊，擠好後噴一點水，再把白紙用力蓋上壓一下，打開後即完成一張２邊一模一樣的＂雙胞胎＂圖案．在開始工作之前老師先請問大家＂什麼是噴？什麼是流？＂子昕說：“（噴？）就是給水噴出去啊！（流？）海不是會動～然後（接）一個大管子．水就從一個大管子ㄆㄨ　ㄒ一．．．．（噴出去了～）”奇怪！＂流＂咧～老師問的是流ㄟ～︽⊙＿⊙︽；芽芽說：“（噴？）頭破掉就噴水～（哇！好血腥的畫面(⊙＿⊙)只是怎麼會是噴＂水＂咧～）（流？）水裝～裝～裝～裝滿了．把蓋子蓋上去．水就流光光了～”；云妘說：＂（噴？）就在噴酒精ㄚ～（流？）海的裡面有水～＂；接下來承熹他當然不會回答什麼噴或流．所以老師只好犧牲一下用嘴巴作＂噴＂的動作≧ω≦給承熹看．承熹沒有跟著作．只是很開心的猛笑．並且用手去撥老師的嘴巴．接下來＂流＂那老師的犧牲就更大了．∩﹏∩只能流個口水給承熹看囉！這時候承熹竟然嘟起小嘴（好像要親親．．．）然後＂噴＂口水．還好老師閃的快～不然就滿臉．．．口水了．承熹你慢半拍的程度實在是讓人．．．∪﹏∪接下來流程依照承熹慢半拍的格性．應該會繼續流口水吧！好啦～沒關係你懂得就好了(￣▽￣)"慢半拍也ｏｋ啦！老師接著請大家造句．造句是一句就好喔！你們可別從出門→關門→上車→下車→散步．．．一直流水帳下去ㄋㄟ～記得講重點就好了．題目是＂噴＂句子裡只要有個＂噴＂字就ｏｋ了．譬如說：１．我的哥哥打噴嚏２．它噴水噴到我了．這樣的句子就可以了．子昕說：“就是媽媽用一個桶子潑我～（噴咧？？）識相的子昕馬上改口：”就是媽媽用一個桶子噴我～；芽芽說：“它在裝水的時候噴到我了～”；云妘說：＂媽媽噴到我的口水～＂；承熹的部分呢老師是用白紙寫了一張噴水另一張寫打噴涕然後配合動作提示承熹．讓它把老師指定的選出來．承熹一開始都指著右邊那一張．後來雖然指的還是一樣╳　╳　╳　＋﹏＋不過承熹會配合手勢一邊指一邊用低沉的嗓音說＂這個．．．＂；最後進入作品階段將水彩擠在對折的白紙一邊，擠好後噴一點水，再把白紙用力蓋上壓一下，打開後即完成．說的都嘛很簡單但是小朋友做起來可是一團亂咧～≧﹏≦不過成品卻是很成功的！至少大家自己都很滿意(O ^ ~ ^ O)

◎數－紙上作業～數一數（如附件）（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　

◎科學－手壓式風車(子昕．芽．云妘．承熹。。。♡。。。♡令雪老師)

　　我們可以利用喝完不要的寶特瓶空瓶做一個玩具，可以當作風車玩，如果裝水又可以當水車玩。所以等一下的實驗我們會把風車放在瓶蓋鑽有洞的寶特瓶上，將瓶子一壓一放，觀察看看風車是否會不停的轉動？實驗之前老師先拿出２張圖片．一張是荷蘭的大風車．另一張則是汽車的圖片．這２張圖片裡頭的風車跟汽車．一樣都是＂車＂怎麼會一個（汽車）在地上跑．另一個（風車）卻在半空中呢？為什麼啊？！子昕指著風車說：“這樣別人去那個地方（風車）比較涼～”；芽芽說：“因為有一個石頭頂在房子上面．石頭上面插風車～（所以風車才會被放在半空中～）”；云妘說：＂因為（風車）插上去就會飛了～＂；剛才我們一直在討論這２張圖片．可是承熹你都沒有在聽ㄋㄟ～只顧著玩你的襪子這樣不行喔！雖然你只是個＂小朋友＂不過老師還是有辦法可以＂烤問＂你的．老師拿．風車　汽車　２張圖片在承喜面前＂洗牌＂然後再請承熹拿出老師說的圖片．＂風車～＂承熹亂抓一張給老師當然是（╳）老師再出題＂汽車～＂承熹竟然拿對了！可是他搞不好是矇到的．所以老師再問一次＂汽車＂ㄟ～還是對喔！所以承熹是真的知道汽車．也認識汽車喔！老師接著拿起一支風車吹一下．看見沒有～他是會＂轉動＂的．除了風車會轉動以外．老師還分別的示範了幾樣會轉動的東西像：電風扇．陀螺．筆．人．．．那還有什麼東西也會＂轉＂動的呢？＂ｐｓ．剛才老師說過的都不可以再重複了．答案自己動腦筋想嘿！p(^o^)q子昕說：“輪子～”；芽芽說：“奶瓶～”；云妘說：＂氣球～＂；會轉動的東西果然是很多的嘛！老師接著把剛才示範過會轉動的電風扇啦！瓶子．杯子．地球儀．．．全部攤開來放在承熹面前．再請承熹把老師要的東西拿給我．可是這個承熹大哥阿～不管老師說要電風扇．瓶子或是地球儀．．．承熹通通拿杯子給我．承熹你會不會＂混＂的太兇了啊！你是裝沒聽見還是心裡只想拿杯子咧！這麼是下去我看天黑了還是只有一個答案＂杯子＂所以問題到此結束．還是開始實驗比較重要．操作步驟如下：

１.一個簡易的風（水）車。用嘴吹吹看，檢查是否可以轉動。

２.在寶特瓶蓋鑽一個約0.5公分直徑的洞（老師先鑽好了）。

３.調整風車放在瓶口的位置。

４.手握寶特瓶，將瓶子一壓一放，空氣由瓶蓋的洞噴出，風車就不停的轉動起來。

它的原理很簡單．因為手擠壓寶特瓶時，會壓縮寶特瓶內的空氣，使空氣往瓶口衝出，因此吹動瓶口的風車，使風車轉動，而不停的一壓一放就可以使風車連續轉動。可是大家在壓時老師發現效果實在很．．．糟！風車根本是＂懶＂得動～所以讓大家來挑戰一下試試看，誰可以讓風車轉最多圈？只見求好心切的小朋友不斷用嘴偷吹．用手偷轉．．．好啦！不成功也沒關係啊！盡力就好囉！╮(╯▽╰)╭

◎日常－塑膠鼓（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　

　　“沒錢買鼓沒關係，老師教你怎麼做鼓！”～生活多一點創意，就多一些樂趣，那你的人生就會多采多姿．快樂又無比～，．．．不好意思，金貝比就是讓孩子追求這樣生活的好地方啦！．．如果你把碗套進塑膠袋內，然後一手抓緊塑膠袋的開口，這樣就是很像真鼓的假鼓了（創意就是這樣來的．．），接著將筆當棒（花點巧思，把不可能化為可能．．），然後拿它去敲鼓，如此一來，即使你敲得不怎麼好聽，但人家看了你認真的模樣，也會覺得你挺想鼓手的！～對了，說到這“鼓”，你們聽喔，“明明鼓敲下去會很大聲，可能會嚇到人，可是為什麼還是有人這麼愛打（敲）鼓呢？”Ｑ說：“因為過新年了～”；佩芸說：“因為他們要演咚咚鏘～”；安安說：“因為他覺得好好玩～”；存恩說：“因為呢，他們呢．．已經（覺得）新年到，他們想教爸爸怎麼敲（鼓）～”！～嗯．．不管什麼原因，想敲鼓的時候你是可以去敲鼓的，但是當你敲鼓時，你還是得留意你的行為是否會影響到別人喔？如果你不管他人瓦上霜，執意想做什麼就做什麼，那我敢保證，你鐵定從“自私國度”派來當臥底的．．．！～說真的，不是每個人都同時喜歡做某一件事，就像“打鼓”這檔事，有人愛，有人卻打死也不愛，呵，這可真奇怪，“這．．．不愛打鼓的人，他們頭腦到底在想什麼啊？”Ｑ說：“在想他的寶貝一定不會那個（敲鼓，所以）要教他一下～”；佩芸說：“如果他們打鼓太大聲，別人會嚇很多跳～”；安安說：“打鼓的聲音這麼大聲，人家耳膜會壞掉～”；存恩說：“想小朋友長大以後應該會學這個，因為這個很難．．．”！～好啦，我們不用去管別人的腦袋在想什麼了，現在我們只管打自己的鼓就行了，畢竟你沒先試試打鼓的滋味是啥，那怎麼有資格去評斷別人怎樣又怎樣的呢？．．．看好了，今天我們不搭配音樂來敲鼓，因為如果配上音樂，老師就無法知道你們奏出來的２２６６節奏長啥樣？所以，我們就“清奏”就行啦！～嗯．．先“慢”敲第１下，再“慢”敲第２下，邊敲邊說１～～２～～，接下來我們可以“快”敲．．，再來可以敲啥節奏呢？？．．唉呀，老師想不出來了，換你們出題了．．．．．．什麼，有人提議，從第一位小朋友先敲，他邊敲邊喊“１０”，換第二位小朋友敲，他邊敲邊喊“２０”，就這樣輪下去～１０．２０．３０．４０．５０．．．，這．．．這．．這．．怪招誰想出來的啊？比老師還有創意呢，真是“青出於藍勝於藍”哩，對了，這位“青”小姐就是“佩芸”啦，不過也不是永遠只有她才會勝過於藍，相信只要大家用點心，天下就是大家的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．別忘了，算老師一份唷！

◎體能－滾來滾去(Ｑ．安安．存恩．佩芸。。。♡。。。♡令雪老師)

　　ＱＱ抓著妘的手．你看我我看你　◑△◑　　◐▽◐　．．．一點都不明白老師要我們手牽手到底有什麼企圖阿？？只能很無辜的看著對方．．．請問大家＂這２個人面對面＋手牽手他們想幹嘛咧！！＂請大家想像一下再回答我～ＱＱ有點害羞的說：“想．．．量體重～(‧_‧?)”；安安想了一下回應說：“玩火車遊戲．．．”；存恩說：“．．．想要跳舞～”；佩芸笑咪咪的說：“想跳結婚舞～”；其實大家說什麼都對．說他們想玩親親也不過份阿！你說是不是咧～\(^v^)/剛才老師讓ＱＱ抓著妘的手．你們就會胡思亂想了．那現在老師讓承熹＋子昕躺在一起．．．大家倒是來說說看＂這２個人一起躺下．他們的心裡不約而同的想著．．．什麼事呢？？＂ＱＱ(○^~^○)一臉滿足的說：“去麥當勞玩玩具．．．”；安安說：“弟弟在跟人家玩一角．２角．三角形．．．（承熹會玩嗎？？）”；存恩說：“想到要吃好吃～好吃～的麵包～((o(^_^)o))”；佩芸說：“他們想要去玩水～（我看是你比較想玩水吧！(@o@)∥）”；手也牽了～睡也睡過了～今天到底是要玩什麼遊戲呢？？老師抓子昕來示範一次．先面對面側躺，手腳伸直並抓住對方的手，最後再一起滾向終點。可是當老師跟子昕很認真的在示範＂滾來滾去＂時．你們這群沒良心的小朋友卻在一旁笑到翻天

(@^0^@)/　實在是有夠沒禮貌的．子昕我們有那麼好笑嗎？好～那接下來就換你們這群＂沒良心＂的小朋友來滾吧!這樣老師就知道到底有多好笑囉！<(￣︶￣)>　

＊存恩＋佩芸

這２個人還真是天生一對咧～默契好到不行．一路順暢的滾到終點．只是老師請２個人再滾回來時．．．佩芸賴在終點處卻一動也不動的．好像是卡住了．老師便靠近一看果然~＂打結＂了．所以嘛給彼此留一點點空間是必要的．不要滾得順就卯起來＂滾＂你看吧！樂極生悲了吧！存恩只好先把２個人的手＂分開＂然後再乖乖的滾回去吧！！

＊    安安＋ＱＱ

這２個絕配躺下來一長一短．這滾下去保證精采的啦！果然滾到打結的畫面馬上出現．不過這不奇怪~最糟的是越滾越近～越滾越進～頭跟頭就撞在一塊了．不過雖然是極度不協調的畫面．卻還能一起滾到終點也算是利害的了．只是滾回去就各分東西了．．．我想這就是長短配的唯一下場．．．ˋ(′o‵")ˊ

◎工作－幫飛盤穿衣服（如附件）（子昕．芽．云妘．承熹－小萍老師）　

　　“飛盤～要玩就得選個空曠的地方，最好連雞鴨貓狗都不在的地方玩，否則出了個什麼狗命．貓命．．的，你就變成名副其實的兇手！”～～老師是這樣告訴大家的！好啦，我們不見得要花錢去買飛盤來玩，拿個老師擺在地上裝水果．裝蛋糕．裝醬油．裝．．的盤子來射射看，也可能能像飛盤般飛起來，只是～“這些盤子明明都沒有翅膀，可是怎麼會飛起來呢？”子昕說：“可以像螺旋槳這樣～（把它射出去）咻．．．（好啦，你動作不用做那麼大，我們又沒眼盲～）”；芽說：“你拿紙盤瞄準那個人，然後射出去（，最後可能就會出人命．．．）”；云妘說：“就那個用螺旋槳啊（．．是啊，沒有螺旋槳的幫忙，飛盤是無法登天的，所以當你成功時，成就不是都只屬你一人，想想還有什麼也是功不可沒的？？）．．”；盤子本來就沒翅膀，所以很難想像承熹要怎麼解釋“飛盤之意”，不過老師腦袋是活的，想個其它問題不就可以解決了～，這樣好了，承熹，你先看老師數一遍你眼前到底有多少個盤子？老師數完換你數喔．．．１．２．３．４．５．．，好啦，換你了，．．嗯，這有點難，不然老師邊數．你就跟著老師數～（由左數到右）１．２．３．４．５；（由右數到左）１．２．３．４．５．．．唉呀，承熹，你怎麼不數，老愛拿著（由左數到右的）第２個盤子，莫非以你愛吃的本性，你想把它給啃了？？？．．．哈哈，是的，盤子用射的．旋轉的．．就可能會飛起來，只是喔，“有時我想往“那個”地方把飛盤射出去，但是它卻飛到“這個“地方了，為什麼會這樣呢？”子昕說：“你要用大力一點（射）～（”小力“不行，直接跳”大力“，那”中力“怎麼辦？）”；芽說：“要硬硬的（盤子）才可以（射）～（要多硬？！你也舉個例子來說說，否則硬過頭，也不見得是好事．．，凡事剛剛好就好了！）”；云妘說：“因為媽媽就沒有買（飛盤）給我（．．也對啦，工欲善其事，必先利其器啦，”地基“沒打穩，何來穩固建築？！）”；教室人多，所以老師不可能當幕後黑手～執意要承熹非得射個飛盤給大家瞧瞧，這樣好了，因為要當飛盤的盤子是“圓形”的，剛好可以拿到地上立著滾，嗯～，老師再找個與圓盤相同都是白色的長方形盤子，把“圓形”和“長方形”白色盤子擺承熹面前，老師示範兩個盤子～到底誰能滾？．．當然是“圓形”的盤子，接著老師把這兩個盤子擺承熹面前，然後要他挑出“可以滾”的那個盤子？結果承熹先拿了長方形盤子起來看一看，不久就交給跟他同黨的小邦邦，接著承熹再從底上拿起圓形的那個盤子，他瞧了它，接著緊緊抱著它，深怕老師搶了他的愛人似的．．．承熹，你放心，這種事老師不會做的，因為～老師眼光高得很，否則怎麼會至今還沒一個男人被我看上眼？？．．呵！～～～好啦，因為老師準備的紙盤純白得很，如果我們可以在它們身上黏些色紙，我想它一定會成為眾多飛盤中的閃亮之星．．，對了，完成的作品可別在教室試射，因為我們不想被你“納命來”，回家找個空曠處玩玩吧，你可以愛怎麼射就什麼射，沒人管你的～～！

◎數－複習數量1~40(Ｑ．安安．存恩．佩芸。。。♡。。。♡令雪老師)

　　老師想了一個有趣的遊戲來複習數字．就是任選數字１～４０再２人的背後貼上1-40的數字卡，然後最先看到對方背後的數字．並大聲唸出來者就獲勝．當然遊戲之前依照慣例得從問問題開始．老師先拿出人類的圖片＋動物的圖片．再把數字卡擺上去．接著請問大家＂人類認識數字．但是動物認得嗎？為什麼？＂ＱＱ說：“（認得？）不認識～（為什麼？）它（動物）又不會講話．．．（對啊！就算認得數字也說不出來嘛！！）”；安安說：“（認得？）不知道～（為什麼？）因為它的身體跟人類的不一樣．它的眼睛也不一樣．（所以要＂人眼＂才會看數字囉！！）”；存恩說：“（認得？）搖搖頭～（為什麼？）它（動物）不會講話～也不知道這叫做數字．因為它沒有上學．讀書～（對啦！如果跟你一樣乖乖上學就會懂了！）”；佩芸說：“（認得？）不～（為什麼？）動物的眼睛太小．人類的眼睛很大～（要眼睛大的才會認字喔？！那牛的眼睛也很大顆啊！奇怪！它就不識字ㄝ．．．…(⊙_⊙;)…）”；現在不管動物認不認識字了．老師希望你們都認得數字會比較重要．所以老師先任抽一張．然後請大家認一下並大聲念出來．再回答下面的問題～＂數字是怎麼來的啊？！＂ＱＱ說：“２５～寄來的．．．”；安安說：“２７～耶蘇創造的～”；存恩說：“３９～是買來的～”；佩芸說：“３３～我們拿筆寫的啊！”；你們的回應實在是讓老師有點哭笑不得m(_ _)m　數字是買的．寄的．．．連用筆寫的你們也說得出口．實在是無敵天真的(∥˙。˙)還說得理所當然咧～最後進入示範的階段．老師在存恩與品綸的背後夾上數字卡．讓２人想辦法看到對方的數字並大聲唸出來就獲勝．可是這２個人跑了無數圈．．．跑到都沒力了．還是看不到對方的號碼．老師在一旁已經忍到快要不行了（(*^﹏^*)快被你們２個笑死了．．．）所以老師決定再大家的背上同時夾上數字．再去看彼此的號碼這樣應該機會會大一些．只是遊戲一開始這群天兵就失控．因為大家太融入情境了．所以尖叫聲四起好像被看到號碼就等於世界末日了．因此這群小朋友拼了小命卯起來跑．最後老師請大家冷靜通通靠牆壁．老師來揭曉大家背後的號碼．才發現幾乎都被破解了啦！想不到只是一個簡單的遊戲你們也能玩成這樣．大家是平常都跑夜店的ｈｉ咖嗎？不然怎麼沒嗑藥也能＂瘋＂成這樣咧～╰(　≧﹏≦)╯

◎    科學－創意水彩畫（子昕．芽．云妘．承熹－小萍老師）　

　　“水彩畫”是應該擺在“工作”的，但是因為～１．利用圖釘在寶特瓶底中央鑽一個洞。２．用線將寶特瓶吊起來。３．在地上鋪一張白紙。４．將調好的水彩倒入寶特瓶。５．將寶特瓶提起，然後像盪鞦韆般讓寶特瓶自由擺動，觀察滴出的顏料形成的軌跡，你會發現顏料在紙上畫出神奇的水彩畫哦！．．．所以我們把“創意水彩畫”擺科學真的是不為過啦！．．．呵，因為實驗後的作品跟畫家畢卡索的作品沒啥兩樣～“似懂非懂”，所以老師就從這結果來設計題目好了．．．！～老師找了畫家作品．．１．看了就一目了然的畫　２．怎麼看就是怪怪的畫．．給大家欣賞，看完後老師就問：“奇怪，為什麼有些畫看起來就是清清楚楚的，有些畫看起來就是不清不楚的？”子昕說：“因為老闆要設計不一樣（的圖），不然人家不要來買（，因為如果圖都長一樣，就沒什麼特別的，當然沒什麼好買的～）”；芽說：“清清楚楚的圖是好好畫出來的；不清不楚的圖是亂畫的～”；云妘說：“爸爸帶我去看海豚（，因為親眼看海豚才能看得”清清楚楚“的，如果看圖裏面的海豚會看得”不清不楚“的～）”；老師把“清清楚楚”和“不清不楚”的圖擺在承熹面前，這時就看可以來看看承熹的神智是“清清楚楚”或是“不清不楚”了．．老師問承熹：“哪張圖是”清清楚楚“的？哪張圖是”不清不楚“的？”～～嘿，承熹的眼光和我們大家都一樣ㄟ，“看不懂”的他會覺得“不清不楚”， “看得懂”的他會覺得“清楚清楚”，哈，看來承熹的神智還真的是“清楚清楚”呢～！．．其實啊，人家的作品會成為家喻戶曉的名畫不是沒原因的，而背後的因素只是我們不了解罷了，就因為我們不了解，所以我們就別亂批評，因為批評不僅會造成別人的傷害，更會讓人覺得我們是個沒修養的公子．娘子，所以帶著一顆尊重的心純欣賞就好，如果你真的要“批評”不如改成“判斷”，也就是說～當你看到眼前有兩張圖，第一張只畫一個△而已，第二張畫了好多△交疊在一起，相信大家一眼就看出，第一張就是很清楚地．．１個△，那第二張呢？嗯～大家都看不懂，那請問一下：“這張作品我們都看不懂，那這位繪者到底怎麼了，為什麼他要畫大家都看不懂的圖呢？”子昕說：“因為他想把中間的△遮住（，所以再畫了好多個△交疊在一起，把中間的△遮住了，因此圖看起來才會這麼亂．．．）”；芽說：“因為他是壞人（，他賣人家都看不懂的圖，）他亂賣！”；云妘說：“煙火變成火（．．△就像煙火啦，好多△交疊在一起就變成火了，你們說，我是不是很有想像力？！）”；這次老師要考考承熹懂不懂什麼叫作“看不懂”這名詞了？！老師把“一張畫△”的圖和“一張畫很多△交疊在一起” 的圖擺在承熹面前，老師問：“承熹，請問哪張圖你看不懂？”承熹指了“很多△交疊在一起”的那張圖給老師看，呵，為了確定承熹的眼光，老師拿起這兩張圖隨意亂揮動，然後再將兩張圖調換位置，之後一樣問：“承熹，請問哪張圖你看不懂？”承熹仍很堅持“很多△交疊在一起”的那張圖就是看不懂嘛，哈，承熹，別激動，老師知道你真的很堅持．很有原則啦．．．！～～好啦，老師該問的都問完了，換你們來表現了，嗯．．別害怕大家一起合作完成的作品老師會看不懂，畢竟金貝比如果出產許多“畢卡索”，那也不是一件壞事啊～！

◎日常－身體大變形(Ｑ．安安．存恩＊．．．＊．．．＊令雪老師)

你看圖片上的變色龍顏色會變來變去的．變形金剛也可以一下變車子．一下又變回機器人．．．＂為什麼他們這麼會變來變去的呢？！＂ＱＱ(→_→)故作神秘的說：“因為它沒有聲音．．．”；安安說：“因為呢～變色龍喜歡變！(~_~)它會變來變去．．．”；存恩說：“因為呢～他們很厲害(@o@)∥．因為身體有什麼顏色．就會跑出來．．．”；看大家都說得那麼神奇那請問大家囉！到底知不知道＂變～是什麼？？不變～又是什麼？？＂ＱＱ比手畫腳的<(‵^′)>說：“（變？）你就是２隻手∴°﹒°．﹒‧°∴° ☆～丟．．．＜Ｑ＝亂比一通＞（不變？）就看電視～吃飯（裝呆就對了≡[。。]≡）不要變ㄚ！！”；安安邊說邊把腿抝到頭頂上去了：“（變？）給身體變這樣子．．．（不變？）就不要給身體變不一樣～”；存恩說：“（變？）就是我不要的東西變不見．我需要了再變出來．我不要了就再變．．．（存像在繞口令一樣的念了一大串．．．<("""O""")>）（不變？）不變就是．．．我不要變～”；那現在我們從一個人開始．先試著把自己的身體＂扭曲一下＂．有點像在作瑜珈一樣的．．．小小扭曲一下～～(>﹏<)～～ 然後２個人黏在一起再試試看能怎麼變！(\ ￣ ▽￣)o╭╯☆#╰( ￣﹏￣)╯再來３個人．．．．最後全部黏在一起來個瘋狂扭動肢體，看看誰的大變形最有趣！⊙▂⊙　⊙０⊙　⊙︿⊙　⊙ω⊙　⊙﹏⊙　⊙△⊙　⊙▽⊙ 我想老師必須在大家＂打結＂之前喊煞車．以免把場面搞砸了．所以＂大變形＂就變到這裡為止．下課！！╭(▔▽▔)╯

◎體能－踩尾巴（子昕．芽．云妘．承熹－小萍老師）　

　　人類因為進化關係，所以尾巴早就縮回去了，但是很多昆蟲或動物，牠們的尾巴依舊存在喔，你們看這些圖片，斑馬．猩猩．魚．鳥．．．，牠們的尾巴都還在ㄟ，可是～有些昆蟲．動物竟然都沒有尾巴ㄟ，像～蝸牛．青蛙．蜘蛛．．．好奇怪，“沒有尾巴的動物到底怎麼了，牠怎麼會沒有尾巴呢？”子昕說：“因為如果青蛙有尾巴，牠在水裏游的時候，然後牠的尾巴會甩來甩去，會甩到蝌蚪～”；芽說：“如果烏龜有尾巴，曬太陽的時候這樣走會髒髒的～”；云妘說：“蝌蚪曬太陽屁股會黑黑的～”；老師希望承熹有多一點講話的機會，所以開始引導他多接觸一些詞彙，當然最簡單的方式是老師指著有尾巴和沒有尾巴的動物．昆蟲圖片，然後簡單地帶領承熹唸出動物昆蟲名稱，例：馬．蜘蛛．．．，承熹到底會不會唸？．．．呵，當然不會，但是他會笑咪咪地指著老師的嘴巴，再指著圖卡，最後還把手放在他嘴裏～，呵，承熹這樣的行為在你們眼裏看似沒什麼，但在老師看來．．他雖然不會說，但他知道老師正在說“什麼”，而這“什麼”就是圖片的“什麼”，最後他真的想說，但又說不出個所以然．．，這過程就是承熹的反應，在老師看來～有反應就是踏出成功的第一步！．．有些動物昆蟲牠的命運就是這樣～生下來本來就沒有尾巴了，但是”有些動物昆蟲就不是這樣，像～壁虎，牠本來有尾巴的，但是牠的尾巴怎麼會斷掉了呢？“子昕說：“因為書一半嘛（書打開時有左右兩頁，左頁或右頁叫”一半“），尾巴很長，就斷了～”；芽說：“我們追牠，牠尾巴鬆掉就斷掉了～”；云妘說：“收起來就尾巴斷掉了～”；承上題，老師繼續鼓勵承熹多說一點．．．老師只著“有或沒有”斷掉尾巴的動物圖片給承熹看，並問承熹：“這隻動物的尾巴有沒有斷掉啊？？有沒有？”承熹不是仙，所以上一題不會說，這題當然不會馬上就說，但是當老師看承熹遲遲沒反應時，老師就對著承熹說：“有（或沒有斷掉），有，有．．．”，結果承熹邊笑邊頻頻點頭．．．，哈，承熹有了．有了．真的有了．承熹真的有反應了～！～呵，老師很喜歡問你們問題，然後多聽聽你們的想法，因為“果是很多因”造成的，今天老師提出這個“果（題目）”，你們來思考這個“因”，老師喜歡你們提出很多“因”，因為～你可以聽聽別人想的“因”和你的“因”

哪裏不同？！因為“不同”，所以你就會再去思考“不同”的原因．．．這樣下去你對很多事就不會有“刻板印象”～以為會有這樣的果，就“一定”只有一個因造成的，“一定”會導致你的腦袋停滯，不會有更多的創意出現喔～！～～好啦，既然問了“有沒有尾巴”的問題，那就來玩個“踩尾巴”的遊戲，因為“踩”，所以就可能會導致大家“有沒有尾巴”唷？！．．呵，我說得很複雜喔？！～不，玩玩看就知道我在說啥了．．我們呢可以在身體的任何一處塞（夾）進一條繩子，而這繩子就是我們的尾巴，對了，沒人規定尾巴只能塞屁股後面喔，如果你認為尾巴就是長在屁股後面啊，那麼我敢肯定你不怎麼有創意．．．，特別的人特別有創意，因為他的尾巴可能長肩膀上．腰際．腋下．．，而你可以選擇自己要當什麼樣的人喔．．．！～來吧，尾巴裝好後各就各位，當哨聲一嗶，你們就想辦法把別人的尾巴踩斷，這樣你就可以成為兇手了．．．ㄛ，不，是劊子手了．．，也不對，嗯～是（　）手了（自己填吧，反正以後小學考試也常考到填充題！）．．咦，怎麼你們只顧跑自己的，尾巴都沒被踩斷啊？！呵，算你們有良心啦，什麼手也不想當，只想有雙美美的玉手．．．

◎工作－組合屋 (Ｑ．安安．存恩。。。♡。。。♡令雪老師)

　　看看這些圖片有豌豆的家．螞蟻的家．小狗的家．．．你想想＂人類可能去住這些動物的家嗎？為什麼？？＂ＱＱ很有把握的說(￣３￣)a：“（可能嗎？）不．．．（為什麼？）因為如果鳥的家住進去．就破了．．．鳥就不能住了～”；安安很篤定的也\(￣< ￣)>說：“（可能嗎？）不！！（為什麼？）塞不進去阿．．．”；存恩睜大眼睛◑︿◐說：“（可能嗎？）不可能阿～（為什麼？）如果住動物的家太小了吧～”；對啦！如果是鳥窩當然小了點．可是如果是大象的窩咧！夠大吧！不過可能會臭死吧！\(￣﹏￣m )~所以小朋友住自己家就好了．別癡心妄想要換＂窩＂了～但是大家想過沒有～人類為什麼都要住在自己的房屋裡．睡馬路不行嗎？這樣不是更方便嘛！也不用開門啊！？對不對！＂ＱＱ說：“如果住馬路上⊙﹏⊙晚上貓頭鷹就會把你吃掉了～”；安安說：“因為（住）馬路沒有電視．椅子．．．因為房屋裡有電視．椅子．．．很舒服～∪０∪多好啊！！”；存恩說：“如果住在馬路上．車開過去會壓到●﹏●”；大家都說得很好！老師有先用色紙剪出各種形狀，等一下請大家用膠水將形狀貼在白紙上組合成小屋．造出一間獨一無二的小屋．你想像一下它可以是森林小屋．也可以是城堡或是高樓大廈．．．Ｑ很快的把幾塊正方形啪～啪～啪～的黏上．說實在的一點美感都沒有ㄟ∪﹏∪會不會蓋得太隨性了啊！Ｑ你蓋的是什麼房子啊？＂煙囪家～＂喔！如果只是煙囪家～那破爛一點就別計較了！╯﹏╰．安安則又是水管．又是磚牆的．．．絲毫不馬虎◑︿◐這種態度蓋出來的房子老師一定要問一問你蓋的是什麼房子啊？＂漂亮房子．．．＂雖然是＂色紙＂蓋成的不過用心它就會如你所願囉！存恩在一旁東補一塊西貼一下．．．ㄟ樣子還挺特別的．不過我看不出他到底是什麼碗糕？！～＄％＠＆＃．．．所以還是問原創者比較快啦！請問妞妞大師你蓋的是什麼房子啊？＂＂山上的家．．．＂喔～果然．．．眼光獨到！給你拍拍手囉！------\(˙<>˙)/------

◎數－辨別力（子昕．芽．云妘．承熹－小萍老師）　

　　如果你要擁有很強而有力的“辨別力”，那麼你一定要夠專心．要懂得思考．要知道從哪個角度開始作判斷．．．，這樣你的辨別力就不會差到哪兒去！今天我們利用一種自己就可以製作的教具來進行今天的活動，教具很簡單～在白紙上畫成Ｎ宮格（底稿），每格圖形通通剪下來（幾宮格就簡成幾張），記住，一定要在每張圖後面標示與底稿圖形一樣的號碼，因為這是要做“錯誤控制”用的．．．玩法：

任取一張剪下來的圖形，再放在與圖形相同的底稿上，要知道答對沒？！可翻到圖形後面看好號碼對與否？！對了就表答對了～（這就是錯誤控制！）！．．因為今天的活動跟“很像．不像”有關，所以老師就挑幾樣“很像．不像”的物品，例：杯子．尿布．大家的手．頭髮．．．，讓大家比較後～嗯，有的真的長得很像，有得完全不像，那麼～“這些東西長得很像又怎樣呢？”子昕說：“很像又像別的顏色，很像灰色啊～（既然是”很像“，那你要像什麼顏色都可以，沒人會拉你～）”

；芽說：“很像又不一樣～（本來很像就不一樣了啊，要不然就說”一樣“就好，幹嘛還要一個”很“，又加一個”像“，妳說，老師解釋”很像“，是不是真的是”很像“的意思？！）”；云妘說：“我媽媽給我買兩件衣服，有一個很大的花～（哇，兩件都有花，那妳不就是名副其實的”花花公主“？還是”阿花阿花公主呢？）”；承熹到底知不知道什麼叫“很像”呢？我們就叫他“給我拿”就知道了嘛．．．老師擺了４個杯子，其中２個是長得很像的，另２個則與很像的這２個完全不像到不

行，老師拿了很像的那組其中１個，再跟承熹說：“承熹，請你拿長得跟老師手上的杯子很像的杯子給老師．．”，承熹起先對老師傻笑了幾秒，接著他拿起地上“完全不像”的一個杯子給老師，然後再次對老師來個回眸一笑，老師見承熹的笑很捨不得告訴他真相，但礙於老師是老實人，所以就非得告訴承熹真相．．．老師想將承熹手上的杯子拿過來，再引導他去拿地上“很像”的杯子，結果沒想到承熹比老師還要“堅持”～拼了小命也不給老師他手中的杯子，還跟老師來了一段拔河競賽，唉～，很想告訴承熹．．有夠堅持是好事，但是．．要堅持也要用在對的地方！～其實如果以平常心看待，其實”很像“也沒怎樣啦，但是如果你想怎樣，人家也不會管你要怎樣的啦，只是喔～”不像“的造化跟”很像“又有差喔．．”那如果不像的話，怎麼辦呢？“子昕說：“像你就（可以）給（跟）他做一樣啊．．（ㄛ．．ㄛ．．你這樣叫做”侵犯智慧財產權“唷～）”；芽說：“不像就給它做像啊～（呵，現代人像你這樣有毅力的人算很少了，數一數，老師算第一順位，妳呢～當然是第二順位，所以說，我們倆是屬一屬二地有毅力啦！）”；云妘說：“我阿嬤都有在賣水果，阿嬤出去，媽媽（就）煮飯啊，阿嬤回來就吃飯啊～（對了，那妳阿嬤剛才出去做啥？是出去幫每種水果換裝成都長得”很像“的嗎？）”；續上題，我們繼續讓承熹來挑個“不像”的東西，只是“杯子”用過了．．不稀奇，我們換點兒的吧，尿布好了，這樣承熹才不會覺得ㄒ一ㄢ．．．，老師一樣拿４塊尿布擺地上，其中２塊一樣□□，另２塊完全不一樣○△，老師拿了一樣的其中一塊□，再告訴承熹：“請你拿一塊跟老師手上尿布”不像“的給老師～”，這回承熹連想都沒想，一把就抓住一塊“不像”的尿布，但他沒給老師，而是緊抓手中，或許承熹不想再來個拔河競賽了，所以他把不像的尿布抓得多緊啊，呵，好想告訴承熹～“老師不是土匪來的啦！”～好啦，“很像．不像”的問題我們先擱一旁，因為接下來的活動比較實際點兒，畢竟它需要你們很專心地思考．．．最後你們就能很正確地辨別出圖形的家在哪兒，不信的話，試試不就得了．．．

◎科學－CD氣墊船(Ｑ．安安．存恩．佩芸。。。♡。。。♡令雪老師)

　　眼前有幾張船的圖片．圖片上的每一艘船都是往前進的．請問大家囉！＂船前進要作什麼啊？！＂ＱＱ發呆了幾秒鐘⊙︿⊙說：“船開不好～就會後退．．．（所以圖片裡的船都是開得很棒的船．所以才會前進～(\ ￣ ▽￣)o╭╯）”；安安說：“是它（船）要開船～（船想開就開囉！O﹀﹀￣0￣"﹀o）”；存恩說：“因為它（船）要帯很多～很多人去一個地方．．．”；佩芸說：“因為他要載人去玩．．．”；對阿！船可以載大家去旅行很棒對不對！它真的是一種很方便的交通工具．但是除了船可以載人以外．還有馬車．纜車．公車．．．＂可是人類如果沒有這些交通工具該怎麼辦啊？＂ＱＱ說：“就～就～就騎輪子阿！（馬戲團表演嗎？？）用溜冰的也可以～●０●”；安安說：“我們就像傳說中說的．在房子下面裝輪子就可以去了～（虧你想的出來∩０∩這樣會不會太大費周章了咧！）”；存恩說：“走的～很累呢就坐下來啊！（然後）再走．．．”（對阿原始的本錢最好用了∩▽∩）；佩芸說：“跟人家借阿～（對嘛出外就靠朋友囉！∪０∪）”；經過這番討論之後．大家大概知道老師要教大家作船．可是要作什麼船呢？用紙摺的船實在是太普通也太沒創意．所以今天要做的是＂CD氣墊船＂知道嗎？氣球除了可以做造型之外，還可以變成玩具喔！首先老師先準備器材：氣球、底片盒、瞬間膠、CD光碟一片、鑽子．操作步驟如下：

1.將底片盒的蓋子跟底部，用鑽子鑽一個小洞。

2.將底片的蓋子黏在CD光碟的圓孔中（可套住底片盒的部分朝外）。確定蓋子黏牢　後，將底片盒套上蓋子。★注意：底片蓋跟CD要黏緊，以免空氣從空隙中跑出，影響移動。

做好之後老師把將氣球充氣，套在底片盒上。鬆開氣球，CD會像有氣墊一般，緩緩前進。★注意：在越平坦且乾淨的平面，CD氣墊船移動的效果更明顯。因為氣球放開後，噴出的空氣，會在CD跟平面間形成空氣膜，降低彼此的摩擦力，所以氣球可以在桌面上移動，跟水陸兩用的氣墊船運用的原理相同。當然說是這麼說啦！可是老師的氣墊船卻是賴在原地＂死＂都不肯走∪﹏∪所以除了用氣球讓它前進以外．應該還有別的辦法可以想吧！這個方法就交給大家去想囉！老師把氣墊船的底部交給大家（ＣＤ＋底片盒）看看大家是要用嘴巴吹．還是用手推．．．我都不反對啦！只要能讓它前進就ＯＫ╮(￣▽￣)╭

◎日常－默契大考驗（子昕．云妘．承熹－小萍老師）　

　　“不用我說，你就知道我所想的”．．這就叫“默契”，而“老師出個題目，你們用筆把答案寫在紙上”～這就是今天的“默契大考驗”，不難，只要你別一心二用就會跟別人有很大的默契！在進行活動前，老師必須先對著全班出個“似是而非”的題目，然後你們用雙手比劃出Ｏ（對）與Ｘ（錯），這樣才能延續老師要問的第一個問題．．１．我們大家是外星人，對不對？　２．我們住在籃球上，對不對？３．我們每一個人身體，有一半是男生，有一半是女生，對不對？　．．．哈，果真，有人被老師搞得比“Ｏ”或比“Ｘ”，注意囉，第一個題目來了～“為什麼同一個問題，有人會答錯？有人會答對呢？”子昕說：“因為如果你頭腦都在想別的東西，就會答錯～（是啊，這就是心不在焉的下場！）”；云妘說：“因為尿布沒有帶～（呵，”答錯“不重要，”尿布“比較重要喔？！）”；老師知道承熹並不知道“對”與“錯”的含意，所以，老師必須先讓承熹認識一下“對．錯”的符號～Ｏ．Ｘ，對承熹～我們一步一步來，“由簡再入難”，免得承熹心理承受莫大的壓力！善用雙手是最好表現出Ｏ．Ｘ的了．．．把雙手接起來成Ｏ就表示“對”，承熹會不會跟老師一起做呢？．．嘻，承熹兩手雖然比成平行的這樣～ＩＩ，但他願意動手比劃真的已經很不錯了，那麼，把雙手交叉成Ｘ就表示“錯”，這回承熹又表現如何呢？．．哈，他快跟上老師腳步了，因為他比成這樣～＾，不只比一次，而是不斷地比．．，不錯不錯，雖然沒完全比對，但至少沾上邊了，承熹，老師為你喝采喔！～對啦，同一種“果”，可能都是由諸多的“因”所造成的，所以，如果大家平常不多用點兒心，這個後果不難收拾才怪呢～！．．好啦，延續上題：既然同一個問題，有人會答錯，有人會答對，那麼你們猜～“答對的人心裏在想什麼？答錯的人心裏又在想什麼呢？”子昕說：“（對）他的心裏在想～老師一定會給我誇獎（你又不是老師，你怎麼知道老師會這麼做？！）；（錯）他的心裏在想～我一定會答對的（在未眼見為憑前，請勿輕易自行下定論喔！）”；云妘說：“（對）媽媽肚子沒有ｂａｂｙ（ｂａｂｙ跟”對“有啥關係呢？云妘，妳醒醒吧？！）；（錯）我叫媽媽生一個ｂａｂｙ給我玩（云妘，ｂａｂｙ對妳影響很深嗎？不然妳老提ｂａｂｙ？！．．ㄛ，老師了解了，原來～給妳一個ｂａｂｙ，什麼都好談，是嗎？）”；承上題，承熹約略知道“對錯”的手勢了，現在我們就可以由簡再入“難”了，多難？放心，老師不會打擊承熹的信心，所以，老師會牽著承熹的手引導他做～，是這樣的，老師會出幾個題目，然後“對與錯”就由承熹的手勢表現出來．．．１．承熹是男生對不對？（對）　２．承熹有穿裙子對不對？（不對）～～這兩題雖然是老師牽著承熹的手作答，承熹不但很配合，全程還春風滿面地對老師微笑，接下來的題目老師必須讓承熹自己表現，老師完全不插手．．３．承熹今天好棒，對不對？．．．哈，承熹大概是第１．２題由老師牽他的手比劃答案而被老師制約了，所以第３題他等不到老師牽他的手時，承熹反過來主動地牽著老師的手示意要老師帶著他比劃．．．哈，真窩心啊，沒想到你還記得老師對你的好呢～！．．．好啦，別人在想什麼我們也別管太多了，我們先管好自己為最，這樣社會才不會更亂囉．．．，所以接下來的“默契大考驗”好好考啊，老師雖然不打分數也不排名，但是老師從一個小小活動是可以看出你到底有沒有用心？！別忘了，“用心”是老師最在意的事了．．．

◎體能－跛腳大賽(子昕．芽．云妘．承熹。。。♡。。。♡令雪老師)

　　請大家把手伸出來．再把腳也伸出來～很好大家都是有手有腳的人．但是如果你沒有手呢！現在試試看～試著把自己的手＂收＂起來．腳也藏起來～想想看如果＂有人好手好腳．有人缺手缺腳請問他們有什麼一樣的啊？！＂子昕說：“字相同～缺手缺腳的人他們都有２個＂缺＂～”；芽芽慢條斯理的說：“他們都有２個眼睛．一張嘴巴．一個鼻子～”；云妘說：＂沒有眼睛就看不到爸爸了～＂；老師轉身先示範給承熹看～看看老師的左腳然後看看右腳．再請承熹也做做看＂承熹舉起你的左腳！＂承熹咪咪眼笑嘻嘻的摸老師的左腳～老師再問＂承熹右腳呢？＂承熹用手把自己的左腳舉高～差點翻過去︽⊙＿⊙︽；大家都知道好手好腳的人可以做很多好事．＂那缺手缺腳的人呢？也可以作好事？作什麼好事呢？！＂子昕說：“幫忙別人看（路上的）車子．蛇．蟲～如果有車子．蛇．蟲．．．就叫他：ㄟ～你不要過去”；芽芽說：“可以幫助別人（幚什麼呢？）帶路～（用嘴巴報路就好了～）”；云妘說：＂我不會過馬路～＂；老師接著問承熹：＂承熹沒有手的人．沒有手喔！＂承熹沒有把手收起來只是一直拉自己的腳．＂那沒有腳的人呢？＂承熹＂呆．．．(∥˙。˙)呆了好幾秒～最後還是拉著自己的腳～＂；進入遊戲之前老師先示範一般人走路的模樣．再示範同手同腳走路．最後彎下身用自己的右手抓住自己的右腳．加上自己的左手抓住自己的左腳往前走．再讓大家一起加入這個高難度的走路方式．請大家彎下身用自己的手抓住自己的腳往前走，最後看誰最快抵達終點．其實這樣的走路方式不難．只是姿勢怪異比較好笑．加上頭低低的都看不到前方．所以有人撞牆才知道終點到了．或是重心不穩搖搖擺擺．還有屁股抬高褲子都快掉了．．．實在是╮(‵▽′)╭窘態百出！不過大家還是玩的吱吱叫開心到極點．至於承熹呢～走路東倒西歪不說．沒事還會自己跌倒怎麼玩ㄋㄟ～只好老師帯囉！雖然是老師帯著走．承熹的腳還是會打結咧～天啊！這麼＂瘋＂的走路方式就到此結束．再這麼走下去不瘋也難．．．* (￣﹏￣)

◎工作－筆筒（如附件）（Ｑ．佩芸．安安．存恩－小萍老師）　

◎數－分類統計(子昕．芽．云妘．承熹。。。♡。。。♡令雪老師)

　　既然今天要玩的是＂分類統計＂那老師就先來請問大家＂什麼是統計？？＂子昕說：“一個桶（統）子．裝一個劑（計）計就是劑藥（藥劑）”；芽芽說：“把一個（隻）雞放進桶子裡．拿起來牠就生一顆蛋～（芽芽一說完自己就忍不住猛笑．．．是吧！這個答案連你自己都覺得很瞎～(　▔–▔)）”；云妘說：＂像丟垃圾的垃圾桶．就像垃圾桶～＂；由以上的回應可以清楚的知道＂統計＂對大家來說果然非常抽象(-__-)．不過經過實際操演之後．老師一定會讓大家明白＂統計＂是什麼東西！老師先把各種玩具散放．接著作分類再把數量數一數．並且用筆記下來．這樣統計是不是簡單多了啊！老師接著從各種玩具裡抽出３隻動物．擺在承熹的眼前再請承熹給老師＂一隻＂承熹很興奮的立刻完成（不過想也知道應該是矇到的啦！）老師再出招請承熹拿＂３隻＂給老師．承熹興奮的一隻抓過一隻．有些抓在手裡有些丟掉．我看承熹是巴不得把這些都給＂吃＂了(○^~^○)．最後還是老師來引導承熹．我想這樣會比較好．也總算讓承熹知道東西不能一把抓了．剛才老師把這一堆的玩具先分類再來數．可是你知道為什麼嗎？＂我們為什麼要先分類再統計呢？！＂子昕說：“如果你沒有一個一個放好．（都）亂放就會寫錯～”；芽芽說：“因為先分類好．再統計會比較好．這樣會比較好記～”；云妘說：＂因為玩具沒有馬～(‧_‧?)＂；至於承熹當然不懂什麼分類．統計啦！所以老師就把２種玩具混成一堆．再請他把其中一種放進杯子裡．說到撿玩具還真是小ｂａｂｙ的最愛．承熹馬上照辦一一撿起來．只是撿的時候是＂通包＂不管圓的．扁的．．．統統給老師．剪完之後還歪著頭對著老師微微笑．沒錯你是很棒啦！不過分類咧～你都沒分ㄋㄟ～(∥˙。˙)好棒～就欠著下次再給～最後我們分一下組別利用圖片●■▲做分類，數一數每種圖片各有多少數量，把它們統計下來．這樣今天的統計圖就成功了．\(^▽^)/